小学语文教案步骤
【篇一：小学语文教学流程】
教研室关于小学语文学科课堂教学改革实施意见
（讨论稿）
依照《语文课程标准》的要求，结合小学语文学科的具体特点，制
定本学科新课堂教学流程。小学语文教学将以“自主、合作、探究、
高效、快乐”为关键词，进一步优化学科课堂结构，运用自主合作探
究的学习方式，提高教学效能。
一、课堂教学基本流程：
根据学生情况和教学实际，设定六大模块：
1、课前预习，自主研读
2、激趣导入，明确目标
3、检查预习，初步感知
4、自主学习，合作探究
5、展示交流，精讲点拨
6、总结激励，拓展提升
二、课堂基本流程说明及要求
第一步：课前预习，自主研读
老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争
心理，这样会大大提高他们的自觉性。根据具体要求，学生的自学
能有的放矢，做到目标明确，知识面广，理解度深。若学生能基本
完成以上要求，则在课堂上的学习会变得轻松而愉快。所以，预习
效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好坚实的垫基
工作。
为了收到更好的自主研读的效果，我们应有目的的指导学生学会预
习方法，即四步预习法：
读—查—学—赏。
(一) 读1、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。
2、第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的
联系。
3、第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读
了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？
4、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡
句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的
地方适当加上批注。有什么不懂的地方做个记号，准备跟老师同学交流。
(二) 查查资料，了解背景及相关知识
(三) 学自学生字新词
1、查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词。
2、用各种方法记住生字字形。
3、理解要掌握的词语，口头说说这些词语的意思。（可联系上下文或查工具书）选一些词语口头造句。
（四）赏反复朗读，品味文章精彩的句子或段落。
值得提出的是，我们要加强对学生课前预习习惯的养成教育，加强课堂预习的检查力度。同时，逐渐探索当堂预习的好方法。
第二步：激趣导入，明确目标
兴趣是最好的老师，导入新课，学生只有产生浓厚的兴趣，才会投入更多的“身心”去学习。在老师的激励与组织下，还课堂给学生，让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习，让学生在尽可能短的时间内，学到尽量多的知识，并有一定的广度和深度，最终实现高效率的学习目的。在学习过程中，掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法。在感受文章所蕴含的人文内涵时，学生的情感、对人与事物的态度、以及价值观都或多或少地受到一定的影响。
要求：
1、新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。
2、教学时，教师可采取各种方式揭示课题，激发学生学习的兴趣，引导学生质疑，引领他们走进新课的学习。比如故事、名言警句、新旧知识链接、游戏、图片、动画、音乐等。
第三步：检查预习，初步感知
在检测读书过程中了解识字学词情况，并有针对性地进行指导
1、检测学生独立识字情况。坚持字不离词，词不离句的原则，把生字放在词、句中让学生认读，听写重点生字。不要对所有生字的教学平均使用力量，对新词、难理解的词放在语言环境中解决；
2、检测课文朗读情况，是不是能够读准字音、读通句子，是不是读书时能做到不添字，不掉字，难读的长句能合理断开；方式上课整
篇接读、对读，也可读重点段落。为了保证每个学生都有实践和展
示的机会，可充分发挥同桌和小组的力量；
3、根据情况，也可检测学生能否概括课文主要内容，但不要有过高要求。
第四步：自主学习，合作探究
自主学习、合作探究是本节课的中心环节。这个环节中，首先学生
根据教师的目标引领进行自主学习，然后给学生足够的时间进行自
主学习，最后，学生将自己的研究成果或学习心得在小组内交流
1、老师根据学生特点及学习要求，拟定思考题，整体呈现，让学生明白本节课要思考解决的问题，做到有针对性的学习与探究，保证
学生学习的高效率。提炼的问题要具备开放性、典型性和探究性的
特点。
2、组织学生组内讨论，合作探究。本模块的实施是一堂课的主要部分，也是最重要的，组织得好与否直接关系到课堂学习是否具有高
效性。所以，老师要充分相信学生，以开放性的问题引领，给学生
以充分的时空，让学生自主、合作式地朗读、思考、讨论、交流等。可参考以下几步来实施：个人研读文本，自行解答——小组交流，
合作解答——深度质疑，合作探究
总之，老师要把握一种观点：一切学习活动都是学生的，老师只是
适时地引导，激励。在学生明白所要学的内容后，引导、鼓励学生
读题质疑，初读课文后自主质疑。尊重学生的每个疑问，表扬质疑
行为，激发学生较强的探究意识。
第五步：展示交流，精讲点拨
汇报交流，一是自我的展示与锻炼，二是对学情的了解与把握。学
生在汇报中能锻炼表达能力，能增强自信心。交流中引导朗读，能
体会文章情感，体现阅读教学特点。有指导性和激励性的评价会让
学生学到方法，享受成功的喜乐，从而产生学习情结，生发学习期待，走上乐学、好学之路。
要求：
1、老师以多种形式激励学生展示学习收获。可采取个人与小组代表的形式展示，也可采取轮流或抢答的形式激励等。
2、在学生展示过程中相机引导、鼓励学生朗读，读出人物的特点，读出自己的感受。整个过程中，适时评价是非常重要的。可采取学
生个人评价、小组代表评价、老师引导评价等。
3、在评价中让学生弄懂问题，理解并掌握本课所学，产生激情，感
受快乐。注意两个结合：自主与引导相结合，点拨与点评相结合。
注重思路、方法和能力训练，让学生逐渐形成知识体系与方法体系。第六步：总结激励，拓展提升
本块的实施，要求老师引导、激励学生以各种形式汇报学习收获，
以期对本课所学再次回顾，产生收获的成就感。引导学生小结收获，一是巩固所学，二是提高归纳能力，三是享
受成就，体验快乐。评价学习效果时，师生必须做到心中有数。自
我评价或他评价，是对自己学习情况的激励或鞭策。老师以激励为
主的评价，是对学生学习情况的肯定与鼓励，从而让学生始终保持
一种学习兴趣和期待，为他们的持续学习注入内在动力。拓展学习
是让学生在课堂上学到的学习能力在课外应用，为学生终生学习养
成习惯基础，也是对他们学习能力的进一步锤炼。
老师再结合学习目标和本课内容，进行适当拓展。这一环节目的是
运用语文，增加学生的课外阅读量，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，举一反三，真正把知识转化为能力。延读的内容
可以是课文中知识的迁移，也可以是课外阅读。迁移的内容可以是
读写方法，也可以是课文的语言材料，形式可以是口头的，也可以
是书面的，还可以是语文实践活动。课外阅读的内容可以搜集、整
理与课文有关的资料，也可以阅读合适的课外读物，并对其中的句、段进行摘录，写写读后感。教师要利用一定的时间组织交流、评议，以提高全体学生的语文素养。
要求：
1、老师精心设计体现三维目标的练习题目（还可鼓励学生出题），
限时当堂完成（比如是5—8分钟）
2、下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程、学习方法和主要收获等，再在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时反馈。
3、在评比总结中，以正面激励为主，更多的是让学生体验到老师和
同学们的肯定，增强学习的信心，进一步催生学习的激情。
实施本流程要注意的几点：
1、年段不同、内容不同、各班学情不同……老师引导的时间比例亦
不同。
2、如何布置预习？预习要求和呈现方式怎样？老师要根据自己的学
生特点确定。
3、学习过程中要注意学生参与的广度与深度，注意体现自主、合作精神与竞争意识。探究的问题应具有典型性和开放性。
4、学习不要只停留在理解与掌握知识的层面上，注意关注学生的学习过程、思维品质、情感体验，形成良好的态度和正确的价值观。
5、展示与测评过程中，注意提高学生的语文综合素养。反馈训练要注重知识的落实、能力的培养与提升。）
【篇二：小学语文教学过程的基本步骤】
小学语文教学过程的基本步骤
可使用课件，目的是激发学生的学习兴趣，引出本课的课题。
二、识文认字,检查预习
1、
2、
3、
4、
5、出示本课生字（带拼音）学生认读出示生字所组的本课词语（去掉拼音的）学生认读多音字处理重点生字的字形处理指导书写本课重难点的生字
三、品读感悟,理解课文
1、
2、
3、
4、初读课文，理清课文主要内容重点段落的学习，抓住重点字词句的教学学生谈感悟指导朗读
四、自主检测,巩固延伸
可以用小练笔的形式
五、总结升华
【篇三：小学语文教学设计模板】
小学语文教学设计模板