《木兰诗》名师教案 肖媛媛 核心素养： 语言建构与运用 读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。 文化传承与理解 1.了解“乐府”的有关知识，体会民歌的特点。 2.理解作品深刻的内涵，传承道德美。 思维发展与提升 1.疏通文意，梳理文章的情节。 2.理解并分析人物形象，感受木兰的人格魅力。 审美鉴赏与创造 学习互文、对偶、排比、复沓、顶针等修辞手法，并理解其表达效果。 第一课时 教学目标： 1.积累文言知识，分析人物形象。 2.学习木兰保家卫国的感情, 树立正确的“英雄”意识。 教学重难点：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 教学方法：品读法 教学过程 一、情境导入 （课前放视频：豫剧《花木兰》） 问：同学们，请猜猜这个人是谁? 师：“花木兰”，这个凝聚了谜一样传奇、花一样美好的名字，已经成为一种文化，根植于人们心中。同学们请看老师找到的资料（屏显：安徽亳州木兰像、河南虞城花木兰祠、2000年中国发行的一套花木兰邮票、商丘的花木兰文化艺术节、美国迪斯尼动画片《花木兰》）。一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，那么人们喜爱她的原因是什么呢？让我们跟随《木兰诗》这个传奇的故事，一起去感受这个奇女子的美好。 二、读文知事：
1．齐读，思考本文的主要内容是什么? 明确：女扮男装，替父从军。 2．用四字短语概括每段的情节。 明确：停机叹息——决定从军──踏上征程──沙场征战──辞官还家——家人团聚——比喻赞美 3．合作朗读全文： （1）节奏指导：这首诗是五字句,读法是二字三字一停顿,而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿,或一字二字停顿。 例如：唧唧/复—唧唧,木兰/当户—织，不闻/机杼—声，惟闻/女—叹息。 请一名同学朗读课文，看是否正确、通顺。 （2）讨论明确：用几种不同的感情朗读全诗。 决定从军─—苦闷犹豫；踏上征程——凄婉坚定；沙场征战──悲壮豪迈；荣归故里─—欢快喜悦 （3）学生评价朗读的效果。教师范读、带读。 4．检测预习情况：师考查学生的重点字词句的翻译。 5．请同学们结合书下注释，复述故事。 明确：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上，可用第三人称。 三、品析形象美： 1．学生在书中圈点批注木兰的形象： 要求用“我从中读到木兰是的人”的句式来说。 明确：深明大义、不畏艰难、英勇善战、不慕荣利、热爱和平、机智聪明。 a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。—勤劳孝顺 b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全 c “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气概 d 木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。 e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
39花木兰 教学目标： 1、在语言环境中学习本课的8个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善； 认识“戈字旁”；能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语；在教师指导下描写：战；继续学习音序查字法。 2、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。 3、能运用“因为……所以……”的句式，说清“花木兰为什么是巾帼英雄？”， 从而学习花木兰孝敬长辈，勇敢顽强的品质。 教学重点、难点： 1、在语言环境中学会本课生字新词。 2、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。 教学过程： 一、揭示课题 1、出示：巾帼英雄，指名读，指导好“巾”和“英”的前后鼻音。 2、理解“巾帼英雄”的意思。 3、今天，我们一起认识一位巾帼英雄，她就是“花木兰”， 板书课题：花木兰 学习生字“兰”，齐读课题。 4、过渡：读了课题，我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事，那为什么说 花木兰是巾帼英雄呢？让我们带着这个问题，在拼音的帮助下，边读边想，注意读准字音，读通句子。 [说明：由词语入手，展开文本学习，目的是，学习生字的同时，理解词意，从而激起学生学习兴趣，，一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢？学了课文就明白。] 二、学习课文 （一）整体感知 1、出示第一节，引读第一节， 学习生字：代I（读准字音） 字形：这个字的右边在书写时要注意，一共是3笔完成 2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢？指名交流 [说明：“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢？”将这个问题贯穿整个
教学过程。由一个问题引领全文，从阅读上，避开了繁琐的一问一答的教学方式，使每一个学生能更好地带着问题读出自己对文本的理解，也能更好地激发学生的表达欲望。] （二）花木兰女扮男装，替父从军 1、板书：女扮男装替父从军 ●板书时，学习生字“装”， ●扮：读准字音，复习音序查字法 ●理解“女扮男装、替父从军”的意思。 2、花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？赶快读读课文第二、三节，找到相关的语句子多读几遍。 3、出示课文2、3小节。 1）学习生字“常”，“常”这个字的第一笔很关键，是“竖”，一起书空。 理解“经常”。 2）学习生字“战”： ●学习新部首“戈字旁”，一共4笔完成 ●指导正确书写“战” ●学生写“战”，教师巡视。 4、指导读正确第二、三节。 1）指名分句读，重点指导读好第三节第一句话。 2）“一天，朝廷下达了紧急征兵文书。” ●了解“征兵文书”。 5、创设情景，有感情朗读第二、三节。 1）可是木兰的父亲_________（师引读），如果父亲去当兵，_____________。（师创设情景，父亲去当兵会发生什么事？）2）而弟弟___________，（师引读）如果弟弟去从军，__________。（师创设情景，弟弟去当兵会发生什么事？） 3）试着读好这句话。指名读. 4）正是因为父亲年老多病，弟弟年幼，都无法出征。于是花木兰决定：（指名读）指导读好花木兰坚定的语气。 5）齐读第三节 [说明：为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急心情，教师创设情景，“如果年老多病的父亲去从军，_______。如果年幼的弟弟去从军，_________”。
预防艾滋病教育活动 【教学目标】 使得同学们懂得什么是艾滋病，及其对家庭和社会的危害有哪些？ 【教学内容】 1.什么是艾滋病 2.艾滋病对社会的危害 【教学过程】 一、点入话题 （请一至三个学生描述）生答（略） 二、授新课 （一）什么是艾滋病？ 人体处于正常状态时，体内免疫系统对机体起着良好的“防御”作用，抵抗各种病原体的袭击。但受到艾滋病病毒感染之后，人体的这种良好防御系统便会受到破坏，防御功能减退，因而这时病原体经血行及破损伤口长驱直入。此外，身体中一些不正常的细胞，例如癌细胞，也同样乘机迅速生长、大量繁殖起来，发展成各类癌瘤。 艾滋病自1985年进入我国至今已有近万人为艾滋病病毒携带者。 （二）艾滋病对社会的危害 艾滋病是一个健康问题，同时也是一个社会问题，社会中的每一个成员都有可能成为艾滋病流行的直接或间接受害者。艾滋病对个人、家庭和社会都造成不可忽视的危害。 生理上讲，艾滋病病毒感染者一旦发展成艾滋病人，健康状况就会迅速恶化，患者身体上要承受巨大的痛苦，最后被夺去生命。心理、社会上讲，艾滋病病毒感染者一旦知道自己感染了艾滋病病毒，心理上会产生巨大的压力。 社会上对艾滋病人及感染者的种种歧视态度会殃及其家庭，他们的家庭成员和他们一样，也要背负其沉重的心理负担。 因为多数艾滋病病人及感染者处于养家糊口的年龄，往往是家庭经济的主要来源。当他们本身不能再工作，又需要支付高额的医药费时，其家庭经济状况就会很快恶化。有艾滋病病人的家庭，其结局一般都是留下孤儿无人抚养，或留下父母无人养老送终。 艾滋病主要侵害那些年富力强的20-45岁的成年人，而这些成年人是社会的生产者、家庭的抚养者、国家的保卫者。艾滋病削弱了社会生产力，减缓了经济增长，人均出生期望寿命降低，民族素质下降，国力减弱。 三、课堂讨论 艾滋病的危害还有哪些？
幼儿园儿童剧表演教案：花木兰 幼儿园儿童剧表演教案：花木兰 一、游戏综述 “唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息……”这首优美的《木兰辞》流传千年。2004年，美 国迪斯尼公司拍摄了动画大片《花木兰》，将这个男扮女装、替父从军的中国故事展现给了全世界的孩子。通过 这部动画片，孩子们知道了在古老的中国，有一位个性 爽朗、性情善良的好女孩，名叫“花木兰”动画片中木 兰的女装和男装的变化，以及两军对垒的宏伟场面都让 幼儿喜爱不已。整个故事情节跌宕起伏、场面丰满，符 合幼儿的审美情趣。动画片潜移默化地向幼儿传递了 “孝顺父母、报效国家”的传统美德。 于是我们选择了这个故事进行改编，使角色特点鲜明，表演色彩浓郁，有强烈的戏剧性和明确的教育意义。幼 儿在了解、讨论和表演中对花木兰替父从军、孝敬父母 有着明确的认同感，并感受到保家卫国的爱国主义精神，他们的角色意识、表现力和合作分享能力等都得到了充 分的展现和提高。本游戏综合了戏曲、音乐、舞蹈、节奏、语言、动作等多种技能，对幼儿各方面水平和能力 的提升有着积极的意义。 二、游戏网络
三、游戏准备 （一）经验准备 1．组织幼儿欣赏动画片《花木兰》，熟悉故事，理解故事内容与情节，了解人物关系。 2．收集相关资料，帮助幼儿了解古代征兵制度， 了解故事发生的背景。 3．学习“宫廷舞”，为表演做准备。 4．在表演活动“我是小演员”中，熟悉上场、下场、候场，以及一些舞台表演的相关经验。 （二）游戏资源 1．创设场景，准备道具。 (1)场景：木兰家花园、战场、皇宫宫廷。 (2)道具：皇帝銮驾、圣旨、锣、鼓、拐杖以及兵 器若干。 选配音乐。 (1)音乐《春江花月夜》：用于第一场宫女舞蹈。 (2)激烈有力的音乐：用于第三场沙场激战。 (3)豫剧音乐《谁说女子不如男》：用于第五场木兰与众女子舞蹈。 （三）家庭与社区 1．与电影院联系，组织幼儿观看动画片《花木兰》。
《池上》教学设计2篇 《池上》教学设计1 这是21课《古诗两首》中的首。它是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。 本诗对孩子们来说比较容易理解。于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。 一、以古诗导入。 1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。 孩子们说得很多。 2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱） 二、学习古诗《池上》 1、出示《池上》 读读这首诗看看，你读到了什么？ 指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮 2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？ 孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。 生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。 生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。 师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。 生：老师，我有个问题。那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？ 生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。 生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。 师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。 生：那什么是莲蓬？是莲花吗？
《前后》教学设计及点评2篇Teaching design and comments on "before an d after"
《前后》教学设计及点评2篇 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《前后》教学设计及点评 2、篇章2：《前后》教学设计及点评 篇章1:《前后》教学设计及点评 一、教学内容 第五单元“位置与顺序” 二、教学目标 1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。 2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。 三、课堂实录
（一）谈话导入 师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解 决吗?（愿意）我们一起来看看淘气遇到了什么难题。 （评析采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇 心和主动探究的欲望。） （教师播放淘气的录音）“我总是忘记自己站队的位置，聪 明的你能帮我想个办法吗?” 师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意? 生1：只要记住自己排在第几个就行了。 师：是个好主意，还有其他办法吗? （评析对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的 分析。教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。）生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。 师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自 己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。 （教师出示课题） （评析教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。） （二）新课探讨 1创设情境，引入新知。 师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动
陈庄镇付窝小学音乐学科电子备课稿 课题：花木兰课时： 1 课型：欣赏主备人：王莎莎 二备教学目标：通过小组学习的方式，使学生了解河北梆子的历史、 表演特点以及主要剧目；欣赏《花木兰》，进一步感受河北梆子 的音乐特点。对比欣赏豫剧《花木兰》，学习了解豫剧的历史、 表演特点以及主要剧目。 教学过程： 1、教师课前要了解各小组的学习情况：戏种以及相关知识等有 关资料的准备情况。 2、导入：播放歌曲《看大戏》 提问：上节课我们了解了什么戏剧？今天哪个小组的同学向大 家介绍他们学习的内容？ 3、小组介绍：豫剧 （1）发展历史 豫剧，原名“河南梆子”，俗称“河南讴”、“讴戏”、“土梆戏”， 是一个具有深厚群众基础的大剧种。 有关它的文字记载至今已有200余年历史，清代末年，它已流 传于河南全省的腹心地域。建国后更以罕见的速度发展壮大， 遍及河南城乡各地，并流布台湾、新疆、甘肃、陕西、湖北、 山西、山东、河北、四川、江苏等全国十几个省、市、自治区。 至80年代中期，豫剧从演出团体、从业人数、观众数量等诸多 方面跃居全国300多个地方剧种之首。 （2）艺术特点 豫剧的特点是生活化、平民化，质朴本色，雅俗共赏。 （3）音乐特点 豫剧属于梆子腔系统，音乐以“高亢粗犷、豪迈激越”著称。 豫剧形成以来就是个重唱的剧种，故有“宁唱十句戏，不道一 句白”的艺谚。在豫剧演唱中，仅以嗓音而论，大致以真声为 主，假声为辅。后来又逐渐出现了真假声并用。所谓并用，一 种是在中音区用真声，高音区用假声。另一种则是真声唱字， 假声行腔，俗称“阴阳腔”。再就是近年来普遍采用的称作真假 声结合的唱法，这种唱法根据唱腔与演员个人的条件灵活使用 真假声。不同的唱法也与豫剧音乐的地区、流派、行当有关。 （4）代表剧目 《拷红》《花木兰》《朝阳沟》《好队长》《打金枝》等。 4、欣赏《花木兰》选段──谁说女子不如男 设问的问题： ▲简单了解《花木兰》的剧情。 ▲模唱：感受音乐风格。 5、欣赏河北梆子《花木兰》 设问的问题： ▲揭示曲名：《花木兰》
《花木兰》 教学目标 1．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。 2．通过欣赏乐曲《花木兰》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。 教学重、难点 欣赏乐曲《花木兰》，感受乐曲所塑造的音乐形象。 教材分析 欣赏河北梆子《花木兰》，了解音乐各部分的情绪；感受河北梆子的音乐风格。 教学过程 一、复习歌曲《看大戏》 教师播放歌曲《看大戏》伴奏，学生进行复习演唱。 师：上节课我们学唱了歌曲《看大戏》，这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们 首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。 二、欣赏乐曲《花木兰》 1、简介花木兰。 2、完整聆听乐曲。 教师播放乐曲《花木兰》音频，在聆听前提出问题： （1）乐曲分成几个部分？（三个部分： A B A′。） （2）乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的？（ A 段昂扬有力、 B 段抒情优美、A′欢快热烈。） 聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。 3、欣赏乐曲《花木兰》第一部分。 （1）教师出示主题A，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降 E 调），感受乐曲的戏曲风格。
（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？ 学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的 飒爽英姿?? （3）学生自选打击乐器，为主题A伴奏。 （4）再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。 教师提示学生注意：主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？ 学生自由回答：由板胡与管弦乐队演奏。 4、欣赏乐曲《花木兰》第二部分。 （1）教师出示主题B，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降B或A调），感受乐曲的戏曲风格。 （2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？ 学生自由回答：音乐情绪抒情、优美；表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念?? （3）学生自选打击乐器为主题B伴奏。 5、欣赏乐曲《花木兰》第三部分。
中小学教学设计模板心得体会【2篇】 导读：本文中小学教学设计模板心得体会【2篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 通过这次培训，我的收获很大。在学习了《高中政治新课程创新教学设计》这一课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动的过程中，教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者。教师即使引导者也是学习者。也要不短的学习，增加知识的视野。教学活动是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过程。在整个教学活动中，教师始终要引导学生按照社会的要求，围绕课程标准的内容进行学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不可替代的导向作用。 教学设计，必须改进创新教学方法。 教师是作为指导。需要教师多带动学生的思维，不再限制于课本上的内容，是让学生自己创造。通过情景再现、综合探索，并设计创造一些新的东西，教师只是提供一些方法和材料，要以学生为主体来进行教学。在以往的教学中，我采取的最多的方法是讲授式教学法。对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、体验式、合作式、都是被倡导的主导教学活动方式，在多样性的基础上，要着力体现当前主导的活动形式。我们要根据本地区的实际，根据课程标准的目标要求，根据本校学生的特点以及教师自己的特点，
进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得的活动效果，从而促进学生知识、能力以及正确价值取向的发展。 同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。不断反思自己的教学： 首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。 其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。 最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。 通过本次培训我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。这对我以后的教学工作有非常大的帮助。我想通过我的反思，可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，
《花木兰》教学设计范文（精选3篇） 《花木兰》教学设计范文 作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是整理的《花木兰》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《花木兰》教学设计1 教学目标： 1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 教学重难点： 初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 教学准备：
课件 教学过程： 一、预习提纲： 1、画出生字、新词，并想办法识记。 2、搜集有关花木兰的故事、图片、邮票。 3、读文体会花木兰是一个怎么样的人？ 4、了解故事背景。 二、激趣导入 同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，那就是《花木兰》。板书课题。 三、展示汇报： 1、读生字、词语卡片。 2、你知道有关花木兰的哪些信息？ 补充时代背景：我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。 3、你认为花木兰是一个怎样的人？ 四、再次认识剧本 1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。戏剧是一种综
15 《花木兰》教学设计 龙川县培英学校杨连英 2017-5-1 【教学目标】： 1、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 2、能抓住重点词句，感悟花木兰为国家担忧，为家人着想的爱国爱家情怀以及在告别父母、奔赴前线、战场拼杀、凯旋归来的过程中所表现出的“巾帼不让须眉”的英雄气概。 【教学重点、难点】： 引导学生抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解课文，有感情朗读课文，感悟花木兰危难面前毫不逊色于男儿，巾帼不让须眉的英雄气概。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】： 一、谈话导入： 同学们，当今社会是男女平等的社会。许多女性纷纷走出家门，和男人一样上班工作，创新创业，并取得了显著的成绩。人们常用“女人能顶半边天”这句话来赞扬女性的伟大成就。那么，在旧社会里，女性地位如何？她们能和男人平等吗？她们能立下汗马功劳吗？旧社会有杰出的女性吗？她们是谁？学生回答：旧社会女性地位低下，不能和男人平等，但还是有杰出的女性，有黄道婆，花木兰等。 教师评讲：对，今天我们就来进一步学习花木兰的故事。请大家翻开课本69页。（板书课题） 二、复习巩固： 1出示词语，检查预习的情况。 逊色昼夜不期而遇幸会张灯结彩赫赫战功 忠孝巾帼晋升一表人才栋梁须眉 （自由读，指名读，齐读。） 过渡：这节课就让我们走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的故事吧！ 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏的后期，我国北边，东北边的一些少数
民族逐渐强大起来。他们经常派兵扰乱中原一带，经常抢劫百姓的财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边关去驻守。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。 三精读感悟： （一）学习第一幕。 1、有感情的朗读第一幕的内容。（齐读。） 思考：花木兰为什么要替父从军？从这里你感受到她的什么优秀品质？ （多媒体出示：） 国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。 是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰毅然决定替父从军师：可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？木兰她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家做做木兰，先自己准备一下，想好充足的理由。. 课堂表演：现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。 *（弓背咳嗽掳须）父亲：“木兰呀，还是让爹这个破老头子去吧。你还年轻可不能去送死呀。” *（抹眼泪）母亲：“木兰呀，你可不能去呀，战场上都是男子，你怎么抵抗得了他们呢？娘怎么舍得你一个女孩子家上前线去呢？现在，我去跟官府说，咱不去了。” *（拉着姐姐的手）弟弟：“姐姐，不要去，你去了谁教我念书，谁陪我玩呢？看到这感人的一幕，如果你是她的家人，你忍不住要对木兰说些什么呢？ 你们敬佩她吗？ 板书：替父从军忠于祖国孝敬父母 （二）学习第二幕。 1、自由读第2自幕，思考：从军路上，木兰遇见了谁？他们谈论什么问题？ 2.就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？
商丘市睢阳区路河镇马庄小学 2019-2020学年第二学期数学教学设计 《长方体的表面积》 教学目标: 1、通过操作、观察，使学生知道长方体和正方体的表面积的含义。 2、初步学会长方体和正方体表面积的计算方法。 3、培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。 教学重、难点： 1、建立表面积的概念。 2、探索并掌握长方体、正方体的表面积的计算方法。 教具准备：长方体、正方体纸盒，长方体、正方体展开图、小黑板 教学步骤： （一）前提测评，复习正方体和长方体的基本特征。 ①正方体有（）个面，每个面的面积都（），有（）条相等的棱。②长方体有（）个面，S上=（），S左=（），S前=（）。 （二）引出课题，引导学生认识什么是表面积，先让学生说，再进行总结。 出示小黑板：正方体6个面的面积之和叫作它的表面积。长方体6个面的面积之和叫作它的表面积。
（三）自主探索，探求表面积的计算方法。 1、拿出正方体，在六个面上分别标出上、下、左、右、前、后，再想想怎样求正方体的表面积。（先自主探究，再与同学交流，教师小结） 板书：正S表=S上＋S下＋S左＋S右＋S前＋S后 6个面相等：S表=S上×6 2、同理推导长方体表面积的方法，自主探究长方体的表面积的计算。 板书：长S表=S上＋S下＋S左＋S右＋S前＋S后S上=S下S左=S右S前=S后 长S表=2S上＋2S左＋2S右 3、看还有其他的计算方法吗？教师出示长方体展开图，说明：把长方体看作2个组成部分，一部分是上、下面，另一部分是前、后、左、右组成的侧面，将侧面展开后得到一个长方体，这个长方体的长相当于底面的周长C底表示，宽相当于高，要求长方体的表面积用底面周长×高加上上下两个面的面积就可以了 板书：S表=C底×h＋2S上 （四）巩固训练 1、课本上长方体，上面的面积是（），上、下两面的面积和是（），前面的面积是（），前、后两面的面积和是（），左面的面积是（），左、右两面的面积是（），这个长方体的表面积是（）。
五年级音乐下册《花木兰》教案 五年级音乐下册《花木兰》教案 教学目标 1．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》《故乡是北京》，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。 2．通过欣赏乐曲《花木兰》《故乡是北京》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。 教学重、难点 欣赏乐曲《花木兰》《故乡是北京》，感受乐曲所塑造的音乐形象。课时安排 1课时 教学过程 一、复习歌曲《看大戏》 教师播放歌曲《看大戏》伴奏，学生进行复习演唱。 师：上节课我们学唱了歌曲《看大戏》，这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲――《花木兰》。 二、欣赏乐曲《花木兰》 1．简介花木兰。 2．完整聆听乐曲。 教师播放乐曲《花木兰》音频，在聆听前提出问题： （1）乐曲分成几个部分？（三个部分：A B A′。） （2）乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的？（A段昂扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。） 聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。 3．欣赏乐曲《花木兰》第一部分。 （1）教师出示主题A，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降E 调），感受乐曲的戏曲风格。 （2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？ 学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿……
（3）学生自选打击乐器，为主题A伴奏。 （4）再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。 教师提示学生注意：主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？ 学生自由回答：由板胡与管弦乐队演奏。 4．欣赏乐曲《花木兰》第二部分。 （1）教师出示主题B，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降B 或A调），感受乐曲的戏曲风格。 （2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？ 学生自由回答：音乐情绪抒情、优美；表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念…… （3）学生自选打击乐器为主题B伴奏。 5．欣赏乐曲《花木兰》第三部分。 提示学生注意： （1）这部分音乐与前面哪个部分基本相同？（与第一部分相同，是第一部分的变化再现，结束部分情绪更为热烈。） （2）乐曲第三部分表现了什么？（表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌，得胜后荣归故里，家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。）6．完整欣赏乐曲《花木兰》，随音乐进行展开想象。 三、欣赏《故乡是北京》 1．歌曲的体裁导入：歌曲的种类很多，有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲……现在请你听这首是属哪一类? 再听一遍：作品与本课主题的联系。 设问：为什么主人翁到过许多名城，“静静地想一想，我还是最爱我的北京”?歌曲是怎样表达对家乡的爱 ．复听歌曲：请大家从演唱的形式来品味作品的意境。 设问：歌曲演唱的形式?为什么采用这样的演唱形式?(独唱――女高音独唱；女高音独唱更显得亲切，在歌曲中有许多拖腔，用独唱形式能很细腻地表达出来。
《小黑猪》教学设计2篇Teaching design of little black pig
《小黑猪》教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。本教案根据音乐课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《小黑猪》教学设计 2、篇章2：（二年级）《小黑猪》教学设计 篇章1:《小黑猪》教学设计 《小黑猪》 跑！ 一、教材分析 歌曲由对称的上下句构成，各乐句的上半句具有叙事性，下半句“哎咳呦”的衬词具有诙谐性，并有较强的民族风格。两个乐句上半句基本相同，第二乐句的下半句是第一句下半句的移位模仿。唱的时候容易走调。 二、教学目标
1、通过学唱《小黑猪》，使学生从感性上体会歌曲的诙谐 的特点，让学生知道做事要合理安排时间。 2、能感受到并表现出歌曲《小黑猪》 三、教学重难点 1、重点：正确有感情的演唱《小黑猪》，并知道歌曲所要 表达的思想感情。 2、难点：第二三段的第一小节和四分休止八分休止。 四、教学用具 钢琴录音机磁带挂图头饰彩纸 五、教学过程 启始部分 1、组织教学 2、游戏《看谁穿得好》 讲解游戏规则，开始游戏。 师：同学们想一想为什么两次都是第二组获胜呢？生（回答）师平时我们有的同学就想在短时间把事情做好，结果适得其反。 （设计目的1：活跃课堂气氛。2：为后面更好的感受小黑猪 的形象打下伏笔，使学生有一个亲身的体验。体现理念：兴趣爱 好为动力。）师：今天我们音乐课来了一位神秘客人，他是谁？ 他要和我们说些什么？（请扮演“小黑猪”的同学上场说故事。）学生开始讨论，回答小黑猪提出的问题。
《花木兰》教学设计 河北省邯郸市鸡泽县毛遂中学魏琮 一、教学目标： 1. 通过反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。 2. 引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。 3. 引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。 4. 了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。教学重点 1．复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。 2. 理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 教学方法——教师引导与学生自主、探究相结合。 课时安排——2课时 二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板 书出字词） 唧唧：虫叫声。形容叹息声。 当户织：对着门织布。 机杼：织布机。杼：织布梭子 何所思：想的是什么。 忆：思念 军帖：tiě军中的文告。 可汗大点兵：kèhán皇上大规模的征兵。可汗：古代我国某些少数民族的君主称号。 军书十二卷：征兵的名册有很多卷。军书：征兵的名册。十二：表示多数，非确指。下文的“十年”“十二转”“十二年”情形相同。 爷：同下文的“阿爷”同，都指父亲。 愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。为：为此（指替父出征）市：买。鞍马：泛指马和马具。 鞯：马鞍下的垫子。 辔头：马笼头。 旦：早晨。 溅溅：jiān水流声。 胡骑：jì胡人的战马。胡：古代对北方少数民族的称呼。 啾啾：jiū战马嘶鸣的声音。 万里赴戎机：不远万里奔赴战场。戎机：军机军事，这里指战争。 关山度若飞：象飞一样地跨过一道道的关塞，越过一座座的山脉。度，过的意思。 朔气传金柝：shuò从北方来的寒气中传来了用刁斗报更的声音。朔：北方，金柝：即刁斗。
15花木兰 一、教学目标： 1.指导学生认识“逊、访、昼、袜、赫、凯、栋、谓、孝、帼”10个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 二、教学重点： 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 三、教学难点： 初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 四、教学方法： 学生自读自悟、小组讨论、全班交流 五、学情分析： 学生对“剧本”认识较少，要引导学生了解剧本这种文学形式，再领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 六、课前准备：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等；多媒体课件 七、教学时间：二课时 第一课时 教学目标 1.指导学生学习生字词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.引导学生初步了解剧本这种文学形式。 教学重点、难点 了解剧本内容。 教学过程
一、课件出示人物，谈话导入 （一）同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻户晓的巾帼英雄。看看她是谁？ （二）板书课题，齐读课题。 （三）介绍背景。 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。 二、浏览课文，再次认识剧本 （一）这篇文章和我们以前学过的哪些文章相同？（如：《阿凡提的故事》《快乐王子》《西门豹》《孟母劝学》……） （二）这些文章都有一个共同的特点，浏览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容2.重点通过人物语言感受人物形象。 三、自读课文，整体感知 （一）为什么说木兰是一位巾帼英雄？请孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。 （二）检查词语（展示课件）： （三）默读课文，想一想每一幕讲了什么故事？（展示课件：花木兰插图）（四）引导孩子用连接段意归纳主要内容的方法概括文章的主要内容。 四、布置作业 把今天学的《花木兰》的故事讲给周围的小朋友听。 第二课时 教学目标：
《金子》教学设计2篇Teaching design of gold
《金子》教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《金子》教学设计 2、篇章2：《金子》教学预案 篇章1:《金子》教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。 教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。 教学具准备：简单的课件
教学板书内容： 22、金子 绝大多数人一无所获、扫兴离去 彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望 偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金 教学过程： 第一课时 教学目标：初读课文，学习生字词 一、揭题导入 1、板书课题：金子，齐读课题。 2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属） 人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……） 3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。 二、初读指导 1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 2、出示生字词，自由练读。 táo jué bǐ fú ɡān fù mǎi jué kēnɡwāqián
五年级音乐下册《花木兰》教案 教学目标 1．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》《故乡是北京》，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。 2．通过欣赏乐曲《花木兰》《故乡是北京》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。 教学重、难点 欣赏乐曲《花木兰》《故乡是北京》，感受乐曲所塑造的 音乐形象。课时安排 1课时 教学过程 一、复习歌曲《看大戏》 教师播放歌曲《看大戏》伴奏，学生进行复习演唱。 师：上节课我们学唱了歌曲《看大戏》，这是一首具有 河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们首先要欣赏民乐与管弦 乐合奏的器乐曲——《花木兰》。 二、欣赏乐曲《花木兰》 1．简介花木兰。 2．完整聆听乐曲。 教师播放乐曲《花木兰》音频，在聆听前提出问题： （1）乐曲分成几个部分？（三个部分：ABA′。） （2）乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的？（A段昂
扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。） 聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。 3．欣赏乐曲《花木兰》第一部分。 （1）教师出示主题A，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降E调），感受乐曲的戏曲风格。 （2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？ 学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心 替父从军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿„„ （3）学生自选打击乐器，为主题A伴奏。 （4）再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。 教师提示学生注意：主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？ 学生自由回答：由板胡与管弦乐队演奏。 4．欣赏乐曲《花木兰》第二部分。 （1）教师出示主题B，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降B或A调），感受乐曲的戏曲风格。 （2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？ 学生自由回答：音乐情绪抒情、优美；表现了木兰及将 士们对家乡、对亲人的思念„„ （3）学生自选打击乐器为主题B伴奏。 5．欣赏乐曲《花木兰》第三部分。
S版语文五年级下册教 案花木兰 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
1.学会“昼、袜、赫、凯、孝、帼”等10个会认字。积累“逊色、凯旋、不期而遇、一表人才、受之有愧、不可思议”等词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀。 初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。 花木兰图片、课件。 1课时 一、激趣导入 同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外着名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天，让我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。 （板书：花木兰） 二、介绍背景 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
三、再次认识剧本 1这篇文章和我们以前学的文章有何不同。 戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。 2剧本有什么特点？ （1）空间和时间要高度集中。 （2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出。 （3）剧本的语言要表现人物性格。 3从剧本中我们能读懂什么？ （1）故事内容。 （2）重点通过人物语言感受人物性格特点。 四、默读课文，了解文章内容 1理解词语。 逊色巾帼不期而遇 幸会须眉张灯结彩 2读课文想想文章写了一件什么事？ 五、学习课文第一幕 1默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国） 2交流：（1）全文有几个人物？ （2）这些人物各有什么特点？ 3分角色朗读课文第一幕。 4重点句子导读。