“四有”培养法在医学生教育培养中的应用
随着我国经济及社会的发展，群众对医生的要求越来越高，医生必须具备更高的专业素养及人文素养，才能够更好地运用日新月异的医疗技术来服务人民群众。而医学生综合素质的教育培养，是发展新型医学人才的关键点及着力点。这迫使我们必须更新教育方法，采取新的教育培养手段，以达到培养更加优秀医学人才的目标。对此，我们在医学教育实践中总结出“四有”培养法，来应对新挑战适应新形势。
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随着社会的不断发展进步，我国医疗及医学高等教育改革的不断深入，提高医学生综合素质已成为各大医学院校人才培养的重要目标。因此，如何有效提高医学生的综合素质的问题成为我国各所医学院校探索有效的培养方法的根本目标。对此，该研究者也在近几年的医学教育实践中不断积累经验，并总结了较为行之有效的医学生“四有”培养法，即有临床技能素养、有学习创新素养、有医学人文素养、有良好心理素养。
1 临床技能素养的培养
医学是一门博大精深的生命科学，在医学生的教育培养中，必须遵循医学本身特有的规律特点，把书本上、课堂上学到的理论知识与临床上的实际经验、体会有机地结合起来，才能够得心应手地运用专业知识及技能去解除患者的病痛，治疗各种疾患，成为一名优秀的医务人员[1]。娴熟的临床技能是一名医生诊治疾病、医治患者的基础，只有掌握相关的临床操作技能，才能够攻克疾病、解除患者病痛。
根据临床医学专业人才培养方案的要求，结合我们的实践经验，我们对医学生的临床技能素养的培养主要有如下措施：①在课堂理论学习阶段，采用教学内容与临床案例相结合、深入浅出的讲解方法，着重学生临床思维能力的培养；②在见习阶段，采用典型病例分析、小组讨论、师生互动的教学方法，着重培养学生应用理论知识探讨疾病的发生、发展与转归；③在实习阶段，采用一个临床医师带教一个实习生的导师负责制，强调带教老师在病人的收治、诊疗、临床操作等方面给予实习医生以详细讲解与示范，并最大程度给予医学生实践操作机会，着重学生具体临床操作技能及诊断思维的培养；④在各种临床考核方面，对医学生进行高标准、严要求，坚决不弄虚作假，不走过场，以高度负责任的态度考核学生的实际临床能力，以此倒逼学生认真学习，珍惜每一次操作机会。
2 学习创新素养的培养
在科技发展日新月异的今天，医学知识及医疗技术的更新速度较以往不断增快。对于医学生的教育，不能仅仅停留在书本上及医院的技术水平上，还必须教会学生如何进行自我学习，不断吸取新的知识；同时尽可能激发学生的创新能力，