《横梁的抗弯曲能力》教学设计
【教学内容分析】
《横梁的抗弯曲能力》是新修订的科教版《科学》六年级上册“形状与结构”单元第一课的内容。通过这单元的学习，学生要了解身边几种常见的结构，知道结构具有不同特点能满足不同需要；发现改变物体的形状结构可以改变其承受能力的大小；体验到科学、技术对社会进步的巨大影响，提高探究兴趣，发展探究能力。本节课是这个单元的起始课，通过引导学生研究“梁”的宽度与厚度与抗弯曲能力的关系来探究形状结构的科学道理。
从形状和结构的角度看建筑物，几乎所有的建筑物都有柱子和横梁或类似柱子和横梁的结构，桥梁和房屋是其中最常见的。从承受压力的特征上看横梁，它的抗弯曲能力与其宽成正比，与高度（厚度）的平方成正比，增加材料的厚度可以非常明显的增大抗弯曲能力，把材料做成“T”“工”等异型形状也利用了抗弯曲能力与材料“厚度”的特殊关系，本节课的教学学为今后的研究奠定认识的基础。
本节课共有三个活动：
第一，研究梁的抗弯曲能力与梁的宽度有关，发现宽度增加，梁的抗弯曲能力增加。在教师引导下学生进行探究。
第二，研究梁的抗弯曲能力与梁的厚度有关，发现厚度增加，梁的抗弯曲能力大大增加。运用上面活动的方法，以小组为单位进行自主探究。
第三，研究横截面是长方形的横梁平着放好，还是立着放好。让学生用前面研究的结果进行解释，并用作简单的实验的方法来证明。活动由教师指导下的研究变为学生独立的操作和研究。
【学情分析】
在我们周围有很多的不同形状和结构的物体，它们为什么是这样或那样的形状结构，对于学生来说，既熟悉又陌生，探究内容与生活联系十分密切，教学材料简单易得，能够引起学生探究的兴趣。对于六年级的学生来说，观察事物的广度和深度都有所发展；小学阶段儿童的思维能力处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，六年级学生的抽象思维虽然仍要借助直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。他们经过三年科学课的学习，已经积累了一些基本的探究学习的方法，有了初步的过程与方法意识和能力。
【教学目标】
科学概念
●房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。
●增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
过程与方法：
●识别和控制变量，记录数据，分析所数据并得出合理结论。
●用简单实验说横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
情感、态度、价值观
●能够大胆假设又能在实验中小心求证。
【教学重难点】
重点：在有关的因素中实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系；
难点：对科学实验的变量识别与控制。
【教学准备】
为小组准备：宽度不同、颜色的相同的纸条（2cm、4cm、8cm）；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（1张、2张、4张）；1角硬币；尺子；“柱子”。
教师自己准备：ppt课件。
【教学过程设计】
一、联系生活，建立概念
1、认识“横梁”和“柱子”
（1）出示房子和桥梁图片。学生观察：它们形状和结构上有相似的地方吗？
（2）小结：在我们周围可以看到很多不同形状和结构的物体，房子和桥梁是其中最常见的，它们都是依靠直立的材料——柱子，横放的材料——横梁支撑的。
2、知道“横梁”比“柱子”更容易弯曲。
（1）组织讨论：当横梁和柱子承受压力时哪个更容易弯曲呢？
（2）出示断裂的桥梁和房梁图片，引导学生理解：横梁在受压时更容易弯曲，甚至断裂。
3、揭示课题：横梁的抗弯曲能力
[开门见山引出学生既熟悉又陌生的内容，通过观察和比较，学生建立了“横梁”和“柱子”的概念，通过讨论和生活中断裂的桥梁和房梁的图片，学生可以直观的认识到横梁在受压时更容易弯曲，甚至断裂，从而了解研究横梁的抗弯曲能力在建筑上的重要性，引出本课研究的问题。
二、大胆假设，细致求证
（一）学生推测
1、提问：你们认为横梁的抗弯曲能力与哪些因素有关呢？为什么这样推测呢？
2、教师根据学生回答选择板书。（在学生无法说出宽度和厚度时，追问：材料质地相同的条件下，同一种材料的横梁，它的抗弯曲能力与哪些因素有关？）[基于科学课学习的经历，学生根据自己的经验能够对横梁的抗弯曲能力与哪些因素有关做出相应的推测，但并不一定有理由，同时这样的一个问题对学生来说太大，学生会从各个方面进行推测，教师通过“材料质地相同的条件下”来引导孩子关注横梁材料本身的因素，能使学生思考有方向，避免漫无目的的猜测而浪费时间。]
（二）研究纸的宽度与抗弯曲能力
1、推测横梁的抗弯曲能力与宽度的关系
选择板书中的“宽度”，组织学生围绕横梁的宽度进行猜测：你们认为横梁抗的弯曲能力与横梁的宽度有怎样的关系？《预测》
2、识别和控制实验中的变量和不变量
（1）组织学生讨论：打算怎样来证明我们的猜测？需要些什么材料吗？
（2）学生交流：（根据学生的回答适时出示器材和课件提示）
A、横梁：我们不可能直接用横梁来进行研究，我们可以用厚纸做的纸横梁来进行研究，要研究横梁的宽度与抗弯曲能力的关系，你们需要怎样的纸横梁呢？为什么？
a、纸的材质要一样，（出示厚薄两张纸）
b、长度一样。
c、宽度不一样。怎样改变纸的宽度比较容易看出抗弯曲能力？
小结：老师为大家准备了同样材质的1倍宽、2倍宽、4倍宽的纸质横梁（出
示中信封）
B、柱子：你们需要怎样的柱子呢？
a、柱子高度要一样。（高低两个柱子，学生铅笔盒）
b、柱子的距离要一样（言语引导：这样摆、那样摆都行吗？）
小结：为了顺利地进行实验研究，老师特地为大家精心准备了这样一个实验器材，想一想它解决了我们说的什么问题）（高度一样、柱子间的距离一样）
C、放置物体：放的物体有什么要求吗？
a、物体要一样（我们用1角的硬币表示重物，用纸横梁承载硬币的个数表示抗弯曲能力）
b、放的位置一样（放置在横梁中间）
c、放的方式一样（轻轻的、一个一个放）
小结：放置的物体要一样，放的位置一样，轻轻地放
有了这些器材我们就能公平、公正的进行实验了吗？大家再想想，在研究过程中还有没有要提醒同学的了？我有个问题，怎样统计硬币的个数才公平合适。
（3）归纳小结：在这个实验中，只改变纸横梁的宽度，其他都要一样，这样的实验才公平、公正（课件出示）
[研究横梁的抗弯曲能力与宽度的关系的探究实验是对比实验，识别和控制变量是重点和难点，如果直接问学生：在这个实验中应该控制哪些条件不变？怎样控制这些条件？学生会“东一榔头西一棒”，思考和回答零乱没有逻辑。因此通过对探究所需要器材的准备的讨论活动，围绕“柱子”“横梁”“重物”的讨论，根据学生的回答选择器材，不但引导学生识别和控制了变量，使活动的器材有结构性，而且在过程中进行了实验过程和方法的指导，为下一个探究实验做好了铺垫。避免了学生没有条理的讨论，为自主探究节省了时间。]
3、分组探究：不同宽度的纸的抗弯曲能力
（1）学生预测：预测一下纸横梁承载1角硬币的个数，请把它写在实验表格上（简单交流）。
（2）学生分组实验
4、收集、分析学生探究数据实验汇报
（1）收集输入每组实测数据，并求出各组数据的平均数。
（2）讨论：通过数据你有什么发现，能得出什么结论？
5、小结：关于横梁的抗弯曲能力与宽度的关系我们是通过先提出了问题、进行了预测、开展了实验（控制不变的量）、研究数据、得出结论的过程，用科学事实证明：横梁的抗弯曲能力与宽度有关系，纸的宽度增加，抗弯曲能力会增加。（板书）
[先预测后实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他们思考宽度与抗弯曲能力的关系。利用电脑将各组数据进行统计，求出平均值，能更好的通过探究过程得出的数据进行分析，找出规律，得出结论] （三）研究纸的厚度与抗弯曲能力
1、以小组为单位，运用上面的方法设计、开展探究活动
（1）提出要求：会用上面的方法研究了吗？我们该怎样来研究？
（2）小组探究：
以小组为单位：
讨论：在这个实验中应该控制哪些条件？怎样控制这些条件不变？应该改变什么条件？怎样来改变？还需要什么材料吗？填写实验单。
预测，把预测的结果写下来。
进行实验并做好作记录。
分析数据，写下你们的发现的纸的厚度与抗弯曲能力的关系。
2、汇报交流：
（1）选择一组交流一下是怎样研究的？
（2）收集输入每组实测数据，并求出各组数据的平均数。
（3）归纳小结：横梁的抗弯曲能力与厚度有关系，纸的厚度增加，抗弯曲能力会增加。（板书）
[在上一个探究活动的基础上，这个探究活动教师通过研究报告来引导学生运用上面的方法，小组合作完成抗弯曲能力与纸的厚度的关系，此时教师的主要工作就是巡视帮助。]
（四）分析宽度与厚度对抗弯曲能力地影响程度
1、分析两张表格，找出规律：比较、分析刚才两组实验结果，你有什么发现吗？讨论并在实验报告上写结论。
2、交流讨论结果：增加抗弯曲能力，增加厚度比增加宽度更有效。（屏）
[通过学生自主探究得到的数据，将两张数据进行比较，能很容易进行水到渠成的小结。]
三、巩固知识，拓展运用
1、（出示木横梁）提问：你想过吗？造房子用的木横梁平着放好，还是立着放好？你能用我们今天学过的知识说说你的理由吗？你能用木横梁来证明自己的理由吗？
2、小组中互相说说，选择进行交流。
【板书设计】
横梁的抗弯曲能力
形状抗弯曲能力
宽度增加增加
厚度增加大大增加
材料
长度
···
《抵抗弯曲》教学设计 一、教学目标： 1、认识房屋、桥梁结构中有“柱”、“梁”，知道梁比柱容易弯曲。 2、在实验中分析数据并得出合理结论，了解增加梁的宽度和厚度可以增加抗弯曲能力。 3、能够大胆的预测与细心的求证，在小组探究过程中，体会同伴之间合作的重要性。 二、教学准备： 小组：宽度成倍数关系的纸条，厚度成倍数关系的纸条，硬币，塑料尺子。 教师：ppt课件。 三、教学重点与难点： 教学重点：认识梁，指导学生做好两个实验，通过预测、实验、记录、分析数据等手段，知道增加梁的宽度和厚度能加强抗弯曲能力。 教学难点：梁的横放与纵放的比较认识。 四、教学过程： （一）图片导入： 1.今天我们来学习《抵抗弯曲》，首先观察下面的房子和桥梁，想想他们在形 状和结构上有什么相同的地方？ 2.请大家想一想，如果他们在受到重压时，哪个更容易弯曲折断？ 3.确实，比较容易断裂的是横梁，今天我们就来研究横梁的抗弯曲能力与什么有关 （二）自主研究 1.你认为横梁受压后抗弯曲能力与横梁的哪些因素有关？ 学生猜测：材料、形状、厚度、宽度、长度、结构…… 同学们作出了许多的猜测，下面我们就要以纸板来作为横梁，研究横梁的抗弯曲能力，主要从两个方面来研究：一是横梁的宽度对抗弯曲能力的影响，二是横梁的厚度对抗弯曲能力的影响。 2、探究过程： 实验一：教师演示：宽度不变，增加厚度，抗弯曲能力测试。 1 ) 首先我们来研究“纸的厚度与抗弯曲能力的关系”，你认为厚度和抗弯曲能力有怎样的关系？下面我们就要来做实验。那么这个实验怎么做呢？想一下，“研究纸的厚度与抗弯曲能力的关系”时要注意些什么呢？ 注意：演示时教师强调不变的因素，（除了厚度可以改变之外，其他的都不变）让学生体会控制变量探究方法。 2 ) 学生更观察并做好实验记录 3 ) 教师引导学生作出实验结论，并记录
《形状与抗弯曲能力》教学设计教学目标 科学概念： 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。过程与方法： 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 情感、态度、价值观： 意识到小组合作做实验进行探究的必要性。 乐于根据观察作出解释和提出问题。 教学重点 知道通过形状的改变可以改变材料的抗弯曲能力。教学难点 知道抵抗弯曲的原理。 教学准备
为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、垫圈、包装箱瓦楞纸板、用作支撑的盒子。 教师自己准备：一些不同形状的钢材，多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 在前一节课中,我们研究了纸的抗弯曲能力,我们发现纸的抗弯曲能力与哪些因素有关呢?(厚度和宽度) 在生活中，我们经常能看到有些钢材或者铝材做成“T”、“U”、“工”字等形状，你能在生活中找到它们吗？（课件出示相应图片） 为什么钢材要做成这些形状？这些形状与抗弯曲能力有关吗？ 这节课我们就来研究——形状与抗弯曲能力。(板书课题) 二、新授 （一）探究形状与抗弯曲能力 1. 我们用纸张来做模拟实验,在这张纸长度不变的基础上,同学们能折出哪些形状呢?
按照学生说的把形状画在黑板上。(板书:形状) 2. 请同学们来预测一下这些不同形状的纸的抗弯曲能力! 3、我们已经进行了预测,那我们接下来要进行实测了,在实测时应控制哪些条件不变呢?同学们可以想一下在前一节课的实验中我们是控制哪些条件不变的和我们这里有相同之处嘛!(板书:实测) 注意:两边的高度不变,垫圈放的位置要在中间而且要轻轻的放, 实验时纸梁架空的距离不变。 4.学生分组实验:进行实测并记录：学生实验的同时教师巡视每个小组。 5.汇报实验结果: 两种情况以上测好的同学请举手,现在我们一起来交流一下实验的情况,请几个小组来汇报一下你们的实验结果。（板书:实验数据) 6.教师提问:看了这些数据,你发现了什么?(发现了改变纸的形状可以增强纸的抗弯曲能力。)或者提:纸的形状改变了,他的抗弯曲能力怎么样呢? 7.结论:改变形状抗弯曲能力增强。(板书: 改变形状抗弯曲能力增强)
精选2019-2020年教科版小学科学六年级上册形状与结构1、抵抗弯曲练习题第 十八篇 第1题【单选题】 在研究纸张的材质与抗弯曲能力的关系时，要改变的条件是( )。 A、纸张宽度 B、纸张厚度 C、纸张的材质 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 材料的抗弯曲能力( )有关。 A、只与材料宽度 B、只与材料厚度 C、与材料的宽度和厚度 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 材料的抗弯曲能力与( )种因素有关。 A、0 B、1 C、多 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 在研究纸张的宽度与抗弯曲能力的关系时，要改变的条件是( )。 A、纸张宽度 B、纸张厚度 C、纸张的材质 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 材料的宽度和厚度，( )更加影响材料的抗弯曲能力。 A、同样程度 B、材料的厚度 C、材料的宽度 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 横梁比柱子更容易弯曲和断裂。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第7题【判断题】 判断题。 房子的立柱和横梁都是用木头做的，它们的抗弯曲能力相同。 A、正确 B、错误 横梁的抗弯曲能力只与横梁的厚度有关。 A、正确 B、错误 在做“纸梁的宽度与抵抗弯曲能力关系”的实验时，不需要控制纸梁的跨度。 A、正确 B、错误 纸的厚度增加一倍，它的抗弯曲能力也增强一倍。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：
第8题【判断题】 两张纸的抗弯曲能力比一张纸强。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】 梁平放比立放能承受更大的压力。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 很多房屋和桥梁都是依靠______和______支撑住的。【答案】： 【解析】：
教科版小学六年级上册科学第二单元 第2课《形状和抗弯曲能力》教学设计教学导航 【教材分析】 教材首先以生活中的钢材为什么要加工成不同形状引入，旨在让学生发现、提出本课的研究内容——材料抗弯曲能力与材料的形状有关吗？ 接着进入探究材料形状与抗弯曲能力的重点环节，用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。而要保证材料既有足够的抗弯曲的能力又可以尽量节约材料的道理，教科书以资料的形式给出，让学生通过阅读来理解。 最后通过对瓦楞纸板的研究，不但可以加强对前面活动的认识，而且又把知识带到了实际的生活中，同时还体现出科学知识从生活中来到生活中去的特点！尽力追求科学学习的生活性和探究性。 【学情分析】 本课是六上形状与结构的第二课时。但是学生是五年级的学生，学生在学习了第一课的基础上研究形状与抗弯曲能力。 通过用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。 【教学目标】 科学概念 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 观察瓦楞纸板的结构，做出解释和提出问题。 情感、态度、价值观 意识到小组合作做实验进行探究的必要性。 乐于根据观察做出解释和提出问题。
【教学重点】 观察瓦楞纸板的结构，做出解释和提出问题。 【教学难点】 观察瓦楞纸板的结构，做出解释和提出问题。 【教学准备】 为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、复习导入 在前一节课中,我们研究了纸的抗弯曲能力,我们发现纸的抗弯曲能力与哪些因素有关呢?(厚度和宽度) 那纸的抗弯曲能力除了与厚度、宽度有关,如果我把薄薄的一张纸的形状改变一下,它的抗弯曲能力会怎么样呢?这节课我们就来研究——形状与抗弯曲能力.(板书) 二、形状与抗弯曲能力 1．教师出示一张纸让学生讨论,在这张纸长度不变的基础上,同学们能折出哪些形状呢? 按照学生说的把形状画在黑板上.(板书:形状) 2．请同学们拿出作业本,来预测一下这些不同形状的纸的抗弯曲能力!(预测前出示实验的纸)抽两组的预测的结果写在黑板上.(板书:预测) 3．我们已经进行了预测,那我们接下来要进行实测了,在实测时应控制哪些条件不变呢?同学们可以想一下在前一节课的实验中我们是控制哪些条件不变的和我们这里有相同之处嘛!(板书:实测)
《形状与抗弯曲能力》说课稿 天河区体育东路小学司徒敏 一、教材简析 《形状与抗弯曲能力》是教科版六年级上册《形状与结构》单元的第二课。本单元第一课《抵抗弯曲》，学生通过对比实验知道了增加厚度可以增强材料的抗弯曲能力。《形状与抗弯曲能力》是在第一课的基础上继续探究增强材料抗弯曲能力的方法。 教材首先以生活中的钢材为什么要加工成不同形状引入，接着进入形状与抗弯曲能力的探究，最后研究瓦楞纸板的形状结构。 二、学情分析 1、知识储备 根据我对学生情况的了解，在上一节课《抵抗弯曲》学生已经知道，可以通过增加厚度来增强纸的抗弯曲能力，并有学生学生提出“改变形状可以增强纸的抗弯曲能力”的猜想。学生觉得三角形、波浪形、正方形等形状可以增强纸的抗弯曲能力。 2、技能基础 在技能基础方面，六年级的学生经历了三年多的科学课学习，已经掌握了科学课学习的方法和实验技巧，能够自主设计实验方案，另外对数据的分析也具有了一定的水平。但在实际实验操作中却发现学生很多时候并未能按照实验计划去进行操作，他们更多的是关注实验结果，而忽略实验的过程。 3、认知特点在认知特点方面，六年级学生的思维处于抽象思维阶段，该阶段的儿童具有了抽象概念，能够进行逻辑推理。 三、教学目标
基于教材内容和学情分析，把教学目标制定为: 科学概念: 通过改变物体的形状可以改变物体的抗弯曲能力。 过程与方法: 1、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验; 2、观察瓦楞纸的结构并对其抗弯曲能力作出分析。 情感态度与价值观: 通过关注实验过程的公平性，养成一丝不苟、尊重事实的科学态度和科学精神。 四、教学重难点 教学重点: 探究纸的形状与抗弯曲能力的关系。知道改变物体的形状结构能增强物体的抗弯曲能力。 教学难点: 实验操作中关注到实验的公平性。 五、教学过程 为了更好的达成教学目标，突破教学重难点，我把教学过程分为四个环节:环节一，直接提出本课研究问题，导入新课;环节二，让学生经历完整的科学探究过程，探究形状与抗弯曲能力，解决问题;环节三，运用刚才得出的结论，研究瓦楞纸板;环节四，对本课进行归纳总结。 环节一:导入新课 策略一:在试教时用生活中改变形状来增强抗弯曲能力的应用图片来引入，但发现学生在生活中很少留意到这些，他们较难想到材料做成这样是为了增强抗弯曲
课题第二课形状和抗弯曲能力课型探究课 教材分析增强材料抗弯能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理根源于改变材料的宽度和厚度。本课有两个活动：第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。第二，研究瓦楞纸板的形状结构。 学情分析学生在上一节课的基础上已经知道，可以通过增加厚度来增强纸的抗弯曲能力，也可提出“改变形状可以增强纸的抗弯曲能力”的猜想。经过前期学习，能够自主设计实验方案，对数据的分析也具有了一定的水平。但在实际操作中他们更多的是关注实验结果，而忽略实验的过程。分析问题的能力有待提高。 教学目标分层A类 学 生 1、改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 2、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 3、观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 4、意识到小组合作做实验进行探究的必要性。乐于根据观察作出解释和提 出问题。 B类 学 生 同上 C类 学生 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 教学重点改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 教学难点解释为什么改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 教学媒介为小组准备：实验用的大小相同的纸若干 张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材 样品或相关图片。 教学课时1 教学过程第一课时二次备课 （一）导学生疑1、旧知回顾：纸的宽度增加，抗弯曲能力也会增加，纸的 厚度增加，抗弯曲能力会大大增加。厚度比宽度更能提高横 梁的抗弯曲能力。 2、提出问题：这样做要增加材料的用量,同时也增加横梁自 身重量。能不能在不增加材料的情况下就能增加抗弯曲能 力？（生：改变形状） 我们这里指的 形状主要是看 它的横截面 （二）小组探疑1、设想一下给你一张纸，可以将纸折成什么形状？ 2、试一试：师演示（折一张横折的纸桥与竖折的纸桥）我已经做好了一个这种形状的纸桥，把它与平面纸桥来对比一下。这样实验行不行？有没有发现什么问题？ 3、在设计实验时你觉得最关键的是什么？哪些条件的改变会影响我们实验的准确性？学生汇报。（板书：不改变桥的距离、高度，纸的厚度、长度，硬币放中间，竖折） 4ppt出示：实验时我们应该注意 ①只能改变纸的形状，不能改变桥墩的距离和高度；不能改变纸的厚度、长度与大小。 ②每张纸只能使用一次，不能反复或合在一起使用。 ③硬币应尽量放到纸桥中间的位置，要轻轻的放硬币。 ④使纸碰到桌面的那个硬币不能记录下来。 5、学生分组实验。 6、汇报交流。观察数据，你们有什么发现？我们可以得出
2.形状与抗弯曲能力 【教材简析】 增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的科学道理根源于改变材料的宽度和厚度。《形状与抗弯曲能力》是《形状与结构》单元的第2课，本节课是在第一课的基础上继续探究增强材料抗弯曲能力的方法，学生有了第一课的学习基础，不难理解为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。 教材首先以5幅图呈现了生活中6种不同形状的钢材，并以钢材为什么要做成“U”“T”“工”等形状来引入，旨在让学生提出本课要研究的问题——材料形状与抗弯曲能力有关吗？ 接着进入形状与抗弯曲能力的探究，用同样的纸张做成像条形钢材那样的各种形状，测量他们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，让学生认识到材料形状与抗弯曲能力有关，更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。 在研究瓦楞纸板形状结构的环节中，教科书呈现了三层和五层两种瓦楞纸板，学生仔细观察可以发现三层或五层的瓦楞纸板，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板粘在一起形成一个整体。这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三层或五层薄纸板平粘在一起强度大多了。研究瓦楞纸板不但可以加强对“形状与抗弯曲能力关系”的认识，而且可以让学生有新的发现或产生疑问，把科学知识带入实际生活中，从而引导学生的研究和认识向较复杂的形状结构前进。 【学情分析】 通过第1课的学习，学生已经知道增加宽度可以增强材料的抗弯曲能力，增加厚度可以大大增强材料的抗弯曲能力。而且，通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、能够自主设计实验方案，也能够运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。但学生对形状与抗弯曲能力既没有感性认识的基础，也没有理性认识的基础。 【教学目标】 科学概念目标 1.改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 2.把薄板形材料弯折成“V”“T”等形状，虽然减少了材料的宽度但却增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增强材料抗弯曲能力的。 科学探究目标
2019年精选教科版科学六年级上册形状与结构1、抵抗弯曲练习题第四篇 第1题【单选题】 材料的宽度和厚度，( )更加影响材料的抗弯曲能力。 A、同样程度 B、材料的厚度 C、材料的宽度 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 在研究纸张的宽度与抗弯曲能力的关系时，要改变的条件是( )。 A、纸张宽度 B、纸张厚度 C、纸张的材质 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 在研究纸张的厚度与抗弯曲能力的关系时，要改变的条件是( )。 A、纸张宽度 B、纸张厚度 C、纸张的材质 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 选择题。 在讨论“横梁的抗弯曲能力与哪些因素有关”时，同学们提出了下面三个因素，其中( )不能影响横梁的抗弯曲能力。 A、纸的光滑度 B、纸的宽度 C、纸的厚度 做“纸梁的厚度与抗弯曲能力关系”的实验时，需要改变的条件是( )。 A、纸粱的宽度 B、纸梁的厚度 C、纸梁的跨度 在科学课上，张老师让你选择一种最有效地增加纸梁抗弯陆能力的方式，你会选择( )。 A、增加纸梁的宽度 B、增加纸梁厚度 C、增加纸梁的跨度 同样的材料，在下列不同组合中，抗弯曲能力最强的是( )。 A、 B、 C、
在研究纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系时，测得一个纸梁4倍宽时能承载6个垫圈，那这个纸粱4倍厚时有可能承载的垫圈个数是( )。 A、18个 B、6个 C、4个 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 材料的抗弯曲能力与( )种因素有关。 A、0 B、1 C、多 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 材料的抗弯曲能力( )有关。 A、只与材料宽度 B、只与材料厚度
形状与抗弯曲能力 教学目标 科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法： 1.做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 2.观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 情感、态度、价值观： 1.知道小组合作做实验进行探究的必要性。 2.根据观察作出解释和提出问题。 教学准备 为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？ 二、瓦楞纸的研究 我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？ （这种纸叫瓦楞纸） 1.感知瓦楞纸的特性 学生平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家可以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？ (分组感知纸的特性) 2.实验一： 我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。 (经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)
三、形状与抗弯曲能力 通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？ 1.实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗 弯曲能力。 2.测度记录： 3.小黑板出示问题： (1)与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？ (2)比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。 (3)为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形 状？ 四、总结 通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。 作者留言： 您好！非常感谢！您浏览到此文档。为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我该文档的不足之处，以便于作者对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！谢谢！
教科版六年级科学上册>优秀教案及 教学反思 教材分析 教材首先以生活中的钢材为什么要加工成不同形状引入，旨在让学生发现、提出本课的研究内容——材料抗弯曲能力与材料的形状有关吗？ 接着进入探究材料形状与抗弯曲能力的重点环节，用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。而要保证材料既有足够的抗弯曲的能力又可以尽量节约材料的道理，教科书以资料的形式给出，让学生通过阅读来理解。 最后通过对瓦楞纸板的研究，不但可以加强对前面活动的认识，而且又把知识带到了实际的生活中，同时还体现出科学知识从生活中来到生活中去的特点！尽力追求科学学习的生活性和探究性。学情分析 本课是形状与结构的第二课时。学生通过第一课的学习已经知道，靠增加厚度和宽度可以增强材料的抗弯曲能力。而增强材料抗弯曲能力的另一
种方法是改变材料的形状，这是本课时重点要研究的问题。 通过用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。 教学目标 【知识与技能】理解认识改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 【过程与方法】 1、经历测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程； 2、经历观察瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程； 【情感态度与价值观】 1、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。 2、体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。 教学重点和难点 教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。 教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料
《形状与抗弯曲能力》教学设计 教材分析 增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理根源于改变材料的宽度和厚度。而这一方法完全紧密地延续了第一课时的教学内容，从某种意义上来说，改变材料的形状，很大程度上就是改变了材料的厚度。本课来研究材料的形状与抗弯曲能力，可以让学生进一步认识到为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。本课分为两个活动。 第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。这个活动又可以分成两个活动来运作。一是让学生来做一做纸梁。即把纸做成像条形钢材那样的各种形状的纸梁，并认识我们所说的材料的形状就指的是材料的横截面。二是测量纸梁的抗弯曲能力。这里采用让纸梁承受垫片个数的办法，来得出相应数据，并与平展的纸片比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。 第二，研究瓦楞纸板的形状结构。瓦楞纸板有三层或五层，中间有一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。这种结构使瓦楞纸板的抵抗弯曲能力大大增加。研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生感受到身边的许多“视而不见”的科学现象，从而激励学生去认识更多的、较复杂的形状结构。 一、教学目标 1、会做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。通过观察瓦楞纸板的结构，能作出解释和提出问题。 2、通过实验了解到改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力；形状不同，抗弯曲能力也不同。 3、培养学生根据现象提出问题并实验研究。能够边实验边思考，不断地发现问题并解决问题；让学生经历自主开放的探究、设计、交流表达过程，着力培养合作学习、自主探究的能力。 4、明白节约资源的重要性。体会科学技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。 二、教学重点：学生分组探究形状与抗弯曲能力的关系的实验。 教学难点：初步理解改变形状能提高材料的抗弯曲能力。 三、教学准备： 1、每组1盒垫片，1个固体胶，5张同样大小的纸、瓦楞纸（5层）每组一份、 架纸梁的实验盒两个。 2、每组实验记录单一份。 3、制作配合教学用的ppt课件一份。
《形状与抗弯曲能力》教学设计 教学目标： 科学概念 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 观察瓦楞纸板的结构，做出解释和提出问题。 情感、态度、价值观 意识到小组合作实验进行探究的必要性。 乐于根据观察做出解释和提出问题。 教学重点 知道通过形状的改变可以改变材料的抗弯曲能力. 教学难点 知道抵抗弯曲的原理. 教学准备 为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、垫圈、包装箱瓦楞纸板、语文书四本、尺、透明胶. 教师自己准备：包装箱瓦楞纸板 教学过程 一、复习导入 在前一节课中,我们研究了纸的抗弯曲能力,我们发现纸的抗弯曲能力与哪些因素有关呢?(厚度和宽度) 那纸的抗弯曲能力除了与厚度、宽度有关,如果我把薄薄的一张纸的形状改变一下,它的抗弯曲能力会怎么样呢?这节课我们就来研究——形状与抗弯曲能力.(板书) 二、形状与抗弯曲能力 1．教师出示一张纸让学生讨论,在这张纸长度不变的基础上,同学们能折出哪些形状呢? 按照学生说的把形状画在黑板上.(板书:形状) 2．请同学们拿出作业本,来预测一下这些不同形状的纸的抗弯曲能力! (预测前出示实验的纸) 抽两组的预测的结果写在黑板上.(板书:预测)
3．我们已经进行了预测,那我们接下来要进行实测了,在实测时应控制哪些条件不变呢?同学们可以想一下在前一节课的实验中我们是控制哪些条件不变的和我们这里有相同之处嘛!(板书:实测) 注意:两边的高度不变,垫圈放的位置要在中间而且要轻轻的放, 实验时纸梁架空的距离不变(我们统一为11厘米). 4．学生分组实验:每个小组至少选择两种形状进行实测并记录：学生实验的同时教师巡视每个小组(特别关注预测的两组) 形状 预测抗弯曲能力 实测抗弯曲能力 5.汇报实验结果: 两种情况以上测好的同学请举手,现在我们一起来交流一下实验的情况,请几个小组来汇报一下你们的实验结果.(板书:实验数据) 6.教师提问:看了这些数据,你发现了什么?(发现了改变纸的形状可以增强纸的抗弯曲能力.)或者提:纸的形状改变了,他的抗弯曲能力怎么样呢? 7.结论:改变形状抗弯曲能力增强.(板书: 改变形状抗弯曲能力增强) 进一步解释:让同学再观察一下改变形状的纸,出示一张没有改变形状的纸和改变形状的纸相比较,我们发现纸的什么改变了?(宽度减小了,厚度增加了)我们在前一节学到过增加厚度比增加宽度更能加强抗弯曲能力. 薄薄的一张纸把它的形状改变以后,他的抗弯曲能力大大增强了,那么我们的生活中有很多材料也是通过改变形状来改变抗弯曲能力的.出示钢材,为了节省钢材,把它们做成了这样各种形状,虽然材料节省了,但抗弯曲能力仍旧很强. 三、瓦楞纸板的研究 今天材料比较多,老师用一个纸箱子装了过来,我发现纸箱上还藏着个秘密呢!现在我给每个小组发一小块这样的纸板,你们可以感觉一下,并观察一下,看看有什么发现吗? 学生汇报，让学生在黑板上画出硬板纸的内部结构 原来硬板纸除了比较厚之外，更主要是里面有了抗完全能力特别强的波浪形，这种形状又象瓦楞状，我们就把这种纸叫“瓦楞纸”。 接下来同学们可以把瓦楞纸板剥开看看各部分的结构是怎么样的?各部分的软硬怎样的? 教师提问:为什么中间层要做成“波浪型”呢?这样有什么好处吗?
抵抗弯曲 教学目标： 1．通过亲历“纸的厚度与抗弯曲能力大小”的探究活动，认识增加纸条厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力。 2．巩固并学会相关的探究技能：控制变量实验，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释。 3．能根据已获得的信息对所观察的现象作出大胆而合理的预测。 教学准备： 小组实验用：分别把两张卡纸、三张卡纸、四张卡纸用极少量液体胶水粘在一起，使之形成四张长、宽相同、厚度不同的纸条，分别标上 1 号、2 号、 3 号和 4 号，并在纸条上做上记号。 实验记录表，统计图。相同大小的铁垫圈，放垫圈的盒子、橡皮擦、红笔、直尺、木片。 教师用：小组用的实验材料一份、各种横梁图片。 教学过程： 一、谈话导入 1．（出示纸条）请一位大力士和老师配合做一个实验，拉一拉这张纸条，（用很大的力气才拉断）教师说明纸承受拉伸的性能强。 我再把这张纸放在架空的两本书上，会发生什么现象？（学生答后，教师实验） 2．纸条承受不住自身的重量就弯曲了，有什么办法可以让它不弯曲呢？也就是说让它抵抗住弯曲呢？（学生说抵抗弯曲的方法：拉近盒子的距离、加支撑物等。） 板书课题：抵抗弯曲 二、探究“纸的厚度与抗弯曲能力的大小” 活动一：探究增加纸的厚度，会不会增加它的抗弯曲能力。 1．师：如果增加纸条的厚度，它的抵抗弯曲的能力会增加吗？（会） 2．师：这里有两张纸，1号纸比较薄，2号纸是由两张 1 号纸粘起来的，也就是说它的厚度是1号纸的……（2 倍）。 3．师：那这两张纸，哪张的抗弯曲能力强一些呢？ 师：都觉得 2 号纸的抗弯曲能力比 1 号纸强吗？ 4．师：（稍作停顿）那 2 号纸比 1 号纸抵抗弯曲的能力强多少呢？预测一下。 师：还有不同意见吗？（生沉默）
班级六年级科目科学班级人数44 场所教室教学反思 课型《形状和抗弯曲能力》（第一课时） (●新授课○复习课○拓展课） 教学目标知识与技能：1．知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。2．经历观察测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程；瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程； 过程与方法：1、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验；2、观察瓦楞纸的结构并对其抗弯曲能力作出分析。3、渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。 情感态度和价值观：1、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验科学探究的乐趣。 教学内容陈述性知识:通过改变物体的形状可以改变物体的抗弯曲能力。 程序性知识:1、让学生经历科学探究的全过程，真正做到了放手让学生自行探究，构建属于自己的知识平台，使学生的探究能力和水平得到提高。 元认知知识:1、养成根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的习惯。2、通过关注实验过程的公平性，养成一丝不苟、尊重事实的科学态度和科学精神。 评价方法（○调查法●测验法●观察法●鉴定法） 教学资源印刷材料：图片 多媒体资源：投影仪、课件。 模型/实物：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教学重点做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。 教学难点解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。 教学关键探究纸的形状与抗弯曲能力的关系。知道改变物体的形状结构能增强物体的抗弯曲能力。
教学过程 一、激趣引入 1．同学们，老师刚刚搭了一座纸桥，你猜它能承受几个硬币呢？我们来试试。（师演示） 2．这座纸桥承受了几个硬币？放下这个硬币后桥蹋了，这个硬币能不能算？3．那我们能不能想办法增强纸桥的抗弯曲能力呢？（增加厚度） 4．嗯，他运用到了我们上节课学到的知识。可增加桥的厚度要增加许多材料，能不能不增加材料就能增加桥的抗弯曲能力呢？（改变形状） 5．改变形状究竟能不能增强抗弯曲能力呢？（板书：形状与抗弯曲能力）今天我们就来研究这个问题。 二、研究形状与抗弯曲能力 通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？ 1.实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。 2.测度记录： 形状 预测抗弯 曲能力 实测抗弯 曲能力 3．我们来试一试，师演示（折一张横折的纸桥，改变平面桥墩的距离及放硬币的位置）我已经做好了一个这种形状的纸桥，把它与平面纸桥来对比一下。（生：老师的实验不公平）这样实验行不行？有没有发现什么问题？ 4．那我们在实验时应该注意哪些问题呢？哪些条件的改变会影响我们实验的准确性？学生汇报。（板书：不改变桥的距离、高度，纸的厚度、长度，硬币放中间，竖折） 5．出示：实验时我们应该注意 ①只能改变纸的形状，不能改变桥墩的距离和高度；不能改变纸的厚度、长度与大小。 ②每张纸只能使用一次，不能反复或合在一起使用。 ③硬币应尽量放到纸桥中间的位置，要轻轻的放硬币。 ④使纸碰到桌面的那个硬币不能记录下来。 6．学生分组实验。 7．汇报交流。观察数据，你们有什么发现？我们可以得出什么结论？（改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力） 8．为什么折成这些形状就能提高材料的抗弯曲能力呢？ 9．我们来看看这种L形材料，它的哪一部分像是把梁立着放了？这样做，实际上是减少了梁的宽度，但为什么还是能够增强抗弯曲能力呢？（增加了厚度）10．在我们的生活当中，你还看到过哪些用改变形状的方法来增强物体抗弯曲能力的例子呢？
抵抗弯曲练习 班级________________ 姓名_______________ 1、判断题 （1）在研究“纸的厚度与抗弯曲能力关系”的实验中，我们要等到实验全部结束后，再将数据记录下来。（） （2）材料的宽度与抗弯曲能力无关（） （3）增加梁的厚度比增加宽度更能增强它的抗弯曲能力（） （4）两张纸的抗弯曲能力一定比一张纸要强（） （5）关于“纸的厚度与抗弯曲能力关系”的实验，这是一个对比实验，需要考虑实验的公平性，要使除了“纸的厚度”之外的其他因素保持相同（） （6）长方形截面的横梁平放比立放承受力大（） （7）房屋有柱子和横梁支撑，横梁比柱子更容易弯曲和断裂（） （8）同样材料，增加厚度能提高材料的抗弯曲能力（） （9）材料的类别与抗弯曲能力无关（） （10）材料的颜色与抗弯曲能力无关（） 2、下表是某实验小组在研究纸梁的抗弯曲能力时的记录表： 研究一：研究材料的宽度与抗弯曲能力研究二：研究材料的厚度与抗弯曲能力 当材料的厚度是4倍厚时，材料承受垫圈的个数更接近于（） A、10个 B、50个 C、20个 3、不能提高材料抗弯曲能力的措施是（） A、刷上鲜艳的颜色 B、增加材料的宽度 C、增加材料的厚度 4、为了增强横梁的抗弯曲能力，我们通常把横梁（） A、斜放 B、平放 C、立放 5、在研究纸的厚度与抗弯曲能力的关系时，要改变的条件是（）；在研究纸的宽度与抗弯曲能力的关系时，要改变的条件是（） A、纸的宽度 B、纸的材质 C、纸的厚度 6、下列关于桥梁结构建筑设计的说法错误的是（） A、桥梁较厚是为了提高抗弯曲的能力 B、桥墩较粗是为了承受更大的压力 C、承受压力的主要部位是桥梁 7、宽度和厚度不同木板采用平放和立放两种不同的方式放置，它们的抗弯曲能力大小是（） A、两种放置方式的抗弯曲能力相同 B、立放的抗弯曲能力好 C、平放的抗弯曲能力好 8、纸的厚度与抗弯曲能力之间的关系是（） A、纸的厚度越大抗弯曲能力越弱 B、纸的厚度越大抗弯曲能力越强 C、纸的厚度与抗弯曲能力没有关系 9、在研究纸的厚度与抗弯曲能力的关系时： 支撑物的距离纸的材质纸的宽度纸的厚度纸的形状单个垫圈的重量 保持不变的量： 改变的量：
抵抗弯曲教案 教学目标： 知识与技能： 1、房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 2、增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度，可以大大增加抗弯曲能力。 过程与方法： 1、识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。 2、简单实验说明横截面为长方形的横梁，为什么都是立着放的 情感、态度、价值观 1、能够大胆假设，又能在实验中小心求证。 教学重点：增加宽度和厚度都能增加梁的抗弯曲能力 教学难点：增加抗弯曲能力，增加厚度比增加宽度的效果好 教学准备：每组准备一份纸梁，一盒回形针，桥墩；老师另准备钩码，2条一样的长方体塑料泡沫。 教学过程： 引入：大家请抬头看，你们知不知道在天花板上的这一根是什么呢？（手指横梁） S：横梁 T：它有什么作用呢？ S: 支撑 T：那你们知不知道房子里还有哪些结构是起支撑作用的呢？
S：柱子，墙，天花板 T：你觉得这根横梁能够支撑多少重的物体呢？ S：100吨 T：那我们就当它能够支撑100吨的物体，那如果我们在上面放了150吨的物体后，会出现什么情况呢？ S：会弯曲，会塌 T：那你们能不能想想办法，对横梁进行改造一下，是他能够承受150吨的重力呢？ S：可以加宽；可以加厚；可以把材料改成用铁的；可以加长； （板书：宽度，厚度，材料，长度） T：这样做到底能不能使横梁抵抗弯曲的能力增加呢？我们还是需要用实验来检测一下，今天我们哪些能使抵抗弯曲的能力增加。（板书：抵抗弯曲） T：横梁这么大，这么重，我们总不能拿它来做实验吧？所以老师为大家准备了纸梁，我们这节课主要研究宽度，厚度，对纸梁抗弯曲能力的影响。大家想想，我们要做宽度对纸梁抗弯曲能力的影响，应该怎么做呢？ （先让学生思考，初步作出个实验方案，老师完善。不变的量有纸梁的厚度，长度，桥墩的高度，间隔，放回形针的位置及方法，改变的量是纸梁的宽度。可边说边做演示实验，放回形针的时候要用手托一下） T：知道了如何做宽度对纸梁的影响后，谁能说说厚度对纸梁的影响
《形状和抗弯曲能力》教学设计和反思 广州市越秀区五羊小学余婷 【教材分析】 教材首先以生活中的钢材为什么要加工成不同形状引入，旨在让学生发现、提出本课的研究内容——材料抗弯曲能力与材料的形状有关吗？ 接着进入探究材料形状与抗弯曲能力的重点环节，用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。而要保证材料既有足够的抗弯曲的能力又可以尽量节约材料的道理，教科书以资料的形式给出，让学生通过阅读来理解。 最后通过对瓦楞纸板的研究，不但可以加强对前面活动的认识，而且又把知识带到了实际的生活中，同时还体现出科学知识从生活中来到生活中去的特点！尽力追求科学学习的生活性和探究性。 【学情分析】 本课是形状与结构的第二课时。学生通过第一课的学习已经知道，靠增加厚度和宽度可以增强材料的抗弯曲能力。而增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这是本课时重点要研究的问题。 通过用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。 【教学目标】 科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。 情感、态度、价值观：意识到小组合作做实验进行探究的必要性。乐于根据观察作出解释和提出问题。 【知识与技能】 理解认识改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 【过程与方法】 1、经历测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程； 2、经历观察瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程； 【情感态度与价值观】 1、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。 2、体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。 【教学重点和难点】 教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。 教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。 【教学准备】
《形状与抗弯曲能力》习题 一、基础过关 1.填一填 （1）把薄板形材料弯折成“V”“L”“U”“T”或“工”字等形状，虽然减少了材料的宽度但却增加了材料的（），增加厚度是能大大增强（）能力的。 （2）一般情况下横梁是立着放的，因为横梁立着放虽然减少材料宽度，但增加了（），大大增强了横梁的（）能力。 （3）改变材料的（），可以改变材料的抗弯曲能力。 （4）要提高材料的抗弯曲能力，可以增加材料的（）也可以改换（）。 2.当好小法官： （1）改变材料的形状，可以改变它抵抗弯曲的能力。（） （2）火车轨道用的钢轨是一种形状稍微变化了的“工”字形钢。（） （3）增加厚度可以增加材料的抗弯曲能力，这是一种好办法。（） （4）瓦楞纸板抗弯曲能力强弱与纸的厚度有关没有其他原因。（） （5）同一个物体不同形状时抗弯曲能力不同。（） （6）大小相同的同一种纸，做成不同形状，它们的抗弯曲能力是不同的。（） 二、综合训练 1.选择题 （1）“工”字钢、槽钢、（）等抗弯曲能力都比同重量、同长度的条钢强。 A、角钢 B、正文形钢 C、三角形钢 （2）下面三种形状中的（）是增强抗弯曲能力实验中抗弯曲能力最强的。 A、 B、 C、 （3）下面三种形状中的（）是增强抗弯曲能力实验中抗弯曲能力最弱的。 A、 B C、 2.横梁的抗弯曲能力与什么有关？ 三、拓展应用 1.瓦楞纸板的结构为什么能使柔软的纸变坚硬了？
参考答案 一、基础过关 1.填一填 （1）厚度抗弯曲能力 （2）厚度抗弯曲能力 （3）形状（4）厚度材料 2.（1）√（2）√（3）√（4）×（5）√（6）√ 二、综合训练 1. （1）A （2）A （3）C 2.与宽度和厚度有关。 三、拓展应用 瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三、五层薄纸板平粘在一起强度大多了。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。 For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales. толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях. 以下无正文
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。 For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales. толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях. 以下无正文
第二单元总教学目标 教学目标 1．科学概念 （1）房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 （2）改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 （3）圆顶形、球形等弧形结构与拱形有紧密联系，生物体构造中存在着拱形结构。 （4）三角形框架具有稳定性,利用三角形框架可以加固框架结构。 （5）设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。 2．过程与方法 （1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。 （2）引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。 （3）提高观察、比较、描述和评价的能力。 （4）设计、制作一个可以承受重物的立体框架结构。 3．情感态度价值观 （1）既能够大胆假设又能在实验中验证。 （2）关注生物体构造与其生活的联系和科学技术在生产生活中的应用；体验科学与技术结合的乐趣。 （3）在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。 （4）发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。 教学重点： （1）纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究。 （2）将探索结果与最初的假设相比较进行反思。 （3）桥梁有多种不同结构，有的桥梁有多种结构合为一体。 （4）知道设计和建造桥需要综合考虑许多因素。 教学难点： （1）对科学实验的变量识别与控制 （2）生物体的拱形形状对它们自身有什么意义 （3）知道抵抗弯曲的原理。 （4）高塔不容易倒的再思考。 教、学具准备：教师：课件、磁带盒、尺等包装箱瓦楞纸板；学生：垫圈一盒、长度厚度相同宽度不同的纸条、长度宽度相同厚度不同的纸条、实验记录表、直尺、实验用的大小相同的纸若干张、垫圈、包装箱瓦楞纸板、语文书四本、尺、透明胶、完整的和剖成对半的乒乓球若干个、完整的和剪开的塑料瓶若干个、安全帽、贝壳、锅盖、灯泡、鸡蛋等。 抵抗弯曲 教学目标： 1．科学概念 （1）房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 （2）增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 2．过程与方法 （1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。