《认识几种常见的岩石》教学设计
台州市临海大洋小学徐寒英
【教材分析】
《认识几种常见的岩石》是四年级下册第四单元的第二课，第四单元可分两块内容“岩石”和“矿物”，前三节课主要探究“岩石”后三节课主要探究“矿物”，前三节探究“岩石”课是相互联系，逐步深入的。第一课“各种各样的岩石”就是让学生基于生活经验和已有知识水平，运用多种感官方法对岩石进行观察，获取岩石在表面的信息和一些有关岩石外部的特征，能根据一定的特点对岩石进行简单的分类。第二课“认识几种常见的岩石”是在学生学会运用多种方法观察岩石外部特征基础上深入观察岩石的结构和颗粒，并采用不同的方法（借助工具和实验）来观察岩石，初步认识常见的几种岩石的显著特征，并利用这些显著的特征，根据资料能够对岩石进行识别，初步了解构成岩石的颗粒，为第三课“岩石的组成”打下学习基础，第三课则更深入地让学生分析构成岩石的颗粒即岩石构成岩石的矿物。
本节课围绕两个探究活动展开：一是进一步观察岩石。对板岩、花岗岩、大理岩、石灰岩等几种常见的岩石进行进一步的观察，以了解岩石的结构和构造为主要的观察目的，通过新的观察方法和简单的实验，认识几种常见岩石的显著特征，关注岩石的本质特征。二是识别岩石。要求学生在进一步观察岩石的基础上，综合概括不同编号岩石的显著特征，并根据岩石的显著特征，对照岩石资料来识别岩石，最后验证自己的判断。
【教学目标】
科学概念：
1、初步认识板岩、砂岩、花岗岩、大理岩、石灰岩、砾岩等几种常见岩石的显著特征。
2、不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征。
过程与方法：
1、观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构、构造。
2、根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。
3、根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。
情感态度价值观：
1、认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。
2、通过组内分工合作，描述汇报，说说猜猜的组织形式，培养学生合作、交流、质疑意识。
3、培养收集、研究岩石的兴趣。
【教学重难点】
重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。
难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。
【教学准备】
1、分组实验：1号花岗岩、2号大理岩、3号石灰岩、4号板岩、5号砂岩、6号砾岩、镊
子、滴管、滴瓶、稀盐酸、放大镜、碟子、水杯、湿毛巾。
2、演示实验：岩石标本、滴管、稀盐酸、滴瓶、碟子、相关课件
【教学过程】
一、引入课题
（出示：几种常见的岩石图片）它是我们生活中常见的岩石，要说说猜猜这些岩石，首先得认识它们。
二、观察岩石实验
1、（出示：花岗岩、砾岩）讨论观察方法
2、交流反馈
3、指导滴稀盐酸的方法
4、讨论观察记录表
5、学习温馨提示
三、学生观察实验
四、实验汇报
五、鉴别岩石
1、刚才同学们对岩石进行了描述，接下来，我们来看一看地质学家是怎样描述岩石的？
2、学生阅读
3、根据岩石资料识别六块岩石分别叫什么名字？（出示课件）说说你判断的理由。
4、（出示课件）对照泡泡图，验证鉴别结果。
5、说说猜猜六块岩石
六、总结谈话
板书设计：
摸颗粒
颜色
认（放大镜）条纹
识看……
几（滴稀盐酸）
种
常
见听
的
岩
石
闻
试教体会
让探究的天空更蔚蓝
——《认识几种常见的岩石》试教体会
《科学课程标准》明确指出:科学学习要以探究为核心，以培养学生的科学素养为宗旨。让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。因此，学生在科学探究活动中的有效性，将是决定能否达到培养科学素养这一目标的关键。
一、巧铺搭石是有效探究的前提
探究材料是小学科学教学中学生进行科学学习的基础和关键，教师精心设计、选择、提供有结构的材料是探究式教学得以开展的根本，是学生参与实践，自行探究的前提，也是促进学生形成科学素养的关键。因此，我根据本课教学的目标以及学生的年龄特点等具体情况精心选择具有典型性、启发性、可操作性的六块岩石。比如：在选取板岩、石灰岩和页岩的时候，教材上说敲击板岩有清脆的声音，而敲击页岩没有砰声，经过反复实践，发现敲击板岩和页岩发出的声音没有明显的区别，所以板岩和页岩只能选取其中的一种。如果选取板岩和石灰岩的话，这两块岩石在颗粒颜色、颗粒粗细、颗粒的结构上比较相似，在视觉上造成模糊的感觉，显然，只停留在表面的观察是难以区别出来的，必然会促使学生进一步仔细地去探究它们内部的不同点。而在选取石灰岩时发现许多石灰岩上有很多白色的杂质，看上去像是白色条纹，试教的时候，学生往往把这些杂质当作石灰岩的显著特征来描述，于是，我
又对每一块岩石作了精心地挑选。
其次，在学生对某个感兴趣的问题进行深入探讨时，要保证学生有足够的探究时间，如试教时，在观察实验的一开始就给学生提供了稀盐酸的滴瓶、滴管，学生对这些新鲜事物很感兴趣，把老师布置的观察任务抛到了脑后，再加上我老是担心完不成“任务”，给学生12分钟时间去观察6块岩石，可想而知，学生对岩石的观察只有草草收场！造成学生描述这一环节一团糟。于是，我在岩石的数量上作了调整，让学生自主选择4块岩石进行仔细地观察，在学生对岩石的颗粒、岩石结构等充分观察后发放稀盐酸，还留给学生对所收集的事实进行交流、梳理、思考、完善的时间。所以学生对自己选择的岩石描述得比较到位，收到了预期的效果。
二、因材施教是有效探究的关键
精心选择活动材料的目的是为了更好的服务课堂教学，服务于学生，使他们有效地进行科学探究，如何使这些结构性材料发挥它的最大效用呢？这就需要教师在吃透两头的基础上因地制宜、因材施教。
试教前，学生对于岩石及观察岩石的方法究竟掌握到何种程度是个未知数，因此，在指导学生观察岩石的方法及观察岩石什么内容的指导上是盲目的。结果是花费了大量的时间，收效却不大，学生对于层理、条纹、颗粒结构等众多的新名词新概念还是一筹莫展，再让四年级学生在有限的时间里完成对岩石特征的观察、记录，真是难上加难！要突破这个难点，我首先想到的是源头问题——我们的学生对岩石及观察岩石的方法等等的前概念究竟有多少？在反复钻研教材及参考资料后，发现了第四单元可分两块内容“岩石”和“矿物”，前三节课主要探究“岩石”后三节课主要探究“矿物”，前三节探究“岩石”课是相互联系，逐步深入的。第一课“各种各样的岩石”就是让学生基于生活经验和已有知识水平，运用多种感官方法对岩石进行观察，获取岩石在表面的信息和一些有关岩石外部的特征，能根据一定的特点对岩石进行简单的分类。第二课“认识几种常见的岩石”是在学生学会运用多种方法观察岩石外部特征基础上深入观察岩石的结构和颗粒，能够初步认识常见的几种岩石的显著特征，并利用这些显著的特征，根据资料能够对岩石进行识别，初步了解构成岩石的颗粒，为第三课“岩石的组成”打下学习基础，第三课则更深入地让学生分析构成岩石的颗粒即岩石构成岩石的矿物。基于以上的认识，我对教案又作了全新的设计。现在的教学设计是这样的：首先在试教班级先上了第一课，因为这是开展第二课教学的基本前提。第一环节初步观察岩石删掉，因为是属于第一课的内容。本课主要围绕着两个探究活动展开：一是学生自主探究，进一步观察岩石。在观察、记录、描述岩石特征的基础上进一步概括、提炼岩石的显著特征。二是识别岩石，根据岩石的显著特征，借助资料来分析、鉴别岩石的种类。在指导观察时，我把重心落在指导观察岩石的颗粒及滴稀盐酸看反应上，对于其他难以理解的概念辅以形象的感性图片来降低学生的认知难度，又对观察记录表作适当的调整，用打“√”的方法来降低学生记录的难度。在学生观察岩石时，又发现学生观察这6块岩石杂乱无序且不能深入。再加上过早的发放稀盐酸，学生特别热衷对新鲜事物的研究，整个探究活动费时而无效。因此，我让学生在观察岩石8分钟后再来领取稀盐酸，在温馨提示里特别强调自主选择喜欢的4块岩石，分工合作，一块一块地观察。这样每个学生都能潜心、细致地观察岩石。学生在汇报时，起先允许借助观察记录表描述岩石的特征，然后给学生梳理、完善观察结果的时间，用自己的话来描述岩石，接着出示两块看上去比较相似的岩石让学生比较着描述出它们的异同，在阅读了岩石专家对岩石特征的描述后，让学生提炼每块岩石的显著特征来识别岩石，最后用岩石颗粒泡泡图来验证判断。这样循序渐进，水到渠成。学生对岩石的认识越来越清晰，这是对学生有效探究最好地诠释！
三、激情导趣是有效探究的法宝
兴趣是最好的老师，如果能变传授枯燥乏味的科学知识为学生喜闻乐见的游戏，定会收到事半功倍的效果。娱乐电视经常有说说猜猜这一节目，我将这一活动在课前作为游戏形式引入课堂，通过学生描述猜测本班同学，使学生深刻地领悟到只有抓住人物显著特征进行描
述方能获取成功的道理，又为下面岩石教学中抓岩石的显著特征说说猜猜环节，作了很好的铺垫，实属一举两得！在引题环节，把六块岩石做成卡通人物，以有请今天说说猜猜的主角闪亮登场切入主题，激发了学生学习探究的兴趣。在根据岩石颗粒情况鉴别观察结果这一环节中，泡泡图对于四年级学生而言显得比较复杂，很难理清头绪，因此让学生用心鉴别结果只能是纸上谈兵。于是，我将这一环节改为：人人手拿岩石，巧设为岩石找家的游戏，学生探究的热情被激活了，纷纷举起岩石，目不转睛地跟着大屏幕上的箭头寻找岩石的家。然后问学生为岩石找到家了吗？当看到为岩石找到家的学生一脸的兴奋时，我就知道这不仅是学生对岩石的明显特征有了更深刻的了解，更重要的是他们已经经历了认认真真鉴别岩石的过程。在学生全面认识了岩石之后，我又设计了说说猜猜的环节，明确的游戏规则实际上是在进一步强调要抓住岩石的显著特征来描述，描述的同学兴致勃勃，猜的同学兴趣盎然。学生学得轻松，学得扎实，何乐而不为？
此外，本课教学也给我留下了不少困惑：教师本身缺乏有关岩石的知识，是指导学生认识岩石的很大障碍！学生对许多专业词语的理解程度如何把握？表格的简化设计，降低了学生记录的难度，但是否会影响学生记录能力的培养？怎样敲击岩石听辨声音更科学？怎样辨别岩石颗粒结构是松散还是紧密？其标准是什么？
个人简介
96年参加工作，本科学历，小学一级教师。从教科学五年来，注重课堂教学中有效探究的研究，现任台州学院附属小学科学教师。以下是近年来获得的荣誉：
1、2008年获台州市教学大比武一等奖；
2、2008年获台州市教学能手称号；
3、2008年获临海市优秀教师称号；
4、2007年获临海市教科研先进个人称号；
5、2006年获台州市级课题成果二等奖；
6、撰写的多篇论文获台州市一、二等奖；
7、主持多个课题的研究，其中获台州市级课题研究优秀结题的2项；
8、多次承担临海市级公开课、研讨课。
2.认识几种常见的岩石 教学目标： 1．初步认识几种常见岩石的显著特征； 2．观察、描述、记录几种常见岩石的颜色、结构、构造，并能根据岩石的特征对照有关资料识别岩石； 3．认识到认真细致的观察、比较、记录和描述的重要，培养学生科学交流的质疑意识和互动有效性。 教学重点：观察、记录几种岩石的特征。 教学难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。 教学准备： 分组实验：每组6块岩石（为页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩、砾岩）、滴管、稀盐酸、用于清洗盐酸液的水杯一只、抹布一块、镊子两只、每人放大镜一块。 演示实验：岩石标本、滴管、稀盐酸、相关课件。 教学过程： 课前游戏： 1．我们先来玩一个说猜的游戏，老师描述一个同学的特征，大家猜猜他是谁？我们班有一位同学，长有头发、一双眼睛、一对鼻孔、一张嘴巴、二只耳朵，中等个子，他是谁？ 2．只有描述出一位同学的显著特征，并且是独一无二的，才能容易猜得出。对吧？ 3．那位同学能够超过老师，描述出一位同学的显著特征让大家猜，注意不能使用缺陷性描述，那样会伤害同学的自尊心，这要注意绝对不能。
4．学生相互描述、猜测。 5．看似简单的说猜游戏，看来也不是很容易，首先描述的同学要准确清晰的抓住显著特征，如果这方面很强，今后很容易成为画家、作家、律师、警察、设计师，当然还容易成为伟大的科学家。棒吧！ 一、引入课题 上节课我们学习了《各种各样的岩石》，今天我们继续来研究岩石。（课件出示六块常见岩石：页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、大理岩和花岗岩）（板书：认识几种常见的岩石） 二、进一步观察岩石 （一）观察实验指导 1．认识岩石就要讲究科学的观察方法，跟老师说说，大家都学会了哪些观察方法？根据学生回答，板书：看、闻、摸、尝、听……（很多岩石内有一定的毒素，不能尝，下课后还要记得洗手） 2．提问：除了用眼睛看外，还可以借助什么来看？为什么要用放大镜来观察？用放大镜可以观察岩石的什么？ 3．今天我们就要用放大镜来观察岩石在构造和结构方面的显著特征，同时学习一个新的观察方法：（课件出示表格）同学们也可以看自己同步探究上的记录表。 岩石观察记录 岩石编号颜色有无层理、气孔、斑点、 条纹、生物痕迹等组成岩石的颗粒 是什么样的敲击听声音滴稀盐酸的反应 颗粒岩石种类 大小
《岩石的组成》教学设计 一、科学教育理论指导 课程标准在课程性质中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在基本理念中指出：科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助指导，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。综合上述观点，小学生科学素养的提升是在科学探究过程中不断对原有认知结构重新建构的过程。基于这一理念指导，本课将采取“探索——建构——发散”的教学模式，在学生已有的经验上，通过一定的科学方法认知，从而建构起科学知识的框架。 二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理 1．教学内容 《岩石的组成》是教科版小学科学四年级下第四单元《岩石和矿物》单元的第3课。《岩石和矿物》单元隶属于地球与宇宙科学领域，其科学知识内容来自“地球是太阳系中一颗很有特色的行星”这一主要概念中的“不同的岩石有不同的特征和特性”的一分解概念。本单元教学也是小学生初次对构成地球固体物质的探究。对于激起孩子的兴趣有着至关重要的作用。 在本课中，教材安排了两个内容“美丽的花岗岩”和“常见的岩石”。通过观察花岗岩，认识到岩石是由矿物组成的。教科书选择花岗岩是因为花岗岩是一种比较常见的岩浆岩，矿物颗粒比较粗，主要矿物成分长石、石英、云母颜色、形态不一样，容易区分。所以花岗岩是指导学生理解岩石是矿物集合而成的典型材料。从而将关注点从岩石引到矿物上。通过课文资料阅读初步了解不同矿物在形态、性质方面有着差异，在生产和生活中有不同的用途。从而引发学生对岩石的组成——矿物的关注。为下面两节观察矿物特性的教学做准备。 2．教学方法 《科学（3~6年级）课程标准》指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样经历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。在这一理念指导下，结合本课特点，采取实验探究法、小组讨论法、全班交流等教学方法。给全体学生提供充分的科学探究机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，
《认识几种常见的岩石》教学设计 【设计意图】 自然界的岩石种类是数不胜数的，面对这些岩石，学生该如何去辨别呢？这节课的标题是《认识几种常见的岩石》，通过观察，对比资料，这节课认识了这几种常见的岩石，但是时间一久，学生又马上会忘记。所以，这节课我在设计时把核心目标定位在“方法”上——通过观察几种常见的岩石，初步尝试像科学家那样用科学系统的方法来辨别岩石。希望通过活动，学生能认识其中的几种岩石，但最重要的还是学生尝试并初步学会这种方法的使用。 【教材分析】： （一）背景和目标 本课指导学生认识几种常见的岩石一页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩的特征。在观察上，不再只停留在颜色、光滑还是粗糙、是否透明等这些常见的物质属性方面，而是要进一步从岩石的结构、构造等方面进行观察。这是由于岩石是在各种不同地质条件作用下产生的，是按一定的结构和构造构成的，由矿物组合而成的矿物集合体。页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩这几种岩石从成因上分类分别属于沉积岩、岩浆岩、变质岩，在结构和构造上有显著的不同。通过本课教学，不仅认识这几种岩石的特性，还要进一步提高学生的观察能力和探究能力。这将为今后理解岩石的特性和成因之间的关系奠定一定的基础。 本课内容分为两部分:一是“进一步观察岩石”，二是“怎样识别它们”。 (二)教学准备： 1、分组实验器材：标签或记号笔。 2、教师演示器材:页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩，滴管、稀盐酸、放大镜、岩石标本，滴管、稀盐酸，有关岩石用途的课件。 (三)教材说明 本课的重点是观察、记录几种岩石的特征。难点是根据岩石的特征对照资料识别它们。 第一部分:进一步观察岩石 在第一课初步了解到岩石的外部特征后，本课通过对几种常见岩石的观察和识别，指导学生进一步学习观察岩石的方法。教材选用的是页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、花岗岩、大理岩。为什么选用这几种岩石呢，因为这几种岩石比较普遍又容易找到，还被人们在生产和生活中广泛应用。从成因上分类，它们分属沉积岩、岩浆岩、变质岩，在结构和构造上特征明显。 “进一步观察岩石”的活动有两个目的:一是指导学生学习新的观察方法，二是引导学生关注岩石的本质特征，比如结构、构造等。结构主要指组成岩石的矿物颗粒的颜色、形状、大小，以及相互关系等。构造主要指各组成岩石的矿物的排列方式和充填方式所赋予
.................................. 最新资料推…荐...................................... 认识岩石 教材简析岩石是学生们司空见惯的自然事物，但要对研究岩石产生兴趣，能对岩石提出问题并从中发现问题，这就不容易了。本课着力体现认识自然界事物的过 程与方法，让学生初步观察岩石了，了解岩石的主要特征，知道对岩石进行研究的方法。 学习目标： 1. 通过学习活动，学生能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，在活动中培养学生观察、比较、分析能力，并学会能用图和文字表达，学会查阅有关岩石的资料。 2. 通过学生小组合作探究学习活动，学生在探究中做到愿意合作交流，在欣赏美石中体验自然美。 3. 通过学习活动，学生能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。 学习重点：学生利用简单的观察仪器对岩石观察认识的探究学习活动。 学习难点：学生按照顺序对岩石观察发现进而对岩石分类的学习活动指导。 学习准备： 学生准备：采集各种岩石。 教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等； 教师准备：岩石标本、自然界中美石图片、岩石与人类关系的资料及网站、多媒体课件。 教学方法：
教法：本节课采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法，开放式教学，让学生在愉快的氛围中探索新知识，调动学生学习的主动性。 学法：本节采用小级合作、探究、观察、对比、分析与归纳的学习方法。通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，提高学生的学习兴趣。 学习过程： 一、导入新课： 充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。 1、讲解：岩石是地球的主要组成部分，到处可见。 2、提问：你平时在哪些地方看到过岩石？你玩过岩石吗？你是怎么玩的？ 3、谈话：从今天开始，我们来研究岩石。（出示课件：认识岩石） 二、探究活动： 1. 欣赏、讨论岩石。 （2）交流：关于岩石，你都知道些什么？ （3）小组出示学生自带的岩石，教师出示各种漂亮的岩石标本，让学生观察、欣赏，并对此提出想研究的问题。 2、探究体验，解决问题 （1）提出问题 师：通过刚才汇报我们采集到的岩石，大家不难发现：岩石的种类是多种 多样的，那它们的1 .................... 最新资料推…荐........................... 特点肯定也会不同的。接下来请同学们想一 想：我们应该用什么方法来研究岩石呢？（2）制定方案师：请同学们以小组为单位讨 论一下，结合手中的实验器材制定出自己小
《认识几种常见的岩石》教学设计 台州市临海大洋小学徐寒英 【教材分析】 《认识几种常见的岩石》是四年级下册第四单元的第二课，第四单元可分两块内容“岩石”和“矿物”，前三节课主要探究“岩石”后三节课主要探究“矿物”，前三节探究“岩石”课是相互联系，逐步深入的。第一课“各种各样的岩石”就是让学生基于生活经验和已有知识水平，运用多种感官方法对岩石进行观察，获取岩石在表面的信息和一些有关岩石外部的特征，能根据一定的特点对岩石进行简单的分类。第二课“认识几种常见的岩石”是在学生学会运用多种方法观察岩石外部特征基础上深入观察岩石的结构和颗粒，并采用不同的方法（借助工具和实验）来观察岩石，初步认识常见的几种岩石的显著特征，并利用这些显著的特征，根据资料能够对岩石进行识别，初步了解构成岩石的颗粒，为第三课“岩石的组成”打下学习基础，第三课则更深入地让学生分析构成岩石的颗粒即岩石构成岩石的矿物。 本节课围绕两个探究活动展开：一是进一步观察岩石。对板岩、花岗岩、大理岩、石灰岩等几种常见的岩石进行进一步的观察，以了解岩石的结构和构造为主要的观察目的，通过新的观察方法和简单的实验，认识几种常见岩石的显著特征，关注岩石的本质特征。二是识别岩石。要求学生在进一步观察岩石的基础上，综合概括不同编号岩石的显著特征，并根据岩石的显著特征，对照岩石资料来识别岩石，最后验证自己的判断。 【教学目标】 科学概念： 1、初步认识板岩、砂岩、花岗岩、大理岩、石灰岩、砾岩等几种常见岩石的显著特征。 2、不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征。 过程与方法： 1、观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构、构造。 2、根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。 3、根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。 情感态度价值观： 1、认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。 2、通过组内分工合作，描述汇报，说说猜猜的组织形式，培养学生合作、交流、质疑意识。 3、培养收集、研究岩石的兴趣。 【教学重难点】 重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。 难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。 【教学准备】 1、分组实验：1号花岗岩、2号大理岩、3号石灰岩、4号板岩、5号砂岩、6号砾岩、镊 子、滴管、滴瓶、稀盐酸、放大镜、碟子、水杯、湿毛巾。 2、演示实验：岩石标本、滴管、稀盐酸、滴瓶、碟子、相关课件 【教学过程】 一、引入课题 （出示：几种常见的岩石图片）它是我们生活中常见的岩石，要说说猜猜这些岩石，首先得认识它们。 二、观察岩石实验 1、（出示：花岗岩、砾岩）讨论观察方法 2、交流反馈 3、指导滴稀盐酸的方法 4、讨论观察记录表
3.岩石的组成 【教材简析】 岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的集合体。这节课学生将从岩石组成的角度加深对岩石的认识。通过对花岗岩的组成成分的观察，引出了石英、长石、云母三种矿物，进而通过对其颜色、条痕、透明度、光泽的观察、比较与描述，知道了三种矿物的特性，初步学会岩石矿物的观察方法。这种观察并能简单进行记录的能力的建立，是在学生掌握了石英、长石、云母三种矿物特征的信息，并对三种矿物特征对比、归纳中实现的。 【学情分析】 通过前面几课的学习，四年级的学生对于岩石已有了基础性的认识。在上节课的学习中，对三种岩石进行了细致观察，知道了其各自的特征。他们知道一些观察岩石需要的特殊观察方法：用放大镜观察、手电光的反光程度、划刻表面硬度。与此同时对于学生而言，矿物既熟悉又陌生。熟悉是因为他们的生活中离不开各种矿物，也听说过常见矿物的名称。但是，他们并不了解矿物是岩石的组成部分，也没有对矿物进行过观察。本节课中，学生将借用前面岩石观察的方法，对花岗岩的三种组成矿物进行反复的探究。 【教学目标】 科学概念目标 ·岩石都是由一种或几种矿物组成的。 ·花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。 ·不同矿物具有不同的形态特征。 ·颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比它的外表颜色更可靠。 科学探究目标 ·会用放大镜观察花岗岩的组成。 ·能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征。 ·能用科学词汇描述矿物的特征，并能够做好记录。 科学态度目标 ·培养对矿物观察研究的兴趣。 ·认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
科学、技术、社会与环境目标 ·认识到矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。 ·认识到矿产资源是大自然留给我们人类的宝贵资源。 【教学重难点】 重点：能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征,并能够用科学词汇描述矿物的特征做好记录。 难点：能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征,并能够用科学词汇描述矿物的特征做好记录。 【教学准备】 教师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。 学生：花岗岩、石英、长石、云母等常见岩石和矿物标本或图文资料。放大镜，白色的无釉瓷板，手电筒，金属，丝绸，泥土，实验记录单（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。 【教学过程】 一、聚焦：岩石与矿物的关系（预设3分钟） [材料准备：四张照片。] 1.上节课，我们对几种常见的岩石进行了细致地观察。岩石都是由矿物组成的。有些岩石由多种矿物组成，有些仅由一种矿物组成。 2.PPT展示四张不同矿物图片，帮助学生区分矿物与岩石的区别。老师明确，岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的集合体。（预设：通过这个展示学生明确岩石与矿物的关系） 3.揭示课题：今天这节课来研究岩石中的花岗岩是什么组成的？这些成分是什么？（板书：岩石的组成，） 二、探索：花岗岩成分组成（预设25分钟） （一）观察花岗岩的组成（5分钟） [材料准备：每组2把放大镜、1块花岗岩、学生气泡图。] 1.出示花岗岩，提问：组成花岗岩有几种颗粒，它们分别是什么样的？教师引入对矿物颗粒的科学观察。（提示学生多注意观察花岗岩的断面。引导学生细致观察） 2.学生相互合作，先用肉眼观察，再利用放大镜仔细观察。交流后出示“花岗岩组成”的图表，教师可以先让学生上台来说一说看到的矿物情况。
《认识几种常见的岩石》教学设计 一、本课时所属单元教学内容概述，本课时在单元中的位置 《认识几种常见的岩石》是四年级下册第四单元的第二课，第四单元可分两块内容“岩石”和“矿物”，前三节课主要探究“岩石”后三节课主要探究“矿物”，前三节探究“岩石”课是相互联系，逐步深入的。第一课“各种各样的岩石”就是让学生基于生活经验和已有知识水平，运用多种感官方法对岩石进行观察，获取岩石在表面的信息和一些有关岩石外部的特征，能根据一定的特点对岩石进行简单的分类。第二课“认识几种常见的岩石”是在学生学会运用多种方法观察岩石外部特征基础上深入观察岩石的结构和颗粒，并采用不同的方法（借助工具和实验）来观察岩石，初步认识常见的几种岩石的显著特征，并利用这些显著的特征，根据资料能够对岩石进行识别，初步了解构成岩石的颗粒，为第三课“岩石的组成”打下学习基础，第三课则更深入地让学生分析构成岩石的颗粒即岩石构成岩石的矿物。 本节课围绕两个探究活动展开：一是进一步观察岩石。对页岩、花岗岩、大理岩、石灰岩等几种常见的岩石进行进一步的观察，以了解岩石的结构和构造为主要的观察目的，通过新的观察方法和简单的实验，认识几种常见岩石的显著特征，关注岩石的本质特征。二是怎样识别岩石。要求学生在进一步观察岩石的基础上，综合概括不同编号岩石的显著特征，并根据岩石的显著特征，对照岩石资料来识别岩石，最后验证自己的判断。 二、学情分析 科学概念方面：学生在生活中已经积累了部分对岩石的了解，并且通过第一课的学习，知道需要用多种方法观察岩石，如何比较准确地描述岩石的特征，知道岩石在颜色、花纹、手感等方面有各自的特点，并能根据特点对岩石进行分类。 科学探究方面：通过近两年的科学课的学习，学生已初步具有观察、描述、交流能力；已有初步收集信息和处理信息（特别是通过观察与实验获取信息）的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；能具有表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义。学生初步形成描述能力和综合概括的能力。然而在实际过程中，让学生真正去正确描述岩石的特征，关注岩石本质特征是困难的，学生的观察很容易只停留在对岩石外在特点的观察和描述上。如何悉心指导学生使用新的观察方法和简单的实验，引导学生要关注岩石本质特征就是本课教学设计的关键所在。 情感态度方面：四年级学生初步具有勇于创新，独立思考，敢于提出自己的新见解；尊重反映客观事实和客观规律的科学原理；依据客观事实的出结论，能够根据科学事实修正自己的观点；有一定的合作意识。但还往往容易以原有的经验判断甚至想象来代替实际科学实验情况，因此要在课堂中强调科学活动的实证精神的培养。 三、教学目标 科学概念： 1．初步认识页岩、砂岩、花岗岩、大理岩、石灰岩、砾岩、等几种常见岩石的显著特征及用途。 2．不同成因的岩石在结构和构造上有不同的特征。岩石的特征和他的成因有关。 过程与方法： 1．观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构、构造。 2．根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。 3．根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。 情感态度价值观： 1．认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。 2．通过组内分工合作，描述汇报，培养学生合作、交流、质疑意识。 3．培养收集、研究岩石的兴趣。培养学生仔细观察、比较、认真记录的科学态度，以及积极探究的精神。 四、教学重、难点 教学重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。 教学难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。
《认识常见的岩石》第一课时 主备：古小陈祥美执教：中心校许桂 一、教材分析： 《认识常见岩石》是《科学》五年级下册《认识岩石》单元的第一课。本课旨在通过运用多种方法认识一些常见的岩石，能用不同的分类标准对岩石进行分类，初步了解岩石的形成，建立岩石的概念；并且初步学会记录和描述自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，由此达到《科学课程标准》中制定的，让学生意识到岩石和人类的密切关系，愿意保护岩石的目标。 二、学情分析： 在本课学习前，学生对岩石已有一定了解，他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从科普读物上了解了许多关于岩石的知识，这些都将成为本课学习的基础。在本课的学习中，一方面，学生将分享他们对岩石已有的知识；另一方面，学生还将以科学的方法和态度进一步观察岩石，并把自己的观察结果记录下来。 根据学生年龄特点和实际生活，我们需要做的是教学准备和对教学内容的调整：一是淡化科学知识目标，着重让学生参与观察岩石和给岩石分类等活动。二是不拘泥教材，学生具体认识哪几种岩石、用哪些方法认识，教师应根据当地实际和学生实际充实教材。三是遵循开放性原则，整个教学过程不应局限在一节课进行。教师课前可组织学生开展岩石收藏、查询资料等活动，课后可组织学生开展制作岩石标本和岩石手抄报等活动，使科学学习得到更有意义的延伸。四是为学生准备有结构的材料。如岩石标本（课前可以组织学生课外采集当地的常见岩石，并指导他们把采集来的岩石洗净、敲开，露出新断面，做成岩石标本）、放大镜、锤子、水、稀盐酸等及有关多媒体课件。这些材料将为学生的认识过程提供有力的保障，希望学生在活动中能得到多方位的发展。 三、教学目标： 科学知识： 1、认识到岩石组成地球外壳，覆盖在地球表面； 2、知道常见岩石在颜色、结构、软硬程度等不同的特征； 过程与方法： 1、会用感官（看、摸）、工具及实验操作认识常见的岩石，在观察、实验中发现岩石的一些特征。 2、在研究岩石的活动中，学会记录和描述自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，
四年级科学下册《岩石的组成》说课稿幽兰镇中心小学xx各位评委：大家好！ 今天我说课的内容是教科版小学科学四年级下册第四单元第3课《岩石的组成》。 教材分析： 本课是在前两课学生已初步对岩石的形态进行观察、比较、分类的基础上，以花岗岩为例指导学生认识岩石是由矿物组成的，并通过课文资料初步了解不同的矿物在形态、性质方面有着差异，从而引发学生对岩石的组分——矿物的关注，为下面的两节观察矿物特性的教学做好准备。 教学目标： 根据以上分析，我把本课的教学目标确定如下： 科学概念： 1、花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。 2、岩石都是由一种或几种矿物组成的。 3、不同的矿物具有不同的形态特征。 过程与方法： 1、放大镜观察花岗岩的结构，以及石英、长石和云母三种矿物的形态特征，并比较它们的特征。 2、资料了解一下矿物的形态特征。情感态度价值观： 培养学生对矿物观察研究的兴趣，认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。 教学重难点：
根据教学内容的设计和学生的认知特点，我把本课的教学重难点确定如下： 教学重点：观察花岗岩，认识到岩石是由矿物组成的。 教学难点：观察花岗岩中三种矿物的形态、并把它们和三种矿物晶体进行比较，从中发现它们之间的联系。 教学方面： 本课教学，我的主导教学方法是“引探—合作”教学，并同时综合运用观察法，实验法，讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。学生根据材料独立进行探究，能充分发挥手、脑、眼的功能，仔细观察、独立思考、认真参与课堂教学，自己去获得信息、经历过程。 教学过程： 根据以上分析和预设，打算把本课的教学过程分为：谈话导入；观察花岗岩；观察研究物；拓展延伸四个环节来展开。 （一）谈话导入 教师谈话：上节课，我们已经知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的。你想过没有，不同的岩石颜色为什么会有那么大的差异呢？ 学生说说自己的理由。教师揭示课题：今天，我们就来学习岩石的组成。板书课题。 联系上节课所学的内容，激发学生学习新课探求新知的欲望，自然地引申到新课的教学中。 （二）观察xx 教师为学生每组提供一块岩石，问：认识这是什么岩石吗？学生辨认这块岩石是花岗岩。 教师提问：请你利用放大镜仔细观察，看看组成花岗岩的几种颗粒是什么样的？学生用放大镜观察，并记录它们的特点。
认识常见岩石班级同组学生姓名 观察岩石标本的记录：
《认识常见岩石》教学实录及意图教学目标 1．会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些基本特征。知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征。 2．能够用自己喜欢的方式（如语言、文字、图画等）记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。 3．意识到形成合作探究、细致观察的科学习惯的重要性。 教学准备 教师准备：用于分组观察的岩石标本(1号：花岗岩， 2号：砂岩，3号：页岩，4号：石灰岩，5号：大理岩)、其它标本（6号：玻璃，7号：砖头，8号：煤，9号：水泥）、放大镜、小刀、烧杯、滴管、稀盐酸、课件、盘子。 学生准备：自己采集的各种岩石标本，查阅的有关岩石的资料。 教学过程 （活动一：议一议岩石在哪儿） 师：（出示岩石）这是一块岩石，在哪儿可以找到它呢？（播放课件）生：岩石在高山上。 生：岩石在水中。 师：你是怎么知道的？ 生：我是刚才看录像知道的。 生：我是凭自己的经验得到的。 师：真棒！还可以在哪儿找到岩石呢？ 生：岩石在大海边、建筑工地上也有...... [意图：课件展示岩石在哪儿,充分调动了学生原有的经验,为下面挑岩石的活动作铺垫。]
（活动二：挑一挑哪些是岩石） 师：知道今天研究什么吗？ 生：岩石。 师：只不过今天研究的岩石被老师不小心和其它的东西混合在一起了，能把岩石挑出来吗？ （学生兴致勃勃地说“能”，接着各组开始挑岩石。） 师：找到了吗？ 生：1－5号是岩石，因为他们很硬，我有感觉的。 师：其他小组同意吗？ 生：同意。 师：那为什么认定其它的就不是岩石呢？ 生： 6号是玻璃，7号是砖头，9号是水泥，它们是人工造的，不是自然界形成的。 生：刚才听到岩石是自然形成的介绍，我觉得8号煤也是岩石， 因为它也是自然界形成的！ 生：对！我看过《百科全书》了，煤属于自然界沉积的物体，属于岩石。 [意图:给学生一个挑岩石的任务,驱动学生根据经验认岩石,不管认识还是不认识,都会让学生探究岩石面临感兴趣的问题,激发探究欲望。] 师：说得真精彩，同学们凭借自己的经验挑出了1—5号，还有8号岩石，老师看到这几块岩石忽然想到一个问题（出示幻灯片：家中地面装修的情景和1—5号岩石的图片），老师家中正在装修地面用的是哪种岩石？ 生：用花岗岩，因为花白相间，好看光滑。 师：哪号是花岗岩，你是怎么知道的？
教科版科学四年级下4.3《岩石的组成》教学设计 课题岩石的组成单元 4 学科科学年级 4 学习目标科学知识 1、花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。 2、岩石都是由一种或几种矿物组成的。 3、矿物是组成地壳岩石的重要物质；每一种矿物都由一种物质组成。 4、不同矿物具有不同的形态特征和用途。 科学探索 1、利用放大镜观察花岗岩的结构，以及石英、长石、云母三种矿物的形态特征，并比较它们的特征。 2、阅读资料了解一些矿物的形态特征和用途。 科学态度 1、培养对矿物观察研究的兴趣。 2、认识到矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。 3、认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。 重点1、花岗岩是由石英、长石和云母组成。 2、认识几种常见矿物 难点花岗岩结构与石英、长石和云母三种矿物的形态特征比较 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课这是古埃及法老胡夫最大的金字塔。金字塔塔高近150米，顶部用9块花岗石砌成，每块重达50 吨，塔身是用普通石头砌成的，风吹雨淋都风化了， 而塔顶花岗岩却完好如常。 花岗岩的种类繁多，不仅很坚硬，而且十分美丽。欣赏图片有图片故事导 入，激发探究兴 趣。 讲授新课一、活动1：美丽的花岗岩 花岗岩通常是肉红色或灰白色，略具黑色斑点的浅色岩石，是由几种不同颜色的颗粒组成的。 1、观察花岗岩 组成花岗岩的几种颗粒是什么样的？ （1）活动要求 用放大镜仔细观察花岗岩岩石标本，描述颗粒颜色和形状，填写观察记录。 （2）我的观察记录 （3）这三种不同的成分分别是什么？引导学生观察三种矿石特性。 1）观察石英、长石、云母三种矿物标本，它们各有什么样的特点。观察花岗岩颗 粒 记录 观察石英、长 石和云母 利用放大镜观察 花岗岩的结构， 以及石英、长石、 云母三种矿物的 形态特征，并比 较它们的特征。
人教版小学科学四年级下册 《各种各样的岩石》教案 潢川县双柳树镇中心小学雨 教材分析： 《各种各样的岩石》是人教版《科学》四下第四章观察研究岩石的起点课，本课即是对学生已有对岩石认知的了解和交流，也是指导学生运用观察器官和观察工具观察研究岩石的过程。教学设计意图： 本节课有三个活动内容组成。“介绍一块岩石”、“观察研究岩石”和“给岩石分类”。我这堂课在设计思路上着重考虑培养学生的科学探索意识和正确的科学研究方法，特别是指导学生使用更多的教学方法进行研究观察，从而最终顺利的利用各种标准给岩石进行分类。 教学目标： 1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。 2、在课堂中能够让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。 3、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。 4、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。 教学重点、难点： 1、能够让学生遵循“观察方法——岩石特征”的逻辑关系
交流探究结果，并能学习其他同学的观察方法，补充自己的观察记录。 2、要指导学生尽可能多的提出给岩石分类的标准，并让他们充分求证自己“分类标准”的正确性。 教学准备： 可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。 还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。 教学过程： 一、激趣引入 教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。 岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？ 你玩过岩石吗？你是怎么玩的？ 从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石 二、介绍一块岩石 1、我的岩石来自哪里？ 说说你平时在哪些地方看到过岩石？ 你今天带来的岩石是从哪里找来的？（简单介绍自己的寻
4.3《岩石的组成》练习 一、填空题 1、花岗岩是由______、______和_____等三种矿物组成。 2、石英、长石和云母都是自然界的______。 3、______都是由一种或几种矿物组成的。 4、______是组成地壳岩石的重要物质。 二、判断题，对的打√，错的打? 1、观察花岗岩颗粒时，可以借助放大镜观察。（） 2、目前为止发现的矿物近百种。（） 3、金、银和钻石是首饰不是矿物。（） 4、岩石和矿物是取之不尽，用之不完的。（） 5、我们吃的盐是一种矿物。（） 6、铅笔的笔芯是用铅矿石做成的。（） 三、选择题，把正确的序号填写在括号内 1、石英具有（）那样的光泽。 A、金属 B、蜡烛 C、玻璃 2、可以用来制作玻璃的矿物是（） A、石英 B、云母 C、长石 3、铅笔芯是用（）做成的。 A、铅矿 B、石膏 C、石墨 4、用于钻探、研磨、切割玻璃和激光器等尖端技术的矿物是（） A、钻石 B、金刚石 C、方解石 5、下列各种用途中属于花岗岩用途的是（） A、制造钟表 B、制造铅笔 C、雕塑 6、玄武岩、花岗岩、流纹岩都属于（）。 A．岩浆岩B．变质岩C．沉积岩 7、下列岩石中，具有不同颜色，很坚硬，用作建筑材料的是（） A、花岗石 B、石灰岩 C、板岩 四、连线题 将下面的矿物与其用途连线。
石盐硫酸石膏中药石墨铅笔芯雄黄豆腐硫磺食盐
参考答案 一、填空题 1、石英长石云母 2、矿物 3、岩石 4、矿物 二、判断题 1、√ 2、? 3、? 4、? 5、√ 6、? 三、选择题 1、C 2、A 3、C 4、C 5、C 6、A 7、A 四、连线题 石盐 硫酸 石膏中药石墨铅笔芯雄黄豆腐硫磺食盐
（教科版）四年级科学下册教案 第四单元岩石和矿物 3.岩石的组成 一、教材简析： 岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的矿物集合体。地球上已知的矿物有近4000种，常见的有五六十种。各种矿物都具有一定的外表特征和物理性质，可以作为鉴别矿物的依据。本课教学内容分为两部分。第一部分：“美丽的花岗岩”；第二部分：“常见矿物”。 二、教学背景： 我们的生产生活中广泛应用到矿物，不少学生可能也听说过矿物，对矿物有一定的了解。但总体来说，学生对矿物是比较陌生的，可能更不知道岩石是由矿物组成的。本课在学生初步对岩石的形态进行观察、比较、分类的基础上，以花岗岩为例指导学生认识岩石是由矿物组成的，并通过课文资料初步了解不同的矿物在形态、性质方面有着差异，在生产和生活中有不同的用途，人们对它们的特性的观察、描述方法也有所不同。从而引发学生对岩石的组成——矿物的关注，为下面两节观察矿物特性的教学做准备。 三、教学设计： 教学目标（一）科学概念 学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。 （二）过程与方法 学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。 （三）情感态度与价值观 学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。 教学重难点重点：观察几种常见岩石，了解岩石的组成。难点：能描述常见的矿物。 教学准备教具学具说明和提示 课件 花岗岩、放大镜、 云母、石英、长石 矿 云母石英长石这三种矿物在 科学工具箱里都有的。花岗岩 可以让学生到一般的石材商 店里找边角料 教学流程 观察花岗岩→观察石英云母长石矿→找出两者关联→认识常见的矿物→阅读矿物特征卡活动过程
人教版五年级科学《认识常见岩石》教案五年级语文教案 过程与方法： 1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些基本特征。 2、能够用自己喜欢的方式（如语言、文字、图画等）记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。 科学知识： 1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征； 2、知道岩石的基本特征。 情感、态度、价值观： 1、培养合作探究，认真细致观察的科学习惯； 2、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感； 教学准备： 分组观察实验用的岩石标号标本。、放大镜、小刀、烧杯、滴管、稀盐酸、录像或课件、盘子，学生准备：自己采集的各种岩石标本，查阅的有关岩石的资料。 教学过程： ●一、视频导入引出岩石 1、（出示一块岩石）问：这是什么？岩石 ２、哪些地方有岩石呢？请同学们看一段岩石的资料，播放录像。 ３、指名讲、补充小结：岩石在山上，在水中┈┈知道今天研究什么了吗？板书：岩石 ●二、研究岩石的特征 1、今天研究的岩石被老师和别的东西放在一起了，你能找出来吗？（盘子里有五块常见岩石、砖、煤、玻璃、水泥块）若找错了则追问：它们是怎么形成的呢？ 2、你对这些岩石了解多少呢？ 3、它们的颜色怎么样？交流、补充。 过渡：它们的颜色不一样，看来对于岩石的学问还真不少，还想研究岩石的其他问题吗？
4、小组讨论研究岩石的其他问题，边商量边把你们小组研究的方法填写在“我们的记录”这张纸上，桌上提供的材料可以用。 5、交流学法：想研究岩石的什么问题呢？用什么方法研究？其他小组还有补充吗？教师相机提出各种方法的注意点，如用锤子应到地面上轻轻敲击岩石，头部稍偏一点；用稀盐酸做实验时应注意安全不要滴在皮肤和衣服上，每块岩石滴一小滴，手碰到盐酸后不要揉眼睛，立即去清洗。 6、学生开始研究岩石，教师亲身介入研究活动。提醒填写研究记录表。。 7、研讨交流： （1）你研究岩石的什么问题？发现了什么？指名上台交流。 （2）你是怎么知道的？其他同学进行补充交流。 动态生成的细化问题可能有：A汇报用放大镜观察岩石的颗粒组成时，哪几块是颗粒组成的？其他组发现了吗？其他几块岩石是否也是颗粒组成的？B研究岩石的软硬时，怎么发现它是较硬或较软的？给岩石软硬排排队；C用稀盐酸做实验时，哪两种会冒泡？其他组发现了吗？设计疑问：为什么其他岩石不会冒泡？（问题尽量启发学生提出）（3）小结：还有别的发现吗？现在你对岩石了解多少呢？我们来开展一个抢答比赛，比比谁的反应快！ ●三、抢答比赛识别常见的岩石 1、抢答比赛规则：老师说一个关于岩石的问题，同学们根据自己研究的发现抢答问题，谁抢答成功就可以奖到一本科学小书。问题如下：A哪一块岩石看起来是花白的！B哪一块岩石看起来是白色的！C哪一块岩石比较起来是最软的！D哪一块岩石是白色且遇盐酸会冒泡的！E哪一块岩石是青黑色遇盐酸也会剧烈冒泡！ 2、相机总结出每块岩石的名称并小结：这些岩石就是我们研究认识的常见岩石（板书：认识常见）。 ●四、机动： 找一找生活中用到岩石的地方？说说用这些岩石的道理，能不能用今天研究的方法来把结果告诉我们。
课题：认识几种常见的岩石 教学目标： 知识目标： 1、初步认识页岩、砂岩、花岗岩、大理岩、石灰岩、砾岩等几种常见的显著特 征； 2、不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征； 过程目标： 1、观察、描述、记录几种常见岩石的颜色、结构、构造； 2、根据岩石的特征对照有关资料识别岩石； 3、根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料； 情感目标： 1、认识到认真细致的观察、比较、记录和描述的重要。 2、通过说说猜猜的组织形式，培养学生科学交流的质疑意识和互动有效性。 重点：观察、记录几种岩石的特征 难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石 分组实验：页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩、砾岩、镊子、滴管、稀盐酸、放大镜、每组用于清洗滴稀盐酸的岩石的水杯一只、毛巾一块。 演示实验：岩石标本、滴管、稀盐酸、相关课件、执教班级学生照片三张 课前游戏： 师：我们先来玩一个说说猜猜的游戏，老师描述出我们班一个同学的特征，大家猜猜他是是谁。 师：我们班有一位同学，黑头发、一双眼睛、一对鼻孔、一张嘴巴、二只耳朵，喜欢运动，它是谁？ 师：是啊！只有描述出这位同学区别于其他同学的，最好是独一无二的明显特征，才容易猜得出来。 师：哪位同学能够超过老师，描述出一位同学的明显特征，注意绝对不能使用缺陷性描述，那样会伤害同学的自尊心。 生：相互描述 师：同学们描述让老师来猜，我能猜出来，你们就成功了！有谁来试试。
生：描述。 师：看似简单的说说猜猜，看来也不是很容易，首先我们得认识他，再是描述的同学要准确清晰的抓住明显的特征来描述。（我们四（）的同学真够厉害的，你们的绝招是什么？ 生：平时观察得仔细，又能准确地抓住明显的特征来描述。 教学过程： 一、引入课题（2分） 师：（出示一块东坡肉大理岩的图片）认识它吗？ 生：是岩石（板书：岩石）。 师：今天我们要说说猜猜的主角不是这块岩石，（出示：几种常见的岩石）而是几种常见的岩石，要说说猜猜这些岩石之前，首先得认识它们。（板书：认识几种常见的岩石） 二、观察岩石实验（8分） （一）实验观察指导 师：认识岩石就必须有科学的观察方法，我们已经学过了哪些观察方法？ 生：阐述科学的观察方法。（板书：看、闻、摸、尝、敲击） 师：很多岩石内有一定的毒素，不但不能尝，下课后，还要记得洗手。看可以看岩石的什么？我们还可以借助什么工具来看？（板书：借助工具：放大镜） 用放大镜可以观察岩石的什么？猜猜看！ 生：观察岩石的表面特征。 师：其实，利用放大镜还可以观察岩石的很多显著特点：（出示记录单）同学们也可以看自己手上的记录表。 岩石观察记录表
青岛版小学科学四年级下册4、《做个岩石百宝箱》精品教案教学目标知识目标：了解我们周围的石灰岩、花岗岩、砂岩、砾岩等的一般特征，并能够加以区别。 能力目标：培养学生用观察实验的方法来认识岩石的能力。情感目标：培养探究岩石秘密的兴趣 课前准备 教师准备： 1. 较标准的花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩标本，每组各一块，供分组观察用。 2. 放大镜、小刀、铜钥匙、稀释的盐酸及滴管，每组一个。 3. 花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩的图片或投影片。学生准备：采集各种 各样的岩石 教学过程 一、导入新课 谈话：前面我们玩过石头，大家一定都很感兴趣，今天，我们再来研究几种石头，找一找这些石头的特征。（板书课题） 二、学习新课谈话：岩石的种类很多，老师今天为大家准备了五种岩石，放在你们的桌上，我们要通过观察和实验来找一找这些岩石的特征。（请学生观察一下放在桌上、标有号码的五种岩石。） 1．指导学生观察五种岩石的特征 （1）观察岩石的颜色 谈话：岩石的外表颜色很不同，有白、灰、黄、黑等单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有带花纹的，你仔细看一看桌上的五种岩石，是什么颜色的，把观察的结果记录在课文的观察记录表中。
学生观察后，可在小组内进行讨论，以取得小组的一致意见。 （2）观察岩石的结构特点讲解：岩石的结构是指岩石是一层层的，还是一粒粒的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。 观察时可用放大镜仔细看一看，把观察结果记录下来。 学生观察记录。 （3）观察岩石的硬度 讲解：各种岩石的软硬程度不同，我们这里把岩石硬度分成很硬、较硬、较软三级，用小刀刻不动的岩石是很硬；用小刀刻得动，用铜钥匙刻不动的是较硬；用铜钥匙刻得动的是较软。 学生用小刀、铜钥匙分别刻划岩石，并做记录。 （4）观察岩石遇酸的反应谈话：岩石遇酸是否会发生反应，有什么现象发生，请你试一试。 学生实验，并做记录。 （在使用盐酸鉴定岩石时要注意以下几点：① 有些学生可能不熟悉“盐酸” 这个名词，应该告诉学生这是一种化学药品：② 告诉学生盐酸有腐蚀性，不要弄在手上或衣服上，往岩石上滴盐酸时一定要用滴管，每块岩石上只滴2——3滴；③ 在分组实验时，为了安全，每组发的盐酸量不要多并且要稀释。）（5）观察岩石的其他特征谈话：除了上面的几个特征，你们再观察一下，岩石还有什么其他特征。 （为了使学生真正认识一些岩石，教师应该放手让学生独立研究。教学中，不必局限于课文中的几种研究方法，只根据这几种方法研究的结果，并不足以概括出所有岩石的最明显的特征。因此，应该鼓励学生在这几种方法的启发下，从其他方面再找一些岩石的特征。）（6）全班讨论，互相交流
第四单元岩石和矿物 第3课时岩石的组成 ·科学概念 学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。 ·过程与方法 学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。 ·情感态度与价值观 学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。 教学重点：观察几种常见岩石，了解岩石的组成。 教学难点：能描述常见的矿物。 教学准备：花岗岩、云母、长石、石英、小刀、放大镜、阅读资料。 教学过程： 一、引入 上节课我们知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的，那么这几种颗粒是什么样的？它们又是什么呢？今天这节课来研究岩石的组成。
二、探究过程 1、研究花岗岩 师：请大家拿出花岗岩，仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。 （1）学生进行观察活动，师巡回指导。(准备：放大镜) （2）汇报交流。小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。 （3）教师提供云母、长石、石英矿物标本。 投影图片：云母、长石、石英标本 （4）学生利用放大镜仔细观察，它们各有什么样的特点？ 学生交流、汇报：云母有闪亮的薄片；长石有肉红色颗粒；石英有白色透明颗粒。 （5）利用提供的矿物标本再次鉴定花岗岩的成分。 比较：花岗岩中的什么物质与这三种矿物中的哪一种矿物最为接近？ （6）学生再次观察并进行汇报。 小结：石英、长石和云母都是自然界的矿物。矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。花岗石就是由石英、长石、云母组成的。 2、常见的矿物 教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。(描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们