保持艺术创造性的29个方法
胡宏文在一九八四年第六期《求索》杂志上发表的《创造性思维的五种品质》中提出，创造性思维具有五个特点。
第一个特点是独立性，即与众人、前人有所不同，独具卓识。从因素分析学说的角度研究，思维独立性中又有几种“因子”：一种是“怀疑因子”，即敢于对人们“司空见惯”或认为“完满无缺”的事物提出怀疑；再一种是“抗压性因子，即力破陈规，锐意。进取，勇于向陈旧的传统和习惯挑战；第三种是“自变性因子”，即能够主动否定自己、打破“自我框框”。
第二个特点是连动性，即“自此思彼”的思维能力。它常以三种形式表现出来：一是“纵向连动”，即发现一种现象后，即纵深一步，探究其产生的原因；二是“逆向连动”，既看到一种现象后；立即想到它的反面；三是“横向连动”，即发现一种现象后，便联想到特点与之相似、相关的事物。
第三个特点是多向性，就是善于从不同的角度想问题；这种思维的产生并获得成功，主要是依赖于一、“发散机智”，即在一个问题面前，尽量提出多种设想、多种答案，以
扩大选择余地；二；“换元机智”，即灵活地变换影响事物质和量的诸多因素中的某—个，从而产生新的思路；三、“转向机智”即思维在—个方向受阻时，便马上转向另一个方向；
四、“创优机智”，即用心寻找最优答案。
第四个特点是跨越性。从思维进程来说，它表现为常常省略思维步骤，加大思维的“前进跨度”；从思维对象的角度分析，它表现为能跨越事物“相关度”的差距，加大思维的“联想跨度”；从思维条件的角度讲，它表现为能跨越事物．“可限度”的限制，迅速完成“虚体”与“实体”之间的转化，加大思维的“转换跨度”。
第五个特点是综合性。要成功地进行综合思维，又必须具备三种能力：一是“智慧杂交能力”，即善于选取前入智慧宝库中的精华，通过巧妙结合，形成新的成果；二是“思维统摄能力”：即把大量概念、事实和观察材料综合在一起，加以概括整理，组成科学概念和系统，三是“辩证分析能力”它是一种综合性思维能力，即对占有的材料进行深入分析，把握它们的个性特点，然后从这些特点中概括出事物的规律。
论艺术教育与创造性人才的培养 本文阐述了艺术教育的概念与内涵，分析了培养创造性人才的重要性，论证了艺术教育对培养创造性人才的积极作用。指出艺术教育能为创造性人才的培养提供知识基础；艺术教育有利于激发人的创造性思维；培养人的创造意识；培 养人的创造性实践能力。因而，艺术教育是推进素质教育的重要途径。 标签：艺术教育；素质教育；创造性人才；培养 艺术教育作为构建创新人才培养体系中不可缺少的重要一环，要重点发挥其特殊的教育功能。它在培养当代大学生良好的审美能力、健全的人格心理、活跃的创新思维等方面具有其他学科不可替代的突出作用。当前科技经济迅速发展，社会对创造性人才的需要也越来越紧迫，创造性人才的培养是当前素质教育中的重要课题，艺术教育作为素质教育发展的重要途径，能够有效的促进人的全面发展，艺术教育对人的创造性思维、创造性实践能力、创造性意识的形成都有积极 影响，可见，艺术教育对创造性人才的培养有重要促进作用。 一、什么是艺术教育 艺术教育作为素质教育和美育的重要组成部分，承担着开启人的感知力、理解力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。艺术教育在普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养；健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力；陶冶人的情感，培养完美的人格等方面都有重要的意义。素质教育对受教育对象的发展要求是全面的、综合性的，艺术教育通過艺术学科基本理论与技能教学和文化艺术活动促进大学生各方面素质的提高。目前很多高校都非常重视对大学生实 施艺术教育，积极为现代化建设培养全面发展的人才。 二、培养创造性人才的重要性 创造力是人的基本素质中最重要、最有价值的部分，提高人的创造力，是提高人的整体素质的重要组成部分。随着素质教育的全面实施，素质教育对人全面发展的要求必然要重视对学生创造能力的培养。创造性是人的根本特性，在社会实践中不断发展。随着信息社会到来，科技发展水平越来越高，信息更新速度越来越快，经济社会的发展对高科技人才的需求越来越多，人才的素质备受重视，人的素质有基础知识层次、技能发展层次、思维和能力层次、还有创造性层次。从社会发展的变化和需要来看，对人的素质要求在能力和创造力方面更为重要。 可见，培养创造性人才是素质教育的需要，更是社会发展的需要。
２0１6-20１7学年下学期智慧树《创造性思维与创新方法》答案 (准确率90％以上) 第一章单元测试 １【单选题】（2分） 依照赫曼全脑模型划分,沙与尚属于(A) Ａ、纪律型 Ｂ、逻辑型 Ｃ、空想型 D、表现型 ２【单选题】（2分） 以下哪一项不就是创新型人才得特点？B A、个性灵活、开放 B、力求稳妥,拒绝冒险 C、精力充沛、坚持不懈 D、具有创新精神与创新能力 ３【单选题】（２分) 创造就是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术与产品得活动。我们可以将人类得创造分为第一创造性与第二创造性，下列属于第二创造性得就是(Ｃ)。 A、爱因斯坦得相对论 B、四大发明 Ｃ、LED显示屏 D、勾股定理 4【单选题】（２分） 人类社会在我们得不断创造中快速发展,那么我们不断实现各种突破性得创造得根本动因就是(A）。 A、创造性需求 B、创造性目标 C、创造性动机 D、创造性行为 5【单选题】(2分) 创新方法得三阶段不包括（D )。 Ａ、试错法 Ｂ、头脑风暴法 C、尝试法 D、疑问法
１【单选题】(2分) 长期按照相同得思维方式去解决问题,这就就是我们所说得“习惯成自然”,但在很多方面对问题得解决起到了不好得影响,我们把这叫做（Ｄ)。 A、思维模式 Ｂ、思维方式 C、思维定性 D、思维定势 2【单选题】(２分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动,摩擦生热并以极高得温度将它们熔接在一起,实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维得(D)特征。 Ａ、视角上得灵活性 B、程序上得非逻辑性 C、内容上得综合性 Ｄ、对传统得突破性 ３【单选题】（2分) 在学习时,虽然也遇到过稍微复杂得数学问题、物理问题,但多数情况下就是把类似得问题拿来照搬,也因为这样往往缺乏深入思考,导致解题失误。这属于（D）思维定式。 A、从众型 B、权威型 C、直线型 D、习惯型 4【单选题】(2分) 有得人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东,她偏往西,好赌气,费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于(Ｃ)思维定势。 A、从众型 B、局限型 Ｃ、偏执型 D、习惯型 5【单选题】（２分) 爱因斯坦建立相对论时,由于省略了中间环节,其创新成果曾一时令人无法理解与接受，被人讥笑她为“疯子”。这体现了创造性思维得(D)特征。 A、视角上得灵活性 B、对传统得突破性 Ｃ、思路上得新颖性 D、程序上得非逻辑性
2018智慧树创造性思维与创新方法答案智慧树答案 第一章 1 【单选题】(2分) 依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（D） A. 逻辑型 B. 空想型 C. 表现型 D. 纪律型 2 【单选题】(2分) 以下哪一项不是创新型人才的特点？C A. 具有创新精神和创新能力
B. 个性灵活、开放 C. 力求稳妥，拒绝冒险 D. 精力充沛、坚持不懈 3 【单选题】(2分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C ）。 A. 爱因斯坦的相对论 B. 勾股定理 C. LED显示屏 D. 四大发明 4 【单选题】(2分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（B ）。
A. 创造性动机 B. 创造性需求 C. 创造性行为 D. 创造性目标 5 【单选题】(2分) 创新方法的三阶段不包括（D ）。 A. 尝试法 B. 试错法 C. 头脑风暴法 D. 疑问法 第二章 【单选题】(2分) 长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（C ）。
A. 思维定性 B. 思维模式 C. 思维定势 D. 思维方式 2 【单选题】(2分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（A）特征。 A. 对传统的突破性 B. 程序上的非逻辑性 C. 视角上的灵活性 D. 内容上的综合性 3 【单选题】(2分)
英国艺术教育是如何培养创造力的？ 因为充分意识到艺术教育与发展经济、创意人才的关系，英伦政府由上自下推行的若干艺术教育与创造力培养的政策，在今天看来极具借鉴意义。 1、大中小学衔接有序的艺术教育体系 你可能想象不到，在英国1至9年级的九门基础课程中，竟有三门学科与艺术相关。 英国现行艺术教育课程标准以1999年颁布的新国家课程为基础，随着时代的发展经历着不断的变革、调整与实践。在最新一轮的课程改革中，2014年出台的《英国国家课程框架文件》(简称《框架文件》)，明确了相当于中国小学一年级到初中三年级阶段的学科设置，从小学至初中一以贯之的9门基础课程分别是：艺术与设计、公民、计算、设计与技术、外语(课程)、地理、历史、音乐和体育。 我们能够清晰的看到，艺术类课程占基础课程总量的三分之一，除了与我国相似的音乐课外，英国没有"美术课"的课程设置，取而代之的是《艺术与设计》和《设计与技术》课程。 其中，《艺术与设计》学科课程目标阐述道："高质量的艺术设计反映和塑造着人类的历史，帮助各民族进行财富积累和创新变革，是人类创造力最高形式的表现"。这门课程要求学生通过知识与技能的体验与学习，创造工艺设计艺术作品，教学内容涉及绘画、雕塑、平面设计、建筑、工艺、艺术史等多方面。 《设计与技术》课程则更强调实践性，旨在培养学生的创新能力和想象力，主要指导学生就过去和现在的设计与技术及其对生活的影响进行批判性评价，并帮助学生运用数学、科学、工程、计算机及艺术等知识设计和制作产品，以解决现实生活中的各种问题。英国政府认为，高质量的《设计与技术》课程的开设，可以帮助学生发展创意，运用一定的实用技能，学习制作与设计高品质产品的原型，自信地参与日益技术化的世界，这对国家的文化、财富与繁荣都将会产生重要影响。 在这样的课程中，学校根据学生不同的年龄段，与社区、企业、博物馆、文化行业有效联系与配合，将课堂从校内拓展到校外，让学生在真正的动手实践中接触到绘图、模板、切割、焊接、电路等各项实际生活中需要具备的技能，了解机械、纺织、建筑等多方面的基础材料和审美特质，掌握通过计算机进行艺术设计的基本方法，学习领域涉及能源、农业、食品、建筑、园艺、时尚等多个领域。 值得一提的是，《框架文件》甚至将"烹饪与营养学"也作为独立的一部分纳入到了基础教育阶段的《艺术与设计》课程中去，认为烹饪是人类发挥创造力的伟大体现之一，健康的饮食和烹饪技能能够让学生在当今及日后更好的生活。这也充分反映了教育服务于生活的理念。 到了高中阶段，艺术课程成为选修，除了基础教育阶段的三门必修课程外，艺术领域进一步扩展，《艺术》(包括艺术与设计、音乐、舞蹈、戏剧、新媒体艺术)与《设计与技术》;《人文》(包括地理和历史);《现代外语》形成四大选修领域，学校必须向学生提供以上所涉
第二章创新思维与创新方法 案例导入 一封家书——8只八哥 有个商人在外做生意。他的同乡要回家，于是他就托同乡带100两银子和一封家书给妻子。同乡在路上打开信一看，原来只是一幅画，上面画着一棵大树，树上有8只八哥、4只斑鸠。同乡大喜：信上没写多少银子，我留下50两，她也不知。 同乡将书信和银子交给商人妻子以后，说：“你丈夫捎给你50两银子和一封家书，你收下吧！”商人妻子拆信看过后说：“我丈夫让你捎带100两银子，怎么成了50两？”那同乡见被识破，忙道：“我是想试试弟媳聪明不聪明。”忙把那50两银子送给了商人的妻子。 商人妻子怎么知道是100两银子的呢？原来那幅画上写的意思是：8只八哥是八八六十四，四只斑鸠是四九三十六，合起来是100，所以商人妻子知道是100两银子。 商人写信不用文字而用图画，商人妻子读信不是认字而是解画，他们两人使用的思维法就是再造型想象思维法。 想象和联想是创新思维能力的表现形式之一，在创新思维中占据重要位置。 思考与讨论 1. 谈谈你对创新思维的理解。 2. 联系生活实际，试举几个运用创新思维的实例。
第一节创新思维 人常说“不怕做不到，就怕想不到”，当面对问题而束手无策时，我们的思维往往需要有所突破，有所创新。我们需要一种前所未有的思考问题的方式，我们需要创新思维。 一、创新思维及障碍突破 （一）创新思维的概念与特征 1．创新思维的概念 创新思维是人类思维的一种高级形态，是人们在一定知识、经验和智力基础上，为解决某种问题，运用逻辑思维和非逻辑思维，突破旧的思维模式，以新的思考方式产生新设想并获得成功实施的思维系统。 2．新思维的特征 （1）独创性特征。创新思维在思路的探索上、思维的方式方法上和思维的结论上都能独具卓识，提出新的创见，获得新的发现，实现新的突破，具有开拓性和独创性。 （2）超越性特征。创新思维不但可以超越时间、空间、物质、现象和一切传统的东西，而且还可以超过去和现在创造出美好的未来。 （3）灵活性特征。创新思维不局限于某种固定的思维模式、程序和方法，它既独立于别人的思维框子，又独立于自己以往的思维框子，是一种开创性的、灵活多变的思维活动，它能做到因时、因事而异。 （4）风险性特征。创新思维的核心是创新突破。它没有成功的经验可借鉴，没有有效的方法可套用，因此创新思维的结果不能保证每次都取得成功，有时可能毫无成效，有时可能得出错误的结论。但是无论取得什么样的结果，都具有重要的认识论和方法论的意义，都能为人们提供新的启示。 （5）综合性特征。创新思维是多种思维的结晶，是多种思维协同的统一。 （二）常见的思维障碍 1．盲目从众 我们会有这样的经历，初次来到一个地方，人生地不熟的，吃饭犯了难，大街上饭馆多得不知道哪家的饭菜“味美价廉”，这时你会怎么办呢？一般情况下，我们当然会找一家人多的饭馆用餐，这就是从众。理性的从众在大多数情况下使 2
2018智慧树创造性思维与创新方. 法答案智慧树答案 第一章 1 【单选题】(2分) 依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（D ）A.逻辑型空想型B.C.表现型D.纪律型2 ) 分(2【单选题】C 以下哪一项不是创新型人才的特点？A.具有创新精神和创新能力 .. B.个性灵活、开放 C.力求稳妥，拒绝冒险 D.精力充沛、坚持不懈 3 【单选题】(2分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。 我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C ）。 A.爱因斯坦的相对论 B.勾股定理
C. LED显示屏 D.四大发明 4 【单选题】(2分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（B ）。 . . A.创造性动机 B.创造性需求 C.创造性行为 D.创造性目标 5 【单选题】(2分) 创新方法的三阶段不包括（D ）。 A.尝试法 B.试错法 C.头脑风暴法 D.疑问法 第二章 【单选题】(2分)
长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（C ）。. . A.思维定性 B.思维模式 C.思维定势 D.思维方式 2 【单选题】(2分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（A）特征。 A.对传统的突破性 B.程序上的非逻辑性 C.视角上的灵活性 D.内容上的综合性 3 【单选题】(2分) . . 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（D ）思维定式。
美术活动中幼儿创造力的培养 四川省资中县重龙镇第一幼儿园魏兴菊 科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一，旧的美术教育模式已不能满足现代幼儿的好奇的心理，只有实施课切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。随着科技的发展、时代的进步，孩子们的眼界日益开阔，外面精彩的世界无时刻不在吸引着他们程改革、及时调整和变更教学内容和教学方式，才能适应和促进儿童在美术审美能力、美术技能等方面得到更好的发展。为了调动幼儿的积极性，我们给幼儿创设了宽松开放的环境，允许幼儿自带参考书，自由交流，充分联想，大胆表现。除此之外，我们还设计了许多具有启发性的美术活动内容和形式，从培养幼儿的观察力。幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象引起幼儿的联想产生丰富的想象活动。在幼儿美术教育中培养幼儿的创新意识，将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，终生受益。在每次的绘画活动前，我都从引导孩子的思维入手，启发孩子大胆想象、相互表达、在学习交流中学会主动思考、探究、发现新的创意，不断改变原来的构想；而在绘画实践中为孩子创造一种信任、鼓励的氛围，使孩子们大胆的进行表现，看看谁和别人想的不一样、画的不一样。从一系列的主题画中就可以看到孩子们的思维越来越开阔，想象力、创造力越来越强——在“淘气的小猫”主题画中，孩子们想象并表现出了“小猫扑蝴蝶”、“小猫捉老鼠”、“两只小猫玩线团？”、“小猫赛跑”、“小猫捉迷藏”等不同情节的画面，创造能力在美术活动中得到了发展。 一、引发幼儿的好奇心，激发创造的欲望。 创造激情来源于兴趣和好奇心，好奇心是兴趣的先导，是激发创造性思维的动力。幼儿的好奇心重，对有趣的物体，有意思的事物，出于好奇常引发兴趣，好奇心驱使他们喜欢寻找奇异的、有刺激的事物，引起探索兴趣，激发创造的激情，促进创造思维活动。因此，教师要巧妙地抓住儿童纯洁稚拙的童心和容易被新鲜事物吸引的特点，依据兴趣和绘画技巧特点进行有计划、有成效的挖掘和培养他们的创造欲望。例如：在粘贴画《有趣的春天》时，教师用变魔术的形式出示教具，引起孩子的兴趣，以提问引导的方式激
浅谈美术教育中创造力的培养 浅谈美术教育中创造力的培养 作者：李定一 内容摘要：本文针对素质教育的潮流及学生思维发展的自身规律，提出美术教育中培养学生的创造性思维能力。文中从”美术中创造力的重要性”、”创造力与美术教育的联系”以及”如何在美术教育中培养学生创造力”三方面阐述自己对美术教育中创造力的培养的观点和见解。通过这一系列的观点的提出，来达到更好地完善美术教学，让学生在一个轻松愉快自由的环境下，发挥自己的思维空间，最大限度地发展学生的创造力，从根本上提高学生的素质，并提倡在教学中挖掘和完善学生的个性发展。 论文关键词：美术教育创造力培
养 从应试教育向全面素质教育的改变，是世界的潮流，而创造力的培养是素质教育的重要核心。美术教育作为审美教育的重要内容，在素质教育中占有极为重要的地位。如何通过美术教育去营造一种适合培养学生创造性的环境。这是美术教育的目标。 创造性就像种子一样，它需要一定的环境：才能发芽、生根、开花、结果。在我国美术教育中较普遍存在着将技能的掌握，看成创造的观念。或者口口声声说创造，但落实到对象身上，还是一板一眼的技能传授。怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和个性品质的形成。我将从以下几个方面论述我的观点。 一、美术中创造力的重要性 有这样一个故事有一位外国教育者。以”快乐的节目”的命题让中国的学生去画。结果，她发现很多孩子都在画一个同一样的事物-圣诞树！她觉得很奇
怪；怎么大家都在画圣诞树？开始她想可能是中国孩子很友好，想她是美国人，就把”快乐的节目”画成圣诞树。接着她又发现不对：怎么大家画的圣诞树都是一模一样呢？再仔细观察，她发现孩子们的画的线条都朝一个方向去，她顺着看过去，发现墙上画着一棵圣诞树。于是，她把墙上的圣诞树覆盖起来，要求学生自己创作一幅画来表现”快乐的节目”.令她感到吃惊的是，把那墙上的圣诞树覆盖起来以后，那群画画的学生们竟抓耳挠腮，咬笔头的咬笔头，你望我，我望你，无从下手……这个例子告诉我们，中国的教育在应试教育的笼罩下，老师主宰了一切，学生已成为传统教学的牺牲品。由此更让我们不得不呼吁创造力的培养。其实，”绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也可是一种扼杀创造，重复他人的一种技法。” 二、美术教育与创造力 美术学科所表现的创造力有两类：一为特殊创造力，表现为有一定审美价
1【单选题】(2分) 在使用头脑风暴法时，在设想提出阶段，以下哪些行为违反了延迟批判这一原则。（B ） A.质疑 B.以上全部违反 C.支持 D.反对2【单选题】(2分) 在王总主持的一次会议上，为解决一个问题，他建议大家提出各种各样的想法，王总的这个建议体现了头脑风暴法的（D ）的规则。 A.不做任何有关缺点的评价 B.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 C.追求设想的数量 D.欢迎各种离奇的假想 3【单选题】(2分) 头脑风暴法是由美国创造学家（A ）于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发思维的方法。
A.奥斯本 B.托兰斯 C.阿奇舒勒 D.克劳福德 4【单选题】(2分) 越多越好！——重数量而非质量,指的是头脑风暴法基本规则中的（D ）。 A.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 B.延迟判断 C.欢迎各种离奇的假想 D.数量产生质量 5【单选题】(2分) 关于头脑风暴法，说法不正确的是（C ）。 A.头脑风暴法是一种创造性的思维方法 B.头脑风暴法既可以应用于团队，也可应用于个人 C.在头脑风暴法中不切合实际的想法是坚决不允许的
D.头脑风暴法是一种培养创造力的方法 1【单选题】(2分) 设问型创意思考方法中最为典型的方法是（C）。 A.5W2H法 B.和田十二法 C.奥斯本检核表法 D.系统提问法2【单选题】(2分) 亨利·丁根将轴承的滚柱改成圆球，发明了滚珠轴承，这一形状的改变，大大提高了轴承的使用寿命。这属于奥斯本检核表中的（D ）方面。 A.能否变大 B.能否借用 C.能否缩小 D.能否改变3【单选题】(2分) 在解决某一问题，改进某一物品时，能否先有一个约定的标准，大家都能接受的规定，能使工作效率更高、更方便、更准确。这是和田十二表法中的（D ）。 A.反一反
《富于创造力的造型艺术》教案 课型：欣赏评述 教学目标： 1.让学生了解美术作品的产生与现实生活的关系。 2.让学生在欣赏中培养想象力和创造力。 3.培养学生对祖国大好河山的热爱之情，鼓励学生走进生活，走进自然，深切体会艺术与生活的关系。 教学重难点： 重点：美术作品的产生离不开生活和创造性构思和技巧。 难点：如何理解美术是种“富于创造力的造型艺术”。 教学准备： 教具准备：多媒体课件及相关图片视频。 学具准备：课本，搜集的图片资料，笔和纸。 教学过程： 一、引导阶段： 1、教师朗读毛泽东的诗词《沁园春_雪》，要求学生在头脑中想象诗词中出现的场景。 2、欣赏本课中《江山如此多娇》作品，比较一下和你想象中的景象有何不同？ 综合诗词图片，讨论比较异同点。 3、（板书）课题：富有创造力的造型艺术。 二、讲解新课：
1、分析《江山如此多娇》美术作品的内容，让学生讨论研究作品里面有哪些祖国美景。 总结：美术作品来源于现实生活。 2、教师介绍《江山如此多娇》美术作品的创作背景及创作经历。 中国画。傅抱石、关山月合作。1959年为北京新建的人民大会堂所绘的巨幅山水画。毛泽东主席亲为题句：“江山如此多娇。”画面上旭日东升，江山壮丽，表现出新中国的勃勃生机。整个画面要表现出我们伟大祖国的风貌：近景是江南青绿山川、苍松翠石；远景是白雪皑皑的北国风光；中景是连接南北的原野，而长江和黄河则贯穿整个画面。周总理看了画稿以后，指示说，画面还要画上红太阳，体现“东方红，太阳升”之意。周总理说：“画上红太阳，也是象征毛主席、共产党的领导。” 特敬请毛主席您老人家来挥毫落款。毛主席高兴地笑着又说：‘好好！’这时周总理在傍插话说：‘主席呀，这是万事俱备，只欠东风啦！’毛主席站起来了，傅老忙把醮饱浓墨的笔，送到毛主席手中。毛主席稍一沉思，便挥毫题上‘江山如此多娇’六个具有十七帖体又是毛主席自己风格的行草大字。 3、欣赏中国的雪山，云海，日出，长城，山岳等图片，讨论，艺术家是如何让这些景色融入一体的？ 总结：美术作品不是照相写实，是需要作者的创造性构思和独特的表现技巧。 三、作业： 谈一谈自己是怎样理解“富有创造力的造型艺术”的？ 收集具有家乡特色的景象，进行创作。
智慧树知到《创造性思维与创新方法》2019 见面课答案 智慧树知到《创造性思维与创新方法》2019 见面课答案见而课：大学生创新能力的培养 1、诺贝尔物理学奖获得者艾伯特Smiddot;詹奥吉认为：创新就是和别人看同样的东西却能不同的事情。 A：做出 B:说出 C:想出 正确答案：想出 2、用熟悉的眼光看陌生的事物，通过来实现创新。 A:不放过任何细节 B:发现问题 C:类比、联想 D:探索、深思
正确答案：类比、联想 3、创造力=K×创造性Stimes;知识量2,创造性等于之和。 A:创造人格 B:创造性思维 C:批判性思维 D:创新方法 正确答案：创造人格，创造性思维，批判性思维，创新方法 4、哈佛大学校长陆登庭认为：一个成功者和一个失败者之间的差别, 并不在于知识和经验，而在于！ A:思维方式 B:学习方式 C:做事方式 D:努力程度 正确答案：思维方式 5、面对做什么或者相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和
方法的日常思维是哪一类思维方式？ A:否定式思维 B:批判性思维 C:逻辑思维 D:形象思维 正确答案：批判性思维 见而课：创新思维训练 1、发散思维能力的强弱决定了创新思维能力的强弱。发散思维具有、、和三大特点。 A:流畅性 B:变通性 C:独特性 D:普及性 正确答案：流畅性，变通性,独特性 2、横向思维包括、和三类。
A:横向移入 B:横向移出 C:横向转换 D:纵向深入 正确答案：横向移入，横向移出，横向转换 3、随着思维的成熟和后天的教育，人们的思维方式逐渐由向抽象思维过渡，并最终由抽象思维取代形象思维的主要地位。 A:收敛思维 B:纵向思维 C:横向思维 D:形象思维 正确答案：形象思维 4、创意的萌芽阶段需要。 A:严密的分析与推理 B:大量的知识储备
创造性解决问题的基本方法 学习目标 1.了解创造性解决问题常用基本方法的原理和实施办法； 2.灵活掌握这些方法的具体操作步骤，提高创造性思维的实践能力，学会多角度、有 条理地分析问题； 3.根据不同的方法和原理，尝试在工作中开展实践，寻找创意独特、新颖可行的问题 解决方法，从而提高工作效率。 本章导言 人们学习创造性思维，是为了用这种思维模式解决现实中遇到的具体问题。创造性思维发展至今，经过不断的完善与发展，已经形成了很多实用性、操作性都很强的应用方法，可以直接运用到经营管理、新品开发、技术更新等企业发展中去。要实现创造性解决问题，就必须掌握这些方法与技巧，使之成为激发创造力、寻找解决最佳解决方案的工具，成为超越对手的有力武器。 第一节系统思维法 系统思维方是一种运用系统论理论及成果,来创造新概念、新思路、新事物的方法。用系统思维考虑解决某一问题时，不是把它当作一个孤立、分割的问题来处理，而是当作一个有机的关联的系统来观察、分析、研究、解决。 一、系统思维法的原理与发展 从本质上说，系统思维法是人们以系统的观点，从整体与部分、整体与环境的相互联系、相互作用及相互制约的关系中，综合而精确地加以考察和研究，以达到优化处理问题的方法。这一概念揭示了客观世界的某种本质属性，有无限丰富的内涵和外延。 系统思维法最基本的原理，来自亚里士多德的一句名言——整体大于各部分的总和。其含义是：一个系统，并不是组成该系统的各部分和简单相加，与各部分的简单相加相比，整体系统会产生更多的性质与功效，即所谓的“1+1＞2”。 系统思维法是历史悠久而最有创造性的思维方法之一，在古希腊，就有德谟克利特“世界是包括一切的整体”之说；在中国，从老子、孙子，到五行相当、相克理论、中医的经络学说等，都闪烁着系统思维的光辉。上世纪贝塔朗菲吸收前人的优秀成果，创立了一般系统论，与控制论、信息论一起，被称为“三大论”，系统论作为一种普遍的方法论是迄今为止人类所掌握的最高级思维模式。 按照历史时期来划分，可以把系统思维方式的演变区分为四个不同的发展阶段：古代整体系统思维方式——近代机械系统思维方式——辩证系统思维方式——现代复杂系统思维方式。 二、系统思维法的特点 系统是由相互作用和相互联系的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体。
浅谈艺术创作中的灵感 摘要：在人们艺术创作等创造性活动中，捕捉灵感，往往是成功的先兆，也是开启成 功大门的金钥匙。灵感的产生也代表人们对事物发展的认识有了质的飞跃，具有突发性、 偶然性、短暂性、独创性、非自觉性和亢奋性等特点。艺术创作过程中的灵感，其实是艺 术工作者继苦苦思索无果之后，因外部条件触发或思维发展到一定阶段，在大脑中突然产 生的新想法。 关键词：灵感灵感思维艺术创作 一、引言 一部艺术作品之所以称得上优秀，其中很重要的一个成功因素就是把握住了灵感。在 人们艺术创作等创造性活动中，捕捉灵感，往往是成功的先兆，也是开启成功大门的金钥匙。灵感思维是人们在艺术构思和不停的思考探索过程中，依靠直觉和主观能动性形成的 顿悟性思维。它是逻辑性与非逻辑性思维运动的统一体，是灵感产生的源泉。灵感的产生 也代表人们对事物的认识有了质的飞跃，具有突发性、偶然性、短暂性、独创性、非自觉 性和亢奋性等特点。关于艺术创作过程中的灵感，其实是艺术工作者继苦苦思索无果之后，因外部条件触发，或因持续思索，思维发展到一定阶段，在大脑中突然产生的新想法。 艺术创作中的灵感来源于对艺术的热爱。柏拉图曾说过：“灵感是灵魂在迷狂状态中 对于天国或上界事物难得的回忆和观照，没有这种诗神的迷狂，无论是谁，都将永远站在 诗歌的门外”①。所以从艺术创作中灵感的产生到作品的形成中间是一个极为复杂的表现 过程，其中创作主体对艺术的热爱和对其艺术语言的锤炼，是灵感产生和化为实际艺术作 品的动力源泉。 一、艺术灵感来源于不断思索和感悟 可以这样说，灵感来自与人的不断思索和人生苦修，是顿悟而得，这也是灵感启示下 的艺术创作过程。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”“蓦然”间的 获得，必须是经由“众里寻他千百度”的艰苦过程。有了这种艰苦过程的磨练，才有那 “蓦然”间的惊奇与喜悦。艺术创作中的灵感产生虽然具有其突发性及偶然性，但灵感并 不是凭空而来的，它出现在艺术工作者极度的思索过程中，也只有在思索的推进中和能使 灵感在某个偶然的情景之中突显出来，即使灵感有时似乎出现于无意之中，但这无意已是 创作主体长期思索、探求、实践所形成的一种潜在意识，是思维达到一定阶段的产物。我 们没有也不可能意识到灵感会在何时产生，但我们的意识却提供了灵感出现的可能性，任 何一种灵感都是创作主体在思索、探求中的顿悟实现，创作主体越是思索的多，感悟的多，表达欲望的程度愈强，就会愈逼近灵感出现的境界。 二、艺术创作灵感来源于生活积累
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/219788516.html, 浅谈艺术设计与创新思维 作者：赖建生 来源：《无线互联科技》2013年第08期 摘要：作为艺术工作者设计思维的体现，艺术设计作品本身所具有的创造性直接决定了 作品的成功与否，所以艺术设计保持生命力的关键就是创新思维。进行艺术设计的本质是实现创新思维的启发，艺术设计的整个过程中都贯穿着创新思维，因此创新思维有着极其重要的作用。本文针对艺术设计中创新思维的作用进行了分析和探讨，并提出了在艺术设计活动中如何更好地发挥创新思维的作用。 关键词： 艺术设计作为一门独立的艺术，有效的将科学与设计连接了起来，艺术设计在社会的发展中逐渐成为了连接科学技术与社会文化的重要桥梁。而且作为一门综合性较强的学科，艺术设计还涉及到了文化、材料、审美以及科学等很多的领域。人们对精神文化生活的要求随着社会经济的不断发展越来越高，艺术设计不仅可以使人们的精神文化消费得到满足，还有利于促进人们文化素养、生活品味以及文化情趣的提升。创新在艺术设计活动中可以使作品具有很强的生命力，因此，对于艺术设计者来说，创新思维作为基础素质不仅十分重要，而且还是必不可少的。笔者长年从事建筑装饰以及工程设计等工作，从自身经验出发，提供一些思路，供大家参考。 1 艺术设计中创新思维的特点 创新思维解决问题的过程通常是利用独特新颖的办法来实现的。相对于一般的思维活动来讲，创新思维对艺术设计者的要求更高，设计者要通过重建或者改组自身的经验以及知识将常规打破，从而促使新的成果的产生。想象的参与以及灵感状态的产生在创新思维中是十分重要的。艺术设计的内在与外在的联系以及本质属性都在创新思维里有所反应，因此创新思维具有求异性、新颖性以及独特性等特点。艺术设计者要想掌握艺术知识，了解人类社会环境与艺术设计之间的关系，必须要通过学习以及必要的实践活动，并以此为根据，进一步的探索创新思维在艺术设计中的作用，克服心理障碍，突破思维定势，从而更好地进行艺术设计作品创作[1]。 2 创新思维在艺术设计中的重要性 2.1 促进设计团队效率的提高 如果要实施一个较大的项目时，常常需要以团队的形式来进行艺术设计活动创作。重视挖掘并整合创新思维，在设计团队中可以有效地提高其设计工作效率。艺术设计者如果有理工科教育背景的在团队中一般逻辑能力较强，而设计者如果具有艺术教育背景的，一般其形象思维
【转】探索平面构成创造性思维训练——从一叶花瓣到形式法则 2011-07-03 20:29 转载自分享 最终编辑朝花艺术宝库 《平面构成》是当下高等院校艺术设计类专业的必修课之一，平面构成是通过学习构成要素如点、线、面、肌理、空间、基本形、骨格的概念，通过运用重复、对称、近似、变异、发散、密集、比例、分割、渐变等形式法则的训练学习，学会创造美的形象，训练和培养装饰的能力，掌握形式美的规律，提升审美水平，培养图形创意的能力，为今后的设计打下基础。[1]接触平面构成课程的学生多半是艺术设计相关专业的低年级学生，对图形元素的认识和构成规律的把握缺少具体的实践操作经验。特别是在教学过程中，我们发现直接根据构成理论展开思维训练、进行图形创作，是一件相对困难的事。以往的教学经验显示，按照传统的教学方式进行构成规律的抽象理论知识讲解，教学效果相对较差，主要表现在理论与实践结合能力较差，创作思路无法打开等方面。根据这一实际情况，在课程教学实践中采用了另一种思路，即由基本形训练开始，让学生看到，自己简单的基本形排列在看似单调乏味的构成骨格中也能产生奇妙的视觉变化，提高学生的学习兴趣，并达到进一步思维拓展的训练目的。 1.具象的形与抽象的法则 上个世纪传统平面构成教科书最大的贡献就是发现了对称、重复、近似、渐变、变异、发射、密集、比例、分割等形式法则，作为法则，其自身的形式与规律必然带有普遍意义。而就其应用而言，形式法则又必须依附于具体的形式中才能体现出来，一个能够体现构成法则的完整而具体的具象图形往往包含着众多的图形单元，从构成的角度看，每个单元在形式上都具有一定的近似性，甚至是相同的，这样我们就能将这些“单元”抽象出来，作为“基本形”对原图形进行分解与重构。但这一过程对于刚刚接触到构成理论的新生来讲却并不容易。例如图1福田繁雄的海报，作品中贝多芬是一个具象的人物形象，但画面中人物原有的具象头发被重新集结为人物、音符等其他的具象形态。对于学生来讲，在这幅作品中，现在的“头发”到底是具象的还是抽象的，这一点很难分辨。我们说它们是抽象的，而现在构成头发的“形”却是真实而具象的，我们能够看到形象生动的具象形体构成每一束头发，这显然与前面的提法相矛盾；我们说他是具象的，却发现它们摇身一变，忽而成为满天的飞鸟、忽而化为跳跃的鱼群、拥挤的人群、方向各异的箭头（如图1-a——图1-d所示）……我们仿佛能感觉到这些“头发”可以变为任何一种我们想象得到的图形，甚至是抽象的点线面。这样一来，它们似乎又是抽象的。学生对于这一点的混淆是很正常的，因为学生刚开始所接触的平面构成理论是抽象的，甚至是看不见形的。而恰恰在这个例子当中，我们直接提供给学生的是一个生动的“形式法则”，这个形式法则就是在人物本来的头发外形中提炼而出的平面体块之间的“组织原则”。在这一组织原则下，头发幻化为各种各样的具象形态。在具象的图像信息中解读抽象的形式法则是需要一个过程的，学生往往在这一过程中仅仅惊叹于画面形式的多变，而忽视了是什么在支撑着这些图形样式的变化？或者说纷繁变化中的图形外衣下面到底隐藏的是什么？而答案就是这一门课的核心内容——构成法则。
艺术是创造力的源泉 陈珊军原创 2009-02-28 12:11 艺术是创造力的源泉 ----与家长谈孩子的多元智能开发 1957年苏联发射了世界上第一颗卫星，美国人焦急反思，为什么不是美国？美国的科学教育落后了？有一种观点认为，美国落后的不是科学教育而是艺术教育。还有观点认为，美国没有历史、没有文化，美国人是“乡巴佬”，美国应该大力发展文化艺术教育。持续争论10年后，1967年美国著名哲学家戈德曼在哈佛大学创立了一个“零点项目”，他认为美国忽视艺术教育带来的后果不只是影响艺术发展，而会影响美国人的创造性思维，从而也影响科技创新。为此，他强烈主张：要以“零”为起点，唤起美国人对艺术和人文教育的重视。此后2 0年间，美国投入上亿美元，百名以上的科学家、音乐家、艺术家、心理学家、生理学家和教育家参与研究。提出多元智能理论的加德纳，就是这个“零点项目”的执行主席。在零点计划名下，加德纳花了25年时间来研究人类的创造能力，创立了“多元智能理论”，高度关注：如何才能最大限度地开发人类的全部智能？如何增加人类在地球上生存的机会，进而为世界的繁荣做出贡献。如何才能发现和培养每个少年儿童的不同职能强项，让每个少年儿童都成长为杰出人才。该理论特别强调艺术教育在促进人类创造能力方面的不可替代的重要性。 美国由于高度重视发展文化艺术，发展了好莱坞电影，迪士尼乐园等创意产业，科学与艺术相互促进、相得益彰，为美国营造出傲视全球的最大的世界文化创意产业市场，创造了巨大的财富。美国汇集了全世界70%以上的诺贝尔奖获得者，拥有全世界50%以上的学术论文和专利，是全球独一无二的科技霸主。世界知识产权组织的一个调查数据显示，创意产业对美国GDP和就业的贡献率分别是11.12%和30%，约4000万美国人从事创意工作。英国的创意产业已经成为英国产值第二大的产业，占GDP的10%左右，仅次于金融业，创意产业就业人口位居各产业首位，已成为英国增长最快的名副其实的支柱产业。凡是先进、发达国家，如日本、德国、瑞士、韩国都把创意产业发展成为本国的主要支柱产业。 这些表明，创意产业对一个国家提高GDP和就业率，提高国家竞争力,有极大的推动
东北师范大学网络教育本科论文 论文题目：浅析艺术教育活动中幼儿创造力的 培养策略 学生姓名：冀晨 指导教师：于冬青 学科专业：学前教育 学号：15095211007005 学习中心：山西省介休市奥鹏教育学习中心 东北师范大学远程与继续教育学院 2017年4月
独创性声明 本人对本文有以下声明： 1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名：冀晨 日期： 2017 年 4 月
摘要 创造力，是人类特有的一种综合性本领。没有创造力就没有丰富多彩的生活，就没有现代化的社会。教育事业正是因为有了创造力，才这样富有魅力。研究证明，人的创造能力的发展始于幼儿时期。因此，培养幼儿的创造力，是当今社会对教育的基本要求，而艺术教育又是培养幼儿创造力的主要途径，因而研究艺术教育活动中幼儿创造力的培养策略就显得尤其重要。 关键词：艺术教育；幼儿；创造力；培养；策略
前言 创新精神已是现代教育的核心，而幼儿时期是人想象最丰富、最奇特的时期，是培养创造性的关键时期。幼儿艺术教育既是幼儿教育中独具特色的重要组成部分，也是学校艺术教育的起点。作为最富于创造性的领域活动，艺术教育不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养。然而，在当今社会的艺术教育活动中对幼儿创造力的培养还存在的诸多问题，我们就从分析问题入手，找到更适合在艺术教育活动中培养幼儿创造力的有效策略。 一、艺术教育活动中幼儿创造力培养存在的问题 在社会高速发展以及素质教育改革的刺激下，我国幼儿艺术教育面临着发展的机遇与空间，整个社会都开始认可并重视幼儿的艺术教育，也充分认识到艺术教育对培养幼儿创造力扮演的重要角色。但由于错误的教育理念影响，难以避免地存在着一些问题： 1、忽视了幼儿的兴趣、需求以及发展水平 国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，要让幼儿初步感受并喜欢环境和生活中艺术的美，喜欢参加艺术活动，能够大胆的表现自己的情感，并能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，强调幼儿的艺术兴趣及爱好的重要性。而我们目前的艺术教育往往很多是不从幼儿的兴趣入手，也不考虑幼儿的实际需要及发展水平，大部分的课程都是集中教学，统一内容、统一要求、统一标准，不仅忽视了幼儿发展的兴趣爱好及个体差异，也扼杀了幼儿的创造力和想象力。 2、忽视了幼儿自我表现的需要 人在幼儿阶段开始有了自我意识，对于世界的感知往往是从自身出发的，他们有着较强的自我表现需求，特别对于艺术的感悟，他们有着天生的优势。因此，幼儿园的艺术教育是幼儿最感兴趣的课程，他们希望在艺术活动中充分表现自己。而我们目前很多有关幼儿艺术教育却往往忽略了幼儿的自我表现需要，把幼儿规定在一个刻板的模式之下，通常是教师直接向幼儿灌输艺术理论知识和技能，评价标准也是以知识技能的掌握为主，如画得像不像，唱得对不对等。这种教学方法压抑了幼儿的自我表现意识，削弱了幼儿与生俱来的创造性。 3、忽略幼儿在艺术教育活动中的主体地位 当前幼儿艺术教育中“老师这样做，我就这样做”的现象非常普遍，这种“教师主体”的教育方式扼杀了幼儿的创造力。同时，幼儿园为了维持秩序，教师经常板着脸训斥孩子，禁止多于许可。在这种专制的环境中，幼儿都被培养成了“听话懂事”的“好孩子”，在艺术活动中畏首畏尾，不敢想，不敢做，创造的灵感和天赋被抹杀。
培养创造力的艺术 ——读《培养创造力》有感 前不久，我偶然中读了《中国教师报》上的一篇文章《培养创造力》。我被李冬红老师的话语惊醒了。 他在文中提到：提高创造性思维能力是培养学生学习能力的重要手段之一。如果想培养学生的创造性思维，首先必须使学生对学习产生浓厚的兴趣，使学生对学习的形式、内容产生强烈的探索欲望，然后充分调动学生学习的积极性，使他们形成一种自觉的创造意识。课堂成功的重要保障之一是教师的备课。在课堂上，教师应该鼓励学生质疑。教师不能把现成的公式或解题方法直接交给学生，而是要让他们摆脱固有的思维习惯，突破常规，从不同的角度进行分析、创新。 读完全文后，我反复地思索，觉得培养创造力也是要有艺术的，这就需要我们每一位教师通过不断累积经验，再经过长期的揣摩总结。 所谓的创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合，创造新设想、新事物的能力。而未来的竞争将主要是人的创造力和创新精神的竞争，因此素质教育要求我们把培养学生的创新精神和创造能力放在突出的地位。怎样培养学生的创造力是当前素质教育的一个重要问题。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造力的策略，以发展其创
造力呢？ 生活培养学生创造力的源泉。 小学生的创造能力只要创造出自己从未见过、听过、接触过的东西，当然不是模仿别人的东西。这样，即使他们创造出的东西他人已经创造出来了，而他却不知道别人有过，就可以视为创造了，这种能力就可视为创造能力了。例如：我们班的李梦伟在一次小发明创造中，发明了一种便捷式提瓶器。他用粗铁丝弯成了一个简单的提瓶器，一次性能提起三四瓶酒。这简单的提瓶器，就跟市场上的提瓶器一样的效果。这虽然也是一种提瓶器，但这种提瓶器不同于真正的提瓶器，是学生们发挥自己的才智，创造出来的一种提瓶器。对比，就应该肯定他们的创造精神和创造能力。这种提瓶器是学生创造出来的，是他们从未出现过的，而不是提瓶器的简单模仿。作为教师应该从生活中善于发现学生的创造力。 自由发挥的空间更能培养创造力。 心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：（1）好奇心强，喜欢提出问题。（2）善于大胆幻想。处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的，思考问题是表现出一定的主见。（3）直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空