浅谈如何让地理教学变得有趣
摘要：如今的学生学习压力大，对于一些副科课程会很吃力，提不起学习的兴趣；兴趣是最好的老师，没有学习的兴趣，教学就很难展开，作为科任老师，如何让地理课程变得有趣生动来提高学生学习的兴趣呢？我们一起来探究一番。
关键词：地理学习兴趣有趣教学方法
正文：兴趣是最好的教师，是学生思维能力发展的巨大动力，它可以使学生的求知欲呈现上升趋势。挖掘教材中趣味点进行教学，可以极大地调动学生学习的积极性和主动性。这样做需要教师有丰富的学科知识，另外还要善于引用素材和恰当地运用稍微幽默的语法，创设一种其乐融融的课堂氛围，使地理课变得生动有趣，学生自然而然地就会爱学了。具体做法有：
一、重视不同学科间的相互渗透
把地理课恰到好处的结合其他的学科，如要学好地理，就要指出必须掌握方向，地图信息，地点，时间，可以简化为英语上的“4W”（即What、Where、Why、When）；；表达夏季风登陆时我国的气候状况，用“春风不渡玉门关”表示夏季风只能影响我国的东部地区，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明气温随高度的变化。这样，课堂不仅变得有趣，不同学科知识的迁移也进一步加深了学生的印象，一举两得。
二、创造情感教育的氛围
心理学测定：感情的全部表达=7%言词+38%声调+55%的面部表情（包括手势）。可见，太过于普通的言词表达，是难以有效地调控学生的。教师控制好语音、语速，特别是一些恰当的体态语言，可以让学生为之动情。例如为了表达对祖国大好河山、各族人民的歌颂与热爱，激发学生参与的热情，在课堂上营造出良好的教学氛围，可以在教学中有表情地朗诵一些著名诗人的诗句，或者欢快地演唱一些民族歌曲。随着教师的手势起落，爱祖国、爱人民的思想，融入到诗词和歌声中，不知不觉就融合到了学生的心底。
三、结合生活进行教学
联系实际是地理学科的一大特色。通过剪辑报刊内容、下载网上信息，及时进行“乡情、国情、世情”教育，构建开放式地理课程，拓展学习的空间，激发学习兴趣，满足学生学习的需要，结合所学知识，让学生思考和讨论一些当地的地理问题，如“我们所在地的气候如何？”“今年马航事件与当地的气候，地形有关联吗？”大事件发生了，教师选择好切入点，引导学生从地理学的角度去关注，既关注了时事热点，又能让学生学会结合生活去探讨学习的作用性。
四、用直观教学突破重难点
地理教学中常常碰到一些难于理解的内容，如：七大洲各洲的轮廓有什么明显的特征便于我们一眼就认得出来了，这时可以让学生尝试一下模仿地图去画一下，通过实践亲身体验。又或者研究太阳高度及其年变化，教师安排学生中午到操场看旗杆的影子或自己的影子。
根据影子的朝向来判断方向，影子的长短来测量太阳的高度。这种做法既实用又有趣。为使学生弄懂用等高线表示地形，把学生带到沙坑，堆上五种基本的地形，再绕上白线，活生生的模型就出来了，它胜过了教师的千言万语。
五、用古诗歌曲辅助教学
结合一些耳熟能详的诗词或歌曲来记。比如：描写春天的：“夜来风雨声，花落知多少。”描写秋天的：“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。”描写地形地貌的歌曲：《青藏高原》、《三江情》、《黄土高坡》等。描写河流、湖泊的：《长江之歌》、《黄河颂》、《多瑙河之恋》、等。在学习台湾时可播放《阿里山的姑娘》；在学习香港和澳门时可播放《七子之歌》等。
六、用地理别称来帮助记忆
火山最多，被称为“火山之国”---印度尼西亚；樱花最美的国家“樱花之国”---日本；“钟表王国”---瑞士；音乐家向往之地“音乐之城”---维也纳；水上城市“水城”---威尼斯；日照时间长“日光城”---拉萨；旅游业发达，被誉为“购物天堂”---香港；“世界屋脊”---喜玛拉雅山脉；“鱼米之乡”（长江中下游平原）等，既记住了地名，也记住了当地的特点。
七、对学生的表扬、鼓励
学生都希望得到老师鼓励与赞赏，如课堂学习的积极（如积极达问、纠错、提供方法等等）可以有分数的奖励，当堂记下，期中期末一定兑现。如营造竞赛的气氛、民主和谐的教学氛围，让学生在相互
竞赛的同时得到进步等等。
结论：兴趣是人类学习的原动力,青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽,兴趣也逐步地从具体的，在这个过程中,教师的引导是强有力的影响因素,无论是从思维的模式、方法或就其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响,这里借用某位名人的话说:“庸师向人奉送真理,名师则使人发现真理”。“送鱼”固然鲜美可口,但终究是暂时的,而“赠网”才是永久的,它促使你学会怎样捕鱼,并将受益终身。
2014年6月25日
浅谈地理课堂的有效教学 刘锋 镇安县白塔中学 日常工作中，常听到学校领导评价某位老师：教学非常认真，备课、上课、批改作业，整天忙忙碌碌，工作态度没话说，可就是教学效果不理想。在教学中我们也发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，教学的结果形成了鲜明对比”。这种现象不得不引发我们对课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向45分钟要质量”……要的是什么质量？在教学实践中如何实现这一目标？究其原因，归根结底是忽视了教学的有效性。因此，要想把地理教好，提高课堂教学的有效性便显得尤为重要。 1.什么样的教学才是有效教学 “有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。从夸美纽斯开始，以及后来的赫尔巴特学派，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。后来，以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”开始从“人的问题”、“教育与生活的关系”等视角来考虑有效教学的出路，有效教学朝着多元化方向发展。再后来，有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。所以，现今的课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展。 “有效教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。具体来说，首先学生在课上学到了知识，锻炼了能力，并通过学习过程形成了良好的、积极的情感，激发了其进一步学习的强烈欲望，使其积极地投入到学习中去。还要关注点与面，即不同层面的学生都能在知识、技能与能力、情感与态度上有所收获；只是对少数学生有效的课，不能算是一堂好课。其三是在课堂教学上，师生之间要有真实的情感、智慧、思维的互动，尤其是思维的冲突、碰撞、交流与融合，在整个教学过程中有知识的生成，能力的培养与情感、态度和价值观的养成。 2．当前地理课堂教学中存在的问题 尽管在新课程理念下我们的地理课堂在不断发生着一些转变，但伴随着这些变化，一些衍生的问题不容忽视： 2.1言行不一致嘴上说更新教学理念、教学手段、教学方式，但实际上，课堂仍以灌输为主，搞题海战术，导致学生厌学情绪严重，成了背诵的机器。 2.2课堂上经常把“对话”当“问答”“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题从兹课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。 2.3把“自主”变成“自流”新课程强调学生的主体性，把时间还给学生。有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底；有的教师还提出学习内容由学生自己提，如喜欢哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。 2.4有活动没体验课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验和反思，应该说是一种无效和无价值的活动。
浅谈乡土地理学习的意义及在高中地理教学中的应用 南茂中学陈春妹 乡土地理的学习是地理教学的重要组成部分，具有深远的意义，乡土地理是区域地理中最小区域单元，是本乡本土的地理，对于中学地理教学而言，应该以小区域为主，如市、县、乡、镇等。在认识地理事物和过程，运用理论知识解决实际问题，这样就培养了学生的乡土意识以及解决问题的能力，在高中地理教学中的乡土地理教学的是否重要，是值得深思的问题。 一、乡土地理学习的意义 乡土地理的学习是地理教学内容的重要组成部分，为何要学习乡土地理，它的意义何在？这些问题需要我们在不断的探索、学习中得出。可以从以下几个方面概括： 一）乡土地理的学习可以培养学生热爱家乡 我们常常教导学生要热爱祖国，热爱家乡，这些从何体现呢？往往纸上谈兵那是不切实际的，空教如何能拨动学生的心弦。没能了解它，哪能爱它，所以只有了解了它才能热爱它，才能自觉的为它做贡献。 有很多的学生对自己的家乡缺乏热爱，倒把所有的目光放眼到了外面的世界，造成这样的原因之一就是对自己家乡的不够了解，不了解家乡的过去、现在，以及家乡的自然和经济，也不知道自己家乡的优势在是什么，若是要真正的去了解家乡，也必然要从地理课上去学习。 人类的认识来自于实践，即使是生动的课堂也只是了解一、二，不能够充分的认识，通过课题的研究，让学生自己去寻找家乡的优势，自己去体会家乡的一草一木，通过查阅资料学生就可以清楚的知道我们海南保亭的资源优势是什么了，就如：森林资源就以热带雨林居多，其中面积就有33.04万亩；旅游资源主要有七仙岭温泉旅游区集奇峰、温泉、田园风光、民族风情为一体；毛感乡境内有目前我省发现最大仙龙洞溶洞和面积达300多亩的仙安石林等天然旅游景区等等。 热爱家乡，眷恋故土，“国家兴亡，匹夫有责”，这是中国人民的传统美德，即使在异国他乡的人，到了古稀之年的时候，也总是希望落叶归根。 二)乡土地理的学习可以激发学生学习地理的兴趣 教师在讲课的时候必须引起学生的兴趣，学生才会积极的学习，有了兴趣，才会有动力。如果在课堂上能够上的生动有趣，就能激发学生的求知欲，推动他们的探知能力，力求把课堂讲的活灵活现，就不能照本宣科，要把课堂联系到实际中，这样的课堂才能把知识讲活。 学生能够对地理产生了兴趣，对于我们的第二课堂—实践，就具有一定的优势。如在进行对乡土地理保亭进行研究的时候，通过自然和人文的研究。从自然方面知道保亭的地理位置，保亭县位于海南省南部内陆，五指山南麓，北纬18°23′-18°53′，东经109°21′-109°48′，东接陵水县，南邻三亚市，西联三亚市、乐东县，北依五指山市、琼中县。县境东西宽49公里，南北长54公里，总面积1160.6平方公里，占海南省陆地总面积的3.42%。 再者就从人文方面的探究知道当地的民族主要是以黎苗族为主，其中黎族占总人口的56.2%，汉族占总人口的38%；苗族5168人，占总人口的3.8%，其他民族占总人口的2%。黎族村落多位于山谷坡地或山间盆地之中，村寨周围长有茂密的树木或刺竹。黎族传统住宅以茅舍为屋，称为“船形茅草屋”，而且在屋顶还有很多的图腾构成，代表的意义就不一样。 由乡土地理的学习中来引起对地理的兴趣，有进一步的升级，在要了解当地的地理知识的时候就要从自然和人文着手，这就回顾到学习地理的基本方式中去。 三）乡土地理学习可以使地理教学从“纸上谈兵”的困境走出来 在课堂上一直以来习惯了“纸上谈兵”，在课堂上长篇大论，在实际中却不注重，也不能让学生到实践中去用地理知识去解释，也很难用地理知识去分析一些人地关系，从乡土地理的学习探究过程中就可以让学生到实践中去深入的学习，这样就是属于一种转换型，相当也从传统的封闭式转变为开放式的学习。 四）乡土地理学习可以为乡土建设服务 乡土地理的学习不仅是为了了解，同时也是为乡土建设服务
浅议新课程下地理课堂有效教学 发表时间：2016-06-17T15:24:52.193Z 来源：《教育学》2016年4月总第99期作者：何筱怡 [导读] 实施素质教育的主渠道是课堂教学，新课程对有效地理课堂提出了新的更高的要求。 四川省苍溪中学校628400 摘要：实施素质教育的主渠道是课堂教学，新课程对有效地理课堂提出了新的更高的要求。针对如何实施有效地理课堂教学，文章在提高学生学习兴趣让学生学会联系生活实际、使用地图和善于提问等地理课堂诸方面提出了几点建议。 关键词：有效课堂教学教学目标激情提问 课堂是学生学习和老师教学的主战场，课堂教学是教学工作的中心环节，为了提高学校的教育教学质量，必须提高有效的课堂教学。地理教学更是如此，充分利用课堂45分钟，认认真真上好课，努力提高课堂教学效率，是每一位地理老师应该追求的。结合在地理课堂实践教学中的所用所见所闻，就如何有效地进行地理课堂教学提出几点建议： 一、课前充分备课 要上好一节地理课，必须充分备课，备学情、备学法、备教法、备目标、备过程，根据地理课程标准的理念，确定切合实际的教学要求，教材处理得当，把教材知识作为教学的材料而不是目的，根据地理课程标准的三维目标把教材思路和教学思路有机结合。教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，了解学生的已知和未知，特别注意目标制定的可操作性和有效性。 二、课堂上充分发挥学生的主体和老师的主导作用 1.进入课堂：进入课堂老师衣着要整洁、得体、朴实大方，精力要充沛，精神要饱满，充满智慧和激情。激情表现在对学生的热爱、关注和对所教地理专业的爱好及兴趣。 2.新课导入：新课导入要紧紧围绕本节课的教学目标、内容，进行有针对性的导入，使学生集中注意力，尽快地进入新课的学习中去。切忌拐弯抹角，绕来绕去，半节课过去了，还没有进入到新课的学习中。导入新课的方法有多种：以旧拓新承上启下式、谈话式、设疑提问式、图片式、幻灯式、声像式、谜语式……平时要注意联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，运用到地理课堂的导入中，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。 3.课堂上与现实生活联系要紧密。老师绝不能抛开学生和课本唱独角戏，从上课到下课自己一讲到底，学生一头雾水不知所云。老师应根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，让学生感到地理知识来源于社会、生活、实践，又应用解决实际问题，深切体会地理知识的作用，形成自觉学好地理的内驱力，形成主动学习的态度，在生活中发现、形成、提出地理问题，然后经过思考、讨论、探究，形成规律后，再到实践运用。 4.课堂上教师组织引导要得当。讲授力求少而精，但不是说老师不能讲，老师要讲的一定要讲，研究学生知识背景、认知结构，遵循循序渐进的原则，组织好从简单到复杂的有序积累过程，在分层教学学生互动中更要组织引导好，防止学生混乱无序，讲清晰，讲透彻，直到学生明了为止。 5.重视书中地图插图、地图册、地图挂图的运用。由于教地理的缘故，我对地图感到亲切并认为地图是世界上最美的图之一。许多地理知识都在地图中，地图运用得好，学生的学习能收到事半功倍的效果。课堂上要让学生多观察地图，帮助学生掌握观察地图的基本方法，培养学生从图中发现问题、从图中解决问题的能力。观察图一定要细致，读图的时候一定要准确，用图来培养学生的地理思维和创造能力。 6.课堂气氛要民主，重视学生的提问。提高课堂教学效率要创造一种和谐协作的良好教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系，这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。要平等对待全体学生，启发学生积极思考，鼓励学生质疑，循疑而导，顺疑而学，耐心倾听学生的意见，尊重学生的不同见解。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听，要让学生感觉教师在等待和倾听，地理老师要善于把学生的声音转化为有效教学的资源。特别强调，在课堂上有些学生的回答会片面，甚至和老师的答案有冲突，教师应想到这是学生自己的认识，学生举手发表意见，说明他在参与，对这样的发言教师不能表示不满意，更不能生气、数落，而应在肯定中予以纠正，保护学生学习的积极性。 7.合理使用教学手段。对于现代化教学手段如多媒体、实物展示台等和传统教学手段如幻灯片、收录机、小黑板、自制简易教具等，选用哪些教学手段要根据教学内容和实际情况，坚持用发挥课堂效果最佳的。 8.课堂训练题目和作业要适度适量，注意学生的差异性。课堂训练题目和作业布置要科学、合理，精选精编，避免随意性，杜绝盲目性，注意选择性，增强实效性。根据不同类型班级、学生群体，老师可以分层布置作业，可设置必做题和选做题，努力处理好“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，使不同基础的学生都得到提高和发展。地理练习题目还要注意对学生进行填图、绘图、分析图的训练，以及对课外地理资料的收集和地理实践活动的指导。 三、课后对教学进行及时反思并不断地进行学习 每上完一节课后要及时静下心进行反思，小结一下得与失以及需要改进的地方，独特的地方还可以用笔记录下来，以备以后的教学中用。在课后地理老师还必须学习新的知识、新的教学理念、新的教学方法、新的教学手段，以满足和提升有效课堂教学的需要。 每位教师的教学特点不同，每个班级有自己的实际情况，这就需要每位地理老师在地理课堂教学实践中不断探索、总结、发展、创新，达到最有效的课堂教学效果。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2230875.html, 浅谈“雨课堂”与地理教学的深度融合 作者：李新保 来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第16期 “云+网+端”是“互联网+”环境下信息技术与学科教学深度融合的基本构架，而“雨课堂”就是其中一种很实用的智慧教学工具，本文将从地理教学过程中的教学资源智能推送、大数据支持下的教学策略实施、运用智能工具开展多边互动等方面，以七年级地理上册中“降水的变化与分布”一课为例浅谈地理教学与“雨课堂”的深度融合。 一、智能化的教学资源推送 在课前预习阶段，教师通过“雨课堂”向学生微信端推送“降水的变化与分布”预习用PPT，根据预习重点“降水的日变化、年变化和世界降水量分布的一般规律”录制10分钟以内的微课，上传到视频网络平台，之后获取网址并插入PPT，供学生观看。为检测学生预习情况，教师在课件中插入预习检测题，并在后台可以监测每位学生的预习情况。 在课堂教学阶段，教师根据课前预习数据分析修改课件，并投屏到教室大屏幕，同时通过“雨课堂”同步到学生端，让教师的手机变身控制课件播放的遥控器。课中可随堂测试检测学生学习效果，通过“雨课堂”后台查看学生作答情况。 在课后巩固阶段，教师可根据“雨课堂”自动生成的教学日志对学生的学习轨迹和学习效果进行分析，有针对性地进行课后巩固提升。如学生较难理解的“影响降水分布的因素综合分析”这一知识点，教师可以向学生推送课后拓展性的学习资源让学生课后自由整合碎片时间进行学习，帮助学生突破难点。 二、数据化的教学策略实施 “雨课堂”基于整个教学环节动态的数据采集，为课堂教学装上了“精密仪表”。这些数据极大地促进了教学由“经验驱动”向“数据驱动”转型。 一是后台课前预习日志。基于课前自主学习环节，教师可设定时间节点查看本节课预习数据，如课前“报告老师”的问题情况：37位学生对影响世界降水分布的因素不理解，40位学生对回归线附近东岸降水多、西岸降水少不理解等。教师可即时重新修正教学设计：略讲或不讲的知识有降水的形式、降水量的测量，精讲的知识有降水量柱状图阅读，重点讲解的知识有降水的分布，难点需要突破的知识有影响降水的因素;需要插入检测题有：学生绘制柱状图、世界降水量的分布;需要开展小组合作探究的知识有：南北回归线附近大陆东岸降水多及西岸降水少、中纬度地区沿海到内陆年降水量的差别等。
试谈乡土地理在地理教学中的应用 苏北中学陈敏儿 摘要：阐述在地理教学中，如何将乡土地理应用在地理课堂教学中，活化、深化地理教学。如通过分析樟林港的变迁来说明交通运输条件对聚落的形成、布局、乃至商业的发展有什么样的影响；通过将乡土环境地理方面探讨和课文知识相结合，活化地理课堂教学、深化教学重难点；分析在教学中应该注意的问题。 关键词：乡土地理地理教学生态农业樟林古港交通运输区域发展一、概述 乡土地理教材是展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。在地理教学中注意联系乡土实际和进行乡土地理教育，积极运用乡土地理案例活化高中地理新课程教学，原理和案例相结合，是高中地理新课程的一大特色，从“地理课程标准”及新教材角度看，案例既是教学的素材，也是教学内容的呈现方式。案例教学是培养学生分析、解决地理问题能力和增强学生地理学习能力的行之有效的方法。特别是乡土地理案例，既能延伸、拓展教材内容的配置。丰富地方课程资源，又能体现“地理课程标准”重视培养学生对地理实际问题的分析、探究能力的要求。从而能有效地提高地理教学质量。 我国近代地理学奠基人竺可桢教授，1929年在他所发表的《地理教学法》一文中指出：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故教学地理，开始必自本土地理着手。”这是符合从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般的认识规律的。如果没有对周围环境中山川、村镇、农田、道路、天气变化等感觉经验，就难以形成抽象的地理概念。如果能够结合身边熟悉的事物，巧妙利用乡土地理资料会有利于学生理解基础知识，掌握基本技能，会激发学生的学习兴趣，提高学习热情，又有利于培养学生爱乡土，爱祖国的思想感情，而且能够培养学生主人翁的责任感。爱家乡，不仅仅是因为我们生于斯，长于斯，家乡的一山一水，一草一木都使我们感到非常亲切，更重要的是使学生了解家乡的建设成就来之不易，感受先人们的拼搏奋斗精神，珍惜前辈
浅谈初中地理教学 地理教育在提高国民整体素质方面有着巨大的作用。因而，在新课程理念下，地理教学更应该注重学生能力的提高，提高学生的整体素质。笔者就初中教学中，如何搞好地理教学，谈只言片语。 一、地理教学中培养学生思想素质 地理教学中的思想素质教育内容，就是爱国主义、国情国策教育、环境保护教育和法制教育。 （一）紧扣教学内容，画龙点睛，激发爱国热情 爱国主义情感是在许多情绪体验中产生的，是在对祖国认识的基础上形成的。地理课具有很强的爱国主义教育职能，爱国主义教育内容十分丰富。 我国地理疆域辽阔，面积960多万平方公里，相当于整个欧洲，或40个英国，或18个法国，或26个日本的面积。是世界第三大国，又是世界四大文明古国之一。我国的山河，气象问起，处处惹人生恋。“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的南国春色；“山舞银蛇，原驰蜡象”的北国之冬；“三秋桂子，十里荷香”的西子湖景；“浪水叠锦，苍崖翠壁”的松花江；“碧莲玉笋”的桂林山水；雄伟壮观的“三山五岳”等，千姿百态，美不胜收。江山如此多娇，怎不令人为
之倾倒、为之自豪！这些油然生爱自然地理景观，激发起学生强烈的爱国主义热情。 （二）国情国策教育 结合我国的地理国情，了解我国是一个多民族的国家，地大物博，但人口众多，人均资源匮乏。当前，我国资源“红灯”亮起，电力、石油、土地和水资源等最普遍的资源紧缺。教学中，让学生真正懂得今日的国情，为今后自觉执行国家政策奠定基础。 （三）环保教育 环境是人类的产物。人类出现以后，不断地利用自然，改造自然，使得地球面貌发生了巨大的变化，创造了巨大的财富，但由于人类不合理的开发利用资源造成了环境污染和生态破坏，对人类的发展和生存构成了严重威胁。因此，要通过地理课程，教育学生更好地保护地理环境，我们地理教师，也应该通过课堂渗透环保教育，使学生明确环境――资源――人类活动之间的关系，使学生做到学有所得，学有所用。 （四）法制教育 为了保护自然资源，合理利用资源，我国制定了很多法律法规。虽说法律法规已公布实施，但是破坏自然环境的行为时有发生。可见，要想让每个公民自觉遵纪守法，就必须从思想上提高他们的认识。要做到这一点，就必须从学生抓
浅谈初中地理教学的重要性 初中地理教学不受重视是一个普遍的现象，其根本原因在于中考没有将地理作为考试科目，“副科”的传统观念根深蒂固，学生轻视、教师也将其视为“副科”。在初中阶段，可以说，地理这门课程如同鸡肋一般尴尬地生存于夹缝之中，难以找到自己应有的重要位置。 一、初中地理教学的现实重要性 我国古代常用“上知天文，下知地理，中晓人和”来形容一个人知识的渊博，这就体现了地理的重要性。人们在日常生活中的衣、食、住、行问题也与地理知识密切相关，我们常说地理是一门上研究天，下研究地，
中间研究空气的综合性学科。在科学技术力量日新月异的今天，地理与社会经济各方面都具有密切的联系。因此，在初中阶段开设地理课，并且重视初中地理教学是具有十分突出的现实意义的。 初中地理是基础地理，而高中地理是高考文综三门里最难的一门，而初、高中地理一脉相承，初中地理知识的缺失磨灭了初入高中的学生学习地理的兴趣与热情，甚至是信心。磨刀不误砍柴工，学好初中地理是为将来学好高中地理做必要的准备。想要提高高考文科生的学习质量，首先必须重视初中地理教学的质量，传授他们基本能力。 素质教育要求初中地理着重传播了树立可持续发展的观念，努力实现人与自然和
谐相处，从而实现“双赢”的思想。素质教育以发展学生的全面素质、培养适应社会主义现代化建设所需要的全面发展的人才为根本目的。初中地理重视对学生能力的培养，是一门理论性与实践性联系较为紧密的课程，应该成为素质教育的一面旗帜。 与实际生活联系密切初中地理与各学科的联系十分紧密。政治、历史事件都在地理舞台上上演，一切生物过程都有它的地理背景。我们本身就是地理环境的一份子，从小树立对社会、对人类未来的生存环境负责的观念，培养学生正确的环境观与发展观。 二、解决中学地理教学问题的几点建议 转变教育观念“学习对生活有用的地理，学习对未来生活有帮助的地理”是当代
浅谈地理教学中“乡土地理素材”的运用 江苏省滨海县八滩中学范贵龙 邮编：224500 摘要：运用乡土地理素材进行地理教学，有利于提高学生的思想品德素质和美育水平，有利于理论联系实际，使学生掌握丰富的学科知识，有利于学生学习能力和实践能力的培养，有利于调动学生的非智力因素，面向全体学生进行教育。因此，我们在地理教学中，要充分利用各种方法，把乡土地理素材运用到地理教学中去。 关键词：中学教育地理教学乡土地理素材意义作用 乡土地理，主要是本县（市）的地理知识和相关的地理技能。作为一名优秀的地理教师，我们必须掌握学校所在地的丰富的乡土地理知识，并把乡土地理知识灵活的运用到自已的地理课堂中去。然而，笔者在调查中发现，许多地理教师对于学校所在地的乡土地理是“知之甚少”、“不知所以”，把乡土地理素材运用到地理课堂也就无从谈起了。所以，本人在此想呼吁各位地理老师能够认真学习乡土地理，并把乡土地理素材运用到地理教学中去。 一、把“乡土地理素材”的应用到地理课堂的意义 把“乡土地理素材”的应用到地理课堂，不仅可以加深学生对地理基本原理的理解和记忆，而且还可以促进学生的知识、能力、品德和情感的同步发展，顺应社会的需要和时代要求，有利于创新型人才的涌现。 1、有利于提高学生的思想品德素质和美育水平。 中学地理素质教育应该把思想品德教育放在第一位。而在地理课堂中进行乡土地理教育有利于对学生进行爱国主义思想意识和审美观点教育。 首先，通过乡土地理教育使学生亲身去感受家乡的环境，了解家乡的历史、现状、变化和未来的发展前景，可以激发他们的爱家乡爱祖国的感
情，树立建设家乡的志向，为将来参加家乡建设和献身祖国大业，奠定坚实的思想基础。例如，在我们滨海县，我们可以通过对“苏北灌溉总渠”、“淮河入海道”和“黄河故道”的介绍，激发学生对家乡滨海的热爱。同时，学生通过对当地自然、社会环境的认识，可以有效的进行控制人口增长，提高人口素质，合理开发资源，保护自然环境等方面的国策教育。 其次，可以利用家乡的地理环境对学生进行美育教育。如在滨海，老师们可以黄海滩涂和射阳丹顶鹤自然保护区的介绍，让学生领略家乡的自然风光，同时，可以引导学生从身边的地理事实中发现自然美、社会美、生活美、劳动美等；另外，还可以发现家乡存在的一些丑陋事物和现象（如水体污染、大气污染、水土流失、破坏森林、滥垦草地等）。从而让学生懂得人与自然环境的和谐美，使学生在亲身感受乡土美的过程中，受到健康的审美情趣熏陶，努力创造美的人格、美的行为及和谐的人地关系。 2、有利于理论联系实际，使学生掌握丰富的学科知识。 课本中的地理知识与实际地理事物和地理现象有很大距离，比较抽象难懂，而乡土地理教育所涉及的都是本乡本土的地理环境条件、人文地理现象及人地关系方面的内容，与当地的现代化建设及学生的生活实际有着直接的关系。在乡土地理教育过程中，学生亲自参加与实践活动较多，可以为理论联系实际提供较多的机会，形成开放式的生动活泼的教学局面。比如通过对本地工农业生产现状的调查和分析来说明工农业生产与自然环境、资源的关系等。 学生在直接与生动形象的地理事实接触的过程中，可以获得更多的地理表象知识。将这些地理表象知识与课本中抽象的地理知识联系起来，不仅能加深对课本知识的理解，而且为运用地理知识解释抽象地理原理，创
浅谈地图在地理教学中的运用
“没有地图就不可能有地理学，没有地图也就无法进行地理教学。”地图作为地理学的重要工具，在中学地理教学中具有举足轻重的地位。地理学研究的对象是地理事物的分布 规律，要了解分布情况，就需要把所研究的各项地理要素落实到地图上，在这一点上，地图是其他任何工具无法取代的。正如前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”由此可见，地理图片在地理教学中的重要作用了。 地图和地理的关系是十分密切的，地图是地理学表达地理事物的基本手段，很多地理 事物只有用地图表示出来才明确易懂。而在初中地理教材中，地图又占据了相当大的比重。 所以让学生学会阅读地图，分析地图，是地理教学的基本任务之一，学会读地图也是学生又必须掌握的基本技能之一。利用地图进行教学是地理教学最重要的方法、最突出的特点。地图作为学生学习地理最重要的工具，是“地理学的第二语言”，教会学生使用地图的方法， 培养学生查图的习惯，就像语文老师教会学生查字典一样重要。所以学好地图，并运用好地图，对初中学生来讲，就显得至关重要了。 地理教材中不仅有普通地图、专题地图，还有各种各样的插图、图表、照片等。这些 图像信息容量大，知识精度高，因此，教师在使用地理教材的过程中，应注重图像的分析和运用，充分发挥图像的教育功能。 1、以图激趣 在地理教学过程中，借助地图导入新课，使其充当教学过程的桥梁，既能加深学生对新 课题的印象，又使课堂教学过程流畅跌宕，充满魅力。可利用教学挂图、课本插图、地理景 观图、地理模型图等，让学生通过接触那一张张五颜六色的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画，一件件生动逼真的地理教具模型，产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣，从而诱发思维的动机。此时，教师再有意识地设置一些形象生动、灵活多样的悬念和疑问，学生定会产生迫切的探根究源的心理，思维活动也会迅速进入活跃状态。利用地图激发学习兴趣，既调动了学生学习地理知识的主动性和积极性，又可加深学生对课题更深层次的理解。 2、以图启智 地理所研究的对象是十分广阔的，地理现象也非常复杂，学生不可能都亲自去感知。在中国地理的教学中，不可能到全国各地进行实地考察、观测，甚至一个小村庄也难以做到， 世界各地更是如此。因此，一切地理事物的直观感觉只能从地图上来获得，借助地图，就能一览无余了。在地理教学中，我们需要经常运用教学挂图、黑板略图、课本插图等地图辅助教学。在课堂教学中围绕地图不断提出问题来启迪学生，加强思维训练，使学生在内容生动具体，主题明确的图像的学习过程中，从形象的、感官的具体事物入手，逐步形成抽象的、 理性的科学知识，并且还能培养学生的读图、用图能力。 3、教学过程中对地图的看析绘忆 地图是重要的地理语言，是学习地理的特有工具，运用地图进行教学是地理课的最大特 点。因此，让学生学会看图、析图、绘图、忆图就显得很必要。通过这些基本能力的训练， 不仅可以使学生学到许多丰富的地理知识，而且能够极大地提高课堂教学的质量，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （1）看图 看图旨在培养学生的地图意识，熟悉地理事物的分布，增强对地图的认知能力。运用地图的关键在于掌握读图技能，养成读图的良好习惯，而读图正是学习地理的向导。要达到正确观察图像，就要首先明确看什么、怎么看。 有的图像密密麻麻、五颜六色，如果不明确看的对象和看的内容，那么看的效果是难以得到保证的。因此，当一幅图展现在学生眼前时，首先强调图像的名称，让学生明确这是属于什 么类型的图；其次是熟悉图例，因为图例是图像内容的语言，它可以引导学生明确图上的符号、代号、注记和比例关系等内容所代表的地理事物；最后根据教学内容要求，引导学生有
我的地理课堂高效教学叙事 东南中学宋三海 在推进新课程的教学过程中，教学方式的改变，已经成为地理教师的共识，但是教学是否有效益，教学知识是否落实，学生的地理能力是否得到提高，这些都值得教师们注意和重视。要进行有效的地理教学，应该注意以下几个方面的问题。 一、创设民主的师生关系 如果将“情感”投入地理课堂教学的运作中，让情感与知识相互作用，那么就会使学生个体的潜质得到激活，主动参与学习的热望得到激励，认识事物的思维得到发展，由于整个地理课堂教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习也就油然而生了。 （一）融洽的师生关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习地理的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。 （二）和蔼的教学态度。教师在课堂上和学生的谈话应和蔼可亲，学生回答问题时，答对的，教师应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到愉快、有信心；如果学生答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，使学生在欢快、轻松的气氛中学习。切不能训斥、讽刺挖苦学生，而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。师生间的融洽关系与和蔼的教学态度都会使学生感觉到课堂气氛轻松，学生也就能够自觉主动地参与课堂教学，当然也就容易创设出有效性的学习氛围。
二、激发高昂的学习兴趣 教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。因此地理教师，要善于运用各种有效的教学手段，激发和培养学生学习地理的兴趣。 （一）教学气氛要生动活泼。地理教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。 （二）教学方法要灵活多变。心理学研究表明，学生在同一情况下以不同方式体验所学知识时，学习效果最佳。地理教师应该根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况，根据学生不同的情况，使用不同教学方法。例如，高一地理关于地球运动的教学，就可运用具有地理教学独特风格和特色的图式法进行地理教学，在此过程中还可结合探究式教学方法，让学生来总结各种日照图的解答方法。同时还可通过电教媒体，展示太阳直射点的周年变化情况，来帮助学生理解正午太阳高度的变化特点，通过几种教学方法的变化，有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，课堂教学效果也就得到很大的提高。
浅谈地理课堂教学的语言艺术 语言是人类交流思想和表达感情的最常用工具。在课堂教学中，语言是教学信息的最基本载体，是联系师生之间教与学的最重要媒介。在课堂上，教师主要靠语言来授予学生知识，引导学生思维和发展学生能力，同时也主要靠语言来捕捉教学反馈信息，并籍之来调整教学节奏、教学内容和教学方法，以获得最优的教学效果。可以说，语言是最重要的课堂教学手段。 教学研究证明，教师驾驭语言的能力对课堂气氛的活跃、学生心智的启迪和学生多方面能力的发展，即对课堂教学的效果和效率有着直接巨大的影响。不难想象，象评书演说家那样出口成章、滔滔不绝、言之成理、妙语连珠的教师，其授课时，学生注意力的集中、想象力的发挥及思维的活跃，都会是持久而热烈的，其教学效果定然是优秀的。而说话颠三倒四、字不成句、句不成文、文不成理的教师，其授课语言只能使学生思维混乱，兴趣全无以致昏昏欲睡，其教学效果何以能好！因此，精心锤炼教学语言，赋予教学语言强烈的艺术色彩，是每位教师增进教学技艺，提高业务水平的必炼之功。 地理教学语言艺术的主要方法： 地理科学的空间性、综合性、地域性、实践性、文理兼容性等特点，决定了地理课堂教学语言艺术化方法必然具有一定的独特性，其主要方法有： （一）巧用修辞 修辞是语言的美化剂。运用修辞可使教学语言形象生动、富有理趣、情趣，从而增强语言的吸引力和提高语言的表达效果。 地理课堂上，常用的修辞格有： 1．比喻。用学生熟悉的浅显而形象的比喻，可触发学生的创造性思维与创设性联想，使教学内容由抽象变具体，由深奥变浅显、由生疏变熟悉，从而达到启智开塞的目的。例如，“我国行政区划中的省、县、乡三级行政单位就象一所学校内部的年级、班级和小组”；“地壳演化史中的太古代、元古代、古生代、中生代、新生代等五个地质代有如一个人一生中的婴儿期、少年期、青年期、中年期和老年期等五个阶段”；“化石是文字，地层是书页，地理环境的全部演化史就是一部宏篇巨著”；“意大利的领土轮廓很象是一只穿着皮靴的巨脚在踢足球”；“森林是环境的‘肺脏’，是‘天然空调器’，是‘绿色水库’，是‘农田卫士’”；“煤炭号称‘乌金’，石油是‘工业的血液’”；“荆江如‘九曲回肠’，青藏高原号称‘世界屋脊’”；“我国三级地势阶梯的排列顺序就如自西向东下楼梯”；“地球就象是一个半生不熟的鸡蛋，其内部三个一级圈层就象是鸡蛋中的蛋壳、蛋白和蛋黄”；“自流水盆地中的补给区、承压区、排泄区就象是城市供水系统中的自来水塔、地下水管和用户家中的水龙头”；“地震震级与烈度的关系就象是炸弹的爆炸力与杀伤力之间的关系”；“资源问题已经成为制约我国经济发展的‘瓶颈’”；“大洋表层海水盐度随纬度分布曲线形如马鞍，两峰一谷”；“工厂烟囱喷出的‘黄龙’、‘黑龙’已使我国许多地方的天空难以见到青天白日”；“风景秀丽的广西漓江已成一半青来一半浊的‘鸳鸯江’”等等教学用语均具有扩展想象意境、降低理解难度、加深记忆印象的独特表达效果。 2．夸张。故意言过其实地把地理事实夸大或缩小，可使教学用语生动活泼、形象鲜明。例如，可用“在宇宙中，地球只不过是沧海一粟”来形容宇宙之大、地球之小；可用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来说明黄河的源流状况或自然界水的循环过程；可用“蜀道难，难于上青天”来描述解放前我国西南地区的交通闭塞状况；可用“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还；两岸猿声啼不住，青舟已过万重山”来形容长江三峡落差巨大、水流湍急；可用“一山有四季，十里不同天”来描绘横断山区气候的垂直差异；可用“如果不节约用水，那么，人类下个世纪能够看到的最后一滴水也许就是自己的眼泪”来警示节约用水的迫切性。
浅谈在地理教学中如何渗透德育教育 广州市黄埔区新港中学邝艳红 【摘要】：针对当前教育形势，结合学生的心理发展特点，本文试图从地理学科教学中来探讨、研究德育渗透的内容、途径和方法，并阐述了作者的观点。 【关键词】：德育教育地理教学渗透途径、方法 《中学德育大纲》中指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把《德育大纲》的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务”。江泽民同志在谈到“以德治国”时，也曾告诉我们：“我国的教育工作必须以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”。所以，在过度物质化和竞争激烈的今天，加强青年学子的思想品德教育和道德修养尤为重要。工作在教育第一战线的任课教师，必须要时刻树立德育教育为先的理念，在教学过程中不但要传授学科知识文化，更加重要的是要指导学生如何做人、做个怎样的人。 初中地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着丰富情感的素材，有利于德育教育的渗透、开展。为了适应时代发展的要求，地理教学中渗透德育教育要建立在充分说理的基础上，要讲求科学、合理和实效，德育内容就必须采用丰富的地理科学知识，避免空洞的说教。另外，在地理教学知识体系的基础上，要充分挖掘德育因素，揭示其德育作用，并将德育因素系统化形成统一的教学整体。 一、地理教学中的德育教育内容 初中地理教学的德育教育内容是非常丰富，主要归纳如下几点： 1、热爱家乡、热爱祖国的情感教育。 我国地域辽阔，地形复杂，地处寒、温、热地带，蕴藏着丰富的自然资源。教师可以生动地运用教材中的内容，向学生讲述各种资源的种类、数量，它们在世界上的地位、经济价值等。通过上述资料的介绍，激发起学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 2、环境保护意识的教育。 在地理教学内容中，涉及到很多环境保护的问题，教师要充分运用这些素材和资料，在教学活动中加强对学生的保护环境的教育，引导学生在日常生活中要减少废物的排放、清洁环境卫生、清新空气和保护各种资源，从而提高学生的环保意识和水平。 3、正确的人口素质教育。 人口问题是世界三大问题之一，人口不断增长，会给国家和人民的生存、发展带来极大的压力和挑战。因此，在地理课堂教学中，教师要注意渗透提高人口素质的教育，帮助学生去了解世界各国的人口问题以及解决人口问题的对策，从而树立起“少生、优生、优育”的科学人口观念。 4、探索精神和创新意识的教育。 教师可以通过在课堂教学中或者成立地理兴趣小组、实验小组，引导学生通过观察地理事物和现象，进行实验或实践等教学活动，来培养学生的学习兴趣，激发他们学习的自觉性和主动性，让他们在老师的指导下去探索生命的奥秘，掌握知识文化，提高能力，发展特长，培养探索精神和创新意识。 5、辩证唯物主义的科学教育。
新课程背景下高中地理有效教学的探索 许多高中地理教师可能都面临着这样的问题：课堂上教师教得辛苦,学生学得痛苦,考试错的 离谱,地理能力还是没有。其实,这就是一种低效教学的行为,那么提高高中地理课堂教学的有 效性日益受到关注,尤其是在新课程改革的今天。 为此，本人就简单谈谈我们在新课程背景下为实现地理课堂有效教学的一些思考与尝试。 1．对有效教学的理性思考 大多数学者们认为有效教学是一种现代化理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式多样化。有效教学关注的是教学的效益，教师能用最简单 最少的时间，让学生得到同样的效果，这样的教学最有效，这就要求教师要有时间、方法和 效益的观念，在教学过程中要做到有的放矢，不能自由发挥，不能简单地把效益理解为用最 少时间教最多的内容，教学效益不取决于教学内容的多少，而是取决于学生学习的效果。 2．如何实施有效教学 柏拉图说得好：“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，就能 取得最佳效果。于是在教学的每一环节都要尽可能挖掘其中有趣的知识点，调动学生学习的 积极性，从而提高课堂教学的有效性。 2．1巧设精彩导语。一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发 学生的求知欲。导语的形式多种多样，我在备课时精心挑选材料，巧妙设计导语。如上《荒 漠化的防治》这一课时，我一边视频展示（“彩色中国” ），一边描述： 我国南方气候湿润，植被葱郁，是“绿色中国”；北方的黄土高原和华北平原多广阔的“黄土地”，是“黄色中国”；大西北荒漠、戈壁广布，荒沙漫漫，是“金色中国”；大西南青臧高原雄 浑巍峨，冰川连绵，雪峰皑皑，是“银色中国”。 今后“彩色中国”的生态建设方向是；“黄色中国”向“绿色中国”转变，“金色中国”向“黄色中国”和“绿色中国”转变，“绿色中国”应当更加“碧绿可人”，“银色中国“则要永葆“银色”。 今天就让我们走进“金色中国”，去探寻它变“金”的原因，并分析由“金”变“黄”乃至变“绿”的途径吧！ 通过视频展示我国各地不同的景观，让学生看到了景观差异之大，引发学生思考，激起了要 弄清真相和探讨如何防治的兴趣。 2．2巧插趣味故事。在地理课堂教学过程中，巧妙地插入一个个小故事，可以调节学生的 情绪，活跃课堂气氛，也能收到不错的教学效果。 如讲“气候”一节时，可穿插《三国演义》中的诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮 是位杰出的政治家、军事家，同时，也是位地理学家。他并不是祭神而得来的风和雨，而是 他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以取得了一个又一个战略的胜利；让 学生明白地理知识的重要性，学习热情就更加高涨。 讲“日界线”时，可插问：“一只向东行进的海船上，有一双胞胎姐妹先后降生，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一岁，这是为什么呢？” 提出这些悬念、疑问，促使学生去思考和探寻答案，从而激发了学生的学习兴趣，达到了预 期的教学目的。
浅谈地理课堂教学的有效方法 现在的课堂，对原来地理课单靠讲述进行“满堂灌”的现象已不能满足学生学习的需要，也达不到学习的真正效果了，现在更多的要注重对学生掌握知识，获取知识能力的培养，如何使地理课堂活跃，高效，以下是我在教学过程中的一些反思。 一、真正意义上的让学生参与课堂 我们的学生在过去的教学模式下听课成了他们的主要内容，是否有思考，有想法不是重点，甚至被忽略，而这样的效果很是一般，初一地理的第一章有一定的难度，以往也是一遍讲完不懂，再来一遍，可想而知效果如何。 改变原有的课堂模式，加入学生自主学习、互动探究、总结提升、当堂检测这几个环节，学生自主学习对于学生的自学有一定的要求，时间允许的情况下可以利用课堂时间，作为对新学课本内容的知识准备，为以后学生的自学能力提供帮助，互动探究这是师生共同完成学习内容的过程，老师在这一过程中主要作为一参与着，在困难问题或知识时起到点拨的作用，探究的过程是学生学习新知识的过程，是学生真正意义上的学习，自己主体参与课堂的学习活动。 二、课堂中经常开展小组合作学习 小组合作学习在班级取得很好的效果，我把这一很好的学习方法也加以引用到地理课堂上，用小组讨论比较方式，开展课内外贴近学生生活的，有亲合力的话题，充分利用合作学习，通过学生小组成员之间读、动脑，积极主动地参与课堂教学，调动他们的生活积累，启发、引导他们独立思考，大胆质疑，形成他们的自主学习，自主发展，使课堂教学充满活力和新意。 三、注重对学生能力的培养 改变传统的教师教课本，学生学课本内容，而是教学中从教给学生分析问题
和解决问题的方法入手，从动手能力和动脑能力去培养和提高他们的地理能力，如综合分析能力和对比能力等。从学生的年龄出发，尊重他们已有地理语言和兴趣，在教学中尽可能多利用各种景观图片，让学生多看多讲，增加兴趣，创设问题情境，引导学生进行学习，尤其是利用课本资源和生活中很容易获得的或熟悉的资源，激发他们的积极性，引导他们在已有知识和技能的基础上，通过阅读地图，自己分析和提取出有用的地理信息，从而掌握新的知识。 四、课堂教学中进行地理学习方法的指导 学会自己读书，使学生知道如何使用教材、有目的地读书。教材的结构是两部分组成，正文和非正文，而非正文又主要包括各类地图和图片、活动及阅读材料。在教学中关键就是处理好它们的关系。在我们刚学习初中地理的第一课“与同学们谈地理”中就可以进行使用教材的指导，让学生认识教材的结构特点，认识到在以后的学习中正文、地图和活动都要重视，更要在以后的每一节课堂教学中以教材内容为载体，让学生认识到该节教材中哪些正文、地图、活动是重难点，对每节教材的使用方法做到心中有数，学会正确使用教材和有目的的读教材。五、运用多样的方法进行有效记忆 我国新疆维吾尔自治区的地形时，可从疆的右边想象，“三山夹两盆”，三横为三坐山，两个田为两盆地。又如绘简单的地图，把我国三级阶梯画出来，第一、二级的昆仑山、祁连山、横断山，第二、三级东北西南走向的大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山，以及与四大高原、四大盆地、三大平原的位置关系，学生记忆起来简单直接，容易接受。 或运用一定的空间位置顺序来记忆。如我国的陆上14个邻国，东朝鲜，北俄罗斯和蒙古，西北哈萨克、吉尔吉斯、塔吉克，西阿富汗和巴基斯坦，西南印