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三年级上册科学《校园里的小动物》教学设计三班级上册科学《校内里的小动物》教学设计教学目标：学问与技能目标：观看动物，并能描述出它的外形与特征。
过程与方法：能够运用多种感官去观看、去比较，把握对比的方法。
情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探究的兴趣。
意识到动物之间也有很多的相同和不同之处。
教学预备：1、老师供应两种动物，供同学观看。
2、观看记录纸。
教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。
本课的观看对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、简单捕获、易于饲养的小动物，选取它们为观看对象，可以将同学头脑中以往的阅历充分调动出来，提高认知水平。
课文中知道较多，呈现出"扶'的状态，让同学在捉、看、讨论中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。
从前两课到本课，都注意记录、描述力量的培育，引导同学懂得在科学讨论中要重视收集证据，由于它们是得出结论的依据。
教学过程：一、组织探究活动1、观看蜗牛。
（1）谈话：我们先来观看蜗牛（出示蜗牛）。
（2）提问：在观看时应当主义什么？师生争论后总结出：A不要发出大的响动，以免它受到惊吓；B不要用手直接触摸，以免它受到损害；C悄悄地观看一段时间，会发觉更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）；D观看时要把观看到的记下来或画下来。
画的时候不光要画它的形状，还要标清它身体的各个部分，肯定要画的"像'，不要进行艺术加工。
（3）同学观看、记录、展现、相互沟通。
（4）讨论蜗牛的食性。
（5）讨论蜗牛对刺激物的反应。
2、观看蚂蚁、观看鱼。
用同样的方法观看蚂蚁或鱼。
三、概括小动物的共同特征1、谈话：我们认真观看了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？2、争论：可以从哪些方面进行比较？3、同学小组内争论、相互沟通。
四、给常见的动物分类。
1、看教科书第21页，提问：你熟悉这些动物吗？还熟悉哪些动物？2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。
（苏教版）三年级科学上册教案
校园里的小动物
一、教学目标：
过程与方法：
1.会观察.比较和描述狗.兔等动物的不同和相同。
2.能够通过画图和文字表述.交流狗.兔等动物的异同。
3.学会按不同的标准给动物分类。
知识与技能：
1.知道动物的多样性。
3.知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物.水.空间等的需求。
二、教学准备：各种标本、动物图片。
三、教学过程：
（一）复习
1.你知道哪些动物？
2.它们生活在哪里？
3.为什么称它们为动物？
（二）新课
1.揭题：“动物的不同与相同”
2.观察书本第14页，你见过这些动物吗？
3.它们叫什么名字？生活在哪里？
4.小游戏：猜一猜，它是什么？
教师宣布游戏规则：小朋友可以提问，但答案只有是与不是，谁在最少的提问中，猜出是什么动物，那么他就赢了。
例如书本第15页中的兔子.乌龟.牛等。
教师小结：刚才同学们讲的非常好，这些动物有许多相同之处，还有许多不同之处。
现在，我们就一起来找一找。
5.找出狗和兔的相同点和不同点
相同点：（1）都有四条腿。
（2）都有两只耳朵。
（3）都能繁殖后代。
（4）都要吃东西……
不同点：（1）吃的食物不一样。
（2）大小不一样。
（3）奔跑的速度不一样。
（4）各自的作用不一样……
6.分类，并完成表格。
分类依据天上飞的地上跑的水中游的动物名称。
校园里的小动物（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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（苏教版）三年级科学上册教案
校园里的小动物
一、教学目标：
过程与方法：
1.会观察.比较和描述狗.兔等动物的不同和相同。
2.能够通过画图和文字表述.交流狗.兔等动物的异同。
3.学会按不同的标准给动物分类。
知识与技能：
1.知道动物的多样性。
3.知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物.水.空间等的需求。
二、教学准备：各种标本、动物图片。
三、教学过程：
（一）复习
1.你知道哪些动物？
2.它们生活在哪里？
3.为什么称它们为动物？
（二）新课
1.揭题：“动物的不同与相同”
2.观察书本第14页，你见过这些动物吗？
3.它们叫什么名字？生活在哪里？
4.小游戏：猜一猜，它是什么？
教师宣布游戏规则：小朋友可以提问，但答案只有是与不是，谁在最少的提问中，猜出是什么动物，那么他就赢了。
例如书本第15页中的兔子.乌龟.牛等。
教师小结：刚才同学们讲的非常好，这些动物有许多相同之处，还有许多不同之处。
现在，我们就一起来找一找。
5.找出狗和兔的相同点和不同点
相同点：（1）都有四条腿。
（2）都有两只耳朵。
（3）都能繁殖后代。
（4）都要吃东西……
不同点：（1）吃的食物不一样。
（2）大小不一样。
（3）奔跑的速度不一样。
（4）各自的作用不一样……
6.分类，并完成表格。
分类依据天上飞的地上跑的水中游的
动物名称
1 / 1。
《3. 校园里的小动物》教案教学目标：1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
2.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。
3.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
4.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。
5.能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
教学重、难点：重点：概括小动物的特征。
难点：围绕小动物如何开展探究性活动。
课前准备：教师准备：搜集各种动物的图片、录音或录像资料、标本，放大镜。
学生准备：课前在学校里捉蜗牛或蚂蚁，肉片、菜叶、苹果皮、鸡蛋、面包（少量）。
教学过程：一、组织探究活动：1.交流在校园里发现的小动物：（1）师：课前大家已经在校园里寻找过小动物了，说说你们在校园里发现过哪些小动物？能简单描述出它们的形态吗？（2）学生交流。
（3）师：课前老师布置大家到校园里捉蜗牛或蚂蚁的，你们捉到了吗？2.观察蜗牛和蚂蚁：（1）师：每个小组就观察自己从校园里捉来的小动物。
（2）师提问：我们应该怎样观察这些小动物呢？在观察时应该注意什么？（3）学生学习书上的观察蜗牛和观察蚂蚁的方法，观察时要把观察到的记下来或画下来。
画的时候要画得“像”，不要进行艺术加工。
（4）教师提供材料，学生分组观察.记录，教师巡视并指导。
（5）全班展示、交流，教师适时补充蜗牛与蚂蚁的外形特征和行为习惯。
3.概括小动物的共同特征：（1）谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？（2）学生小组内讨论。
（3）全班交流。
（小动物的相同点可以从生命的共同特征方面找出，如能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等，不同点也是每一类动物特有的特征，如生活环境、外形特征、生活习性等。
）二、给常见的动物分类：1.看课本插图，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？2.谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。
3.学生活动。
4.学生汇报，交流分类依据和分类结果。
校园里的小动物教学目标：1 、能够对小动物进行细致观察，能够围绕小动物开展一些探究性活动，并能用文字、图片描绘观察结果。
〔尽可能多地表达出不同动物之间的不同和相同之处。
〕2、在文字、图画描述的根底上结合自己的标准，对动物进行分类。
〔如归纳某一类动物的共同特征，从而知道常见的几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类〕，同时对其特征有相应的了解。
〔如昆虫：身体分头、胸、腹三局部，三对足两对翅等〕3、知道常见动物的名称，了解更多的动物种类，认识到动物具有多样性；感受动物世界的纷繁复杂。
4、感受并体验人与自然和谐相处的重要性，从而珍爱动植物的生命，不伤害它们。
具体教学过程：一、根据自己平时的了解，说一说，我们学校可能会有哪些小动物？二、各组选择一种动物开展探究性活动，〔蚂蚁、蜜蜂、蜗牛、鱼、小猫〕为例，进行探究：通过探究，达成以下目标:1、能用文字、图片描绘观察结果。
〔尽可能多地表达出不同动物之间的不同和相同之处。
〕2、分出常见的几个大类动物，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，同时对其特征有相应的了解。
〔如昆虫：身体分头、胸、腹三局部，三对足两对翅等〕三、除了校园内的，你还知道哪些动物？并将其填在相应类别中。
〔相应看书上内容P21〕感受动物具有多样性；感受动物世界的纷繁复杂。
四、探究：说一说动物都有哪些共同的特征？五、说一说人与动物之间的故事。
感受并体验人与自然和谐相处的重要性，从而珍爱动植物的生命，不伤害它们。
六、趣味作业：1、养蜗牛，观察它的活动、吃食、反响等，最好拍成照片或录像2、观察蚂蚁。
课题：《校园里的小动物》教学设计分析(一)教法根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。
1、利用图片创设情境著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。
新课引入，我出示了鱼、鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片，这样就激发了他们强烈的求知欲。
2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。
在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。
3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。
提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。
（二）学法1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。
2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。
新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。
让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。
