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探讨课本在高中历史教学中的运用
作者：翟金路
来源：《新课程·中学》2013年第09期
摘要：结合教学实践，就课本在高中历史教学的运用进行了探讨。
关键词：高中；历史教学；课本
历史知识浩如烟海，高中历史学习中知识的获取、能力的培养主要媒介是课本。课本即“一课之本”，如何引导学生在平时学习中重视课本，会看课本，包括教师如何利用课本资源进行知识生成、能力培养，努力挖掘教学资源，这是现今我们教学中值得挖掘的一个提升点。
一、用好课本的意义
课本是教师日常课堂教学中组织教学的主要依托，也是学生在学习中所主要依仗的资源，用好课本，有利于加深对历史知识的把握和理解、利于知识体系的建构，使学生真切感受到各种历史信息，进入特定的历史情境，引导学生尝试辨析真伪，有利于培养时空观念和抽象概括演绎能力，有助于锻炼学生材料阅读、分析、概括能力，有利于培养学生的独立思考能力等。教师在日常教学中能够合理有效地整合教材，研究教材，去粗取精，在提升业务水平的同时亦能有效提高课堂效率。
二、如何引导学生看课本
怎样做到静下心去看书，做到看一遍有一遍的收获？我觉得应该指导学生弄清楚几个关系，即单元主题与模块主题的关系，课题与单元主题的关系，黑标题与课题的关系，大字和小字的关系，文字和图片、图表的关系，原始资料与文字的关系。下面以岳麓版必修一第1课《夏商制度与西周封建》为例简要介绍这几种方法的运用。
1.课题与单元主题的关系
课题从属于单元主题。第一单元主题是《中国古代的中央集权制度》，《夏商制度与西周封建》可以作为中国古代中央集权制度建立的背景知识来理解，这是一个逐步集权的过程。
2.黑标题与课题的关系
黑标题是从属于课题的。本课黑标题有三个，即“夏商两代的政治制度”“封邦建国”“以嫡
长子继承制为核心的宗法制度”。“夏商两代的政治制度”主要讲述的是夏商制度，“封邦建
国”“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”主要讲述的是西周的政治制度，从二者篇幅来看，西周的宗法分封制是重点，从内容来看，宗法制是分封制实行的原则和基础。