铁力市第四小学2017—2018学年度下
主备人：张万霞教学设计第8 份
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《16 风的形成》教学设计 冀教版小学科学五年级上册 课标分析 本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式----对流，进一步研究保温和散热奠定基础。本课教学内容是冀教版科学五年级上册第16课《风的形成》的第一课时，本单元围绕“作用与平衡”这组统一概念，从认识冷和热现象开始，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射，进而运用热传递的知识解决生活中的保温和散热的问题，从而领悟到物质间相互作用以达到平衡的状态。 课程分析 本课通过“观察上升的空气”这一活动认识了热空气的性质，通过对比实验，引领学生观察和分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。 教学中从生活现象入手，启发学生提出有关风的问题，通过“观察上升的空气”引导学生入手空气性质，培养学生独立思考生活现象的能力。通过“风的形成”对比实验，引领学生观察和分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。 学生分析 在学生已有的生活经验和知识基础上，让学生学会自我探索。启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。 一、教学目标 （一）知识与技能 1、能解释螺旋圈转动的原因。 2、能理解风的成因。 （二）过程与方法 1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2、能推测螺旋圈转动的原因。
3、能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。 （三）情感态度与价值观 愿意利用所学的的知识解释生活中的现象和问题。 二、教学重点和难点 （一）重点： 指导学生探究风的成因。 （二）难点： 指导学生探究风的成因。 三、教学方法 教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。 四、教学媒体 多媒体设备。 活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。 活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。（学生自备找风的材料） 五、课时建议 1课时。 六、教学过程 （一）创设情境、导入新课 1、谜语导入 云儿见它让路， 小树见它招手， 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头。谜底：（风）
20风 教学目标： 1、能用科学的方法识记“悄试衬衫制彼”等12个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“弟、互”等字的书写。 2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。 3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。 4、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。 重点和难点： 1、能在新的语言环境中正确认读12个生字，积累有关词语。 2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。 教学准备： 1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。 2、学生：预习课文，圈出生字。 教学过程 一、谜语导入，揭示课题 1、师：今天我们先来猜个谜语 出示：看不见，摸不着， 稻子见它弯腰， 柳条儿见它舞蹈， 气球见它就逃跑。
谁愿意为大家读读谜面？ 交流谜底 2、师板书课题：风 齐读） 注意读准“风”的后鼻音 3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。 说明：猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 二、整体感知，读通课文 1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？ 交流不同（无标点） 2、出示文中生字新词 悄（悄悄地）（悄悄） 试（尝试）（试验） 衬（衬衣）（衬衫） 衫（衬衫）（衣衫） 制（制造）（制作） 彼（彼此）（彼岸） 模（模子）（模样） 喘（喘气）（喘息） 哎（哎呀）（哎哟） 呀（哎呀）
《流行风》教案 【教学目标】 ①聆听《思念》、《懂你》及《好汉歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格，通过鉴赏和比较了解和区分通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。 ②在聆听、感受、体验歌曲的基础上，了解通俗音乐的基本特征，并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值，能够有表情、轻松自如地进行演绎，形成自信的表现能力。 【教学重点】 通过对三种类型歌曲的聆听对比与演唱，研究各自的不同风格结构与特点，挖掘歌曲的内涵。 【教学难点】 让学生积极理解、参与、体验，表现“流行风”。 【教学过程】 一、设问讨论导入 （情景创设：从学生熟知的音乐开始，由课前音乐《老鼠爱大米》做文章。）问：对流行歌曲的看法。 说：流行歌曲的特点。 〔此时学生说的一定很浅薄且良莠不分，对此引出下文，“刮”起课堂“流行风”。〕 二、感受体验与认知 1.精选代表性流行歌曲（聆听、感受与体验） ①《思念》上世纪八十年代，从这首歌开始，歌坛上刮起流行风，歌曲表达了人生离别的思念惆怅之情。 ②《懂你》表达人们关注社会弱势群体，把目光和歌声投向母亲，反映整个社会对道德、亲情、文明的再度呼唤，之所以流行，还在于歌词的感人和歌曲独有的魅力。 ③《好汉歌》在港台流行歌曲盛行时产生，一改当时流行歌曲甜、缠、悲之
风格，让人耳目一新，这也正是该歌曲流行的原因。曲调取自河南民歌素材，歌曲粗犷、豪放，生动表现“梁山好汉们”的豪爽不羁、讲义气的性格。 2.欣赏教学：在欣赏中发现歌曲结构、理解歌曲特点，挖掘歌曲内涵，分别从不同侧重点进行。（认知） 师：老师知道，同学们对流行音乐并不陌生，可是大家是否注意过，在形形色色的流行音乐中，存在着演唱方法特点各异的现象呢？接下来我们就通过鉴赏几首歌曲，具体来感受和体验其演唱风格。 ①《思念》中让学生认识歌曲结构。通过分析歌曲结构（A+B），让学生了解常见的通俗歌曲写法，即“开始低吟，继而高唱，在延长的高音上结束。”（深入浅出） ②《懂你》侧重流行歌曲中的教育思想。借用余光中“乡愁是一座坟墓，我在外头，母亲在里头”让学生进一步感受该歌曲凄楚的韵味，挖掘其深刻的思想内涵。 【设计意图】用两首演唱风格各异的曲子让学生分辨，既是为了吸引学生的注意力，也是为本课欣赏教学做铺垫。 ③《好汉歌》中让学生理解流行歌曲的特点。抓住大跳音程的运用在该歌曲中得到很充分的体现，让学生明白流行歌曲中的动感成因，请学生说出其演唱风格与前两首有何不同。 [答后提示：提示刘欢成功地应用民族唱法表现了“梁山好汉”粗犷、豪爽不羁、讲义气的性格。此曲的音乐素材来自河南民歌，所以演唱风格与前两首歌曲截然不同。] 【设计意图】高中新课标指出音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。这一环节通过聆听三首不同内容、不同情绪、不同演唱风格等等的歌曲，目的在于其一是让学生养成聆听音乐的良好习惯；其二是培养学生对音乐的审美能力和评价判断能力，同时也为下一步的活动作铺垫。 3.不失时机引导学生分辨好歌。 当今流行歌曲可谓异军突起，数量众多，良莠不全。 问：怎样的流行歌曲才算是一首好歌？
《观测风》教学设计 教材分析 本课引导学生用简易的方法来观测风向与风力。课文由“观测风”与“自制简易风向标”等两个活动构成，有“用简易的方法观测风向与风力”、“了解观测风向和风力的科学仪器”、“自制简易风向标”、“风力的危害与利用”等四部分内容及相关的科技史。 学情分析 在生活中，学生对风有很多的体验和了解，“风向”、“风力”等词也经常在天气预报的节目中听到过，因此他们知道（或意识到）风是描述天气的一个“词”（量）。在此基础上设置了“观测风”这一课，引导学生用简易的方法来观测风向与风力。 学习目标 科学知识： 1.知道风有方向与大小的不同。 2.知道气象站用风向标与风速计来观测风。 3.知道风力会给人们带来好处与灾难。 科学探究： 1.会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向。 2.能用目测的方法判断风力的大小。 3.会制作简易的风向仪。 情感、态度、价值观： 辩证地看待自然现象给人们带来的灾难与好处。 教学重难点 重点：知道风有方向与大小的不同。 难点：会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向；能用目测的方法判断风力的大小。评价任务 本课可以重点地对自制风向标进行评价。 教学准备 自制简易风向标的材料、风向标、风速计的实物或图像资料。 教学过程 一、教学导入
1.（教师播放关于天气预报的视频）提问：同学们，你们从刚才的视频中知道了什么？ 2.师述：我们对风并不陌生，说说你对风的认识。 3.过渡：今天，我们将从科学的角度来了解风。板书课题：观测风。 二、活动：明确风向与风力 1.质疑：刚才视频中提到风向，谁知道什么是风向？ （1）学生猜想。（风吹来的方向叫风向） （2）教师补充：观测风向的仪器叫风向标。 （2）认识风向标。 （4）考一考（学生对风向的判断）。 （5）总结：风向与物体飘扬的方向相反。 2.质疑：你们又知道什么是风力呢？ （1）学生猜想。教师介绍:风力就是风的强弱、风的速度的大小。用风级表示的风的强度。风力越强风级越大. （2）教师补充：观测风力的仪器叫风力计。 （3）认识风力计。 （4）观察风级图，并用自己的语言描述每一级风的特点。 （5）阅读指南车信箱，说说你知道了什么？ （6）为了便于大家记忆，老师将风级图编成风级歌，出示《风级歌》，学生齐读。 （7）考一考（学生根据风级图或者风级歌判断风力）。 三、活动：自制简易风向标 1.指导学生看教材上风向标的制作步骤。 2.检查材料是否齐全。 3.学生动手制作风向标，教师适时指导。 4.学生展示制作的风向标，学生评价，（可以自评，也可以互评。） 5.学生交流风向标使用方法和注意事项。 6.教师带领学生将自制的简易风向标带到校园内进行观测风向。 四、拓展 你还知道关于风的哪些事情?（风力会给人们带来好处与灾难） 五、总结收获 这节课，大家收获了什么？
《风》教学设计之一教案教学设计 一、设计理念： 本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。 二、教学目标： 1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。 3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。 三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。 四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。 五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件 六、教学时间：1—2课时 七、教学过程： （一）导入情景、引出新课
师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！ 出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。 你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。） （二）初读课文、学习生字。 1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。 2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查等） 3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词） 4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。 5、开火车指名读、齐读。 6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，
风的形成教学设计
《16 风的形成》教学设计 冀教版小学科学五年级上册 课标分析 本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式----对流，进一步研究保温和散热奠定基础。本课教学内容是冀教版科学五年级上册第16课《风的形成》的第一课时，本单元围绕“作用与平衡”这组统一概念，从认识冷和热现象开始，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射，进而运用热传递的知识解决生活中的保温和散热的问题，从而领悟到物质间相互作用以达到平衡的状态。 课程分析 本课通过“观察上升的空气”这一活动认识了热空气的性质，通过对比实验，引领学生观察和分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。 教学中从生活现象入手，启发学生提出有关风的问题，通过“观察上升的空气”引导学生入手空气性质，培养学生独立思考生活现象的能力。通过“风的形成”对比实验，引领学生观察和分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。 学生分析 在学生已有的生活经验和知识基础上，让学生学会自我探索。启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。 一、教学目标 （一）知识与技能 1、能解释螺旋圈转动的原因。 2、能理解风的成因。 （二）过程与方法 1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2、能推测螺旋圈转动的原因。
3、能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。 （三）情感态度与价值观 愿意利用所学的的知识解释生活中的现象和问题。 二、教学重点和难点 （一）重点： 指导学生探究风的成因。 （二）难点： 指导学生探究风的成因。 三、教学方法 教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。 四、教学媒体 多媒体设备。 活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。 活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。（学生自备找风的材料） 五、课时建议 1课时。 六、教学过程 （一）创设情境、导入新课 1、谜语导入 云儿见它让路， 小树见它招手， 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头。谜底：（风）
《风》教学设计(鄂教版一年级下册) 一、教学目标: 1、感受《风》的意境。 2、有感情地朗读诗歌,有能力的同学试背 3、仿照《风》,能自由创作小诗。 4、激发学生感受大自然的美丽神奇,培养学生感悟生活的情感。 二、教学难点: 1、感受诗的意境。 2、激发学生写诗欲望,仿写诗歌。 三、教学过程: (一)谈话导入 1、你看见过风吗? (1)没有是呀,风儿看不见摸也摸不着,但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢? (2)看见过 你从飘飘扬扬的树叶中,从飞扬起来的红旗中,从飘着桂花香味的空气中……这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边,它无时不刻地在我们的周围,可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找风儿的足迹吧。 (二)学习《风》
1、课件欣赏 2、大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛--(课件:学生闭上眼睛听音乐,初步感受诗歌,师范读诗《风》,"谁也没有见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是林木点头的时候,我们知道风正走过了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。 3、你看,如此平常如此普通的东西,可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。 师生连读诗歌(多次连读) 同桌连读诗歌 4、读了诗歌后,你觉得这是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢? ( 清新的柔和的温柔的……) 5、是呀,我们用心感受的时候,我们发现风儿正在我们的身边,她对我们点头向我们微笑,在和我们做游戏呢!多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。 6、同样是风儿吹拂树叶,同样是风儿吹拂林木,同样是风儿吹拂着湖水,风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了,请你仔细地品味着读读诗歌,在诗人笔下的风儿是怎样的? (引导学生比较各个诗节的最后一句诗句的不同写法。) ……
音乐鉴赏 第三十三节《流行风》 教学设计思路与流程图 金乡县职业中专周凌雁 一、教学设计思路 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”随着音乐新教材走进课堂，其内容除了备受教师和学生关注以外，也令人眼前一亮。面对焕然一新的教学内容，如何把它在课堂上转化为学生爱学、易学的知识，便是每个教师所面对和思考的问题。“流行风”这一课的内容，乍看上去很时尚，我认为学生一定会激情高涨、忘我投入，但仔细推敲却并非如此，学生虽然喜欢流行音乐，却不喜欢课本中的流行歌曲，他们说课本中的歌曲离他们太远，找不到感觉。知道了原因后，我也曾有过完全迎合学生的品味，用他们推荐的音乐来上此课的念头，但经过再三的权衡，我毅然放弃了这一念头。如果说因为音乐的内容离学生太远就放弃，那么历史课岂不是不用上了，最后，我还是按教材的内容设计了此课。事实证明，学生们是一个潜能极大的群体，关键是教师怎样去发掘他们、引导他们。 我以为，本课设计特点之一在于通过鉴赏、分析、对比等让学生初步了解并知道了流行歌曲的特点；通过讨论、演唱等让学生感受、体验和参与了课堂音乐表演活动，并通过这些活动，增强了他们的学习热情和自信心，同时也培养了良好的团队意识与合作精神；其次，本课的课后评价也是一种设想，提出这个问题是想让学生明白，无论是美声唱法
也好，民族唱法也罢，抑或是通俗唱法，它们都只不过是歌唱艺术的一种形式，它们之间并无好与坏、高雅与低俗之分，只要歌曲的主题内容是健康积极向上的，那么，无论用哪种方法去演唱，它都是美好的。当然，本课还存在不少缺点，其中许多细节还待斟酌改进和提高，我想，作为一名新时期音乐教师，只有不断学习，善于思考，勇于探索，与时俱进，才能营造和谐的课堂气氛，培育出一朵朵绚丽的“音乐之花”。 二、流程图（在下页）
《观测风》教学设计 第一课时 教学目标 1.科学知识 知道风有方向与大小的不同。知道风级图。 2.科学探究. 会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向。 能用目测的方法判断风力的大小。 会制作简易的风向仪。 3.科学态度. 能坚持观测并记录；用心思考，制作精细。 教学重点 学会观测风力和风向。会制作简易风向标并观测风向。能够利用身边事物或目测风力的大小，并记录观察结果。 教学难点 能坚持观测并记录。 教具准备 自制简易风向标的材料、丝巾、电风扇、小扇子、吹风机、风向标实物 教学过程 一、情境导入 猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(打一天气现象) 风也是构成天气的要素之一，今天我们就来学习如何观测风。(板书课题) 二、新授： （一）活动1：观测风力 1.播放视频。提问：你们发现了什么? (风有方向、大小的不同)风的大小我们将它称为风力。风吹来的方向就是风向。 2.你感觉刚才视频中风力怎样?我们如何判断风力的大小? 3.人们常根据风级图来估测风力。出示风级图，了解0-12级风。 4.你能用自己的语言描述各级风吗? (分别用小扇子、电风扇、吹风机模拟各级风并指导学生用目测的方法来判断风力的大小。) 5.学习风级歌，帮助学生记忆。 （二）活动2：观测风向 1.提问：平时你们是怎么判断风向的? 2.出示方向图和飘扬的红旗，知道东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向， 通过观察红旗飘扬的方向认识风向。 3.模拟演示：手拿丝巾，让学生拿着小扇子从一个方向扇动丝巾。仔细观察，刚刚丝巾飘向什么方向? 4.想一想风从什么方向吹过来才会有这种效果?请你把风吹过来的方向画在纸上。 5.交流发现：风向与丝巾飘扬的方向相反。 （三）活动3：自制简易风向标
《风》 《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风来过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2、感知风的特点，体会诗歌的韵味。 3、依照课文仿写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。 教学重点 1、认识8个字，。 2、能正确，流利，有感情的朗读课文。 教学难点 1、感受风的奇妙。 2、会仿写诗歌。 教学突破：组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会风中景物的变化，从学生已有的经验出发，结合诗的内容进行理解。 教学准备：多媒体，生字、词卡片 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入新课 1、师：同学们喜欢猜谜语吗？老师为大家带来了一个谜语：树儿见它招手，花儿见它点头；水儿见它皱眉，云儿见它就跑。它是什么呀？（指名说）风就在我们身边，可是，它能看见吗？想知道它在哪儿？在干什么吗？一起走进叶圣陶爷爷的诗中，我们就会知道了。 2、板书课题，齐读课题 （思考：由学生喜闻乐见的猜谜语入手，激发了学生的学习兴趣又调动了学生语文学习的积极性，由此营造一派其乐融融的学习氛围。） 二、初读课文，学习生字 1、师：这首诗不长，请同学们自己读课文（2-3遍），遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。 2、师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。 3、老师检查学生自学情况 1）师：你们读的真认真，风伯伯也来了，他想考考你们呢。它轻轻一吹，把生字吹到了老师的手里，下面来考考你们，看看你们生词掌握的怎么样。（老师出示生词卡片）2）指名读，其他同学跟读 3）开火车读，男女赛读 三、细读课文，理解感悟
第四单元欧美流行风教学设计 斯卡伯勒集市 教学目标 1．能够主动欣赏并了解欧美不同国家、不同时代、不同风格的流行歌曲，激发学生了解流行音乐的热情。 2．能够在科尔文手势的引领下，熟悉歌曲的调式调性，了解外国流行音乐的特点，激发学生参与、体验的兴趣。 3．能够用有气息支撑的声音，有感情地轻声演唱歌曲。 教学重难点 了解外国流行音乐的特点；用正确的方法有感情地演唱歌曲。 教学过程 （一）导入 同学们都喜欢流行音乐，以前我们一起感受过“中国流行风”。今天，哪位同学能谈谈你对欧美流行音乐的了解？他们的流行音乐有哪些种类呢？（教师小结） （二）学唱歌曲《斯卡伯勒集市》 1．随科尔文手势，感受歌曲调性风格。 （1）展示图片，简介科尔文手势的基本动作，学生跟随老师一起做手势并唱准对应的唱名。 （2）教师给科尔文手势，学生快速说出对应唱名。 （3）教师用科尔文手势给出歌曲骨干音，学生跟唱。教师引导学生用正确的发声方法来演唱，感受旋律的调性风格。
1=F 4/4 6–3-|7–6-|36–4|3---| 65–3|165-|6–3-|17–6|6---|| （4）始终不展示歌曲曲谱及主旋律，学生进一步跟随科尔文手势巩固、感受歌曲主旋律。 2．学生静心聆听歌曲，熟悉歌曲旋律，感受歌曲情绪，不展示歌名及曲谱。 （1）思考：这首歌曲可以分成几部分呢？为什么？ （2）教师有感情地范唱曲谱2至3遍，打节拍，突出节拍重音，学生认真聆听，并试着记谱。 （3）学生试着用不同的形式背唱曲谱，单独背唱、分小组背唱或分组轮流唱，熟记歌曲旋律，并感受三拍子的韵律。 3．展示曲谱，学唱歌词。 （1）教师用琴伴奏，范唱歌曲的第一部分。 （2）教师教唱英文唱词，注意演唱与朗读的区别。 （3）学生聆听歌曲，在听赏的时候注意英文单词的准确发音及演唱。（4）歌曲中的第一、二个乐句是该曲的难点部分，随教师的伴奏轻声演唱。注意第一个乐句的切分音与第二个乐句的变化音。 （5）这是一首具有民谣风格的歌曲，一起了解这种风格的特点。（教师介绍民谣的基本知识） 4．欣赏《温柔的爱》。 （1）聆听歌曲，感受它的音乐风格，这是属于哪种风格的流行歌曲
科学《风的形成》教学设计 小学科学《风的形成》教学设计 【理论指导】 学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。 【教学内容】 《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。 【学情分析】 三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过的原理。本堂课就是让学生们利用自己已
有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。 【教学目标】 1.能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。 2.能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。 3.运用知识迁移，理解自然界中风的成因。 【教学重难点】 引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。 【教学思路】 观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用 【教学准备】 1.课前收集有关风的图片及字资料。 2.实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）、蜡烛、打火机、檀香、等。 【教学过程】 课前谈话：引发孩子们对科学实验的向往。（略） 一、导入 (一）师出示纸风车
二年级语文下《风》教学设计一1、知识与技能： 1)认读4个生字。书写4个生字。 2)正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3)体会风的奇妙。 2、过程与方法： 1)通过形象的课件了解风的无形与奇妙。 2)通过朗读、背诵体会风的美好。 3、情感态度价值观： 培养认识自然、热爱自然的情感。 教学重、难点： 1、认读4个生字。书写4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学时间安排：一课时。 教具准备：
有关风的声音及课件。 教学设计： 一、激趣导入： 1、师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。 2、师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风） 二、初读古诗，整体感知。 （课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。 过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。 三、学习生字。 1、自由轻声地读古诗，要求： 1)画出生字，多读几遍，读准字音。 2)把古诗读通顺。
2、出示生字，自由读。 3、指名读，正音。 4、开火车检查字音。 5、齐读。 四、出示古诗测读。 1.自由读诗，读通顺。 2.指名读。 3.开火车接读。 4.齐读。 五、学习古诗。 过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！ 1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？ 2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）
3、朗读、背诵古诗。 1)同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。☆自由读。 ☆指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。☆评。 ☆有感情地齐读。 2）背诵古诗。 ☆自由背。 ☆指名背。 ☆分男女生有感情地背。 解落三秋叶稍快、高 能开二月花慢、柔 过江千尺浪快、高
《流行音乐》教学设计 教材版本:自选教材 教学对象:九年级 执教者:湖南省常德市桃源县剪市镇中学赵红 教学设计: 音乐作为一门不可或缺的艺术种类而言,有着其自身的特点,它是美的,多种类,多元化的.它既古老又现代,既优雅又时尚.通过优美动听的旋律,多样善变的节奏,体现了人们在不同意境中的思想感情.学生们喜欢音乐,喜欢唱歌,特别是流行歌曲.显然,单一的音乐教学内容,相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望."把流行音乐引入音乐课堂"――这是音乐课程设置中的挑战,也是一个不可避免的过程.九年级的学生,有独立思考问题解决问题的能力,而且又具备敏感细腻的特征.新的教学大纲也告诉我们,要引导学生用心去感受音乐的美,用心去创造属于自己的音乐空间.因此,设计本课就是想引导学生正确地面对和欣赏 流行歌曲. 教学目的: 本课主要是介绍流行音乐的几种形式,让学生了解每种形式的特点.本课从众多的流行音乐形式中挑选了几种具有代表性,易懂性,时尚性的音乐形式,它们分别是"爵士音乐(JAZZ)","嘻哈音乐(HIP-HOP)","摇滚(R OCKROLL)". 通过本课让学生客观地辨别鉴赏不同类型的流行音乐,并能通过理解体会,参与各项音乐活动,充分发挥音乐方面的创造创新才能,启迪美的意识,创造美的空间. 教学过程: 一,课前欣赏 在课前播放多首学生熟悉喜爱的流行歌曲选段. 二,导入课题 从课前的通俗歌曲欣赏导入课题. 简要了解流行音乐的发展历程和分类 三,走进爵士音乐厅 1,介绍爵士音乐的历史和爵士音乐演奏背景.(视频) 2,欣赏《幸福刹那》,《花样年华》插曲(提问:爵士音乐在节奏上有什么特点),3,分析爵士音乐的节奏特 点――附点节奏和切分节奏. 4,欣赏不同乐器演奏的爵士音乐.(提问:爵士音乐从演奏风格上有什么特点) 5,分析爵士音乐演奏风格特点――即兴性. 6,了解爵士音乐的流派. 四,走进摇滚音乐厅 1,欣赏《相信自己》,让生谈初听的感受. 2,带问题复听《相信自己》.(以表格的方式出示问题) 音乐的特点 演奏的手段 音响的特点 乐队的组成 特点 3,生自由交流. 4,与学生共同完成表格. 5,让学生了解摇滚在中国的曲折发展.(视频介绍) 五,走进嘻哈厅 1,嘻哈元素综合片断欣赏,引出嘻哈音乐主要的四种文化元素. 2,介绍四种文化元素
《观测风》教学设计 【教材简析】 风速和风向用来描述风的基本特征。聚焦部分以今天的风的观察与交流为基础，聚焦问题“风是我们周围流动的空气，我们用什么方法来知道风的大小和方向呢？”将感性的观察提升到理性的思考：风向与风速怎么测得的？探索部分简单介 绍了利用地面物体来感知风，然后，介绍风旗的制作。利用自制的风旗测定风速 和风向。要求学生在“天气日历”中记录风的观测数据。研讨部分主要包含 两个讨论题。第一个问题是“利用地面物体或小风旗，如何判断风的大小和方向？”这是对前面活动的小结。第二个问题是“两种方法观测的结果相同吗？为什么？” 学生通过对地面物体与小风旗的测量结果的比较，引导学生体会简单工具对测量的 作用。本节课的拓展部分是一个小制作活动：利用简单材料制作一个风向标，并用自 制的风向标观测风。这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活动。 【学生分析】 对于小学三年级的学生来说，风是比较难观测的事物。教材中通过观察风吹 动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。这样的方法符合他们的能力。确定风向也是困难的，教科书对此进行了详细的指导：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。气象学家把风速记为13 个等级，即“蒲福风力等级”。“蒲福风力等级”比较复杂，不要求所有的学生都能使用。 【教学目标】 科学概念目标 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 科学探究目标 学会自制简易小风旗。能用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察 结果。
科学态度目标 提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 科学、技术、社会与环境目标 知道利用工具能使对风的观测更准确。 【教学重难点】 重点：自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 难点：观测风向【教学准备】 为学生准备：制作小风旗材料—— 1 块长约 35 厘米，宽 20 厘米的轻薄软布、 1 张长 40 厘米，宽 6 厘米的硬纸板、 1 个订书器；制作风向标的材料—— 1 根硬 吸管、 1 张边长大约 15 厘米的硬纸板、大头针。 教师准备：风向图、蒲福风力等级表、有关台风的视频。 【教学过程】 一、聚焦 1．谈话:我们怎样知道风的存在呢？让学生描述今天感受到的风。了解学生是通过什么来观察风的。 设计意图：了解学生关于风的前概念，同时，学生在描述过程中会意识到风不容易观测。 2．聚焦：我们可以用什么方法观察风的方向和大小。 二、探索 1．列举风吹动风向袋、树枝、风旗的情况（视频或图片），说一说这些风的特点。风的大小可以用风速来描述。 2．教师出示自制的小风旗，介绍小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗。每人用准备好的材料，按照 教科书上的步骤自制小风旗。 3．介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造微风、大风，练习小风旗的使用。 4．介绍用小风旗测风向的方法，教师出示“风向图”介绍用八个方位来描
小学科学《风的形成》教学设计 石家庄市栾城区栾城镇聂家庄学校温昕 教学目标 1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2．能推测螺旋圈转动的原因并做出解释。 3. 能用对比实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，理解并归纳风的成因。 4. 利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。 教学重点：探究风的成因。 教学难点：利用所学知识解决生活中的现象。 引导猜想——设计实验——验证猜想 教学准备： 1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。 2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。 3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香、湿毛巾等。 六、教学过程 一、创设情境 教师活动： 谈话：同学们喜欢猜谜语吗，下面我给大家出一个谜语，看看谁猜得又对又快。 教师出示课件 谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它
点头。 学生猜谜语：风 师：好，同学们真聪明，都猜对了。 师问：如何感受自然界中的风。 学生回答：（红旗飘扬，树枝摇摆等等） 师：同学们，你们想知道风是怎样形成的吗今天我们就一起探讨风的形成。 板书：风的形成 板书：（风的成因）空气流动形成风 师：猜测空气的流动跟什么有关（学生回答：温度，天气等等） 二、师生科学探究活动。 教师活动： （一）活动一：观察上升的空气 1、下面我来做一个有趣的实验。教师演示实验过程：拿一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。 2、谈话：刚才老师做的这个实验，你们观察到了什么（学生回答：） 3、教师总结：空气受热上升，带动螺旋圈转动。 4、出示课件阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。 （二）活动二：风的形成
古诗风教学设计
古诗《风》教学设计 [学情分析] 古诗浅显易懂，学生重在感悟、积累。低年级学生想象力、记忆力极强，学习古诗时应在朗读上下工夫。 [目标预设] 1、识字5个，写字4个，了解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、培养学生的观察能力，了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。 [教学重、难点] 1、有感情地朗读、背诵古诗； 2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。 [教具准备] 图、磁带、字卡 [课时安排]1课时 [教学过程] ■课前三分钟：师生古诗诵对 ■开始上课： 一、谈话导入，揭示课题 二、检查预习，初读感知 1、抽读生字卡片。 2、指导书写学生认为最难写的生字。 3、同桌互读古诗，注意读准字音。
4、指名读古诗，评议是否读准。（出示写有古诗的小黑板） 5、全班齐读。 三、感悟诗境，有感情读诗 1、出示四幅图，指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。 2、看图，放声读诗，想：你喜欢这首诗吗？为什么？ （学生先自读自悟，再与小组同学交流） 4、交流自渎情况，相机拓展并指导有感情朗读。 ▲教学过程预设 （1）能开二月花 生：我喜欢这首诗，因为“能开二月花”，可以把我们周围的环境打扮得很美。 师：这些花是谁吹开的？ 生：春风。 师：春风来了，我们的身边还有什么变化？ （指名说） 师：是啊，春风给我们带来了美景，带来了生机。大家高兴吗？高兴时，脸上是怎样的？就带着这个表情读这一句。 （齐读，分男、女声读，再齐读） （2）过江千尺浪 生：我喜欢阵首诗，因为“过江千尺浪”很雄伟。
风的形成 湖北省安陆市孛畈镇中心小学杨新 教材分析及设计理念： 1、本课选材于粤教科技版四年级上册《刮风了》单元的的活动三“风是怎样形 成的”，是学生在学习了活动一“刮风的现象”、活动二“观测风”之后开展的探究活动。本课教学是以学生自主探究为主要的学习方式，通过“情境创设，提出问题”、“探究发现，风是怎样形成的”、“学会推理，总结自然风形成的原因”、“迁移应用，分析海陆风的成因”、“知识回归生活：讨论风的利弊”等环节，让学生亲身经历获取知识的全过程，充分体现了以“学生为中心”的教学新模式。 2、本课教学把先进的教育技术——“电子投影仪”巧妙地应用在科学教学中。 应用“电子投影仪”特有的“即时交互，聚焦”等功能辅助教学，成功突破教学重难点，利用“PPT”特有的“附件”等功能存放视频或图片，实现预设与生成的完美结合，“电子投影仪”应用在科学教学中，不仅激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率，还极大地丰富教学内容，实现高效课堂。 教学目的: 1、知识：了解风的成因，知道海陆风的形成原因，培养学生学生根据现象进行 推理的方法。 2、技能：会做风的形成的实验，。 3、情感：乐于参与，积极思考。 教学准备: 1、多媒体：设计具有趣味性和严谨的科学性的课件，增强学生上课的兴趣，构建高效的课堂。 2、器材：风的形成分组材料每组1套。 教学过程 一、情境创设，提出问题 1、播放“刮风的现象”视频。 2、提出问题：通过视频，你看到什么自然现象？ （设计思路：通过创设情境，引导学生关注“风”这一自然现象，迅速进入新课的学习） 3、引导学生思考回顾关于风的认识：“关于风的知识，你了解哪些”。 （设计思路：引发学生思考，了解学生的前概念，为下一步的教学做好准备。）
长春版小学语文五年级上册第八模块挚爱亲情 《风》教学设计 公主岭市双龙中心小学徐晓杰 教学目标： 知识与能力：认识3个生字，会写5个字。能理解“虚构、纷纷扬扬、尖锐、强劲”等词在课文中的深刻含义。能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：引导学生通过对重点词语和句段的理解和深入思考，体会父子深情。在品读课文过程中掌握阅读方法，培养阅读能力。在读中感知，在读中理解，在读中感悟。 情感态度与价值观：让学生体会父子深情，并懂得感激父母、回报父母。 教学重点： 有感情地朗读课文，通过对重点词语和句段的理解和深入思考，体会父子情深。 教学难点： 在质朴的语言中，体会父子之间的浓浓深情，深刻理解文中热水壶和风的象征意义。 教学过程： 一、名言导入，揭示课题。 法国的彭沙尔说过：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。为了爱，我们才存在，有爱慰藉的人，无惧于任何事物、任何人。 今天，我们再来学习一篇以“挚爱亲情”为主题的课文《风》。 板书：风大家齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、下面请同学们开火车读课文。大家思考：课文主要讲了一件什么事？（根据正确、流利、有感情三条标准学生之间适时评价，师相机指导） 2、生汇报 课文主要讲了一件什么事？ 这篇课文讲的是父子俩相依为命的生活，是一个热水壶陪伴着他们度过了一个又一个寒冷的冬天。（板书：父亲儿子） 3、我们再来浏览一遍课文。 思考：课文以什么为中心线索？指生汇报（板书：热水壶） 围绕中心线索写了几件事？指生汇报 根据这两件事，我们把课文分为两部分，哪几自然段写的是父亲对儿子的关爱？哪几自然写的是儿子对父亲的孝顺？指生汇报１－６自然段，写的是父爱子，7-14自然段写的是子爱父。 三、细读品味，体会深情 （一）我们先来学习第一部分：父爱子 １、生默读第一至三自然段。重点理解三个“热烘烘”的不同含义。 思考：父子二人的日子过得如何？（贫寒）从哪些句子体会到的？ 质疑引导：贫寒的生活，日子过得有点冷清吗？从哪些句子体会到的？ （儿子的被窝总是热烘烘的，父亲的心里总是热烘烘的，他们面前的日子也总是热烘的。） 这句话一连串用了三个“热烘烘”，他们的意思一样吗？ （第一个“热烘烘”是儿子得到了父亲的关心和呵护，被窝热烘烘的；第二个“热烘烘”是父亲看到儿子能睡得暖，能幸福的成长，父亲心里很高兴；第三个“热烘烘” 是说日子虽然清苦点，但是父子情深也让这个家其乐融融，让人看到了幸福和希望。）
教案 《想唱就唱，唱得响亮！——中学生如何欣赏流行歌曲》 A、教学内容： 一、流行唱法的发展，以及特点； 二、如何欣赏流行歌曲。 B、教学目标： 一、让学生了解流行唱法的发展，以及特点，对这种唱法有一个理性的认识； 二、让学生知道如何欣赏流行歌曲，并学会选择优秀的歌曲作品欣赏。 C、教学准备：多媒体课件 D、教学课时：一课时 E、教学过程： 新课的导入：在我们的生活中，流行歌曲无处不在，对青少年的影响很大，这节课就让我们走进流行歌曲，在优美时尚的旋律中学会理性的理解、欣赏流行歌曲。 三、新课教学： （一）通俗唱法介绍 1、出示课件，介绍流行歌曲的唱法——流行唱法,即通俗唱法。 2、介绍流行歌曲的主要特点，了解通俗唱法的声音特点：中低音区用真声、高音区用假声。 3、欣赏汪峰《怒放的生命》、周杰伦《双节棍》歌曲片段让学生加深理解。 （二）介绍通俗唱法在中国的发展情况 1、展示周璇、邓丽君照片，听赏《夜上海》、《但愿人长久》歌曲片段，在比较中充分感受 中国三十、六十年代流行唱法的特点、变化和发展。 （三）通过多媒体介绍国内外及港台通俗唱法的代表人物。 （四）流行歌曲歌词的特点： 1、课件介绍流行歌曲歌词的特点：生活化、口语化、通俗易懂、不刻意雕琢。 2、体验学习：通过听赏田震、周杰伦、张韶涵、臧天朔的演唱片段，让学生进一步感受和 体验流行唱法的艺术特征。 （五）偶像派歌手与实力派歌手的差别 1、探究学习：让学生讨论偶像派歌手与实力派歌手的差别：声音条件、演唱技巧的差别。 2、听赏韩红与张韶涵的演唱进行比较，进一步加深认知。 （六）拓展：让学生谈谈如何追星。 1、让学生谈谈中学生追星好不好，教师结合例子（甘肃杨丽娟）进行小结。 2、教师建议：中学生不盲目追星、不疯狂追星、善于向明星学习、摆正自己和明星的关 系。 （七）欣赏歌曲：维塔斯《歌剧2》 1、介绍维塔斯的声音特点以及无人能比的五个八度海豚音； 2、欣赏歌曲；