快乐学习整体认读音节
【摘要】汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分。在拼音教学中，我采用多种形式寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，让孩子们始终在“趣”的前提下感受拼音、体验拼音并最终习得拼音。
【关键词】整体认读教学兴趣儿歌故事动作
【正文】
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。传统的灌输式学习容易引发学生的逆反心理,只有以“趣”入手,保护学生的求知欲,才能让他们在拼音学习的道路上走得更顺畅。整体认读音节的教学历来都是拼音教学中的重点和难点，在教学中，我发现学生在整体认读音节的认读上多次出现错误，尽管一次次地纠正，效果依然不佳，具体表现在这两个方面：
问题一：翘舌音和平舌音混淆不清
孩子们在拼读翘舌音zhi、chi、shi、ri和平舌音zi、ci、si，的时候，容易把平舌音拼读成翘舌音，或把翘舌音拼读成了平舌音。而且，音的长短容易和对应的声母混淆，常常把整体认读音节读成了声母。
问题二：整体认读音节和两拼或三拼音节的认读方法混淆
在音节认读的时候如果出现了整体认读音节，有部分同学容易忽视整体认读音节的认读方法，把他们拆开来拼读。
冷静思考过后，我重新梳理了教材：整体认读音节一共有16个，
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin 、yun、ying。前面10个音节有一定规律，方便记忆。但后面6个没什么规律，对有些孩子来说就会比较困难，即使在老师的再三强调下一时记住了，可不久又忘了。
经过实践，我找到了一些能使学生学习起来轻松、愉悦的方法，具体做法如下：
一、歌诀助记
我结合孩子们的年龄特点和心理，采用孩子们喜欢的一些形象的儿歌和童谣来实施教学。比如：学习整体认读音节yi后，我及时出示儿歌：一二三四五六七，妈妈给我买新衣。七六五四三二一，我穿新衣要爱惜。这样既巩固了整体认读音节，同时又渗透思想品德教育，一举两得。再如：学习整体认读音节yu时引用这样的儿歌：小猫咪，不怕雨（yǔ），围着池塘看金鱼（yú）。yū yú yǔ yù,游来游去真有趣（yù）。童真的儿歌使学生边读脑子里边闪现有趣的画面，同时，在念儿歌的过程中又巩固了yu的四声。
二、故事激趣
在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我为同学们讲了这样一个故事：放学了，一年级二班的三个小朋友 i 、u、?在校门口等待家长来接，u的妈妈大w来了，牵着他的手回家了（出示拼音卡wu）。过了一会儿，i的妈妈大y也来了，准备带他回家，（出示拼音卡yi）。ü看到只有自己没人接，伤心地哭了起来。大y看见了，安慰他：“别着急，阿姨送你回家。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”
小?高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去?上两点），就跟大y 去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对?跟大y后面去掉两点引起注意。就是这样一个小故事很好地达成了整体认读音节“yi、wu、yu”的教学目标，让学生学得快、学得乐、记得牢。
三、游戏巩固
一年级小朋友活泼好动，好胜好奇，注意力不易集中，善于在动中学，玩中学。根据这个特点，教学中我常采用儿童喜闻乐见的游戏形式组织教学。例如，在教“ye”这个整体认读音节时, 我启发学生想象课文插图上椰子树的画面，教学生念儿歌：“一棵树上结果子”，并做手势动作（右手食指在空中画一竖，表示树；接着在“树”的上方点上一点，表示“果子”）；在教“yue”这个整体认读音节时，我启发学生用手在空中画一个弯弯的月儿表示“yue”这个读音；在教“yuan”这个整体认读音节时，我启发学生用手在空中画一个大大的圆来表示“yuan”这个读音；在教“yin”这个整体认读音节时，我启发学生回忆课文yin的课文插图(一只小白兔在树荫下乘凉，思考：“怎样用你的肢体动作来展示yin？”于是，一番热烈的讨论之后，孩子们采用了把手放在额头，做遮荫的动作来表示“yin”这个读音；在教“yun”这个整体认读音节时，我启发学生想象，晕车时的情景，并做头倾斜、用手贴在脸颊的动作，用晕车的动作来表示“yun”这个读音；在教“ying”这个整体认读音节时，我启发学生回忆课文中的老鹰插图，用老鹰展翅飞翔的动作来表示“ying”这个读音。
以后，凡在认读ye、yue、yuan、yin、yun、ying这几个整体认读音节时，我都让孩子们做相应的动作，过不了多久，孩子们就轻松掌握了这几个易混、难读的整体认读音节了，可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。
总之，教无定法，贵在得法，教师要善于选择灵活多样的教学方法，让学生在乐中激情，情中诱思，思中求知，方可达到减负增效的目的。
【参考文献】
中国小学语文教学论坛·2002年第10期
整体认读音节：yi wu 执教人：孙艳锋 活动目的： 1、培养幼儿学习拼音的兴趣。 2、学会整体读音节yi wu 及它们的四声。 3、能正确在四线三格中书写整体认读音节yi wu 。 活动重点：能正确认读整体认读音节yi wu 活动难点：区分与单韵母i u 活动准备： 教学图卡和拼音卡片 活动过程： 一、复习导入 师：小朋友还记得我们的单韵母儿歌吗？一起来说一遍。今天来了一个两个特殊的拼音宝宝，他们的发音和单韵母iu的发音有些相似，咱们一起看看吧!出示yi wu。 二、学习整体认读音节yi 1、图上的是什么？ 师：衣服的“衣” 教师领读，幼儿齐读。 2、这个衣和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？ （1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节 （2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？(加声调读) （3）怎样记住他们呢，哪个小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。
三、学习整体认读音节wu 1、图上画了什么？ 师：房屋的“屋”谁能试着拼读一下。（让幼儿试着拼拼读读） 2、声母w和我们以前学的哪个字母读音很像？ （1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu （2）那戴上帽子后又怎么读？（加声调拼读） （3）谁再来为他们找找朋友？看谁找得多！（四声组词） 教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。 四、复习巩固 游戏：拍卡认读整体认读音节。 五、迁移运用 幼儿运用学过的整体认读音节给汉字宝宝注音。 五一衣乌 六、在描红册中描写yi wu。
整体认读音节“ ye、yue、yuan 、 yin 、yun、ying ”教学案例儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。 在教学十六个整体认读音节中我发现，孩子们对前十个“ zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu” 很容易，但是对后六个“ ye yue yuan yin yun ying ”的识记非常困难，这出乎我的意料。原本我以为孩子们通过读熟、背诵就会很容易把十六个整体认读音节按照顺序熟练的背出来。可是通过课堂检查背诵的情况看却非我所想。我以为学完整体认读音节几天了，每天都布置背诵的作业，应该全部学生都能背诵出来了吧，结果检查的时候却有三分之二的学生背不出来。这是怎么回事？难道学生们都没用功吗？正想怪学生不用功学习，可是静下心一想，那么多学生没有背诵出来也属正常。因为前十个与声母“ zh ch sh r y w”相匹配，学生在学完这十个声母时自然也就记住了“zhi chi shi ri yi wu yu ”了。而“ ye yue yuan yin yun ying ”没有相应的声母顺序跟它们匹配，又没有连贯的意象来表达它们，非常抽象。而儿童的记忆倾向于形象化的记忆。于是我抓住这一点，脑海中立刻闪现了一个主意：为何不用形象化的儿歌来帮助他们对后六个整体认读音节的记忆呢？对“ ye yue yuan yin yun ying ”略加观察，两句 儿歌在我脑海里立刻呈现出来了。但我没有马上呈现出来给学生，而是逐
个人收集整理-ZQ 执教人：孙艳锋 活动目地： 、培养幼儿学习拼音地兴趣. 、学会整体读音节及它们地四声. 、能正确在四线三格中书写整体认读音节. 活动重点：能正确认读整体认读音节 活动难点：区分与单韵母 活动准备： 教学图卡和拼音卡片 活动过程：个人收集整理勿做商业用途 一、复习导入 师：小朋友还记得我们地单韵母儿歌吗？一起来说一遍.今天来了一个两个特殊地拼音宝宝，他们地发音和单韵母地发音有些相似，咱们一起看看吧!出示.个人收集整理勿做商业用途 二、学习整体认读音节 、图上地是什么？ 师：衣服地“衣” 教师领读，幼儿齐读. 、这个衣和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？ （）师：这声母和单韵母读音差不多，他们就成了一对很好地朋友，整天在一起，变成了一个音节，它呀就是整体认读音节 （）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？(加声调读) （）怎样记住他们呢，哪个小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现.个人收集整理勿做商业用途 三、学习整体认读音节 、图上画了什么？ 师：房屋地“屋”谁能试着拼读一下.（让幼儿试着拼拼读读）个人收集整理勿做商业用途 、声母和我们以前学地哪个字母读音很像？ （）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节， （）那戴上帽子后又怎么读？（加声调拼读） （）谁再来为他们找找朋友？看谁找得多！（四声组词）个人收集整理勿做商业用途 教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳. 四、复习巩固 游戏：拍卡认读整体认读音节. 五、迁移运用 幼儿运用学过地整体认读音节给汉字宝宝注音. 五一衣乌 六、在描红册中描写. 1 / 1
整体认读音节 zi ci si ri zhi chi shi yi wu yu ye yue yin yun ying yuan 知识和目标：学习整体认读音节yi wu yu 方法与技能：掌握整体认读音节与y w ü的区别 情感与态度：认识整体认读音节 教学准备：字母卡片 教学过程：1.复习声母y w以及单韵母ü 2.复习声母y，像个树杈y y y yīfúyìkēxīng 衣服一颗星 yīyíyǐyì 3.复习声母w，两座房屋w w w fáng wū 房屋 wūwúwǔwù 4.复习韵母ü ǖǘǚǜ 5.引出yu yūyúyǔyù 注意：ü同y相拼组成整体认读音节时，两点要省掉。 6.复习yi wu yu
7.联系yi wu yu的四声 第2课时 知识和目标：复习整体认读音节ye yue yun 方法与技能：掌握整体认读音节与ye yue yun与韵母ie üe ün的区别情感与态度：认识ye yue yun 教学准备：字母卡片 教学过程：1.复习韵母ie üe ün iēiéiěiè üēüéüěüè ūn ǘn ǚn ǜn 2.由韵母引出整体认读音节 ie üe ün ↓↓↓ ye yue yun 3.拼读音节 yēshùbái yún 椰树白云 4.复习ye yue yun的四声 yēyéyěyè yuēyuéyuěyuè yūn yǘn yǚn yǜn 5.作业练习 比较ie üe ün与ye yue yun
ie üe ün ↓↓↓ ye yue yun 第3课时 知识和目标：学习整体认读音节yin ying yuan 方法与技能：掌握整体认读音节与yin ying yuan 情感与态度：由in ing üan引出整体认读音节yin ying yuan 教学准备：字母卡片 教学过程：1.复习韵母 in ing üan 2.由韵母引出整体认读音节 üan→yuan in→yin ing→ying shùyīn xióng yīng 树荫雄鹰 3.认识yin ying yuan的四声 yīn yín yǐn yìn yīng yíng yǐng yìng yuān yuán yuǎn yuàn 教后感：1.整体认读音节的认识和识记是个难点，学生掌握起来，不太容易 2.要加强日常训练
《整体认读音节》教学设计与反思 城关回族小学马俊玲 学习目标： 1、学习zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu十个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。 2、能够拼读词语，并在一定的语境中使用。 学习重难点： 能够拼读词语，并在一定的语境中使用。 导学过程： 一、课前准备 孩子们，有这么多老师和我们坐在一起，你们高兴吗？那我们上课时应该怎么做？小朋友们真有精神，老师喜欢。 二、复习声母、韵母 孩子们，在汉语拼音王国中住着很多字母宝宝，看，有的字母宝宝跑到了老师的手里，你能叫出它们的名字吗？（出示卡片） 你能帮这些字母宝宝找到家吗？（生分类贴在黑板上） 我们看看他们找的对不对？ 我们来读一读。读的声音真响亮，把掌声送给自己。 大家看，这间房子里住着谁呢？（生齐读：整体认读音节） 它们是拼音里面很特殊的一族，它们是一个不能拆开的整体，它们的名字就叫做整体认读音节。 这节课我们一起来认识认识住在这间房子里的整体认读音节，好不好啊？ 三、学习整体认读音节 1、学习zhi chi shi ri zi ci si 老师先讲个故事给大家听听，想听吗？ 在一个茂密的大森林里，住着一只可爱的小熊。这一天是小熊的生日，它想去找声母宝宝与韵母宝宝们和它一起庆祝生日。可是，小熊一不小心迷路了。它走啊走啊，最后来到一条小河边，那里有一座很大很大的房子。
小熊很有礼貌地敲敲门，说：“请问有人在吗？” 门“吱”地一声开了，开门的是zhi。（卡片出示zhi，并贴在黑板上） 小熊马上抱着zhi就嚷道：“声母zh，见到你我太高兴了！” 可它（指着zhi）说：“小熊，你认错了。” 小熊仔细一看，真的哦！他与声母zh长得不太一样！（与黑板上的zh对比）孩子们，说说它俩哪儿不一样啊？ （指着zhi）那它叫什么名字？ 一会儿，屋里又跑出好几个宝宝，（贴chi，shi，ri，zi，ci，si） 孩子们，认真看看它们与声母有些什么不同？生答。对了，它们也是比声母多一个i。 你们能告诉小熊它们叫什么名字吗？（生读） 它们虽然与声母长得有些不同，但读音很相似。只要把声间读得再长一些、响一些就行了。来，我们连起来读一遍。（生读） 2、学习yi wu yu 小熊认识了这么多整体认读音节朋友，它好高兴啊！小熊决定也邀请它们一起庆祝生日。它们正要走，又来了三个宝宝，认识它们吗？（出示yi wu yu）yi是由哪两个字母组成的？（大Y和小i合在一起，就是整体认读音节yi）引读yi wu是由哪两个字母组成的？（大W和小u合在一起，就是整体认读音节wu） 引读wu yu是由哪两个字母组成的？鱼的小帽子到哪去了？小鱼见到谁就摘帽（板书：ju qu xu）我们大声喊出它们的名字，好不好？我们用什么好办法能记住他们？ 引导学生读zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu 四、课堂检测 孩子们，如果给这些整体认读音节加上声调，你还认识它们吗？你们会不会给他们戴上声调小帽子？如果我想给zhi戴上三声的小帽子，怎么写？如
整体认读音节练习(二)
一、我能默写 16 个整体认读音节。
二、连一连，读一读。
sì shī cì chī rì yuán yé yún
wū
yǔ
三、找出不是整体认读音节的画圈。
zhi yuan zi ci si ying wo yan yin wen chi shi
yue yu ri zhen ye yun you 四、给下面的儿歌注音
影
院
音
乐
日，
一
夜
乌
云， 四
只狮
子
吃
鱼
刺。
五、给下列生字注音
狮子鱼（ ）（ ）（ ） 叶子（ ）（ ） 雨衣（ ）（ ）
值日（ ）（ ）
影子（ ）（ ） 日子（ ）（ ）
圆月（ ）（ ）
五一（ ）（ ）
医院（ ）（ ）
院子（ ）（ ） 吃鱼（ ）（ ） 音乐（ ）（ ） 乌云( )( )
一、 给下列词语注音
复习题
温暖
短暂
闲逛
传说
知道
时间
自私自利
人云亦云
酷似
团圆
窗户
一目十行
姨父
金鱼
日光
月亮
二、 看拼音写汉字
Zhī yīn
wǔ shì
rì zǐ
yīn yuè
(
)
(
)
(
)
(
)
bēn chí
yí shù
wū yún mǎn tiān
(
)
yuè guò
(
)
zhī zhū
( jià qián
) tíng zhǐ
(
)
(
)
(
)
(
)
cū cū xì xì
fēng hé rì li
wēi xiào
(
)(
)
(
)
cóng cǐ
(
)
tuō diào
zì yán zì yǔ
( jiě dòng
) xiǎo xī
xiǎo gǒu zǔ zhī
(
)(
)
mián bèi
小学汉语拼音中的个整 体认读音节 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
小学汉语拼音中的16个整体认读音节 什么是整体认读音节 ? 整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。 ? ? 小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：? ? 1. zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。 ? 2. zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。
? 3. ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。 ? 4. yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。 ? 5. yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。 ? PS: yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读 ên，国际音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan （烟）”是可行的。
如何教好整体认读音节 汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。在学生初入学的一段时间里，汉语拼音又是帮助学生写话的有效工具。因此，在小学阶段，务必要教学生学会汉语拼音，使学生能借助汉语拼音认字、阅读、写话和学习普通话汉语拼音看似简单，但学起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。六岁的孩子一进校门，就是从来没有见过面的汉语拼音，就是不经过专门训练很难学会的“直呼”，就是要死记硬背，学生如坠苦海。在学习拼音的过程中，学生屡屡遭受挫折，学习的信心受到严重打击。应该说，这是学习拼音效率不高的重要原因之一。 在教学过程中我发现，特别是拼音中的整体认读音节这部分，很不好教，整体认读音节一共有16个，zhi chi shi ri zi ci si、yi wu yu ye、yue yuan、yin、yun、ying 。小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况： 1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。 2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。 3.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u 前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。 4.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。前面10个音节有一定规律，方便记忆。但后面6个没什么规律，而且发音很拗口，对有些孩子来说就会比较困难，你就是再三强调他们也记不住。拼音教学的方法很多，怎样才能让孩子们比较省力又能牢牢记住呢？在课堂上我是这样进行教学的： （1）低年级学生集中注意力学习的时间比较短，因此教师应顺势利导，努力增强汉语拼音教学的趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学。童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生，如：充分挖掘教材的因素，把学生熟悉的、喜爱的童话主人公请进课堂。在教学整体认读音节ye yue 的时候，我讲的故事是：a.o.e.i.u.ü六个小矮人一起出去玩，玩啊玩，忘记了时间，直到月亮升起来了，准备回家时，远远的他们听到了哭声，走近一看，原来是ǖe,为什么哭呢？原来它不能直接给“月”注音，着急得哭了,它们找来了大y,大y牵起üe的手，
复韵母和前后鼻韵母整体认读音节的教案 复韵母教案 ai ei ui 教学目标： 1. 正确认读三个复韵母ai ei ui，认清形读准音，了解复韵母的组合规律 2. 能在四线格里正确美观的书写三个复韵母aieiui 3. 记清标声调的规则，特别是ui的声调，应该加在i的头上 4. 复习两拼法，正确拼读声母和复韵母组成的音节 教学重点： 认清aieiui的形状，读准它们的音 教学难点： 1. 让学生记清复韵母的标调规则 2. 正确拼读声母和复韵母组成的音节 教学时间：两课时 教学准备:拼音卡片写有标调歌的小黑板课件 教学过程： 第一课时 本课目标：
1正确认读三个复韵母aieiui，认清形读准音 2记清标声调的规则，特别是ui的声调，应该加在i的头上 3能在四线格里正确美观的书写三个复韵母aieiui 教学过程： 一复习导入 抽读声母的卡片 二新授认识复韵母 师：刚才我们复习了我们已经学过的声母，同学们读得很好，现在下面的音节我相信大家也能读的很棒！ （出示：声母和单韵母组成的音节） 师：刚才大家读了声母和单韵母组成的音节，拼读的非常正确，许多单韵母都和声母手拉手变成了好朋友，其实我们大家不知道， 单韵母和单韵母之间，它们也有很深的感情！ （出示单韵母读一读） 师：这就是我们学习过的六个单韵母兄弟，它们团结友爱，是相亲相爱的一家人，于是它们中间的小i就站出来对其他的五个单韵母说：“我在我们单韵母家族是最受欢迎的了，我和小a 小e 小u的关系最好！”于是它们几个就相互的手拉着手，你们看（课件演示：ai ei ui） 它们又组成了一种新的韵母，象这种单韵母和单韵母互相配对组合的韵母，我们就叫它们：（老师板书：复韵母带读学生读）
小学语文一年级上教案：整体认读音节和的教学 教学目标：借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节“zhi、chi”。读准整认音节zhi和chi及其四声。教学准备：课件、拼音卡片、部分实物。教学过程一、整认音节“zhi”的教学（一）复习学过的字1．看图说话图上有几支笔？几只鸟？2．示词、读词：一支笔、三只鸟3．找同音字支、只（二）学习音节“zhi ”1．认识音节“zhi ”（图与音节同现）这就是“支”和“只”的音节。2．正音读准翘舌音。（三）教学四声1．“支”和“只”都读第一声（标上声调），这个音节还有其他三声。（示四声）2．教师范读，学生跟读四声。3．读儿歌，强化四声。妈妈织毛衣，zhīzhīzhī；今天我值日，zhízhízhí；这是一张纸， zhǐzhǐzhǐ；我们有志气，zhìzhìzhì。4．情境训练。通过认读生字、词语和说话，读准音节和四声。zhī 织毛衣（图阿姨织毛衣）果汁（出示实物）你喜欢喝什么汁？（课件打出各种水果） zhí值日（标志，今天谁值日？）笔直（听口令游戏）zhǐ 手指（伸手指）白纸（示白纸） zhì我们有志气（读词）5．连起来读四声。二、整认音节“ chi ”的教学（一）看图，认识音节。1．看图，小弟弟在干吗？2．小弟弟，吃苹果，chīchīchī。（示音节）3．读准音节。（二）带读儿歌，读准四声。小弟弟，吃苹果，chīchīchī；小朋友，不迟到，chí chí chí；小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ；小鸟飞，拍翅膀，chì chì chì。老师读。学生读。老师拍手学生读。（读准四声，注意二、三声手拍慢些，一、四声拍快些）3．示四声chī chí chǐ chì（三）借助拼音认读音节与汉字。chī chí chǐ chì 吃苹果迟到了尺子敕勒歌吃东西你喜欢吃什么？背背《敕勒歌》三、分辨“zhi”和“chi”。谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）四、游戏《回家》zhi chi值日牙齿笔直吃力一支笔尺寸知识果汁白纸敕勒歌
学习整体认读音节ye yue老师要检查一下你是否记住了，随便抽出一卡片，你能读正确吗？开小火车检查，哪列做的最端正就请哪列火车开起来！ 1、老师给大家讲个故事，让大家轻松一下。请听： 一天，妈妈带孩子们去游乐园玩，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢!他们就是是ie和üｅ。“ie”啊很聪明，他到悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭，“y”热情地说：“别哭了，我也带你出去吧。”说着，“üe”赶紧擦掉伤心的眼泪，跟着大y就出来了——yue，你看他们来了。跟他们打招呼吧！ 同学们，刚才我们拼读的这么热闹，er可羡慕啦！可是它非常特殊，它是韵母家族中独特的一员，它是“孤独的拼音宝宝”，因为它一直是独自成音节，不与任何声母相拼。不过它有四声的兄弟姐妹做伴，让我们帮他们集合吧！ 2、多种形式练读er的四个声调，并组词。 二、情境引路，学习ie ue ye yue １、学习ie
⑴来到美丽的xx，你最先看见了什么？（图片出示椰子树） ⑵我们今天要认识的新朋友就藏在椰子树的后面，你们猜，它是谁？（出示复韵母ie），他就是ie ⑶听老师喊他的名字，同时注意看老师的口型是怎样变化的？（读） ⑷多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读、开火车读、齐读） ⑸小ie有一顶漂亮的音调帽子，小i和小e抢着戴，你说应该戴在谁的头上？他戴上帽子你还能认出他吗？（准备带调韵母） ⑹谁有好办法记住新朋友ie的样子？ 2、学习ye 小ie看到来了这么多同学很高兴，吵着要跟我们一起去玩，可他妈妈说，孩子你还小，第一次离开妈妈，我有点不放心，谁知小ie有办法说了声：变变变，你看，小i变成了什么？小i变成y还念ie，可是他还是复韵母吗？他变成了什么？我们跟他打个招呼吧！ (1)你是怎么记住他的？
《整体认读音节》整体教学教案（详案） （幻灯片1，课题和单位、姓名） 一、复习声母歌，做声母手指操。 引言：同学们，我们已经学习了声母歌，还记得怎么唱吗？大家一起来唱一唱。生唱。 师：那我们怎么区别都有圆圆脑袋的b、p、d、q、ɡ呢？对了，做手指操。来，大家一起边读边做。生做手指操。 二、故事揭题，整体学习整体认读音节。 师：中秋节快到了，小布熊想去找声母宝宝和韵母宝宝们一起过节。可是，小布熊一不小心迷路了。他走啊走啊，最后来到一个很偏僻的地方，那里有一间很大很大的房子。小布熊很有礼貌地敲敲门，问：“请问有人在吗？”门“吱”地一声开了，开门的是zhi。（幻灯片2，课件出现zhi）小布熊马上抱着zhi就嚷道：“声母zh，是你啊？我是小布熊啊！见到你我太高兴了，刚才我迷路了，好害怕找不到你们呢！”zhi拍拍小布熊的背说：“小布熊，你看清楚了，我不是声母zh，我是他表哥zhi。”小布熊仔细一看，真的哦！他比声母zh多了一个i 呢！（幻灯片2，课件出现zh，对比）小布熊不好意思地说：“嘿嘿，认错了！”这时，屋里跑出一串宝宝，七嘴八舌地叫道：“我也有表弟在声母村，他是ch。”“我的表弟叫r”……（幻灯片3，课件出现乱序的chi，shi，ri，zi，ci，si）zhi介绍说：“我们是声母zh，ch，sh，r，z，c，s的表哥，叫整体认读音节。（幻灯片3，出现整体认读音节几个字）认真看看我们与声母表弟有些什么不同？生答。对了，我
们都比表弟多一个i，（幻灯片3，i字变色）虽然我们长得有些不同，但我们读音有些相似呢。只要把声母读得再长一些、响一些就是我们了。”小布熊很认真地读了，同学们，我们也跟着小布熊一起来读一读吧。老师手势指导读，生读，打乱顺序读。小布熊看着大家乱糟糟的样子说：“你们的声母表弟可有秩序了，每次都将队伍排得整整齐齐的。你们也赶紧排好队吧！”宝宝们马上排好队，真的好整齐啊，小布熊还发现这个队伍好像很面熟呢！同学们，你们发现了没有？（幻灯片4，课件出现排好序的zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si）生答。是的，他们排的队与声母排的队一样啊。（幻灯片4，课件出现排好序的声母）我们一起来读一读。突出区分整体认读与声母读法不同。 师：整体认读音节们见小布熊那么认真，非常高兴，都竖起大拇指表扬他，还奖励他一个礼物呢。同学们，你们能猜到是什么吗？我们一起来看看。（幻灯片5，课件依次出现图片一、屋、鱼）猜到是什么了吗？连起来读一读？对了，一屋鱼。这时，小布熊又认识了三个整体认读音节。我们也一起来读一读。老师指图片带读，随指生随读。（幻灯片5，课件依次出现音节yi，wu，yu）小布熊毫不客气地把一屋鱼全吃完，哇！真新鲜，太好吃了。傍晚，小布熊来到屋外散步，树上的椰子又大又圆，同天上的月亮一样圆呢。（幻灯片6，课件依次出示图片椰、月、圆）微风吹来，好舒服啊！这时，小布熊隐隐约约听到美妙的音乐声，他抬头望望天空，白云飘荡，一只老鹰（yin ɡ）正在边飞边唱，好像在同小布熊打招呼呢。（幻灯片7，课件依次出示图片音、云、影图片）小布熊被眼前的美景深深地吸引了。这
一、教材简析： 这是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。本课有五部分内容： 第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。 第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。 第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。 第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。 第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。 二、教学目标： 1、知识目标：学习整体认读音节ye 、yue及其四声，读准音，认清形，正确读写。 2、能力目标：通过画一画、猜一猜等活动与游戏，学习拼音。会读ye 、yue 的四声，能根据不同读音的音节说词、说句。 3、情感目标：在学习活动中，创设情境，运用多种手段，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习拼音。在识记、说词、说句中，培养学生仔细观察、积极思考、善于表达的能力。 三、教学重点： 读、写ye 、yue及其四声。 四、教学难点： 能根据ye 、yue不同读音的音节说词、说句。 五、教学方法： 自主学习、合作探究式 六、教学准备：
多媒体课件、字母卡片。 总体设计理念： 1、在本课的教学设计中，我遵循了学生的主体作用和教师的`主导作用相结合的原则。以学生的具体情况为教案设计的出发点，更多地关注学生的兴趣，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生获取新知识的能力。通过老师对ye的教学，使学生掌握发音的方法，从而自学yue的发音，并在自学过程中发现问题，解决问题，老师只是起一个指导作用。 2、鼓励学生大胆探索，对学生的学习活动及其结果采取鉴赏式评价。让学生自编口诀来记忆发音，学生记忆的方法各不相同，教师第一时间给予鼓励。 3、利用多媒体，使教学变得更加直观，生动。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1、师：小朋友们，到现在我们已经学过十个整体认读音节，是哪十个呢?(根据学生的回答，课件出示十个整体认读音节) 2、师：这些整体认读音节都住在美丽的拼音王国里，你们想去那里做客吗?(课件出示拼音王国) 今天，老师就带着大家一起到拼音王国去做客，老师这里准备了两幅画作为礼物，内容我已经想好了，哪位同学愿意帮忙画一画?画得要漂亮些! 3、指名画“树叶、月亮”图形。 4、让学生说出它们的名字，老师在旁边写：ye 、yue。 [设计理念：课的一开始我用多媒体设计了一个拼音王国的情境，以美丽、生动的画面，漂亮的小房子来激发学生的学习兴趣，并以到拼音王国去做客送礼物为引发点，激起学生的好奇心，使学生迫切想要学习今天的内容。] 二、保持兴趣，探索学习 1、师：刚才同学已经看到老师在两幅画的旁边写了两个音节，老师请大 家根据画，猜一猜，试着读一读。 2、学生自由猜读，兴趣盎然，师巡回观察，做到心中有数。
【教育资料】小学一年级语文教案：整体认读音节zhi和chi的教学（拼音） 借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节zhi、chi。读准整认音节zhi和chi及其四声。 教学准备： 课件、拼音卡片、部分实物。 教学过程 一、整认音节zhi的教学 （一）复习学过的字 1．看图说话图上有几支笔？几只鸟？ 2．示词、读词：一支笔、三只鸟 3．找同音字支、只 （二）学习音节zhi 1．认识音节zhi（图与音节同现）这就是支和只 的音节。 2．正音读准翘舌音。（三）教学四声 1．支和只都读第一声（标上声调），这个音节还有其 他三声。（示四声） 2．教师范读，学生跟读四声。 3．读儿歌，强化四声。 妈妈织毛衣，zhīzhīzhī；
今天我值日，zhzhzh； 这是一张纸，zhǐzhǐzhǐ； 我们有志气，zhzhzh。 4．情境训练。 通过认读生字、词语和说话，读准音节和四声。zhī 织毛衣（图阿姨织毛衣） 果汁（出示实物） 你喜欢喝什么汁？（课件打出各种水果） zh值日（标志，今天谁值日？） 笔直（听口令游戏） zhǐ 手指（伸手指）白纸（示白纸） zh我们有志气（读词） 5．连起来读四声。 二、整认音节chi的教学 （一）看图，认识音节。 1．看图，小弟弟在干吗？ 2．小弟弟，吃苹果，chīchīchī。（示音节）3．读准音节。 （二）带读儿歌，读准四声。 小弟弟，吃苹果，chīchīchī； 小朋友，不迟到，ch ch ch；
小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ； 小鸟飞，拍翅膀，ch ch ch。 老师读。学生读。老师拍手学生读。（读准四声，注意二、三声手拍慢些，一、四声拍快些） 3．示四声chīch chǐ ch （三）借助拼音认读音节与汉字。 chī ch chǐ ch 吃苹果迟到了尺子敕勒歌 吃东西 你喜欢吃什么？背背《敕勒歌》 三、分辨zhi和chi。 谁能想办法记住zhi和chi？（图与音节共现） 四、游戏《回家》 zhi chi 值日牙齿笔直吃力一支笔 尺寸知识果汁白纸敕勒歌
小升初语文《声母、韵母和整体认读音节》训练题及答案基础题 第I 卷 一、选择题 1.下列各组成语中带横线字读音有错误的一组是（） A.安分（fn）守己按（n）部就班背（bi）井离乡草菅（ji ān）人命 B.吹毛求疵（c）绰绰（chu）有余瞠（chēng）目结舌咄咄（duō）逼人 C.发人深省（xǐng）耳濡（r）目染风驰电掣（ch）刚正不阿（ē） D.含辛茹（r）苦荷（h）枪实弹虎视眈眈（dān）荒谬（mi）绝伦 2.下列各组词语中，加横线字的读音全部正确的一项是（） A.阴晦(hu）押解(ji）奄奄一息(yān) 风靡全球（mǐ） B.艄公（shāo)蜷伏(qun)鳞次栉比(zh) 翘首远望（qio） C.攫取(ju) 刽子手(kui)硕果累累(li) 舐犊之情（sh） D.躯壳(k) 诘难(ji)气吞斗牛(dǒu)唯唯连声（wěi） 3.下列四组汉字声母都是“r”的一项是( ) A．热惹肉溺 B．瑞锐睿蕊
让嚷奴刃．C D．你儒若闰 4.请你帮下面的字母找到自己的家。 5.拼音小关卡。下面读音完全正确的一组是( ) A. 倾(qīnɡ)听问讯(xn) 温柔(ru) B. 倾(qīn)听问讯(xn) 温柔(yu) C. 倾(qīnɡ)听问讯(xn) 温柔(ru) 6.给下面的加线字选择正确的读音( ) 1)天太热了，我一回家就打开电风扇(shān shn)扇(shān shn)风。 2)远处,传（chun zhun)来了一阵雷声。 3)小明喜欢看《水浒传(chun zhun)》。 4)弟弟学会了系(j x)鞋带。 5)小红和小青关系(jx)很好。 6)我们走在弯弯曲曲(qūqǔ)的小路上。 7)这首乐曲(qūqǔ)真好听啊！ 7.给下列加横线的字选择正确的读音。 8.给加横线字选择正确的读音，画“√”。 蒙眬(lnɡlonɡ)分量(fēn fn)
个整体认读音节公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况： 1.zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。 2.zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。 3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。 4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。 5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。 yan这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。有的老师教成“y （衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。 整体认读音节
整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu 、yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。 小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况： 1. zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音口形舌位不好掌握。把这四个音节当做整体来读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。 2. zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“i”，发音口形舌位不好掌握。把这三个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。 3. ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。 4. yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当做整体来认读，是为了不教拼写规则。 5. yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由
如何学习整体认读音节 一、学习整体认读音节的方法 教学整体认读音节，可以从读音、字形、用法三个方面与声母或韵母进行比较练习。 ①读音相同。 声母 zh ch sh r z c s 整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si 第一组 读音相同，只是整体认读音节，要读得长些响些。 韵母 i u u ie ue in un ing 整体认读音节 yi wu yu ye yue yin yun ying 第二组 ②字形相近。将每组进行比较、对照，掌握变化规律。 ③用法不同。整体认读音节是独立的音节，不再和其他声母组成新音节；声母和韵母不能独立成音节，只能和其他韵母或声母组成音节。
二、整体认读音节记忆方法 整体认读音节一共有16个，zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 。 前面10个音节有一定规律，方便记忆。但后面6个没什么规律，记忆相对会比较困难，那么可以用讲故事的方法进行识记。 n和l一起出去玩，看到一个拼音宝宝ie在爬椰子树，n高兴地喊了起来ei,ei,ei ，可ie却没有反应，小朋友看一看，是ei 吗？有什么不一样？.....。 . n和l玩啊玩，忘记了时间，直到月亮升起来了，远远的他们听到了哭声，走近一看，原来是ǖe,为什么哭呢？原来它不能直接给“月”注音，着急得哭了。n和l拉拉自己的er朵，想起来了，找来了大y,大y牵起üe的手，üe马上擦掉了眼泪，一起去给“月”注音了，整体认读音节yue,yue,yue。 可以用小故事把这些难记的整体认读音节联系起来。比如ye yue yuan的识记：n和l在ye树下玩，直到yue亮升起，yuan yuan的。 yin yun ying也比较难记，简单地编一下：在pin音王国里的那只老ying飞在飘着白yun 的蓝天。 也可以用顺口溜来试试：“中秋佳节夜(ye)月(yue)圆(yuan)， 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
拼音训练之整体认读音节训练题 一、填空题（共17题；共69分） 1.读拼音写词语，先写出整体认读音节，再按要求填空。 （1） qīng yōu dǐ yùméng lóng quán shén guàn zhù ________ ________ ________ ________ páo xiào zuǐ chún shùn jiān wēi fēng lǐn lǐn ________ ________ ________ ________ （2）▲写出整体认读音节________。以上填写的词语中，两个字的部首、结构相同的是________、________；表示“形容声势或气派使人敬畏”这一意思的词语是________，其反义词是________；“qīng yōu”的“yōu”字，是________结构，第2笔的笔画名称是________。 2.找出整体认读的音节。 zhi ri yun yu yue shi chi ying 整体认读的音节：________ 3.我能认识整体认读音节。 suǒyǔqìmú kǔshìdākēfó wú yuè mō 4.把下图中的整体认读音节找出来。 ________ 5.我能分出声母、韵母和整体认读音节。 声母：________ 韵母：________ 整体认读音节：________ 6.请正确选择整体认读音节。
hu zhi kuan ju ri yuan jie yue wu hao ye ying kan yun 7.按要求分类。 声母：________韵母：________ 整体认读音节：________ 8.找出每组中的整体认读音节。 yǎn yuǎn dīng yīng yīn xīn yětiě 9.找出把整体认读音节。 ________ ________ ________ 10.我会圈出整体认读音节。 yuan ai un yang er yue chi wu nüe 11.按要求分一分。 声母：________ 韵母：________ 整体认读音节：________ 12.我会把声母、韵母、整体认读音节送回家。 zh m e a ei ch y h zhi yuan yin in onɡshi yi ①声母：________ ②韵母：________ ③整体认读音节：________ 13.分出声母、韵母和整体认读音节。 zh q ie wu t zi i o ye ɑ f yue 声母：________ 韵母：________ 整体认读音节：________ 14.读拼音写词语，并圈出整体认读音节。 róng yù fěi cuìchōng jǐng jǐn shèn rèn wù ________ ________ ________ ________ ________ 整体认读音节：________
学习整体认读音节y e y u e
学习整体认读音节ye yue老师要检查一下你是否记住了，随便抽出一张卡片，你能读正确吗？开小火车检查，哪列做的最端正就请哪列火车开起来！ 1、老师给大家讲个故事，让大家轻松一下。请听： 一天，妈妈带孩子们去游乐园玩，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢!他们就是是ie和üｅ。“ie”啊很聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭，“y”热情地说：“别哭了，我也带你出去吧。”说着，“üe”赶紧擦掉伤心的眼泪，跟着大y 就出来了——yue，你看他们来了。跟他们打招呼吧！ 同学们，刚才我们拼读的这么热闹，er可羡慕啦！可是它非常特殊，它是韵母家族中独特的一员，它是“孤独的拼音宝宝”，因为它一直是独自成音节，不与任何声母相拼。不过它有四声的兄弟姐妹做伴，让我们帮他们集合吧！ 2、多种形式练读er的四个声调，并组词。 二、情境引路，学习ie ue ye yue
１、学习ie ⑴来到美丽的xx，你最先看见了什么？（图片出示椰子树） ⑵我们今天要认识的新朋友就藏在椰子树的后面，你们猜，它是谁？（出示复韵母ie），他就是ie ⑶听老师喊他的名字，同时注意看老师的口型是怎样变化的？（范读） ⑷多种形式练读。谁也来喊喊？（指名读、开火车读、齐读） ⑸小ie有一顶漂亮的音调帽子，小i和小e抢着戴，你说应该戴在谁的头上？他戴上帽子你还能认出他吗？（准备带调韵母） ⑹谁有好办法记住新朋友ie的样子？ 2、学习ye 小ie看到来了这么多同学很高兴，吵着要跟我们一起去玩，可他妈妈说，孩子你还小，第一次离开妈妈，我有点不放心，谁知小ie有