乌鸦喝水说课视频播放
乌鸦喝水说课视频播放
篇一:
《乌鸦喝水》说课稿《乌鸦喝水》说课稿王瑶各位评委老师好，今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面展开我的说课。
一、说教材
1、教材内容《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第五组的第二篇精读课文。本组课文的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的老课文，它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子，它通过观察和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。
2、教学目标依据《语文课程标准》第一学段的要求，教材所处的位置，学生年龄的特点，以及教材文本的特点，我设定如下目标 :乌鸦喝水》说课稿《乌鸦喝水》说课稿王瑶各位评委老师好，今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面展开我的说课。
一、说教材
1、教材内容《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第五组的第二篇精读课文。本组课文的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的老课文，它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶
子，它通过观察和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。
2、教学目标依据《语文课程标准》第一学段的要求，教材所处的位置，学生年龄的特点，以及教材文本的特点，我设定如下目标》和教材，我将本课的教学过程设计为五个环节 :
（一）播放视频，导入新课
（二）初读课文，自主识字
（三）再读课文，体验感知
（四）扩编故事，发散思维
（五）布置作业
（一）播放视频，导入新课好的开始是成功的一半，上课伊始为了调动学生的学习积极性，让他们在一开始就对本课产生浓厚的兴趣，我将播放一段视频，让孩子用眼睛去观察乌鸦的模样，用耳朵去聆听乌鸦的声音。着名教育家乌申斯基说过“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”一年级的学生年龄尚
小，教师要有意识的创设情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验感悟，加深理解。
一年级的学生很少接触过乌鸦，通过观看视频，乌鸦的形象会深深烙在他们心中。在之前学习的课文里，学生接触过燕子、黄莺、麻雀等鸟类，这些小鸟外形美丽，叫声动听，但是乌鸦却又黑又丑，叫声夸张难听。孩子们可能会议论纷纷，对乌鸦产生不好的印象。这时我向孩子介绍乌鸦反哺的故事，让他们对乌鸦产生敬意，为接下来的学习提供动力。
（二）初读课文，自主识字
1、首先，我让学生自读课文，并叮嘱 : “同学们，乌鸦不仅懂得孝顺父母，它身上还有其他的优点。让我们来读读第 19 课，边读边标自然段，划下不认识的字词。”着名教育家叶圣陶说过“不动笔墨不读书。”动笔读书是一种良好的学习习惯，在读书时边读边标划，写批注，留思考。因此，我从一年级开始就锻炼学生标划的习惯。但他们年龄尚小，我的要求也很简单，只需他们边读边标自然段，对不认识的字词做标记。
2、当学生读完课文后，我引导他们借助文中的拼音自主识字，然后请2— 3
位学生说一说你标划了哪些字词，现在会读了吗，请你带领全班同学读一遍。通过这一环节，学生做到了自主学习，当小老师的过程让他们建立了成就感，也激发了其他同学认真听讲争当小老师的热情。
（三）再读课文，体验感知自主识字结束后，我安排学生选择自己喜欢的方式再读课文，并思考课文中的小乌鸦遇到了什么事情。
1、一年级的学生在课堂上爱说爱问爱表现，当他们回答完这一问题后，我请学生有感情的朗读第一自然段，然后抛出第一个问题 :
“你们有没有十分口渴却怎么也找不到水的时候 , ”孩子们会想起体育课上忘记带水，口干舌燥却借不到水的经历，与文中的乌鸦产生共鸣，理解乌鸦到处找水时的心情。
结合文中插图，我抛出第二个问题 :
小乌鸦飞呀飞，看见了一个装有水的瓶子，这时它的心情是怎样的呀
时学生的心情会随课文的发展兴奋起来，紧接着我再问 :
“但他能喝到瓶子里的水吗 , ”孩子们的心情瞬间由晴转阴，好似与小乌鸦共患难。“大家想一下，一瓶救命的水摆在面前，你却无法喝到，心里是不是很难受 , 但我们不能眼睁睁看着瓶里的水，要想办法喝到才行。在这紧急关头，文中的小乌鸦观察到了什么 , ”请一位同学来读第二自然段，然后大家来回答这一问题。设计这一环节是因为语文教学与学生的生活经验息息相关，语文教师必须要构建语文教学生活化、情景化的观念。
2、学生回答完上一个问题，我提出质疑 :
“为什么乌鸦看到了许多小石子就想出了办法呢 ,这些小石子是怎样的呢 ,拳头大小的行不行 ,只有
两三颗行不行 ,带着这两个问题我们再请一位同学来读第三自然段。” 陶行知说:
“发明千千万，起点在一问。”由此可见，“问”对于学生来说何等重要。在语文教学中，巧妙设置问题，注重互动教学，有利于充分调动学生的主动性、积极性，让语文课堂变成一个放飞思维、张扬自我、展示能力的乐学天堂。
这时我拿出准备好的道具，让他们亲手操作一下，得出答案 : 石子太大，瓶口装不下，且小乌鸦叼不动 ;
石子太少，水无法上升到一定高度。必须要有许多小石子，乌鸦才能喝到水。当小石子一颗颗扔进瓶子里，水上升到瓶口，我将和学生们一起欢呼雀跃，小乌鸦终于可以喝到水了。与学生一起操作之后，乌鸦喝水的整个过程形象的展现在了他们面前，亲眼看一看比动嘴读一读更能让学生记忆深刻。
此时，我顺势突破教学难点“同学们，小乌鸦厉害吧，遇到困难之后他是怎么做的,是的，自己想办法喝到了瓶里的水。如果换成在
座的同学，你首先会怎么办, ” （找爸爸妈妈爷爷奶奶）“从今以后呢 , ” （先自
动脑思考）这一环节我启发学生当父母不在身边的时候，我们也会遇到很多困难，这时我们不能坐以待毙，而应该主动出击，认真思考解决问题。
（四）发散思维，扩编故事《乌鸦喝水》这篇课文短小易懂，本环节我让学生扩编故事“小乌鸦找水之前想去干什么，他飞了多久，在飞行中都遇见了什么，喝篇二:乌鸦喝水》这篇课文短小易懂，本环节我让学生扩编故事“小乌鸦找水之前想去干什么，他飞了多久，在飞行中都遇见了什么，喝篇二》说课
一、教学分析
1、教学内容分析 : 《乌鸦喝水》源自中国经典故事，讲述了一只聪明的乌鸦碰到困难，能够巧妙地利用身边的工具解决困难的故事。本节语言活动《乌鸦喝水》则是在经典故事的再一次升华和飞跃，它不仅保留了叼来小石头放进瓶子，使瓶子里的水升高了的情节，还增加了叼来芦苇插进瓶子里，用力一吸，乌鸦喝到了水，以及利用身边的各种工具来帮助乌鸦喝到瓶子里的水，丰富幼儿的想像力，发展幼儿的扩散思维，使幼儿在探索、发现中快乐成长。
2、为了提高幼儿学习的兴趣，我在活动中充分利用各种软件配合黑板功能来调动幼儿的积极性。喜欢传奇，我觉得这个故事本身就是一个传奇，让孩子讲述且喜欢上这只传奇的乌鸦，并懂得遇到事情只要肯动脑筋、想办法，就会成功的道理。
（二）教学对象分析本课教学对象为大班幼儿，经过两年的幼儿园生活孩子们的探索欲很强，在他们的世界里，挑战无处不在，这个
故事一定会受到欢迎。从一开始乌鸦为什么喝不到水开始，让幼儿带着挑战听故事，想办法，解难题。
（三）教学环境分析 :乌鸦喝水》源自中国经典故事，讲述了一只聪明的乌鸦碰到困难，能够巧妙地利用身边的工具解决困难的故事。本节语言活动《乌鸦喝水》则是在经典故事的再一次升华和飞跃，它不仅保留了叼来小石头放进瓶子，使瓶子里的水升高了的情节，还增加了叼来芦苇插进瓶子里，用力一吸，乌鸦喝到了水，以及利用身边的各种工具来帮助乌鸦喝到瓶子里的水，丰富幼儿的想像力，发展幼儿的扩散思维，使幼儿在探索、发现中快乐成长。
2、为了提高幼儿学习的兴趣，我在活动中充分利用各种软件配合黑板功能来调动幼儿的积极性。喜欢传奇，我觉得这个故事本身就是一个传奇，让孩子讲述且喜欢上这只传奇的乌鸦，并懂得遇到事情只要肯动脑筋、想办法，就会成功的道理。
（二）教学对象分析本课教学对象为大班幼儿，经过两年的幼儿园生活孩子们的探索欲很强，在他们的世界里，挑战无处不在，这个故事一定会受到欢迎。从一开始乌鸦为什么喝不到水开始，让幼儿带着挑战听故事，想办法，解难题。
（三）教学环境分析》课件
2、《乌鸦喝水》图片
（二）教学过程设计
1、师幼共赏，感受传奇师 :乌鸦喝水》图片
（二）教学过程设计 1、师幼共赏，感受传奇师》，让我们一起来听故事吧～出示视频动画，幼儿
看动画，听故事 :
有一只爱叫的乌鸦，叫得口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。乌鸦围着瓶子转来转去，然后，看到了小石头，它叼来好多小石头放进瓶子里，水慢慢升高了，乌鸦喝到了水。
{设计意图 : 此环节为本语言课的第一个教学环节，为了引起幼儿的兴趣，所以我设计了用动画视频来吸引幼儿的注意力，把幼儿带进乌鸦喝水的故事情节中。 }
2、小结复述，再感传奇师 : 刚刚我们听了一段故事，故事中的乌鸦聪明吗 ,（教师在白板上出示图片，准备拉幕。）师 :
一起来看看，当它遇到困难时，它是怎么做的。（教师在白板上拉出情节一 : 讲述乌鸦利用小石头喝水）师:
爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它看到了芦苇怎么办的呢 ,（拉幕，出示情节二 : 乌鸦利用芦苇喝水）幼儿回答教师的提问。
教师肯定幼儿的回答。
{设计意图 : 幼儿刚刚欣赏完前段故事情节，相信已经被聪明的乌鸦深深吸引，很想表达一下心中的
感受，考虑到有 2 个喝水情节，所以我运用黑板的功能，先把故事情节 1 展示，然后拉幕再展示故事情节 2 ，并有目的的加入扔小石头发出的声音，用芦苇吸瓶子里水的声音，让幼儿在形象的思维中感受乌鸦的聪明魅力，由此被乌鸦的智慧深深地吸引。
}
3、拓展思维，共创传奇
（1）出示视频动画，教师讲述故事: 爱叫的乌鸦叫着叫着口又渴了，它到处找水喝。这次又看见了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，乌鸦喝不到水。乌鸦一直围着瓶子转来转去，然后，它想到了 --
（2）提问:
乌鸦想到了哪些方法来喝水呢 , 你能猜到吗 ,看看是乌鸦聪明还是你聪明。
（3）接下来，我们一起来看看乌鸦发现哪些工具，这些工具能帮助它顺利的喝道瓶子里的水吗 ,想一想，它是如何用这些工具喝到水的 , 黑板教学 :
（出示 7 幅利用不同工具的画面，小组选择并进行讨论）
（4）讨论乌鸦如何利用这些工具喝到水，在小组说办法、亮点子时，白板上放大其选的图片。如果小组讨论的办法和乌鸦想的办法一样，则出示相应的视频动画，让幼儿体验成功的快乐。本环节其他小组可做补充或讲出其它方法。
如果小组讨论的结果和乌鸦想出的办法不一样的时候，教师则先肯定孩子的创意（如:
呀，你们想的办法真不错，那我们一起来看看乌鸦想的办法吧），再让幼儿了解乌鸦的办法，并适时运用语言鼓励孩子们，让他们同样感受到成功的快乐。（每
一组说完他们的创意后，教师从黑板上移动事先准备好的聪明乌鸦图贴奖给展示的小组。）｛设计意图 :
厚积薄发，前段故事的铺垫，造就了孩子们在本环节的畅所欲言，积极讨论。本环节是这节语言课的重中之重，如何让孩子能自然、流利、机智的说出喝水的办法是我设计时最需要拿捏得地方。然后我采用了让幼儿感受神奇，并为之雀跃，充分发挥了想象力和创造力，使我和孩子们共创传奇，品味成功。｝
4、外围延伸，回味传奇 : 今天小朋友们用自己智慧的大脑帮助乌鸦想到了许多喝水的办法。现在我们就到教室里去把你想的办法用笔画出来，然后我们一起把这些金点子寄给乌鸦幼儿园，让那儿的乌鸦宝宝学会更多的喝水本领～（完整播放课件）｛设计意图 :
孩子们经过一堂课的活动可能还深深沉浸在成功的快感中，于是我设计了把金点子画出来的延伸活动，可能幼儿在画画的同时又想到更多更有创意的方法，所以回味传奇不仅是单纯的重复，更多是幼儿各种能力发展的延续，愿孩子们走得更远，飞得更高～｝篇三 :
乌鸦喝水优秀说课稿《乌鸦喝水》第一课时说课稿各位领导、老师 :乌鸦喝水》第一课时说课稿
各位领导、老师》，我将从教材分析、说学情、说教法、说教学过程这四个部分对我这节课的教学设计进行说明。
一、教材分析
1、教材内容 :
这一单元的主要目标是以启发学生在遇到困难的时候要勇于独立面对，将困难解决。而乌鸦喝水这篇课文是这一章的重要组成部分，有着不可忽略的作用。这篇课文以“喝水”为线索，描写一只口渴的乌鸦到处找水喝，他在喝水的时候遇到了困难，最后通过想办法把问题给解决了。
2 、教学目标 :
I.知识目标:
认读教材中“我会认”的 9 个生字 II.技能目标 :
能够正确流利的朗读课文 III.情感目标 : 理解课文内容，学习乌鸦善于思考，利用现有条件解决困难的精神。
3、教学重、难点 : 识字是阅读和写作的基础，而一年级是重要的起点低年级阶段，识字能力较为薄弱，因此，我将“识字，认字”作为本课的教学重点，我将采用多种形式来拼读生字，穿插丰富的游戏和展示生动的图片来识记生字。本文在一二自然段，抓住“到处”一词来理解“乌鸦”急切的想要喝水，三四自然段介绍乌鸦想办法解决困难的过程以及体会喝到水的喜悦心情。要让低年级的学生理解课文，将这种爱思考的精神运用到现实生活中便成为本课的教学难点。
4、教学准备 :
I.装有水不多的瓶子， 5 个石头，乌鸦头饰（用于教学实验的工具） II.各色五角星多个（用于分组比赛朗读激励学生）
二、说学情在皮亚杰的儿童认知发展理论中，一年级的学生属于具体运算阶段，感性认识较强，而理解思维较弱，学生虽初步具备了拼音识字的能力，但识字、朗读能力都较为薄弱，我们要重视并落实识字教学，才能为以后的阅读打下良好的基础，因此，老师在识记生字时，应借助生动形象的插图、动画，利用视听结合的方式更好的学
习生字，鼓励他们动脑筋，用自己的办法来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
三、说教法一年级的学生性格活泼好动，富有想象力，喜欢尝试。我主要采用以下几种方法 :
I.直观教学法 :
让学生通过形象生动的插图更好的识记生字，理解字义。
II. 体验法: 通过对乌鸦解决问题，将石子扔进瓶子中作为实验，让学生体验乌鸦喝到水的喜悦心
情，从而更好的理解课文，朗读更富有情感。
III. 探究法: 引导学生去比较和发现，积极思考其他的解决办法，让学生学会观察，学会主动思考。
四、说教学过程
1、谜语引入，激发兴趣身穿黑袍子，长个丑样子，嘴里叫着 aaa 。让学生猜猜这是什么动物。经过学生激烈的讨论后，我将出示乌鸦图片揭示答案，直观的引出我们今天的课题《乌鸦喝水》，如此激趣导入新课，学生的听觉，思维被调动起来。
2、初步感知课文一年级的学生是相对比较直观感性的，对动画片也是非常酷爱的，我利用多媒体播放本课的动画，利用视听结合的方式让学生注意力高度集中，更好的感受课文内容，并通过指名的方式让部分同学用自己简单的语言说说通过观看，你看到了什么样的故事。
3、学习生字 I.首先让学生能够利用自己已学的拼音来自由拼读，并将我会认的生字圈出来，从中得到成就感，从而培养学习兴趣来继续学习。
II. 接着我出示“乌鸦喝渴瓶石办法渐”生字，让学生试读，初探学生的拼读情况，针对具体问题来纠正提醒，接着老师范读拼音，并逐个将生字的结构、偏旁部首、笔画讲解，并集体书空 3 次，由于这些生字重点是学会认，再利用全班齐读，开火车读，分组读多种方式进行拼读，利用加分制度，做到公平公正，最后给优胜的小组得到应有的小红星。用这样的激励性的任务驱动法激励学生读好生字，巩固生字。
III. 授人以鱼不如授人以渔，在这一环节我为了突出重点引导学生运用相似性，对比性，加笔画，猜谜语，展示图片的方式来学习我会认的生字，在这里不仅让学生用这些方法来识字，而且也为以后的学习生字提供学法。再让学生进行同桌、小组的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。
IIII.小朋友易记生字也易忘，所以我将识字寓于比赛游戏中，能充分调动学生学习的兴趣，多次提供学生和字词反复见面的机会，“开火车接力赛”游戏，说好组词游戏规则。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如:
这是谁,这是鸦。什么鸦 ,乌鸦的鸦。）
五、朗读课文，理解含义要让学生感悟，把课文读顺，流利的朗读是关键，让学生把自己当成乌鸦，带着问题来朗读，一二段和三四段分别讲的是什么,在读
中感悟，老师抓住“到处”突出乌鸦找水喝
的经过（转载于: 博威范文网:乌鸦喝水说课视频播放），三四段介绍乌鸦想出办法的喜悦。边讲解边出事板书。板书的出示给学生一个很好的指示作用，有重点的让学生更好的理解课文。
板书设计 :
乌鸦喝水找水喝——喝不着——想办法——喝着水最后，为了让学生体验乌鸦解决困难后的喜悦，
乌鸦喝水说课稿 一年级语文教案 各位老师好： 今天我说课的课题是《乌鸦喝水》。下面我对本课进行分析： ●一、教材分析 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 ●二、学习目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 1、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝 ——喝不着——想办法——放石子 ——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
2、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了以下教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”等6个字。 3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。 ●三、学习重点、难点 本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 1、重点： （1）识字、写字。 （2）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。 （3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。 2、难点： （1）理解“渐渐”的意思。 （2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。 ●四、学情分析 一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的
一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿 一年级语文《乌鸦喝水》教学设计盖平小学李双第一课时一激发兴趣，导入新课猜谜语：身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。 当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着乌鸦问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？揭示课题，板书乌鸦喝水。 （这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。 通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌热情地与人打招呼。 ）二自主合作学习生字学生自由轻声读课文，圈画生字词。 自主合作学习生字词。 （）选择自己喜欢的学习方法（拼读听读或问别人）自主认读画出的生字词。 （）同桌互读，检查认读生字词情况。 （）学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。 （）全班学习生字词。 小老师提醒大家读准字音。 说记字方法，巩固生字。 （）把生字放回课文里读一读。 （这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并
进行同桌小组全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。 ）三感情朗读第一自然段出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 ），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 感情朗读这一段。 （想象体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读到处一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。 ）四感情朗读第二自然段教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。 此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。 正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。 ）划出来。 充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳生动的图进行讨论分析：
关于《乌鸦喝水》说课稿 一、说教材 《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。 1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。 2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，从而完成一种角色的转换，课文采用拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中注意参与课堂教学。在学生学习第二自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些暗示，也给学生的联想作一铺垫。 3、本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。在学生学习第二自然段时，我设计了一个瓶子的形状、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习第二自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。 4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。 5、本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是： 1、知识和能力：⑴复习、巩固第一课时所学字词。 ⑵通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
《乌鸦喝水》说课稿 【说教材】 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第二册的课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。 根据《课标》要求，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。2、是认识9个生字，会写6个。3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 “识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。 【说教法学法】 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法；(二)体验法；(三)以读代讲法；(四) 探究法。【说学法】 根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节
课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参与合作。 【说教学流程】 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。 （一）激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了歌曲小乌鸦激趣导入 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。（二）初读课文，识字写字 1、首先自学要求：A、借助拼音读通课文；B、自学生字、读准字音，记住字形；C、寻找答案，深入思考
《乌鸦喝水》教案设计 一、激趣引入： 1、出示乌鸦图片。 2、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？ 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。 3、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。 4、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（熟字加偏旁：大屏幕出示：乌—鸟―牙＋鸟＝鸦） 5、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？ 6、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听。（播放动画） 7、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是今天我们要学习的课文。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 二、朗读课文，分析故事内容。 1、自读课文，学生读课文老师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 三、识字游戏： 师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 1.读词卡。
2.找朋友游戏──连字成词。 A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！ （课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。） B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C.全班齐读。 读词（大屏幕出示这些字所在的词： 乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐 在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字词,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。 3、换语境读课文。 4、写字 师范写，学生边写边说笔画名称 四、逐段朗读课文，边读边领悟课文大意。 1、第一段： 过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画） 师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？ （课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。） 师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？ （a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。） 师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。） 师：想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？ （a.小组读；b.分男女读。） 师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？ （a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
《乌鸦喝水》说课稿 各位老师早上好，我是代表第六组说课的王腊祎。今天我们组说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第19课《乌鸦喝水》第二课时。 下面，我将从指导思想与理论依据、教学背景分析，教学目标、教学过程、学习效果评价设计以及教学设计的特点几方面来陈述我的教学设计和设计理念。 下面是具体说课内容介绍： 第一部分是：指导思想与理论依据 新课标对第一学段阅读教学提出了明确要求，其中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。”这充分说明，不仅要求孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，更应该在读中感悟，在读中扩展思维空间积累学习词句。 遵循这样的教学理念，本课教学各个教学环节都围绕“以读为本”开展，加强读书实践。使学生在范读、指名读、逐句朗读、借助实验读、对比朗读等朗读形式中，理解、感悟，从而体会遇到困难应仔细观察认真思考的道理。并为学生插上想象的翅膀，并更深一层地感悟课文，丰富学生的思想内涵。 第二部分是：教学背景分析 教学背景分析分为四大部分，分别是：教材介绍、学情分析、本课重难点、教学方式和手段。 一、教材介绍 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版第二册第五单元的第二篇课文，本文是一个寓言故事，内容通俗易懂，语言简洁，结构严谨，浅显易懂，贴近儿童生活，很适合学生阅读。本单元以“遇到困难学会动脑”为主题，这篇文章也突出了单元训练重点，讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦聪明可爱，也告诉我们遇到困难要善于开动脑筋，想出解决问题的办法来。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。全文共三个自然段，第一自然段讲乌鸦喝瓶子里的水却喝不着，第二、三自然段讲乌鸦喝到了瓶子里的水，全文围绕“喝水”为线索，情节明确，采用简洁生动的语言描绘了乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法就能克服。本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时。 二、学情分析 本环节我根据对课文重难点的理解及课后练习设计如下学情调研题目： 1、你知道“水渐渐升高了”中的“渐渐”是什么意思吗？ 2、乌鸦是怎么想到办法喝到水的呢？
小学语文标准教材 一年级语文：《乌鸦喝水》教 案(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《乌鸦喝水》教案(教案文本) 教学目标 1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重点、难点 1．重点： （1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。 （3）背诵课文。 2．难点： （1）理解“到处”“可是”的意思。 （2）朗读课文，注意读出句子的语气。 教学过程 一、导入新课 今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。 老师边演示幻灯边范读。 二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
大班科学活动《乌鸦喝水》说课 2008-05-02 《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动－乌鸦喝水。 我先说一下我这节课的活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。 活动流程： 看课件导入→用石子实验探索→ 沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论 活动过程： （一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 （二）用石子和沙子进行实验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。 在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的`想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。
《乌鸦喝水》第一课时说课稿 各位领导、老师： 大家好！我是学前2班的班主任，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书——小学语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》，我将从教材分析、说学情、说教法、说教学过程这四个部分对我这节课的教学设计进行说明。 一、教材分析 1、教材内容： 这一单元的主要目标是以启发学生在遇到困难的时候要勇于独立面对，将困难解决。而乌鸦喝水这篇课文是这一章的重要组成部分，有着不可忽略的作用。这篇课文以“喝水”为线索，描写一只口渴的乌鸦到处找水喝，他在喝水的时候遇到了困难，最后通过想办法把问题给解决了。 2、教学目标： I.知识目标： 认读教材中“我会认”的9个生字 II.技能目标： 能够正确流利的朗读课文 III.情感目标： 理解课文内容，学习乌鸦善于思考，利用现有条件解决困难的精神。 3、教学重、难点： 识字是阅读和写作的基础，而一年级是重要的起点低年级阶段，识字能力较为薄弱，因此，我将“识字，认字”作为本课的教学重点，我将采用多种形式来拼读生字，穿插丰富的游戏和展示生动的图片来识记生字。本文在一二自然段，抓住“到处”一词来理解“乌鸦”急切的想要喝水，三四自然段介绍乌鸦想办法解决困难的过程以及体会喝到水的喜悦心情。要让低年级的学生理解课文，将这种爱思考的精神运用到现实生活中便成为本课的教学难点。 4、教学准备： I.装有水不多的瓶子，5个石头，乌鸦头饰（用于教学实验的工具） II.各色五角星多个（用于分组比赛朗读激励学生） 二、说学情 在皮亚杰的儿童认知发展理论中，一年级的学生属于具体运算阶段，感性认识较强，而理解思维较弱，学生虽初步具备了拼音识字的能力，但识字、朗读能力都较为薄弱，我们要重视并落实识字教学，才能为以后的阅读打下良好的基础，因此，老师在识记生字时，应借助生动形象的插图、动画，利用视听结合的方式更好的学习生字，鼓励他们动脑筋，用自己的办法来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 三、说教法 一年级的学生性格活泼好动，富有想象力，喜欢尝试。我主要采用以下几种方法： I.直观教学法：让学生通过形象生动的插图更好的识记生字，理解字义。 II.体验法：通过对乌鸦解决问题，将石子扔进瓶子中作为实验，让学生体验乌鸦喝到水的喜悦心情，从而更好的理解课文，朗读更富有情感。 III.探究法：引导学生去比较和发现，积极思考其他的解决办法，让学生学会观察，学会主动思考。
乌鸦喝水教案优秀教学设计 教学过程： 一、激趣引入： 1、出示乌鸦图片。师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？（学生和小乌鸦打招呼） 2、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水） 二、读中识字，感悟课文： 1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求） 2、识字游戏： A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。） B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C.全班齐读。 3、逐段朗读，边读边悟。A．第一段：过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。）师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看： （课件：乌鸦看到水的动画片段； 乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！（课件：歌曲《乌鸦喝水》）B．第二段：师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”） C．第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）C．讨论思考、拓展思维：师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）4、写字指导、练习：过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！A．教学“办”拼音：bàn 在
乌鸦喝水说课视频播放 乌鸦喝水说课视频播放 篇一: 《乌鸦喝水》说课稿《乌鸦喝水》说课稿王瑶各位评委老师好，今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面展开我的说课。 一、说教材 1、教材内容《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第五组的第二篇精读课文。本组课文的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的老课文，它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子，它通过观察和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。 2、教学目标依据《语文课程标准》第一学段的要求，教材所处的位置，学生年龄的特点，以及教材文本的特点，我设定如下目标 :乌鸦喝水》说课稿《乌鸦喝水》说课稿王瑶各位评委老师好，今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面展开我的说课。 一、说教材 1、教材内容《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第五组的第二篇精读课文。本组课文的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的老课文，它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶 子，它通过观察和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。 2、教学目标依据《语文课程标准》第一学段的要求，教材所处的位置，学生年龄的特点，以及教材文本的特点，我设定如下目标》和教材，我将本课的教学过程设计为五个环节 : （一）播放视频，导入新课 （二）初读课文，自主识字 （三）再读课文，体验感知 （四）扩编故事，发散思维 （五）布置作业 （一）播放视频，导入新课好的开始是成功的一半，上课伊始为了调动学生的学习积极性，让他们在一开始就对本课产生浓厚的兴趣，我将播放一段视频，让孩子用眼睛去观察乌鸦的模样，用耳朵去聆听乌鸦的声音。着名教育家乌申斯基说过“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”一年级的学生年龄尚
19乌鸦喝水 教材分析 《乌鸦喝水》是根据《伊索寓言》改写的。它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字。 2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。 教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 课时安排：2课时 教学准备： 1、瓶子若干个，小石子若干个、乌鸦头饰、三张不同瓶子图 2、课件 3、生字、词语卡片 第一课时 一、谜语导入 1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一个谜语。 课件出示谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，飞在空中哇哇叫。（打一种鸟） 2、学生猜谜语。（板书：乌鸦） 师：今天我们就来一起学习一篇与乌鸦有关的课文。（板书补充：喝水）
3、齐读课题。 师：读完课题你们有什么疑问吗？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦用什么办法喝到水的？）答案就藏在课文里，让我们一起去找找吧！ ●设计意图：低年级的学生爱猜谜语，对猜谜语有着浓厚的兴趣。以猜谜语的形式导入课文，让学生带着好奇学习课文，注意力会更集中。创设和谐融洽的课堂教学氛围，也为下面的授课环节打下了基础。出示课题后，让学生质疑课题，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友们借助拼音自由读课文，按照老师的要求去读。 课件出示自读要求：（齐读） （1）借助拼音读准字音。 （2）把句子读通顺。 （3）标出段序。 2、学生齐读课文，教师仔细听，字音读得不准的地方或者读不通顺的地方，由教师指导后再接着往下读。 3、帮助学生梳理课文主要内容。 乌鸦为什么要喝水？乌鸦喝着水了吗？用什么办法喝到水的？ ●设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过多种形式读，降低了学习的难度，使学生初步感知课文内容，为后面学习生字，精读课文的环节打下基础） 三、学习生字新词 1、师：我们有请课文中的生字宝宝闪亮登场，好吗？（出示带拼音的生字） 2、指名读、当小老师教读、齐读、开火车读。 3、学生交流识字方法。 4、师：生字宝宝想要更多的好朋友！你们给它们找找词语朋友
一、说教材 《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是： １、认识“乌、鸦”等９个生字。会写６个生字。能正确流利的读课文。 ２、自己运用已学过的学习方法认读生字。通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。 ３、培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考的好习惯。 “乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象烦琐的讲解。在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分这两个字成了本课的难点。 二、说教法 在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法： 学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下： １、师问：课文中哪些生字是我们今天要学的?学生找出课文中
的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。 ２、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。 ３、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。 ４、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。如生字“渴、喝”给学生编成顺口溜：“一个人被困在屋子里，一天（日）连三滴水都喝不到。（这是渴），后来，一个人送了一杯水（这就是喝）” 让学生在游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。 根据高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。多媒体在自主探究中发挥着优势。我制作了丰富多彩的课件。我首先以第1 自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，多媒体动画演示乌鸦的着急心情，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心、求知欲，
乌鸦喝水说课稿 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
《乌鸦喝水》说课稿 固河中心小学华如建 各位老师好： 今天我说课的课题是《乌鸦喝水》。下面我对本课进行分析： 一、教材分析 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、学习目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 1、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 2、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了以下教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办、法”等6个字。 3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。 三、学习重点、难点 本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 1、重点： （1）识字、写字。 （2）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。（3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。 2、难点： （1）理解“渐渐”的意思。 （2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。 四、学情分析 一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己
一年级上册语文教案-13 乌鸦喝水(第2课时) 人教（部编 版） 13 乌鸦喝水（第二课时） 教学内容： 1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。 2．引导学生理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。 3．引导学生体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，并通过朗读课文明白遇到困难要想办法的道理。 学习目标： 1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。 2．理解“渐渐”的意思，能用“渐渐”口头造句。 3．体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。 教学重点及难点： 1．理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。 2．感受乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们，你们喜欢动物吗？谁来说说你喜欢什么动物？（要求学生把话说完整） 2．动物是人类的好朋友，罗老师今天给同学们带来了一位新朋友。（课件出示乌鸦的图片）它的嘴巴尖尖的，尾巴长长的，全身的羽毛黑黑的，它的名字叫乌鸦。今天我们就来学习一篇和乌鸦有关的课文，请同学们齐读课题。（板书课题）3．指导书写“乌”字。 请同学们举起小手和老师一起写一写“乌”字，第一笔是撇，第二笔是横折钩，第三笔是竖折折钩，第四笔是横。 同学们仔细观察“乌”字，哪个字和“乌”字长得特别像?这两个字有什么不同？（区分“乌”字和“鸟”字）刚刚我们看了乌鸦的图片，乌鸦是什么颜色的？ 是的，乌鸦是黑色的，其实“乌”字就有黑色的意思，谁能用“乌”字组词？ (设计意图：一年级的儿童活泼好动，上课时注意力容易分散，谈话导入既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。同时，语文课堂要培养学生正确书写生字、灵活运用生字的能力。) 二、巩固生字，温故知新 （课件出示生字词）学生认读生字词。 1．开火车认读带拼音的生字。(教师随机纠正) 2．分组读去拼音的生字。
人教版部编本一年级上册《乌鸦喝水》说课稿 一、说教材 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、说教学目标 根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标： 1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标 2、是 认识8 个生字，会写4 个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 三、说教学重难点 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字, 朗读理解课文”作为本课的教学重点; 本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要
自己动脑筋办法来解决, 也就成为本课的教学难点。 四、说学生 一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想, 动手做, 动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力 五、说教学方法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼, 好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，（一）直观教学法: 让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。（二）体验法: 通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情（三）以读代讲法: 在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读, 代替教师的讲解分析,让学生在读中感, 在读中悟。（四）探究法: 引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。 六、说教学流程主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。 （一）激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难” 。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1. 《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长
乌鸦喝水的大班说课稿 乌鸦喝水的大班说课稿 《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动－乌鸦喝水。 我先说一下我这节课的活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。 活动流程： 看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论 活动过程： （一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。
要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 （二）用石子和沙子进行实验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。 在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。 所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。 我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个 活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的.主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容
乌鸦喝水教学设计 教学目的： １、认识“乌、鸦”等生字。 ２、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 ３、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重点： 认字和朗读课文。让学生自读、自悟，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学难点：从乌鸦喝水的故事，认识它聪明能干的一个侧面。 教具：装少许水的小口瓶子，碎石子。 教学流程： 一：谈话导入 1.师：同学们好，今天雷老师给大家带来一种鸟，请大家猜猜它的名字，看看谁最棒，最快猜出来！（出示乌鸦图）小朋友们，你们认识这种鸟吗？ 生：乌鸦 板书：鸟鸦。请学生读词语，指出老师的错误，乌写成了鸟！ 请学生介绍乌鸦的特点：全身漆黑，连眼睛都看不到，去掉“鸟”字点。
2.师简单介绍乌鸦的习性，讲述反哺故事。 3、出示乌鸦宝宝，让孩子们和乌鸦宝宝打招呼。 过渡：乌鸦宝宝给妈妈找食物，飞着飞着发生了一件事情。我们今天学习《乌鸦喝水》一课，看看课文讲乌鸦的一件什么事呢？ 板书：喝水 二、初读课文，复习生字 1、学生自读读文：标自然段、圈生字、画生词 2、这篇课文讲了一件什么故事？（反馈） 3、课件出示“乌鸦喝水”的小游戏，请孩子们完成，巩固识字。 三、品读课文，感悟课文 1、学习第一段 出示段落，指名读第一句。 老师发觉这个句子里面，有一对字宝宝长得很像，你能在书中找出来吗？有没有好办法将他们区别开？（口干要水渴渴渴，张大嘴巴喝喝喝） 从乌鸦到处找水喝，你知道了什么？板：焦急那你能把它焦急的心情读出来吗？（指名读，齐读，分组读） 就在乌鸦焦急万分的时候，乌鸦看到了什么？谁来读读这两句话？相机指导板：惊喜失望 过渡：乌鸦本来很高兴的，可是它想尽了办法都喝不到水，真是让人失望极了。怎么办呢？不喝了吗？我们来看看乌鸦会怎么做？ 2、学习第二段