各年龄阶段儿童发育特点
儿童的年龄主要分为7个阶段，依次是胎儿期、新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期和青春期。从卵子和精子结合到小儿出生，称为胎儿期。婴儿期，是0到1岁，幼儿期1到3岁，学龄前期3岁到学龄前，学龄期大约6到12岁，青春期是指男孩女孩进入青春期之后的发育特点，是8岁之前也就是在咱们国内是上大学之前这个阶段的发育的特点，包括生理心理的发育特点。
1．胎儿期
胎儿期是从受精后的第四周开始，到婴儿出生前为止，以组织和器官的迅速生长和功能的渐趋成熟为特点。
2．新生儿期：
新生儿期是从胎儿娩出断脐到28天止，此4周为新生儿期，出生不满7天的阶段为新生儿早期。新生儿期是婴儿出生后真正适应外界环境突变的重要的时期，尤其在出生后7天，是死亡率、发病率最高的阶段，在这第一周内需要加强访视，在新生儿期要求访视两到三次。访视的时候主要针对新生儿的体格发育做评价，指导母亲的母乳喂养，实施新生儿免疫接种计划。
3．婴儿期
婴儿期是从婴儿出生到满一周岁，又称为乳儿期。这个时期需要充分适应社会的环境和家庭的环境。
婴儿期的第一个特点，婴儿期是生长发育第一个高峰，需要保证婴儿充足的营养，最重要的是保证蛋白质的摄入。婴儿主要从乳类获得营养，体格生长迅速，一年中身高比出生时增加50%,体重增加两倍，脑发育也很快。一周岁时，动作发育已达到能接触周围人物的水平，如能坐、开始学走等。在母乳中有充分的蛋白质可以保证婴儿期儿童的生长发育，提倡母乳喂养。
生理上的另一个特点是消化系统的功能还没有完善，对喂养的要求非常高，喂养不当，会影响婴儿消化系统功能的发育。这个时期需要保证营养，保护消化系统的功能。
第二个特点，在这个时期婴儿的感觉功能、知觉功能以及语言功能，得到重要的发育。值得注意的是需要给予适当的刺激，比如用鲜明的颜色装饰婴儿房，刺激小儿视觉的发育。另外可以经常让婴儿感受不同的物品，促进他的神经系统的发育。在这个时期语言功能也得到了一定的发育，要用言语不断的跟婴儿去交流，包括给他讲故事，为后一个阶段的语言表达做准备。
第三个特点，从心理发展社会学说角度，婴儿需要与照顾者建立信任感，一般来说是与婴儿的父母亲建立信任感，这个时期的主要任务是让小孩相信你，这种相信是通过需要的满足建立的。例如当婴儿哭的时候，帮他解决不舒服的原因；饿了给他喂奶；尿布湿了给他换尿布......通过满足他的各种需要，与他建立信任感。信任感得到了很好的建立，这个孩子将来会比较乐观，对他人容易信任，对未来会比较有信心。相反的，如果父母没有及时的满足他的需要，可能导致这个小儿在心理上非常的敏感，焦躁不安，对周围的人也缺乏信任。
4．幼儿期
幼儿期，是指从一周岁到满三周岁，又称为学步期。
在幼儿期，头部前囟门闭合，乳牙慢慢出齐，饮食从流质逐渐过渡到普通的饮食。这个阶段与婴儿期相比，体格发育相对缓慢，但语言、动作、心理发展非常显著，也就是脑的发育显著。
从心理社会角度，要建立幼儿的自主感。一到三岁的小孩有一个特点，他会主动的想要做一些事情，比如吃饭、穿衣、控制大小便，这是一种自主感的体现。
另外这个时期的小孩常以自我为中心，是相对比较自私的一个阶段。在这个时期家长对于小孩的自主行为不要给予过分的干预，要积极给予鼓励和支持。比如吃饭、穿衣让他自己去尝试，尝试成功之后对他来说是自主感的建立。这个时期如果禁止了幼儿的各种尝试，他就丧失了自己想做事情的欲望，等你想让他自己去完成的时候，他不会做，也不想自己做，所以在幼儿期建立自主感是非常重要的。
5．学龄前期
学龄前期指的是从3周岁到入小学以前（6到7岁）。这个阶段小孩走出了家庭，走向他的小社会—幼儿园。这个时期一个很重要的特点是儿童的体格发育稳步增长。身高每年会增长5到7厘米，体重也有均匀的增加。
在幼儿园和家庭这两个小团体中，学龄前期的儿童的智能、动作、语言、思维能力得到进一步的发展。如果3岁之前是促进他脑细胞的发育和分化，3岁之后到学龄前则是去开发他的智力发育。一般来说，入学之前孩子的智力发育水平的潜在范围已经确定，他的大脑将来能发育到哪个程度爷已经决定，但是脑细胞潜能的完全发挥，仍然需要依靠后天的培养。
学龄前期非常重要特点是建立儿童的主动感。3周岁到6、7岁之间的儿童很喜欢问问题，他对各种东西都充满好奇，这种好奇心也就是探索的精神。学龄前期是培养儿童创造力的一个很重要的阶段。在这个时期，父母对于孩子提出的问题要耐心的解答，对于他一些离奇的想法，只要不影响自身安全，都要适当的鼓励，这会帮助他建立主动探索周围世界的品质。如果发展良好，这个时期的儿童将来会不怕挫折，有进取心，有创造力。
6．学龄期
学龄期是从入学到青春期开始，即从6—7岁至12—14岁。
这个时期的主要特点是儿童的体格开始稳步的增长，智能开始稳步的发育。另外一个重要的特点是建立儿童勤奋感。在这个时期的儿童，希望通过勤奋学习，得到良好的表现，获得家长的肯定，获得同伴的肯定。要积极促进他勤奋感的建立，一个人能不能努力的去做事情就是在这个时期建立的。
在学龄期，需要给予还在更多的关爱，供给充足的营养，安排有规律的生活、学习和体格锻炼。合理用眼，注意口腔卫生，注意预防龋齿和近视眼，同时注意坐、立、行、写等姿势。
7．青春期
青春期，又称为青春发育期，女孩是从11到12岁开始进入青春期，17到18岁青春期的发育结束；男孩是从13到14岁进入青春期，18到20岁发育结束。
青春期的一个显著特点，是男孩女孩到了生长发育的第二高峰。第二性征和生殖系统快速发育，女孩出现月经、乳房发育，男孩出现喉结等。
从社会心理的角度，这个时期非常重要的是建立青少年的自我认同感。在这个时期青少年面临的重要的抉择就是认清自己是谁，自己将来要做什么。这个时期的青少年很在意同伴、老师以及社会对它的评价，跟社会处于第一个冲突的阶段，对于父母亲的话可能处于一个反抗的阶段，即叛逆期，这个时期，家庭不要成为青少年逃避的地方，要成为他的避风港，给他支持，对他自己的一些决定家长要给予充分的支持，要给他们充分的自主权，让他找寻自己的要做的事情，给自己一个建立一个良好的定位，建立好自我认同感。
从心理社会发展的角度来说，每个阶段都需要主要建立一个任务。小儿与照顾者建立信任的关键时期是婴儿期，所以在婴儿期重点要建立的是信任感。幼儿期重点要建立的是自主感，自主指的是自己主动做事情。学龄前期要重点建立的是主动感，主动感是指的主动去探索，是培养创造力的一个很好的时机。学龄期重点建立的是勤奋感，通过勤奋学习，无论成绩好或者不好，只要勤奋努力了，得到了相应的结果，就要给予支持、肯定和鼓励，这样有利于孩子勤奋感的建立。青春发育期，这个时期很重要的是建立自我认同感，定位好自己是谁，自己将来的发展方向，达到自己的价值观和家庭的价值观甚至社会整体的价值观相统一。
2-3岁儿童年龄特点 科学 发展水平： 1．好奇心强，对外部特征明显，而且变化的事物兴趣很大。 2．对动植物感兴趣，喜欢观察动物的动作。 3．喜欢自己的动作产生的反应，比如敲一下风铃，风铃响了，他会接着敲，然后满意的欣赏自己产生的效果。 发展需要： 1．提供各种各样与儿童生活相关的丰富多彩的物体，要求颜色鲜艳，有变化。 2．提供一些易发芽的植物和可以亲近的动物，让孩子亲眼看见变化。 3．用他们的经验告诉他们一日常规，比如起床对谁问好，如何准备睡觉等等。 4．在让他们了解规则时候要从儿童的心理反映出发，尽量采取跳跃性大的语言或者动作。 社会和自我 发展水平： 1．在2岁左右，开始意识到自己身体的存在和自己身体的感觉，但在表达自己的愿望时，总要把自己的名字挂载前头，如“宝宝吃糖”。说明幼儿仍然不能把自己和外界环境分开来。 2．在2岁半后，幼儿把对自己的称呼从名字改成了“我”。这是幼儿终于把自己和客体分开的标志。这个时候幼儿处于“我自己……”的阶段，尽管不太会自己吃饭，但仍要自己拿勺，尽管走路不太好，也要自己找。独立性增强。 3．自我评价依靠老师或者其他成人的评价。 4．性别意识刚刚开始萌芽，只是知道自己是女孩或男孩，至于为什么会是男孩或是女孩以及分别的性别行为是什么，则不知道。 5．已经出现各种各样的情感，包括嫉妒，但没有精确的分化。比如不明白痛苦和愤怒的区别。 6．在同伴交往中，多进行独自游戏或者平行游戏，喜欢挨在一起游戏，但不会有明确的合作。 7．由于语言表达能力弱，孩子一着急可能会出现拳脚攻击的问题。
发展需要： 1．尽量保护幼儿的独立性，让他意识到自己的身份，性别等等。 2．以平等的态度对待每一个幼儿，尽量避免儿童产生嫉妒的消极情感。 3．对孩子的排泄活动要采取适当的态度，不要过多申斥。 4．不为儿童提供非亲社会性行为的榜样，如儿童出现攻击性行为，要及时制止。 身体与运动 发展水平： 1．骨骼短而细，非常柔软。肌肉重量占身体重量的30％以下，肌肉特别容易疲劳。扁桃体开始发育，声带短。心脏的容积为出生时的两倍，胃容积很小。排尿次数多。植物型神经发育基本形成，但动作的平衡还有待发展。 2．生长发育的速度较前慢些，活动能力开始加强 3．不能自如的运用双腿进行上下楼梯的活动，而且在活动过程中只能进行简单的动作，手和腿的动作不能协调。 4．发展大脑皮质的机制逐步完善，第二信号系统迅速建立。从母体获得的免疫能力已经消失。 发展需要： 1．合理的营养膳食和卫生习惯。 2．适当的户外活动。活动要动静交替。 3．要进行适合这个年龄段的体育游戏，动作幅度不要太大，要简单，有必要的重复。4．因先天的免疫能力消失，加上与外界接触机会增多，易患各种传染病，应该重视预防措施。 数学 发展水平： 1．产生了对集合的笼统知觉，但这种知觉是泛化的。比如他们对东西的描述都是用“多多”，“好多”来表示，而不去考虑物体的精确数量，比如玩玩具时候有五块积木，在孩子不注意的情况下拿走两块，孩子也不会察觉。同时也不会了解“1”和许多的关系了。另外，也不会进行精确的数字对应了。如上面有三朵花，孩子下面同样会放上三朵花这种情况在这个年龄段很难看到。 2．对物体的特征开始感觉，有了一些具体概念分类的方法。但大多数与实际生活联系紧密，比如他们经常见的人，动物等等。不能进行一级类概念的分类，如水果，车辆等等。3．基本不会加减运算。
小儿生长发育的规律及特点 人的生长发育是连续不断进行的，有时快些，有时慢些。在体格方面，年龄越小，生长速度越快。出生后半年内，生长发育最快，半岁以后生长速度减慢，到青春期又增快。?生长发育中，各功能的发育由低级到高级，由简单到复杂。整个身体的运动功能，按“从头到脚”的顺序发育，先会抬头，其次挺胸、独自坐，然后会站，最后才会行走。?在小儿发育过程中，各个器官、系统发育不平衡，脑子的生长发育先快后慢，7~8岁大脑的重量已接近成人。而生殖器发育先慢后快，幼儿时期发育并不明显，青春期时发育明显增快。皮下脂肪在婴儿时期增加比较快，以后减慢，青春期又稍微快些，这在女孩表现更为明显。?胎儿时期至成人身体各部发育比例标准不是绝对的，个体间存在差异，只要大致在正常标准范围内就可以了。小儿在生长发育过程中，各系统、器官的功能和形态在不断地完善，形成了各年龄段的不同特点。?小儿年龄阶段的划分根据小儿年龄阶段的生理解剖特点，一般可将小儿时期划分成七个阶段：?胎儿期，指受孕到分娩这一段时间，共280天;?新生儿期，指出生到1个月;?婴儿期，出生1个月到1周岁;?幼儿期，指1～3岁;?学龄前期，指3～6岁;?学龄期，指6岁到青春期;?青春期，约从十三四岁开始到十八九岁。? 体重增长规律及测量方法判断一个孩子体格发育是否正常，体重是一项很重要的指标，同时根据体重还可推测出小儿的营养状态。?正常小儿出生的时候平均体重为3.1～3.3千克，男孩比女孩稍重一点。出生后的最初几天，小儿可出现生理性体重下降，但下降范围一般不超过300克，生后3～4天体重就不断增加。体重增加的速度和年龄有关，生后3个月之内生长最快，平均每天增加25～30克，4～5个月时，体重是出生时的2倍，1周岁时约为出生时的3倍。1岁以内每个月的体重可按下列公式推算：?1～6个月小儿的体重(克)=出生体重+月龄?×?600(克);?7～12个月小儿的体重(克)=出生体重+月龄?×?500(克);? 1岁以后平均每年大约增加2千克，2～10岁小儿的体重(千克)=年龄?×?2+8(千克)。例如，1个4岁小儿，他的体重为4×2+8=16(千克)。?一般在10岁以前男孩比女孩重，10～16岁女孩较男孩重，以后男孩又较女孩重。增长速度也不一定很均匀，受多方因素影响。? 身高增长的因素及测量方法身高可以反映骨骼的发育情况。正常小儿出生时平均身长为50厘米，身高增长的规律和体重一样，年龄越小增长越快。出生后6个月以内，平均每月长2.5厘米左右。6～12个月，平均每月长1.2厘米左右。1周岁以后的平均身高可依以下公式计算：?身高(厘米)=年龄×5+80(厘米)。例如,4岁小儿的大概身高(厘米)=4×5+80=100(厘米)。青春期身高增长速度加快，12岁以后，就不能按以 上公式推算了。?
婴幼儿成长各阶段特征 婴幼儿成长各阶段特征 第一个月护理：尽量坚持母乳喂养，实施三早：早开奶、早接触、早吮吸。充分皮肤接触，多搂抱、多抚摸。动作：能竖抱抬头，以配合喂奶，给小儿随音乐节拍，做四肢运动。言语：时刻不忘和宝宝对话，和宝宝相距20厘米，以微笑和丰富表情看着宝宝。认知：悬挂一些色彩鲜艳，能发出一些声响的东西，让宝宝集中视力、视听。情绪和社交：训练宝宝能注视玩具的摇晃，并随着玩具发声，手足舞动。生活自理：通过视—便盆，听—声音（用“嘘”表示小便，“呜”表示大便，让宝宝形成排泄的条件反射。 第二个月护理：合理营养，坚持母乳喂养，预防肥胖症。开始把大小便。动作：练习俯卧抬头，每天至少2次，每次半小时以上。看自己小手。语言：引逗发音（单音节）。认知：视力集中，视听定向。嗅、味觉训练。情绪和社交：笑和条件反射。户外活动，坚持日光浴（弱阳光）、空气浴、水浴、做婴儿体操。生活自理：把大小便。 第三个月护理：注意预防佝偻病。服第一粒预防小儿麻痹糖丸。注意培养良好的生活习惯动作：能俯卧抬头，够物抓握，能四肢运动，坚持作婴儿被动操。言语：能找声源，对声音有反应。给婴儿讲故事，听音乐，进行母子对话。认知：触摸物体，能亲近母亲，将视线随声音或物体的移动而转移。情绪和社交：会出声搭话，见人会笑。生活自理：培养良好的生活习惯，晚上逐渐停止喂奶，早饭后定时大便。 第四个月护理：坚持母乳喂养。预防贫血，添加蛋黄，肝泥等。防治消化不良。服第二次预防小儿麻痹糖丸，注射第一次“白百破”混合药剂动作：能用前臂支撑俯卧抬头、翻身、拉坐，能够取玩具，准确抓握，见物伸手并朝物体接近。言语：能咿呀学语，学发声。认知：能寻找目标，头转向声源，感知物体，喜欢照镜。情绪和社交：抚摸妈妈的脸，做“藏猫”游戏。生活自理：用勺大口舔食，培养良好的睡眠习。 第五个月护理：添加辅食：蛋黄、米糊、鱼泥、水果泥、青菜汁等。服第三次预防小儿麻痹糖丸，注射第2次“白百破”混合制剂。预防缺铁性贫血。动作：每日扶坐、扶站、扶蹦，引导抓悬吊玩具。用抓握玩具训练手指的运动。言语：模仿发音，理解自己的名字，叫名回头。认知：寻找失落玩具或铃铛，认识物名，从看到指。情绪和社交：继续玩照镜子游戏，训练分辨面部表情。生活自理：引导宝宝自喂饼干等软的易拿食品。 第六个月护理：添加辅食：肉泥、鱼泥、动物血、菜泥、水果泥。出牙数0-2个。动作：继续每日做婴儿操，练习翻身。让小儿练习独坐，匍行。够取小物体，选择物体，能将玩具扔掉再拿，将玩具换手。言语：模仿发音，能发4-5个辅音，听声辨别人物，听声拿玩具，听儿歌做动作。认知：会认生，以哭表示反抗。情绪和社交：伸双臂求抱，扩大交际范围。生活自理：自喂食品。 第七个月护理：添加固体食物，如饼干，肉末等，增加含铁高的食物。注意卫生，预防传染病。动作：由匍行转到爬行，能连续翻滚，继续练习抓握小玩具，能双手玩玩具，并能够对击。言语：用动作表示语言，懂得“不”的意义。认知：认识身体部位，如鼻子。寻找小的物品。情绪和社交：学习挥手，拱手动作。生活自理：喝杯中的水，与同伴交往，养成安静入睡，高兴洗脸，定时定地大小便的好习惯。 第八个月护理：辅食多样化，添加含蛋白质多的食物。要逐渐增加饮食，注意消化不良。动作：要孩子充分爬行，不爬或爬行不足是造成感觉统合失调的主要原因。充分爬行是全方位的感觉统合训练。能够拉物站起。能捏取小的物品，如小糖果，花生米等。言语：注意孩子的发音，跟着重复他所发的音。用动作表示音的意义。表示“要”，并用动作表示“谢谢”。训练语言动作联系，服从简单的言语命令，如“坐下”、“给我”等。认知：继续认身体部位。配合音乐，节奏感知。寻找被遮住的玩具。情绪和社交：能通过镜子认识自己，妈
★每个年龄段的重要表现★ 1岁半：爱唱反调 2岁：开始关心他人 2岁半：让人一个头两个大的第一叛逆期 3岁：喜欢与人分享 3岁半：缺乏安全感 4岁：爱吹牛 4岁半：分不清真实与幻想 5岁：可爱的黄金年华 5岁半到6岁：极端自我中心 7岁：喜欢独处的年龄 8岁：具有评价事务的能力 9岁：追求完美 10岁：青春期前奇妙的缓冲期 ★下面开始分年龄叙述★ 对照看你的娃是不是这样的？ 1-2岁 2岁前后的小坏蛋有多坏，我们都已经知道了。 最突出的表现包括：“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。 对待这么小的小宝宝，书上提供的管教技巧主要以疏导、绕道为主。 安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。 生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。 转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。 不当观众：当孩子打滚撒赖时，不当观众。没有观众了，这演员也就没趣了。绕开硬碰硬：如果你问，“你要不要洗澡？”这答案肯定是“不！”你可以换个说法，“你想在澡盆里玩小鸭子，还是玩小水桶？”
各年龄阶段儿童发育特点 儿童的年龄主要分为7个阶段，依次是胎儿期、新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期和青春期。从卵子和精子结合到小儿出生，称为胎儿期。婴儿期，是0到1岁，幼儿期1到3岁，学龄前期3岁到学龄前，学龄期大约6到12岁，青春期是指男孩女孩进入青春期之后的发育特点，是8岁之前也就是在咱们国内是上大学之前这个阶段的发育的特点，包括生理心理的发育特点。 1．胎儿期 胎儿期是从受精后的第四周开始，到婴儿出生前为止，以组织和器官的迅速生长和功能的渐趋成熟为特点。 2．新生儿期： 新生儿期是从胎儿娩出断脐到28天止，此4周为新生儿期，出生不满7天的阶段为新生儿早期。新生儿期是婴儿出生后真正适应外界环境突变的重要的时期，尤其在出生后7天，是死亡率、发病率最高的阶段，在这第一周内需要加强访视，在新生儿期要求访视两到三次。访视的时候主要针对新生儿的体格发育做评价，指导母亲的母乳喂养，实施新生儿免疫接种计划。 3．婴儿期 婴儿期是从婴儿出生到满一周岁，又称为乳儿期。这个时期需要充分适应社会的环境和家庭的环境。 婴儿期的第一个特点，婴儿期是生长发育第一个高峰，需要保证婴儿充足的营养，最重要的是保证蛋白质的摄入。婴儿主要从乳类获得营养，体格生长迅速，一年中身高比出生时增加50%,体重增加两倍，脑发育也很快。一周岁时，动作发育已达到能接触周围人物的水平，如能坐、开始学走等。在母乳中有充分的蛋白质可以保证婴儿期儿童的生长发育，提倡母乳喂养。 生理上的另一个特点是消化系统的功能还没有完善，对喂养的要求非常高，喂养不当，会影响婴儿消化系统功能的发育。这个时期需要保证营养，保护消化系统的功能。 第二个特点，在这个时期婴儿的感觉功能、知觉功能以及语言功能，得到重要的发育。值得注意的是需要给予适当的刺激，比如用鲜明的颜色装饰婴儿房，刺激小儿视觉的发育。另外可以经常让婴儿感受不同的物品，促进他的神经系统的发育。在这个时期语言功能也得到了一定的发育，要用言语不断的跟婴儿去交流，包括给他讲故事，为后一个阶段的语言表达做准备。
5-6岁儿童年龄发展特点 身体与运动 发展水平： 1．骨骼发育进一步发展，坚硬度增加。肌肉重量开始占体重的三分之一。心率为每分钟95次左右。触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。 2．手部小肌群开始发育，初步能做些精细的动作。能够双脚并跳。 3．动作概念基本明确，主要依靠肌肉感觉调节控制动作，动作协调，准确，熟练，省力，相对前期来说，能够基本运用自如。 4．能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远，完成各种复杂的游戏，比如跳绳。单足站立，灵活钻爬，手脚交替灵活攀登，能根据复杂的规则做出集体队形的变化。 5．喜欢集体游戏和讨论，能够按照规则自由的游戏。 发展需要： 1. 积极开展体育锻炼，提供丰富多彩的活动。 2．安排丰富多彩的刺激和经验，运用直观形象的方法，要求幼儿调动各种感官参与活动。3．消除一切使幼儿精神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系统的发育。4．设置各种游戏，来巩固儿童已经掌握的动作，比如儿童掌握跨跳动作后，就可以设计“山沟里的狼”的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截与逃跑中发展动作，培养互相合作的能力。 5．在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏。 6．多开展多人运动和配合或者合作的活动。 数学 发展水平： 1、幼儿能准确地给物体分类，能理解数的组成并进行加减运算。这些必须建立在具体形 象的基础上，比如与生活中的实际物体发生联系。儿童还不能很好的理解整体总是多于部分。 2、对10以内的数大多数能达到守恒。计算能力发展较快，开始出现抽象的数字运算。 3、序数概念，基数概念，运算能力的各个方面有进步。一般到后期，可以计数到100到 100以上，学会20以内的加减运算，个别能达到100以内的加减运算。 4、逐渐出现按群计数的能力，比如两个两个数，五个五个数等。 5、形成自然数列的完整概念，理解三个数的相邻关系和10以内数的等差关系。
儿童生长发育的特点及对营养的要求 “后儿保”健康管理师表示营养是人体摄取、消化、吸收和利用食物中营养素维持生命 活动的整个过程。这一过程是指维持正常的生理、生化、免疫功能以及生长发育、新陈代谢等生命活动。 营养素是指食物中含有的、能维持生命、促进机体生长发育和健康的化学物质。人体必需营养素四十多种，概括为六大类：蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐(包括微量元素)、维生素和水。 营养素对人体有三方面作用： 1、作为人体结构的基本物质，参与组织细胞的构成、更新与修复，如蛋白质、脂肪等; 2、作为人体代谢的物质基础，提供人体从事劳动所需的能量，如糖类、脂肪等; 3、作为调节生理功能的物质基础，维持人体正常的生理功能，如维生素、无机盐和微量元素等。 儿童生长发育特点及对营养的要求 孩子的生长发育旺盛，身高、体重均迅速增长，活动能力和活动量加大，对能量和营养素需要高于成人的用量，但儿童的消化能力及不及成人，机体对碳水化合物的贮存不多，对能量和营养缺乏或不足十分敏感，特别是青春期的孩子又是一急速生长发育阶段，身高、体重均急剧增长，成年人大约50%的体重和15%的身高是在青春期获得，所以说儿童的营养需要应高于成年人。 孩子在日常的生活习惯直接影响孩子的生长发育，孩子在生长发育过程中取决于最少的 一种营养素，如果没有，会有很大的影响。 男孩到18岁、女孩17岁之前生长发育过程中每6个月细胞就要更换一次，而且孩子现在的饮食习惯很差，运动量也很少，大部分孩子是不就是肥胖或者营养不良，有的家长觉得自己的孩子长的不够好，盲目给孩子补各种补品，导致孩子生长发育过程中的问题一大堆，所以家长要学会科学地管理孩子的生长发育。比如，给孩子做一次人体营养素测试(了解孩子体内营养是否满足生长发育需要)、骨密度测试(了解骨质量及钙的沉积量)、骨龄测试(了解孩子是否提前发育或者晚发育及身高是否能达到理想水平)，更有针对性的为孩子的健康成长做调整。
儿童心理发展年龄特征 儿童心理发展年龄特征 儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的。儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。所以，儿童年龄不同，心理发展情况也不相同。 儿童心理年龄特征是儿童心理发展的各个年龄阶段中所形成起来的一般特征、典型特征或本质特征。它是和年龄有联系的(因为年龄是时间的标志，一切发展都是和时间相联系的)，但不是由年龄决定的。同时，它是从许多个别儿童的心理特征概括出来的，它只能代表某一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势，而不能代表这一年龄阶段所有儿童的个别特征。 在一定条件下，儿童年龄既是相对稳定的，同时又是可以随着社会生活和教育条件的改变而有一定程度的改变的。这是因为：一方面，年龄特征是受许多比较稳定的因素支配的，例如儿童脑的结构和机能的发展是有一定过程的，知识本身的深浅也是有一定顺序的，这就决定了儿童心理发展在一定时期或阶段内不可能没有一定的、不能突破的限度；另一方面，年龄特征又是可以随着社会生活和教育条件的变化而有一定的变化的(当然，也不是毫无限制的)，例如在我国社会主义社会条件下，一年级儿童的识字量，可以比以前多一些，算术程度也可以适当提高一些，儿童个性品质的发展方面也是如此。 儿童心理发展会经过几个时期，依次为转折期、关键期、敏感期和最近发展区。 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。儿童在心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现儿童和成人关系的突然恶化。 3岁儿童常常表现出反抗行为或执拗现象，常常对成人的任何指令都说“不”、“偏不”，以示反对。 儿童心理发展的关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。儿童心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。资料表明，学前期是人学习口语的关键期，如果错过了这个时期，就难以学会人类的语言。印度曾有一个被狼哺育长大的孩
婴幼儿各阶段的行为语言发育特点表 年轻的爸爸妈妈都非常关心自己的孩子的体格发育是否正常，判断标准很简单，可以通过孩子不同年龄的体重、身长，以及运动功能的发育，语言行为的发育等等来进行判断，只要每位家长把正常的标准范围掌握了，随时都可以监测自己孩子的发育是否属正常范围，如低于正常标准范围，应继续观察，分析原因。加强训练，以促进其发育。以下是农十师疾控中心妇幼保健科为年轻的爸爸妈妈提供的婴幼儿各阶段的行为语言发育特点表，供参考。 12月龄独走，弯腰拾东西；会将圆圈套在 木棍上 能叫出物品的名字，如 灯碗，指出自己的手眼 对人和事物有喜憎之分，穿衣能合作， 用杯喝水 15月龄走的好，能蹲着玩，能叠一块方木能说出几个词和自己 的名字 能表示同意或者不同意 18月龄能爬台阶；有目标地扔皮球能认识和指出身体各 部分 会表示大小便，懂命令，会自己进食 2岁能双脚跳，手的动作更准确，会用 勺子吃饭 会说2-3个字构成的句 子 能完成简单的动作，如拾起地上的物品， 能表达喜、怒、怕、疼 3岁能跑，会骑三轮车，会洗手，洗脸， 穿脱简单衣服 能说短歌谣，数几个数 能认识画上的东西；认识男女，自称“我” 表现自尊心，同情心，害羞 农十师卫生局 年龄行为动作语言对周围人和物的反应能力与行为 新生儿无规律，不协调动作，紧握拳能哭叫铃声使全身活动减少 2月龄直立位及俯卧位时能抬头发出和谐的喉音能微笑，有面部表情，眼随物转动 3月龄仰卧位变为侧卧位，能用手摸东西咿呀发音头可随看到的物品或听到的声音转动180度，关注自己的手 4月龄扶着髋部时能坐，可以在俯卧位时 用两手支持抬起全身，手能握持玩 具 笑出声 抓面前物件，自己弄手玩，见食物表示 喜悦，较有意识的哭和笑 5月龄扶腋下能站得直，两手可各握一玩 具 能喃喃地发出单调音 节 伸手取物，能辨视人声，望镜中人笑 6月龄能独坐一会，用手摇玩具——能认识熟人和陌生人，自拉衣物，自握足玩 7月龄会翻身，自己独坐很久，将玩具从 一只手换入另一只手 能发出“爸爸”、“妈 妈”等复音，但无意识 能听懂自己的名字，自握饼干吃 8月龄会爬，会自己坐起来，躺卜去，会 扶着栏杆站起来，会拍手 重复大人所发简单音 节 注意观察大人的行动，开始认识物体， 两手会传递玩具 9月龄试独站，会从抽屉中取出玩具能懂几个较复杂的词 句，如再见等 看见熟人会伸手要抱，或与人合作游戏 10-11月龄能独立站片刻；扶推车或椅子能走 几步 开始用单词，一个单词 表示很多意思 能模仿*的动作，招手、‘再见’；抱奶 瓶自食 12月龄独走，弯腰拾东西；会将圆圈套在 木棍上 能叫出物品的名字，如 灯碗，指出自己的手眼 对人和事物有喜憎之分，穿衣能合作， 用杯喝水
儿童发育特点：好动，好奇心强，喜欢爬高，钻洞，而骨骼、肌肉发育能力及攀爬时肌肉协调能力不足，是构成危险发生的因素，而儿童生长发育知识严重不足，未引起家长对意外伤害状态的认识，从而未加以防范。 家庭因素Abdalla等‘”。的研究表明，家庭地位、单亲 家庭、家庭人际关系、父母感情是儿童意外伤害的主要家庭因 素。郭书芹等‘20。的研究表明，有严重伤害相关行为与无伤害相 关行为比较，父母的教育采取惩罚、不闻不问方式的儿童发生 伤害相关行为的危险性分别是采取鼓励方式的3．741倍和 1．931倍。鼓励教育有助于健康个性的形成，而惩罚的教育方式 使儿童容易产生逆反心理，注意力不集中，易发生伤害行为问 题。其次是家庭的经济收入水平与意外伤害之问的联系。 Singh和Yu‘”。分析了家庭收入对儿童死亡率的影响，家庭收入 低于人均收入的家庭，是家庭收入高于人均收入的家庭死亡危 险的3倍。邱后兴等’”。的研究发现，家庭低收入、房周危险环 境等为儿童意外伤害较稳定的影响因素，改善家庭经济条件， 使相应的家庭设施及安全健康教育等预防意外伤害措施得到 完善。例如：购买安全防范书籍对儿童进行教育；楼层较高的 家庭安装防护窗；更换交通工具，放弃电动单车换购汽车护送 孩子上学等。家庭环境因素的改变，对预防儿童意外伤害起着 重要的作用”o。 童意外伤害的疾病负担 2．1经济负担 由疾病造成的经济损失称为疾病经济负担口J，主要指疾病 对社会与人群的影响，患儿、家庭和社会带来的直接经济损失 以及为防治疾病而消耗的经济资源，可分为直接经济负担、间 接经济负担和无形经济负担，包括疾病造成的病人群体的个人 负担、家庭负担和社会负担3个方面。薛玲等’“’研究表明，小 学生因伤害而缺课，影响学习、生活和娱乐，进而打乱家庭正常 的生活秩序。美国“州际儿童意外伤害预防计划”统计，儿童意 外伤害导致死亡与住院以及急诊事处置的比例为 1：45：l 300。25I。伤害不仅给患儿造成躯体上的残疾障碍和 精神上的痛苦，而且造成经济卜的巨大损失，尤其在低收入家 庭，受到各种各样伤害的危险性更高，经济负担更加沉重。 2．2心理负担 儿童意外伤害后，除个人心理留下阴影外，对家庭成员的 心理也有影响，特别是父母，可能引发忧郁、哭泣或易怒，家庭 气氛变得消沉、缺少生气，甚至因儿奄的意外伤害而发生争吵， 减少与朋友．邻居的交往等，进而影响家庭关系。“。目前，经济 条件的改变及社会体制的完善(意外伤害保险)，城市中大部分 家庭的经济负担已不是很重要的问题，加之我国提倡优生优
5、5岁年龄段特征(5-6岁)从自然人过渡到社会人, 有社会化的过程。 1、社会性发展自我评价能力初步发展,当别人的评价与自己的感觉不相符时,会表示反对和进行争辩。多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。自我控制能力增强, 初步能控制自己的外部表现,规则意识增强,逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识增强,初步能控制自己的外部表现,规则意识增强,逐步能遵守集体制定的行为 规则。合作意识较强,能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。自律意识 增强,在劳动中表现出一定的责任感和坚持性 2、自我评价能力逐步发展5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人 的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩。同时,儿童的 自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。 3、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影 响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭。此时,由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。 4、合作意识逐渐增强在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。他 们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明 白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。 5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自 己的行为,遵守集体的一些共同规则。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达 到自律。规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心
在养育孩子的过程中，我们常常不确定，不同年龄段的孩子应该学习哪些东西。比如，很多次，我看到家长试图和两岁的孩子讲道理，想要说服孩子什么样的举止才是合宜的，才能让他人接受。可是两岁的孩子，他们的大脑还不具备分析因果的能力，所以任凭家长讲再多
无法了解起因联结的作用 无法逻辑思考 黑白思维 只能思考眼前看得到的 一切都出于自己的观点，无法从别人的观点看事 能够对自己的一些行动定义自己为好孩子或坏孩子。 黑白关系：我爱妈妈，我恨妈妈，而且每天可以极端化的转变。 开始寻求成人的认可，避免批评。成人对自己
的评议导致孩子感受到成就感，羞耻，或疚。 无法真实的体会别人的感受。 强烈欲望模仿父母。 学习是经过玩耍和探索。 使用家长的认可或否认来训练孩子的自制能力，让他学会控制自己的冲动。 家长需要避免讨论，解释，或说教，而是需要经过他们的肯定或否定来帮助孩子看到自制的价值。 经过良好的语言和行为来成为孩子的好榜样。 给与孩子们时间与空间来玩耍和探索。 成长是快速，但是不是平均的过程需要避免跟别的孩子比较。 允许孩子经过逻辑后果与失败而学习。
继续黑白思维 高估自己的能力 自我认为是全部好还是全部坏，因此也会不实际的过度高估或贬低自己。 记忆力能够帮助孩子降低黑白思维。 已经有自我控制能力了：可以安静的坐在教室里，听从老师的指导。 依赖成人对他的评价，也非常在意这个评价。 行为主要是被外在的反馈而控制的，不是在的动机。 为了建立积极行为，习惯与品格方面而立界限和对孩子有清晰的期待。 需要经过过去的历史来帮助孩子对自己的能力有一个实际的自我认知。帮助孩子摆脱僵化的黑白思维。 孩子对自己有了一个负面的评价以后就很难改变了。因此，避免把“自私，坏，或捣蛋鬼”这样的标签贴在孩子身上。 经过奖励和逻辑后果来训练孩子来累积积极行为还有合作能力。 拒绝奖赏孩子的成绩或成果。鼓励孩子去坚持
第二章学前儿童的生长发育特点 1、学前儿童体格发育的特点。 答：（1）体重增长的规律：4～6岁儿童体重在这个年龄阶段增长的速度与1岁以内相比显得慢了不少，平均每年约增加2kg。（2）身高增长的规律：4～6岁儿童身高的增长也是一个相对稳速增长的阶段，每年增长6～7cm。 3、咀嚼有那些作用？幼儿园为什么不宜举行吃饭速度的比赛? 答：咀嚼的作用：（1）可以对口腔、舌部和齿根进行清扫而保持其清洁度，降低龋齿发病率，保持和增进口腔特别是牙齿和齿龈的健康。（2）可以防止牙列排列不齐的发生；（3）可以使食物得以磨碎，有助于胃肠对营养素的消化和吸收；（4）可以让具有硬度、弹性以及温度的食物感觉刺激口腔，使儿童获得情绪上的满足，缓解其心理上的紧张。 吃饭速度比赛不利于儿童咀嚼功能的发挥和发展 4、应如何保护好学前儿童牙齿？kg=age*2+7 cm=age*7+70 （1）帮助儿童养成良好的卫生习惯。如早晚要刷牙，进食后要漱口，少吃甜食，尤其是临睡觉前；定期检查，及时治疗。（2）注意饮食：饮食不宜过热、过冷或冷热交替；适当多吃些富含粗纤维的食物，帮助儿童充分咀嚼；（3）保证营养的供给，特别是钙、磷以及维生素D的供给，促进儿童恒牙的发育。 为何要为儿童创造愉快的用餐环境？要求老师？ 要创造快乐饮食的意境和韵味 第三章学前儿童的营养需要
1．学前儿童对能量的需要主要用于哪些方面? 、排泄 5、动作需要4、生长发育 3、食物的特殊动力作用 2、基础代谢1答： 的损失 6、简述学前儿童较易缺乏的矿物质、生理功能和食物来源。 答：学前儿童较易缺乏的矿物质是：钙、铁、锌、碘 钙的生理功能：①构成机体的骨骼和牙齿钙是骨髂的重要组分。②维持多种正常生理功能。 钙的食物来源：①儿童最理想的钙源：奶及奶制品（钙含量丰富，吸收率高） ②豆类及其制品．尤其是大豆、黑豆含钙也较为丰富。③芝麻、小虾皮、海带等。 （2）铁的生理功能：①参与体内氧与二氧化碳的转运、交换和组织呼吸过程；②铁与红细胞形成和成熟有关。③提高机体免疫力：具有促进抗体产生④促进脂类从血液中转运 ⑤促进药物在肝脏中解毒等功能。 铁的食物来源：①动物性食品含铁丰富，吸收率高，如肝脏、动物血、瘦肉等。② 植物性食物含铁量高的有黑木耳、海带、芝麻酱等。 （3）锌的生理功能：①结构：锌是人体中多种酶的组成成分②催化：有近百种酶依赖锌的催化③调节功能：对蛋白质合成和代谢、激素具有调节功能
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述 第二节 0-3岁儿童心理发展的年龄特征 ——1-3岁儿童心理发展的年龄特征（二）教学目标： 掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学重点： 掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学难点： 掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学时数： 1 微课 作业： 简述1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学反思： 出现最初的独立性是1-3岁儿童心理发展年龄特征中最重要的特征，通过丰富的生活实例，重点讲解这一年龄特征，同学们表现出浓厚的兴趣，教学效果较好，知道了1-3岁儿童出现独立性的表现、原因，以及如何正确对待孩子的独立性。但大多数同学对于1-3岁儿童缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察1-3岁儿童，增加感性认识。
教学设计 第5微学时 1-3儿岁童心理发展的年龄特征（二） 一、导入 复习1-3岁儿童心理发展的年龄特征：学会直立行走、使用工具、言语和思维的真正发生，引出今天的学习内容：1-3岁儿童心理发展的主要特征：出现最初的独立性。 二、重点讲解“出现最初的独立性” 1. 孩子出现独立性的表现 孩子进入第二个年头，就不像1岁前那么顺从了。特别是2～3岁时，他有了自己的主意，往往“不听话”了。 比如，1岁多的孩子，走路还摇摇晃晃，却要到处走，到处钻，见到东西就扯，见到小洞就抠。2岁左右，外出走到街上，他不愿总是让妈妈领着走，而要自己跑跑跳跳，时而蹲下捡块小石子当“手榴弹”，时而捡根小树枝当“枪”使。这是孩子出现独立性的表现。 2. 孩子“闹独立”的心理原因 思考讨论：“闹独立”是什么原因造成的？该怎么正确处理“独立性”？ 2-3岁时出现了最初的独立性。独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。2岁左右能分清你我，有了自我意识。独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。 3. 正确处理孩子的“独立性” 在这个时期，家长应该尽可能地尊重孩子的选择，尽量满足这一阶段孩子的需求，使孩子变得快乐和顺从。 案例: 买下软豆腐，治好硬茬头（尹建莉） 三、本课小结 独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。希望同学们理解并正确对待1-3岁儿童的独立性，课后请观看《自我意识敏感期》。
不同年龄段孩子的心理特点（0-7岁） (2011-05-22 22:27:42)转载▼ 分类：分享教育 标签：儿童心 理 沈阳乐高 乐高机器人 机器人教育 机器人培训 杂谈 0～1岁宝宝的心理特点 孩子从出生到1岁这段时间，不会讲话，不能用语言表达他们的愿望。父母只有掌握了宝宝这段时间的心理发展规律，才能更好地帮助宝宝健康成长。 0～1岁宝宝的心理发展可以划分为四个小阶段。 从出生到3个月的婴儿。以睡眠为主。眼睛能够随着呈现在他面前的物体移动，能注视人的面孔微笑；能够追随声音转头；能够抓握接触到的东西。这时如果把周围的环境布置得丰富一些，让孩子经常接受各种视觉和听觉刺激并受到亲人的爱抚和照顾，就会促进他的神经系统的成熟、心理的发展。 3～6个月的婴儿。视、听能力比前一段有进步，开始能有目的地伸手抓面前的东西和较长时间地玩胸前的玩具，并喜欢把东西放进嘴里。这时婴儿是靠眼、耳、手、口等感觉器官认识事物。此时，父母多逗引孩子玩，经常抱孩子到室外散步，多与他“说话”对孩子是有好处的。 6～9个月的婴儿。能用眼睛长时间地注视某一件物品；能分辨出妈妈的声音；会两手交替拿东西或用双手拿东西，在双手臂的支撑下，能挺起身子；爱扔东西玩，会用玩具相互撞击；能听懂一些简单的语言，如“拍手”、“再见”、“谢谢”等，并且能照着去做。这一阶段，家长应多帮助宝宝练习站、坐、转等动作；给孩子一些中等大小的软球、彩色积木、布制小动物和小摇铃等玩具，和他一起玩，并用正确的语言告诉他玩具的名称。 9～12个月的婴儿。能够在东西不见了时用眼睛去寻找；能模仿自己听到的声音，比如
鸭子小车的“嘎嘎”声等；学会叫爸爸、妈妈；能自己拿着奶瓶或杯子喝水；能拉着大人的手或扶着家具行走，由于宝宝自身能力的发展，使他对探索自己周围的世界表现出极大的兴趣，对什么都想看看、摸摸或把东西放人口里尝尝。这一阶段您可以用双手扶着宝宝教他学走路，经常与宝宝在一起做各种游戏，教宝宝说简单的话，以及尽量满足宝宝急于想探索世界的要求。婴儿出生后的一年，是他一生的开始阶段，只有当他在生活上得到悉心照料，在精神上得到爱抚和热情的关怀，孩子才会建立对这个世界的信任感和安全感，从而为其个性的健康发展打下良好的基础。 1～2岁孩子的心理特点 孩子到了1岁左右，可以自如爬行，可以站立片刻，发育快一些的还可以独立几步。 手眼活动从不协调到协调，如可以自如地自喂饼干，五指从不分工到有较为灵活的分工，如可以用食指和拇指对捏糖块。双手从“各自为政”到能够互相配合，如可以一同摆弄玩具。精细动作获得发展，如可以独自抱着奶瓶喝奶，打开瓶盖，把圈圈套在棍子上等。 1岁多的孩子可以听懂自己的名字可以听懂一些简单的词汇，会叫爸爸妈妈，能同成人一样可以分辨声源，有了明显的回忆能力，可以想起很久前记住的事情，将之运用于当前的“工作”中。可以模仿大人的动作。 这时能随着节奏鲜明的音乐自发地手舞足蹈，并努力配合鲜明活泼的音乐节奏做动作，会初步分辨颜色，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。 能听懂妈妈的话，可以听懂常用物品的名称，开始学说话，可以用简单的词汇表达自己的意思，如用“汪汪”代表小狗。他们害怕陌生人，害怕陌生，怪模样的物体，害怕未曾经历过的情况。这时有明显的依恋情结，喜欢“跟”妈妈的“脚”，妈妈去哪里，他就跟着去哪能里，喜欢与成年人交往，知道大人是高兴还是生气，会设法引起大人的注意，如主动讨好大人或者故意淘气。
不同年龄段孩子的特点 一、不同年龄段孩子生理、心理特点 1.满月的孩子 满月的孩子，这个阶段的孩子大部分时间是睡觉，饿了就会哭闹，喜欢伸张等简单的动作，智能拍摄他们睁眼、哭、哈欠、熟睡，没有太多表情变化，记录这个阶段必画面更重要。 2.百日的孩子 一般百日的宝宝能够俯卧抬头，会找声音，爱吃手，能发出依依呀呀的声音，手慧抓握。趴着抬头这种状态的时间不会为维持太久，要把握这中状态下的拍摄机会，速度是关键。喜欢你微笑的何她聊天，不要一开始就使用声音很响的玩具突然想起或离他太近，避免惊吓宝宝。嘴角是宝宝的神经敏感区，以细软物品轻轻点孩子的嘴角，可以得到微笑的表情。三个月的宝宝很好动，常会含手指，抬胳膊，瞪小脚的习惯，构图时要留出空间，保持画面的完整。哭闹时可以抓住他的小手小脚做些简单抚触或让妈妈包着安抚一下情绪。（引导白天宝宝的时候要看着宝宝的眼睛轻轻的叫他，当他看向你的时候要面带微笑用轻柔的话语去跟他说话夸奖他。不要一味的拿铃铛在宝宝面前晃来晃去，这样只会增加宝宝的焦躁感，学习一些常用的口技，白天宝宝对声音也较为敏感，喜欢鲜亮的颜色。当宝宝哭得时候要轻轻的抱起他给她一个温暖安全的臂弯，消除宝宝的恐惧感） 3.半岁的孩子 正常情况可以独立坐一会，这个年龄段的儿童照还是以舒服的坐姿为主，但是需呀配柔软安全的环境。平躺时脚可以拉到嘴边，对节奏感强的声音感兴趣，
如闹钟，音乐等。半岁开始有的宝贝会认生，喜欢拍打、翻滚，记忆力提高。表情变化会很丰富。引导时注意半岁坐不住一般会向前摔倒，平衡感还不是很好，引导师要注意孩子会随时摔倒、（这么大的宝宝如果哭闹的话可以用音乐或是儿歌来哄她，自己也可以做一些搞笑的动作，跟他躲猫猫，给她个小玩具跟他拍打着玩，或是把小玩具放到自己头上突然掉下来，在配上你带有感情色彩得到声音很容易让他们感兴趣） 4.8个月——1岁德孩子 一般小孩8个月会爬，爬之前先向后退或者起来、趴下重复此动作转圈，才会向前爬。喜欢模仿，爱照镜子笑。出牙前后会爱咬东西，这个阶段的宝宝总爱流口水。（出牙有早有晚6-15月都正常。）11个月的宝宝都能说简单的词，出怪样，喜欢捡东西吃，情绪变化很快，会生气发脾气，听到欢快的音乐会做动作，扶着东西会站。1岁的宝宝可与人互动交流，看图听故事，喜欢爬楼梯，正常可以独立行走（一般女孩发育早于男孩，早产的孩子走路相对会晚些），刚会走路时孩子是用脚尖走，要随时注意他的安全，尤其是下台阶。拍摄时刻提醒家长要辅助看护好宝宝的安全。喜欢玩躲猫猫的游戏，喜欢模仿别人，喜欢把纸撕碎，不喜欢穿鞋带帽，不喜欢换衣服，不喜欢主人，不喜欢约束。喜欢扔东西，喜欢不是玩具的玩具。（这个年龄段的孩子已经可以听的懂你再说什么了，如果遇到哭闹的情况可以给他们放音乐，扔小熊，模仿一些搞笑的动作，跟他们抢玩具玩，但不要给他们真的抢过来要让他们感到成就感，让他觉得自己是最棒的，动作要速度，这个年龄的孩子特别爱动，喜欢来回爬动，要及时将他们放到可以拍摄的位置，玩的时候注意孩子的安全问题。） 5、2-——3岁的孩子 两岁是幼儿的第一次反抗期，语方能力虽然还不强，但不高兴就会说“不要”“不
视力 对于视力，很多爸妈有困惑，觉得宝宝视力不到1.5，是不是得了近视眼？对于宝宝眼睛的其他现象，他们也是有诸多疑问，具体说来有这些： 1、是否有近视 视力的测定会受到年龄的限制，在系统保健视力筛查过程中，对3岁以上儿童采用国际标准视力表(E字表)，因为这个年龄以后的儿童，大多数可以辨认方向，能够描述眼睛所见到的事物，检查结果更可靠。3岁以下，反映客观的婴幼儿视力通常比较困难，通常不用进行正式的眼科检查，以视力筛查为主，2～3岁儿童采用儿童动物视力表，再小年龄通常用红球等观察儿童视物反应。 如果是早产儿和未成熟低体重儿童，应该进行视网膜病检查，对于出生后一段时间内长时间使用氧气的婴儿尤为重要。这种病早期发现可以成功治疗，早产儿发生散光、近视、斜视的风险均很高，因此要定期接受专科检查。 近年来在人们不断努力和研究下，在儿童视力专科测得的最小年龄视力已经大大提前：年龄视力 2个月0.01 6个月0.06～0.08 1岁0.2～0.25 2岁0.3 3岁0.6 4～5岁0.8～1.0 足月宝宝的视力大约在0.01左右，聚焦的最远长度为20～38厘米，正好是哺乳时婴儿眼睛到你眼睛的距离。到3月时，他就可以看清你的面孔和近处的物体，并追踪运动的物体，到4月时，宝宝可以发现正在靠近他的不同物体，他会伸手去抓，到6月时，宝宝可以辨认不同物体之间的差异。 近视通常是眼球的长度大于平均值的结果，很少由角膜和晶体形状变化引起，通常2岁以后才会发现，儿童不能看见远处的物体。 矫正近视需要戴眼镜，宝宝生长非常快，眼睛生长也快，因此，每6月他就需要一副新眼镜，近视通常在几年内迅速恶化，在青春期前后进入稳定期。
孩子心理会随着成长而变化，各个时期会呈现不同的心理特点，掌握孩子心理，会让师生间、亲子间沟通更顺畅，更有效。 需要提醒的是，不同年级的沟通方法仅供参考，需要根据不同孩子的特点进行“私人定制”。 另外，随着各地中高考改革的推进，部分中高考学科考试未来可能面临变化，因此在学科学习建议上需要根据各地情况灵活安排。 小学一年级 心理特征： 对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。 沟通方法： 此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。 小学二年级 心理特征： 此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。 沟通方法： 此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，
培养学习兴趣。要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。 小学三年级 心理特征： 此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。 沟通方法： 由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。 小学四年级 心理特征： 9到11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。 沟通方法：