真情化雨铸心灵
---音乐情感教学的调查研究与实践
【内容提要】新的音乐课程理念将教学的情感因素提高到新的层面来理解，让我们明确音乐教学必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度、坚强的意志品质和正确的价值观，激发求知欲和审美渴望，这也是高中新课程标准中关于素质教育所倡导的健康学习心理的基础和教学方法。为此，笔者对高一学生音乐学习情感体验进行较为广泛的问卷调查，对调查中出现的问题进行反思，并从情感教学的理念、情感投入的价值取向等方面进行了理性探讨，实践和论证，以实例验证情感教学的投入对音乐教学效果和审美能力提高的影响作用。同时也提出实践中的困惑和不足。希望能成为音乐情感教学中的一块铺路石。
【关键词】音乐情感调查研究实践
一、问题的提出
《普通高中音乐课程标准》把情感态度与价值观放在音乐教学的三维目标之首，其根本目的就是：第一，要切实全面的提高国民的审美情感素质教育水平，并与我国的社会主义经济发展对人才素质的要求相适应。第二，以重视人的情感培育为艺术教育的切入口，关注情感在人的学习和发展中的基础作用和积极影响。第三，运用情感机制和条件，加强音乐情感的培养，寻求审美情感在人的全面发展中的长久支持力。
中学生在体验素质教育过程中的学习情感（其核心是学习积极性，求知欲和学习的意志品质）是培养高素质人才的精神支柱和动力源泉。因此，作为一名音乐教师有必要了解每一个学生音乐学习情感的真实现状和音乐学习情感对各个教学环节的影响，特别是负面影响，通过调查研究，了解和掌控教师教学情感的投入对学生学习情感和学习效果的影响，达到澄清和更正错误的教学理念；发挥学生的主体学习和教师的主导作用；运用多样化的教学实践方法，提升学生艺术素养，从而不断提高教师自身的情感教学水平的目的。
二、理论依据及问卷调查的现实意义
所谓情感教学，就是关注人的情感层面如何在教学的影响下不断产生新质、走向新的高度，如何同生理机能、思维机能一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。通过情感需要教育加以改造和优化的特征，提升学生快乐、信心、期望、好奇心，发掘学生喜爱乃至追求艺术的潜能，提高学生的音乐素质并达到精神文明的教化，培养对音乐的热爱、接受并创造音乐的文明。能从音乐乐趣的情感体验和音乐文明的享受中得到性情的陶冶，培养其性格温和而又坚毅并与他人相处的和谐与融洽。培养有较高艺术素养，兴趣广泛，情感丰富，一丝不苟等积极学习品质和优秀人才素质的强度和韧性。
著名的教育理论家顾泠沅教授说：“情感教学就是激励学习者的动机兴趣和追求的意向，加强师生之间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力，”他明确揭示了情感教学的意义。教育家赞可夫说：“学生积极的情感和快乐的情绪，使学生精神振奋思维活跃，容易形成新的联想。反之，则抑制学生的心智活动。”教育家苏霍姆林斯基指出：关心情感教学，我一千次的确信没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。为此，我们每一位从事教师职业的人没有任何理由轻视情感教学，漠视其现状对素质教育发展的影响就意味着“渎职”。
三、音乐情感问卷调查的内容及教学中存在的问题与分析
根据上述，笔者对本校高一年级的部分学生进行了一次关于音乐教学和学习情感体验的问卷调查。
问卷设12个问题，内容涵盖音乐学习态度、学习动机、学习需要、音乐情感体验、师生关系等方面，共发放问卷300份；收回有效问卷291份。问卷调查的内容及数据处理（见附录）。
通过对问卷调查的统计分析和与学生座谈发现，有许多潜藏在所谓情感教学下值得反思的问题。3．1．教学缺乏积极正面情感的投入和引导
调查中有65%的学生比较喜欢通俗和流行音乐。但其中大多数表示这是在对其它艺术流派学习和鉴赏缺少了解的情况下，只能“便捷”享受通俗流行的结果。造成这一现象的主要原因是在名和利的驱使下一些音乐教师抛开所谓“劳而无功”的课堂常规教学抓大小赛事和个别音乐特长生的训练。即是在课堂教学中也是应付度日。教师只要正确引导和创设欣赏经典音乐作品和民族音乐、戏曲等条件和氛围，积极大量的投入音乐情感教学，仍有约30%的学生渴望从中汲取营养，而在高一新生入学时这个比例不足10%。这说明学生音乐学习情感的激发是和教师教学情感投入及正面引导成正比关系。
3．2．一专多能方可尽显情感教学的魅力
调查中有近70%的“同学对音乐比较爱好和有追求，没有达到比较理想的音乐水平其主要的原因是对音乐的学习兴趣不高。”这自相矛盾的答案，究其原因是：个别教师在音乐课上死抱教条不放，上课如同背书呆板无味，讲述机械生硬，把艺术的感性教学沦为定律公式般的理性教学。学生缺乏学习主体的情感参与，所获得的只是认知结构随知识的叠加储备，音乐所能彰显的艺术审美体验却无一体现。不仅学生接受这样的音乐教育是件少乐趣的事，且也是音乐教育的悲哀。有49．6%的学生希望教师多才多艺，课堂生动有趣，能学习并掌握音乐知识技能，才会唤起对音乐学习的兴趣。希望教师是知识面宽广，语言表达生动富有感染力并把音乐化作激情，不断产生神奇的火花，并把学生引入快乐和智慧王国的人。3．3．音乐美育能塑造崇高道德情
有38%的同学认识到音乐学习对培养自身道德情感品质和提高审美素养有重要作用，并对提高个人全方面的素质有长远意义。品德不是素质的全部，但却可以支架性的统摄全部的素质。这也说明国家所倡导的建设和谐社会公民所具备的基本道德价值标准在各级各类部门的宣传教育下收到的显著效果，但这还是不够的，因为所有外在的纪律、要求、舆论榜样乃至法律都是外部对人提出的要求，培养学生自主发展的道德情感来支持、监督自身行为要靠不懈的教育完成。这正是笔者所进行的教学实践和探讨的内容之一。
四、音乐情感教学的实践与研究
4.1．以美育情
音乐教育是美育的重要途径之一，“音乐的审美教育，其根本的任务是完成对受教育者的心灵的内在建构……音乐的情感教育，必须是以美育为前提①”。音乐教育正是利用音乐和美育的情感性特点，通过审美来育情。以美育情指音乐教师凭着自身丰富的审美情感素养，深入感受、鉴赏、表现、创造音乐教育中美的因素，培养和发展学生的感性能力，形成审美体验，以唤起情感共鸣。音乐教师如何充分发挥音乐美育作用达到美育的效果呢？
4.1.1了解学生，搭建真情的桥梁
在音乐教学中音乐教师应首先了解学生的心理需求，用真情感染和带动学生，充分调动学生积极的思维和想象，在平等、民主、和谐、激情的氛围中真正激发学生思想和情感的火花。
【案例1】
“亲其师”才会“通其情”。在调查中有97．7%的学生希望老师是情感通融的朋友。在“学生对老师最想说的一句话”的调查中最能说明真挚情感和平等的关爱在音乐教育中的重要性，“音乐让我明白，
学习文化就是学习做人”。“老师您已经教的很好，希望更好，更贴近我们的情感”。“音乐让我收益匪浅，我会永远记得您，您是我人生道路中的一个朋友。”学生不喜欢开门见山谈学习，愿意和老师谈学习的经历和做人的道理；崇拜老师见多识广和多才多艺。希望老师能共同分享他们的喜怒哀乐，而不只是盯着学习。这些足以说明真挚情感和平等关爱在音乐教育中的重要性，只有真诚关爱的师生情感在学生的心中生了根，传知育情方可走捷径。
4.1.2.借助媒介，创设音乐的情境
这里的借助媒介，指运用图画、幻灯片、电视、录音、录像带、CD、VCD、多媒体等等以音响渲染情境，以画面、情节显示情境，以文字诠释情境。随着多媒体计算机辅助教学技术的发展，有条件的地方可运用多媒体，利用互联网上的资料，以及一些音乐教学软件，编辑成视听教材也可以自制课件，这些视听结合、声像一体的情境展示能直接触动学生情感琴弦，让学生有如身临其境、如闻其声、如见其人的感受。
【案例2】
教学中选用不同教学手段对学生音乐审美体验、个体素质的提高的对比教学实践：在欣赏和学习二胡曲《二泉映月》时我采用了对比教学实验，一个班采用常规的教学程序即先欣赏---再讲解---再欣赏，课后调查中只有少部分同学能体会到其中的哀怨和向往以及旧社会艺人的悲惨生活，大多数学生很难真正体会作品的内涵。而其他班采用多媒体上课，首先让学生观看同名戏剧片段和舞蹈片段，很快学生就进入了情境，学生仿佛走进了主人公的年代，使学生如同身临其境地去感受美好的精神向往和一悲三叹的人物命运。后期欣赏时，对不同名家的演奏进行欣赏，学生临听优美的旋律，回忆着感人的故事，多角度地感受中国民族民间音乐的伟大。利用媒体（特别是现代技术）让音乐境界尽显，使学生感悟它如泣如诉、真情、真切的美，激起学生充满激动和向往之情。
4.2.以情升情
以情生情就是学生在音乐学习中不断通过认知、感悟、体会，使音乐或环境中的情感直接发生迁移，以形成一定的情操形式的基础。高尚情操的形成是健康情感积累的结果。有教育家说过，品德是人素质的核心和基石。如果把人的素质比作一个球形结构的话，那么品德便处在球心的位置，它不是素质的全部，但却可以支架性地统摄全部的素质。“情感对人的发展而言是一种基模性的质料，它与生俱来，并不断发育成为支持德智体美诸方面素质发展的基础性、内质性材料。”②
【案例 3】
我校每年在新高一入学的第一个学期，都要对学生进行校本课程——红色传统的教育。体现在音乐艺术教育方面“红歌会”歌咏比赛。
一天，音乐课上笔者在给同学们进行《中国超前走》的合唱排练时，突然感到脚下的地板有明显的震动，虽然同学们的歌声很响亮，个别同学也同样感到了地板的震动。一个男生小声说：“地震了……”我没做出任何表态，歌声依旧延续着……心想，本地的历史上从未有过地震这一说，相信不会有事的，但心里还是很警觉。一遍唱完，我稍做评价后对同学们说：“大家感觉到地板在动，相信不会有事的，如果真的地震了，老师一定会在第一时间把同学们送到最安全的地方。”一个男生听完马上接话道：“老师，我们会在第一时间把您送到最安全的地方！”秩序井然的教室顿时热闹起来。我听了这话非常激动，情不自禁地说到：“老师有你们这样的学生，死而无憾了。”同学们又是一阵激动地欢叫。“大路高天走走走，中国朝前走……”那一节课同学们的情绪格外高涨，声部、层次处理的清晰、到位，歌声格外响亮。一件小事引发情感的碰撞，给师生产生团结、友爱的精神力量，引导到音乐教学中产生巨大的精神动力，收获是音乐学习激情和高尚的人格锻炼，这正是音乐情感教学的崇高目的。
由于中学生的心理发展滞后于生理发育水平，在音乐学习中从正面给学生以高尚道德情操的艺术陶冶是十分重要的。塑造健康向上的精神面貌及丰富多彩的情感世界对音乐教师而言有着得天独厚的优势
和义不容辞的责任。点燃学生的审美激情，使其心灵在艺术美的熏陶中得到滋养，情感境界得到升华。通过在音乐教学中不断倾注情感，就能为学生高尚道德情操的培养添砖加瓦。
4.3.以知育情
在音乐学习中力求为学生搭建一个音乐与生活的桥梁，这是情感教学的方法之一，学生通过音乐欣赏中的个性体验、情感交流等共同感悟，进一步了解音乐知识的来源并真切地体验到音乐学习过程是如此引人入胜。学生的思维被激活，亲身的生活经验被唤醒，感受到音乐学习也是人生的需要，激发了探求新知的内动力，从而自然地投入情感并积极参与，且所获知识历久弥新。
【案例 4】
（1）课堂板书并播放韦伯的《邀舞》和门德尔松的《e小调小提琴协奏曲》片段。
师：听了这两段音乐作品，同学们有何感受？
生：《邀舞》表现的是在舞会上请别人跳舞，而另一个也好听，但情节很难说。
生：《邀舞》是邀请别人跳舞，但好象被邀着犹豫了好半天才答应人家（生笑）。最后双双步入舞池，很生活化。
（2）师：再请欣赏根据《邀舞》制作的音乐动画，同学们又有何感受？
生：太形象、生动了。其实，只听音乐不看动画，也能猜个八九不离十。
师：为什么会有这样的体验？
生：因为作品的标题告诉我们了。
揭题：标题音乐。
4．4.以境生情
为了使学生能够真切地体会到作品所渗透的情感，在音乐教学中，教师应经常指导学生进行音乐实践活动，使学生融入到作品所表现的情感中。如何把握、调动、利用课堂上现有的资源，避免理论说教多于激情的审美体验；创造一个理论和体验共溶的欣赏环境，使大多数同学对音乐学习充满快乐、享受和追求，使大师们不朽的作品走进学生心里，不仅理解的透彻，而且记忆深刻，教师要抓住这一教育特点，引导学生学生以境生情。
【案例 5】
前不久杭州市的公开课上，余霞老师《永恒的贝多芬——第九交响曲》中就给我们做了很好的展示。
当点到作品用了“宣叙调”这一乐理知识时，余霞老师用交谈的方式向一位同学询问了几个问题：你叫什么名字？你今年多大了？是哪个班的？被问的同学一一做了回答。余霞老师告诉同学们，在音乐中这就叫“宣叙调”。所有的人顿时恍然大悟。接着她又在聆听片段的过程中用简单明了的手势传递出作曲家的创作意图……原来交响乐不难懂啊！同学们听的认真而投入，更重要的是有了收获——欣赏交响乐的技能。
艺术的源泉来自生活。画龙点睛的启发不仅激发了学生兴趣，使他们尽快投入到艺术作品中去，同时也为学生更准确地把握艺术作品的内涵，提供了欣赏音乐的背景资料。使严肃音乐变的通俗易懂，触手可及。“高中音乐教育的本质是提高学生的审美教育。因此，以审美为核心的课程理念应鲜明地体现和贯穿在高中音乐教材的内容和形式中。”不是作品没有情调，而是教师自身感悟不到,教师只有具备教完备的专业知识，出彩的教学手段，才能提高审美教学的学习品质。
4.5．以舞激情
苏霍姆林斯基说过：“能力才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。能力只能由能力来培养，才干也只能由才干来培养”。中学音乐教师不同于专业文艺工作者，
不论是从音乐教学的角度还是从中学生的年龄特点出发，都需要教师向全能加博学型转变。通晓各音乐艺术门类以及所任教科目的教学特点和方法。也就是说只有自身技艺提高，才能在各种艺术形式所提供的广阔审美空间里充分施展音乐教学的情感魅力。
【案例 6】
在欣赏舞蹈《千手观音》时，笔者通过音乐艺术在舞蹈中的作用（音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐）；通过中国古典舞与传统文化之间的关系（融合）；通过舞蹈《千手观音》是怎样表达思想感情等不同视角问题的启发，让同学们带着问题走进音乐，走进舞蹈。在授课的过程中不仅给同学们讲解中国民族舞的典型特征和残疾人艺术团的舞蹈编导及演员们倾注于舞蹈中博大精深的民族文化，讲授此舞蹈在音乐与动作上是如何表达异域风情，用那些动作体现了舞者（聋哑人）乐观坚强的精神。还用优美的肢体语言给同学们示范表演，使学生赞叹不已，并且很有兴致地模仿学习。学生们在潜移默化中吸取崇高审美情感的滋养。
4.6.以美备情
音乐审美情感是人的一种高级情感，是通过音乐学习和情感追求对客观现实中的美的反映而得到的一种体验和享受。学生只有通过感官和思维发生了情绪上的激动并在精神上获得愉悦，高尚审美情感才能形成。
为此笔者在教学过程中力求用语言、表情、手势、体态、目光、合理的距离感等教学技巧突出表现高尚的价值追求和音乐欣赏的情感魅力。
情感作为一种能量，在没有外界刺激的情况下，这种能量维系着原有的水平，而一旦受到外界刺激即外化为情绪。如果这种刺激满足了学生的学习需要，则情绪达到高潮后逐渐升华为艺术情感，在正是审美教育和艺术产生的条件。③
音乐教师努力挖掘作品中的情感因素，了解音乐文化背景，并将自己的审美体验融入其中，用多种审美手段深入浅出地把这种情感伴随着知识、技能传授给学生，引领并感动他们走进大师与经典的高雅殿堂，使学生形成强烈而浓郁的审美动力和审美渴望。把立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美等不同时代优秀的作品介绍给学生，用音乐对生活和生命的真诚与执著感动学生，培养学生崇高的道德情怀。
任何题材、形式的音乐作品，都是音乐家对世间美丑善恶的真实记录，是一个国家、一个民族文化的具体体现方式之一，都凝结和寄托了人类对美好崇高情感的向往与追求。音乐教师既是这种文化的传递者，也是提升自我的审美品位的学习者。
【案例 7】
（1）有教师不是把马思聪的《思乡曲》的欣赏课几乎上成曲式分析课，就是把“五〃四时期的艺术歌曲”上成历史教育课。教师缺乏激情，课堂气氛死气沉沉同学们哈欠连天，使人难以感受到那委婉凄美、魂牵梦绕触及心灵深处的思乡情，体会不出高洁典雅的艺术美使心灵沉醉。授课教师却说是由于作品的基调太低、同学们大多来自农村，审美品位不高造成的？！教师自己都难以被这种阳春白雪般的艺术美所吸引、折服、感动，何以将这种美传递给学生？何谈打动学生？！课堂教学没有达到预设目标，首先反思的应该是教师自身，而不应怪罪作曲家，甚至怪罪学生。音乐教师应把蕴育在本作品中那浓浓的乡愁和小提琴静谧纯美的音色，通过生动简洁的语言描述给同学们，唤起和作曲家同样的乡情，并把主旋律是由民歌改编而成的故事讲解给同学们，使之了解乐曲中所包含的更深层次的中国文化，从而更加欣赏经典的器乐作品。没有真正心与心情感的交流，是难以有真切的艺术审美体验的。教学设计缺乏创新意识，讲解缺少生动和幽默、缺少精彩的演绎和真诚的心灵沟通是无法让经典走进学生内心深处的。
（2）在时令性的文艺活动中，进行管弦乐曲《红旗颂》、通俗歌曲《天路》、《懂你》等许多优秀音乐作品的欣赏讲座和演唱，是拓宽学生审美空间的重要机会。在欣赏《天路》的过程中，不仅使同学们感受歌手韩红的音色在演唱藏族风情的歌曲时所表现的独到之处，更了解到她作为一个有着藏族血统的
女歌手，是在用心演唱着家乡翻天覆地的变化，字字流露出对家乡无比真挚的热爱，她是在用情歌唱着世界屋脊的魂魄，声声印证着对人民子弟兵的赞颂和敬仰。如《懂你》等流行歌曲其正面教育意义及给同学们带来的高尚情操的提升也是不言而喻的。同学们说欣赏这样的流行歌曲，心灵就象被净化过一样。对学习、对人生发展的激励作用是长远的。
4.7．情感教学要尊重学习情感，注重个性发展
39．9 %学生认为加强音乐学习的情感培养对成为高素质人才是必不可少的；另30．1%的同学认为对未来的发展有比较重要作用，但不能具体说明。音乐学习情感所引发的能量是成为推动人定向行动的内在动力，有了以情感为基础的内在动力，便能从个体内部监控、指挥人的行为。如果音乐情感学习的活动总能与认知活动相互支持，便能保障个体持续、自主的发展。高中音乐教育主要是通过课堂完成的面向全体学生提高其音乐审美素养的教育，课堂教学是音乐教师实施美育的主要舞台。有73%的同学认为“学习音乐最重要的目的是为了有较高的艺术修养，是成为高素质人才的必须”。音乐情感教学的另一目的是培样学生热爱艺术、创设表现激情、展示才华和创作表演的机会。多年的教学实践充分说明，只有面向全体学生，对音乐情感教学进行长期的重视和投入，音乐人才才可能辈出，音乐成绩才可能显著。
培养艺术生是“普通高中音乐课程的基本任务，是在提高全体学生音乐素养的同时，还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需求。”引导艺术生扬长避、发掘潜力是音乐教师的重要职责。在教学中艺术生所起的作用是很重要的。他们对丰富课堂教学、配合老师调动课堂气氛、加深对音乐作品的情感体验、加深师生交流、丰富课余生活带动班级表现和创作文艺作品为集体争得荣誉起到重要作用。教师只有更多的给予关爱、鼓励和科学的指导才可以使他们成为未来的艺术人才。笔者在实践中发现凡是有艺术生的班级音乐学习情感和课堂效果以及文艺活动的表现都是较好的，各学科老师都应该珍惜这一教学资源。
4.8.情感教学的价值取向在于迎合大多数学生的学习渴望
重视自身全面素质提高已成为现代高中生的共识。75.8%被调查学生认为音乐鉴赏课的学习应古典与现代、经典与通俗以及多种艺术门类相结合，希望不仅仅局限于教材内容，更多关注音乐艺术学习的多元化和艺术享受的多方位。因此教师的教学价值取向也必须随之发生改变，引导学生从“要我学习音乐”转向“我想学习音乐”，“我有必要学习音乐”的新的学习价值观，创设并满足学习音乐情感需求的情境。组织设计实施好选修课程和校本课程，是情感教学投入中最有价值的部分之一，也是本人下一步的研究方向。
五、音乐情感教学实践中的困惑和展望：
音乐情感教学是一个复杂的艺术教学实践活动，每一个具体活动的开展，都与教学内容、情境创设、个人经验、情感投入、业务能力息息相关，它还受学科内外的各种因素的制约；学生的个体认知差异、情感发展的差异与反复使教师在进行情感教学时都需花费大量的时间、精力和体力投入其中，这往往也是人们望而却步、缺乏持久热情的重要原因。另外也受到高考应试教育的严重制约。因此对情感教学的研究实践应该是各学科的共识。
深入进行课堂情感教学的研究实践，让学生在课堂这个“人性养育的圣殿”和“精神文明的特区”里去开拓音乐情感可持续发展的大视野，才是音乐教学实践和探究的根本目的。领路为启蒙，指路为终生，从这个意义上说，音乐教师不仅是音乐教学改革的实施者，更是音乐教育的建设者。愿我们每一位音乐教师在音乐情感教学的道路上勇于探索永无止境，并分享情感教学的快乐与价值。
六、附录
音乐学习问卷调查
同学们：
高一学年音乐艺术课的学习即将结束，作为音乐教师和艺术活动的组织参与者很想了解每一位同学对学习音乐艺术的情感体验和喜怒哀乐。想知道同学们在学习过程中，学习情感对高中音乐学习各个环节有哪些影响，特别是还存在哪些负面作用，有待老师和学生共同改进和提高。使我们不仅有科学文化知识，而且具有较高艺术素养和高尚情操。为此恳切希望同学们真实负责的填好问卷调查的每一项，参与并帮助老师提高艺术教育的水平，为此不胜感谢。以下是问卷调查的内容：性别
请注意：1：选择题均为单选题，请将答案字母填在卷尾的答题卷上。
2：如果某题的“D选项”是“其它”二字，你若选该项，请你在该题处用简短的文字写上你的理由。
1 在班里你的音乐综合素质（爱好，基础知识，表演能力和考试成绩）处于什么水平？
a优等
70%的同学对音乐比较爱好和有追求，这是一个尚待开发的艺术宝藏。约30%的学生仍需要更多的情感投入和艺术培养，这是全民族提高素质的重任。
2 你的音乐素质没有达到比较理想的水平最主要的原因是
a
习的快乐。
3 你认为一节比较成功的音乐课（有兴趣并且能学到较多知识和技能）其最重要的因素是
a 教材要编写的图文并茂，通俗易懂。
b 教师知识面要宽广，语言表达要生动富有感染力，趣味性强。
c 教师多
追求占绝大多数，这是一个多么宝贵的值得珍惜的资源。只有积极的情感投入才可能有学生全面音乐素质的发展——这是情感教学的价值体现。
4 你认为一个优秀的音乐教师最重要的特点是
a语言幽默，把生活中的音乐和音乐知识溶入到音乐学习中。b 一丝不苟的科学态度,教书育人。c 把音乐化作激情，
这与新课标相吻合的。
5 使你喜欢音乐的主要原因是
a 放松、好玩、没压力
b 偏好音乐艺术，想探究学习
c 通过音乐学习提高个人品味和修养，培养艺术情感为将
培养艺术情感、追求更高发展大有人在。情感学习被广泛认可。
6 你认为音乐老师对待学生的态度首要的应该是
a d 其它
分析：几乎所有的学生希望师生关系是朋友式的可以信赖的，更注重情感的交融，而我们又做了多少呢？选d项希望能一视同仁，鼓励为主，多给同学表现的机会。
7 你认为学习音乐最重要的目的是
a 对考大学有帮助
b 音乐有吸引力，喜欢。
c 为了自身有较高的艺术修养，成为高素质人才需要学习音乐等
容缓。
8 在学习音乐的过程中你体验过激动和快乐吗？
a
20%的同学需要老师投入更大的热情和智慧来激发他们获得艺术的享受和乐趣。
9
的作用在人成长中的重要作用。品德不是素质的全部，但却可以支架性的地统摄全部的素质。这正是笔者所进行的教学实践和探讨的内容。
10 如果请你编写音乐教材或设计一节音乐的课堂教学，你认为在以下哪些方面是最需要的
a多媒体等动画音乐 b 相当数量的名曲欣赏及音乐知识、时代背景的讲解，提高鉴赏音乐艺术的能力 c音乐课要与
内容，更多关注艺术知识学习的多元化和艺术享受的全方位，期望达到欣赏、明理、激情的学习效果。正如新课标要求的那样：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。
11 你认为加强音乐学习的情感培养对你未来的发展有何影响?
a 说不清楚
但还有15%的同学没有认识到情感在素质教育中的深远意义，其副作用将是非常大的。这正是笔者所进行的教学实践和探讨。
12 你对音乐课的态度是
a 能随大流学习但不太喜欢
b 主动。因为可听到好的音乐，并能从老师身上学到很多知识。
c 喜欢上音乐课，
而更多的学生对音乐学习充满快乐、享受和追求（比例远高于十年前），这是民族素养的提高和素质教育水平的体现，值得为此而自豪。
13 通过高中阶段的音乐学习，对你热爱艺术提高音乐鉴赏水平有何影响
a
中强调培养学生爱好音乐的情趣，丰富情感体验，陶冶高尚情操（新课程标准的要求）。适当降低知识技能的难度对绝大多数学生学习艺术是有利的。
14 你最喜欢的音乐类别是a 流行音乐 b 改编成不同形式的民族民间音乐c 古今中外的经典音乐d 其它_____
行音乐，教师应该尊重学生的意愿，并且引导学生提高音乐鉴赏水平，从而理解提高素质和高雅与流行的关系，时间和潜移默化也许是最好的催化剂。
15 同学们比较喜欢的音乐老师是
a多才多艺b重视与同学们进行艺术交流，引导并帮助同学们提高艺术修养c 投学生们所好，大量调整教学内容d 其它
d的认为阅历高、有教养、幽默、善良、有品位的老师。这就是学生对音乐教师的要求，也是新课程标准的要求。
16 通过一年的高中音乐学习，你对下列的哪些方面有所提高（本题可多选项）
a追求音乐的情感方面b音乐的知识技能c欣赏音乐的水平d对其它学科学习的帮助e对生活的意义和追求有了新的诠释f对祖国、民族的悠久历史有了更深刻的认识g 集体主义观念h师生关系和师生情感i团结互助精神
作为学习目的的同学也狠多，教师应该本着以人为本的理念也应该调整知识结构和教学侧重点。“师生情感”的提高也是许多同学所追求的。“对生活的意义和追求有了新的诠释”这是学习音乐的崇高意境。
17 （简答题）通过这次问卷调查你最想对音乐老师说的一句话是：
摘录集锦
●生动的音乐课，使学生溶入音乐，感受音乐的快乐。
●音乐是连接老师和学生的桥梁。
●多一点个人表演的机会。
●说实话真的不喜欢民族的音乐，流行的音乐太嘈杂没内涵，希望多点轻音乐和经典音乐，通过音乐课提高自身修养。
●来一点动漫音乐，多一点流行音乐。
●感谢音乐老师教我音乐，使我学习轻松不少。
●要更贴近我们的想法，多加入流行音乐。
●老师您已经教的很好，希望更好，更贴近我们的情感。
●music is life
●老师，你把自己对音乐艺术的魅力传给我们，感谢您。
●老师，很喜欢上您的课，多教一点发音联系，基础知识要牢固。
●希望高二高三还能上您的音乐课。
●如果不是应试教育，音乐课会更受欢迎。
●老师我喜欢上音乐课，你的一言一行对我有很大影响。
●我知道高二没有音乐课了，不过我会花一点时间自学音乐，祝老师一路顺风。
●您带我们进入音乐的意境，现在自己也能找到音乐流露的情感了。
●您发自内心对音乐的热爱可以打动我们。
●音乐让我明白，学习文化就是学习做人。
●通过音乐学习，在情感方面、欣赏水平以及师生之间的关系都有很大的提高，让学生多一点表演和演唱就更好了。
●您的音乐课是生活与音乐相结合的生动的引人入胜的课。
●最喜欢听您讲有关背景的知识。
●老师，您激发我对音乐的兴趣，带领我走入音乐的殿堂。（曾经我一点也不喜欢音乐课）。
●你教给我们的不仅是一门音乐，更多的是几千年的文化内涵，我深深领会到音乐的美，音乐给我带来许多乐趣，我为音乐的梦想不断努力
●上音乐课是我每星期的盼望。
●老师，现在我感到音乐真好。
●感谢这次调查，了解我们心理的想法，从而改进音乐课。
●音乐让我收益非浅，我回永远记得您，您是我人生道路中的一个朋友。
注①修海林，罗小平著《音乐美学通论》上海音乐出版社1999年版
②③孟昭兰：《人类情绪》上海人民出版社1982年版
七、参考文献
1、曹理、何工. 音乐学习与教学心理上海教育出版社. 2001 版
2、吴文漪. 思维·情感与音乐教育. 科学技术出版社. 2002 版
3、王次昭主编. 音乐美学. 高等教育出版中心. 1994 版
4、方国才．怎样教得精彩．中国科学技术出版社. 2006 版
5、孟昭兰. 人类情绪上海人民出版社 1982 版
6、修海林、罗小平著《音乐美学通论》上海音乐出版社1999 版
学生实验报告
3FFH ×不用1．传输线路控制寄存器LCR（3FBH）如图10-1所示。 图10-1 2．除数寄存器DLL、DLH（3F8H，3F9H） 常用波特率及除数对照表如表10-2所示。 表10-2 除数寄存器 波特率（BIT/S） 高字节低字节 04H 17H 110 03H 00H 150 01H 80H 300 00H C0H 600 00H 60H 1200 00H 30H 2400 00H 18H 4800 00H 0CH 9600 3．中断允许寄存器IER（3F9H）如图10-2所示。 图10-2 4．MODEM控制寄存器MCR（3FCH）如图10-3所示。
图10-3 5．9针串口插座（DB-9）外形如图10-4所示，引脚说明如表10-3所示。 图10-4 表10-3 RS-232C信号说 9芯引脚号引脚名称 明 1 空 2 RXD 接收数据 3 TXD 发送数据 4 DTR 数据终端就绪 5 GND 信号地 6 DSR 数据装置就绪 7 RTS 发送请求 8 CTS 发送允许 9 保护地6.编程提示 （1）程序流程图如图10-5所示。
图10-5 程序流程图 四、实验参考程序 STACK SEGMENT PARA STACK 'STACK' DB 256 DUP（？） STACK ENDS CODE SEGMENT PARA PUBLIC 'CODE' ASSUME CS：CODE START PROC FAR PUSH DS ；保存PSP 地址 XOR AX，AX PUSH AX ；初始化8250为7位数据位，1位停止位，奇校 ；验，波特率1200，并设定为内部连接方式MOV DX，3FBH MOV AL，80H OUT DX，AL ；设传输线控制寄存器D7为1 MOV DX，3F8H ；设波特率为1200 MOV AL，60H OUT DX，AL MOV DX，3F9H MOV AL，0 OUT DX，AL MOV DX，3FBH ；设奇校验，1位停止位，7位数据位 MOV AL，0AH OUT DX，AL MOV DX，3FCH ；设MODEM控制寄存器发DTR和RTS信号，
一、实验目的 1、熟悉串行通信的一般原理和8250的工原理。 2、了解RS--232串行接口标准及连接方法。 3、掌握8250芯片的编程方法。 二、实验内容 在实验箱与PC机（上位机）之间实现串行通信，主机每下传一个字符，如通讯正确则下位机返回一个同样的字符，如果不正确，则无返回或不相同。 三、实验原理介绍 实验原理图见8250串行接口电路。由MAX232完成RS232电平和TTL 电平的转换，由8250完成数据的收发。8250内部有10个寄存器，分别对应着不同的IO口地址。对不同的寄存器进行初始化或读出写入操作就可以完成与计算机的通信。由于不能同时收发数据，所以8250又称为通用串行异步收发器，简写为：UART。8250实验电路的所有信号均已连好。 四、实验步骤 1、实验接线 利用串口电缆连接实验箱的串口和计算机的串口（COM1或COM2） 2、编写程序。 3、在实验箱上运行86编译系统，下载实验程序8250.asm，并全速运行。 4、实验箱退出86编译系统，启动实验六的上位机驱动程序 T6UP.EXE，首先选择串行端口（COM1或COM2），端口与步骤1一致，键入串口号即可，然后从键盘上输入字符，看返回字符是否正确。欲退出T6UP.EXE,按回车键。 五、实验提示 实验中，通讯波特率选用9600bps。上下位机均采用查询方式。8250的端口地址为0480起始的偶地址单元。 实验中，上位机向下位机发送一个字符，下位机将接收到的字符返回。事实上这就实现了串口通信的基本过程。掌握了此实验中的编程方法再编制复杂的串行通信程序也就不难了。 串行通信和并行通信是计算机与外围设备进行信息交换的基本方法，二者有不同的特点。简而言之，前者电路及连线简单，最少用三根线就可以实现串口通信，但通信速率慢，适用于长距离慢速通信；后者电路及连线复杂，成本较高，但通信速率快，适用于短距离高速通信。 六、程序框图8250.ASM
串行通信的基本概念 串行通信是指两个功能模块只通过一条或两条数据线进行数据交换。发送方需要将数据分解成二进制位，一位、一位地分时经过单条数据线传送。接受方需要一位一位地从单条数据线上接收数据，并且将它们重新组装成一个数据。串行通信数据线路少，在远距离传送时比并行通信的造价低。但是一个数据只有经过若干次以后才可以传送完，速度较慢。 串行通信时，需要解决以下问题： ●双方约定的发送与接受速率（波特率）。 ●约定采用的数据格式（贞格式）。 ●接受方怎样知道一批数据的开始、结束（贞同步）。 ●接受方怎样从数据流中采样每位数据（位同步）。 ●接受方怎样判断接收数据的正确性（数据校验），如何处理收发错误。 解决这些问题的方法大体有同步通信与异步通信两种。 （1）异步通信 异步通信以字符为单位传送，为了解决贞同步，每个字符都附加了一些控制信息，由4部分组成一位起始位（低电平）、5——8位数据位、一位奇偶校验位、1——2位停止位（高电平）。两个字符之间的间隔是任意的，中间可以填充空闲位（高电平）。 只要接受方检测到数据线上出现了由高电平向低电平的跳变，并且低电平能持续一段时间，就表明已经就收到一桢数据的开始。这时可以按照接受时钟从数据线上采样数据，直到接收到了停止位表明接受完一桢数据。接收方还可以通过奇偶校验位判断数据传送过程中是否出现错误。 异步传送控制比较简单，对发送与接收时钟要求不很严格，不会造成错误累积，但是由于每个数据在传送时都要附加控制信息，约有20%的冗余，传送效率并不高，为50——9600波特之间。 （2）同步通信 同步通信以数据块为单位进行传颂，为了解决贞同步，在每一批数据流之前，附加同步信息（1——2个同步字符），最后以校验字符结束。如果在数据传送过程中，发生数据断流（即发送方没有数据可发送）应以同步字符填充。 接收方检测到协议要求的1——2个同步字符后，就可以认为双方已经取得一致，之后就可以在严格的时钟控制下采样数据线接收数据。当然同步通信可以根据校验字符判断所接收的一批字符是否在传送过程中出现错误。 同步通信的传送速率较高，在1——2个同步字符的带领下，就可以源源不断的发送接收。但是同步通信对双方的时钟要求很严格，并且容易造成错误累积。 串行通信中的常用术语 （1）传送机制 穿行传送有单工、半双工、全双工三种传送方向。单工是指发送方与接收方只有一条数据线路，而且这条数据线路永远只能进行余个方向的传输。半双工是指发送方与接收方也只有一条数据线路，但这条数据线路可以在不同时刻进行两个方向的传输。全双工是指发送方与接收方有两条数据线路，同一时刻可以利用这两条数据线路进行不同方向的数据传输。 （2）调制与解调 计算机内使用的是数字信号，要求的频带很宽，而一般的通信线路如电话线路的频带只有
这里说的通信是指数字信号。 数字信号是8位二进制数，可以使用信号线传输，一种方案是使用一条数据线按照次序一个位一个位的传送，每传送完8位为一个字节，叫串行通信。另一种方法是使用8条数据线分别传送8位，一次传送一个字节，叫并行通信。 实际传输有可能不是8位数据而是其它，但原理是相同的。 理论上并行速度比较快，但是串行口线间干扰小，稍远的距离速度不低于并行口。 串行通信和并行通信区别 分类:IT知识 2006.8.21 17:22 作者：goldenkelly | 评论：3 | 阅读：5948 并行通信传输中有多个数据位，同时在两个设备之间传输。发送设备将这些数据位通过对应的数据线传送给接收设备，还可附加一位数据校验位。接收设备可同时接收到这些数据，不需要做任何变换就可直接使用。并行方式主要用于近距离通信。计算机内的总线结构就是并行通信的例子。这种方法的优点是传输速度快，处理简单。 串行数据传输时，数据是一位一位地在通信线上传输的，先由具有几位总线的计算机内的发送设备，将几位并行数据经并--串转换硬件转换成串行方式，再逐位经传输线到达接收站的设备中，并在接收端将数据从串行方式重新转换成并行方式，以供接收方使用。串行数据传输的速度要比并行传输慢得多，但对于覆盖面极其广阔的公用电话系统来说具有更大的现实意义。 串行数据通信的方向性结构有三种，即单工、半双工和全双工。
并行通信是把一个字符的各数位用几条线同时进行传输，传输速度快，信息率高。但它比串行通信所用的电缆多，故常用在传输距离较短（几米至几十米）、数据传输率较高的场合。 实现并行通信的接口就是并行接口。 并行接口可设计为只作为输入/输出接口，也可设计为既作为输入又作为输出的接口。它可以用两种方法实现，一种是利用同一个接口中的两个通路，一个作输入通路，一个作输出通路；另一种使用同一个双向通路，既作为输入又作为输出。 连接设备接口有PS/2，PATA，LPT等 串行通信是指数据一位一位地依次传输，每一位数据占据一个固定的时间长度。其只要少数几条线就可以在系统间交换信息，特别适用于计算机与计算机、计算机与外设之间的远距离通信， 连接设备接口有SATA，USB等 lpt是并行通信接口，一般链接打印机。 com是串行通信接口，一般链接modem，串口鼠标 一: 网卡（Network Interface Card，简称NIC），也称网络适配器，是电脑与局域网相互连接的接口。无论是普通电脑还是高端服务器，只要连接到局域网，就都需要安装一块网卡。如果有必要，一台电脑也可以同时安装两块或多块网卡。 电脑之间在进行相互通讯时，数据不是以流而是以帧的方式进行传输的。我们可以把帧看做是一种数据包，在数据包中不仅包含有数据信息，而且还包含有数据的发送地、接收地信息和数据的校验信息。 网卡的功能主要有两个：一是将电脑的数据封装为帧，并通过网线（对无线网络来说就是电磁波）将数据发送到网络上去；二是接收网络上传过来的帧，并将帧重新组合成数据，发送到所在的电脑中。网卡接收所有在网络上传输的信号，但只接受发送到该电脑的帧和广播帧，将其余的帧丢弃。然后，传送到系统CPU 做进一步处理。当电脑发送数据时，网卡等待合适的时间将分组插入到数据流中。接收系统通知电脑消息
实验七 8250串口实验 一、实验目的 1、熟悉串行通信的一般原理和8250的工原理。 2、了解RS--232串行接口标准及连接方法。 3、掌握8250芯片的编程方法。 二、实验设备 MUT—Ⅲ型实验箱、8086CPU模块。 三、实验原理介绍 1.实验原理图见8250串行接口电路。由MAX232完成RS232 电平和TTL电平的转换，由8250完成数据的收发。8250内部有 10个寄存器，分别对应着不同的IO口地址。对不同的寄存器进 行初始化或读出写入操作就可以完成与计算机的通信。由于不能 同时收发数据，所以8250又称为通用串行异步收发器，简写为：UART。8250实验电路的所有信号均已连好。 8250串行接口电路 （1）电路原理：该电路由一片8250，一片MAX232组成，该电路所有信号线均已接好。原理图如下： （2）电路测试：见整机测试 2.程序框图（8250.ASM）
3.程序代码 ;******************************************* code segment ;define data segment assume cs:code org 0100h start: mov bx,0480h mov dx,bx add dx,6 mov ax,80h out dx,ax mov dx,bx mov ax,0ch ;000ch---9600 ,clk=4.77MHZ/4 ; AL=4770000/16/9600/4=8 out dx,ax add dx,2 mov ax,0h out dx,ax add dx,4 mov ax,07 ;no pe,8 bit, 1 stop out dx,ax mov dx,bx add dx,2 ;no interupt mov ax,0 out dx,ax add dx,8h in ax,dx mov dx,bx in ax,dx crd: call recv call send jmp crd send: push ax mov bx,0480h mov dx,bx
串行通信技术基础 在串行通信中，参与通信的两台或多台设备通常共享一条物理通路。发送者依次逐位发送一串数据信号，按一定的约定规则为接收者所接收。由于串行端口通常只是定义了物理层的接口规范，所以为确保每次传送的数据报文能准确到达目的地，使每一个接收者能够接收到所有发向它的数据，必须在通信连接上采取相应的措施。 由于借助串行通信端口所连接的设备在功能、型号上往往互不相同，其中大多数设备出了等待接收数据之外还会有其他的任务，例如，一个数据采集单元需要周期性地收集和存储数据；一个控制器需要负责控制计算机或向其他设备发送报文；一台设备可能会在接收方正在进行其他任务时向它发送信息。因此，必须有能应对多种不同工作状态的一系列规则来保证通信的有效性。这里所讲的保证串行通信的有效性的方法包括：使用轮询或者中断来检测、接收信息；设置通信帧的起始、停止位；建立连接握手；实行对接收数据的确认、数据缓存以及错误检查等。 一、串行通信基本概念 1、连接握手 通信帧的起始位可以引起接收方的注意，但发送方并不知道，也不能确定接收方是否已经做好了接收数据的准备。利用连接握手可以使收发双方确认已经建立了连接关系，接收方已经做好准备，可以进入数据收发状态。 连接握手过程是指发送者在发送一个数据块之前使用一个特定的握手信号来引起接收者的注意，表明要发送数据，接收者则通过握手信号回应发送者，说明它已经做好了接收数据的准备。 连接握手可以通过软件，也可以通过硬件来实现。在软件连接握手中，发送者通过发送一个字节表明它想要发送数据；接收者看到这个字节的时候，也发送一个编码来声明自己可以接收数据；当发送者看到这个信息时，便知道它可以发送数据了。接收者还可以通过另一个编码来告诉发送者停止发送。 在普通的硬件握手中，接收者在准备好了接收数据的时候将相应的握手信号线变为高电平，然后开始全神贯注地监视它的串行输入端口的允许发送端。这个允许发送端与接收者已准备好接收数据的信号端相连，发送者在发送数据之前一直在等待这个信号变化。一旦得到信号说明接收者已处于准备好接收数据的状态，便开始发送数据。接收者可以在任意时候将握手信号变为低电平，即便是在接收一个数据块的过程中间也可以把这根导线带入到低电平。当发送者检测到这个低电平信号时，就应该停止发送。而在完成本次传输之前，发送者还会继续等待握手信号线在此变为高电平，以继续被中止的数据传输。 2、确认 接收者为表明数据已经收到而向发送者回复信息的过程称为确认。有的传输过程可能会收到报文而不需要向相关节点回复确认信息。但是在许多情况下，需要通过确认告之发送者数据已经收到。有的发送者需要根据是否收到信息来采取相应的措施，因而确认对某些通信过程是必需的和有用的。即便接收者没有其他信息要告诉发送者，也要为此单独发一个数据确认已经收到的信息。 确认报文可以是一个特别定义过的字节，例如一个标识接收者的数值。发送者收到确认报文就可以认为数据传输过程正常结束。如果发送者没有收到所希望回复的确认报文，它就认为通信出现了问题，然后将采取重发或者其它行动。 3、中断 中断是一个信号，它通知CPU有需要立即响应的任务。每个中断请求对应一个连接到中断源和中断控制器的信号。通过自动检测端口事件发现中断并转入中断处理。 许多串行端口采用硬件中断。在串口发生硬件中断，或者一个软件缓存的计数器到达一个触发值时，表明某个事件已经发生，需要执行相应的中断响应程序，并对该事件做出及时的反应。这种过程也称为事件驱动。
串口与并口的区别 传输方式 串口形容一下就是一条车道，而并口就是有8个车道同一时刻能传送8位（一个位元组）数据。但是并不是并口快，由于8位通道之间的互相干扰。传输时速度就受到了限制。而且当传输出错时，要同时重新传8个位的数据。串口没有干扰，传输出错后重发一位就可以了。所以要比并口快。串口硬盘就是这样被人们重视的。从原理上讲，串行传输是按位传输方式，只利用一条信号线进行传输，例如：要传送一个字节（8位）数据，是按照该字节中从最高位逐位传输，直至最低位。 而并行传输是一次将所有一字节中8位信号一并传送出去。自然最少需要8根信号线。 如果按每次传送的数据流量来看，并行传输要远快于串口，在电脑发展初期，由于数据传输速率不是很高，并行传输还是很快的。 发展趋势 并口传输的发展主要存在以下两个问题： 1、干扰问题。 干扰产生的根本原因是由于传输速率太快，一般达到100M以上，信号线上传递的频率将超过100MHz。想想看，调频收音机的频率也不过 88~108MHz，也就是说，若用并行传输的话，是8根天线放在一起来传输信号，不发生干扰才怪。但如果加强屏蔽，减小信号线间的耦合电容，是可以继续增大传输速率的，不过这将变得不现实，因为这必然导致信号线将耗用更多金属，截面积更大。但这并不是不能解决的问题。 2、同步问题（最主要问题） 并行传输时，发送器是同时将8位信号电平加在信号线上，电信号虽然是以光速传输的，但仍有延迟，因此8位信号不是严格同时到达接受端，速率小时，由于每一字节在信号线上的持续时间较长，这种到达时间上的不同步并不严重，随着传输速率的增加，与8位信号到达时间的差异相比，每一字节的持续时间显得越来越短，最终导致前一字节的某几位与后一字节的几位同时到达接受端，这就造成了传输失败，而且随着信号线的加长这种现象还会越发严重，直至无法使用。——这是并口传输的致命缺点。 串行传输由于只有一位信号在信号线上，没有位同步问题，因此传送频率可以继续提高，当前传输速率已经达到1Gb/s（1000Mb）以上，而且还在提高，而并行传输在100Mb/s左右就停滞不前了，可以预见，串行传输
串口通信与网络通信 本文背景是研究通过将采集的温度数据通过串口和网络通信将采集的数据传送到手机端进行处理，手机端用eclipse进行开发，实现对采集数据的存档、处理以及发送控制命令。温度采集控制部分采用单片机为核心器件，通过串口和网络进行传输和控制。 2 串口通信原理及配置 2.1 串口通信原理 串行接口在嵌入式系统中是一种重要的数据通信接口，其本质功能是作为CPU 和串行设备间的编码转换器。在发送数据时，数据从CPU经串行端口，字节数据转换为串行的位；在接收数据时，串行的位转换为字节数据。[1] 笔者以STC89C52为例来介绍单片机串口通信原理： 设有两个单片机进行串口通信，甲机发送，乙机接收，甲机CPU向SBUF写入数据A，启动发送过程。A中的并行数据送入SBUF，在发送控制器的控制下，按设定的波特率，每来一个移位时钟，数据移出一位。乙机按设定的波特率，每来一个移位时钟，移入一位到SBUF，因此两边的波特率必须一致。 2.2 串口通信配置 首先要对串口进行相应的配置，在本系统中采用串口工作方式1，波特率可变10位异步通信方式，无奇偶校验.故在此仅以工作模式1为例来说明串口通讯波特率的选择。在串行端口工作于模式1，其波特率将由计时/计数器1来产生，通常设置定时器工作于模式2（自动再加模式），根据此模式下波特率计算公式得到相应的配置数据。 本系统采用晶振的频率为11.0592MHz，T1工作在模式2下，波特率为9600b/s，将上述数据带入公式后得T1的初值为0xFD，对下列寄存器进行配置：EA=0;SCON=0X50;TMOD=0x20;TH1=0xfd;TL1=0xfd;TR1=1; ES = 1;EA=1; 3 网络通信 3.1 网络通信原理 Socket是一种抽象层，应用程序通过它来发送和接收数据，使用Socket可以将应用程序添加到网络中，与处于同一网络中的其他应用程序进行通信。 本系统采用蓝牙模块作为连接单片机和手机设备的外设接口，因此选用基于蓝牙socket开发Android通信，以下为蓝牙socket通信原理： 在服务器端，使用BluetoothServerSocket类来创建一个监听服务端口。
串口引脚图.jpg 串口通信的基本概念 1，什么是串口？ 2，什么是RS-232？ 3，什么是RS-422？ 4，什么是RS-485？ 5，什么是握手？ 1，什么是串口 串口是计算机上一种非常通用设备通信的协议（不要与通用串行总线Universal Serial Bus或者USB混淆）。大多数计算机包含两个基于RS232的串口。串口同时也是仪器仪表设备通用的通信协议；很多GPIB兼容的设备也带有RS-232口。同时，串口通信协议也可以用于获取远程采集设备的数据。 串口通信的概念非常简单，串口按位（bit）发送和接收字节。尽管比按字节（byte）的并行通信慢，但是串口可以在使用一根线发送数据的同时用另一根线接收数据。它很简单并且能够实现远距离通信。比如IEEE488定义并行通行状态时，规定设备线总常不得超过20米，并且任意两个设备间的长度不得超过2米；而对于串口而言，长度可达1200米。 典型地，串口用于ASCII码字符的传输。通信使用3根线完成：（1）地线，（2）发送，（3）接收。由于串口通信是异步的，端口能够在一根线上发送数据同时在另一根线上接收数据。其他线用于握手，但是不是必须的。串口通信最重要的参数是波特率、数据位、停止位和奇偶校验。对于两个进行通行的端口，这些参数必须匹配： a，波特率：这是一个衡量通信速度的参数。它表示每秒钟传送的bit的个数。例如300波特表示每秒钟发送300个bit。当我们提到时钟周期时，我们就是指波特率例如如果协议需要4800波特率，那么时钟是4800Hz。这意味着串口通信在数据线上的采样率为4800Hz。通常电话线的波特率为14400，28800和36600。波特率可以远远大于这些值，但是波特率和距离成反比。高波特率常常用于放置
几种串行通信接口标准详解 在数据通信、计算机网络以及分布式工业控制系统中，经常采用串行通信来交换数据和信息。1969年，美国电子工业协会(EIA)公布了RS-232C作为串行通信接口的电气标准，该标准定义了数据终端设备(DTE)和数据通信设备(DCE)间按位串行传输的接口信息，合理安排了接口的电气信号和机械要求，在世界范围内得到了广泛的应用。但它采用单端驱动非差分接收电路，因而存在着传输距离不太远(最大传输距离15m)和传送速率不太高(最大位速率为20Kb/s)的问题。远距离串行通信必须使用Modem，增加了成本。在分布式控制系统和工业局部网络中，传输距离常介于近距离(＜20m＝和远距离(＞2km)之间的情况，这时RS-232C（25脚连接器）不能采用，用Modem又不经济，因而需要制定新的串行通信接口标准。 1977年EIA制定了RS-449。它除了保留与RS-232C兼容的特点外，还在提高传输速率，增加传输距离及改进电气特性等方面作了很大努力，并增加了10个控制信号。与RS-449同时推出的还有RS-422和RS-423，它们是RS-449的标准子集。另外，还有RS-485，它是RS-422的变形。RS-422、RS-423是全双工的，而RS-485是半双工的。 RS-422标准规定采用平衡驱动差分接收电路，提高了数据传输速率(最大位速率为10Mb/s)，增加了传输距离(最大传输距离1200m)。 RS-423标准规定采用单端驱动差分接收电路，其电气性能与RS-232C几乎相同，并设计成可连接RS-232C和RS-422。它一端可与RS-422连接，另一端则可与RS-232C连接，提供了一种从旧技术到新技术过渡的手段。同时又提高位速率(最大为300Kb/s)和传输距离(最大为600m)。 因RS-485为半双工的，当用于多站互连时可节省信号线，便于高速、远距离传送。许多智能仪器设备均配有RS-485总线接口，将它们联网也十分方便。 串行通信由于接线少、成本低，在数据采集和控制系统中得到了广泛的应用，产品也多种多样 一.RS-232-C详解 串行通信接口标准经过使用和发展，目前已经有几种。但都是在RS-232标准的基础上经过改进而形成的。所以，以RS-232C为主来讨论。RS-323C标准是美国EIA(电子工业联合会）与BELL等公司一起开发的1969年公布的通信协议。它适合于数据传输速率在0～20000b/s范围内的通信。这个标准对串行通信接口的有关问题，如信号线功能、电器特性都作了明确规定。由于通行设备厂商都生产与RS-232C制式兼容的通信设备，因此，它作为一种标准，目前已在微机通信接口中广泛采用。 在讨论RS-232C接口标准的内容之前，先说明两点： 首先，RS-232-C标准最初是远程通信连接数据终端设备DTE(Data Terminal Equipment)与数据通信设备DCE（Data Communication Equipment)而制定的。因此这个标准的制定，并未考虑计算机系统的应用要求。但目前它又广泛地被借来用于计算机（更准确的说，是计算机接口）与终端或外设之间的近端连接标准。显然，这个标准的有些规定及和计算机系统是不一致的，甚至是相矛盾的。有了对这种背景的了解，我们对RS-232C 标准与计算机不兼容的地方就不难理解了。 其次，RS-232C标准中所提到的“发送”和“接收”，都是站在DTE立场上，而不是站在DCE的立场来定义的。由于在计算机系统中，往往是CPU和I/O设备之间传送信息，两者都
MCS-51单片机内部有一个全双工的串行通信口，即串行接收和发送缓冲器（SBUF），这两个在物理上独立的接收发送器，既可以接收数据也可以发送数据。但接收缓冲器只能读出不能写入，而发送缓冲器则只能写入不能读出，它们的地址为99H。这个通信口既可以用于网络通信，亦可实现串行异步通信，还可以构成同步移位寄存器使用。如果在传行口的输入输出引脚上加上电平转换器，就可方便地构成标准的RS-232接口。下面我们分别介绍。 [1].基本概念 数据通信的传输方式 常用于数据通信的传输方式有单工、半双工、全双工和多工方式。 单工方式：数据仅按一个固定方向传送。因而这种传输方式的用途有限，常用于串行口的打印数据传输与简单系统间的数据采集。 半双工方式：数据可实现双向传送，但不能同时进行，实际的应用采用某种协议实现收/发开关转换。
全双工方式：允许双方同时进行数据双向传送,但一般全双工传输方式的线路和设备较复杂。 多工方式：以上三种传输方式都是用同一线路传输一种频率信号，为了充分地利用线路资源，可通过使用多路复用器或多路集线器，采用频分、时分或码分复用技术，即可实现在同一线路上资源共享功能，我们盛之为多工传输方式。 串行数据通信两种形式 异步通信 在这种通信方式中，接收器和发送 器有各自的时钟，它们的工作是非同步 的，异步通信用一帧来表示一个字符， 其内容如下：一个起始位，仅接着是若 干个数据位，图2是传输45H的数据 格式。 同步通信 同步通信格式中，发送器和接收器 由同一个时钟源控制，为了克服在异步 通信中，每传输一帧字符都必须加上起 始位和停止位，占用了传输时间，在要
求传送数据量较大的场合，速度就慢得 多。同步传输方式去掉了这些起始位和 停止位，只在传输数据块时先送出一个 同步头（字符）标志即可。 同步传输方式比异步传输方式速 度快，这是它的优势。但同步传输方式 也有其缺点，即它必须要用一个时钟来 协调收发器的工作，所以它的设备也较 复杂。 串行数据通信的传输速率 串行数据传输速率有两个概念，即每秒转送的位数bps（Bit per second）和每秒符号数—波特率（Band rate），在具有调制解调器的通信中，波特率与调制速率有关。 [2].MCS-51的串行口和控制寄存器 串行口控制寄存器
串行通信与并行通信哪个更好 近两年，大家听得最多的一个词可能就是串行传输了。从技术发展的情况来看，串行传输方式大有彻底取代并行传输方式的势头，USB取代 IEEE 1284，SATA取代PATA，PCI Express取代PCI…… 从原理来看，并行传输方式其实优于串行传输方式。通俗地讲，并行传输的通路犹如一条多车道的宽阔大道，而串行传输则是仅能允许一辆汽车通过的乡间公路。以古老而又典型的标准并行口(Standard Parallel Port)和串行口(俗称COM口)为例，并行接口的位宽为8，数据传输率高；而串行接口只有1位，数据传输速度低。在串行口传送1位的时间内，并行口可以传送一个字节。当并行口完成单词“advanced”的传送任务时，串行口中仅传送了这个单词的首字母“a”。 图1：并行接口速度是串行接口的8倍 那么，现在的串行传输方式为何会更胜一筹呢？ 一、并行传输技术遭遇发展困境 电脑中的总线和接口是主机与外部设备间传送数据的“大动脉”，随着处理器速度的节节攀升，总线和接口的数据传输速度也需要逐步提高，否则就会成为电脑发展的瓶颈。 图2 PC总线的发展 我们先来看看总线的情况。1981年第一台PC中以ISA总线为标志的开放式体系结构，使用了ISA总线，数据总线为8位，工作频率为8.33MHz，这在当时却已经算作“先进技术（Advanced Technology）”了，所以ISA总线还有另一个名字“AT总线”。到了286时，ISA的位宽提高到了16位，为了保持与8位的ISA兼容，工作频率仍为8.33MHz。ISA总线虽然只有16MBps的数据传输率，但直到386时代，都一直是主板与外部设备间最快的数据通道。 到了486时代，同时出现了PCI和VESA两种更快的总线标准，它们具有相同的位宽（32位），
真情化雨铸心灵 ---音乐情感教学的调查研究与实践 【内容提要】新的音乐课程理念将教学的情感因素提高到新的层面来理解，让我们明确音乐教学必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度、坚强的意志品质和正确的价值观，激发求知欲和审美渴望，这也是高中新课程标准中关于素质教育所倡导的健康学习心理的基础和教学方法。为此，笔者对高一学生音乐学习情感体验进行较为广泛的问卷调查，对调查中出现的问题进行反思，并从情感教学的理念、情感投入的价值取向等方面进行了理性探讨，实践和论证，以实例验证情感教学的投入对音乐教学效果和审美能力提高的影响作用。同时也提出实践中的困惑和不足。希望能成为音乐情感教学中的一块铺路石。 【关键词】音乐情感调查研究实践 一、问题的提出 《普通高中音乐课程标准》把情感态度与价值观放在音乐教学的三维目标之首，其根本目的就是：第一，要切实全面的提高国民的审美情感素质教育水平，并与我国的社会主义经济发展对人才素质的要求相适应。第二，以重视人的情感培育为艺术教育的切入口，关注情感在人的学习和发展中的基础作用和积极影响。第三，运用情感机制和条件，加强音乐情感的培养，寻求审美情感在人的全面发展中的长久支持力。 中学生在体验素质教育过程中的学习情感（其核心是学习积极性，求知欲和学习的意志品质）是培养高素质人才的精神支柱和动力源泉。因此，作为一名音乐教师有必要了解每一个学生音乐学习情感的真实现状和音乐学习情感对各个教学环节的影响，特别是负面影响，通过调查研究，了解和掌控教师教学情感的投入对学生学习情感和学习效果的影响，达到澄清和更正错误的教学理念；发挥学生的主体学习和教师的主导作用；运用多样化的教学实践方法，提升学生艺术素养，从而不断提高教师自身的情感教学水平的目的。 二、理论依据及问卷调查的现实意义 所谓情感教学，就是关注人的情感层面如何在教学的影响下不断产生新质、走向新的高度，如何同生理机能、思维机能一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。通过情感需要教育加以改造和优化的特征，提升学生快乐、信心、期望、好奇心，发掘学生喜爱乃至追求艺术的潜能，提高学生的音乐素质并达到精神文明的教化，培养对音乐的热爱、接受并创造音乐的文明。能从音乐乐趣的情感体验和音乐文明的享受中得到性情的陶冶，培养其性格温和而又坚毅并与他人相处的和谐与融洽。培养有较高艺术素养，兴趣广泛，情感丰富，一丝不苟等积极学习品质和优秀人才素质的强度和韧性。 著名的教育理论家顾泠沅教授说：“情感教学就是激励学习者的动机兴趣和追求的意向，加强师生之间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力，”他明确揭示了情感教学的意义。教育家赞可夫说：“学生积极的情感和快乐的情绪，使学生精神振奋思维活跃，容易形成新的联想。反之，则抑制学生的心智活动。”教育家苏霍姆林斯基指出：关心情感教学，我一千次的确信没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。为此，我们每一位从事教师职业的人没有任何理由轻视情感教学，漠视其现状对素质教育发展的影响就意味着“渎职”。 三、音乐情感问卷调查的内容及教学中存在的问题与分析 根据上述，笔者对本校高一年级的部分学生进行了一次关于音乐教学和学习情感体验的问卷调查。
串口通信的基本知识 串口通信的基本概念 1，什么是串口？ 2，什么是RS-232？ 3，什么是RS-422？ 4，什么是RS-485？ 5，什么是握手？ 1，什么是串口？ 串口是计算机上一种非常通用设备通信的协议（不要与通用串行总线Universal Serial Bus 或者USB混淆）。大多数计算机包含两个基于RS232的串口。串口同时也是仪器仪表设备通用的通信协议；很多GPIB兼容的设备也带有RS- 232口。同时，串口通信协议也可以用于获取远程采集设备的数据。 串口通信的概念非常简单，串口按位（bit）发送和接收字节。尽管比按字节（byte）的并行通信慢，但是串口可以在使用一根线发送数据的同时用另一根线接收数据。它很简单并且能够实现远距离通信。比如IEEE488定义并行通行状态时，规定设备线总常不得超过20米，并且任意两个设备间的长度不得超过2米；而对于串口而言，长度可达1200米。 典型地，串口用于ASCII码字符的传输。通信使用3根线完成：（1）地线，（2）发送，（3）接收。由于串口通信是异步的，端口能够在一根线上发送数据同时在另一根线上接收数据。其他线用于握手，但是不是必须的。串口通信最重要的参数是波特率、数据位、停止位和奇偶校验。对于两个进行通行的端口，这些参数必须匹配： a，波特率：这是一个衡量通信速度的参数。它表示每秒钟传送的bit的个数。例如300波特表示每秒钟发送300个bit。当我们提到时钟周期时，我们就是指波特率例如如果协议需要4800波特率，那么时钟是4800Hz。这意味着串口通信在数据线上的采样率为4800Hz。通常电话线的波特率为14400，28800和36600。波特率可以远远大于这些值，但是波特率和距离成反比。高波特率常常用于放置的很近的仪器间的通信，典型的例子就是GPIB 设备的通信。 b，数据位：这是衡量通信中实际数据位的参数。当计算机发送一个信息包，实际的数据不会是8位的，标准的值是5、7和8位。如何设置取决于你想传送的信息。比如，标准的ASCII 码是0～127（7位）。扩展的ASCII码是0～255（8位）。如果数据使用简单的文本（标准ASCII码），那么每个数据包使用7位数据。每个包是指一个字节，包括开始/停止位，数据位和奇偶校验位。由于实际数据位取决于通信协议的选取，术语“包”指任何通信的情况。c，停止位：用于表示单个包的最后一位。典型的值为1，1.5和2位。由于数据是在传输线上定时的，并且每一个设备有其自己的时钟，很可能在通信中两台设备间出现了小小的不同步。因此停止位不仅仅是表示传输的结束，并且提供计算机校正时钟同步的机会。适用于停止位的位数越多，不同时钟同步的容忍程度越大，但是数据传输率同时也越慢。 d，奇偶校验位：在串口通信中一种简单的检错方式。有四种检错方式：偶、奇、高和低。当然没有校验位也是可以的。对于偶和奇校验的情况，串口会设置校验位（数据位后面的一位），用一个值确保传输的数据有偶个或者奇个逻辑高位。例如，如果数据是011，那么对
基本的通讯方式有并行通讯和串行通讯两种。 并行通讯：一条信息的各位数据被同时传送的通讯方式称为并行通讯。 并行通讯的特点是：各数据位同时传送，传送速度快、效率高，但有多少数据位就需多少根数据线，因此传送成本高，且只适用于近距离（相距数米）的通讯。 串行通讯：一条信息的各位数据被逐位按顺序传送的通讯方式称为串行通讯。 串行通讯的特点是：数据位传送，传按位顺序进行，最少只需一根传输线即可完成，成本低但送速度慢。串行通讯的距离可以从几米到几千米。 根据信息的传送方向，串行通讯可以进一步分为单工、半双工和全双工三种。信息只能单向传送为单工；信息能双向传送但不能同时双向传送称为半双工；信息能够同时双向传送则称为全双工。 而按照串行数据的时钟控制方式，串行通信又可分为同步通信和异步通信两种方式。 异步通信：接收器和发送器有各自的时钟； 同步通信：发送器和接收器由同一个时钟源控制。 1、异步串行方式的特点 所谓异步通信，是指数据传送以字符为单位，字符与字符间的传送是完全异步的，位与位之间的传送基本上是同步的。异步串行通信的特点可以概括为： ①以字符为单位传送信息。 ②相邻两字符间的间隔是任意长。 ③因为一个字符中的比特位长度有限，所以需要的接收时钟和发送时钟只要相近就可以，不需同步。 ④异步方式特点简单的说就是：字符间异步，字符内部各位同步。 2、异步串行方式的数据格式 异步串行通信的数据格式如图1所示，每个字符（每帧信息）由4个部分组成： ①1位起始位，规定为低电0； ②5～8位数据位，即要传送的有效信息； ③1位奇偶校验位； ④1～2位停止位，规定为高电平1。 3、同步串行方式的特点 所谓同步通信，是指数据传送是以数据块（一组字符）为单位，字符与字符之间、字符内部的位与位之间都同步。同步串行通信的特点可以概括为： ①以数据块为单位传送信息。 ②在一个数据块（信息帧）内，字符与字符间无间隔。 ③因为一次传输的数据块中包含的数据较多，所以接收时钟与发送进钟严格同步，通常要有同步时钟。 4、同步串行方式的数据格式 同步串行通信的数据格式如图2所示，每个数据块（信息帧）由3个部分组成： ①2个同步字符作为一个数据块(信息帧)的起始标志； ②n个连续传送的数据 ③2个字节循环冗余校验码(CRC) 图1 异步串行数据格式图2 同步串行数据格式
串行通讯的基本概念：与外界的信息交换称为通讯。基本的通讯方式有并行通讯和串行通讯两种。 一条信息的各位数据被同时传送的通讯方式称为并行通讯。并行通讯的特点是：各数据位同时传送，传送速度快、效率高，但有多少数据位就需多少根数据线，因此传送成本高，且只适用于近距离（相距数米）的通讯。 一条信息的各位数据被逐位按顺序传送的通讯方式称为串行通讯。串行通讯的特点是：数据位传送，传按位顺序进行，最少只需一根传输线即可完成，成本低但送速度慢。串行通讯的距离可以从几米到几千米。 根据信息的传送方向，串行通讯可以进一步分为单工、半双工和全双工三种。信息只能单向传送为单工；信息能双向传送但不能同时双向传送称为半双工；信息能够同时双向传送则称为全双工。 串行通讯又分为异步通讯和同步通讯两种方式。在单片机中，主要使用异步通讯方式。 MCS_51单片机有一个全双工串行口。全双工的串行通讯只需要一根输出线和一根输入线。数据的输出又称发送数据（TXD），数据的输入又称接收数据（RXD）。串行通讯中主要有两个技术问题，一个是数据传送、另一个是数据转换。数据传送主要解决传送中的标准、格式及工作方式等问题。数据转换是指数据的串并行转换。具体说，在发送端，要把并行数据转换为串行数据；而在接收端，却要把接收到的串行数据转换为并行数据。 单工、半双工和全双工的定义 如果在通信过程的任意时刻，信息只能由一方A传到另一方B，则称为单工。 如果在任意时刻，信息既可由A传到B，又能由B传A，但只能由一个方向上的传输存在，称为半双工传输。 如果在任意时刻，线路上存在A到B和B到A的双向信号传输，则称为全双工。 电话线就是二线全双工信道。由于采用了回波抵消技术，双向的传输信号不致混淆不清。双工信道有时也将收、发信道分开，采用分离的线路或频带传输相反方向的信号，如回线传输。 --------> <--------> --------> A---------B A----------B A---------B <-------- 单工半双工全双工 串口通讯—全双工和半双工方式 在串行通信中，数据通常是在两个站（如终端和微机）之间进行传送，按照数据流的方向可分成三种基本的传送方式：全双工、半双工、和单工。但单工目前已很少采用，下面仅介绍前两种方式。 1、全双工方式（full duplex）
计算机系统的通信实验 一．目的：了解计算机间的数据通信的基本技术； 了解RS─232C的结构及使用方法。RS----232C 9芯连接器插针定义如下： 二．使用设备：带有RS─232C通信接口的微型计算器及一根多芯电缆。 三．8250异步串行接口： IBM PC系统可选的串行异步通信接口板上用的UART是一片INS8250，以它为核心，附加一些辅助电路，如I / O地址译码电路电平变换电路等，组成了RS232C接口，所以，对RS232C编程实际上是对8250的编程。8250的逻辑框图如下：
(一)8250的编程模型 8250异步串行接口是用于IBM PC串行通讯的接口芯片，8250内含比特率分频器，无须外接，所以用它构成接口非常简单。有两个串口，每个串口上有10个寄存器，IBM PC系统只为这10个寄存器分配了连续的７个端口地址，其端口地址分配如下： 分配的端口地址输入还是输出相应寄存器 3F8H／2F8H＊输出发送数据寄存器 3F8H／2F8H＊输入接收数据寄存器 3F8H／2F8H＋输出波特率分频器Ｌ（数据传输速度）3F9H／2F9H＋输出波特率分频器Ｈ 3F9H／2F9H＊输出中断允许寄存器 3FAH／2FAH 输入中断标识寄存器 3FBH／2FBH 输出线控制寄存器 3FCH／2FCH 输出Modem控制寄存器 3FDH／2FDH 输入线狀态寄存器 3FEH／2FEH 输入Modem狀态寄存器 注：标有＊寄存器地址是线控制存器７位为０时的寄存器地址，标有＋寄存器地址是线控制存器７位为１时的寄存器地址。 从功能上分，这10个寄存器可分为两组：一组用于工作方式，通信参数的控置和设置。如数据格式有关参数的设置，是否允许中断方式的设置以及是否使用RTS,DTR等联络控制信号等，属于这一组的有5个寄存器：波特率分频器L（低位）和H（高位） 线控制寄存器，Moden控制寄存器，中断允许寄存器。这5个寄存器都是在8250初始化时用OUT指令向其中置入初值的。另一组寄存器用于实现通信传输，有5个寄存器， 它包括：输入和输出的缓冲寄存器——接收数据寄存器和发送保持寄存器， 记忆当前状态的寄存器——线状态寄存器， Moden状态寄存器和中断标识寄存器。 （二）8250的初始化： １．波特率的设置：（波特率分频器L和H）是用OUT指令向地址为3F8H和3F9H的两个波特率分频器置入合适的值实现的。 在初始化时，将线控寄存器最高为置１，然后写3F8H，3F9H便可对串行传送速率进行初始化。波特率分频器确定串行传送的速率（每秒传送的位数）如下： 波特率分频器H 分频器L 50 09H 00H 75 06H 00H 110 04H 17H 134．5 03H 59H 150 03H 00H 300 01H 80H 600 00H C0H 1200 00H 60H 1800 00H 40H 2000 00H 3AH 2400 00H 30H 3600 00H 20H