人教版二年级上册《古诗两首》课文赠刘景文苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。山行杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《古诗两首》教学设计【教学目标】
1. 认识“刘、菊“等10 个生字，会写“于、首”等6 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
3. 有积累、背诵古诗的兴趣。
【设计理念】整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗; 再读懂诗意，利用“画一画”的方式帮助学生理解古诗的意思，领会古诗的意境; 最后通过感情朗读把自己的理解表达出来。
【教学过程安排】
一、“赛诗”导入
1. 激发兴趣：老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一赛，看看究竟谁能称得上是小诗人。
⑴ 开始“赛诗”，评出小诗人。
⑵ 导入：我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习两位大诗人所写的古诗。
设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆以前所学
的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。
二、初读古诗
1. 活动板块一：
⑴ 借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。
⑵ 同桌相互听一听，看看他读得对吗?
2. 活动板块二：检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正
音。
（重点：擎、犹、景、径。）设计意图：很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，但是仔细一听就会发现很多字都背错
了，所以还是
很有必要让他们借助拼音再读一读，同桌相互查一查，再指名读帮助正音。
二、读画结合，理解古诗
1. 活动板块一：
想一想这两首古诗写的都是什么季节呢?你是从哪里看出来的?
（重点抓住：橙黄橘绿、枫林。）
2. 活动板块二：
找找画画，学习《赠刘景文》。
⑴ 介绍背景：我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒，非常高兴，就
写了一首诗送给刘景文。你知道他写的是哪首诗吗?
⑵ 我们来当小画家：现在我们要把这首诗变成一幅美丽的画，想一想：画中除了有橙子、橘子，还应该画上些什么呢?请小组合作，一
起到古诗中去找一找。
⑶ 小组汇报，老师做画。
① 指名汇报，根据汇报，完成整幅画。
② 在画图的过程中理解：
荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。
3. 活动板块三：
指导朗读。
⑴ 体会诗人的心境：
诗人满眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢?为什么?
（感受到硕果累累的喜悦。）
⑵ 指导朗读：
你觉得古诗该怎么读呢?
（试读--- 指名读 --- 评议--- 齐读。）
设计意图：相对于枯燥的古诗来说，图画就显得有趣多了。通过读古诗，找一找，画一画，涂涂色，师生通过反复读古诗，共同完成
这幅画。变枯燥为趣味，学生上着觉得有意思多了。
三、学法迁移，学习古诗
1. 活动板块一：
总结学法：
⑴ 我们是用什么方法学习第一首古诗的?
⑵ 读一读，找一找，画一画，指导读。
2. 活动板块二：
用这种方法学习《山行》。
⑴ 小组合作学习，汇报：
上台展示本组的学习成果：怎么画的?为什么这么画?齐读古诗。
⑵ 理解：
石径斜、白云生处、霜叶红于二月花。
设计意图：刚刚用这种方法学了第一首古诗，紧接着让学生利用这种方法进行迁移性学习，有利于培养学生的自学能力。
四、教学设计检测
1. 《赠刘景文》和《山行》写的都是( ) 的景色，我是从( ) 、( ) 看出来的。
2. 秋天( )、( )都凋谢了，但是枝头有( ) 、( )，还有满山美丽的( ) ，所以诗人还是觉得秋天非常的美丽。
3. 请你回家后收集有关于秋天的古诗，和大家一起分享。
【小小资料袋】
苏轼：
宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一，其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
杜牧：
唐代诗人，字牧之，京兆万年人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达。其诗在晚唐成就颇高，后人称“杜甫”为“老杜”，称“杜牧”为“小杜”。
2. 写秋天的诗：秋夕银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤天阶夜
色凉如水，坐看牵牛织女星子夜吴歌长安一片月，万户捣衣
声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征? 灞上秋居原风雨定，晚见雁行频。落叶他乡树，寒灯独夜人。空园白露滴，孤壁野僧邻。寄卧郊扉久，何年致此身? 循序渐进
突破古诗教学。