高中语文读书笔记
【篇一：高中语文读书笔记指导】
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高中语文读书笔记指导
作者：张彩娟
来源：《考试周刊》2013年第09期
阅读和写作是语文素养的双翼，双翼的展翅升腾需要广袤的心空。我在教学中发现这样的现象：有些学生虽在课外读了不少的书，可是往往浮光掠影，不知其精要所在；有些学生虽然读得如痴如醉，但往往光意会不言传，任真实情境下所产生的阅读灵感随风消逝。阅读收效甚微，写作捉襟见肘的现象屡见不鲜。仔细审视我们的教学，留给学生自由读写的时空是十分有限的。为了给学生的自由阅读和自由写作创设情境，提供机会，让学生能读到自己爱读的书，写出自己想写的话；通过自由阅读引领自由写作，又通过自由表达引发深沉的思索，进一步激发阅读的动机；在读写心智活动的不断交替中，发展阅读能力，提高写作能力。
一、理论依据
新课标特别强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。能初步理解、鉴赏文学作品，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
二、阅读及笔记的指导
1.读物的选择
2.阅读方法的指导
学生的阅读不是随随便便的读，笔记也不是信手拈来的记，而是具有一定质量的阅读成果的纪录，因此必须交给学生一些遵守作者思维、探究作品内涵的礼节，授之以阅读之“渔”。
（1）质疑阅读
宋儒张载说：“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。”“在可疑
而不疑者，不曾学。学则须疑。”学生在读书笔记中，可以就文章的
主旨、作者的观点、人物形象、写作手法、文
【篇二：高中语文读书笔记指导】
高中语文读书笔记指导
阅读和写作是语文素养的双翼，双翼的展翅升腾需要广袤的心
空。我在教学中发现这样的现象：有些学生虽在课外读了不少的书，可是往往浮光掠影，不知其精要所在；有些学生虽然读得如痴如醉，但往往光意会不言传，任真实情境下所产生的阅读灵感随风消逝。
阅读收效甚微，写作捉襟见肘的现象屡见不鲜。仔细审视我们的教学，留给学生自由读写的时空是十分有限的。为了给学生的自由阅
读和自由写作创设情境，提供机会，让学生能读到自己爱读的书，
写出自己想写的话；通过自由阅读引领自由写作，又通过自由表达
引发深沉的思索，进一步激发阅读的动机；在读写心智活动的不断
交替中，发展阅读能力，提高写作能力。
一、理论依据
新课标特别强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣
赏和评价的能力。应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。能初步理解、鉴赏文学作品，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，作出自己的评价；对作品中感人的情
境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。逐步
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意
的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，
提高阅读质量，并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
二、阅读及笔记的指导
【篇三：高中语文读书笔记课后作业】
课后作业(高中语文“读书笔记”与“文言虚词”课例赏析)
认真回顾《高中语文“读书笔记”与“文言虚词”课例赏析》这门课，
请说一说本门课涉及的“读书笔记和笔记的梳理运用”与“文言虚词用
法的积累梳理”两个内容中给你印象最深的观点是什？对您有什么启
发或反思？
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合
格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最
高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
（原创）
听了戚迎庆老师的课后有一点深刻的感受，那就是戚老师真正把阅
读积累和交流分享结合到了一起。中学生需要阅读积累素材，提升
阅历，开阔眼界，增进自身修养。这对于学生来说是终身受益的，
对于高考来说，大量的阅读也可以让自己的作文游刃有余。而大部
分语文老师比如我，做的最多的是要求学生有读书笔记，材料摘抄，但并没有时间在课堂上与学生进行交流。
听了戚老师的课后，有了一种豁然开朗的感觉。我们要求学生阅读，阅读之后，学生会积累自己的材料库，也会有一点自己的认识，然
而也只是相对浅显的认识，至此阅读就停止了。而戚老师给了学生
们一个交流的机会，这样可以锻炼表述能力，引发学生思考；可以
另辟蹊径，或者推陈出新表达自己的观点，有思想的碰撞；可以对
社会，对人生有着更加深刻的认识。老师也可以从中对学生进行阅
读和写作上的指导。这对学生以后的阅读也有更加积极的作用。