第四章感觉和知觉
教学要求：
1.掌握感觉、知觉的概念。
2.了解感觉、知觉种类；感觉的一般规律、知觉的基本特征、
直观教学的形式和特点、正确进行直观教学的措施。
3. 掌握青少年感知能力的培养方法。
教学重点：
1. 感觉和知觉的概念；
2. 知觉的特性；
教学重难点：
感觉、知觉的特性，感受性与感觉阈限。
第一节感觉和知觉的概述
教学过程：
导学提示
感觉与知觉是最初级，也是最基本的认知过程。感觉是人类认识世界的第一步, 通过感觉, 我们从内外环境中获取信息, 通过知觉, 我们根据自己的知识经验对于从环境中输入的信息加以整合和识别, 使杂乱无章的刺激具有了意义。现实生活中，纯粹的感觉几乎是不存在的，感觉总是与知觉紧密结合在一起，因而也称感知觉。心理学对感知觉的研究有着最长的历史和最为丰富的内容。
（一）、什么是感觉。
1 、感觉的概念。
（1 ）导入：课堂小实验
（2 ）定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（区别于日常概念“感觉”。）
【研究实例】
美国普林斯顿大学做的剥夺感觉的实验。
【心理点评】
感觉虽然试一种简单的心理活动，但却十分重要。首先，感觉向大脑提供了内外环境的信息。通过感觉的人可以了解外界事物的各种属性，保证机体与环境的平衡。感觉是认识的开端，知识的源泉。而以上实验可以证明刺激和感觉对于任何人来说都是必不可少的。对于一个正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。
（二）感觉的特点
1 、感觉反映的是当前的事物。（不是过去的事物或间接的事物）
2 、感觉反映的是客观事物的个别属性。（不是事物的整体）
3 、感觉是客观内容和主观形式的统一。（以客观事物为根源，以主观解释为形式）（三）感觉的分类：
根据感觉器官的不同，分为外部感觉和内部感觉。
1 、外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉
2 、内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉。（略作解释）
三、知觉的含义及其分类
（一）什么是知觉，
1 、定义：
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
2 、分析：
（1 ）“直接作用”。
（2 ）“整体”。( 整体不是个别属性的简单相加，而是对多种个别属性和各个部分之间的关系的综合的反映。)
（二）、知觉的种类。
1 、依据知觉活动时感受器的不同分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。
2 、依据知觉的对象的不同分为：
（1）物体知觉
①空间知觉：对物体的形状、大小、远近、方位等特性的知觉。
②时间知觉：对节奏、时间的估计。
③运动知觉对物体空间位移的知觉。
（2）社会知觉
①个人知觉②人际知觉③自我知觉
3．根据知觉映象是否符合客观实际，可分为（补充内容）：
（1）正确的知觉
（2）错误的知觉（错觉）
概念：～即对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉
①对物的错觉（如视错觉、运动错觉、时间错觉、形重错觉）
②对人的错觉（首因效应、晕轮效应、近因效应、刻板印象）
错觉在生活中的运用：
错觉在我们的生活中并不完全是无益的，如果利用得法，我们是可以利用人们的错觉来达到一定的特殊效果的。
四、感觉与知觉的关系
（一）感觉和知觉的共同点：
1 、反映的对象相同：
都是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。都属于感性认识阶段。
2 、依赖的物质基础相同：
感觉和知觉过程视人脑的活动，都属于感性认识阶段。
（二）感觉和知觉差异：
1 、产生的来源不同：
（1 ）感觉的产生，主要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。
（2 ）知觉的产生，是在感觉的基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的心理过程。
2 、反映的具体内容不同：
（1 ）感觉反映客观事物的个别属性，感觉是最简单的认识过程
（2 ）知觉反映客观事物的整体，知觉则比感觉复杂。
3 、生理机制不同：
（1 ）感觉是单一分析器活动的结果
（2 ）知觉是多种分析器协同活动的结果
（三）联系：
感觉是知觉的基础，知觉是对感觉的综合反映，两者很难分割( 所以它们有时又合称为“感知觉”) 。
五、感觉和知觉在认识客观世界中的作用
( 一) 感知觉是认识的开端，是获得知识经验的源泉。
人们是通过认识活动来获得知识经验的，人们的认识活动有简单和复杂之分，简单的认识活动就是感觉和知觉，复杂的认识活动包括记忆、想象和思维等，感知觉为复杂的认识活动提供素材。
( 二) 感知觉是人类一切心理活动的基础，使个体与环境保持平衡。
1 、没有感知就没有心理。认识过程是其它心理过程的基础，心理过程又是个性形成和发展的基础，因此，感知觉是人类一切心理活动的基础。
2 、人的感觉被剥夺或感知觉缺损时，人的心理就会出现异常，甚至难以生存。
※小结：感知觉虽然低级，但很重要。
【研究实例】
没有痛觉的孩子。”
【心理点评】
痛觉，从生理学意义上来说，是身体内部地警报系统，它可以防止机体继续受损害，以确保机体地健康。没有痛觉，机体对有害刺激的回避性反应就会减少和降低。由此可见，痛觉具有何等重要的生理意义
第二节感知觉的规律及其在教学中的应用
一、复习提问、引入。
二、感受性和感觉阈限
（一）什么是感受性
1 、定义：～是指人的感受器对适宜性刺激的感觉能力。
（说明心理量与物理量的关系）
2 、感受性差异的影响因素：
（1 ）不同刺激物作用
（2 ）人与人之间有差异因素
（3 ）年龄
（感受性是用感觉阈限的大小来度量的）
（二）什么是感觉阈限
1 、定义：～是人感到某个刺激存在，或者是刺激变化的程度，或者是引起感觉
的刺激强度变化所需量的临界值。
2 、种类：绝对感觉阈限与差别感觉阈限
（1 ）绝对感觉阈限与绝对感受性
A 、绝对感觉阈限：是指刚刚能引起感觉的最小刺激强度。
B 、绝对感受性：是指刚刚能觉察出最小刺激量（强度）的能力。
教学中强调：
a 、不同感觉器官的绝对感觉阈限与绝对感受性是不同的。
b 、绝对感觉阈限与绝对感受性之间成反比关系：大（强）小（弱）
c 、绝对感觉阈限可因刺激物的性质和有机体的状况而有所不同。
（2 ）差别感觉阈限与差别感受性
A 、差别感受性：是指刚刚能觉察出同类刺激之间最小差异的感觉能力。
B 、差别感觉阈限：是指能够引起两个同类刺激之间的最小差别量。
教学中要强调：
a 、差别感觉阈限与差别感受性之间成反比关系：大（小）小（高）
b 、感觉阈限与感受性之间的关系，是随着个体的年龄和生活实践的丰富而发展变化的，不同人之间的感受性表现出很大的差异，每个人的感受性有具有极大的发展潜力。
三、感觉的规律
（一）感觉适应
1 、概念：～是指由于刺激物对感受器的持续作用，从而使感受性发生变化的现象。
※“持续作用”
（ 2 ）变化规律：强刺激引起感受性的降低，弱刺激引起感受性的提高。
2 、最常见的感觉适应现象：视觉适应（包括明适应和暗适应）
举例说明：亮处进入暗处—暗适应（弱光刺激引起感受性的提高）
暗处进入亮处—明适应（强光刺激引起感受性的降低）强调：
（1 ）日常生活中还有触觉、温觉、嗅觉的适应现象。
（2 ）除了痛觉之外，感觉适应对于有机体来说具有积极的意义。
（二）感觉对比( 强刺激引起)
1 、概念：～是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。
A 、例子：同样的灯光，在很吵的地方觉得灯光特别昏暗，而在夜深人静的时候觉得灯光特别亮。……
B 、变化规律：微弱的刺激能提高对同时起作用的其它刺激的感受性，而强烈的刺激则降低这种感受性。
2 、种类：
（1）同时对比：不同刺激物同时作用于同一感受器时，产生同时对比现象。
( 例子：“月明星稀”、明暗同时对比)
（2）相继性对比：不同刺激物先后作用于同一感受器时产生的对比现象。
（例子：喝过药后觉得糖特别甜）
（三）感受性与训练
引入：
感觉的适应、感觉对比等现象中感受性的变化都是暂时的，一旦条件消失，人的感受性有会恢复，然而通过训练，可以使人的感受性发生根本性的改变。
包括：
A 、长期的社会实践导致某方面的感受性发生变化。
B 、感觉的代偿。( 多见于残疾人，如盲人的听觉特别灵敏……)
C 、专门训练。
启示：
人的潜力是很大的，一般人在各个方面都还有极大的发展余地，只要我们有意识地加以训练，是可以做得更好的。
4 、小结：不同的人有不同的感受性，同一个人的感受性在不同情况下也会不同。通过训练可以改变人的感受性，作为教师，我们可以在教育教学活动中有意识地训练学生的感受性。
四、知觉的基本特征（规律）
导入：
知觉的基本特征即知觉的规律，指的是人在知觉过程中，影响人的知觉的各种因素。包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性。
（一）知觉的选择性
1 、含义：～是一个迅速地从背景中选择出知觉对象的过程。
（ 1 ）、人在知觉时在某一瞬间总是选择某一事物作为知觉的对象，而把其他的对象作为知觉的背景的特性。
（ 2 ）、这其实是注意参与到知觉中的表现。因此，凡是能引起注意的对象都容易成为知觉的对象。( 结合注意的规律谈谈知觉的选择性在生活、工作中的运用)
2 、知觉的对象与背景。( 让学生观察教材中的双关图或材料，说明什么是知觉的对象和背景，以及两者可以互相转换。)
强调：在同一场合下，人们的知觉对象有可能相同，也可能不同。
3 、影响因素：
（ 1 ）、客观因素：刺激物的强度和对比关系、刺激物在空间上的接近、连续、形状相似、相对静止的背景上运动者的客观事物、客观事物纬度变化多的刺激
（ 2 ）、主观因素：需要与动机、愿望与要求、目的与任务、兴趣与爱好、知识经验。
4 、知觉的选择性在教学中的运用：引导全班学生形成共同的知觉对象。
（1 ）、在教学中突出应让学生知觉的对象部分。
（2 ）、尽量避免使用双关图。
（二）知觉的整体性
1 、含义：～是指根据自己的知识与经验，把直接作用于感官的不同属性、不同部分的刺激信息作为整体反映的过程。
人们在知觉时总是把感知到的事物的部分属性放在某个整体中去理解的特性。( 知觉本身就是对事物整体的反映)
2 、同样一个部分放在不同的关系中可能会被我们知觉成不同的对象。
3 、对事物整体的把握取决于该事物的关键属性。而对事物的关键属性的识别又和人的知识经验有关。
在教学中要引导学生掌握事物的关键属性。
（三）知觉的理解性
1 、含义：～指在知觉过程中，个体根据自己已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，并用语言加以概括，赋予其确定意义的过程。( 举例)
2 、影响因素：知觉的理解性与个体的知识经验、实践经历、言语的指导以及兴趣爱好等因素有关。
（思考：根据知觉的理解性，在教学中教师应怎样做？）
（四）知觉的恒常性
1 、含义：在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，知觉并不因知觉条件的变化而变化，仍保持相对稳定不变的特征，称为知觉的恒常性。
2 、种类：知觉的恒常性主要表现在：亮度、大小、形状和颜色等方面
（1 ）大小恒常性
（2 ）亮度恒常性
（3 ）形状恒常性
（4 ）颜色恒常性
※知觉的恒常性和知觉的整体性、知觉的理解性密切相关。知觉的各种特性之间是密切联系的，它们往往是相互影响的。
五、感知觉的规律在学习中的作用
(一) 直观教学的形式和特点
形式：
1．实物直观
2．教具直观
3．语言直观
4．多媒体直观
特点：
1．实物直观：能使学生获得感性认识的教学方式真实性，能够反映事物的本来面目，有助于学生对知识理解的正确和精确，其缺点是事物的本质易被非本质属性掩盖。
2．教具直观：突出事物的本质特征，有助于学生理解知识的内容，且操作演示也及为方便灵活，不易受时间与空间的限制，可弥补实物直观的不足。
3．语言直观：可通过语言的生动具体描述、鲜明形象的对比、合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深对知识的理解，且可摆脱时空、设备与条件限制，具有灵活、经济、方便的特点。
4．多媒体直观：能从多角度加深学生对知识的理解，在现代直观教学中发挥巨大作用。
(二) 正确进行直观教学
1. 运用对比的规律进行教学
2. 运用被感知事物的强度律进行教学
3. 多采用化静为动的方式进行教学
第三节青少年感知能力的培养
一、青少年感知的特点
(一)感受性的不断提高
(二)知觉的精确性的进一步发展
(三)知觉有意性和目的性更加提高
(四)逻缉性知觉开始出现
二、青少年感知能力的培养
(一)保持和提高感官的功能
(二)培养观察能力
1 、观察力的概念：～是指有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高级形式。
2、观察力的培养
（1）.明确观察的目的任务,激发观察的兴趣
（2.）掌握观察的方法
①做好准备②有计划、有步骤③善辩多思④做好总结
（3.）加强观察训练
复习与思考：
A、按本章教学要求复习。
B、思考本章课后练习第1、2、3、5、6、7题。
C、做一做
一、填空题：
1、感觉是指个体对直接作用于其感觉器官的客观事物的
的反映。
3、根据刺激的来源，把感觉分为两大类：和。
4、视觉的中枢相应区在大脑皮层的。
5、绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成。
6、“入芝兰之室，久而不闻其香”是指感觉规律中的。
7、知觉是指个体对直接作用于其感觉器官的客观事物的
的反映。
8、根据知觉对象的特点，可把知觉分为两类：和
。
9、根据知觉结果是否与知觉对象一致，可把知觉分为两类：
和。
10、颜色视觉可影响温觉，红色使人感到温暖甚至炎热，绿色、海蓝色则可使人感到凉快。这是感觉规律中的，同时这也是一种觉。
11、个体在知觉活动中，总是把一些当做知觉对象，而把另一些当做知觉背景，这是知觉规律中的。
12、个体在知觉活动中，对知觉对象总是以自己的经验予以解释，并力求用词来标示它，这是知觉规律中的。
13、外部感觉主要有视觉、听觉、和等。
二、判断题：
1、感觉的产生必须具备两个物质条件：感觉器官和物质条件，而且，只有当客观事物直接作用于感觉器官时才能产生。（）
2、个体对最小刺激量的感觉能力称之为绝对感觉阈限。（）
3、视觉的适宜刺激是290~800毫微米的光波。（）
4、一般说来，评酒师、评茶师在味觉和嗅觉上的差别阈限小于常人，而差
别感受性则大于常人。（）
5、知觉对象有各种不同的特性，往往由不同的部分组成，但个体并不是仅仅反映其个别的特性和孤立的部分。（）
6、当知觉条件（距离、角度、光线明暗等）在一定范围改变时，知觉的现象仍保持相对不变。（）
7、有的教师刚上课就把直观教具（实物、挂图等）呈现在学生面前，这种做法是不符合知觉规律的。（）
8、个体对客观对象的持续性和顺序性的知觉是空间知觉。
（）
三、单项选择：
1、看到一面五星红旗，这是心理活动的（）。
A．感觉B．视觉C．知觉D．联觉
2、就常人而言，听觉的适宜刺激是每秒振动频率为（）的声波。
A．26~20000次B．16~20000次
C．16~2000次D．26~2000次
3、一般称刚刚能引起感觉的最小刺激量为（）。
A．绝对感受性B．绝对感觉阈限
C．差别感受性D．差别感觉阈限
4、吃了糖后，立刻就吃葡萄，会觉得葡萄很酸。这是感觉规律中的（）作用。
A．适应B．相互影响C．干扰D．对比
5、当有人拿着苹果问你：“这是什么？”你会毫不犹豫的说：“啊！这是苹果呀！”这种现象是知觉规律中的（）。
A．知觉的综合性B．知觉的整体性
C．知觉的理解性D．知觉的恒常性
6、个体对物体的形状、大小、深度、方位等客观特性的知觉是（）。
A．时间知觉B．空间知觉C．运动知觉D．视知觉
7、听到冼星海的《黄河大合唱》乐曲，我们仿佛看到了奔腾咆哮的黄河。这是感觉规律中的（）。
A．互相影响B．互相补偿C．以耳代目D．联觉
8、一位教师绘制了一张教学图表，并在图表的四边绘制了色彩绚丽的精美图案。但在课堂上，他发现学生观察的效果不理想。这位教师违背了知觉规律的（）。
A．知觉的选择性B．知觉的整体性
C．知觉的理解性D．知觉的恒常性
9、在外部感觉中，（）对人的认知的作用最大。
A．视觉B．听觉C．嗅觉D．肤觉
四、简答题：
1、简述感受性变化的一般规律。
2、知觉的规律有哪些？
3、感觉和知觉的类型主要有哪些？
五、案例分析：
在《盲人摸象》的故事中，摸到大象腿的盲人说：“大象像柱子”，
摸到大象耳朵的盲人说：“大象像蒲扇”，摸到大象背的盲人说：“大象像一堵墙”，摸到大象鼻子的盲人说：“大象像管子”，摸到大象尾巴的盲人说：“大象像绳子”。
这是多么荒唐的感知啊！请你用知觉的规律分析这一故事。
五、论述题：
1、感觉活动的规律及在教学中的指导意义。
2.、知觉活动的规律及在教学中的指导意义
教育学考试题（二） 一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每空1分，共15分） 1．教师劳动的价值具有明显的和隐含性，因而只能在学生进入社会并为社会做出贡献之后 才能得到具体体现。 2．荀子认为是否重视教师的作用与国家兴衰存亡关系极为密切，他说：“国将兴，必；国将衰，必。” 3．班集体是发展的最高阶段，它不仅是教育的对象，也是教育的主体。 4．班主任要做好个别教育工作，必须从三方面入手：一是；二是做好后进生的思想转化工作；三是做好偶发事件中的个别教育工作。 5．班主任工作涉及面广，连续性强，时空领域大，因此必须抓好工作计划和具体执行计划的制定。 6．说服教育是我国中小学常用的一种德育方法，它主要是通过、讲道理来提高学生的道德认识，培养学生良好的道德品质。 7．通常，人们根据一节课所要完成的的数量，把课分为单一课和综合课。 8．我国中小学常用的以直观为主的教学方法主要有和。 9．教育目的的结构一般由两部分组成，一是，这是核心部分；二是。 10．教育投资是指一定时期内，国家和地方在财政总支出中拨给教育事业的经费，它通常包括和教育基本建设费两部分。 11．遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，只为人的发展提供了，个体的主观能动性才是人的发展的现实因素和决定因素。 12．原始形态的教育是与劳动紧密结合的，而古代的学校教育基本上是与生产劳动。 二、选择题（下列每题后有四个备选答案，其中有一项为正确答案，请将正确答案的序号填在题后的括号内，每题1分，共15分） 13．迄今为止所发现的人类教育史上最早的教育专著是（） ①《论语》②《劝学》③《学记》④《进学解》 14．最早论证班级授课制度的著名教育家是（） ①凯洛夫②夸美纽斯③昆体良④赫尔巴特 15．学校正式出现在（）
普通心理学知识点总结 1.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.普通心理学是以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基本规律的科学。 3.基础心理学把其他心理学学科的探究成果集中起来加以概括，总结出人的心理活动的一般规律，它总结出来的规律，对其他学科具有一定的指导意义。 4.认知包括：感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等等心理现象。 5.心理现象分为心理过程和人格，心理过程分为认知、情感和意志。人格也称个性，它不是不独立，是通过心理过程表现出来的。 6.动物心理发展经历了3个阶段，分别是感觉（只有某种感觉器官）、知觉（有了各种感觉器官）、思维萌芽（灵长类动物）。 7.心理是脑的机能，是大脑活动的产品，是客观现实的反映。 8.脑是心理活动的器官，心理是脑的机能。我们的生活的经验；临床事实和对心理发生和发展过程、脑解剖、生理的科学研究成果所获得的大量资料都证明这一观点。 9.心理现象具有客观性和能动性。心理反映可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验。 10.心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来，因此可以通过观察和分析人 的行为活动客观的研究人的心理。 11.心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 1.1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 2.构造心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。主张从意识经验的结构方面来说明整个人的心理。
3.行为主义的创始人是华生。主张心理学应该研究行为。所谓行为是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究任务就是：查明刺激与反应之间的规律性关系。 4.格式塔心理学（完形心理学）的代表人物有惠特海默、克勒、考夫卡，主张从整体上研究心理现象。 5.机能主义心理学的创始人是杜威。强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。重视心理学的实际应用。 6.精神分析学派创始人是弗洛伊德，等等等等~~~ 7.人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表，他们认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。它是心理学的第三势力。 8.认知心理学是心理学研究的新方向。把人看做类似计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点（信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程）来研究人的认知活动。 9.生理心理学主要探讨心理活动的生理基础、脑的机制、心理活动的大脑机能定位和心理活动时大脑的物质代谢。 1.研究心理学必须坚持：客观性原则、辩证发展原则和理论联系实际的原则。 2.心理学的研究方法有：①观察法；②调查法；③个案法；④实验法。 3.我们把组成神经元系统的神经细胞叫做神经元。神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 4.神经元由细胞体、树突和轴突组成。 5.神经元的功能是：接受刺激（信息）、传递信息和整合信息。 6.神经元分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）。
第一章 1.下列问题中，临床心理学家最有可能研究的是【】 A调适问题 B老鼠走迷宫 C儿童数学问题解决 D种属性为 2.历史上比较系统的论述各种心理现象的著作是【】 A论语 B轮灵魂 C神灭论 D心理学刚要 3明确提出灵机，记性不在心在脑的观点的是【】 A汉代王充 B南北朝范缜 C明代李时珍 D清代王清任 多项选择题 5论灵魂是第一部论述心理学思想的著作，其主要论述【】A灵魂的实质 B灵魂与身体的关系 C灵魂的种类 D灵魂的功能 6，从科学性质上来说，心理学属于一门【】 A自然科学 B社会科学 C边缘科学 D交叉科学 7、下列心理学研究方法中，属于相关研究的是【】 A 调查法 B观察法 C测验法 D实验法 8.应用观察法必须遵循的原则是【】 A必须有明确的目的，周密的计划 B对拟观察的行为特征必须有明确的界定 C观察必须是系统的，不是零散的，偶然的 D应该在被观察者处于自然状态下进行观察 9.构造主义学派的代表人物主要是【】 A冯特 B铁勤娜 C杜威 D桑代客 第二章
第四章，知觉 人的长时记忆中，贮存这各种各样的过去在生活中形成的外部模式的袖珍复本，这种观点是知觉的【】 A模板说 B原型说 C特征说 D图式说 2在纸上画一幅画，即使把这张纸撕成两半，人们也能大致知道画的内容。这说明了【】A知觉的整体性 B知觉的恒常性 C知觉的选择性 D知觉的理解性 3在小学生初学字阶段，总是把字形相近的字写错，是因为知觉的【】 A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 4人在知觉深度的双眼线索中，最重要的双眼线索是【】 A双眼视轴的幅合 B水晶体曲度的变化 C双眼视差 D单眼视差 5彼此接近的物体比距离较远的物体更容易产生【】的倾向。 A知觉选择性 B知觉整体性 C知觉理解性 D知觉恒常性 6一侦探在现场找到一纸片，上有三个字母，他不得不理解为771还是ILL，这是他的知觉加工机制是【】 A材料驱动
《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。
（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点
（1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育
古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
华东师范大学《普通心理学》（第四版）知识点整理 作者：江苏师范大学韩中元 **注：不包含第三、十、十三章 ?第一章·绪论 一、名词解释 1.心理学：研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2.心理过程：分为认识、情绪情感过程、意志过程三方面。 3.个性：指一个人的整个心理面貌，是人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。 二、简述和论述 1. 心理学研究的对象是？ A：心理过程和个性。 2.简述心理的实质 A：辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。 3.心理学发展过程中的主要学说有哪些？ A：构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析，人本主义心理学，认知心理学。 ?第二章·心理和行为的神经生理基础 一、名词解释 1.无（非）条件反射：有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。 2.条件反射：有机体在个体生活过程中为适应环境变化通过学习建立起来的反射。 3.**经典条件反射：是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。 4.**操作性条件反射：是一种由刺激引起的行为改变。 5.条件性抑制：是在一定条件下逐渐习得形成的抑制，有消退抑制和分化抑制。 6.非条件性抑制：有机体生来具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。 二、简述和论述 1. 简述神经系统的结构和脑的三个机能系统 A：神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统，周围神经系统分为脊神经、脑神经、植物性神经，中枢神经系统分为脊髓和脑。 脑的三个机能系统：感觉区、运动区、言语区。 2.比较经典条件反射和操作性反射的异同 A：本质上是相同的，它们同样依赖于强化，都很重视强化的作用； 区别：操作性条件无条件刺激不明确；在操作性条件反射过程中动物是自由活动的，通过自身的主动操作达到目的；操作性条件反射中，无条件反应引发了强化刺激。 3.简述高级神经活动的基本过程、基本规律和系统性功能 A：过程：兴奋过程和抑制过程；
第一章绪论 1：心理学：是研究人的心理现象的发生、发展和变化的过程，并在此基础上揭示人的心理活动规律的一门科学。心理学就是一门研究心理现象、揭示心理规律的科学。 2、心理对象.现象：（一）心理过程1认识过程（知）（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意等）2情绪过程（情）（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等）3意志过程（意）（与克服困难相联系的决断和坚持等）；（二）心理状态1认知状态（好奇、疑惑、沉思等）2情绪状态（淡泊、焦虑、渴求等）3意志状态（克制、犹豫、镇定等）；（三）个性心理1个性倾向（需要、动机、兴趣、价值观等）2个性特征（气质、性格、能力、智力）3自我意识（自我认识、自我感受、自我体验、自我控制）。 3、心理学的研究任务：1描述和测量人的心理活动2解释和说明人的心理现象3预测和控制人的心理状态。 4、心理学研究的原则：1客观性原则2发展性原则3系统性原则4理论联系实际原则5定量与定性研究结合原则。 5、心理学的研究方法：1观察法2实验法3心理测验法4调查法5教育经验总结法6个案法7活动产品分析法 6 观察法是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。 种类：（1）时间：长期观察、定期观察。（2）内容：全面观察、重点观察。（3）观察者参与性：参与性观察、非参与性观察。（4）场所：自然场所的观察、人为场所的观察。 优缺点：观察法是在日常生活条件下使用的，因而简便易行，所得的材料也比较真实的。但由于它不能严格控制条件，不易对观察的材料做出比较精确的量化分析和判断，这也是观察法的局限性。 7科学儿童心理学奠基人普莱尔《儿童心理》是观察法的典型研究。 8实验法是按研究目的控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的方法。 种类：（1）实验室实验法（2）自然实验法 9实验室实验法：指在特定的心理实验室里，借助各种仪器设备，严格控制各种条件，以研究心理的方法。 优缺点：能主动地获取所需要的心理事实，并能探究其发生的原因，而且所获取的信息也比较精确。但实验法也带有很大的人为性质，被试者在这样的情况中，意识到自己正在接受实验，就有可能降低实验结果的客观性质，如个性等问题，有很大局限性。 10控制实验的四方面？一是严格控制实验情境，尽可能排除无关变量。二是严格控制被试，实现随机取样和随机安排。三是严格控制实验刺激，使不同水平、性质、条件，按规定的方式、时间、顺序呈现。四是严格被试反应，用指导语引导反应方向和范围。 11自然实验法也叫现场实验法，在日常生活条件下，对某些条件加以适当控制或改变来研究心理的方法。 优缺点:一方面仍对实验条件有所控制，使之能继续保持实验室实验法的某些优点，能主动获取、探究原因；另一方面又适当放松控制，使之在自然状态下进行，
普通心理学知识点总结 认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维 心理过程情感 心理现象意志 个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格 1、人的心理的本质 心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。 （1）单细胞动物：无心理现象 （2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉 （4）灵长类动物：思维萌芽阶段 （5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系 2、心理发展史 （1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室 （2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史” 3、心理流派的分类 （1）精神分析——弗洛伊德（奥地利） 人格的三个层次：本我、自我、超我 分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳 华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查 明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一 种典型的环境决定论的观点。 （3）人本主义：罗杰斯、马斯洛 构造主义——冯特、铁钦纳 心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分 及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律 机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用） 格式塔——整体大于部分之和 认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制 4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际 5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法 心理活动的生理基础 6、神经元：组成神经系统的神经细胞，功能是接受信息，传递信息。
小学教育学心理学综合测试题及答案（共 99 页） 1. 下面哪点不是对学生的真爱： （） （1.5 分） A. 坚持教育民主，建立平等师生关系 ………Y B. 尊重学生的个性、人格 C. 对有个性的学生要进行改正、教育 D. 要尊重学生的隐私和情感 -… ★标准答案： C ☆考生答案： C ★考生得分： 1.5 分 评语： 2. 必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（） A. 十五大 B. 十四大 C. 十三大 D. 十二大 ★标准答案： B ☆考生答案：A 4… ★考生得分： 0 分 评语： 3. 激发内发动机的途径不包括（） A. 创设情境 ■ B. 实施发现学习 C. 开展合作学习一 D. 适当开展竞赛--… ★标准答案：D ☆考生答案：C …… ★考生得分： 0 分 评语： 4. 因“材施 教 ” A. 差异性 云端天籁论坛 ） E" U& o, z B. 不均衡性 C. 阶段性 D. 顺序性 ★体现了人的身心发展的（） （1.5分）…达+… A ☆考生答案： A ★考生得分： 1.5 分 评语： 5. 在 17 世纪， 育家是（）。 对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教 （1.5分） A. 北欧的尼德兰 B. 捷克的夸美纽斯 C. 法国的斯图谟 D. 德国的福禄培尔 ★标准答案： B ☆考生答案： C ★考生得分： 0 分 评语： 6. 下列哪一种是实施素质教育的主渠道： （） （1.5 分） 1.5 分） 1.5 分）
D. 在课程计划和学科课程标准之外 ★标准答案： ☆考生答案： B ★考生得分： 0 分 评语： 云端天籁论坛 r5 e l* ?（ W A. 惩罚为主， 教育为辅 https://www.doczj.com/doc/2310707123.html,' r/ V" V5 c7 W' a+ \7 r4 e+ k 3 D B.教育为主， 惩罚为辅 C. 教育惩罚并重 ★标准答案： B ☆考生答案： B ★考生得分： 1.5 分 评语： 10. 在实施班主任工作评价时， （ A. 确定标准 云端天籁论坛4 ”…” B. 组织动员 C. 收集资料 F” ■网—? D. 分析判断 云^- " ★标准答案： B ☆考生答案： A ★考生得分： 0 分 评语： 11. 德国教育家赫尔巴特是（） 。 1.5 分） 1.5 分） A. 课堂教学 B. 课外教育 C. 课外活动 （ x" W, W! A4 \1 B ） u$ R D.家庭教育…- '-a%? ★标准答案： A 云端天籁 论坛马蹄达达2 H3 M3 l. ?5 Y# V ☆考生答案： C 4 E7 f% m' K6 t4 Y* q ★考生得分： 0 分 评语： 7. 设身处地的、像体验自己的精神世界那样体验他人精神世界的态度和能力的技术是 （1.5 分） A. 真诚 B. 尊重 C. 接纳 D. 同感 ★标准答案： ☆考生答案： ★考生得分： 8. 课外校外教育是 一种有目的 .有计划 .有组织的教育活动，其实施范围是（） A. 在课程计划（教学计划）之中 B. 在学科课程标准（教学大纲）之中 C. 在学校之外 ☆考生答案： A ★考生得分： 0 分 评语： 云端天籁音 画文学网专属论坛（ g/ ?: U1 C' R7 p4 Z D C 0 分 评语： 1.5 分） D ）是评价的前提。 A. 儿童中心论的代表 B. 教师中心论的代表 C. 劳动教育中心论的代表 D. 活动中心论的代表 ★标 准答案： B
心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？ 种类：观察法、心理测验法、实验法、个案法 特点： 观察法：在自然条件下进行，不为被观察者所知，他们的行为和心理活动较少或没有收到“环境的干扰”。因此，应用这种方法有可能了解到现实的真实状况。 心理测验法：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。为了保证心理测验的信度和效度，一方面要对某种心理品质进行深入的研究。另一方面在编制心理测量表时要注意严谨性和科学性。 实验法：在实验中，研究者可以积极干预被试者的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。 个案法：是一种比较古老的方法。它是由医疗实践中的问诊方法发展而来的。个案法要求对某人进行深入而详尽的观察和研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。由于个案法限于使用少数案例，研究结果可能只适合于个别情况。 现代心理学的主要派别：经验主义、联想主义、构造主义、机能主义、行为主义、格塔式、精神分析学派 大脑的结构和机能 一、大脑的结构：大脑半球的表面布满深浅不同的沟和裂。沟裂间隆起的部分称为脑回， 有三条大的沟裂，即中央沟、外侧裂和顶枕裂，这些沟裂将半球分成额叶、顶叶、枕叶、颞叶几个区域。大脑半球的表面由大量神经细胞和无髓鞘神经纤维覆盖着，呈灰色，叫灰质，也就是大脑皮层。大脑半球内面是由大量神经纤维的髓质组成，叫白质。 二、大脑皮层的分区及机能 1、初级感觉区：初级感觉区包括视觉区、听觉区和机体感觉区。 视觉区：位于顶枕裂后面的枕叶内，属布鲁德曼的第17区，他接受在光刺激的作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉，如对光的察觉等。 听觉区：在颞叶的颞横回处，属布鲁德曼的第41，42区，它接受在声音的作用下由耳朵传入的神经冲动，产生初级形式的听觉，如对声音的察觉等。 机体感觉区：位于中央沟后面的一条狭长区域内，属布鲁德曼的1，2，3区，它接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号，产生触压觉、温度绝、痛觉、运动觉和内脏感觉等。 2、初级运动区：即布鲁德曼第4区，称为躯体运动区，简称运动区。 3、言语区：对大多数人来说，语言区主要定位在大脑左半球，它由较广大的闹区组成。 4、联合区：人类的大脑皮层除上述有明显不同机能的区域外，还有范围很广、具有整体或 联合功能的一些脑区，称联合区。联合区不接受任何感觉系统的直接输入，从这个脑区发出的纤维，也很少直接投射到脊髓支配身体各部分的运动。 三、大脑两半球的一侧优势 从结构上说，人的大脑右半球略大和重于左半球，但左半球的灰质多于右半球；左右半球的颞叶具有明显的不对称性；颞叶的不对称性是和丘脑的不对称性相关的；各种神经递质的分布，左右半球也是不平衡的。 从功能上说，在正常情况下，大脑两半球是协同活动。进入大脑任何一侧的信息会迅速地经过胼胝体传达到另一侧，作出统一的反映。 语言功能主要定位在左半球，该半球主要负责语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。 什么叫神经元？它的基本功能是什么？ 神经元即神经细胞，是神经系统结构和机能的单位。它的基本作用是接受和传送信息。 神经元是具有细长突起的细胞，它由胞体、树突和轴突三部分组成。
教师专业知识试题：精选知识点练习 1.中学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵。这里教师所运用的记忆规律是( )。 A.多感官参与 B.学习程度适当 C.复习方式的多样化 D.及时复习 2.西周时期学校教育的基本容为“六艺”，“六艺”包括( )。A.礼、乐B.射、御C.文、算D.书、数 3.属于我国普通教育学校教学任务的是( )。 A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B.发展学生的智力、体力和创造才能 C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.提高学生在课外独立自主进行学习的能力 4.墨家对于获得知识的理解，认为主要有三种途径( )。A.亲知B.熟知C.闻知D.说知E.见知 5.兼容班级上课与个别教学的优点,将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是( )。 A.道尔顿制 B.兰贝制 C.特朗普制 D.文纳特卡制 6.教学相长这一提法( )。A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素 7.在现代教育中，教育活动的重心由教师转向教材。(判断题) 8.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。(判断题) 9.非正式群体在班级管理中只有消极作用。(判断题) 10.具有场独立认知方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。(判断题) 正确答案及解析： 1.【答案】D。 2.【答案】ABD。 3.【答案】ABC。 4.【答案】ACD。中公专家解析：墨家认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，其中“说知”是依靠推理的方法来追求理性知识。 5.【答案】C。 6.【答案】C。中公专家解析：新型师生关系的基本特征：尊师爱生、平等、教学相长、心理相容。教学相长出自《学记》。 7.【答案】×。中公专家解析; 在现代教育中，教育活动的重心由教师转向学生。8.【答案】×。 9.【答案】×。10.【答案】√。 2015教师招聘《教育学》班级管理单选题练习三 1、做好班主任工作的前提和基础是( ) A、组织和培养班集体 B、全面了解学生 C、培养优良的班风 D、做好后进生转化工作答案：B 2、学校对学生教育管理的具体执行者是( )A、任课教师B、班主任C、教导处D、校长答案：B 3、班级管理的基本功能是( ) A、运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动 B、共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气 C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人 D、进行社会角色的学习答案：B 4、班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是( )。 A、班主任工作总结 B、建立学生档案 C、班主任工作计划 D、操行评定答案：D 5、现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。A、学校B、教师C、教育容D、学生答案：D 6、班级组织建构的首要原则是( ) A、有利于教育的原则 B、目标一致的原则 C、可接受性原则 D、有利于身心发展的原则答案：A 7、班级建设设计以()最为重要。A、实现目标的途径B、实现目标的具体方法C、实现目标的工作程序D、班级建设目标的制定答案：D 8、班级人际关系形成和发展的手段是()A、交往B、学习C、课堂D、课外活动答案：A 9、教学管理的核心是()A、教学思想管理B、常规管理C、教学质量管理D、教学管理中计算机的应用答案：C 10、我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是( ) A、“教学中心”的领导方式 B、“集体中心”的领导方式 C、型的领导方式 D、型的领导方式答案：A 11、班集体形成的条件和前进的动力是( ) A、共同的奋斗目标 B、班主任的要求 C、班级部的矛盾斗争 D、共同的活动答案：A 12、班集体形成的主要标志之一是( )
习题 普通心理学(上) 第一章心理学研究和如何研究 一、名词解释： 1、心理学 2、心理 3、行为 4、观察法 5、实验室实验法 6、自然实验法 7、个案法 8、心理测验法 9、行为主义心理学 10、精神分析 11、人本主义心理学 12、脑成像技术 13、心理学研究方法的客观性 二、简答题： 1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 2、心理与行为、意识与无意识的关系怎样？ 3、心理学要研究哪些问题？，它的基本任务是什么？研究心理学有什么重要的理论和实践意义？ 4、为什么说心理学是一门中间科学？ 5、心理学有哪些主要的学科分支？它们在人类生活中有什么作用？ 6、心理学的任务是什么？ 三、论述题 1、心理学在研究人的心理现象时，能不能把对内隐的心理与外显的行为的研究割裂开来？为什么？ 2、心理学的研究有那几种主要的类型？每种研究有什么特点？ 3、心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？ 4、心理学是怎样产生的？现代自然科学在心理学的产生中有什么作用？ 5、现代心理学的主要派别有哪些？ 6、简要说明现代心理学的主要研究取向 第二章心理的神经生理机制 一、名词解释 1、神经元 2、神经冲动 3、静息电位 4、神经冲动的化学传导 5、神经回路 6、皮层的言语区
7、突触传递 8、反射 9、条件反射 10、大脑半球的单侧化 11、脑功能的模块论 12、均势原理 二、简答题： 1、什么叫神经元？它的基本功能是什么？ 2、神经细胞的信息是如何传递的？ 3、简述神经系统的基本结构。 4、脑是由哪几个部分构成的？ 5、大脑皮层可分为哪几个叶？ 三、论述题 1、神经是怎样进化的？神经系统的进化有哪些一般的趋势？它与心理的发展有什么关系？ 2、试述大脑皮层几的主要的语言区及其功能。 3、解释大脑皮层的功能及其在人类心理和行为中的重要意义。 4、什么叫裂脑研究？它对揭示脑的秘密有何重要的作用? 7、什么是机能能系统学说?三个机能系统关系如何? 8、什么叫神经—体液调节?各种内分泌腺对人类行为有哪些影响？ 第三章感觉 一、名词解释： 1、感觉 2、感觉的编码 3、绝对感受性与绝对感觉阈限 4、差别感受性与差别感觉阈限（最小可觉察差） 5、特征觉察器 6、视觉感受野 7、适宜刺激 8、三色说 9、对立过程理论 10、视敏度 11、感觉的适应 12、闪光融合 13、视觉掩蔽 14、声音的掩蔽 15、联觉 16、频率理论 17、共鸣理论 18、行波理论 19、神经排射理论 20、韦伯定律 21、对数定律
教育学人名和时间归类 美国：早期教育评价，分层教学在美国十分流行，课程结构的多样化最为典型 德国：教学本质的交往说最先在德国提出，课程结构的多样化 英国：课程结构的多样化 隋唐五代：使用等级分 中国，前苏联，日本，法国：教学计划和教学大纲最典型，最显著的特点就是统一性 日本：一直实行教科书审定制度 20世纪30年代：教育评价里程碑的研究时期 20世纪初：现代的学校咨询和辅导起源于美国的指导运动 公元4世纪：班级授课制起源 20世纪中叶：西方国家形成了比较成熟丰富的教学模式的理论 80年代：我国开始了教学模式的研究 18世纪前后：形式教育与实质教育关于知识与能力的论争 19世纪中叶：科学主义课程 20世纪中叶：人文主义课程 19世纪末期：开始实行正规的教育评价活动 二战之后：综合课的研究和尝试达到高潮 文艺复兴时期：人本主义课程 赖斯：经典评价研究—拼写测验 布鲁姆：建立教育目标分类学，关于课程目标的水平研究最为著名 桑代克：现代教育测验之父 帕特森，威廉森：1938年出版《学生指导技术》 罗杰斯：美国人本主义心理学家，1942年出版《咨询与心理治疗》一书，形成以学生为中心的教学理论，非指导教学法，教学原则体系，自我实现课程 沃恩：发表《变化世界中的咨询者》，强调咨询服务不应当只是局限于对少数学生的治疗矫正，而要关心全体学生的发展需要。 布洛克尔：《发展行咨询》中提出，咨询应当帮助广大学生认识。理解和接受自己，度过发张过程中的危机。 沃尔普：提出系统脱敏法 马卡连柯：建设学生集体应该从善于向学生提出建议开始 夸美纽斯：《大教学论》第一本教育学著作。对班级授课制进行了较为详尽的论述，奠定班级授课制教学基本形式，编写的《世界图解》是较早的教科书，将观察引进了教学活动，在夸美纽斯时期，主要是将学生编成班级，一个教师同时教许多学生，即突出班的特征，提出“百科全书式“的课程 韦伯：传统的学校组织机构的建立，基本上是按照韦伯心理性科层制的原则建立 布鲁纳：美国，结构主义课程的代表人物，提出发现学习法，发现学习模式，结构化教材，教学原则体系 沙塔洛夫：前苏联，创立纲要信号图示法 卢扎诺夫：保加利亚，创立暗示教学法 瓦根舍因：西德，范例教学模式和克里夫斯基：德国，倡导范例教学 施腾策尔：以乌克兰的防风林带课程为例具体说明范例教学过程的四个阶段 裴斯泰洛奇：《林哈德和葛笃德》明确提出“使人类教育心理学化”算术箱，注意到能力的
第一章绪论 第一节心理学的研究对象普通心理学 1. 心理现象分为四个方面：认知；情绪情感和意志；需要和动机；能力，气质和性格。 2. 从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。心理学就是要研究和揭示这些心理 现象及其规律。 第二节心理学的任务和研究领域 第三节心理学研究的原则与方法 1.心理学的研究原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实践的原则 第四节心理科学的发展 1.心理学发展中的主要流派：（1）行为主义学派（2）精神分析学派（3）人本主义心理学学派（4）认知心理学学派 第五节科学的心理观 1. 心理是人脑的机能 1）心理是物质世界中的一种反映形式心理是一种反映，而人的心理是物质 世界中最高级的反映形式。 2）心理是脑的机能脑是心理产生的器官，心理是脑的机能。人类具有高度 发达的神经系统，尤其是大脑皮层的神经联系异常丰富，物质基础。心理现 象与脑的结构与机能分不开。 第二章心理的神经生理机制 灵活，构成了人的心理活动的 第一节心理的神经解剖学基础：神经元和神经系 统1） 2）3）4）神经元：神经元是构成神经系统结构与功能的基本单位，具有接受刺激和传导神经冲动的功能。脑内的神经元数目大约有1011~1012 个，在神经元与神经元之间有大量的神经胶质细胞，是神经元数量的10 倍，胶质细胞广泛分布于中枢与外周神经系统内，起支持，营养，形成髓鞘，绝缘，修复等多种功能，对神经系统的发育，构筑，信息传递功能的发挥以及内环境的稳定和可塑性有重要影响，构成神经系统的神经细胞有神经元和神经胶质细胞两大类。 神经回路：神经元通过化学突触和电学突触相互连接在一起，组成了极端复杂的信息传递与加工的神经元回路或神经通路。神经回路是脑内信息处理的基本单位，它们的活动是机体行为的基础。 周围神经系统：植物性神经系统控制内脏，包括身体各种腺体的活动，例如心跳，呼吸，消化，排泄，体温调节和性活动等。 脑干：脑干的下界与脊髓相连，上界以视束与间脑毗邻，自下而上有延脑，中脑和桥脑三部分组成。 大脑皮层各叶与不同的心理活动有关，颞叶以听觉功能为主，枕叶以视觉功能为主，顶叶为躯体感觉的高级中枢，额叶以躯体运动功能为主。前额叶皮层和颞，顶，枕皮层之间的联络区则与复杂知觉，注意和思维过程有关。 5）
教育理论基础知识手抄全知识点 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
1. 心理现象划分: Ａ 划分B:1个体心理2个体心理现象与行为3个体意识与无意识 4个体心理与社会心理 2. 心理学派别： A <德国>冯特→创建第一个心理学实验室，“内省法”，构造主义； B <美国>詹姆斯→“意识流”，机能主义； C <美国>华生、斯金纳→揭示刺激和反应之间的确定关系，行为主义； D <德国>韦特海默、柯勒、考卡夫→反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义，“整体大于部分之和”，格式塔心理学； E <奥地利>弗洛伊德→精神分析学派 3. 精神分析学派主要观点: A 心理地形学观点对心理结构的看法：认为人类的心理活动分无意识、前意识和意识三大层次。 B 结构观点 （人格结构理论）把人格分为三个部分：本我→奉行快乐原则; 自我→遵循现实原则; 超我→遵循道德原则 C 心理动力观点认为心理驱动力是种心理能量，它出自先天的本能生之本能-性本能、死之本能 D 发展观点 把人的心理发展划分为以下五个阶段：口欲期、肛欲期、性器期、潜伏期、生殖期； E 适应观点：是指人对环境的各种自我防御机制，用于对抗焦虑。 4. 神经冲动：当任何一种刺激（机械的、热的、化学的、电的）作用于神经时，神经元就会 由安静状态转为较为活动的状态，这种现象就叫神经冲动。 5. 感觉对应的脑部位： ? 视觉区：位于顶枕裂后面的枕叶内。 ? 听觉区：位于颞叶的颞横回处。 ? 机体感觉区：位于中央后回。接受皮肤、内脏等器官的感觉刺激，产生温度、疼痛等不 同的感觉。 ? 运动区:位于中央前回。 支配和调节身体在空间的位置、姿势及身体各部分的运动。 ? 语言区:大脑皮质 联合区 6. 反射:有机体通过神经系统实现的对内外刺激所作的有规律的应答反应。 反射弧: 实现反射活动的神经结构即反射弧 非条件反射特点：①不需要后天训练就能形成; ②在大脑皮层以下的神经中枢（脑干和脊髓）参与下即可完成，是一种低级的神经活动；③反射弧永久固定 7. 经典性条件反射与操作性条件反射的区别：（大题） ①经典条件反射的无条件刺激物十分明确，而操作性条件反射的无条件刺激物不明确。②在经典条件反射中，强化刺激引起非条件反应，而在操作性条件反射中，非条件反应不是由强化刺激引起的，相反非条件反应引发了强化刺激。 ③经典条件反射中动物往往是被动接受刺激，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。 8. 高级神经活动的规律：（小题） 大脑皮层活动的两个基本过程：兴奋过程：刺激物引起的皮层活跃状态 ?????? ???????????????—能力、气质、性格—个性心理特征信念、理想、价值观等—需要、动机、兴趣、—个性倾向性个性心理—意志行动的心理过程—意志过程程 —对事物的态度体验过—情感过程想象等—感知、记忆、思维、—认识过程心理过程
普心精华背诵手册一（名词解释版） 第一章绪论 一心理学研究的对象：（心理过程 & 个性） 心理学的研究对象是人的心理现象的规律 1 心理活动过程(规律和共同性)/心理过程 心理活动过程包括三个过程：1)认识过程(知)指人认识客观事物的过程，或是对信息进行加工处理的过程，是人由表及里由现象到本质的反映客观事物特性与联系的最基本的心理活动。感觉，知觉，记忆，思维，想象 2)．情绪情感过程 3)意志过程(意)指人自觉的确定目标克服内部和外部的困难并力求实现目标的心里活动。从内到外 2个性心理特征/个性(独特性导致差异性) 1）个性心理倾向性/个性倾向性：指人所具有的意识倾向，它是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。 2）个性心理特征：I．能力 II．气质 III．性格指区别于他人在不同环境中表现出表现出一贯的稳定的行为模式的心理特征。集中反映了人的心理面貌的差异。 认知过程：指人认识客观事物的过程，或是对信息加工的过程，是人由表及里，由现象到本质的反映客观事物特征与联系的最基本心理活动。 意志过程：指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的主观体验，它反映的是客观事物同人的需要之间的关系。 观察法：指在自然情景中或预先设置的情景中对人的行为进行有系统的地观察记录而后分析以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。 心理测量法：指用标准化量表对个体心理特征进行量化的研究方法。通常用来确定被试者某些心理品质的存在水平。 个案法: 第二章生理部分 1、神经元：又称神经细胞，使神经系统结构和机能的单位，其基本功能是接收和传递信息。 2、突触：一个神经元和另一个神经元彼此接触的部位叫突触，它是神经元在机能上发生联系的部位，使信息传递和整合的关键。 3、操作条件反射：p57通过动物自己的某种活动、某种操作才能得到强化而形成的条件反射。 经典条件反射：p37 4、反射：在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所发生的规律性反应。 5、反射弧：实现反射活动的神经结构。 6、非条件反射：是机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射。 7、条件反射：是非条件反射基础上建立的，是暂时性的神经联系。 8、感觉适应：是感觉系统对连续无变化的刺激反应减少的倾向。 9、全或无法则：刺激达到一定的强度，神经元则产生一个完全的反应，达不到一定的强度则不反英，她并不随刺激的强弱而改变。 10、动力定型：指本来有一系列刺激引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激一出现，反映系列就依次出现的现象。 11、扩散：一定条件下兴奋与抑制在大脑皮层某一部分产生后并不停留在原发点，而向周围皮层蔓延传播，使得周围部分也产生同样的神经过程。 12、集中：兴奋与抑制的过程从扩散开的皮层区域向原发部位靠拢的现象。 13、互相诱惑：大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一种与之相反的神经过程。
第四章知觉 第一节概念 定义 ●定义：知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。如：这个沙发、 椅子等等。 ●属性：整体性、选择性、恒常性、理解性和适应性 ●类别：空间知觉、时间知觉、运动知觉和错觉。 知觉加工的过程 ?知觉是对感觉信息的组织与解释 内容回顾 概述 ?概念：主观反映、整体属性，直接作用 ?加工过程：自上而下和自下而上 第二节知觉属性 选择性 ?知觉过程中，人的知觉系统把知觉对象从背景中分离出来的特性。 ?客观影响因素主要有： ?对象与背景的差别； ?观察的起始点； ?对象的运动； ?刺激的新异性 ?主观影响因素主要有： ?兴趣、爱好；实践任务；心境；定势和个性。 整体性 ?知觉活动中，人的知觉系统对客体的整体特征具有优先加工的特征，而且对个别特征的加工依赖于客体的整体特征。 ?影响因素有：知识经验、年龄和客体各个别特征的关系。 理解性
?知觉过程中，以过去经验来对知觉对象作出某种解释，使其具有某种意义的特性，可用两歧图形和隐匿图形来说明。 ?有助于从背景中分离对象；有助于产生期待和预期，使知觉更清晰、更正确、更迅速。 恒常性 ?知觉过程中知觉条件在一定范围内发生变化，知觉映象保持相对不变的特性。有形状、大小、颜色、明度和对比恒常性。 ?它对于人的日常生活有非常重要的意义。 ?影响因素：视觉线索和知识经验。 适应性 ?知觉过程中，对外界刺激变化的适应特点。 ?斯特拉顿1896年的“颠倒的世界”的研究。 ?知觉的适应性是人对外界环境整体适应能力的一部分，对人的生活有着重要的意义。 “真实的世界” 哪个世界是真实的呢？答案是没有任何问题的。 知觉的适应性使我们有能力把握外在的世界。 第三节空间知觉 ?人对客观世界物体的空间关系的反映 ?有形状、大小、深度与距离、方位知觉。 ?空间知觉的习得性 形状 ?形状特征分析 ?轮廓和图形 ?图形组织原则 ?图形识别和注意 ?注意和眼动 ?形状特征分析 形状知觉是对物体的空间关系的认识，是视觉、触觉、动觉协同活动的结果，p142 原始特征知觉的优先性 ?轮廓和图形 轮廓是图形和背景的分界线。 有主观和客观轮廓 知觉时受同时作用的其它物体（图4－13）和物体前后呈现的时间的影响（图4－14） ?图形组织原则 邻近性