生物与环境的关系教案
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一、教学目标:
知识目标:
1)说明什么叫做生物圈、生态因素。
2)列举出几项非生物因素对生物影响的例子。
3)说出生物因素对生物的影响有哪些。
4)列举出生活中生物对环境适应的例子。
技能目标:通过探究光照对鼠妇或黄粉虫分布的影响,培养学生的实验能力和分析能力。
情感目标:通过学习生物因素对生物的影响,树立保护小动物的意识。
二、教学重难点:
重点:
1)生态因素对生物的影响
2)生物对环境的适应和影响
3)光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程
难点:生态因素对生物的影响
三、教具:多媒体教学平台
四、课时:25分钟
五、教学方法:讲述法、展示法
六、教学过程:
导入:
通过上节课我们对周边环境中的生物的调查,我们知道生物都是生活在一定的环境中的,大家根据日常的生活经验想想,我们生活当中哪些生物,他们生活在怎样的环境中呢?(鹰翱翔于蓝天,狮子生活在草原上等)在生物学中我们把生物和其生活的环境的总和就称为生物圈。
新课讲解:
知识点1.生物圈--生物圈包括三个部分,地球大气层的底部,岩石圈表面和水圈的大部分。按海平面来划分的话,适合生物生存的环境是海平面上10千米以内的岩石圈和大气层以及海平面下10千米以内的水圈。因此地区上适合生物生存的环境其实质上是它表面的一薄层。
知识点2.环境--既然生物的生存离不开环境,那什么是环境呢?环境紧紧指的是其生活的地点吗?以熊猫为例,大家阅读一下课本中的“想一想说一说”然后想想当中的两道问题。
1.大熊猫主要分布在中国的哪些地区?
大熊猫主要生活在青藏高原东部边缘的温带森林中(我国长江上游向青藏高原过渡的这一系列高山深谷地带,包括秦岭、岷山、邛崃山、大相岭、小相岭和大小凉山等山系。),2.这些2.地区有哪些适应于熊猫生活的特点?
这些地方土质非常肥厚,森林茂盛,箭竹生长良好,构成为一个气温相对较为稳定、隐蔽条件良好、食物资源和水源都很丰富的优良食物基地。
假如这些地方没有空气、没有食物、没有水源等,仅仅是一片空旷的的土地,熊猫还能正常生活吗?(不能)所以,我们平常所说的生活环境不仅仅是指其生活的空间,还包括了存在与生物周围,影响其生活和分布的各种因素。这些因素统称为生态因素。根据影响因素的不同,把生态因素分成两大类:生物因素和非生物因素。
顾名思义,生物因素是指,影响某种生物生活的其他生物。非生物因素是指不具备生命的因素,主要包括光、温度、水、空气等。
知识点3.生物因素对生物的影响--自然界中的每种生物都会受到很多其他生物的影响。生物与生物之间的相互影响有哪些呢?大家都看过《动物世界》,在动物世界中通常可以看到狮子捕猎角马、斑马、长颈鹿等,我们把这种吃与被吃的关系称为捕食关系。在平时生活中我们也经常可以看到成群的蚂蚁一起搬运蚱蜢或是蟑螂等食物,像他们这种关系称为合作关系。此外生物间的关系还有,竞争如种植在同一块土地上的不同植物甚至是同一植物的不同个体间会争夺水分,空间,阳光等,寄生如蛔虫和人类。在海底世界中,不同生物
间还存在这一种非常奇妙的关系,寄居蟹和海葵~~~~ 寄居蟹可以让海葵移动,捕捉到更多的食物而海葵可以保护寄居蟹,以及给寄居蟹一些食物残渣。
知识点4.非生物因素对生物的影响--请大家阅读课本P13的图1-12小麦田示意图,思考一下,该图中影响小麦的因素有哪些,哪些是生物因素,哪些是非生物因素?小麦的正常生长需要怎样的环境?(通过对该图的分析引导,总结出影响生物生存的非生物因素有水分,养分,空气,光照,温度)非生物因素对植物的生活和分布有很大的影响,那么是否也会影响动物的生活和分布呢?我们可以通过一个小实验来探究一下。大家课后以5个人为一小组然后做课本中探究光对鼠妇分布影响的实验,下节课,我们请同学上来分享一下你们的实验成果。
知识点5. --生物与环境的相互作用(下节课的内容,此处省略)
七、随堂练习:
1.环境中直接影响生物生活的因素称为()
A自然因素B生态因素C生物因素D非生物因素
2.苹果不适合在热带地区栽种,柑橘不宜在北方栽种其主要限制因素是()
A温度B水分C空气D土壤
3.生物与环境的关系是()
A生物适应环境B环境影响生物的分布C生物以来环境D生物与环境相互作用()
答案:1.B2.A3.D
八、板书设计:
第一节生物与环境的关系
一、新概念
生物圈、生态因素、生物因素
二、关系
1.非生物因素对生物的影响
2.生物因素对生物的影响
3.生物与环境的相互作用(适应、影响
第一节生物与环境的关系(3课时)
教学目标:
1.知识与技能
?能够选取事例描述生物对环境的适应和影响,学会从多角度去观察和分析“生物对环境的适应和影响”;
?认同生物的形态、结构、生活方式与环境相适应的观点;
?理解人群是自然界的一个组成部分,人和其他生命,与环境是一个不可分割的整体。生物与环境是一个整体的观点;
?通过课后活动,学习实验测量法。
2.过程与方法
?通过分析文字、图片提高说明问题的能力,培养学生观察能力、分析综合信息的能力;
?培养学生收集和处理数据的能力。
3.情感态度价值观
?了解生物的与环境的关系,渗透环保意识。
教学重难点
1.教学重点
?训练学生的测量技能,收集数据和处理数据的能力;
?鼓励学生从生活中发现问题,提出问题,培养学生的科学精神.。
2.教学难点
?在教学中引导学生理解生物结构和功能相适应观点。
教学过程
一、复习
提问:在上节课我们学习了环境对生物的影响,那影响生物生活的环境因素包括哪些?
答:影响生物生活的环境因素包括非生物因素和生物因素。非生物因素包括光、温度、水分空气等。生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。
二、新课教学
(一)导入
自然界中的每一种生物,都受到周围许多环境因素的影响,那么当环境发生变化时,生物又是如何面对的呢?生物会产生什么样的反应呢?今天我们就来学习第三节,生物对环境的适应和影响。
(板书:第三节生物对环境的适应和影响)
(二)生物对环境的适应
1、讲解课本的图片资料,让学生思考生物的形态结构特点或生活方式的特点与他们的生活环境有什么关系?
(板书:一、生物对环境的适应)
⑴第一幅图:
提问:我们知道沙漠气候炎热,干燥缺水,但是骆驼却可以在这样的环境下生存,大家觉得它是有什么样的特点,使得它能够在这样的环境下生活呢?答:骆驼它有高高的驼峰,可以储藏大量的脂肪,当他们又饿又渴的时候,脂肪会慢慢分解,变成它需要的营养和水;骆驼平时不出汗,只有体温达到46℃才会出汗;而人如果体温达到42℃就会有生命危险。骆驼平时一次能喝下100多升的水,可是每天排出的尿不到一升,以此来保持体内的水分,即使在沙漠中行走一个月也不会感觉渴。这些特点就是动物对干旱环境的适应。
⑵第二张图:
提问:观察一下图中的植物有什么特点?
答:根很长很发达。沙漠地区降雨量少,能生长植物是因为它生活的区域有地下水源,骆驼刺的根长得非常长,而且比地上部分长得多,因而骆驼刺在荒漠中也能够得到水。而且大家注意看,骆驼刺地上的部分很小,叶也退化成针刺状,这样可以减少水分的蒸腾。这些都是植物对干旱环境的适应。
⑶第三幅图:
这是一张海豹胸部横切图。假如老师是一只海豹的话,横切就是这样切的,然后从上往下看,就会看到像书本中这样的照片了。从图片中我们可以看出,
海豹的脂肪很厚,达到了60mm。而我们一般人的皮下脂肪的厚度才十几毫米,提问:那这么厚的皮下脂肪对海豹有什么好处呢?
答:海豹是哺乳动物,在寒冷的海域生活,要保持体温,就得有件厚衣服,就像我们一样,在冬天都要穿上厚厚的衣服,海豹的皮下脂肪非常发达,相当于穿了一件厚厚的衣服,就可以保持体温,达到御寒的效果,这是动物对寒冷环境的适应。
⑷第四幅图:
提问:这是一棵很普通的树,但为什么长得这么奇怪跟我们学校的树都不一样呢?
答:这种树是生活在风口处,因为长期受一侧风向的作用,所以只有顺风面的枝条能继续生长,因此使它们看上去像一面旗帜,所以又叫做旗形树。旗形树的树冠的形状是对风的适应。
⑸提问:那这几幅图说明了什么?
答:说明了生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。
2、所以生物不仅受环境的影响,还有适应环境的能力。
提问:那么同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗?
像:老虎有锐利的牙齿和尖锐的爪子,(鹰有尖锐的喙以及鹰爪,)就有利于他们捕食其他动物;兔、鹿等奔跑速度很快,能躲避捕食动物的追捕;刺猬身上长满尖刺,能用来防御敌害;蚱蜢的体色跟草地的颜色很相近,北极熊的毛是纯白色的,与冰天雪地的环境色彩协调一致,这就有利于它们躲避敌害和捕猎动物;变色龙的体色会随着周围环境的变化而变化;乌贼的墨蘘有利于它躲避敌害;枯叶蝶,当它们静止不动的时候就像是一片枯掉的叶子,这有利于他们隐藏,避免被天敌发现;还有仙人掌的叶子变成刺适于它们在干旱的荒漠中生存等等都是生物适应环境的例子。
3、其实除了老师列举出来的,在我们身边还有很多类似的例子,同学们只要平
时多注意观察就会发现很多。现在生存的每一种生物,都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式,所以生物的适应性是普遍存在的。
(板书:一、生物对环境的适应——普遍性)
(三)生物对环境的影响
但是生物也不是完全被动的受环境影响或适应环境,生物尝尝会作用于它生长的环境。
(板书:二、生物对环境的影响)
1、实验
2、提问:除了课本上的这两个例子以外,同学们还能不能举出其他的例子?
如:森林的蒸腾作用,可以增加空气的湿度,进而影响降雨量;人类大量砍伐树木,导致水土流失,土地沙漠化等等。
提问:同学们现在到超市里买东西还有免费的塑料袋供应吗?
答:没有。
提问:那有没有谁知道这是为什么呢?
答:这是因为今年的6月1日起我们国家实行了“限塑令”,限制了塑料袋的使用,这是为了遏制白色污染,保护环境。因此,为了让我们的周围变得更美丽,我们是不是也应该减少塑料袋的使用呢?!
还有前段时间的奥运会。在奥运期间,北京实行了机动车的单双号限行,这不仅使奥运期间北京的交通状况有了好转,更使北京的空气质量有了大幅度的改善,使北京的空气变得更清新了。所以,作为社会的一份子,我们也要尽我们的一份力量爱护环境,出门时尽量乘坐公共交通工具,减少私家车的使用。
⑶故事《屎克螂出国记》——有时间就讲
⑷总结:通过前面的这些例子,我们可以看到,生物也能够影响环境。在生物与环境相互作用的漫长过程中,环境在不断改变,生物也在不断进化,适应环境。所以,生物圈中的生物和环境是不可分割的统一整体。
(板书:生物与环境是一个相互统一的整体)
(四)技能训练
提问:认真观察22页两幅图中兔和猫双眼在头部的位置,你能发现什么问题吗?答:兔子的眼睛长在两侧,猫的眼睛长在正前面。
提问:眼睛的位置与它们的生活方式有关系吗?
答:有。兔子双眼长在两侧,视觉的范围大一些,便于发现周围敌害,可以即使逃避敌害。猫捕食老鼠,它的双眼长在前方,利于捕食,它们的形态与生活方式有关。
板书设计:
第三节生物对环境的适应和影响
一、生物对环境的适应——普遍性
二、生物对环境的影响
三、生物与环境是一个相互统一的整体教学反思:
第一节生物与环境的关系(学案) 【学习目标】 1、举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件; 2、举例说明生物和生物之间有密切的联系; 3、举例说出生物能够适应和影响环境;/ 4、尝试设计并进行对照实验,探究非生物因素对某种动物的影响,体验科学探究的一般过程,说出对照实验的设计要点。在实验过程中,做到认真观察,如实记录;取放动物时动作轻柔。 【学习重点】 1、生物与环境的相互影响。 2探究非生物因素对某种动物的影响。 【学习难点】 1、对照实验的设计要点。 2、探究活动的组织和实施。 【学习方法】 通过老师提供的课件以及阅读课文,理解生态因素的含义,并能理解影响生物生活、分布的非生物因素和生物因素,并通过讨论、交流,了解生物对环境的适应和影响。 探究“非生物因素对某种动物的影响”是一个完整的探究活动,通过这个探究,可以让我们了解科学探究的一般过程,理解对照实验的设计要点,我以后学习其他探究实验打下基础。 第一课时 【问题导学】 我们知道生物生活在一定的环境中,如:松、杉只有在强光下才能生长得很好;人参、三七只有在密林下层的弱光下才能生长得好;两种或两种以上的动物生活在一起,又会因为争夺资源、空间而发生斗争。可见,影响生物生存的因素很多,这些因素又是如何影响生物生活和分布的呢?让我们一起来探究吧! 【自主学习】 【教材导读】 1.生物的生存离不开环境,那么什么是环境呢?什么叫生态因素?生态因素可分为哪两类? 2.观察教材P13中的图1~12,思考一下,圈中影响小麦生活的因素中哪些是生物因素,哪些是非生物因素?小麦的正常生长需要怎样的环境?非生物因素对植物的生活和分布有很大的影响,那么是否也会影响动物的生活和分布呢?请尝试举例说明 3.在探究非生物因素对某种动物的影响的实验中.如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验所要探究的因素引起的? 【收获与问题】 通过自学本节内容,你有哪些收获,遇到哪些问题,一并写在下面,与同学
教学基本信息 课题第二章第一节《生物与环境的关系》 单元第一单元生物和生物圈 学科生物学学段第一学段年级初一年级 教材书名:义务教育教科书《生物学》七年级上册出版社:人民教育出版社 1.教学背景分析 1、教材分析 (1)课标要求: 义务教育阶段生物学课程标准包括10个一级主体,本节教学内容是第三个一级主体《生物与环境》下的内容。《生物与环境的关系》一节的教学内容,课标要求是举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。 (2)整体感知教学内容 本节课在教材中的位置是第一单元《生物和生物圈》第二章《了解生物圈》第一节《生物和环境的关系》的第一课时,主要作用是为建立生物圈的概念打基础,是在个体的水平上认识生物与环境的关系。 从教学内容来讲,本节课主要的知识目标是:认识什么是环境?环境对生物的生活有什么影响?较难完成的是能力目标:尝试设计并进行对照实验,探究非生物因素对某种动物的影响。教材中建议的探究实验有光照对鼠妇分布的影响、光照对黄粉虫分布的影响和温度对金鱼呼吸频率的影响,我选择的是光照对鼠妇分布的影响。通过探究活动让学生体验一个完整的实验探究过程,了解科学探究的基本步骤,理解对照实验的设计要点,培养学生的科学探究能力。 由于有探究活动,本节课教学时间比较紧张,提高效率是本节课教学必须注意的。我采用的方法是设计实施实验的过程中以学生探索为主,在实验后的总结、提炼中强调实验设计中要注意控制单一变量和实验中如何减小实验误差等,从而通过总结让学生对实验探究过程形成清晰的认识。2、学情分析: 这是学生进入初中后遇到的第一个用活的生物进行的实验,大部分学生会比较激动,对于科学探究也是初次接触,基本上是一窍不通。教师在组织教学时首先要做好学生的思想工作,保证教学的效率,其次,在探究活动的引导上一定要循序渐进,不可操之过急。另外,为使学生对实验探究的一般步骤和设计实验的要点有清晰的认识,在探究活动后一定要对学习的内容进行提炼和概括。当然,首次实验探究活动,教师还要将实事求是,客观严谨的科学精神传达给学生,为学生以后进行科学探究打下坚实的基础。 2.教学目标(含重、难点) 【教学目标】
第二章了解生物圈 第一节生物与环境的关系 1.(2020·湖南衡阳中考)叶圣陶先生曾这样描述爬山虎:“那些叶子铺在墙上那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。”从生物学角度分析,这种现象体现了哪一种非生物因素对生物的影响?() A.阳光 B.温度 C.空气 D.水分 2.下列哪项是以鼠妇为例探究“光对某种动物的影响”实验中的一组对照实验条件?() A.阴暗、明亮 B.潮湿、干燥 C.明亮、潮湿 D.阴暗、干燥 3.下列叙述属于生物因素对生物影响的是() A.“西湖春色归,春水绿于染” B.“雨露滋润禾苗壮” C.“草盛豆苗稀” D.“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声” 4.沙漠里的一种鼠类白天躲在洞里且将洞口封住,夜里出来活动。能正确解释这种现象的是() A.这是鼠类的本能 B.这是鼠类对光刺激的反应 C.这是鼠类躲避敌害的行为 D.这是生物对干旱环境的适应 5.下列生物之间属于捕食关系的是() A.狼和羊 B.生活在豆科植物上的菟丝子和豆科植物 C.稻田中的水稻和稗草 D.一起搬运食物的蚂蚁
6.东北某林区,山脚是落叶阔叶林,山腰是红松林,山顶是冷杉林,影响这种植被分布状况形成 的主要环境因素是() A.阳光 B.温度 C.水 D.土壤 7.(2016·山东淄博中考)我们当地种植的新疆哈密瓜与原产地哈密瓜口感差异较大。这种现象 说明() A.环境能影响生物 B.生物能适应环境 C.生物能影响环境 D.生物与环境相互作用 8.“仓充鼠雀喜,草尽狐兔愁。”这句话直接说明了() A.非生物环境对生物的影响 B.生物因素对生物的影响 C.环境因素对生物的影响 D.人为因素对生物的影响 9.下图是生物与环境的关系示意图,请根据图回答下列问题。 (1)影响生物生活的因素可以分为和,图中的阳光、空气、水等 是,鱼、树、鸟等是。 (2)在图中影响树生活的非生物因素有、、阳光等。 (3)若池塘中水的温度过高,鱼可能会死亡,湖水也会被污染,这种现象说 明。 1.(2016·河北石家庄中考)下列现象属于温度对生物影响的是() A.在空气中含有较多氯气的化工厂附近,植物叶片会受到明显伤害 B.沙漠地区植物稀少 C.苹果、梨等果树不宜在热带地区种植 D.野生人参生长在森林深处
第一单元第二章第一节生物与环境的关系教案 一、教材分析 本节课是生物第一单元第二章的第一节内容。本节课安排两课时完成。我主要是对第一课时的教学作简要分析说明。 第一课时主要内容有:生态因素、生物因素、非生物因素等概念;非生物因素和生物因素对生物的影响;生物对环境的适应与影响。 第一课时,突出概念教学,围绕材料中小麦田里各种生态因素对小麦影响分析。再通过搜集实例,利用多媒体或图片展示,帮助学生了解环境影响生物,生物适应环境并反过来影响环境的密切关系,从而让学生更好地认识生物与环境是统一的整体,建立关爱生物,保护环境的意识,最终认识保护环境就是保护人类自己。 二、学情分析: 通过对第一章学习,学生对什么是生物有一定了解,还没有把生物放到环境中去定位。本节课主要讲述生物与环境的关系,其知识内容不深,自然界中的实例较多,通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果 三、教学目标 1、知识目标 举例说出非生物因素对生物的影响。 举例说出生物因素对生物的影响。 举例说出生物对环境的适应与影响。 2、能力目标 培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。
学会辩证看待问题的能力。 3、情感态度与价值观 认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。 培养学生关爱生物,树立保护环境的思想意识。 四、教学重点、难点 重点:举例说明生物与环境的相互影响关系。 难点:培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。五、教学准备 课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片,如:沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图,打斗的北极熊,竹节虫的拟态等图片。 六、教学方法 联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法,开展师生互动等体现以学生为主体,教师为主导的教学理念。 七、教学课时1课时 八、教学过程
生物与环境的关系 一、教学目标: 知识目标: 1)说明什么叫做生物圈、生态因素。 2)列举出几项非生物因素对生物影响的例子。 3)说出生物因素对生物的影响有哪些。 4)列举出生活中生物对环境适应的例子。 技能目标:通过探究光照对鼠妇或黄粉虫分布的影响,培养学生的实验能力和分析能力。 情感目标:通过学习生物因素对生物的影响,树立保护小动物的意识。 二、教学重难点: 重点: 1)生态因素对生物的影响 2)生物对环境的适应和影响 3)光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程 难点:生态因素对生物的影响 3、教具:多媒体教学平台 四、课时:45分钟 五、教学方法:讲述法、展示法 六、教学过程: 导入: 通过上节课我们对周边环境中的生物的调查,我们知道生物都是生活在一定的环境中的,大家根据日常的生活经验想想,我们生活当中哪些生物,他们生活在怎样的环境中呢?(鹰翱翔于蓝天,狮子生活在草原上等)在生物学中我们把生物和其生活的环境的总和就称为生物圈。 新课讲解: 知识点1.生物圈--生物圈包括三个部分,地球大气层的底部,岩石圈表面和水圈的大部分。按海平面来划分的话,适合生物生存的环境是海平面上10千米以内的岩石圈和大气层以及海平面下10千米以内的水圈。因此地区上适合生物生存的环境其实质上是它表面的一薄层。 知识点2.环境--既然生物的生存离不开环境,那什么是环境呢?环境紧紧指的是其生活的地点吗?以熊猫为例,大家阅读一下课本中的“想一想说一说”然后想想当中的两道问题。 1.大熊猫主要分布在中国的哪些地区? 大熊猫主要生活在青藏高原东部边缘的温带森林中(我国长江上游向青藏高原过渡的这一系列高山深谷地带,包括秦岭、岷山、邛崃山、大相岭、小相岭和大小凉山等山系。),2.这些2.地区有哪些适应于熊猫生
生物与环境的关系教学 设计 集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
第二章第一节生物与环境的关系 平安城中学张雅楠 一、概念分析 本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。每种生物都离不开他们的生活环境,同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境之间保持着密切的联系,以及生态因素概念的理解,生物与环境关系中的基本观点的建立。探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置,对实验结果的分析。要帮助学生完成思维方式的转化,抓住概念的本质,从感性经验、身边实际入手,帮助学生理解生物的环境,生态因素,以及生物对环境的适应和影响等概念,最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。 二、教材分析: 《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级上册第一单元《生物和生物圈》的第二章第一节,内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一章《认识生物》的知识后,以生活中常见的鼠妇为话题,引导学生体验科学探究的一般过程,理解非生物因素对生物生活的影响,并理解其在农工业方面的应用。再介绍生物因素对生物生活的影响,让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响,最后学习生物对环境的适应和影响。 三、学情分析: 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺,生物知识有限,生态系统的知识学生虽有一些接触,但缺乏深层次的理解,本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述,理解上是有困难的,但他们对生物知识很感兴趣,热情很高,如何充分调动学生的积极性,对教师来说是项挑战。 四、设计思路: 本节课是初中生物的第三节,学生对生物学还不甚了解,所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣,对学生形成正确的生物学观点,从整体上认识生物与环境的关系,都有着极其重要的作用。根据课程目标,力求设计多个探究性活动,在活动中激发学生的兴趣,让学生体会、感悟生物与环境的关系,并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育,是我设计这节课的初衷。本节课构想的主线是“生物与环境”,由多个学生活动构成。探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动是初中生物课中的第一个探究性实验,学生没有科学探究的基础,所以老师要将探究的一般过程告诉大家,帮助学生设计探究方案,引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验,体会实验变量的控制和对照实验的设置,把重点放在实验结果的分析上,目的是帮助学生认识环境因素对生物生存的影响,理解环境与生物的关系。有意识地点出探究的一般过程,让学生在感性上对科学探究有个认识,为后面上升到理性上的学习作好铺垫。在建立“生态因素的概念”、认识“生物对环境的适应和影响”时就要以实例让学生去感悟,并在探究影响鼠妇分布的环境因素的实验过程中有意识地渗透这些内容。
生物与环境的关系 集体备课备课札记课题1-2-1生物与环境的关系 课型新授课 教学目标知识与技能:1.通过探究实验初步体会光、水、温度等因素 对生物生存的影响。 2.理解生物生存依赖一定的环境。 过程与方法:1.培养学生的观察、动手操作及设计实验的 能力。 2.培养学生的合作意识。 情感、态度与价值观:在小组实验活动中,建立小组活动秩 序,学习与他人合作。 教学 重点 举例说出生物与环境的关系。 教学 难点 探究影响鼠妇分布的环境因素。 教学 方法 讨论交流、合作探究、情景体验教时 安排 1课时 教学过程复习导入:我们周围有许许多多的生物,生物都生活在一定的环境中。同学们用业余时间捉到一些鼠妇,现在同学们想一想,你们都是在什么地方找到的鼠妇,鼠妇到底适应什么样的环境? 活动探究:(一)教师提出问题:鼠妇生活的环境条件是什么? 先主学生自学5分钟,然后4人一组,分组讨论。 由每小组成员陈述自己是在什么地方捕捉到鼠妇的,经小组讨论归纳作出“影响鼠妇生活的主要环境因素可能是光和温度”的假设。最后教师将学生作的假设归纳为以下两点: 1.鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境(或鼠妇不喜欢明亮、干
燥的环境)。 2.鼠妇喜欢温暖的环境(或鼠妇不喜欢冰凉的环境)。 教师要求1~5实验小组验证第一个假设,6~10实验小组验证第二个假设。 1.学生1—5实验小组: 假设一:鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境(或鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境)。 (1)教师推荐实验器材:纸盒、黑纸板、湿土、干土、鼠妇(10只)。 (2)实验过程: 学生:动手设计实验并操作。 教师:巡回观察指导。 学生:在纸盒内一半铺湿土,一半铺干土。在设置明暗条件时出现两种情况:一种是湿土上方盖了黑纸板,干土上方盖玻璃板;一种是湿土上方盖玻璃板,干土上方盖黑纸板。 教师:针对学生出现的两种情况,指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥的环境。引导学生讨论:到底湿土上方应该盖什么?干土上方应盖什么?怎样做才更容易成功? 学生:讨论得出结论:湿土上方盖黑纸板,干土上方盖玻璃板,然后把鼠妇放在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。注:图中圆圈处是实验时鼠妇的位置。 (3)5min后,鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。 (4)实物投影:各小组实验过程的数据记录。 鼠妇的数目 环境l min 2 min 3 min 4 min 5 min 总 数平均数 黑暗潮 湿 5 6 7 8 9 35 7
尊敬的评委: 下午好! 我今天说课的题目是VV生物与环境的关系>> ,本次说课我将从教材、教学目标重点与难点、教法、学法、教学流程和板书设计五个方面论述。 一、说教材 1.教材的地位和作用 本节课选自人教版VV义务教育教科书?生物学>>七年级上册,第一单元第二章第一节,它主要是讲生物与环境的关系。包括环境的概念、生态因素的概念、生态因素的分类、生物对环境的适应和影响四个部分,综合了环境,生态因素等知识,站在生物圈的高度,阐述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的一个不可分割的整体。本节课既有对生物与非生物知识的应用,又有对生物圈一些基本知识的描述,在教材中起到了承上启下的作用。学习本节课既为进一步学习生物学打下坚实的基础,又以此激发学生学习生物的兴趣。由此说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位。 2.教学目标及重难点 根据素质教育的要求和新课改的精神,我确定教学目标如下: (1)知识目标:能举例说出非生物因素和生物因素对生物的影响;理解生物对环境 的适应和影响。 (2)能力目标:培养学生的观察能力,分析问题、解决问题的能力和发散思维的能 力。 (3)情感目标:增强学生热爱大自然、保护大自然的情感,热爱生命、保 护生命 3 ?教学重点与难点
我把非生物因素和生物因素对生物影响作为本节课的重点,因为它能很好地 说明生物圈中生物与环境不可分割的关系。把生物对环境的适应和影响作为难点,因为相对而言,这一知识点抽象些。当然探究实验也是本节课的一个难点,但由于现实原因,很难在课堂上进行探究,只有布置学生们自己选择在家进行探究。而在课堂上用图片和例子等,让学生充分观察、思考,并利用已有的知识和生活经验,进行分析理解来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式。在本节课我让学生作为学习的主人,在充分的图片和各种实例的情况下,组织和引导学生阅读、观察、分析、讨论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。 三、说学法 学习方式的改变也是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习。我让学生通过阅读、观察、资料分析等,培养学生的科学探究能力,学生之间进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。 四、说教学过程 (一)悬疑引入,激发兴趣 我们知道恐龙是地球远古时候的一种庞大的动物,为什么现在灭绝了呢?小时候,家乡的小溪都有很多鱼虾为什么现在又没有了呢?我们地球存在各种各样的生物,它们 生活要什么样的条件呢? 通过这些悬疑,引出环境的知识,进一步引导学生阅读得到生物圈与环境的
生物与环境的关系练习 一、选择题 1、德化戴云山上,枫叶林分布在海域较低的地方,针叶林分布在海域较高的地方.影响这一分布的主要非生物因素是() A.阳光B.空气C.温度D.水 2、“清明插柳,端午插艾”(艾是草本植物)是烟台乡村保持多年的习俗,从谚语中可知影响这两种植物生活的非生物因素主要是() A.阳光B.温度C.水分D.空气 3、科学家曾对世界上最深的海沟--马里亚纳海沟进行科学考察,发现海沟深处有鱼虾,但没有绿色植物,其原因是海沟深处() A.没有二氧化碳B.没有阳光 C.没有营养物质D.水温太低 4、北极熊的毛色是白的,沙漠中骆驼刺的根扎得很深,这些现象所体现的生物与环境之间的关系是() A.生物适应环境B.生物影响环境 C.环境影响生物D.生物依赖环境 5、关于生物对环境的适应叙述错误的是() A.生物对环境的适应是有一定限度的 B.生物对环境的适应是普遍现象 C.生物永远适应环境 D.生物适应环境则生存,否则死亡 6、成语是汉语中人们熟识并广泛使用很久的词组或短句,其中蕴含丰富的趣味生物学知识.下列能说明“生物对环境有影响的”成语是() A.风声鹤唳,草木皆兵B.千里之堤,溃于蚁穴 C.螳螂捕蝉,黄雀在后D.不入虎穴,焉得虎子 7、俗话说“大树底下好乘凉”,下列与此相似的生物与环境的关系是() A.企鹅的皮下脂肪很厚 B.沙漠地区栽种的植物能防风固沙 C.温带的野兔随季节换毛 D.荒漠中的骆驼刺地下的根比地上部分长很多 二填空 1、在生物与环境相互作用的漫长过程中,环境不断改变,影响着生物;生物也不断进化,适应并影响环境.请分析下列生物与其所处环境之间的关系,回答问题. (1)“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,这个诗句体现出的生物与环境之间的关系是. (2)在沙漠地区植物造林可以防风固沙,这个事例体现出的生物与环境的关系是.(3)莲“中通外直”,其地下茎(莲藕)和荷叶叶柄中都有贯通的气腔,适于在环境中生活;沙棘的地下根长度是地上部分高度的十多倍,适于在环境中生活;鱼类适于在水中呼吸的结构是;家兔必须通过四肢来和运动以适应陆地环境.上述事例体现出的生物与环境的关系是. 2、阅读下列材料,请你回答问题. 资料一:下图中两个狐(A、B),一个是生活在北极的极地狐,另一个是生活在非洲沙漠中的沙漠狐.
第一节生物与环境的关系 知识目标: 1.举例说出水、温度、空气、光等是生物生活的环境条件。 2.举例说明生物和生物之间的亲密关系。 3.举例说出生物能适应和影响环境。 能力目标: 体验探究的一般过程,模仿控制实验变量和设计对照实验。 情感目标: 形成爱护实验动物的情感。能够认真观察、记录,并与小组其他同学合作和交流。 1.生物与环境的相互影响。 2.探究非生物因素对某种动物的影响。 1.探究实验设计要点。 2.探究活动的组织和实施。 教学设计(设计者:) 图中有两只狐,一只生活在北极,另一只生活在非洲沙漠。请你推测:哪一只是北极狐?哪一只是沙漠狐?为什么同是狐,它们的形态却不同呢?(PPT3) 1.教师明确任务,学生独立自主学习。 自主活动一:阅读分析教材P12~17内容,结合教材中图形,回答学生用书有关题目。 自主活动二:阅读分析教材P14~16的内容,回答学生用书有关题目。 2.教师巡回检查学生学习效果。学法指导:实验法、控制实验变量。 3.对学生学习的效果展示和交流。 4.学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 1.两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2.小组合作探究 问题(1) ①非生物因素有哪些?举例说明。 ②生物之间存在哪些关系? ③生物和环境之间是什么样的关系? 问题(2) ①科学探究的基本步骤有哪些? ②如何来设置科学探究中的对照实验? 完成“光对鼠妇生活的影响”探究活动。 通过探究活动,学生合作交流分析得到:(1)影响生物生活的环境因素可以分为二类:一类是光、温度、水、空气等非生物因素,一类是生物因素。在自然界中,各种因素影响着生物,生物在生存和发展中不断适应环境,同时也影响和改变环境。(2)对照实验中要保证变量是唯一的。 3.师生互动 问题:哪个鱼缸更适合鱼的生长? (PPT4) 教师点拨、示例讲解问题:影响生物生活的环境因素可以分为二类:一类是光、温度、水、空气等非生物因素。(PPT5~7)
柳树0中学11-12学年度第二学期“教学案一体化”讲学稿课题生物与环境的关系学科生物课型新授主备人王艳丽审核人李磊课时设置 1 使用时间 学习目标1、理解影响生物生活的环境因素 2、通过实例理解生物对环境的适应和影响 学习重点、难点:同学习目标 学习过程 【复习导学探究质疑】 1、影响生物生活的环境因素可分为两类,一类是、、、等非生物因素,另一类是 2、探究过程包括、、、、、等方面 3、对照实验指 4、荒漠中的骆驼刺地下部分比地上部分长很多,荒漠中的骆驼尿液非常少,说明 蚯蚓能疏松土壤,树木能防风固沙,说明 5、生物与生物之间的关系,最常见的是,另外还有、关系 【分组合作互动释疑】 1、生物兴趣小组为探究“非生物因素对马铃薯生长发育的影响”,做了如下实验: ①取6个同样大小的小花盆,分别装满同样的沙土,并编号。 ②将一个刚出芽的马铃薯块茎切成同样大小的6块,每块马铃薯上都有一个芽眼。将这6块马铃薯 分别埋进6个小花盆的沙土中5cm深。 (1)该实验探究非生物因素对马铃薯生长发育的影响。其中1号和3号花盆组合可用来探究__________对马铃薯生长发育的影响。 (2)马铃薯的这种繁殖方式属于__________。 (3)5号花盆中的马铃薯最终会,原因是___________ 。 (4)你认为该实验设计(选填是或否)存在缺陷,理由是: 。 2、雷鸟冬天换上白色的羽毛,就能够大减少被捕食的机会。有时候冬季少雪,或迟下雪,这种情况下,雷鸟换上白色的羽毛反而容易被捕食,这种现象表明 (1)(2) 【训练反馈应用提升】 1.在同一块地里同时栽培大蒜,若栽培在露天环境中,长出的叶片是绿色的;而在遮光条件下栽培,长出的叶片是黄色的。该探究实验说明影响叶绿素形成的环境因素是() A.水分 B.光 C.无机盐 D.空气 2、影响生物生活的生物因素指()教师修改及学生笔记
生物与环境的关系 一、选择题 1.生物能够表现出非生物所不具有的生命现象。下列古诗描述的现象中,不包含生命现象的是() A. 种豆南山下,草盛豆苗稀 B. 离离原上草,一岁一枯荣 C. 夜来风雨声,花落知多少 D. 床前明月光,疑是地上霜 2.如图,在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液,使两端液滴连通。在右侧培养液的边缘滴一滴肉汁后,观察到草 履虫纷纷从左侧培养液转移到右侧培养液。根据生物的特征分析,这一现象说明生物能() A. 进行呼吸 B. 进行运动 C. 生长和繁殖 D. 对外界刺激作出反应 3.盆栽的绿萝,窗台外侧比窗台内侧的长势茂盛,这一现象说明生物() A. 能对外界刺激作出反应 B. 能进行呼吸 C. 能排出身体内产生的废物 D. 生活需要营养 4.“古藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马…”,句中“树、鸦、马” 三种生物共有的特征是( ) A. 都能进行生长和繁殖 B. 都有反射现象 C. 都需要从外界获取有机物 D. 都能遗传,不会发生变异 5.下列关于生物与环境的关系的说法,正确的是 A. 生物的生存环境是指影响生物的所有非生物因素 B. 现存的每一种生物都有着与其生存环境相适应的形体结构、生理特征或是行为方式 C. “千里之堤,溃于蚁穴”体现了环境对生物的影响 D. 同种生物个体之间只有互助关系 6.宋代诗人苏轼在惠崇春江晚景中写道:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.这句诗描述的是哪一种非生物因素 影响了鸭的生活?() A. 空气 B. 温度 C. 光照 D. 水 7.下列有关生物与环境的说法不正确的是() A. “万物生长靠太阳”说明了生态系统内的能量最终来源于太阳 B. “雨露滋润禾苗壮”主要体现了生物对环境的适应 C. “仓充鼠雀喜,草尽狐兔愁”说明了生物因素对生物的影响 D. “大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”中,若水体受到污染,则大鱼体内有害物质含量最多 8.为了探究影响大棚作物产量的因素,某校生物科技小组在三个大棚内,按下表要求进行了种植实验:(其他条 件均相同)对该种植实验分析错误的是: A. 甲丙构成一组对照实验,变量是温度和二氧化碳浓度 B. 乙丙构成一组对照实验,变量是温度 C. 甲乙构成一组对照实验,变量是二氧化碳浓度 D. 可以构成两组对照实验,变量分别是温度和二氧化碳浓度 9.科学研究有很多方法,我国每十年进行一次的人口普查采用的方法是() A. 观察法 B. 调查法 C. 实验法 D. 经验法 10.在实验设计中,不能作为一组对照的是() A. 0℃和25℃ B. 有光和无光 C. 温度和水份 D. 有空气和无空气 二、填空题 11.影响生物生活的各种环境因素,可以分为两类,一类是___________因素,另一类是_______________因素。 12.日常生活中,我们经常发现面包、馒头、水果等放在室内容易发霉,而放入冰箱则更不容易发霉,这是为什么 呢?是因为环境的变化吗?萌萌同学对此进行了探究,请你将她探究的过程填写完整。 (1)提出问题:___________________________________?(2)作出假设(3)制定计划:①实验材料:两个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、线绳、记录纸笔②实验步骤:将两个馒头分别置于相同的塑料袋,用线绳结扎袋口,将一个实验装置放在温暖潮湿的环境里,另一个放在冰箱里,从第一天开始记录到第五天霉菌的生长情况. (4)实施计划:按实验步骤进行实验:实验现象见下表
《生物与环境的相互影响》教案 一、教材分析 《生物与环境的相互影响》一节论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点,也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位,分1课时来进行教学。主要内容有:生态因素、生物因素、非生物因素等概念;非生物因素和生物因素对生物的影响;生物对环境的适应与影响。 二、学情分析: 通过对第一章学习,学生对什么是生物有一定了解,还没有把生物放到环境中去定位。本节课主要讲述生物与环境的关系,其知识内容不深,自然界中的实例较多,通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果 三、教学目标 1、知识与技能 (1)举例说出环境中非生物因素对生物的影响。 (2)举例说出环境中生物因素对生物的影响。 (3)举例说出生物对环境的适应与影响。 (4)培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。学会辩证看待问题的能力。 2、过程与方法 通过探究活动,尝试学习“提出问题”“设计简单的对照实验”“观察记录实验现象”“分析实验结果和得出结论”等实验步骤。 3、情感态度与价值观 (1)认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。 (2)培养学生关爱生物,树立保护环境的思想意识。 四、教学重点、难点 重点:举例说明生物与环境的相互影响关系。 难点:培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。 五、教学准备 课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片,如:沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图,打斗的北极熊,竹节虫的拟态等图片。 六、教学方法 联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法,开展师生互动等体现以学生为主体,教师为主导的教学理念。
第二章第一节生物与环境的关系 平安城中学雅楠 一、概念分析 本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。每种生物都离不开他们的生活环境,同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境之间保持着密切的联系,以及生态因素概念的理解,生物与环境关系中的基本观点的建立。探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置,对实验结果的分析。要帮助学生完成思维方式的转化,抓住概念的本质,从感性经验、身边实际入手,帮助学生理解生物的环境,生态因素,以及生物对环境的适应和影响等概念,最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。 二、教材分析: 《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级上册第一单元《生物和生物圈》的第二章第一节,容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一章《认识生物》的知识后,以生活中常见的鼠妇为话题,引导学生体验科学探究的一般过程,理解非生物因素对生物生活的影响,并理解其在农工业方面的应用。再介绍生物因素对生物生活的影响,让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响,最后学习生物对环境的适应和影响。 三、学情分析:
初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺,生物知识有限,生态系统的知识学生虽有一些接触,但缺乏深层次的理解,本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述,理解上是有困难的,但他们对生物知识很感兴趣,热情很高,如何充分调动学生的积极性,对教师来说是项挑战。 四、设计思路: 本节课是初中生物的第三节,学生对生物学还不甚了解,所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣,对学生形成正确的生物学观点,从整体上认识生物与环境的关系,都有着极其重要的作用。根据课程目标,力求设计多个探究性活动,在活动中激发学生的兴趣,让学生体会、感悟生物与环境的关系,并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育,是我设计这节课的初衷。 本节课构想的主线是“生物与环境”,由多个学生活动构成。探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动是初中生物课中的第一个探究性实验,学生没有科学探究的基础,所以老师要将探究的一般过程告诉大家,帮助学生设计探究方案,引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验,体会实验变量的控制和对照实验的设置,把重点放在实验结果的分析上,目的是帮助学生认识环境因素对生物生存的影响,理解环境与生物的关系。有意识地点出探究的一般过程,让学生在感性上对科学探究有个认识,为后面上升到理性上的学习作好铺垫。在建立“生态因素的概念”、认识“生物对环境的适应和影响”时就要以实例让学生去感悟,并在探究影响鼠妇分布的环境因素的实验过程中有意识地渗透这些容。 五、教学目标: 知识与技能:
生物与环境的关系教学反思 身为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是为大家收集的生物与环境的关系教学反思,欢迎大家分享。 教后记新版生物生物与环境的关系是把旧版两节的内容合二为一,部分内容有缩减,但学习目标没变,重点是要让学生通过课本上的途径的探究以及在实际教学中的实践,让学生已形成了良好的动手意识和实验操作能力的学习。学生能力自觉动手主动寻找实验材料。学生动手操作对生物学知识有了更深的认识,增强学习生物学的兴趣。学生的劳动观念增强了。 虽然如此,实践中还是面临着很大的困惑。在实验课教学中,虽然我们十分重视“动手”的训练;但由于教学进度等原因,有时也只限于教学生学会教材中给定的一种方法,或者验证一个已知的事实。这样,一堂实验课下来,学生只有把前人做过的实验依样画葫芦地重复一遍,收获很小。这种模式显然与培养学生创新精神和实践能力的要求还有一定距离。 其次就是在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。由于经费紧张,学校的生物仪器装备还停在不年的普实的验收标准上,特
别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口更大。教学设备的陈旧,老化无法适应新课程的教学要求,教师无法进行必要的演示实验,学生无法动手实验研究,探索。 再加上课堂实验又受时间,空间,人数,器材等限制,学生的观察,分析和动手操作机会大为减少,学生的创新意识难以培养,主动探究能力也没有得到有效的提高,这将成为我们下一步研究的新的课题。 生物学作为一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的.态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识,不断取得新的教学成果,也在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足,有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。在学习中借鉴了别人的一些感想如下: 第一:我认为必须从教学实践出发,分析如何充分发挥学生的主体地位,学生学会合作学习,独立完成作业,让新课程理念下的生课堂充满生机活力,提高教学效率。新的课程标准强调:“学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。教师要从一个支配者的权威地位,向生物课堂活动的组织者、引导者、
精品“正版”资料系列,由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 课时安排:1 课时课型:讲述法、展示法和演示法 三维目标: 2、过程与方法:讲述法、展示法 3、情感、态度与价值观: 通过学习生物因素对生物的影响,树立保护小动物的意识 批注 重点难点: 重点:1)生态因素对生物的影响 2)生物对环境的适应和影响 3)光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程 难点:生态因素对生物的影响 教具准备:多媒体教学平台 教学方法 讲述法、展示法 教学过程 一、导入新课 通过上节课我们对周边环境中的生物的调查,我们知道生物都是生活在 一定的环境中的,大家根据日常的生活经验想想,我们生活当中哪些生 物,他们生活在怎样的环境中呢?(鹰翱翔于蓝天,狮子生活在草原上 等)在生物学中我们把生物和其生活的环境的总和就称为生物圈。 二、讲授新课 知识点 1.生物圈--生物圈包括三个部分,地球大气层的底部,岩石圈表 面和水圈的大部分。按海平面来划分的话,适合生物生存的环境是海平 面上10千米以内的岩石圈和大气层以及海平面下10千米以内的水圈。 因此地区上适合生物生存的环境其实质上是它表面的一薄层。 知识点2.环境--既然生物的生存离不开环境,那什么是环境呢?环 境紧紧指的是其生活的地点吗?以熊猫为例,大家阅读一下课本中的“想 一想说一说”然后想想当中的两道问题。 1.大熊猫主要分布在中国的哪些地区 大熊猫主要生活在青藏高原东部边缘的温带森林中(我国长江上游 向青藏高原过渡的这一系列高山深谷地带,包括秦岭、岷山、邛崃山、 大相岭、小相岭和大小凉山等山系。), 2.地区有哪些适应于熊猫生活的特点? 这些地方土质非常肥厚,森林茂盛,箭竹生长良好,构成为一个气
生物进化与环境的关系 生科102班1014100060 费欢 摘要:本文讨论了生物进化与环境之间的关系,生物与环境相互作用。环境诱发生物进化,同时生物进化过程中又对环境产生影响。 关键词:生物进化环境 生物是不断进化的。自有生物以来,生物就不断地变化着,从单细胞生物到多细胞生物,从细菌到哺乳动物,从海洋生物到陆地生物,它们都是不断改变着。然而,物种具体是如何进化的呢?最有影响的是达尔文的自然选择学说。达尔文的自然选择学说认为生物进化主要是因为自然选择的结果,基因突变为它提供原材料,自然选择控制生物进化的方向。遗传物质的变异是进化的内因,环境对遗传物质的变异起到诱发与筛选的作用,进化后的生物对环境又有反作用。生物可以适应环境,也可以影响甚至改变环境,所以生物和环境之间有密不可分的关系。 一、环境诱发生物的进化 当一个稳定的环境突然发生变化,很多不适应的生物会大量死亡,但个别生物可以适应,于是相关基因随着物种内的繁殖而扩散开来,慢慢的很长时间后很多生物会适应环境,这就是进化。环境引起生物变异,但有些生物变异可以遗传,有些生物变异不可以遗传。生物的变异性状是否具有遗传性根本该变异性状是否与自然环境相协调,就是是否适应环境。杂交育种是培育品种的一个重要方法,所得的品种具有很多明显的优势性状,表现为器官发达、产量增加、抗性增强等,我们称之为杂种优势。杂种优势一个重要的特点就是具有不稳定性,很多杂交品种在杂种二代就没有任何优势性状可言。杂种优势之所以不能稳定遗传就在于它的优势性状与自然环境是不协调的,自然环境会诱导它自身的遗传物质系统重新组织,导致优势性状消失。 生物的变异性状是否具有遗传性不在于是否发生在DNA分子水平,即使是生物的变异性状发生在DNA分子水平,相应的性状只要不与环境相协调,也会由于自然环境的诱导作用而使相应的基因发生沉默,从而使变异性状不能遗传给下一代。某一物种迁移到某一寒冷的环境中后,该物种的抗寒机制会得到加强,同时表现出相应的抗寒特征,该物种长期生存在寒冷的环境中,相应的抗寒特征就可以遗传,也可以说物种的抗寒特征与环境的寒冷是相协调、相统一的。非DNA分子水平的生物变异只要与环境相协调,也是会遗传给下一代的。这样经过几代,该物种就得到了进化。 生物必须从环境中不断获得物质与能量才能生后, 它们的形状和结构必然要随新环境而发生存。具体来讲, 生物界必须有水、阳光、空气等才能生存。长期生活在某一地区的生物,它们的遗传结构和特性受到这个地区生态因子的影响,并产生很好的适应性。但当环境条件改变,或迁居到一个新的地方时,它们的遗传结构和特性就会受到新的环境因子的影响,如果能忍受环境条件的变化,生物就会产生定向的诱导变异,由不习惯到习惯,并逐渐在新环境里顺利生存下来;如果不能,就会从时间长河中被淘汰掉。 在植物的进化中,由于地壳的运动,一些海洋地区变成了沼泽、陆地,生存于这些地区的水生植物会在陆生环境的诱导下自组织产生适应于陆地环境的性状特征,并不断发展进化,形成陆生植物。水生植物向陆生植物的进化,并不是一开始就完全脱离水环境的,而是生活在半水生半陆地的沼泽中,逐渐脱离水环境甚至适应干旱环境。同时许多旱生植物的叶子很小
高二生物教案《生物对环境适应和影响》 高二生物教案《生物对环境适应和影响》 作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的高二生物教案《生物对环境适应和影响》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 一、教材分析: 是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度,论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点,也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”,其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体,也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节知识点清晰,一是生物对环境的适应,另一就是生物对环境的影响,呈现的方式也直观,前者就四幅图片,后者是一个探究活动,非常符合初中学生的心理特点,内容看似简单,但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体,不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,认真组织活动,帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 二、教学目标: 基于以上分析,结合新课程标准的新理念,我确立如下教学目标: (一)、认知目标: 1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点; 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 (二)、能力目标: 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力; 2、尝试收集、处理数据的方法; 3、学习通过测量进行科学探究的方法。 (三)、情感态度与价值观目标:
《生物与环境的关系》教学设计 教学目标: 1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流,体验探究的乐趣。 2、能够对影响鼠妇生活的因素作出假设,尝试模仿控制实验变量和设计对照实验,经历实验的过程并认真观察和记录。 3、形成爱护实验动物的情感。 4、能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例子。 5、能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。 6、能举例说出生物对环境的适应和影响。 重点和难点: 重点:探究的一般过程,模仿控制实验变量和设计对照实验。 难点:模仿控制实验变量和设计对照实验。 教材分析: 《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏教版)七年级上册第一单元《探索生命的奥秘》的第一章第二节,内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一节有关周围生物的知识后,以生活中常见的鼠妇为话题,引导学生体验科学探究的一般过程,理解非生物因素对生物生活的影响,再介绍生物因素对生物生活的影响,让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响,最后再自然的说明生物对环境的适应和影响。 学生分析: 省会城市的孩子很少接触过鼠妇,对这种生物了解不多。由于这是本书安排的第一个探究活动,七年级(初一)的学生对探究性学习又很少经历,因此学生在探究活动中对探究的每一个步骤的思考都具有很大的随意性,具有相当多的不确定因素,需要教师积极加以引导。学习内容学生活动教师活动 一、创设情境, 学生提问。四人一组,捕捉鼠妇(课前); 发言说明如何捕到鼠妇,提出问题。带领组长在室外观察鼠妇,指出鼠妇即“西瓜虫”、“潮虫”。 对学生发言进行评价,对学生的问题有选择的回答,留下有探究意义的问题。 二、逐步深入,体验探究的过程思考回答遗留下的问题,作出各自的假设; 在讨论发言中设计出实验方案; 四人一组实验操作,观察现象,记录数据,分组汇报结果; 讨论数据的处理方法; 处理数据; 汇报处理结果; 得出结论。积极引导学生思考; 讲述非生物因素和生物因素; 引导提问,将个别学生未想到的实验方案的细节讲清楚,确保实验的科学严谨性; 纠正错误做法,表扬表现好的实验小组; 评价结果; 启发学生利用好数学工具;