古诗《春晓》赏析
春晓
唐·孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
【注释】
1．春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。
2．不觉：不知不觉，没有察觉到。
3．闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声；闻，听到；啼，鸣叫。
4．夜来：夜里。
【译文】
春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，醒来时只听见窗外一片鸟鸣啁啾。
回想起昨夜好像下过雨又刮过风，庭院石阶上一定铺满缤纷的落花。
【点评】
这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。
【赏析】
这首诗写的是春日早晨的景色。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”二句是说：春天夜短，睡着后不知不觉中天已亮了，到处是鸟雀的啼鸣声。这两句诗抓住春晨到处鸟鸣雀躁的音响特征，渲染出一种春意醉人的意境，烘托了春晨中一片盎然的生机。“夜来风雨声，花落知多少”二句，诗人在美梦乍醒、欲起未起之时，回想起昨夜的风雨声声，于是想见风雨过去必有很多落花，这里的听觉形象“风
雨声”决不是令人感伤的“断肠声”，而是包蕴丰富的“更新曲”。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。
【作者介绍】
孟浩然（689—740），襄州襄阳（今湖北襄樊）人，盛唐时期的著名诗人。他四十岁时曾赴京城长安考进士，结果没考上，便回到家乡襄阳，隐居在鹿门山。他的性格孤傲，终身为做官，以作诗自得其乐。孟浩然漫游过东南各地，写了许多山水田园诗，把唐代的山水田园诗创作推向顶峰，在当时很有名气，连大诗人李白和杜甫也都很推崇他的山水田园诗。
春晓古诗唐代孟浩然 导读：《春晓》出自唐诗三百首全集，其作者为唐朝文学家孟浩然。相关的信息介绍一起来阅读下文。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少? 【前言】 《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。首句破题，写春睡的香甜;也流露着对朝阳明媚的喜爱;次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因;三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。全诗语言平易浅近，自然天成，言浅意浓，景真情真，深得大自然的真趣。 【注释】 ⑴晓：早晨，天明，天刚亮的时候。 ⑵闻：听见。啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。 ⑶夜来：昨夜。 ⑷知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。 【翻译】 春夜酣睡天亮了也不知道，醒来只听到到处有鸟儿啼叫。想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少。
【赏析】 《春晓》这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。 《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。 自然而无韵致，则流于浅薄;若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。 “情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”(张戒《岁寒堂诗话》引) 写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那
古诗两首《村居》《咏 柳》 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
村居 教材分析： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 教学目标： 1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 教学过程： 课前读读：关于儿童生活的古诗 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ——袁枚《所见》 小娃撑小艇，偷采白莲回。 ——白居易《池上》 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ——杨万里《宿新市徐公店》 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 村居：在乡村里居住时见到的景象。 二、读顺诗句学习生字
4古诗两首 【教材分析】 《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。 【教学目标】 1．认识“古”、“诗”、“首”、“眠”、“处”、“闻”、“村”、“居”、“醉”、“烟”、“童”、“散”、“忙”13个生字，会写“古”、“声”、“多”、“处”、“知”、“忙”6个字。 2．正确流利地朗读两首古诗。背诵两首古诗。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件，生字卡片。 【教学过程】 第二课时 《村居》 【课时要点】 1．学习古诗《村居》。认识“村”、“居”、“醉”、“烟”、“童”、“散”、“忙”7个生字，会写“忙”字。 2．正确流利地朗读古诗《村居》。并能背诵。 3．能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
一、复习引入 1.同学们，上节课我们学习了《春晓》这首古诗，谁能来背一背？（指名背、齐背诵） 2.今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。 媒体出示：村居和图片 3．板书课题。 4．学习生字：村居 村：平舌音，一字开花 居：通过熟字“古”加“尸”字头识记。 5.解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。） 6．介绍作者：高鼎，清朝人。他的诗善于描写自然景物。 媒体出示：高鼎 7.齐读课题。 过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？ 说明：教学伊始，先释题，有助于学生对后面诗文的学习。知道这是一首写农村风貌的古诗。 二、初读课文 1．作者看到了什么景象呢？请看…… 媒体出示：孩子放风筝图片 学生观看后说说自己的所见。 师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。 2.媒体出示： 学习要求：1、借助拼音分组自由读诗句。 2、划出生字，读准生字的音，再讨论诗句意思。 3.检查生字读音，指导识字。 重点指导： 醉：右半部分“卒”的下半部分一竖出头短一点。（点击媒体“竖”变红） 散：平舌音，多音字。（媒体出示：sǎn） 忙：（媒体演示“忙”的笔顺）生书空，师范写，生描红、临写。 4.媒体出示：古诗全文 指名读，如有不正确的读音及时纠正。 5.齐读。再练读。
一年级下语文教材解读-4古诗两首春晓人教版新课标2019 《春晓》出自唐诗三百首全集，其作者为唐朝文学家孟浩然。其全文古诗如下： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少？ 【前言】 《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。全诗语言平易浅近，自然天成，言浅意浓，景真情真，深得大自然的真趣。 【注释】 ⑴晓：早晨，天明，天刚亮的时候。 ⑵闻：听见。啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。 ⑶夜来：昨夜。 ⑷知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。 【翻译】 春夜酣睡天亮了也不知道，醒来只听到到处有鸟儿啼叫。想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少。 【赏析】
《春晓》这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。 《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。 自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。 “情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”（张戒《岁寒堂诗话》引）写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。
古诗鉴赏《春晓》 《春晓》 年代：唐作者：孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 分类标签：唐诗三百首小学 作品赏析 注释： 1.春晓：春天的早晨。 2.闻：听。 赏析： 诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音，让读者通过听觉，然后使用想象的思维方法，转换到视觉，在眼前展开一夜风雨后的春天景色，构思非常独到。诗歌语言自然朴素，通俗易懂，却又耐人寻味：不知不觉的又来到了一个春天的早晨，不知不觉的又开始了一次花开花落。思想着这个年一度的春色，人生的感慨便会油不过起，或淡或浓地萦回心头。 《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，不过悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。 自不过无韵致，则流于浅薄;若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春
天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、 去猜想，处处表现得隐秀曲折。 “情在词外曰隐，状溢当前曰秀。”(张戒《岁寒堂诗话》引)写情， 诗人选择了清晨睡起时刹那间的感情片段实行描写。这片段，正是诗 人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最 富于生发性的顷刻。诗人抓住了这个刹那，却又并不铺展开去，他仅 仅向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。 写景，他又只选择了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人 的芬芳，诗人都不去写。他仅仅从听觉角度着笔，写春之声：那处处 啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那 如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都仅仅诗人在室 内的耳闻，不过这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的 大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用 春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃 勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。 宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、 让人想象墙内;孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让 人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了 围墙屋壁，体现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗? 施补华曰：“诗犹文也，忌直贵曲。”(《岘佣说诗》)这首小诗仅仅 四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，写春睡的香甜;也流露着对朝阳明媚的喜爱;次句即景，写悦耳的春声，也交代了
二年级下册古诗两首《春晓》 第二课时 教学内容：学习古诗《春晓》 教学目标：能正确，流利，有感情朗读和背诵古诗，学会2个生字，知道这些字在诗中的意思，初步懂得古诗的意思，感受作者爱春天，爱大自然的感情。 教学过程： 一、复习引入 1、指名有感情地朗读《春雨》，集体评议。 2、板书诗题: 春晓 3、解题。 二、初读诗句，学习字词 1、教师范读，领读一遍。 2、学生自由朗读诗句，读准字音，读通诗句。 3、检查自读情况。 采用不同的方式检查学生自读情况。 指名读，评议，纠错，竟读，赛读 4、看图导读，结合学习生字。 (1) 出示挂图，指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物) (2) 指名读四句诗。
(3) 出示生字卡片，学习生字。 指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。 三、指导朗读，领会诗意 1、自由朗读诗句，注意停顿 2、指名读，评议，竟读，领读，齐读 3、小组合作，自主探究诗句大意， 4、汇报交流 （1）指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。 （2）谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢? （3）谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思？(4) 齐读这两句诗。 (5) 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。 (6) 这两句写的是什么时候的事?昨天夜里听到什么? 想到什么? 请连起来说一说。再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀! (7) 齐读这两句诗。 5、总结。 这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。 6、朗读指导。 (2) 抓住重点词语，有感情地朗读。 (3) 教师范读或放录音。
2019年二年级语文下册《古诗两首》（春雨、春晓）教 学设计3 苏教版 (I) 2、初步感受《春雨》的诗意 感受作者对春雨的喜爱赞美之情 教学重难点 1.能用自己的话说说诗意 2.观察大自然的变化 写几句话 教学方法 阅读法 教具 生字卡片、教学挂图 教学过程 二次备课（可加入自己的教学设想、创新设计等） 一、导入新课 1、小朋友们 现在正好是春天 天气暖和 百花齐放 人们心情舒畅 今天 我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗 2、板书课题 二、揭示课题 1、今天 我们先来学习一首古诗 齐读课题 2、你们知道这首古诗是谁写的吗？ 3、作者简介" 杜甫 是唐代伟大的诗人 被人称为"诗史" 三、精读课文 1、自己小声读古诗
注意读准字音 2、指导看图 说一说春雨的特点 3、指名读第一句 边读边理解 这一句的意思就是：这真是一场好雨 你知道什么季节需要雨水吗？春天一到 就下了起来 4、为什么春雨是好雨呢？ 5、齐读第一句 6、指名读第二句 边读边理解 这句诗的意思是：春雨往往在夜间 乘人们不注意的时候 随着春风轻轻地洒落 滋润着万物 7、齐读第二句 四、教师范读 学生自己练习 有感情地背诵 首诗赞美了及时而下 无声地滋润着万物 反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情 板书设计： 教学反思： 课题 1.古诗两首 课型 时间 第二课时 教学目标 1.学会5个生字 掌握"春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知"等词语
2.能借助拼音读准字音 通过朗读课文理解内容 并能用自己的话说说这首诗的意思 3.能背诵课文 默写课文 4.到郊外或公园去找春天 把看到的大自然的变化 先说说 再用几句话写下来 教学重难点 1.能用自己的话说说诗意 2.观察大自然的变化 写几句话 教学方法 合作学习 教具 生字卡片、教学挂图 教学过程 二次备课（可加入自己的教学设想、创新设计等）一、 1.范读课文 学会体会诗的意思 2.讲解诗意 （1）介绍诗的作者 《春晓》是唐代诗人孟浩然所作 他写的田园山水诗很有名 （2）逐句分析 全诗共四行 两句话 第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟 很沉
chūn xiǎo 春晓 chūn mián bùjuéxiǎo 春眠不觉晓，chùchùwén tíniǎo 处处闻啼鸟。yèlái fēng yǔshēng 夜来风雨声，huāluòzhīduōshǎo 花落知多少。 chūn xiǎo 春晓 chūn mián bùjuéxiǎo 春眠不觉晓，chùchùwén tíniǎo 处处闻啼鸟。yèlái fēng yǔshēng 夜来风雨声，huāluòzhīduōshǎo 花落知多少。 chūn xiǎo 春晓 chūn mián bùjuéxiǎo 春眠不觉晓，chùchùwén tíniǎo 处处闻啼鸟。yèlái fēng yǔshēng 夜来风雨声，huāluòzhīduōshǎo 花落知多少。 chūn xiǎo 春晓 chūn mián bùjuéxiǎo 春眠不觉晓，chùchùwén tíniǎo 处处闻啼鸟。yèlái fēng yǔshēng 夜来风雨声，huāluòzhīduōshǎo 花落知多少。 chūn xiǎo 春晓 chūn mián bùjuéxiǎo 春眠不觉晓，chùchùwén tíniǎo 处处闻啼鸟。yèlái fēng yǔshēng 夜来风雨声，huāluòzhīduōshǎo 花落知多少。 chūn xiǎo 春晓 chūn mián bùjuéxiǎo 春眠不觉晓，chùchùwén tíniǎo 处处闻啼鸟。yèlái fēng yǔshēng 夜来风雨声，huāluòzhīduōshǎo 花落知多少。 chūn xiǎo 春晓 chūn mián bùjuéxiǎo 春眠不觉晓，chùchùwén tíniǎo 处处闻啼鸟。yèlái fēng yǔshēng 夜来风雨声，huāluòzhīduōshǎo 花落知多少。 chūn xiǎo 春晓 chūn mián bùjuéxiǎo 春眠不觉晓，chùchùwén tíniǎo 处处闻啼鸟。yèlái fēng yǔshēng 夜来风雨声，huāluòzhīduōshǎo 花落知多少。
人教版小学语文教案——《古诗二首》（春晓、村居）教学设计九 【课型】 新授课。 【教学内容】 《春晓》和《村居》两首古诗，认识其中１３个生字，会写其中的６个生字。 【教学目标】 １、会认“古、诗”等１３个字，会写“古、声”等６个字。 ２、正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ３、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。 【教学重点】 识字、写字和朗读背诵。 【教学难点】 正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。 【用具准备】 多媒体课件小学生古诗词网站。 【教学设想】 本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先
出示课件的精美画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。 【教学过程】 第一课时 一、课件播放引入课题 １、请学生观看画面：春天的景象，用自己的语言说说所看到的，引出要学的古诗《春晓》。 ２、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗，先来学习第一首（板书课题：春晓）认读生字“古、诗、首”。 ３、第一首古诗的题目是什么？谁能读准？ 二、诵读古诗 １、初读古诗，正确流利： ⑴课件出示古诗。 ⑵询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的同学先展
4 古诗两首 【教学目标】 1．认识“古”、“诗”、“首”、“眠”、“处”、“闻”、“村”、“居”、“醉”、“烟”、“童”、“散”、“忙”13 个生字，会写“古”、“声”、“多”、“处”、“知”、“忙”6个字。 2．正确流利地朗读两首古诗。背诵两首古诗。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件，生字卡片。 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1．学习古诗《春晓》。认识“古”、“诗”、“首”、“眠”、“处”、“闻”6个生字，会写“古”、“声”、“多”、“处”、“知”5个字。 2．正确流利地朗读古诗《春晓》。并能背诵。 3．理解故事内容，感受春天早晨的美。 一、导入新课 1．上学至今，我们已经学习了不少古诗了，你能背诵其中的一首吗？ 2．学生背诵。 3．小朋友们真了不起，已经积累了那么多古诗了，今天我们还要来学习两首古诗。 4．板书课题：古诗两首 5．学习生字：古诗首 媒体出示：田字格里的“古”（点击“竖”变红，提醒第二笔是“竖”，书写时略微有点斜。） 师田字格里范写，生描红、临写。
诗：整体认读音节，翘舌音 首：翘舌音；说一说：一首（） 6．媒体出示：桃花盛开图片 师：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？ 7．师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？春天的早晨多么美丽呀！今天我们就先来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。 媒体出示：春晓孟浩然 8．板书课题：春晓 9．（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”在文中指“早晨”。 10．齐读“春晓”。’春晓”的意思就是——？ 说明：在对诗题意思理解的基础进行质疑，不仅能激发学生学习古诗的兴趣，还能培养学生主动学习的意识。 二、初读课文 1．听录音范读。 2．自读。 3．指名读。 4．过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。 说明：听听、读读的过程中，学生能渐渐感知诗的内容，初步感受到诗人在作诗时的情感，为后面的学习做好铺垫。 三、研读课文 （一）学习前两句： 1．媒体出示：图片和前两句诗句 问：诗人本来在干什么？（睡觉） ●诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。 ●“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香） ●那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）
描写春天的古诗春晓(孟浩然) 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟. 夜来风雨声, 花落知多少 描写春天的古诗咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀. 描写春天的古诗春夜喜雨(杜甫) 好雨知时节, 当春乃发生. 随风潜入夜, 润物细无声. 野径云俱黑, 江船火独明. 晓看红湿处, 花重锦官城. 描写春天的古诗鸟鸣涧(王维) 人闲桂花落, 夜静春山空. 月出惊山鸟, 时鸣春涧中. 描写春天的古诗清明(杜牧) 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂. 借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村. 描写春天的古诗大林寺桃花(白居易) 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开. 长恨春归无觅处, 不知转入此中来. 晚春(韩愈) 草树知春不久归, 百般红紫斗芳菲. 杨花榆荚无才思, 惟解漫天作雪飞. 早春呈水部张十八员外(韩愈) 天街小雨润如酥, 草色遥看近却无. 最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都. 春兴(武元衡) 杨柳阴阴细雨晴, 残花落尽见流莺. 春风一夜吹乡梦, 又逐春风到洛城. 描写春天的古诗题都城南庄(崔护) 去年今日此门中, 人面桃花相映红. 人面不知何处去, 桃花依旧笑春风. 绝句(杜甫) 迟日江山丽, 春风花草香. 泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯. 江畔独步寻花(杜甫) 黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低. 留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼. 钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿树阴里白沙堤。 春雪韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 初春小雨韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 晚春韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 春游湖徐俯双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。
古诗两首：村居、春晓教案教学设计 古诗两首 教学目标 1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。重点与难点 重点：认识字词、背诵古诗 难点：理解意境 课前准备 有关春天的图片和课件。 教学过程 第一课时 一、导入揭题。 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的 知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在 调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理 解春天作铺垫。） 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天 不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首 首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描
写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个 字。 二、学习《春晓》。 出示整首诗。 （一）、读通。 1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一 读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调 动学习自主性。） 2、学生借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义） 春眠春晓处处闻啼鸟 （二）、理解感悟。 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色， 读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪 些景物，哪些地方看不懂。 3、交流讨论学习。 （1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
4.《古诗两首》 备课人：寿光市圣城街道建桥学校周彩凤 【课型】 精度引领课+写字指导课 【教学目标】 1. 认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 【教学重点】 认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。 【教学难点】 理解意境,能初步用自己的话讲解古诗的意思，感受春天的美好。 【课前准备】 学生：观察周围自然景物的变化，了解有关春天的知识。 教师：课文插图，媒体资源。 【课时安排】2课时 第一课时 【教学目标】 1.学会6个生字。认识3个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．知道春天美好，要珍惜春光。 【教学过程】 一、谈话导入 1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说） 2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。 3．板书课题《古诗两首》，齐读。学生认读生字“古”、“诗”、“首”。 4．下面我们学习第一首古诗《春晓》，（板书并读课题，注意“春”的读音，春晓：春天的早晨。简介作者：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。） 二、初读感知 1．学生借助拼音自由读古诗。要求读准字音，读通诗句。 2．同桌检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
3．检查自读情况，引导学生用不同的方法识记生字。 出示生字：我会读 词语：古代古往今来古诗两首诗人冬眠长处首都见闻闻名 生字：古诗首眠处闻 4．总结识字方法：加一加、减一减、换一换、生活中识字…… 5．谁勇敢得站起来读给大家听一听？ 6．老师示范读，生齐读古诗。 三、再读感悟 1．出示课文插图。 你看到了什么？（指名说） 诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟） 同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说） 哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。） 学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。 2．指导朗读。 这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？ 春眠/不觉晓．，处处/闻啼鸟．。夜来/风雨声，花落/知多少．。 （朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”。） 4．以各种方式练习读。 四、读诗想画面，指导背诵 1．把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（指名说。） 2．讲解诗意。 第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来一片悦耳的鸟叫声。 第二句讲想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。 3．思考：这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 这首诗表达了作者热爱春天、珍惜春光的思想感情。 4．指导背诵。 出示每行第一个字进行背诵。 5．各种形式背诵。 五、指导写字“古、声、多、处”。 1．出示生字：古、声、多、处。 2．学生观察生字在田字格中的位置，书空笔顺。 3．抓住关键笔画指导书写。 “古”字横要长； “声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短； “多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等。 “处”字是半包围结构，要强调“包住”──把捺拖长。 4．学生描红并练写。 六、扩展古诗阅读
4、古诗两首 第一课时 学习目标： 1、能正确、流利地读《春晓》和《村居》； 2、会认13个生字； 3、会写6个生字。 教学过程： 一、揭题示标 古代的人也很喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们来学习两首描写春天的古诗。（板题），本节课的学习目标是：1、能正确、流利地读《春晓》和《村居》；2、会认13个生字；3、会写6个生字。 二、第一次“先学后教”（初读古诗，扫除生字） （一）先学 1、借助拼音自由读古诗 （二）后教 2、指名读 3、指名纠错正音 三、第二次“先学后教”（学习会认字） 课文字音能读准了，老师相信课文中的字宝宝一定也难不住你们。 （一）先学 1、生自由读并口头组词 2、同桌互读 （二）后教 3、师出示卡片检测并及时纠正错误（渗透识字方法） 自——首舍——古读——诗对——树——村 睡——眠闪——问——间——闻外——处 屋——局醒——醉亲——童 （三）检测 3、生在书上注音 4、师出示正确答案，生对改并更正 四、第三次“先学后教”（学习会写字） 会认字读得这么棒了，那现在咱们比比会写字谁写得好。 （一）先学 1、生观察生字的结构，位置并书空 2、描红、练写 3、指名上台写 （二）后教 4、师生评议（对不对，好不好） 5、师范写 6、生再练写并组词 7、默写生字 ★“右”字横要长而凸； “声”字上为“士”字，不是“土”字，应写上横长，下横短； “多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下；
“处”字是半包围结构，要强调“包住”一把捺拖长； “知”字中，口在右边偏下，不能写得太高； “忙”字在左边竖心的笔顺是先写两点在写“竖”。 五、布置作业 熟记本课会认字并在作业本上写“会写字” 六、板书设计 4、古诗两首 眠闻醉烟童敬 古声多忙 七、教后记 第二课时 学习目标： 1、背会两首古诗； 2、完成第四课习题。 教学过程： 一、导入 这节课我们接着来学习第四课《古诗两首》，本节课的学习目标是：1、背会两首古诗；2、完成第四课习题。 二、第一次“先学后教”（背诵古诗） 现在咱们来比一比谁能最快地背会古诗，老师给大家2分钟时间，自己背一背，2分钟后我们来比赛。 （一）先学 1、自由背 2、同桌互背 （二）后教 3、指名背 4、开火车背 三、完成本课相关习题。 古诗背会了，老师相信大家一定能把本课的习题做好，要求：认真做题，做完以后认真检查，独立完成作业，字体要端正。 四、生自由做题，师巡视 ★想一想，再填空 1、《春晓》和《村居》都是描写春季景色的课文。 2、《春晓》的作者听到了鸟声、风雨声，看到了落花。 3、描写春天的古诗，我知道的还有《咏柳》。 五、师收批阅 六、教后记
4、古诗两首教案 教学目标 1、认识"古、诗、首、眠"等13个生字，会写"古、声、多、知、忙"。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学重点识字写字、朗读、背诵古诗 教学难点理解意境 教学准备有关春天的图片及春天的古诗。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、导入揭题 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？ 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。 二、学习《春晓》 （一）出示整首诗，读通。 1、师：这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。 2、学生借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。春眠春晓处处闻啼鸟 （二）理解感悟 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3、交流讨论学习。 （1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） （2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”） 播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦） （3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解） 这花与风雨之间有什么关系？ 花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。 （三）吟诵。 1、通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 2、朗读全诗，背诵。 四、拓展延伸 查阅作者孟浩然的其他诗句。 五、课堂检测
一年级下册语文教学设计课文古诗二首春晓｜语文 版 The latest revision on November 22, 2020
《春晓》教学设计 西街小学魏媛教学目标： 1、能用自然圆润的声音，活泼欢快的情绪演唱歌曲《春晓》。 2、在演唱活动中认识连音线和圆滑线，并能正确运用于音乐实践活动中。 3、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。 教学重点： 学会演唱歌曲《春晓》，感受音乐与古诗完美结合的美。 教学难点： 连音线的演唱。 教学方法： 谈话法、听唱法、欣赏 教学准备： 课件、电子琴 教学过程： 一、音乐师生问好 二、创设情境 1、谈话：同学们，一年有四个季节，现在是什么季节老师最喜欢的就是春天，你们喜欢春天吗不光我们喜欢春天，你们看看，还有谁也喜欢春天（播放春天视频） 2、提问：你都看到了谁 3、师小结：哦，原来不光我们爱春天，小鸟、小花也唱起歌来拥抱春天了。我们来听听小鸟是怎么唱的。（出示歌单，师范唱。） 三、学唱歌曲
1、过渡：小鸟的歌声好听吗我们也来唱唱小鸟的歌吧！ 2、多种形式学唱第二部分。 （1）老师唱谱，学生聆听并找一找新的音乐记号。 （2）认识连音线。 （3）老师唱谱，学生填词。 （4）学生完整演唱歌曲第二部分。 （5）学生边拍击节奏边演唱歌曲第二部分。 3、学唱歌曲《春晓》。 （1）过渡：我爱春天，你们爱春天，小鸟爱春天，大家都爱春天。在古代有许多诗人用美妙的诗句来赞美春天，你知道哪些赞美春天的古诗吗引入课题，今天我们就来学习古诗新唱《春晓》。（播放歌曲） （2）这首古诗一共演唱了几遍 （3）请同学们按节奏朗读歌词，并找出歌词中节奏不同的一句。 （4）认识圆滑线。 （5）老师范唱，画一画图形谱。 （6）分句跟琴学唱歌曲。 （7）有感情地、完整地演唱全曲。 4、多种形式演唱歌曲。 四、拓展延伸 1、你们知道这首好听的歌曲是谁作曲的吗 2、教师介绍作曲家谷建芬，听赏《悯农》。 五、小结 今天我们一起学唱了《春晓》，你们美妙的歌声让我感受到了春天的气息，现在让我们在歌声中一起到户外去拥抱春天吧！
幼儿园小班语言活动古诗：《春晓》 活动目标： 1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象，喜爱****; 2.初步学习按古诗节律吟诵. 活动准备： 活动过程： 画有古诗中景象的图片一幅，多媒体教学课件。 (一)复习古诗《清明》，请全体幼儿一起朗诵1-2遍。 (二)谈话活动，引出话题。 啊?(春天) 1.小朋友有没有记得《清明》这首诗中所描写的是什么季节 2.对了，春天到了，那你们有没有和爸爸妈妈出去游玩的时候，发现春天带来的变化呢?(幼儿自由回答) (三)教师出示图片，引导幼儿观察，讲述。 看到了什么啊?(幼儿自由回答); 根据自己的想象回答。1.今天老师带来了一副画，请你们仔细观察一下，有没有在画上 2.地上和河里的花瓣是怎么来的呢?它怎么会落下来的啊?请幼儿教师小结：这是因为，在春天的一个晚上，下了一场雨，到了早晨的时候，树上的很多花瓣就飘落了下来。当时呢，就有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，他就写下了这样两句诗：夜来风雨声，花落知多少。请幼儿一起跟教师跟读两遍。 是怎么写的。(教师播放课件)
3.下面就让我们一起来欣赏这首诗，让我们来听听看这首诗到底 (四)教师朗诵，并帮助幼儿理解古诗。 1.小朋友们都知道这首诗叫什么啊?(春晓) 2.教师讲解诗的大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。于是他就想到要写一首诗，古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。 3.下面请小朋友们听老师来读一遍。教师朗诵第一遍。 (五)幼儿学习朗诵。 4.教师朗诵第二遍，幼儿边看图片，边联想诗人所写的景象。 1.古诗中有的词语有很多意思，所以我们小朋友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听的懂。 (六)活动延伸 2.幼儿师范朗诵诗3-4遍(可采用多种形式，如分组朗诵等)请幼儿把在家学会的古诗朗诵给大家听，鼓励幼儿相互学习，并要求幼儿回家后把今天学的古诗朗诵给爸爸妈妈听，在家还可以学一些古诗。 参考资料： 春晓孟浩然 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少? 春眠不觉晓，
古诗两首：村居、春晓 古诗两首 教学目标 1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 重点与难点 重点：认识字词、背诵古诗 难点：理解意境 课前准备 有关春天的图片和课件。 教学过程 第一课时 一、导入揭题。 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。） 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课
题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。 二、学习《春晓》。 出示整首诗。 （一）、读通。 1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。） 2、学生借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义） 春眠春晓处处闻啼鸟 （二）、理解感悟。 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3、交流讨论学习。 （1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） （2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）
《古诗两首春晓》教学设计 教学目标 一、知识教学点： 1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读jué。 2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3.能背诵课文，默写课文。 二、能力训练点： 引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。三、德育渗透点： 通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。 四、注意体现创新和实践能力： 注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。 教学重、难点 1.重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。 2.难点：对诗的意境的理解。 3.解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。 课时安排 2课时。 学生活动设计 1.学生自学生字。 2.动笔描绘春天的美景。 教学步骤 一、明确目标： 1.第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。 2.第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。 二、整体感知： 这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。 这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜
里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。 三、重点难点的学习与目标完成的过程： 第一课时 一、导入、揭题、解题： 人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书春晓（齐读）。 二、看图，了解图意： 1.启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？ 引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。 2.引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。 过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。 三、初读课文，读准字音，介绍作者。 1.借助拼音，读熟古诗 “觉”是多音字，在课文中读“jué”。 2.教师范读古诗。 3.介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。 四、学习古诗、理解内容。 1.解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？ 春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。 2.春天的早晨是什么样的？（齐读古诗） 3.学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” （1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。 （2）重点体会： 眠：睡眠，睡觉。 不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。 （3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。 （4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。