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学
案
例
课题：走进思想品德教学的艺术殿堂姓名：黄淑丽
单位：惠东县惠东中学初中部
联系方式：151********
走进思想品德教学的艺术殿堂
———一堂思想品德课的启示
惠东中学初中部黄淑丽
一、问题产生的背景
思想品德课程在于培养学生的积极情感，并在教学过程中渗透一些积极的人生观和价值观。除了知识的掌握，更多的是培养学生的思想意识和行为意识。
在外行人看来，政治是一门枯燥与纯记忆的课程，在考试的压力下，很多学生也反应政治普遍难学。但随着养成教育的盛行，初中政治也更名为思想品德，可以说是更加重视培养学生健全人格、健康心理素质和良好行为习惯。而我们作为思想品德的教育工作者，更要用自己的专业知识和个人魅力去影响学生，与学生形成良好和谐的师生关系，更有利于改变学生不爱学或害怕学思想品德的现状。
在课堂中，我注重学生的分析能力的培养，特别是对案例的分析和情景研讨论，从而达到对学生的思想和行为意识的培养的目的。随着教龄的增加，见识更多风格的学生，教学阅历也日渐丰富，课堂时有的趣事，让我们收益颇多——
二、问题形成的简况
由于学校工作安排需要，总会打破循环，跳级插班，于是就会衍生一些新的问题，比如说：学生会受固有情感的影响，不愿接受新老师；学生适应了原来老师的教学方式，对新来老师有抵触心理等等。在我从教五年来，已经历过四届学生，也就是说几乎每年学生都是不一样的。那要怎样才能更快的适应新的学生呢?学生给了我很大的启示——
跟平常一样，准备好了教案，完成了课件，走进了八年级（6）班的课室。
这天要上的是八年级1.2的内容，课题是“明辨是非”。按照计划，呈现学习目标，学生先进行自主学习，之后进行了充分的小组交流。对于学习目标中的太多问题，学生基本掌握。于是作了简单的解释和补充后，进行一贯的案例分析和情景研讨。看到课堂秩序井然有序，心里一阵窃喜。但突然发现，与其他同学的激烈讨论相比，他们两个低着头，显得异常安静，与同学们的良好学习状态显得格格不入。于是，我走近了他们，好家伙，正在热火朝天厮杀象棋呢!顿时，愤怒不已。但因刚刚接手，才上了四节课，我连他们的名字都喊不上来，要怎么办呢？其他同学也在这个时候安静了下来，似乎想看看我这个新老师有什么招术，以便日后见招拆招。
我迅速让自己冷静下来，快速在大脑寻找合适词汇：“同学们，刚刚我们介绍
了社会流行，那你们知道最近流行什么族群么？”学生面面相觑，不明白老师为什么提出这个问题，但也开始思考，不久，学生有了答案“学霸族”、“学渣族”、“啃老族”、“低头族”，答案五花八门，但已有我想要的答案，于是我继续引导他们：“那你们觉得这俩个同学是属于什么族？”同学们异口同声：“低头族!”这俩个同学脸色一红，但也有不服气，我问他们：“你们觉得自己是低头族吗？说说原因”他们满口否认，说：“低头族是指那些老是玩手机的人，我们没有玩手机。”我说：“看来，你们对低头族这一社会流行语还是很清楚的，但是，你们刚才不是一直低头吗？”他们不语。我接着说：“是的，你们没有玩手机，但你们俩却跟低头族一样，沉迷于象棋而不愿担头，那就就另类低头族了。”学生善意的笑了，我知道这个时候师生紧张的气氛已缓和，我趁机提问：“根据刚才所学，象棋可以说是益智的游戏，但为什么我们上课不能玩？”学生陷入沉思，同学之间也互相讨论了起来，玩象棋的两个学生也不例外。最后，他们归纳了结论：我们应该认真对待课堂，自觉抵制不良诱惑的影响；社会是复杂的，善恶美丑无所不包。接受怎样的社会影响，对于我们成长为怎样的人至关重要。只有吸收有益的营养，剔除无益的糟粕，拒绝有害的毒素，我们才能健康成长；正确对待社会流行；在浩瀚的信息森林中漫步，要采摘什么，抛弃什么，采摘什么，学会选择是最重要的等等。
看到同学们给出了那么完善的答案，我觉得应该升华至行动指导了，问：“那我们应该怎么才能做到明辨是非，做出正确选择呢?”那两个玩象棋的同学自告奋勇，我请了他们起来一一作答:“象棋虽有益，但也要在对的时间玩。我们要坚定自己的意志，把握正确的良知标尺，才能抵制诱惑！”“我们还要战胜自己，提高自我调控的能力。”我说：“同学们，你们觉得他们回答怎样？”“很好”。掌声已经响起，我也趁机认识了这两个同学的名字。最后，我总结说：“如果某些同学行为有错时，我们需要敢于打破情面，坚持正确的行为，可能会使你失去暂时的东西，但换来的是良心知长久安宁，使你不至于陷入后悔。所以我希望同学们在青春的起点里，能心存社会的正义、人类的光明前途、人生的真善美。这些美好的理想都是我们终身的财富，只要我们坚定地守护自己的美好理想，并且身体力行，就能成为一个高尚的人。”
钟声响起，一节思品课就这样愉快结束。虽然与同学还不算熟悉，但已是亲近的开始。同学们在分析实例中学到知识甚而巩固，并用到了行为指导中，这不就是一种成功？这不就是我们教学的止目的？或许，课后，同学们还会互嘲低头族，但已是善意。
三、问题给我们的启迪
当天课程结束了，但是这一堂课带给我的思考却在延续---
教与学联系奇妙，教的效果需要学的成果来检验，学的效果需要教来巩固。所以，教师的角色定位显得尤为重要。
常言说，有亲和力没有距离。当我们一提到政治老师时，大家想到的词是：严肃、死板、教条、难以理解等等。我们不禁要进行反思，为什么在大家眼里我们政治老师会是这样的呢？因为教课本身的问题，还是教师自己的问题。如果我们教师和蔼可亲，学生就会与老师交往，不但会及时解决问题，还可以打破原本这种固有的旧时看法。但是如果严肃，问题得不到解决，还会愈演愈烈。
其实，教师的亲和力，追究到实质也是一种爱的情感，是教师对学生的爱。亲和力是教师吸引孩子的一种自然魅力，是人的一种综合素质的表现。亲和力是教师发自内心的一种光芒。亲和力是老师的法宝，有了它，老师和学生的交流就会顺畅，知识的传授就会顺畅！并且，学生在潜移默化中学会了待人接物，也就会“亲其师，信其道”了。处于青少年时期的学生，感情尤其丰富。老师的一举一动、一颦一笑，都会深深的影响学生，这也决定老师驾驭课堂成败的关键。老师的亲和力，恰好迎合了学生的感情心理，使学生能够听他讲，看他笑，跟他学。这样，老师就很好的驾驭了课堂，把课堂任务圆满的完成。
如果我们凶狠不起来，就选择和蔼可亲吧。当然这不代表放弃严格要求。人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。我们都有被“冒犯”，“误解”的时候，如果对此耿耿于怀，心中就会有解不开的“疙瘩”；如果我们能深入体察对方的内心世界，或许能达成谅解。一般说来，只要不涉及原则性问题，都是可以谅解的。谅解是一种爱护，一种体贴，一种宽容，一种理解！师生之间就应该形成这样一种和谐的关系，在这种充满理解的环境下，学生才会在知识的海洋中幸福遨游。
在教学实践中，当看到学生行为有偏差是，我们要试着从学生的角度来和他们一起感受、分析。适时地进行教育、教学，使教学达到实效性、及时性、针对性，取得了良好的效果，也可以得到了学生们的一致认可。
随着时代的不断进步，人与人之间更渴求理解、沟通，在教学中进行“换位”思考，即通过教师角色的转变，改变了传统教学中，老师教、学生学的教学模式，形成一种与学生共同探讨知识的氛围，有利于提高教学效果。