语文园地二作文指导
——仔细观察，写好观察日记
【微课目标】教给学生观察方法，指导学生写好观察日记。
【微课内容】
导入：
第一页PPT内容：
语文园地二作文指导
——仔细观察，写好观察日记
解说词：
记录观察人、事、景、物时的所见、所闻、所感，就是观察日记。写观察日记，可以帮助我们深入了解事物，积累知识，提高作文水平。
第二页PPT内容：
一、长期观察，总能有所收获。
以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道怎么爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的……
解说词：
解说词：
如《爬山虎的脚》一文，对爬山虎的脚形态的描写可谓是细致入微。事物的美，事物的奥妙，事物的特征是不容易一下子被发现的，需要进行长期观察。你看，叶圣陶爷爷观察了很长时间，才发现了爬山虎有脚的特征。这长期观察，反复观察多么重要啊！
第三页PPT内容：
二、多种感官合作，才会有发现。
解说词：
面对自己感兴趣的东西，我们都乐意仔细看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，听一听，想一想，试一试，这就是观察。生活中，谁会观察，谁就有发现，谁就会有写不完的故事。请看：
花坛里种着一棵美丽的月季花。它那墨绿色的枝条又细又长，上面长着
一个个暗红的小刺。我用手轻轻碰了一下，啊，真痛！小刺又尖又硬，好像在提醒我只许看，不能摸。
读着这段话，小朋友仿佛看到了月季花的枝叶。这就是作者仔细观察、善于想象的结果。你看，作者调动了多种感觉器官观察：用眼看，不光看清了花的颜色，连绿叶边缘的锯齿状也看出来了；用手摸，使自己感到枝条上的小刺硬而尖可见，观察是写观察日记的基础，是这次作文的重要环节。
第四页PPT内容：
三、细细比较，才会抓住特点。
细丝圆片
直弯曲
解说词：
还以《爬山虎的脚》一文为例。“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原来是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”
“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”
“触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”
叶圣陶爷爷在对爬山虎进行反复长期的观察同时，还注意在一次又一次的观察过程中进行细细的比较，对爬山虎的脚以前观察到的情况与现在观察到的情况比较，把爬山虎的脚触着墙和没触着墙的情况比较，才发现爬山虎的脚“变成圆片”“由直到弯”“变成灰色”及“枯萎不见”的特点。
你在习作时，对事物观察的时间长吗？反复观察了几次？观察的仔细吗？对前后观察到的的情况进行比较了吗？练练叶圣陶爷爷观察的基本功，对一种植物进行观察，然后把观察到、比较出的情况写下来。
三年级语文微课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版 □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频Camtasia Studio V6.0.2 自己设计、录制 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 教学过程 一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片) 通过这些例子生动真切地说明样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通特征的一种方法。 ４．学习说明方法作比较 最后来看这段文字描述梭子鱼的活动特点的句子：“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通地说明梭子鱼的游动速度之快，将我们常见的火车的速度与之进行比较，请看，（出示图片）这样的对比是不是了？这种说明方法就叫做作比较。 三．总结 同学们，在课文《海底世界》中介绍海底动物的活动特点时所运用的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比
微课教学设计 授课教师姓名陈奋学科语文教龄12 微课名称把细节融入童 话 视频长度5分 05 秒录制时间 2014年12 月 知识点来源学科：语文年级：四年级教材版本：各种教学版本均可知识点描述通过运用细节描写的方法，感受童话带给我们的神奇与快乐。 预备知识听本微课之前需了解的知识：无 教学类型讲授型对话型引导归纳 适用对象三、四、五年级学生 设计思路 小学四年级学生对童话已经有一定的认识，基本能自己编一个简单的故事，但是他们故事中的内容缺乏比较系统的描写，鉴于细节描写教学的重要性，我设计了这个微课。其思路是：首先感悟童话的魅力引起思考为什么童话有如此魅力，然后让学生通过问老师，明白在童话中使用细节描写可以是童话变的更生动形象。最后学生对细节描写的作用有了初步理解，也明白了童话故事为什么这么吸引人的原因。当老师教授指导学生把故事写生动具体时就可以利用此微课。 教学过程 内容时间 一、片头（30秒以内）由两个学生的对话引起疑问：为什么童话有如此魅力？ 30秒以 内 二、正文讲解（4分钟左右）学生带着“为什么大家这么喜欢看童话书呢？”这个问题问老 师。 30秒老师引导学生归纳方法。 1.引导学生说自己喜欢童话里面的什么？ （动作、语言、神态--） 2.老师小结这就叫细节描写。正是这些细节描写让我们仿佛置 1.5 分
身故事之中。 老师举例说明。 1.列举安徒生的童话作品中《丑小鸭》的片断。（课件出示片 断） ①请生读一读这段话，提醒注意红色字的地方。 ②你们从这段话中体会到了什么？ ③生说体会。 2.把红色字部分去掉，请生再读一读。（课件出示） ①提问感觉有什么不同？ ②师小结：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、 语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受 到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。 ③请生说两者的对比点，明白细节描写的作用。 3.从两者对比，迁移到写作中。 2.5分 三、结尾（30秒以内）谢谢大家聆听，再见！ 30秒以 内 自我教学反思 兴趣是引导学生自觉地、自主地投入学习的最好的老师。在上面的教学过程中，我从学生喜闻乐见的童话入手，由两个学生的对话展示学生么普遍想知道的问题：为什么童话会这么生动有趣呢？然后在老师的引导下归纳方法，理解细节描写的在故事中发挥的重大，最后结合学生熟知的故事举例对比说明，没有细节描写的故事与融入细节描写的故事一对比，学生一目了然。这种深入浅出的讲解除了明白童话故事为什么这么吸引人的原因，也学会了把故事写生动具体的方法。
《“的、得、地”的区分与运用》 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、掌握“的、得、地”的区别与联系。 2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。 3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。 四、教学重难点 1、“的、得、地”的区分。 2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。 五、教学设计与过程 （一）、导入语： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 （二）、区别与联系 1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样地干什么 （3）干得怎么样 师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。 （三）用法 1、“的”的用法 （1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词） （2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛…… （名词+“的”+名词） （3）他的桌子我的书本她的铅笔…… （代词+“的”+名词）
2、“地”的用法 悲伤地说高兴地写 甜甜地笑认真地听 快速地奔跑消极地回答 （形容词+“地”+动词） 3、“得”的用法 写得快读得好 玩得高兴笑得开心 红得发紫白得发光 （还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！） （四）“的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。 （师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！） 六、巩固练习 1、在括号里填上“的、地、得” 跑（得）飞快飞快（地）跑 仔细（的）观察观察（得）仔细 强烈（的）渴望强烈（地）渴望 （师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得” 小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）
三年级语文微 课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版？ □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频CamtasiaStudio 自己设计、录制？ 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的语
句来理解举例子、列数据、打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 ？ 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 ？ 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 ？ 教学过程
一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片)通过这些例子生动真切地说明了海底动物活动各有特点。这样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句
子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据来说明它们的游动速度；这样的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”这句话单从修辞的角度说就是比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。
1.观潮 ——“奇招”写奇景 【微课目标】抓住重点词句，体会钱塘江大潮的雄伟景象，感受大自然的神奇。 【微课内容】 导入：本文展现了钱塘江大潮来前、潮来时、潮头过后的景象，突出了观钱塘江大潮之“奇”。让我们仿佛置身于奇特雄伟的钱塘江大潮的现场。作者用了怎样的“奇招”写出了这“奇景”呢？ 【点击呈现Ppt1】观潮 ——“奇招”写奇景 【点击呈现Ppt2】巧用比喻、夸张 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地被震得颤动起来。 这句话连着运用了两个比喻句，形象地描绘出了大潮到来时的形态、颜色和声音，使人深受震撼。 除了比喻，还运用夸张的修辞方法。这句话中的“山崩地裂”“颤动”并不是真的山崩地裂了，前面还有两个很关键的词“如同”“好像”。也就是说，钱塘江大潮涨潮的时候，“山崩地裂”并不是一个真实的叙述，而是进行了适当的夸大。 【点击呈现Ppt3】夸张就是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，能够引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。 【点击呈现Ppt4】巧用对比 宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。 “宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，……。”“宽阔”“横卧”“平静”等词写出了钱塘江潮来前风平浪静的景象。正是这静景的描写，才反衬出下文潮来时的惊心动魄。 【点击呈现Ppt5】正面侧面描写相结合 正面描写：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
侧面描写：顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！ 潮来之时，“只见白浪翻滚……，”“犹如……”。这是正面写，接着又加入了侧面描写：“顿时人声鼎沸”，“过了一会儿……人群又沸腾起来”。通过描写观潮人的反应，从另一个角度写出了钱塘江大潮的奇。 作者恰当运用描写方法和修辞方法，写出了潮声、潮色、潮形、潮势，真是让人如临其境啊！
《四时田园杂兴》说课稿 一、说教材 《四时田园杂兴》是部编版四年级下册语文第一课，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了初夏江南的田园景色。这首诗以朴实的语言、细微的描绘，赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活，表达了诗人对乡村生活的赞美之情。 二、说目标、重点、难点教学目标: 1、学会“杂”“稀”“蜻”这3个生字，正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。 3、体会诗词的内容，体会诗人对乡村生活喜爱的思想感 情，领会诗歌的意境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成 课外主动积累的好习惯。. 教学重难点:通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动具体。 三、说教学过程以及说教法学法 兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体一
学生主动积极地进行语言学习。 为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引额学生入情入境;在读中有所感悟和思考:在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。 三、学习诗文探究诗意。 传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。 第一、二句诗“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”写了初夏江南的田园景色。诗中写了“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”。梅子已经变成金黄色，杏子也越长越大了，麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。而第三、四句诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”“唯有”是“只有，”“日长”是“天长”，天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶在飞来飞去。这些地方我让学生细细的品，有感情
《“的、地、得”的用法》语文微课教案 《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 （1）形近区分 静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷 欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品 （2）类别区分
优秀小学语文微课教案扩句 扩句 教学设想： 扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法。因此在小学语文扩句的时候，一定要掌握扩句中的一些重要方法，从而提高扩句准确率。 教学目标： 1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。 2、通过归纳学习，能正确熟练地扩写句子。 教学重难点：掌握扩句要领，能按要求正确扩充句子。 教学准备：PPT 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 同学们，看到这光秃秃的树干和这棵枝繁叶茂的大树，你更喜欢哪一棵呢？相信很多同学都会和老师一样，更喜欢这棵枝繁叶茂的大树。（课件出示）同样，为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动，我们就在句子的“主干”上“添枝加叶”，这就是扩句。 扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。（课件出示） 二、扩句原则（课件出示） （一）不能改变原意。 （二）不能改变句型。 （三）修饰词语搭配得当。 （四）符合例句要求。 例举病句： 1、我们热爱家乡。 我们热爱家乡的田野。 2、大地是个宝库。 地大物博的大地真是一个宝库啊！ 注：第一组例句是在原句的基础上扩充，原句的意思是“我们热爱家乡。”但是扩充后改为“我们热爱田野。”改变原句的基本意思。所以这样的扩句是不正确的。 第二组例句中，扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当，而且原句是陈述句，扩充后却成了感叹句，改变了句型，所以在扩句时任意加词，最后弄巧成拙，产生病句。 同时有的题目要求照例子扩句，所以要扩句前，首先要明确例句的要求，明确需要在什么地方添加词语。 三、扩句步骤 第一步：找一找，在什么地方扩充。
语文微课教案《“的、地、得”的区分与运用》一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得” 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》 （一）问题与疑惑 1、重要性 同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！ 2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误： 因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！ 疑问：这个句子哪里出问题了呢？
（2）纠正错误： 因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！ 释疑：原来正确答案应该是这样的！ 3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！ （二）区别与联系 1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来 （三）巩固操练 1、练习巩固 （1）形近区分 静静的（）河面 静静地（）写字 欢乐的（）山谷 欢乐地（）歌唱 满意地（）点头 满意的（）作品 （2）类别区分 1）跑得飞快 飞快地跑 2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）强烈的渴望 强烈地渴望 （3）综合杂糅 小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来： “我真的会飞啦！而且飞得很高呢！ 小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 2、特殊情况 质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
语文园地二 【教学目标】 1.激励学生关心国内外大事和身边小事，激发学生热爱生活，关注生活的思想感情。 2.充分发挥想象力，培养创新意识，锻炼学生运用语言文字的能力。 3.了解网络词语新的含义，学会用作比较的说明方法介绍一个事物。 4.读读背背，日积月累中的古诗句。 【教学重难点】 充分发挥想象力，培养创新意识，锻炼学生运用语言文字的能力。【课时安排】 3课时 【教学过程】 口语交际说新闻 一、导入新课 1.同学们，知道我们国家的总书记是谁吗?国家主席呢? 2.我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在，你们平时都是用什么方式来了解新闻的? 3.听广播、看电视、读报纸、上网……这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事。那就让我们来
说说身边的新闻吧! 二、提出要求 1.要说明新闻的来源。 2.交流的新闻要有意义。 3.要把新闻讲清楚，做到结构完整，简洁明了，不要随意更改新闻内容。 4.向别人讲述新闻时要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。 5.还可以说说自己对所讲新闻的看法。 三、练习交流 1.学生分小组进行练习。小组内交流、讨论、整理，教师巡视指导。 2.指派小组到台前表演，大家评议，教师点评指导。 3.选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。 评议要点:是否将通知内容清楚地告诉了“家长”；人物之间的交流语言是否文明礼貌。 四、活动总结 1.通过今天的口语交际活动，你有哪些收获? 2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事。同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。希望大家做生活的有心人，随时关注新闻，收集新闻，交流新闻，
《观潮》三、四段背诵指导 ——理解内容突破难点浮现景象 一、微课目标：理解课文，掌握背诵技巧，快速背诵课文。 二、微课过程 【点击呈现Ppt1】 《观潮》第三、四段背诵指导 ——理解内容突破难点浮现景象本文的三、四段讲大潮到来时的壮观景象，运用了多种写作手法，突出了潮水汹涌澎湃、气势磅礴的特点，是课文内容的重点。怎样积累这优美的语言，省时省力地把这段课文背诵下来呢？ 【点击呈现Ppt2】弄清叙述顺序。 声音闷雷滚动越来越大山崩地裂 潮来时 景象白线横贯江面白浪翻滚 作者按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。讲声音，先是“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。而后“响声越来越大”，最后，“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”讲景象，大潮在远处时，“只见东边水天相接的地方，出现了一条白线”，大潮从远处涌来时，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面”。大潮再近些，“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”。浪潮越来越近时，“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。作者这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。知道它主要讲了什么，才能比较顺利地背诵，而且记忆牢固。 【点击呈现Ppt3】抓住难点，逐句突破。 在熟读的基础上，找出自己背诵的难点，进行重点背诵。 如：点击课件：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 这句话先写声音，然后写了浪的样子像“一条白线”，最后写人们的表现。
点击课件：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 这句话通过对浪潮样子和声音的描写，用两个比喻句写出了浪潮汹涌澎湃的景象。 【点击呈现Ppt4】配合图片，整段背诵。 在朗读和背诵的过程中，要边背诵边浮现文中描述的景象。这样更有助于记忆。 点击课件，出示图片。 聪明的你，用老师这种方法，背诵这段较长的课文，不会超过十分钟哦。
第二单元 6.爬山虎的脚 ——善于观察，写出特点 一、微课目标：认真研读课文第三自然段，了解爬山虎的脚生长的 位置、形状、颜色，体会作者从叶、茎、叶柄、细丝等方面所作的仔细观察。 二、微课内容 （一）微课导入： （点击呈现）幻灯片1：爬山虎的脚 ——善于观察，重点突出 读了课文题目，你一定迫不及待想知道爬山虎的脚是什么样的吧？ 下面我们就细读课文，了解爬山虎脚的样子。 （二）微课过程 1. 读课文，了解从哪几方面写爬山的脚的。 这些句子具体描写爬山虎的脚的样子。 （点击呈现）幻灯片2： 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 这段话共四句话，第一句话交代了爬山虎脚的位置，长在“茎”上；第二句既进一步交代了爬山虎脚的具体位置，即在茎上长叶柄的地方 的反面，另外还交代了它的形状：细丝，像蜗牛的触角；第三句交代了爬山虎的颜色：嫩红。这段话从爬山虎的脚生长的位置、形状、颜色三个方面写出了爬山虎的脚的样子。 2.画一画，进一步体会作者观察的细致。 （点击呈现）幻灯片3： 看图，想一想，这些画画是不是符合课文的内容。 通过与课文内容对比，我们发现图1把爬山虎的脚画在了茎上，课文中说的是“长叶柄的地方；图2把爬山虎的脚画在了茎的正面，课文
中说的是“反面伸出”；图3只有两三根细丝，课文中说的是“六七根细丝”，所以画得都不准确。 这三幅图，都没有准确表达出爬山虎脚的特点，看来我们的观察和朗读都不够详细，我们要学习作者细心观察的好习惯。 3. 找一找，深入体会特点。 文章观察仔细，用词准确，把爬山虎的脚写得清清楚楚，细枝末节的特点都不放过，真是了不起！课文中还有很多这样的词句。 （点击呈现）幻灯片4：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 （三）微课小结 （点击呈现）幻灯片7：写一篇小小观察日记。 事物的美，事物的奥妙，事物的特征是不容易一下子被发现的，需要进行长期观察。你看，叶圣陶爷爷观察了很长时间，才发现了爬山虎有脚的特征。这长期观察，反复观察多么重要啊！练练叶圣陶爷爷观察的基本功，对一种植物进行观察，然后把观察到、比较出的情况写下来，写成一篇小小的观察日记。
语文园地 教学目标： 1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。知道在阅读中要自觉运用提问策略。 2.能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。 3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。 4.能体会自问自答的表达效果。 5.朗读、背诵有关提问的名句。 教学准备：课件 教学课时：2课时 第一课时 交流平台、识字加油站 课时目标: 1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。知道在阅读中要自觉运用提问策略。 2.通过观察“识字加油站”中的生字，借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。 板块一激趣导入 同学们，“语文园地”的内容既丰富，又精彩，现在就让我们走进“语文园地”去看看吧。 板块二交流平台 1.谈话导入，明确交流主题 在阅读时，我们要开动脑筋思考，积极提出问题。在这个单元课文的学习过程中，我们对“学会质疑”进行了训练。谁来交流一下，学习了这一单元，你有什么收获？ 提示：可以谈谈自己的收获，也可以谈谈自己遇到的困难。
2.自由交流，畅谈感受 （1）指名交流： 预设1：学了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对局部提问，也可以针对整体来提问。 预设2：学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从从内容、写法和联系生活经验等角度来提问。 预设3：学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。 预设4：我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。 …… （2）小结： 在阅读时，我们可以从不同角度提出问题。我们可以从文章内容方面提出问题，从而加深对文章的理解；可以从结构的角度提出问题，从而指导自己的写作，还可以从其他方面进行质疑。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？ 3.提炼总结 （1）书上的小伙伴交流了什么内容？ （2）思考：阅读时，积极提出问题有什么好处？ （阅读更加主动；对课文的思考更深入，理解更全面……） （3）回顾交流提问难点——针对写法提问，这单元我们都提出了哪些问题（4）小结：敢于提问，善于提问是一种非常重要的学习习惯，学习伙伴提醒我们以后要多用提问策略进行阅读，这是我们努力的方向。 板块三识字加油站 1.课件出示“识字加油站”中的前6组生字。 课件出示： 注——驻zhù抄——钞chāo 赔——培péi堵——赌dǔ 煤——媒méi芬——氛fēn ①读一读这6组生字，认真观察，看看这些字在字形和读音上有什么特点。
课文一开始我就初始爬山虎图片，板书课题，让同学们齐读课题。接着问一问大家，我们以前有一篇课文学习过爬山虎，这篇课文是——学生会回答《爬山虎的脚》。我继续问大家，在我们没有读课文之前，看到这个题目我们很容易以为这是写什么的文章呢？学生会回答认为是写爬山虎的，或者说写植物的文章。于是我让学生初读课文，之后再让学生回答这个问题。这时学生回答说，这是一篇写人的文章。我进一步提出，那文章中都写了谁？这时有一部分学生说写的是作者肖复兴。我马上进行反问，那作者写这篇文章难道是为了赞美自己吗？在学生明白了这篇文章主要是为了赞美叶圣陶老先生后，我进一步提出，那课文围绕叶圣陶先生分别写了几件事情呢？从这些事情可以看出叶老先生什么样的性格特点呢？这时可以让学生再读课文，并分小组合作学习来回答老师的问题。学生会在再次阅读中得出问题的答案，课文写了叶圣陶先生的两件事，第一件事是叶圣陶先生给我改作文，第二件事是叶圣陶先生邀请我去他家做客。在学生学习第一部分时，我让学生看看课文后面叶老先生修改的原文，让学生在体会叶老先生一丝不苟的文品的同时也掌握一些修改文章的符号和方法，以及作文用词用句的准确严谨。在学生学习第二部分时请同学们划出课文中描写爬山虎的句子，自己细细读一读，品味品味。学生找出这两件事情之后，我再次提出问题，从这两件事情中我们可以看出叶老先生的什么品质呢？学生第三次品读课文，回答问题。从叶老先生改作文的事情中可以看出他做事认真、仔细、负责、对小事都很上心等等，我们归纳为他一丝不苟的文品；从叶老先生邀请我做客可以看出他是一个尊重他人、不摆架子、谦逊有礼的人，我们归纳为他平易近人的人品。最后学生齐读课文最后作者的感受，体会“那片爬山虎总是那么绿”其实是暗喻叶圣陶老先生渊博的知识和海纳百川的气度。
《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。2、掌握“的、地、得”的区别与联系。3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固（1）形近区分静静（的）河面 静静（地）写字欢乐（的）山谷欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品（2）类别区分1）跑（得）飞快飞快（地）跑2）愉快（的）旅行旅行（得）愉快3）强烈（的）渴望强烈（地）渴望（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！4、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？（2）
语文微课教案《“的、地、得”的区分与运用》 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得” 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生
七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》 （一）问题与疑惑 1、重要性 同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！ 2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误： 因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！ 疑问：这个句子哪里出问题了呢？ （2）纠正错误： 因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！
释疑：原来正确答案应该是这样的！ 3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！ （二）区别与联系 1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来 （三）巩固操练 1、练习巩固 （1）形近区分 静静的（）河面 静静地（）写字 欢乐的（）山谷
25 为中华之崛起而读书 ——为民族立大志 【微课目标】感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【微课内容】 导入： 第一页PPT内容： 25 为中华之崛起而读书 ——为民族立大志 解说词： 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他从小立志要为振兴中华而读书。究竟是什么原因让周恩来立下了如此远大的志向呢？让我们来分析一下。 第二页PPT内容： 一、真正理解了“中华不振”的含义。 灯红酒绿得意扬扬 衣衫褴褛遭受训斥 解说词： 12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。 而当周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。 “他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。” 洋人轧死了人却“得意扬扬”，巡警不为妇女撑腰，却把妇女训斥了一通。在他们的眼里，中国人还不如一条狗，一点也没有尊严可言。这些都是因为当时我国贫穷落后造成的，而要改变这些事实，就要振兴中华，让人民当家做主人，把国主义列强赶出中国。 此情此景，让周恩来沉思着，他可能在想：中华不振，原来是这样啊，再也不能让我们的同胞被人欺凌了，我一定要好好学习，振兴中华！
第三页PPT内容： 二、表白心迹：为中华之崛起而读书。 疑惑——沉思——立志 解说词： 我们可以联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
语文园地二作文指导 ——仔细观察，写好观察日记 【微课目标】教给学生观察方法，指导学生写好观察日记。 【微课内容】 导入： 第一页PPT内容： 语文园地二作文指导 ——仔细观察，写好观察日记 解说词： 记录观察人、事、景、物时的所见、所闻、所感，就是观察日记。写观察日记，可以帮助我们深入了解事物，积累知识，提高作文水平。 第二页PPT内容： 一、长期观察，总能有所收获。 以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道怎么爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的…… 解说词： 解说词： 如《爬山虎的脚》一文，对爬山虎的脚形态的描写可谓是细致入微。事物的美，事物的奥妙，事物的特征是不容易一下子被发现的，需要进行长期观察。你看，叶圣陶爷爷观察了很长时间，才发现了爬山虎有脚的特征。这长期观察，反复观察多么重要啊！ 第三页PPT内容： 二、多种感官合作，才会有发现。 解说词： 面对自己感兴趣的东西，我们都乐意仔细看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，听一听，想一想，试一试，这就是观察。生活中，谁会观察，谁就有发现，谁就会有写不完的故事。请看： 花坛里种着一棵美丽的月季花。它那墨绿色的枝条又细又长，上面长着
一个个暗红的小刺。我用手轻轻碰了一下，啊，真痛！小刺又尖又硬，好像在提醒我只许看，不能摸。 读着这段话，小朋友仿佛看到了月季花的枝叶。这就是作者仔细观察、善于想象的结果。你看，作者调动了多种感觉器官观察：用眼看，不光看清了花的颜色，连绿叶边缘的锯齿状也看出来了；用手摸，使自己感到枝条上的小刺硬而尖可见，观察是写观察日记的基础，是这次作文的重要环节。 第四页PPT内容： 三、细细比较，才会抓住特点。 细丝圆片 直弯曲 解说词： 还以《爬山虎的脚》一文为例。“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原来是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。” “爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。” “触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。” 叶圣陶爷爷在对爬山虎进行反复长期的观察同时，还注意在一次又一次的观察过程中进行细细的比较，对爬山虎的脚以前观察到的情况与现在观察到的情况比较，把爬山虎的脚触着墙和没触着墙的情况比较，才发现爬山虎的脚“变成圆片”“由直到弯”“变成灰色”及“枯萎不见”的特点。 你在习作时，对事物观察的时间长吗？反复观察了几次？观察的仔细吗？对前后观察到的的情况进行比较了吗？练练叶圣陶爷爷观察的基本功，对一种植物进行观察，然后把观察到、比较出的情况写下来。
语文园地二 1.培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学生体验观察的乐趣。 2.写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习作。 3.能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。 4.积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生依照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。 5.积累成语，运用成语。并从“胸有成竹”的典故中体会仔细观察的重要意义。 成语积累与观察写作。 能熟练地遣词造句，并对写出的文章进行适当地修改。 3课时。 （口语交际） 一、导入 世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。本组课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！
二、观察、思考、交流 1.出示《枯树人头图》。 2.请你静下心来，仔细观察三秒钟，然后说说你看到了什么。 3.交流。（预设：估计学生有的说看到了一棵树，有的说是看到了人的头像） 4.深入观察，分步训练。 （1）请观察到一棵树的同学边观察边展开联想，然后说说你看到是怎样的一棵树。 （2）用“在这幅图中我看到了……”的句型说话。 （3）请观察到人的头像的同学再深入观察，看看你找到了几个头像，还要比较这些头像间的不同点。（引导学生观察人物的神情外貌） （4）用“在这幅图中我看到了……头像，这些头像有的……仿佛……；有的……似乎……；还有的……好像……，真是画得……”说话。 5.交流。 要求：说的同学把话说清楚，说连贯，有条理。听的同学要认真专注。 6.小结：一幅平常的画，同学们从不同的角度认真仔细地观察，收获了不同的结果。真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 示例：这是一幅有趣的画，这不，它正在和我躲迷藏呢！ 最先映入我眼帘的是树上的一对老年夫妇，他们似乎多年未见，两人脸上透着一丝惊喜，千言万语不知该如何表达。顺着树干向上看，在树梢上，有两位老者正默默地对视着。左边的老人鼻梁上挂着一副眼镜，低着头，仿佛在倾听着什么；右边的老人脸上“挂”满胡须，眼神里充满了智慧。此时，你如果不仔细看，树上除了几根干枯无叶的树枝就再也没有什么新奇的东西了。可是当我把书逆时针旋转时，惊奇地发现，在最下面的一根树枝上冒出了两个戴着帽子的人。在戴着礼帽的中年男人的上面还藏着一位戴眼镜的青年人。我把书顺时针旋转又找到了三个人物头像。 全班交流评议：谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩。 1.可以讲讲你最得意的一个发现。
13 白鹅 ——多方描写活灵活现 【微课目标】了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 【微课内容】 导入： 第一页PPT内容： 13 白鹅 ——多方描写活灵活现 解说词： 丰子恺先生的散文《白鹅》从鹅的叫声、步态、吃相三个方面描绘了一只高傲的白鹅。表达了对白鹅的喜爱之情。 第二页PPT内容： 1.叫声与众不同 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣…… 解说词： 在动物界中，鹅的叫声并没有什么奇特之处，可在作者的心中，却是那样亲切，那样美好。作者从词语“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”再到句子“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”，写出了白鹅叫声的特点，而且通过与狗吠的比较，让人如闻其声，同时一字一句都隐含着丰富的情感。 第三页PPT内容： 2.步态大模大样 步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 解说词： 鹅的步态这一部分内容是进一步写出了白鹅的“有趣、可爱”“大模大样”这个词非抓不可，也正是这大模大样的走路，才生动地把白鹅的高傲和傲慢体现得淋漓尽致。“步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”作者把鹅比喻成京剧中的“净角”，将一只大模大样、憨态可掬的白鹅，在读者的头脑中立刻立体起来。读着这样的文字，想着这样的画面，这只有趣可爱的白鹅已经
不知不觉走到了我们的眼前。 第四页PPT内容： 3.吃相“一丝不苟” 先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 解说词： 描写白鹅的吃相部分，是全文最精彩的部分。课文先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草”；进而举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”这样不厌其烦地描写白鹅的吃相，目的是为了突出它吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。在这里，丰先生还戏称它为“我们这位鹅老爷”，更表现出他对白鹅的喜爱。