第七章幼儿园教学活动
教学目标:
1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。教学重点：
理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。教学难点：
掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。教学方法：
讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程
教学资源：
1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）
幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）
3.幼儿园教学活动考点视频
4.幼儿园课程
第一节幼儿园教学活动概述
一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义
活动有什么样的涵义实例：
某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。“有啊！”另一个孩子马上回答。“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。因为这是我妈妈单位做出来的。”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。
知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定
幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。
幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。
幼儿园教学活动：幼儿园教师从幼儿兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。（其他版本）
幼儿园教学活动是由教师“教”和幼儿“学”组成的双边活动。
幼儿园教学活动的核心是幼儿园教师对幼儿各种学习活动的组
织与指导。
知识拓展——幼儿园教学活动的构成要素
著名的意大利瑞吉欧幼儿教育体系将幼儿教学活动比作教师和
儿童进行乒乓球游戏。幼儿园教学活动是由教师“教”、幼儿“学”、教育内容与方法手段等几个基本要素构成的。补充知识：瑞吉欧——艾米里是意大利北部的一个镇，近年该市又推出了一个颇具特色的、
堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。瑞吉欧的精神理念与教育经验得到各国“教育界、
学术界和政治界人士的赞赏”，被美国〈新闻周刊〉评为“全世界最好的教育系统之一”。下面简略描述其主要特色：全社会性的幼儿教育：社会支持和家长参与社会在育儿方面给予家庭以有力的支持，互助是意大利文化中集体主义的一种体现。家长在学校中所起的种种作用，本身也是社会支持的一种表现。在全市所有的幼儿学校中，家长都在权利参学校所有五一节的一切事务并且自学承担这一责任。民主与合作：学校管理风格。瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟，一个教师与儿童同样能获得“家一样的感觉”的地方。实行三年制随班教学，以在教师和幼儿之间保持长期稳定的联系。每年学校都有一名在艺术方面受到专业培训的艺术教员。项目活动：弹性课程与研究式的教学。项目活动的基本要素或关键的词包括：解决真实生活中的问题，小群体共同进行长期、深入的专题研究等等。瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动强调深入而富有实效的学习，决不匆匆忙忙“走过场”。整个教育过程显得自然流畅。百种语言：儿童合作学习和反思实践：教师的成长。教师和孩子一样，都有不是“训练”出来的。相反，教师是通过进入一个充满各种关系（与孩子、与家长、与其他教师、与教研员等的关系）的环境之中学习的，环境中的这种关系支持教师们合作建构了关于儿童、关于学习的过程以及关于教师角色的知识。教师的成长与孩子的发展被视为一个“连续体”。开放的环境：学校的第三个教师。物质环境的设计布置中的一个核心问题
就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。教师们将幼儿学校的环境称作“我们的第三位教师”。教师们竭力创造机会，要在学校的每一个角落都幼儿提供充分的交往机会，便利他们的沟通。瑞吉欧教育不是一模式或理论派别的附属物，它是特定时代下的生动的实践而且是极为成功的实践。学习与表达的手段。在瑞吉欧看来，幼儿表达自我和彼此沟通的手段，以及教师判断幼儿以于相关的内容是否理解的标志，不应只是人类特有的语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等一切表达方式。
教师
教师是教学活动的组织者、指导者和支持者。
幼儿
在教学活动中，幼儿是学习的主体。
首先，幼儿是主动的学习者。其次，幼儿在学习方式上存在着种种差别，教师应该注重研究幼儿的学习特点和学习方式，了解智力因素和非智力因素以及来自与家庭、教师和幼儿园的环境条件等诸多外部因素对幼儿学习的影响。
幼儿园教学活动的内容
从活动的角度来看，幼儿园教学活动的内容可以划分为五个领域：健康、语言、社会、科学和艺术领域。
（二）、幼儿园教学活动的特点
1、整合性
幼儿教学活动是综合性的，而非分科的、单一的。
表现在：一是内容选择上是整合性的，教育内容虽然相对划分为五个领域，但每个领域都是整合性的，而且不同领域的内容要相互渗透。二是形式选择上的整合性。同一活动可选择多种教学形式，形成教育合力。促进幼儿发展。
2、生活性
幼儿园教学紧贴幼儿的生活，紧扣幼儿的直接经验。
表现在：一是内容主要应源于幼儿的生活。二是幼儿园教学活动环境的创设应生活化。
3、趣味性
幼儿园教学活动的内容和形式生动有趣，能吸引幼儿主动、活泼地参与学习活动。
表现在：活动内容的选择、活动形式的组织、活动环境的创设以及活动材料的投放等。
4、启蒙性
幼儿园教学活动的目标是为学前儿童的身心发展启动、奠基，而非发展的最终结果。
幼儿园教学活动的别样认识
5、活动性与参与性
教师应该多调动幼儿的积极性，让幼儿主动参与到活动中，引导幼儿认识事物，获得直接经验。
6、游戏性与情境性
幼儿园教学活动以游戏作为教学的基本活动。离开了游戏性和情境性，幼儿园的教学活动就容易小学化。
7、幼儿园教学评价具有过程性和多元性的特点。
幼儿园教学评价是以促进幼儿全面、整体发展为目的。关注认知、兴趣、修改、学习方式多方面的发展，关注幼儿过去、当前、未来的发展。
（三）幼儿园教学活动的意义
1、促进儿童身体健康发展。
通过各种健康教育内容，引导幼儿参加体育活动，练习生活卫生技能，了解安全、营养知识，从而增强幼儿的体质，养成健身的习惯和技能，为其一生的发展奠定良好的身体基础。
2、丰富幼儿的经验和知识、促进幼儿智力发展。
3、培养良好的行为习惯，为幼儿健全人格的形成奠基。
4、促进幼儿语言能力的发展。
5、培养学前儿童对美的兴趣和初步感受美、表现美的能力。
二、幼儿园教学活动组织形式与常用方法
（一）幼儿园教学活动的组织形式
幼儿园教学活动的组织形式一般分为三种：
1、集体教学活动
幼儿园教师有目的、有计划地组织全班幼儿在同一时间、同一空间下进行的教与学的活动。
优点：计划性强，组织严密，时间固定，对全体幼儿施教，省时省力。
缺点：对个别幼儿的学习照顾不到。
2、分组教学活动
幼儿园教师创设一定的环境，分组提供相应的材料并给予一定间接影响的教学活动。
分组教学根据学生的不同能力水平，甚至不同的兴趣分百成几个小组，对不同的组提出不同的要求，采用不同的教学方法进行的教学活动。能适应度学生的能力和要求，照顾了学生的差异。（中小学）优点：在宽松环境中，在不同时间单元里选择不同活动内容学习。
缺点：分散教师的精力，不得发挥整体教学活动的效果。
3、个别教学活动
根据个别幼儿的特殊需要安排进行的教学活动。
包括有特殊才能、有发展障碍的个别教育，个别幼儿自由选择
的区域活动。
优点：关注到每一幼儿的个别差异，有利于因材施教。
缺点：费时，费力。
（二）幼儿园教学活动常用的教学方法
幼儿园常用的教学手段：目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有：实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带、自制教具等。
1.游戏法。幼儿园教师在教学中借助游戏完成教学任务的方法。
注意：（1）教师既可以将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。
（2）使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则应与教育要求相吻合。
（3）游戏法应紧扣教学内容设计，符合游戏的特征，具有游戏性。
2、实操法
幼儿在教师的指导下，按照一定的要求和程序通过自身的操作活动进行学习的方法。
具体分为开展实验和操作练习两种方法。
（1）实验法。
通过为学前儿童提供材料，指导他们通过一定的方法亲自动手来难他们在生活中的某些疑问，从而获得知识和经验的方法。
当幼儿对某种事物或现象的变化产生兴趣，提出疑问或设想时，一种比较好的解决办法便是提供一定的材料或仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。
注意：（1）实验的安全性。（2）教师预先操作实验。（3）强调让幼儿亲自动手。
（2）.操作练习法。幼儿在教师的指导下，通过操作练习获得知识、技能的方法。
注意：（1）明确练习目的、要求、方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。（2）观察幼儿练习的情况，及时作出反馈。（3）注意趣味性，在愉快气氛中进行。
3、直观法
让学前儿童直接感知认识对象的教学方法。
一般会用到三种直观的教学方法
演示法向幼儿展示各种实物或直观教具，引导幼儿观察物体特征或现场的操作环节，从而获得对某一事物的完整经验与认识。
示范法教师通过自己的表演，现场提供幼儿参照的榜样。常分语言示范、动作示范。
范例法按教学要求提供给幼儿学习范本。
4、口授法教师运用语言开展教学活动的方法。
（1）.讲解与讲述。讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿徐庶事实或描绘所讲的对象。
注意：（1）讲解与操作相结合。（2）讲解与设疑相结合。（3）讲解与讨论相结合。
（2）谈话。教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发
表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，相互交流、相互学习的方法。
注意：（1）谈话必须在幼儿已具有某一方面知识和印象时才能
进行。（2）教师应鼓励幼儿大胆滴说出自己的想法，并充分尊重他
们的意见，允许幼儿争论。（3）谈话必须有明确的要求和步骤。
补充知识：
观察法。教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。
注意：（1）做好观察前准备。（2）观察开始，提出观察目的，让幼儿自由观察，允许交谈，鼓励他们发现问题、提出问题。（3）观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用。（4）观察结束时，要总结观察印象。
三、幼儿园教学活动的原则
（一）科学性原则（科学性与思想性相结合原则）
幼儿园教师在教学活动中组织、引导幼儿所学习的知识和技能应该是正确的，符合知识的逻辑规则，所采用的形式和方法应该符合儿童身心发展的特点。
注意：
1.教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验
2.发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度
3.注重情感渗透，切忌说教
（二）安全性原则
幼儿园教师在组织教学活动时，要始终以学前儿童的健康、安全为前提。
注意：
1.教师在选择教学活动的内容时，要设想到实施过程，要提前预见是否会出现不安全的因素。
2.选择教学活动的方式时，要考虑活动对象的身心特点和年龄特点，确保万无一失。
（三）全面性原则
教师在组织教学活动时要面向全体幼儿，立足全体幼儿的身心全面、和谐的发展。
注意：
1.组织教学活动要照顾到所有幼儿的发展。（面向全体
．．．．）
2.促进幼儿身体、情绪情感、智力、意思和性格等方面的全面和
．．．
谐发展
．．．。
（四）主体性原则
教学活动中要正确处理好教师的教与幼儿的学之间的关系，既要发挥教师的主导地位，更要十分重视学前儿童作为学习主体在学习过程中的能动性、主动性。
注意：
1.教师在发挥引导、指导作用时，务必发挥幼儿的主观能动性，使幼儿主动、活泼地学习。
2.组织教学活动时要以幼儿为主体设计教学方案、制定教学策略、选择教学方法、组织教学过程。
（五）活动性原则
教学活动要为学前儿童提供尽可能多的动手、动脑操作的机会，让幼儿在活动中得到发展。
注意：
1.活动要紧密结合生活实际。
2.要为幼儿创设各式各样的活动环境。
3.要特别重视游戏在教学中的运用。
（六）有效性原则
教学活动对幼儿发展应该是有效的。
注意：
1.要充分挖掘和利用各种教学资源，运用多种教学媒体，激发
幼儿的求知欲。
2.避免花架子，注意实效。
第二节幼儿园教学活动的指导
一、幼儿园教学活动设计的指导
（一）幼儿园教学活动设计的含义
幼儿教学活动设计是对师幼双方教与学的目标、内容、实施与评价方法等选择与规划，从而提出具体的实施方案。
教学活动设计包括两类，一是某一阶段或某一主题的幼儿园教学活动的整体设计；二是某一课时的教学活动设计。
类型
1.预演设计
确定目标→选择内容→根据目标和内容选择相应的方法
与手段→书写计划→进行预演→修订计划
2.现场设计
分析幼儿的某种活动所蕴含的教育价值，确定活动目标（这些目标不一定与原计划吻合）→选择活动起点，设计由此而引发的系列活动→通过谈话引导幼儿自然地过渡到接下来的活动中
3.反思设计（就是对已完成的活动计划进行修改和补充）
（二）活动计划的结构与书写要求
1.活动目标
2.活动准备
3.活动过程（开始部分、基本部分、结束部分）提出问题→讨论问题→探索研究→表现与表达→评价的过程
4.活动延伸
（三）、幼儿园教学活动设计的指导策略
1.开始环节的指导
2.展开环节的指导
3.结束环节的指导
2020幼儿园手工教学活动方案 2020幼儿园手工教学活动方案 1 班级：中班做课老师：任茵茵赵炳瑶活动目标 1、给纸杯涂色，锻炼幼儿的涂色能力。 2、按规律给纸杯剪“花瓣“，锻炼幼儿的动手操作能力。 3、粘贴眼睛、嘴巴等器官，发展幼儿的审美能力。 4、培养幼儿废物利用的意识。 活动准备 纸杯、蜡笔、剪刀、胶棒若干，即可贴(眼睛、嘴巴若干)，音乐磁带《我是一朵小花》，“太阳花”作品一幅，背景图画一幅。 活动过程 一、活动导入：请幼儿欣赏作品，激发幼儿活动兴趣。 画面内容：花园里开满了五颜六色的“太阳花”，有红的、有黄的、有白的、还有粉的。提问：花朵好看吗?你们知道那么漂亮花朵是怎么做的吗? 小结：我们要善于发现周围许多废物都有再利用的价值。 二、幼儿操作，教师讲解示范。 1、小朋友任意挑选自己喜欢的纸杯给它涂上颜色。 2、在纸杯上剪出各种有规律的图案。如：长条、尖条、圆条等。
3、把剪好的纸杯放在桌上打开就变成一朵美丽的“太阳花”了。 4、给纸杯花贴上眼睛和嘴巴就变成可爱的“太阳花娃娃”了。2020幼儿园手工教学活动方案2 一、活动目标： 1 学习正确使用和选择工具、材料，创造性的表现自己的意愿、大胆的造型，体验活动中的快乐。 2乐意交流，表达自己对作品的看法 二活动准备： 1) 物质准备：茄子、莲藕、(红白)萝卜、黄瓜等、塑料水果刀、牙签、湿毛巾、剪刀 2) 知识技能准备：会使用塑料刀，认识各种蔬菜。 三指导： 1幼儿观看大屏幕——家长助教活动，说说厨师叔叔在做什么?怎样使用刀? 2幼儿与同伴一起讨论——你想做什么?需要用哪种蔬菜? 3幼儿制作，提供各种装饰、辅助用品及用具要求幼儿注意安全，并尽量做出与别人不同的作品。 4作品展览： 1)请幼儿互相介绍自己的作品叫什么，有什么特色。
第6章幼儿园的游戏活动 1．什么是幼儿的游戏活动?幼儿的游戏活动具有哪几个基本特点? 答：（1）古今中外不同的学者对这一问题做出了不同的回答，答案可谓五花八门： ①游戏是儿童内心活动的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物； ②游戏是释放过多精力的一种活动； ③游戏是帮助儿童松弛、恢复精力的一种手段； ④游戏是儿童最大的心理需求； ⑤游戏是儿童学习的自然方法； ⑥游戏是儿童最严肃的工作； ⑦游戏是儿童学习知识的最有效的手段； ⑧游戏是儿童为了寻求欢乐而自愿参加的一种活动； ⑨游戏是儿童个体的一种艺术形式等； （2）游戏的主要特征 给游戏下一个精确而又能得到公认的定义是很困难的。近几十年来，随着幼教界对游戏理论和实践研究的深入，中外许多学者认为，无论人们怎样界定游戏，重要的是应意识到游戏的一些最基本的因素和主要的特征： ①游戏是儿童个体发起的活动； ②游戏是令儿童愉快的、有趣的活动； ③游戏没有外在目的，其动机来自儿童内部； ④游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；
⑤儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与。 2．幼儿游戏活动的种类主要有哪些?你认为我国幼儿园的游戏活动应分为哪几种类型? 答：（1）幼儿游戏活动多种多样，以不同的尺度为标准，可以分出不同的种类。 ①从教师的指导上分 a．幼儿自发游戏 这种游戏是由儿童自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，所以又称自主游戏。 b．规则游戏 规则游戏是指教师根据教育、教学目的，按照一定的目标，设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。 ②从儿童社会性的发展上分 a．非游戏行为 非游戏行为是指儿童在0～2岁时，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡，跟随成人。 b．旁观游戏 旁观游戏是指儿童2岁以后开始观看其他儿童的游戏，他的兴趣集中在别人的游戏上，而没有参与到游戏中去。 c．独立游戏 独立游戏是指2岁半以后能自己玩玩具，进行游戏，不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他儿童的存在。 d．平行游戏
幼儿教育学第八章练习题 一、选择题 1、下列哪种教学方式在幼儿运动技能的形成过程中不适合采用（） A 机械练习 B示范与讲解 C练习 D及时反馈强化 2、为了让幼儿认识蜻蜓，老师出示了蜻蜓的标本，这采用的是（）教学方式 A模象直观 B言语直观 C实物直观 D动作直观 3、以幼儿的经验能力为基础，激发其兴趣，使幼儿进行积极的学习活动，而不是被动地接受，这种教学方法是（ ） Ａ、启发式教学法 Ｂ、讲述式教学法Ｃ、讨论式教学法 Ｄ、问答式教学法 4、对于教师的提问回答不正确的幼儿，教师应该（ ） Ａ、对儿童的答案进行补充Ｂ、找出其答案的合理性Ｃ、换个方法提问，引导幼儿得到答案Ｄ、指出其答案中的错误 5、下列关于教师与幼儿沟通技巧的说法正确的是（ ） Ａ、在与幼儿说话时音量要大 Ｂ、在与幼儿说话时不要运用停顿Ｃ、向幼儿提问应先难后易，这样更富有挑战性Ｄ、和幼儿说话要尽可能蹲下来，使彼此的目光接触保持同一水平 6、教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有的知识和经验去进行探索，这种导入方法是（ ） Ａ、经验导入 Ｂ、语言导入 Ｃ、直接导入 Ｄ、悬念导入 7、如果你要确定某一班的每日活动目标，你的思维顺序是（） A. 先选教材，看教材能实现什么目标 B. 按教育指导纲要确定每日活动目标 C. 考虑幼儿的兴趣与教育指导纲要相结合确定每日活动目标 D. 根据自己的专长与爱好确定每日活动目标 8、下列说法正确的是（） A、实物直观可以使人观察到事物的本质特征 B、模象直观能够让幼儿清楚地认识到事物的大小比例 C、实物直观可以激发幼儿的学习兴趣和求知欲 D、言语直观比实物直观更生动形象 9、当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，如你发现多数幼儿不听你讲了，你的做法是（） A、设法吸引孩子注意力（如口头提醒，用眼神暗示、表扬做的好的孩子等）将活动进行完 B、停下来批评这些孩子 C、看看他们的兴趣在哪里，适当调整自己的计划，以便激发起孩子们的兴趣 D、停下来重新选择孩子们感兴趣的活
在组织幼儿园集体教学活动时，怎样充分利用本地区（包括农村）的各类资源？ 在对幼儿进行教育时，我们提倡的理念是：以幼儿发展为本，以促进幼儿身心健康为核心，面向全体、关注个别差异、促进每一位幼儿富有个性化的发展。那么在体育工作的具体实施中如何贯彻这一理念呢? 一、结合幼儿的特点开展体育活动 1 幼儿教师为幼儿提供适合于他们的学习、活动的方式方法，吸引、鼓励幼儿参与活动，使幼儿真正成为体育活动的主人。例如：体育活动的环境可以与幼儿共同布置，布置前与幼儿商量拿取怎样的器具，布置时提倡多样性、个性化，形成师生共同构建体育活动课程的开放式、多元化的活动状态。 2，寻找“发展关键期”。3岁～6岁是促进幼儿身心健康发展的关键期，科学的运动对他们终身的身心健康都会带来“事半功倍”的作用。幼儿教师在体育活动的设计与指导中只有抓住“发展关键期”，并通过科学的内容和方式来实施，才能有效促进幼儿的身心发展。 3，充分利用环境开展幼儿体育活动。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应利于引发幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。作为幼儿教师通过对户外、室内运动环境的创设来引发幼儿参与运动的积极性，引导幼儿自己去建构多样化的运动游戏，促进大脑功能和运动能力的提高。 二、开展幼儿体育活动抓好以下几个方面工作 1，制定活动目标——从教师教的目标转变为幼儿学习发展的目标。以往我们在制定体育活动目标时，都是从教师教的角度来提出发展幼儿某一方面
的动作技能和个性心理品质等方面的要求，因此在表述内容上经常出现的词汇是“教给、教会、培养、促进、提高”，等等。新《纲要》则在目标表述上突出了幼儿的主体地位，因而在表述内容上常见的词汇是“体验、感受、尝试、参与(动词、动名词)，愿意、乐意、喜欢(形容词)，等等。 2，制定活动内容——根据幼儿发展现状及要求选择活动内容。过去我们在制定体育活动计划和案例时一般都是根据固定的教材来安排的，备课只备教材而不备幼儿。幼儿教师必须根据本园的条件，结合本班幼儿的发展现状，有针对性地选择教材内容。 3，制定活动组织形式——从教师高控制式集体活动转变为集体与分散相结合的多种活动组织形式。幼儿园过去往往只重视集体体育活动，因此，教研活动、学习观摩展示活动都以集体形式的早操活动、体育课(教学活动)以及户外体育活动为主，提高了幼儿参与活动的积极性，取得了较好的效果。 4，进行活动评价——把评价重点从教师的教为主转变到以幼儿学习发展为主。过去在评价体育活动时主要以评价教师的教为中心，看教师场地器材布置、准备得怎样，教师讲解示范好不好、教师组织指导得怎样、教师的教态怎样，等等，而幼儿在运动中的情感、他们在运动中出现的各种状况等却得不到重视。由此便出现了一次体育活动“教师忙得一身汗、幼儿围着团团转”的现象。提倡以幼儿发展为本，就应把体育活动中幼儿是否发展作为评价的最重要方面，主要看制定的计划(案例)是否体现幼儿经验的阶段性、连续性；教育观念和教学内容是否具有科学性：教学方法手段是否具有启发性、多样性、灵活性、恰当性。
教学资料参考范本 幼儿园大班科学区手工制作活动教案：耳朵 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的 重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单 工具，对各种形态如（点、线、面、块）等的具有可面性的物质材料 进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺 术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细 致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的 作用。一张纸经过折、翻、粘等，组合成了一件件形象夸张、富有趣 味的作品，对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣，通过自己的操 作活动，幼儿们的成就感、自豪感得到了满足，同时，他们对艺术的 美也有自己的特殊表现方式。那么怎样才能使幼儿很快地找到一种适 合的学习方法呢？笔者就这一问题有以下体会： 一、明确意图意图顾名思义就是动机，既制作一件作品的目的是 什么。意图制约着一切行为的方向和途径。在成人手工活动中，其意 图是很明确的，或为观赏取乐，或为点状装饰，或为创造价值。而幼 儿早期的手工制作多为自发型，就是玩耍。如幼儿拿到一张纸，把它 撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇，折 纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，看到纸的变化，使幼儿对活 动产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助 他们逐步地将制作意图明朗化。 1、创设环境，感受氛围。 在开展折纸教学活动中，首先要创设折纸环境，这对幼儿折纸的 兴趣极其重要。《纲要》中指出：“激发情趣、体验审美愉悦和创造 的快乐，体现自我表现和创造的成就感”，为了给幼儿一个身临其境
“学前儿教育学?幼儿园教育工作的原则”单元教学设计 时间：2012年3、22上午1、2节 学生：学前教育系学前专业09级五专2班 地点：教学楼J—A510 执教老师：学前教育系任建龙 教学内容：模块七投身教育事业 项目一幼儿园教育工作的原则 设计意图： 本次课内容是课程标准第七模块，项目一的部分内容。幼儿园教育工作的原则是幼儿教师在教育活动过程中必须遵守的基本准则，幼儿教师对幼儿园教育工作基本原则的认识、理解与运用直接关系到幼儿教师教育教学的能力和幼儿园保教质量。对于幼儿园教育工作原则的掌握、运用是幼儿教师投身幼儿园教育事业必备的专业素养，鉴于这几条原则的整体性，执教教师将其作为一个单元来进行组织。 根据我校学前教育专业见实习情况了解到09级学生五专学生已有很多的幼儿园见习经验，因此，这两节课主要基于幼儿园教育活动相关案例，来逐一剖析这些原则，在教学过程中，通过学生对案例的讨论、分析和教师归纳提升的方式使学生能初步知道幼儿园教育工作基本原则的重要，并掌握初步运用这些基本原则的能力，在这几条原则的讲解过程中，执教教师主要侧重于幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则，体现“教、学、做合一”
的教学方式。此外，由于教材关于六条幼儿园教育工作原则的解释较为冗繁，且略有重复，为了便于学生掌握，执教教师将其作以概括和归纳，使其更加的条理化，执教教师并根据书本讲解的不足之处，查阅了相关资料，并在参照《学前教育学》——李生兰版和《学前教育学》黄人颂版的基础上补充了相关的知识。 教学目标： 1、认知目标：理解幼儿园教育工作基本原则内容。 2、能力目标：掌握幼儿园教育实践中的注意事项，并初步掌握运用幼儿园教育工作原则分析幼儿园教育活动的能力。 3、素质目标：锻炼理解、分析问题的能力，并知道幼儿园教育工作原则的重要性。 教学重点：对幼儿园教育工作基本原则的理解 教学难点：掌握运用幼儿园教育基本工作原则分析幼儿园教育活动的能力。 教学课型：理论课 教学学时：2课时 教材处理：将教材分为设计步骤的内容和技能项目训练的内容。简单讲学生已经孰知的幼儿园教育工作原则，详细讲解幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则。 教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教的方式；采用案例分析、讲解归纳。 教学准备：
第七章幼儿园教学活动复习题及答案 一、选择 1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（） A.系统性 B.强制性 C.科学性 D.知识性 2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（）来学习的过程 A.练习 B.感知和体验 C.认知 D.操作 3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果，以及感受分享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（）的特点 A.生活性和启蒙性 B.活动性和参与性 C.游戏性和情境性 D.科学性和发展性 4、在教学活动中幼儿使学习的（） A.客体 B.主体 C.中心 D.重点 5、（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介 A.教学方法 B.教师的“教” C.教育环境 D.教育活动的内容 6、()是组织教学活动必须遵循的基本原则 A.教学内容 B.教学方法 C.教学组织形式 D.教学活动原则 7、教师这样来解释雨的形成：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（） A.科学性和思想性相结合的原则 B.积极性原则 C.发展性原则 D.直观性原则 8、（）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主 体性的重要因素 A.教学原则 B.教学手段 C.教学方法 D.教学内容 9、在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有（）的机会 A.观察 B.合作 C.操作 D.练习 10、为了更好的照顾幼儿的个别差异，调动幼儿学习的主动性，幼儿的（）应成为幼儿园教学活动的重要组成形式 A.集体活动 B.小组活动 C.个别活动 D.班级活动 11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（） A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性 B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的 C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程 D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段 12、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”，说明幼儿园教学活动具有（）的特点 A.生活化和启蒙性 B.活动性和参与性 C.思想性和教育性 D.游戏化和情境性 13、幼儿园教学活动的方法不包括（） A.教学内容 B.教学方法 C.教学环境 D.教学手段 14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，违背了幼儿园教学活动的（）原则 A.科学性原则 B.思想性原则 C.发展性原则 D.直观性原则 15、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中，根据活动内容的特点，运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力，即在教学活动中坚持（） A.思想性原则 B.积极性原则 C.发展性原则 D.活动性原则 16、“幼儿使学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素”，这说明在幼儿园教学活动中应坚持（） A.科学性原则 B.活动性原则 C.积极性原则 D.直观性原则
幼儿园集体教学活动的有效性 (在目前幼儿园普遍存在较大班额的现实背景下，集体教学在幼儿园教学活动中仍占一定的地位。教师在集体教学活动中要了解幼儿的兴趣、需求，了解幼儿的原有水平，把握幼儿年龄的特点，分析幼儿可能遇到的问题，找到促进他们发展的真正增长点，引导幼儿与环境、教师及同伴积极互动，促进每一名幼儿有个性地发展。但是，在当前幼儿园集体教学活动中，经常会出现影响集体教学活动有效性的问题。 影响集体教学活动有效性的问题 简单的事情复杂化 在中班活动《垃圾的分类》中，孩子们在活动前已从家中带来了易拉罐、食品包装盒、矿泉水瓶等废旧物品。在认识了解各种垃圾的特点和可回收、不可回收的标志后，教师用课件来演示哪些垃圾是可回收的，哪些垃圾是不可回收的。 分析：其实，孩子们从收集的垃圾中，已经知道了矿泉水瓶、食品包装盒等是可回收的，果皮等是不可回收的。在接下来的环节完全可以让孩子用实物进行分类，这样更加体现出幼儿活动的具体形象，用课件反而把简单的事情复杂化了。 不恰当的语言暗示 在舞蹈活动中，教师想让孩子们转入下一个环节，说：“你们一定很累了吧，我们现在休息一下。”话还未说完，孩子们就“七倒八歪”地赖在地毯上，嘴上还直喊“累死了，累死了”。分析：如果不是教师的语言提示，他们会有序地活动，一听到“累”和“休息”，他们就马上表现出“累”的样子，生怕不表现出“累”就好象会被老师认为活动不认真。其实，教师如果想让孩子休息，只需要从“动”转入“静”就行，如果老师说：“接下来，我们来欣赏一首曲子。”孩子们马上会安静地欣赏。 封闭式的提问 在幼儿园集体教学活动中，教师的“教”和孩子的“学”主要是通过问与答的形式来完成的。但老师的很多提问过于封闭，都可以用“是”或“不是”来回答。例如：科学探索活动《火箭上天》，老师这样提问,“火箭可以把谁和谁带上天?”。在活动“各种各样的纸”中，老师让孩子比较宣纸和卡纸的厚薄，问“宣纸和卡纸是不是一样厚?” 分析：教师高质量的提问能够引起孩子的认知冲突，问题情境的创设能够帮助幼儿形成“建构”的问题。在上面的活动中，如果教师提出“你们知道火箭上天的作用是什么吗?”“你感觉宣纸和卡纸有什么不同?”这样的问题，就能够引发孩子发表自己的见解，而不是用“把谁和谁”这样填空式的提问把孩子的思维往教师预设的思路里引，形成教师高控制、高约束，孩子高服从、高依赖的教育模式。 只有形式，没有意义的探索活动 1.在故事《鲁班造锯》中，老师为了让孩子了解鲁班是受茅草边锯齿的启发，发明了锯子。老师给每个孩子一根茅草、每组一面放大镜，让幼儿观察茅草边的“锯齿”。老师说：“发现了什么?”一组五、六个孩子，拿到放大镜的只有一个人，大家都在争抢放大镜，等待什么时候轮到自己使用放大镜，注意力根本不在探索上。 2.在大班歌唱活动《秋天多么美》中，老师出示一个摸箱，里面放了“棉桃、高梁和稻穗”让孩子伸手摸，并说出里面有什么。孩子们摸了半天也说不出什么，只是支吾地说“象米”，“象桂圆”。 分析：在任何一个教学活动中，教师都要明确这个活动到底要让孩子得到什么?每一个环节设计都要围绕活动目标。以上两个活动看似孩子在探索、感知和观察，其实，孩子什么也没发展和提高。第一个活动中，教师提供的材料不够典型，锯齿不明显，而且数量不够。而第
（标题：让幼儿园手工教学活动变得生动起来） 作者姓名： 于俊燕 工作单位： 吴桥县东宋门学区杨家寺幼儿园 参评学科： 幼儿园 申报时间： 2013年 4 月 13 日 初评编号：
让幼儿园手工教学活动变得生动起来 吴桥县东宋门学区杨家寺幼儿园于俊燕 摘要：在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，主要是教师通过预设活动目标，准备相应的材料，按照制定的计划引导幼儿参与进行创作的活动。它可以分为正式的和非正式的两种类型。 关键词：材料、手工活动、幼儿、操作活动、作品。 （一）幼儿园正式的手工教学活动。 在正式的手工教学活动中，教师起到引领的作用，所以在指导方式上应侧重以下几点： 1、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。 手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。根据内容，范例可以是教师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作结果产生明确的直接感受。另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。如制作“望远镜”，我们就先进行了“小小侦察兵”的游戏，让幼儿先学侦察兵观察敌情，继而发现“望远镜”，接着观察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品。通过这样的共同探讨，幼儿很顺利的掌握了用纸卷成圆筒的要领。幼儿在接下来的制作过程中也非常的活跃。通过游戏不但使活泼好动的幼儿发挥了聪明才智，而且也是性格内向的幼儿得到了锻炼。
2、对于手工活动中的基本技巧，教师要清楚的讲解示范。 手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常的重要。教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看地清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。 3、在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。 因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完成操作。 4、教师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏交流中共同提高。 往往教师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。在展示交流活动环节中，我们要鼓励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿个性化的表达。 5、教师要在尊重幼儿的基础上，合理地处理幼儿的作品。 幼儿的作品对于他们自己来说意义重大，所以教师要妥善处理幼
第1章导论 1．什么是学前教育?什么是学前教育学? 答：（1）学前教育的含义 对学前教育概念的认识观点不一，较有影响的观点有以下几种： ①黄人颂的观点 黄人颂先生提出，“学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育”。 ②梁志燊的观点 我国学者梁志燊先生认为，学前教育是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。 ③国外学者的观点 a．国外一些学者提出，学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。 b．国外还有一些专家认为，学前教育是能够激起出生至进入小学的儿童（小学入学年龄因国家不同而有5～7岁之别）的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。 ④李生兰的观点 李生兰认为，学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿（0～3岁）、幼儿（3～6、7岁）。 （2）学前教育学的含义 学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。比如，幼儿园应如何安排儿童的一日生活，才能有利于儿童的健康成长；教师应如何创设游戏环境，才能充分发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等，都是它所要探讨的问题。
2．学前教育理论与实践的发展历程。 答：（1）学前教育思想的产生 ①哲学家的著作 学前教育思想最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中。 a．柏拉图 古希腊哲学家柏拉图，代表著作有《理想国》和《法律篇》，在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题。 b．亚里士多德 古希腊哲学家亚里士多德，著有《政治学》、《伦理学》等，他把学前教育分为三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿教育和5～7岁的儿童教育。 ②教育家的著作 学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中。 a．夸美纽斯 夸美纽斯的代表著作有《大教学论》、《世界图解》等。《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物；他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验；感官教育是学前儿童学习的基础。 b．卢梭 卢梭著有《爱弥儿》，强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。他的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭，至此，教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适合教育机构。 c．裴斯泰洛齐 裴斯泰洛齐著有《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育她的子女的》和《母亲读物》，
第七章幼儿园教学活动 一、选择 1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务,所以学习内容没有任何() A.系统性 B.强制性 C.科学性 D.知识性 2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的()来学习的过程 A.练习 B.感知和体验 C.认知 D.操作 3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果,以及感受分享的快乐情感,体现的是幼儿园教学活动()的特点 A.生活性和启蒙性 B.活动性和参与性 C.游戏性和情境性
D.科学性和发展性 4、在教学活动中幼儿使学习的() A.客体 B.主体 C.中心 D.重点 5、()是教师对幼儿施加教育影响,完成教育目标的中介 A.教学方法 B.教师的“教” C.教育环境 D.教育活动的内容 6、( )是组织教学活动必须遵循的基本原则 A.教学内容 B.教学方法 C.教学组织形式 D.教学活动原则
7、教师这样来解释雨的形成:云彩在天上挤呀挤呀,挤在一起遇到冷空气,就变成雨降落下来了,教师遵循了() A.科学性和思想性相结合的原则 B.积极性原则 C.发展性原则 D.直观性原则 8、()是教师有效地传递信息,促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素 A.教学原则 B.教学手段 C.教学方法 D.教学内容 9、在实验过程中,教师应注意让每个幼儿都有()的机会 A.观察 B.合作 C.操作 D.练习
10、为了更好的照顾幼儿的个别差异,调动幼儿学习的主动性,幼儿的()应成为幼儿园教学活动的重要组成形式 A.集体活动 B.小组活动 C.个别活动 D.班级活动 11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是() A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性 B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的 C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程 D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用,是实现课程目标的重要手段 12、一般来讲,孩子并不知道什么是“摩擦力”,却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”,说明幼儿园教学活动具有()的特点 A.生活化和启蒙性 B.活动性和参与性 C.思想性和教育性 D.游戏化和情境性 13、幼儿园教学活动的方法不包括()
浅谈幼儿园集体教学活动的组织与实施 寺滩乡中心幼儿园李雪琳 幼儿园的集体教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，是老师每天必须要精心设计准备的活动，是有目的、有计划地组织全体幼儿进行有效学习的活动。 幼儿教师在集体教学活动中，一定要采取有效的、适合幼儿的年龄特点和身心发展的，能激起幼儿的兴趣的教学方法，才能达到预期的目标。那么，怎样才能有效组织集体教学活动呢? 一、教学方法多样化 根据幼儿的年龄特点和实际发展水平，采用一些幼儿喜爱的、多样的幼儿园教学方法，如情境法、游戏法、观察法、比较法、讨论法、谈话法、实践法、角色表演法等多种方法进行幼儿园集体教学。如：认识蔬菜与水果，可以通过视觉、触觉、味觉，让幼儿先看、再摸、然后品尝。教师运用了观察法、比较法、讨论法、谈话法、实践法进行教学。教师应避免单一枯燥的说教。 二、集体教学活动的组织要生活化 把集体教学活动生活化，不仅可以让活动内容丰富，生动具体，而且又能贴近幼儿生活，让幼儿学习过程变得轻松自然。如科学活动按规律排序，请幼儿用色彩鲜艳的串珠，
按大小、颜色、形状等进行有规律的排序，制作出漂亮的项链。 三、集体教学活动可以适当借用现代化手段 教师可以借助多媒体课件进行集体教学。利用多媒体上课，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以提高教师的工作效率。如：幼儿园数学活动10的形成，传统的教学幼儿不好理解其实际意义，通过课件演示，使抽象的问题变得具体化、形象化、简单易懂化;让枯燥的数学问题变得生动化、趣味化，但并不是所有的教学内容都适合多媒体教学。教师不能盲目的任何课程都采用多媒体教学。我们要把现代化教育手段和传统教育教学有机地结合在一起，取长补短，提高教育教学质量。 四、教师要事先做好充分的准备 一定做好课前准备工作，如：备好课、准备好活动材料等。为了每一次教学活动的有效开展，教师首先要做的就是努力提高自身的基本功水平，只有自身提高了，才能完成教学活动目标，实现教学的价值，才能达到预期的目标，幼儿才能得到更好的发展。 总之，在集体教学活动过程中，教师要做好课前准备工作，活动过程中应有针对性地提问、认真做好课后反思工作等，才能达到活动目标，促进幼儿得到全面发展。
（职称论文让幼儿园手工教学活动变得生动起来） 作者姓名： 工作单位： 参评学科： 申报时间： 初评编号：
让幼儿园手工教学活动变得生动起来 摘要：在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，主要是教师通过预设活动目标，准备相应的材料，按照制定的计划引导幼儿参与进行创作的活动。它可以分为正式的和非正式的两种类型。 关键词：材料、手工活动、幼儿、操作活动、作品。 （一）幼儿园正式的手工教学活动。 在正式的手工教学活动中，教师起到引领的作用，所以在指导方式上应侧重以下几点： 1、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。 手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。根据内容，范例可以是教师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作结果产生明确的直接感受。另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。如制作“望远镜”，我们就先进行了“小小侦察兵”的游戏，让幼儿先学侦察兵观察敌情，继而发现“望远镜”，接着观察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品。通过这样的共同探讨，幼儿很顺利的掌握了用纸卷成圆筒的要领。幼儿在接下来的制作过程中也非常的活跃。通过游戏不但使活泼好动的幼儿发挥了聪明才智，而且也是性格内向的幼儿得到了锻炼。 2、对于手工活动中的基本技巧，教师要清楚的讲解示范。
手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常的重要。教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看地清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。 3、在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。 因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完成操作。 4、教师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏交流中共同提高。 往往教师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。在展示交流活动环节中，我们要鼓励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿个性化的表达。 5、教师要在尊重幼儿的基础上，合理地处理幼儿的作品。 幼儿的作品对于他们自己来说意义重大，所以教师要妥善处理幼儿的作品。而教师对于幼儿作品的重视、积累的行为，也正是对幼儿
第八章幼儿园的教师 基本概念：幼儿教师的职业道德 第一节幼儿园教师的职业特点 一、幼儿教师劳动的特点 主要有：幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性 （一）幼稚性 其一，从劳动的客体来看：教师教育的对象是幼儿，教师对其进行粗浅的、简单的、正面的教育。 其二，从劳动的主体来看：幼儿教师刚从幼师毕业，很年轻。 （二）全面性 幼儿教育是国民素质教育的重要组成部分，教师的任务是面向全体幼儿，对幼儿进行全面发展的教育，使每个幼儿都能生动活泼的成长。 （三）时代性 幼儿教师的劳动充满了时代的气息，在不同的时代，教师的劳动拥有不同的特点，随着时代的发展变化而不断发展变化。不论从劳动内容上看，还是从劳动手段上看，均如此。 （四）复杂性 幼儿教育的基本途径是寓教于幼儿园一日生活之中的，为了实现幼儿教育的任务，教师往往要精心安排、组织幼儿的入园、晨间活动、早操、早点、盥洗、教育教学活动、游戏活动、午餐、午睡、散步、午点、自由活动、兴趣活动、离园等各个环节的活动，做到动静交替，保证幼儿健康的发展。 （五）多样性 首先表现在劳动模式的多样化上：分科教育模式、综合教育、主题教育、区域教育 其次表现在劳动形式的多样化上：集体教育、小组教育、个别教育 再次表现在劳动方法的多样化上：讲解说理、榜样示范、情感陶冶、动手操作 （六）地方性 我国幅员辽阔，各地差异较大，不论是城乡之间，还是城市与城市之间、乡
村与乡村之间都有着明显的差别，不同的地区，经济资源、文化设施不同，为幼儿教师的劳动所创造的物质条件也就不同。 二、幼儿教师的权利和职责 1996年中华人民共和国国家教育委员会发布了《幼儿园工作规程》，进一步明确了教师的资格、权利和职责（义务）。 （一）幼儿教师的资格 1.遵守宪法和法律，拥护党的基本路线； 2.热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职责； 3.具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格； 4.有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平； 5.身体健康。 （二）幼儿教师的权利 1.进行幼儿教育教学活动，开展幼儿教育教学改革和实验研究； 2.从事幼儿教育的科学研究、学术交流，参加幼儿教育专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； 3.指导幼儿的学习和游戏，评定幼儿的身心发展水平； 4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，幼儿教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高； 5.对幼儿园教育教学、管理工作和幼儿教育行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； 6.参加选修或者其他方式的培训。 （三）幼儿教师的义务 1.根据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务； 2.观察了解幼儿，记录、分析、评价幼儿的发展状况，促进幼儿在原有水平上的提高； 3.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生
第七章幼儿园教学活动 教学目标: 1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。 2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。 3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。 教学重点： 理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。 教学难点： 掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。 教学方法： 讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。 教学内容及课时分配： 第一节幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的构成要素与教学原则（3课时）第三节幼儿园常用的教学手段和方法（3课时）第四节幼儿园教学活动的设计、组织与指导（3课时） 教学过程 第一节幼儿园教学活动概述 一、根据实例掌握什么是幼儿园教学活动，幼儿园教学
活动有什么样的涵义 书上P222实例： 某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。“超市有文具卖吗？”有个幼儿若有所思的问。“有啊！”另一个孩子马上回答。“那超市里还有什么东西呢？”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。因为这是我妈妈单位做出来的。”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到？”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。 知识要点： 幼儿园教学活动：教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。 同时，幼儿园教学活动是由教师“教”和幼儿“学”组成的双
幼儿园社会领域集体教学活动的策略和方法 在幼儿园五大领域的集体教学活动中，社会领域的集体教学活动无疑是个难点。为什么社会课难上，我想主要困难表现在两个方面： 一是在活动设计方面，目标难以确立，活动形式、内容和材料难以选择，不能凸显社会教育的核心价值； 二是在活动组织方面，对环节的实施过程难以走出“言语说教”的困境。 这两大困难造成教师在设计和组织社会集体教学活动时思路不清，导致社会集体教学活动效果削弱，不能很好地达到促进幼儿社会性发展的目标。 《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。对“综合”的理解：①五大领域的综合。例如《上小学了》与绘本语言活动的综合，《我爱爸爸》与绘本语言活动、美术活动的综合。②日常生活与集体教学的综合。（幼儿园社会教育的基本途径是日复一日的日常生活，我们只有把社会性教育目标放在日常生活中，借助于日常生活的不断重复的特点，才能日积月累地形成和巩固幼儿社会认知、情感及行为。那么，幼儿园还要不要开展集体性的社会教学活动呢？我想是当然的。我国幼儿园现有的班级规模状况看来，集体教学还是一种非常重要的方式，社会领域集体教学不可避免。）社会学习具有潜移默化的特
点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的，所以社会性教育更应贴近幼儿的生活。 课例：《我爱爸爸》情感激发、情绪追忆、情感换位和实际行动四个环节。 “能干的爸爸”进行情感激发。可以利用绘本《我爸爸》，帮助幼儿了解自己的爸爸，产生对爸爸的自豪感。“皮特的爸爸会唱歌、会踢足球，你的爸爸有哪些本领？” “爱我的爸爸”进行情绪追忆。唤醒孩子在过去生活经历中亲身感受到的最强烈的情绪体验，引起他们对情绪体验产生的情境、原因和事件的联想与共鸣。 “辛苦的爸爸”实现情感换位。当ppt出现风雪中指挥交通的警察爸爸、挥汗如雨辛勤工作的工人爸爸，教师通过让孩子们分析和讨论，让幼儿转换角色去体验爸爸工作的辛苦，使孩子们的情绪、情感、角色转换能力得到新的发展。 “我爱爸爸”是孩子用实际行动表达对爸爸的爱。教师根据活动前的预想提供了一个让孩子抒发感情、作出积极行为的情境：画礼物，让孩子爱爸爸的体验付诸自身的实际行动，“我爱爸爸”的情感在讨论、绘画、唱歌等形式中走向高潮，得到升华。
幼儿园小班教育教学活动设计方案 ----《印染手帕》 班级：小班教师：段文娟人数： 一、设计意图 本学期是小班幼儿刚入园的第一学期，情绪很不稳定，技能各方面也比较薄弱，根据幼儿身心发展特点，设计了一次手工活动《印染手帕》，希望通过活动让幼儿体验到手工活动带来的乐趣，并在制作的过程中提升自信与成就感，感受到色彩变化带来的神奇与美丽。 二、活动领域：艺术领域 三、活动内容：印染手帕 四、活动目标： 1、通过活动体验手工活动制作带来的乐趣。 2、幼儿初步学习印染的方法，并在制作的过程中逐渐提升自信与成就感。 3、鼓励幼儿自己动手印染手帕，感受色彩变化带来的神奇与美丽。 五、活动重难点： 重点是体验快乐，提升成就感。 难点是能根据老师要求制作印染手帕。
六、活动准备： 教师制作好的印染手帕若干、颜料、湿毛巾、垫子、纸巾若干、PPT、手帕、环境创设等。 七、活动过程： （一）导入环节 1、教师带领幼儿欣赏制作好的印染手帕，激发幼儿想制作的兴趣。 2、出示PPT，观看漂亮的印染图案。 （二）展开环节 1、教师请幼儿观察范例，引导幼儿讲讲、猜猜是如何做出来的。 （1）制作这个手帕用到什么？ （2）颜色怎么跑到上面去的？ 2、老师简单示范，讲解印染方法，教师最后一次故意蘸得多一点，请幼儿想一想颜料为什么会滴下来。 (1)蘸颜料的时间不能太长。 (2)打开时小心慢一点，不弄坏作业纸。 3、幼儿制作印染手帕，教师巡回指导。
(1)鼓励幼儿大胆印染。 (2)协助能力较弱的幼儿完成作品。 (3)讲解手工活动需要注意的事项。 (4)鼓励幼儿不怕困难，坚持做完一件事。 （三）结束环节 幼儿能按老师要求打扫自己的卫生。 八、延伸活动 作品展示，请幼儿欣赏同伴的作品，表扬鼓励每位认真制作作品的幼儿。
《学前教育学》李生兰教学大纲 第一章导论 基本概念：学前教育学前教育学调查法观察法实验法个案研究法 第一节学前教育与学前教育学 学前教育学主要研究学前教育的现象及规律，探索学前教育的原则和特点，掌握学前教育学的研究方法，增强教育者自身的素质，提高学前教育的质量。 一、学前教育的概念及界定 学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。 它的教育对象包括胎儿、婴儿（0 ~ 3岁）、幼儿（3 ~ 6、7岁）。 教育是影响人的活动。 二、学前教育的机构及形式 学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：（一）胎儿学校 胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。 （二）托儿所 托儿所是对0 ~ 3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。 （三）幼儿园 幼儿园是对3 ~ 6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。 （四）托幼园所一体化 有些学前教育机构是托儿所、幼儿园联在一起的，招收出生几个月至6周岁的儿童。 （五）幼儿班 幼儿班也称学前班，多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。 （六）儿童福利院 儿童福利院也称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。 （七）SOS国际儿童村 SOS是Save Our Soul的简称，意为拯救我们的灵魂，是国际通用的呼救信号。SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织。 （八）家庭教育 在家庭中对学前儿童进行教育。家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。 三、学前教育学的研究对象和内容 学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科。 学前教育学的研究内容主要包括： （1）儿童观的演变与发展 （2）教育观的形成与变革 （3）学前教育的目标与任务 （4）学前教育课程的种类与评价 （5）幼儿园社会教育的价值与实施 （6）幼儿游戏的价值与指导 （7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则 （8）幼儿教师的素养与培训