1.古诗两首教案设计
古诗《村居》教学设计 一年级级组乔丽 教学目标： 【知识与能力】认识本课生字，会写“忙”字，会认本课生字。正确流利地朗诵古诗、背诵古诗 【过程与方法】能用小组合作、朗读体会、借助图画想象诗中所描绘的情境等方法理解词语、诗句的意思，读懂古诗。 【情感态度和价值观】在诵读理解的过程中感受春天景色的美丽，激发学生细心观察生活、热爱春天、热爱大自然之情。 教学重、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、课件播放歌曲《春天在哪里》。 2、春天是一首歌，春天是一幅画。谁能用一些词语，一句古诗，背有关春天的课文来赞美一下春天呢？（学生发言）今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天。板书课题：村居 二、初读古诗，随文识字。
1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字） 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、抽生读诗，读出节奏和感情。 5、全体齐读。 三、品读古诗，感悟诗意。 乡村的春天到底在哪里呢？其实就在我们的眼睛里。抽生读前两行。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、“二月天”是什么意思？你看到了什么？生汇报。 2、（课件上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读诗。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 3、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 4、在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？你能把后两句读给大家听吗？。
古诗两首《村居》《咏 柳》 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
村居 教材分析： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 教学目标： 1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 教学过程： 课前读读：关于儿童生活的古诗 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ——袁枚《所见》 小娃撑小艇，偷采白莲回。 ——白居易《池上》 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ——杨万里《宿新市徐公店》 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 村居：在乡村里居住时见到的景象。 二、读顺诗句学习生字
《村居》教学设计 一、教学思路与教学理念 【教学思路】 《村居》洋溢着浓郁的生活气息。农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，人们陶醉在大好春光里。放学回来的孩子们，忙趁着东风放起风筝。在学习时，我们可以先借助拼音帮孩子读通诗句，在此基础上，指导学生观察图，对照图简单大致地说说诗句的意思，说说春天的美景，如嫩绿的小草，飞翔的莺儿，飘拂的柳枝，说说飞奔的儿童放风筝的情景等，从而体会一二两句中春景的美好，三四句中孩子的喜悦。当然，这首诗重点在于背诵，所以读是关键，增加语言积累即可。 【教学理念】 以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。 二、教学背景分析 【教材分析】 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐
浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 【学情分析】 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 【教法与学法分析】 1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 三、教学目标 【知识目标】 1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。 2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 【能力目标】 能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。 【情感目标】 借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。
4古诗两首 【教材分析】 《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。 【教学目标】 1．认识“古”、“诗”、“首”、“眠”、“处”、“闻”、“村”、“居”、“醉”、“烟”、“童”、“散”、“忙”13个生字，会写“古”、“声”、“多”、“处”、“知”、“忙”6个字。 2．正确流利地朗读两首古诗。背诵两首古诗。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件，生字卡片。 【教学过程】 第二课时 《村居》 【课时要点】 1．学习古诗《村居》。认识“村”、“居”、“醉”、“烟”、“童”、“散”、“忙”7个生字，会写“忙”字。 2．正确流利地朗读古诗《村居》。并能背诵。 3．能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
一、复习引入 1.同学们，上节课我们学习了《春晓》这首古诗，谁能来背一背？（指名背、齐背诵） 2.今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。 媒体出示：村居和图片 3．板书课题。 4．学习生字：村居 村：平舌音，一字开花 居：通过熟字“古”加“尸”字头识记。 5.解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。） 6．介绍作者：高鼎，清朝人。他的诗善于描写自然景物。 媒体出示：高鼎 7.齐读课题。 过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？ 说明：教学伊始，先释题，有助于学生对后面诗文的学习。知道这是一首写农村风貌的古诗。 二、初读课文 1．作者看到了什么景象呢？请看…… 媒体出示：孩子放风筝图片 学生观看后说说自己的所见。 师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。 2.媒体出示： 学习要求：1、借助拼音分组自由读诗句。 2、划出生字，读准生字的音，再讨论诗句意思。 3.检查生字读音，指导识字。 重点指导： 醉：右半部分“卒”的下半部分一竖出头短一点。（点击媒体“竖”变红） 散：平舌音，多音字。（媒体出示：sǎn） 忙：（媒体演示“忙”的笔顺）生书空，师范写，生描红、临写。 4.媒体出示：古诗全文 指名读，如有不正确的读音及时纠正。 5.齐读。再练读。
村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 注释 ⑴村居：在乡村里居住时见到的景象。 ⑵拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。 ⑶散学：放学。 ⑷纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。 ⑸东风：春风。 译文 农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。 杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。 村里的孩子们早早就放学回家了。 他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。 赏析 《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。
第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，这是一幅典型的春景图。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。 第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。 这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。
村居 教材分析: 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖 和起来。春光明媚，和风丽日青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿 佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。 诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中， 所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村 居》迷人的意境之中。 教学目标： 1、认识本课生字，会写"诗、村、童”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 板书预设： 教学过程:
课前读读：关于儿童生活的古诗 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ——袁枚《所见》 小娃撑小艇，偷采白莲回。 ——白居易《池上》 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ——杨万里《宿新市徐公店》 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 村居：在乡村里居住时见到的景象。 二、读顺诗句学习生字 1.读准字音：莺拂堤柳醉趁 “莺”的韵母是“ ing”，不要念成了“ in”；“趁”是的韵母是“ en ”，不是“ en g”。 2.想一想用什么方法记住字形。 3.猜谜语：草帽下面一只鸟（莺） 就是土（堤） 4.理解“堤”的意思。 三、赏读诗词 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 （1）理解词的意思 醉：迷醉，陶醉。 春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。 拂堤：（杨柳）像是在抚摸堤岸。 （2）积累春景的词语 春光无限好，“草长莺飞”就是描写春景的词语，你还知道其它描写春景的词语吗
1古诗二首 教案设计 设计说明 《村居》和《咏柳》都是以春天为题材的古诗。寥寥数语，勾画出两幅生机勃勃的“乐春图”“赞春图”。本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。 教学目标 【知识与技能】 1．会认11个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 重点难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 课前准备 1.制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师) 2.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、插图引入，激发兴趣 1.话题引入：美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢做哪些活动？当时的心情怎么样？ 2.学生自由交流。 3.课件出示课文插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。 4.引出课题：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这就是今天我们要学习的《村居》。(板书课题) 5.学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。(“村居”就是在农村居住。)
村居带拼音的古诗和意思 《村居》是诗人遭受议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐于上饶地区的农村时在乡下生活所写下的古诗。下面由为大家整理古诗村居的有关知识，希望大家喜欢! 村居古诗带拼音原文 村居 cun ju 高鼎 gao ding 草长莺飞二月天， cao chang ying fei er yue tian 拂堤杨柳醉春烟。 fu di yang liu zui chun yan 。 . 儿童散学归来早， er tong san xue gui lai zao ， 忙趁东风放纸鸢。 er tong san xue gui lai zao . 村居古诗的意思 农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水
泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。 村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。 村居古诗注释 ①村居：在乡村里居住时见到的景象。 ②杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。 ③散学：放学。 ④纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。 村居带鉴赏 首联写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。 颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿;写活了杨柳的柔态;写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
《村居》教学设计 教材分析： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 教学目标 1、会认“村、居、醉、烟、童”5个生字，会写“忙”这个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。 教学重难点
重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 难点：感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。 教学准备 教具：多媒体课件、课文插图等。 学具：关于春天的资料卡片等。 教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 教学过程： 第一课时 教学内容：初读全诗，学习前两行诗及其生字。 教学重点：理解古诗第一二行，有感情的朗读背诵，学习生字。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1）揭题：（出示本课插图）同学们，这幅图上描绘了什么季节，小朋友们在做什么呢？对了，在草绿花红的春季，小朋友们在快乐的放风筝。早在清朝，诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》，描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里，河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆，人们陶醉在春意盎然的美
第一单元 本组教材以“春天”为主题来选编教案内容。《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教案时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。 本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。 1.认识54个生字；会写34个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。 3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。 1.认识54个生字；会写34个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。 1.《古诗二首》…………………………………………………………………………………………2课时 2.《找春天》……………………………………………………………………………………………2课时 3.《开满鲜花的小路》…………………………………………………………………………………2课时 4.《邓小平爷爷植树》…………………………………………………………………………………2课时 语文园地一……………………………………………………………………………………………… 2课时 教案本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言表达能力。 1.古诗二首
村居 清代：高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 作者简介： 高鼎,字象一,又字拙吾,仁和（今浙江省杭州市）人,是清代后期诗人.高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间（1851～1861）,其人无甚事迹,其诗也多不合那个时代,一般人提到他,只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗.著有《拙吾诗稿》. 注释 ①村居：在乡村里居住时见到的景象。 ②杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。 ③散学：放学。 ④纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。译文 农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。 村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。 鉴赏
首联写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。 颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。 颈联和尾联写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。 《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
古诗新唱《村居》教学设计教学目标： 1.学唱古诗新唱歌曲《村居》，感受歌曲欢快活泼的情绪，能用轻松，跳跃的声音演唱歌曲。 2.能在古诗吟唱中真正感受学习古诗的独特兴趣，领略古诗的美感。 3.能够进行简单的创作，为古诗配上几小节的旋律。 教学重点： 能用轻松、跳跃的声音演唱歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪。 教学难点：简单的旋律创作 教学准备： 钢琴课件多媒体设备 教学过程： 一发声练习 今天，请同学们模仿可爱活泼的小鸟跟随老师一起来唱歌吧。 1 ＝ｃ 2／4 1 2 3 4 ∣5 - ∣ 5 4 3 2 ∣1 - ∣∣ (师)小鸟唱歌（生）li li li li li 由c 调移至f调，半音上行，要求声音集中，跳跃，有弹性。 二歌曲教学 1 播放课件 师：请同学们观看几幅图，想想这可能是哪首古诗的画面？
生：《村居》 师：请同学们有感情地朗读这首古诗。 师：请同学们听听老师是怎样朗读的？（师一边敲双响筒，一边按歌曲的节奏朗读），让学生感受古诗和歌曲不同的韵律。 师：你觉得老师念的跟你们有什么不一样？ 生：老师念的更有节奏感，像唱歌一样。 2 播放歌曲范唱，熟悉歌曲。 师：听，这首古诗还能唱呢！ 3 学唱歌曲 （1）学唱第一乐段：先听老师弹旋律，心里默唱，然后跟琴演唱。 （2）学唱第二乐段： 音准练习 1 6 1 6 6 5 1 5 5 4 2 4 请同学们跟着老师边做柯尔文手势边唱音符，利用手势的高低变化帮助学生掌握音准。 然后，将歌词带入演唱。 （3）学唱第三乐段： 师：请同学们听第三乐段，请说出跟哪个乐段非常相似？师：哪句不一样？ 生：最后一句不一样。
师：你能跟着老师的琴模唱一遍吗？ 老师及时进行纠错：这里的半拍休止你唱对了吗？ 师：老师用两种不同的方法演唱，请你分辨，哪种是正确的？ 生：第二种 教师用扯风筝线的比喻，告诉学生风筝快掉下来了，请你赶快帮忙扯一下，试试，它是不是有飞高了呢？（运用形象的比喻，让学生唱好八分休止符） 请你跟老师的琴演唱一遍。（唱到休止符的地方做扯风筝线的动作） 师：第三乐段的音比第一乐段高还是低？ 生：高 师：为什么要比第一乐段高？它要表现怎样的情绪？（让学生通过旋律线的高低对比，感受到情绪更加高昂。） （4）完整演唱歌曲，及时进行纠错。 （5）请同学们讨论，怎样演唱才能更好地表现歌曲欢快的情绪？ （6）请同学们跟着伴奏音乐演唱，可以用自己喜欢的方式表现歌曲。 三拓展部分 1 观赏《春晓》的演唱视频，进一步感受古诗新唱的魅力。 2 请你为古诗《村居》配上旋律，试着唱一唱。 师：古诗可以变得这么好听，请你们也试一试当一回作曲家吧！听听哪位同学哼出来的歌最美。
1、古诗二首教学设计 教材分析 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 【知识与技能】 1．会认11个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 【重点难点重点】 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 【教学准备】
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入,积累词语 在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居) 1.学生朗读课文题目。 2.课件出示作者简介。 高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。 二、自读古诗 1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字) 提示:“莺”的韵母是ing,不要念成in 。“趁”的韵母是en,不是eng 。“鸢”不要读成yān。 2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。 节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。 同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。 学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。 3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。 例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里 3.教师针对会写字进行书写指导。 诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。 村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。 童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。 4.交流快速背诗的方法。 学生甲:用唱诗的方法来背诗。
古诗主题村居 活动目标 正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。 了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，感悟其中的意境美、韵律美。 展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 活动准备 多媒体创设的动画、图片 教学过程 1、沟通文本与生活，激趣导入 师：孩子们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？（生自由说如生1：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了。小朋友们在放风筝。生2：春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。）老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？（播放课件感知春天） 师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《村居》就是其中的一首。 释题：分别让幼儿用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。 2、立体的交响乐 通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首“立体的交响乐”，为幼儿奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
3、听师范读古诗，整体感知 4、我能找 下面的字和我们学过的哪些字最象村、童、堤、散、归。 5、理解词句，深入感知 下面我们就来共同欣赏一下诗中美丽的画面。同桌互相为一组，说说诗中描写了哪些美丽的景色，你是通过哪句话知道的。 6、预设 （1）、儿童散学归来早（课件播放：钟声、孩子们的喊叫声）听，听到了什么？（“放学了—”，“放风筝了—”）师：村里的孩子们多高兴啊！我们也高高兴兴地读读第三句。（指名读，强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔） （2）、忙趁东风放纸鸢师：小朋友们，你们会放风筝吗？谁能告诉大家，你是怎么把风筝放上天的？（生叙述放风筝的过程）师：谁愿意上来表演放风筝？（学生上台表演）师：看，他的风筝上天啦！这是我们想怎么读“忙趁东风放纸鸢”请试试。（学生试读）师：快看，我们的风筝风得多高啊！快快找找你的风筝在哪？找到了吗？ （3）、谁再来看着课件说说你看到了？学生看课件自由说。这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。） （4）、草长莺飞二月天：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。 7、随师有韵味地诵读古诗 设计意图 善于调动学生的个人经验和已有的知识储备，并在关键处点拨。这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。 师：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？
统编本义务教育教科书语文二年级下册课文第1课 村居 （共1课时） 一、教材分析 《村居》是统编版语文二年级下册的第一篇课文，由清代诗人高鼎所作的一首描写春天的七言绝句。前两句描写春景，展现了江南二月“春景图”：草长莺飞、杨柳拂堤；后两句描写人物，刻画了儿童放风筝的“乐春图”。诗句由景及人，将明媚醉人的景和兴致勃勃的人相映成趣，展现了生机勃勃的二月天，抒发了诗人对在乡村居住，春天来临的喜悦和赞美。 在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。本课教学重难点是想象画面，能用自己的话说出诗句中描写的春景。根据低段儿童形象思维占主导地位的特点，在教学中，让学生对照插图，理解诗意；联系生活，展开想象，情境延伸。 二、教学目标 1.通过随文识字等方法识记“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，能够正确美观书写“童”字，并自主书写“村、诗”两个左右结构的字。 2.通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，说说诗句中春天的美景，感受春天的美好。 教学重难点 1.重点：学习生字词，正确朗读、背诵古诗。 2.难点：想象画面，说说诗句中春天的美景。 三、教学准备 《村居》课件、生词卡片、景物贴图。 四、教学过程 （一）联旧知，导新课 1.联系旧知，出示一下园地一日积月累插图，说说描写春天的词语。 2.在100多年前，清代的诗人高鼎在乡村居住时，见春色美丽，便写下了一首关于春天的古诗。教师板书诗题，学生跟着书空；指名生读诗题，读准“村”字；学生理解题目的意思，村：乡村、农村，居：居住。并连起来说说诗题的意
4 古诗两首 【教学目标】 1．认识“古”、“诗”、“首”、“眠”、“处”、“闻”、“村”、“居”、“醉”、“烟”、“童”、“散”、“忙”13 个生字，会写“古”、“声”、“多”、“处”、“知”、“忙”6个字。 2．正确流利地朗读两首古诗。背诵两首古诗。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件，生字卡片。 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1．学习古诗《春晓》。认识“古”、“诗”、“首”、“眠”、“处”、“闻”6个生字，会写“古”、“声”、“多”、“处”、“知”5个字。 2．正确流利地朗读古诗《春晓》。并能背诵。 3．理解故事内容，感受春天早晨的美。 一、导入新课 1．上学至今，我们已经学习了不少古诗了，你能背诵其中的一首吗？ 2．学生背诵。 3．小朋友们真了不起，已经积累了那么多古诗了，今天我们还要来学习两首古诗。 4．板书课题：古诗两首 5．学习生字：古诗首 媒体出示：田字格里的“古”（点击“竖”变红，提醒第二笔是“竖”，书写时略微有点斜。） 师田字格里范写，生描红、临写。
诗：整体认读音节，翘舌音 首：翘舌音；说一说：一首（） 6．媒体出示：桃花盛开图片 师：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？ 7．师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？春天的早晨多么美丽呀！今天我们就先来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。 媒体出示：春晓孟浩然 8．板书课题：春晓 9．（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”在文中指“早晨”。 10．齐读“春晓”。’春晓”的意思就是——？ 说明：在对诗题意思理解的基础进行质疑，不仅能激发学生学习古诗的兴趣，还能培养学生主动学习的意识。 二、初读课文 1．听录音范读。 2．自读。 3．指名读。 4．过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。 说明：听听、读读的过程中，学生能渐渐感知诗的内容，初步感受到诗人在作诗时的情感，为后面的学习做好铺垫。 三、研读课文 （一）学习前两句： 1．媒体出示：图片和前两句诗句 问：诗人本来在干什么？（睡觉） ●诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。 ●“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香） ●那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）
9.古诗二首 教学安排：四课时 一、村居 教学目标： 1．学会本课生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。 教学重点： 读准生字的字音，朗读、背诵古诗。 教学难点： 通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 课前准备： CAI课件、版画 学生画自己观察到的春天美景。 教学安排:二课时 教学过程： 第一课时 一、情景渲染。 1．导语引入，播放CAI课件，让学生感受春天的美，唤起感知。 2．生说说自己看到的景象，说说感受。
3．在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么？ 4．听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。 二、目标展示。 1．简单介绍作者和释题。 2．这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。 三、初读古诗。 1．自由读古诗，要求读准生字。 2．检测读音。（多种形式检测） 3．自由读、同位读正音。 4．汇报、检测。 四、悟读古诗。 1．这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。 2．汇报。（在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受） 3．生生交流。（鼓励学生离开座位找别人读，交流感受） 4．汇报。 5．这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？ 第二课时 五、扩展。（时间不允许的话，留到下节课） 1．同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收
获拿出来吧。 2．教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。鼓励学生也进行创作。 （因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。） 二、乡村四月 教学目标： 认读识记生字。 教学重难点: 1.学习《乡村四月》，理解意思，领悟感情。 2.指导背诵。 教学安排:二课时 教学过程: 一、复习巩固： 1.指名背诵《村居》 2.默写全诗。 二、导入新课 1.这节课我们继续学习一首描写乡村田园风光的古诗。 2.解题，引导看图。诗题是《乡村四月》，四月正是农村农事最繁忙的时候。本诗就是描写乡村四月的田园风光。 三、整体感知
部编版四年级语文下册1.古诗《清平乐·村居》教学设计 教材分析 《清平乐·村居》就是一幅着色的农村风俗画。上片勾勒环境烘托气氛。这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦、向往之情，侧面上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。 3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。 教学重点 抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 教学难点 通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入课题，解题读题 1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎）齐读课题。 2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）
同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yuè”，并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？ （想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。） 3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。 指读：清平乐村居 4.师介绍： “清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受？ （凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。） 二、初读感知，疏通字词 1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。 2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。 3.检查初读。 谁来都给大家听？ （读得正确即可，教师相机正音。） 教师相机正音，指导书写“茅、檐”。 “茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。 “檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”字上面一横最长。 4.指名学生朗读；齐读全词。 5.读着读着，你发现了什么？ （词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。） 6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。 有问题吗？有了问题，怎么办？ 师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。 学生自主学习。 7.交流释疑。 我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？
古诗两首：村居、春晓教案教学设计 古诗两首 教学目标 1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。重点与难点 重点：认识字词、背诵古诗 难点：理解意境 课前准备 有关春天的图片和课件。 教学过程 第一课时 一、导入揭题。 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的 知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在 调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理 解春天作铺垫。） 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天 不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首 首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描
写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个 字。 二、学习《春晓》。 出示整首诗。 （一）、读通。 1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一 读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调 动学习自主性。） 2、学生借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义） 春眠春晓处处闻啼鸟 （二）、理解感悟。 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色， 读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪 些景物，哪些地方看不懂。 3、交流讨论学习。 （1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
Cūn jū 《村居》 Qīng dài gāo dǐng 清代：高鼎 cǎo zhǎng yīng fēi èr yuètiān 草长莺飞二月天， fúdīyáng liǔzuìchūn yān 拂堤杨柳醉春烟。 ér tóng sàn xuéguīlái zǎo 儿童散学归来早， máng chèn dōng fēng fàng zhǐyuān 忙趁东风放纸鸢。 Cūn jū 村居 sòngdài wúkě 宋代：吴可 Záo jǐng gēng tián jǐn wàn jiā， 凿井耕田仅万家， Nóng fūnóng fùbìsīmá 农夫农妇毕丝麻。 Yèlái déyǔbēi táng zú 夜来得雨陂塘足， Cūn běi cūn nán bàtàchē 村北村南罢踏车。 Cūn jū 村居 Sòng dài lùyou 宋代：陆游 Shífān shān xiàlèshuírú 石帆山下乐谁如？ Bāchǐqīng dāo wàn qǐng hú 八尺轻舠万顷湖。 néng niàng rén jiāfēn xiǎo kē 能酿人家分小榼， ài qídào shìjìxīn tú 爱棋道士寄新图。 Tiáo méi jīdìshùjīzhà 条枚积地树鸡栅， Gōu gǎng jiētǒng jiāo yùqū 沟港接筒浇芋区。
Fùzǐhuán jiāgèng héshì 父子还家更何事， Duàn biān dēng xiàjiǎng táng yú断编灯下讲唐虞。 cūn jū 村居 zhāng shùn mín 张舜民 shuǐrào bēi tián zhúrào lí，水绕陂田竹绕篱， yúqián luòjìn jǐn huāxī。 榆钱落尽槿花稀。 xīyáng niúbèi wúrén wò 夕阳牛背无人卧， dài déhán yāliǎng liǎng guī 带得寒鸦两两归。