学前班公开课发言稿(精选多篇)
各位家长
首先感谢大家在百忙之中抽出时间来参加这次公开课活动.同时也感谢您一年来对我们工作的支持.这学期还有两个多月,也是你们的孩子在幼儿园生活学习的最后两个月,是入小学前比较关键的两个月.今天趁这个机会和大家探讨一下:怎么样做好幼小衔接工作.
首先说一说我们学前班是怎么做的.
我们班有31个孩子,自从升入学前班以来,在日常管理方面,我们培养孩子独立地穿脱衣服,教孩子学会自己收拾书包,文具,鼓励孩子自己的事情自己做.在学习方面,除了教孩子拼音写字珠心算等知识,平时注重培养孩子上课专心听讲,
作业认真及时完成等良好的学习习惯,教给孩子正确的坐立姿势及正确的书写姿势.
在接下来的两个月,特别是6月份的课程安排了以我要上小学了为主题的系列活动,让孩子对上小学充满憧憬,激发孩子上小学的愿望.我们班的孩子从知识的准备上,从智力发展水平上,应该说都能顺利的进入小学,但有个别孩子可能会发生学习困难,,不是因为他们不聪明,原因一是年龄小,二是没养成一个好的学习习惯.
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过,如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管老师做出多么大的努力都收不到圆满的结果.家庭是孩子成长的第一所学校,父母是孩子的第一任老师.同一个班级,孩子的竞争,归根结底,是家长综合素质和付出心力的竞争.所以,作为老师,我想送给大家几句话:1.让孩子养成一个良好的学习习惯.有一句话说:行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命
运.有个好习惯,孩子学的轻松,家长也轻松.2.注重培养孩子的自理能力,多放手,少包办.3.关心孩子的学习,每天检查孩子的作业,及时帮助孩子找出作业出错的原因,不能以工作忙为借口,对孩子不管不问.
我们老师也是普通人,每天8小时面对着30多个孩子的吃喝拉撒睡,还要保证教学质量,工作量和工作压力都很大,因此难免有不足之处,请家长多理解,多支持,多配合.下面,对我们的工作有什么意见和建议,欢迎提出.
学前班公开课8、9的分合
活动目标：1、
2、
3、
活动准备：数字卡片若干、小蝴蝶教具若干、麦思爸爸妈妈头像、操作纸、学习单
活动过程：
1、导语：
师：孩子们我们已经学习了数得分
合，都学了那些数字啊？小：2、3、4、5、6.、7
师：那我们来玩个游戏好不好？这个游戏的名字叫做“碰球“游戏，你们还记得吗？那一起和老师玩吧，记得一定要快速、大声的说出答案哦！
2、游戏：出示数字卡片，我们按照顺序以此来玩游戏，并说出有几种分法。游戏开始例：2有一种分法，嗨嗨，我的一球碰几球？孩子回答嗨嗨，你的一球碰一球……
2可以分成1和1
3可以分成1和2、2和1
4可以分成1和3、2和2、3和1
5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1
6可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1
7可以分成1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1
3、游戏结束：你们真棒啊都记得，那我现在再来考考你们，
师：看看我们黑板上的数字是几啊？
小：是8
师：对，那我们就和数字8一起来玩碰球游戏吧，嗨嗨我的……你们真棒！
我们的8球能碰好多的球
4、动手操作：
师：孩子们仔细听我说，你们知道9是怎样分的吗？那好，我们现在就带着问题去玩捉迷藏的游戏吧！今天啊我给你们带来两个好朋友，
《麦思的爸爸》《麦思的妈妈》
他们带着我们的小伙伴一起来玩游戏，现在我们取出神秘的盒子把它们拿出来吧，呀……好多的漂亮的小蝴蝶啊，我们一起来数一数是几只？对是9只！那现在我们来比赛，看看是麦思爸爸捉到的蝴蝶多还是麦思妈妈捉到的蝴蝶多，然后把答案填在学习单内，先看老师玩一次：小蝴蝶，飞呀飞，飞进爸爸的的屋子内1只，那还剩几只小蝴蝶飞进妈妈的屋子内？
小：还有8只
师：那飞进爸爸屋内2只时，还剩几只？
小：7只
师：对啦就是这样你们自己动手玩一玩……
好啦做好没有？那我们快速的把学具收起来！
5师幼互动：
我找小朋友来说一说麦思的爸爸和妈妈分别捉到了几只漂亮的蝴蝶？
9可以分成1和8、2和7、3和6、4和5、5和4、6和3、7和2、8和1 师：孩子们你们真聪明，那我们一起完成下面的作业纸吧打开书页我们一起来数数有多少个弹珠子，123……对是9个
6、结束语：
今天我们通过游戏、操作游戏、完成学习单，我们学会了8、9的分合，你们会了没有？好，那么就让我们再碰球游戏中结束今天的课程……
8：嗨嗨，我的一球碰几球？……
9：……
2014年10月15日学前1班
一年级、学前班复式教学公开课方案
一、指导思想
为进一步贯彻落实通渭县教体局关于大力开展教师技能大比武活动的文件精神，推进素质教育实施，培提高教师教学能力，打造一支教学基本功扎实、综合素质过硬的师资队伍，促进教师专业化成长。结合我校实际，开展教师基本功及综合技能大比武活动。
根据学校教导处计划，开展语文学科教学技能大练兵，拟组织一年级、学前班复式教学公开课。
二、教学模式
采用“同动同静”复式教学模式。即“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、进行积极的认知活动。“动”时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。“静”