服装设计专业工学结合人才培养模式的探索[摘要]校企合作是培养高职人才的有效途径，工学结合是培养职业能力的人
才培养模式之一。本文从分析服装设计专业的特点出发，提出采取项目为导向的工学结合人才培养模式，并提出了具体的思路。
[摘要]高职服装设计专业工学结合人才培养模式
高等职业技术教育培养的是技能型人才，这类人才的知识与技能的获得仅仅依靠在学校的课堂学习是远远不够的，应有足够的时间在实际工作环境中学习训练，因此要求与行业、企业紧密结合，将企业的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引入到教学中来，以学生胜任工作任务为核心，进行课程的重新组合和编排，构建新的课程体系。
一、工学结合是高职教育的一种人才培养模式
工学结合是一种将学习与工作相结合的人才培养模式，形式有工学交替型、半工半读型、任务驱动型、项目导向型等，但无论是哪种形式，其共同点是学生在校期间不仅要学习更要工作，是理论学习过程与实践工作过程的结合。表现在培养目标与用人标准相协调，课程设置与企业需求相一致，技能训练与岗位要求相吻合。在教学和课程的组织方面，就是以实践工作过程为导向，依据行业、职业和专业的特点，按工作过程、岗位能力要求，选择职业教育课程内容，安排灵活多样的职业教育教学形式，将职业理论知识学习和实践工作结合在一起。通过学校和企业共同参与教学与管理，建立完善的制度、运行机制，达到互利互惠、共同发展、合作双赢的最佳效果。
二、服装设计专业工学结合人才培养模式的探索
1．项目教学的含义
所谓项目教学，是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式。是把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内
惠州学院2012年度教学研究与教学改革立项选题指南 本课题指南为选题的大体范围，申请者可以在本选题指南的指导下，根据学校和个人的实际情况确定申报选题。重点资助项目主要在立项项目中择优选择。 项目立项起始时间可从本年度项目实际研究的开始时间算起。教学研究项目的研究周期通常为一年，重点项目的研究周期可适当延长；教学改革项目可以按实际见效时间设计周期，通常为两年。 教学研究项目结项至少应提交项目研究报告和在正式刊物上发表的1篇以上相关教研论文（增刊除外）；教学改革项目结项需要提交教学改革项目完成与绩效评价报告、在正式刊物上发表的1篇以上相关教改论文（增刊除外）。 一、人才培养模式改革与实践 人才培养模式改革是教学改革的切入点，是直接决定着人才培养质量高低的重要方面，构建先进的人才培养模式是教育强国的普遍经验。本类选题侧重于对人才培养模式进行综合研究与实践，突出创新特色与推广应用，注重学生创新精神和创新能力的培养，建立一流人才培养的优越环境或基地。重点研究我校现有人才培养的特点、问题，通过优化人才培养方案和资源配置，提出集教育理念、人才培养目标与层次结构、人才培养模式与培养方案等为一体的提出人才培养的新思路。 参考选题方向包括： 1-1.我校现有人才培养模式的特点、问题及对策研究 1-2.我校人才培养社会评价研究（毕业生社会需求及适应性情况） ※1-3.人才培养方案优化研究与实践 ※1-4.基于职业化、专业化、个性化、多样化等某个视角的人才培养模式的研究与实践 1-5.人才培养模式创新实验区建设与实践 1-6.多学科渗透交叉的人才培养模式研究与实践 1-7.中文专业写作能力培养模式研究 1-8.服装专业校企合作的实践与模式研究 1-9.人才创新素质培养的实践与模式研究
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/201705479.html, 工程教育专业认证与新工科背景下“四位一体”信息人才培养模式探索 作者：李建平王辉李鹏飞李军吴文珍 来源：《科教导刊·电子版》2020年第11期 摘要围绕工程教育专业认证与新工科建设背景，本文介绍了以我院物联网工程、电子信息科学与技术等专业为例，构建了以课堂教学、以赛促创、科研导向、创业扶持为“四位”，以基础课与专业主干课教学为“一体”的信息人才培养模式。实践表明，“四位一体”培养模式激发了学生自主学习热情和创新创业意识，也为其他专业人才培养提供借鉴和新思路。 关键词新工科四位一体工程教育认证 中图分类号：G642 文献标识码：A 《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，“优先发展教育，构建现代教育体系，建设学习型社会，培养大批创新人才，已成为人类共同面临的重大课题和应对诸多复杂挑战、实现可持续发展的关键”。2018年8月，习近平总书记在全国教育大会上，明确了教育的首要问题，教育工作的根本任务，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋。 我校在新时代本科教育全面发展的契机下，坚持育人为本、德育为先，传承大庆精神育人和“一体两翼”特色，深化教育教学改革，推进内涵发展。随着信息技术日新月异的快速发展，要求信息化人才必须能够及时掌握最新的信息技术和手段，积极参与新的信息技术的研究和开发，具有科学的思维方法和分析研究能力，开展现代化信息服务。我院在新工科和工程教育认证背景下，构建了“四位一体”信息人才培养模式。 1研究背景 2014年，教育部发布首份《中国工程教育质量报告》，要求工程教育人才培养应适时做 出相应的调整和变革。 1.1工程教育认证 2016年，我国正式加入《华盛顿协议》，成为该协议正式成员，标志着我国工程教育质 量标准实现国际实质等效，工程教育学位和工程师资格实现国际互认。近年来，各高校陆续开展了基于工程教育认证的信息类课程教学改革，以及各专业人才培养模式的讨论，取得了一定的成果。
杭州职业技术学院 服装设计（时装零售与管理方向）专业工作任务和职业能力分析 时间：2011年4月29日 分析专家：徐国庆、杨维汉、沈琼芳、陈丽娟、毛卓娟、付启花 岗位/岗位群：导购、店长；营运主管、督导、商品主管、客户服务、拓展、陈列师；区域经理 能根据色彩基本知识、流行元素等 进行合理的上下装及服饰配件搭配 能够根据顾客特点快速搭配出多 种风格的服装 根据服装的不同系列、主题、色彩 进行不同区域内的陈列 能根据促销主动、销售主题等，及 时调整卖场陈列 能做好店铺陈列细节的维护、保持 卖场良好形象 能根据当季流行、主推新品等对橱窗陈列进 行及时调整 能与顾客建立非销售语言，拉近与 顾客之间距离 能清楚掌握服装的FAB与USP，准 确向顾客推销 能掌握顾客的服饰消费心理和需 求，把握销售节奏及不同阶段的重点 能够把握好各种销售机会，促成多 单或者连单销售 能有效排除销售过程中顾客的疑 异，帮助顾客作出销售决定 能承担业绩目标及来自顾客的压
能掌握公司的VIP制度、流程并向顾客推荐，增加VIP数量 能主动收集各类符合品牌定位的顾客信息资料，并分类整理 能针对不同类别顾客的情况，定期访问、跟踪、提供资讯，维护顾客良好关系，促成顾客返客率提升 能掌握VIP顾客的基本信息，消费习惯、特性，掌握顾客服务技巧，有针对性的为VIP顾客提供超值服务。 能熟练操作公司的零售系统，掌握各种系统相关设备的操作 能准确录入每日销售数据及商品进出 能做好VIP顾客信息的录入 能把握不同店铺员工的性格、能力、合理安排工作 能够根据公司的总目标，分解每日业绩目标，带动与激励员工完成业绩指标 能做好员工的日常管理，包括排班、考勤、纪律等 能够培训店铺新员工，帮助新员工成长 能够带领店铺员工做好现场的清洁、防盗 能够根据公司现场管理标准，做好卖场的各项精细化管理 能够营造积极的销售氛围，吸引顾客进店 能够对卖场货品及时调整陈列、搭配，保持产品常新的感觉 能密切关注竞争品牌的业绩、主销品类、促销活动等情况并反馈给公司
学校坚持以培养高素质技能型人才为主线，依托校企合作开放性办学平台（包括研究院所），积极探索“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式改革，从办学实践出发，经概括、归纳、综合，形成“双主体、三段式、六步骤、六递进”的“2366”专业工学结合人才培养模式。 “双主体”即以学校和企业为两个实施主体。 “三段式”即将整个人才培养期划分为“以验带学”、“以训促学”和“以习强学”三个阶段，达到“练与教、做与学、导与做”的三合一。 其中，“以验带学”阶段，主要在学校进行实施，辅以新生入学后 的企业参观学习，对专业基础和公共基础课程采用验证性、应用性实验 方式，以校内专任教师为主，在实验中来熟练基本技能，掌握基础性知识，实现“练中教、教中练”合一。 “以训促学”阶段，主要在学校和合作企业双重环境进行实施，专业必修或选修课程采用实用性、综合性项目载体，以专兼教师为主，在教学模拟生产性实训中，促进专业知识和技能提高，实现“做中学，学中教”合一。 “以习强学”阶段，主要在学校进行实施，以生产性任务为载体，以企业兼职教师为主导，在企业的轮岗实习、顶岗实习中，强化岗位胜任能力和职业就业能力培养，实现“做中导、导中做”合一。 “六步骤”即依据三年学制中的六个学期为实施节点，以实践教学组织实施为主线，细分为参观体验、基础训练、专项实训、综合实训、轮岗见习、顶岗实习六个步骤环节。 “六递进”即按照学生认知规律，对应“六步骤”实践操作过程, 将职业能力培养设计成由低到高的递进层次，形成集认知能力、基本技能、专项技能、综合技能、国家职业资格初级或中级技能、国家职业资格中级或高级技能于一体的目标培养体系。 专业2366”人才培养模式图见下图所示。
工学结合人才培养模式现状研究 在开展人才培养过程中，要实现工学有机结合必须充分发挥学校和社会两者的教育培养作用，这是开展有效工学人才培养的必由之路，是职业教育健康发展的客观要求，是实现高等职业教育人才培养目标的内在要求和有效途径。就高等职业教育工学结合人才培养模式的现状进行了研究，并就如何推行工学结合人才培养模式提出了自己的见解。 标签：工学结合；职业教育；现状 我国教育部于2005年提出开展工学结合的人才培养计划，在有关提升我国高等职业教育整体水平方面作出重要批示，工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，是高职教育理念的重大变革，也是高职教育健康发展的必然选择[1]。我国教育部发布的第16号文件《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》，其中明确规定，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式[2]。最新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”因此，解析工学结合人才培养模式，探索出适合高职院校发展的新思路，是实现高职院校服务社会需求的重要任务。 一、工学结合培养模式的内涵 从宏观上分析，工学结合形式的培养指在规定制度前提下，以职业教育为目的，充分利用各种社会资源，基于学校与企业合作的外部形式，注重教育实践性，融合学校理论学习和社会实践活动的培养人才模式。从微观上说，它是指在社会统一协调下，职业院校与企业通过有效合作途径加强学生职业技能培养，丰富职业教育课程模式，积极促进校方与企业单位的交流沟通，打造全面立体的职业人才培养体系[3]。 二、工學结合人才培养模式的现状 （一）国家政策支持力度还不够 目前，我国高等职业教育还处于发展初期，虽然在改革职业教育体制方面颁布了一系列法律文件，例如，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》等，但由于各地区经济发展水平不同，政府重视投入力度差异，地区间发展不平衡，从而造成工学结合教育水平参差不齐。 （二）实训指导教师队伍结构不合理，实训软环境建设跟进不够 校内很少有达到“双师型”标准的教师，且大多缺乏专业实践教育能力，很难提高学生的职业技能水平；同时，专业职业技能师资力量短缺，整体理论素养较差，知识文化水平较低。 （三）校企合作深度不够 当前，很多企业单位不了解工学结合人才培养模式，对于校企合作认识深度不够，造成职业教育培养脱节。虽然有些企业与学校建立了合作关系，但大多只做表面功夫，关于产品创新研发、员工职业技能培训等项目缺乏更深领域的交流。另外，企业方面考虑到成本消耗，给学生提供的都是跟岗学习，且水平较低，学生很难得到真正的实践锻炼，也就不能形成熟练规范的职业技能。而职业院校本身研发技术水平不高，造成企业缺乏与之合作的信心，不愿合作或者进行表面合
工学结合人才培养模式的探索论文 2019-02-21 摘要：以工程测量与监理专业为例，提出了工学结合人才培养模式的设计思路。重点介绍了工学结合人才培养模式的课程体系、专业培养目标、实施过程及工学结合人才培养模式的实践经验，总结了工学结合人才培养模式的实施与效果， 关键词：工程测量；工学结合；人才培养模式；工程实践 一、“工学结合”人才培养模式建立的背景和意义 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件），要求职业教育要改革创新，在办学模式和人才培养模式上进行重大改革，明确提出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 所谓“工学结合”就是教育要与企业、社会需求紧密结合，将学习内容与工作过程相结合，通过工作完成学习，其载体是综合性的典型工作任务，在实施过程中要让学生亲自经历完整的工作过程。教学实施中，聘请具有丰富实践经验的现场专家、能手共同参与到人才培养的过程之中，以真正实现校企合作，并借助企业的设备、资源和环境，从而达到让学生在企业平台上学会工作的目的。 二、“工学结合”人才培养模式的构建 （一）专业定位 工程测量与监理专业是以培养第一线需要的高素质高技能型应用人才为目标，本专业毕业生主要分布在铁路、公路、测绘、建筑、工程监理、市政规划及国土资源等领域，主要从事野外观测、内业计算和数据处理、测量资料档案管理、工程施工监理等工作。学生毕业后主要能从事的岗位有：测图技术员、地籍测量技术员、控制测量技术员、施工测量技术员、工程监理员、资料员、测量仪器管理员及测量仪器市场营销员等。 （二）“工学结合”人才培养模式的总体设计 1.以职业岗位群为依据，构建课程体系。本专业秉承“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为主体、以能力为本位”的职业技术教育理念，主动适应土木建筑工程诸领域中工程测量与监理技术岗位需求，及时跟踪市场，认真分析和研究其发展趋势。在人才培养的系统开发方面，充分体现职业岗位群的要求。依托企业，以工作任务为引领，构建科学合理的课程体系，加强教育教学
服装设计专业大学生职业生涯规划书范文 书范文(服装设计专业) 服装设计专业书范文，从自我探索(认知)、职业分析、职业目标定位以及实施与调整等方面，阐述自己的，希望对从事服装设计类工作的大学生有些参考。公益网(专题组推荐。 小时候，盼望长大，希望有一天可以过着自己期望的生活，快乐，幸福……长大了，才知道生活并不是童话，幸福是要靠自己去争取的。 人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应当怎样度过呢？不少人都这样问过自己：“人生之路到底该如何走？”当然，我也不例外。记得一位哲人这样说过：“走好每一步，这就是你的人生。”是啊，人生之路说长也长，因为它是你一生意义的诠释；人生之路说短也短，因为你生活过的每一天都是你的人生。每个人都在设计自己的人生，都在实现自己的梦想。 花开花落，春去春回，踏着时光车轮我已经走到了20岁年轮的边界，驻足观望，电子，网络铺天盖地，知识信息飞速发展，科技浪潮源源不绝，人才竞争日益激烈，形形色色的人竞赴出场。不禁感叹，这世界变化好快，在机遇与挑战粉墨登场的未来社会里，我究竟该如何扮演一个角色呢？ 将来的我是怎样的呢…… 一、自我探索 在家长的眼中，我从小就是个听话懂事的孩子；老师眼中的我，是个上进心强，爱学习的学生；同学眼中的我也不乏幽默，而且有着不错的人缘。通过江苏省大学生系统的测评报告，我对自己又有了全方位、多角度的了解。我对自己的个性倾向、兴趣点、价值追求、技能侧重和学习风格等都有了更全面、更科学的认识。 1、性格分析 我是一个B血型的人，父母给了我与生俱来的气质，再加上后天的环境，便成就了公关型的我。下面是我的性格探索报告图：
公关型的我认为天下没有不可能的事，这也正符合乐天开朗的我。我崇尚和谐善意，情感多样；热情，友好，体贴都是我的代名词。在学习生活中，我需要他人的肯定，也乐于称赞和帮助他人，我很喜欢避免矛盾，更在意去维护人际关系。我愿意花费很多的心思去结交各种各样的朋友。 我的缺点在于喜欢用情感判断事情，只要感兴趣，什么都去做。在事情开始的阶段或是有新变化的阶段，我通常会全身心的投入，而对后续较为常规或者沉闷的部分，难以持续投入。这也是我做事常不能善始善终的原因吧！ 2、学习风格 通过人才素质测评，我得出了四个分数，分别指向行动型、反省型、理论型和实际型，详细如下表： 分值等级描述 行动型９.４Ａ非常强烈的偏好 反省型６Ｃ中等偏好 理论型１.５Ｅ非常低的偏好 实际型４Ｃ中等偏好 3、职业兴趣 测评结果显示，我的职业兴趣中排在前三项的是艺术（分）、常规（分）、企业（分），也就是说我 是属于艺术型的。我喜欢和各种观念打交道，爱好艺术性、创造性的工作，特别是喜欢从事想象较多的活动，关注内在感受、乐趣。由于我的性格，在工作中，对人和事物倾向于采取细腻的情感感受。在工作中往往我能洞察每个人的情感。我的个人活动往往容易情绪化，易受到感情的支配；往往以理想主义方式对待工作，容易激动。活动具有很大的惯性；我喜欢创造性的工作，不喜欢条条框框。
一、国有企业人力资源管理发展现状分析 （一）国有企业缺少对人力资源管理工作的充分重视 许多国有企业对于人力资源管理工作的认识程度不够，没有清楚地意识到人才培养是企业发展过程中的关键环节，缺少对培训回报率的合理预期。有的企业认为人才培养是一份耗时耗力的工作，觉得人才培训对于企业来说可有可无，常以工作任务重、经费不足等理由，人为缩减培训费用。国有企业高级管理人员在战略和投资方面对人力资源管理不重视，忽略了人力资源培训开发的投资效益，而企业的中层管理人员单纯将人才培训作为培训机构的工作内容，没有在人才培训的工作中发挥相应的作用。 （二）人力资源管理部门的工作能力不强 在发达国家，尤其是大型国际化企业中的人力资源管理人员几乎都具备较强的综合素质，除了具备基本的管理技能、领导能力外，还拥有较强的交际能力，协调能力以及完整的法律法规知识等，能够制定部门的工作计划。而我国国有企业的人力资源管理部门恰恰缺少高素质的工作人员，专业能力有待加强，不能够制定出与企业战略目标相匹配的人力资源管理规划，缺少借助企业文化营造氛围的能力，缺少必要的协调沟通能力，不能够起到良好的引导和培训作用，不利于企业人力资源管理工作的开展。 （三）人力资源培训工作缺少可执行性和连续性 在人力资源培训工作中，企业的计划性和执行性不强，没有明确的培训规划，培训工作的开展更是没有结合企业的实际情况进行，有的国有企业甚至为了完成上级任务而进行走过场式的培训，这种教条式的培训模式通常起不到很好的培训效果。此外，人力资源培训缺乏系统性和连续性，许多国有企业对于员工的培训都是短期的、孤立的，而从人力资源管理角度来说只有持续性的培训才能实现预期效果，从根本上提升员工的综合素养和技能。 （四）人力资源培训工作针对性不强 ⒈需求识别不到位。培训需求分析和识别与企业战略目标、绩效及职工的职业发展结合不紧密。专业部门对业务培训需求、逐级管理者对下属培训需求关注程度不够，不能及时发现下属员工培训需求，指导、督促职工进行针对性培训。职工自身培训需求不足，提升动力不明显。 ⒉培训内容策划不到位。目前很多国有企业在岗位族群的任职资格、能力素质和职业发展方面的体系没有建立，使培训的基础依据不足，缺少针对不同岗位族群上岗标准、职业发展的模块化、标准化的培训体系，培训内容呈现分散、系统性差的特点。课程、课件没有实现标准化管理，资源没有共享。 （五）人力资源培训手段不能满足需求 企业发展加速，工作节奏加快，大规模的脱产（半脱产）培训组织难度越来越大，“工学矛盾”日益突出，企业对员工素质要求的不断提高，员工自身培训需求将逐步增大，企业现有的培训渠道、设施、手段无法已无法满足培训需要。致使很多培训项目无法达到预期培训效果，不能满足企业发展对人才的需要。 （六）人力资源培训结果与企业用人结合不紧密 培训效果评估是培训工作的难点，同样也是企业面临的工作难点，目前很多企业的评估手段不能充分反映职工培训效果和实际运用程度。培训效果评估方法有待创新，目前主要采取“理论考试”、“问卷调查”、“跟踪评估”等方式进行，未能与企业员工实际工作技能的提高、业绩的改善紧密结合。培训结果没有与单位、业务的绩效挂钩；没有与职工的绩效、岗位变动挂钩；没有与培训实施单位、授课教师的绩效挂钩。由于没有考核机制的约束，员工在培训期间的学习劲头不足，有的员工参加培训的目的不够明确，只是简单的按公司安排“凑数”，学习积极性不高，在培训结束后学不到有价值的东西，这就使得国有企业的培训工作浮于表面、流于形式，不利于发挥人力资源培训的真正价值。 二、国有企业人力资源管理人才培养模式的构建策略 依据我国国有企业的人力资源管理现状，制定切实可行的人力资源培训模式，提升培训效果是企业当前管理工作中的重要内容。国有企业的人力资源培训管理部门应该从以下几方面着手改善培训管理的质量。 （一）企业应该拟定科学的招聘方案 企业应该依据自身的人才需求结构制定科学化、规范化的招聘方案，在招聘中可以实行聘任制。国有企业应该从中长期的发展战略入手，招聘企业长远发展需要的人才，增加人才储备。国有企业的人才招聘可以实施多种方式，如推荐制、聘任制、社会招聘的方式都可以采用，进一步严格和规范招聘流程，这有利于后期的人才管理和培训，提升企业的人才优势。 （二）人力资源培训开发职能与员工的职业规划有机融合 在新的发展形势下，企业培训的范围已经突破了传统限制，培训的性质、职能、宗旨、对象都发生了很重要的变化。面临越来越激烈的市场竞争，国有企业要发挥人力资源培训的潜能，要不断进行培训开发体系的职能拓展。在制定人才培养模式时，要紧紧结合企业的发展和员工的职业规划，实现企业和员工的共同进步和发展。人力资源管理部门要把人力资源计划、组织战略规划与员工职业发展规划进行有效结合，并且准确反馈员工潜能的评测结果，依据结果为员工指引更加明确的发展方向，给予员工更多的发展空间。 （三）建立分层分类的员工职业化培训体系 新形势下企业人才培养模式探究 吴晓东 （太原钢铁（集团）有限公司山西太原030003） 摘要：伴随我国经济的不断发展，企业的管理越来越科学化、规范化，人力资源管理在企业发展中的作用也越来越重要。对于国有企业来讲，人力资源管理作用的发挥与人才培养模式是密切相关的，选择有效的人才培养模式关系到企业的长远发展。 关键词：新形势；人力资源管理；人才培养模式 吴晓东：新形势下企业人才培养模式探究 134 ··
学服装设计怎么样?好找工作吗?估计是想要学习服装设计的人都非常关注的问题，今天就给大家推荐下8个最合适和方便找的工作。 1、服装设计师 想要成为优秀的服装设计师，教育肯定至关重要。接受一流的教育，会有更多、更好的机会。很多年轻人都十分向往服装设计师这个行业，服装设计也是当今世界上最瞬息万变、竞争最激烈的行业之一，正所谓“身处时尚界，花无百日红”。 中国是世界性的服装制造中心，随着中国经济的发展壮大，人们的收入不断增多，人们对于物质文化的追求也会越来越高，对于服装的要求就会越来越高，因而对于专业性、艺术性的服装需求就会越来越多，未来，服装设计师在中国将会成为香饽饽职业。当然，这不是说只要在里面就行，还需要有真正的技术水平。所以在学习期间需要认真学习，真正学有所成，无论服装行业的怎么发展，都会成为各大公司的抢手货。 2、时尚买手 为企业或品牌采买合适的设计并由工厂生产成商品成品，或直接采买合适的商品成品，然后放到企业销售渠道中进行销售，从而获得利润。从事这样工作的职业人叫做买手。目前国内时尚买手这个行业尚不成熟，但熟悉和了解历史的人知道，其实中国就是在复制西方的发展模式，未来，时尚买手也将走西方的路。
根据实际的国际买手工作流程对接国内服装市场现状，提出买手模式的引入及面临这种现状的解决方法。众所周知，时尚买手在国外有着稳定发展，而这些买手们并不像他们表面上那么光鲜，引领某个品牌某种产品线的热卖，是需要付出非常多的努力和辛苦的。 3、时尚顾问 是以提供时尚行业服务和引导时尚相关群体的专业人士。从业者需要有很好的时尚专业素质，对服饰、箱包、珠宝、美妆护肤用品、潮流、品牌等涉及时尚因素的内容有很好的研究和理解，并为客户提供专业的时尚定制服务。时尚顾问，首先需要自己先了解时尚界最前沿的潮流趋势，自身也需要是一个体验者，不然，光凭别人看你的一身打扮，也不会相信你。 时尚顾问是一群具有高度服务意识并且深谙时尚潮流之道的俊男靓女，他们穿戴时尚、阳光自信，为客户普及最专业的时尚知识并根据不同的客户群体提供最适合的穿戴及采买建议。 4、时尚编辑 大家还记得Anna Wintour在去年Met Ball上的呼风唤雨吗?时尚编辑的日常总是令人艳羡不已，因为当个时尚编辑，意味着你不仅可以接触到第一手时尚资讯，更有机会被邀请到各大品牌秀场的第一排，以及见到那些曾对你来说遥不可及的各路明星更将成为家常便饭的事情。 时尚编辑，不仅需要有对时尚的独特见解和敏锐的洞察力，对于服装设计领域的专业知识累积也是必不可少的。 5、时尚博主
人才培养模式的研究热点及发展趋势 摘要］人才培养模式改革是教学改革的切入点，是直接决定着人才培养质量高低的重要方面，构建先进的人才培养模式是教育强国的普遍国际经验。本文拟从培养目标和培养过程两方面详细分析目前我国人才培养模式改革的热点及今后发展趋势。 ［关键词］人才培养模式改革热点发展趋势 我国高校扩招后，如何保证人才培养质量是高等学校面临的严峻挑战。而人才培养模式的改革便是解决教育质量问题的重要突破口，因而人才培养模式的改革已成为国内教学改革的热点。 一、人才培养模式改革的热点 人们对人才培养模式的定义虽然仁者见仁、智者见知，没有统一，但从根本上讲其认识还是有一致之处的，那就是培养怎样的人和怎样培养人的有机统一，即它是在一定教育思想指导下，实现人才培养目标的整个教学活动的组织方式，它决定着高等学校所培养的人才的根本特征，集中体现了高等教育思想和教育观念。因此，人才培养模式改革多从培养目标、培养过程入手，在实施过程中又是全方位、系统的改革。 （一）培养目标方面 自从1998年实行高校扩招政策以来，我国高等教育已于2004年进入大众化教育阶段，并呈现出多样化的特点。在培养目标方面，各高校都改变了过去精英教育阶段以单一学术研究型人才为主的做法，而从本校、本地区实际出发，制定出了多层次、多规格、多类型的人才培养目标。 1.研究型人才 目前高等教育虽然进入大众化阶段，但大众化的任务在很大程度上是由非精英高等教育机构来完成的。因此，教育部要求北京大学、清华大学等进入“985工程”和部分进入“211工程”的高等院校要坚持精英教育标准，培养研究型人才。许多定位于研究型的重点大学都在坚持精英教育理念，把高素质、高水平，具有宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新等特点的各个行业的高层次研究型人才作为本校人才培养的目标。北京大学提出本科生人才培养的基本目标是为国家社会主义现代化建设事业培养能够在各个行业起到引领作用的顶尖专业人才。 2.高级基础型人才 基础科学研究的能力和水平是衡量一个国家综合国力的重要标志之一，为迎接新的科学技术革命和日趋激烈的国际竞争的挑战，适应我国经济体制改革和经
“工学结合”人才培养模式研究 摘要:工学结合人才培养模式是我国职业教育的特色, 被视为关系到建设有我国特色职业教育的一个带有方向性 的关键问题。本文对工学结合人才培养模式进行了理论研究、实践研究以及探讨了当前搞好工学结合面临的现实问题。 关键词:工学结合;理论研究;实践研究 工学结合人才培养模式是教育部在2005年提出的,教职 成〔2006〕4号说:职业院校试行工学结合,“是遵循职业教育发展规律;是有效促进学生就业的需要;是帮助学生,特别是家 庭经济困难学生完成学业的需要;是关系到建设中国特色职 业教育的一个带有方向性的关键问题。” 一、工学结合人才培养模式的理论研究 1、工学结合的基本内涵。工学结合就是要求学生把学 校学习与企业实践结合起来,促使学生工学相长,成为高技能 的职业人才。该模式既具有国际职业教育的普遍规律,又具有中国职教特色,是我国职业教育与历史现实相结合的产物。 工学结合是一种教育制度。它作为教育制度是有章可寻的,我国近代的实业教育和新式学校的工学并举。建国初,我 国教改中出现的半工半读学校,轮流上课和下厂的学生有四
百多万,刘少奇因此提出“两种教育制度和两种劳动制度”,极大地促进当时经济社会的发展。今天大力推行工学结合模式是现代职业教育将教育制度和劳动制度有机结合的一种 新型学习制度。工学结合是一种育人模式。它是学习者的劳动和学习两种行为之间的合作,强调学校和企业的“零距离”、重视学习和劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践,这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。工学结合是一种助学举措。它是经济困难学生完成学业的需要。一部分职业院校学生家庭收入低,通过到企业顶岗劳动获取一定的 报酬来补充学费,实现家庭零负担或少负担,也是勤工俭学的极好形式,应该鼓励和倡导。一些职业院校开展了学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点,正说明了这一点。工学结合是一种工作探索。它是我国职业教育改革的重要方向, 也是政府部门力推职业院校和相关企业进行试点的一项任务。要求探索建立适应工学结合的招生、学籍、教学等学校管理制度,探索教育质量评价标准和学生考核办法,实行弹性学制;要求探索建立校企合作的长效机制,实现学校和企业合作互惠、共同发展。 2、工学结合的基本模式。 (1)引企入校模式。“教室里种庄稼,黑板上跑机器”是当前职业教育的“软肋”,也是教育与市场、学校与企业“两张皮”的体现。具体内容是:职业学校与企业集团联合成立培训
关于推进校企合作、工学结合人才培养 模式改革的指导意见 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年～2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国办发〔2014〕19号）与教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）等文件精神，推进我校校企合作、工学结合的人才培养模式改革与创新，进一步提高教学质量和人才培养质量，现就我校人才培养模式改革工作提出如下意见，望各系（部）认真实施。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建课程衔接体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。 二、改革目标 坚持把不断提高人才培养质量放在首位，以职业能力培养为核心，以校校（园）、校企联合培养为手段，根据不同专业和校 -1-
企（园）的实际需要，采取灵活多样的形式，通过调整阶段培养的方式和目标来促进学生岗位技能和职业素养的可持续发展；在教学管理方式、课程体系、教学方法和手段等方面，深化改革、不断创新，办出特色，提高水平，构建具有专业特色、具备时代特征、符合现代职业教育要求、适应社会和企业的发展需要、充满生机和活力的人才培养模式。 三、基本原则 （一）坚持以就业为导向 校企合作、工学结合体现了高职教育以就业为导向的办学宗旨，是高职教育的特色与优势。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把校企合作、工学结合作为学校人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 （二）坚持教学过程的实践性、开放性和职业性 人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，校内实验实训和企业（行业）顶岗实习是关键环节。要加大实习实训在教学中的比重，重视学生校内实训的针对性和效果；探索任务驱动、项目导向、工作过程导向等有利于增强学生能力的教学模式；加强学生顶岗实习的指导和管理，创新顶岗实习形式；强化以育人为目标的实习实训考核评价，校内成绩考核与企业（行业）实践考核相结合。 -2-
明确自己人生的大目标，对把握好目标有直接的促进作用。认真策划人生每一步。有道是："凡事预则立，不预则废"，千真万确。对自己做的或将要做的事没有任何准备，就是在为失败做准备。 方向：进入知名服装设计公司 总体目标：成为知名设计师，进入国家服装设计圈。 认识自我： （1）业余爱好：阅读时装杂志、关注时尚资讯、听歌、旅游 （2）喜欢的电影：《乱世佳人》《白昼美人》 （3）心中的偶像：可可夏奈尔 （4）性格优势：与人交往时较为敏感，比较谦逊、有同情心，对朋友忠实友好，有奉献精神，充满一腔热血喜欢关心他人并提供实际的帮助。做事有很强的原则性，学习生活比较有条理，愿意承担责任，依据明晰的评估和收集的信息来做决定，充分发挥自己客观的判断和敏锐的洞察力。 （5）性格劣势：信心不足，不敢去尝试一些新事物；脾气有时温和，有时暴躁，容易激动，在公众场合不敢展现自己，有些害羞；做事情有时拖拖拉拉。 环境分析： 二．环境分析 1，社会一般环境：中国政治稳定，经济持续发展。在全球经济一体化环境中的重要角色。经济发展有强劲的势头，加入WTO后，会有大批的外国企业进入中国市场，中国的企业也走出国门。 2，服装设计职业特殊社会环境：服装市场调研显示，男装、童装、时装的持续高速发展，使服装类专业毕业生成为高校应届求职大军中的宠儿。在大学毕业生总体就业压力比较大的情况下，服装类专业毕业生仍然十分走俏，需求量在各类专业中名列前茅。有关调查结果显示，2006年社会对服装类毕业生总需求为5万余人，其中研究生2600左右，本科生30000余人，专科生14000人左右。在北京，服装设计、面料研究专业已经成为紧缺专业。每年举行的各种服装展为服装设计类毕业生提供了更多的就业空间、更好的就业机会和施展才华的舞台。根据北京人事局公布的2006年第二季度北京市人才市场供求信息，服装设计人才的供给与需求都进入了前20名，供需两旺。 综上所述，我认为中国有关设计方面的市场还是有相当大的潜力的，因此我在认识的同时就需要做到术业有专攻、并且要博学。因此，服装设计专业市场广阔。 三．大学四年规划: 1.职业目标：(20011－2014年)： (1)职务目标:先从学生会干,勤工俭学,逐步了解企业对大学生的要求。 (2)能力目标：掌握专业知识,了解其他方面对自己有用的知识。 (3)经济目标：在校期间兼职及奖学金，年收入1万元左右; 一年级:为试探期和定向期。 首先要适应由高中生到大学生的角色转变，重新确定自己的学习目标和要求；其次，要开始接触职业和职业生涯的概念，特别要重点了解自己未来所希望从事的职业或与自己所学专业对口的职业，进行初步的职业生涯设计；熟悉环境，建立新的人际关系，提高交际沟通能力，在职业认识方面可以向高年级学生尤其是大四的毕业生询问就业情况； 积极参加各种各样的社团活动，增加交流技巧；在学习方面，要巩固扎实专业基础知识，加强英语.计算机能力的培养，掌握现代职业者所应具备的最基本技能；要初步了解职业,提高人际沟通能力。大一学习任务不重,应多参加学校活动,增加交流技巧,但不要盲目地参加。在定向期,应考虑未来是否深造或就业,通过参加学生会或社团等组织,锻炼自己的
服装设计职业调研报告 一、服装行业背景 服装文化作为人类文明的组成部分，不仅是国家与社会意识形态与风俗信仰的物化表现，也是家居老百姓日常生活追求美、展现美、享受美的表达手段和直接载体。一个成功的服装设计师能够以人为本，以服装为载体，将社会价值、文化内涵、审美情趣和个性特质以独到的形式美融入到服装外观的造型、色彩与面料之中，以此引领社会时尚。 随着社会的发展和进步，人们对服饰的要求也愈来愈高。特别是改革开放以来，我国的服装业取得了突飞猛进的发展，一改过去那种以灰、蓝、黑为主要色调的服装模式，人们的着装更加丰富多彩。 服装设计是一门综合性很强的行业，它要求设计师具有美学、绘画、打版、剪裁等方面的专业知识，同时具有较强的艺术修养和审美能力，并具有很强的服装变化市场洞察能力。 二、职业前景及就业形势 中国是世界上最大的服装消费国，随着中国经济快速的发展，消费水平的提高，促进了人们对生活时尚的追求、服装业在国内市场的发展壮大、业务竞争，也给服装业人才市场的竞争带来了新变化，各企业对于人才需求在程度上进一步加剧，在广度上也进一步拓展，对服装业人才需求的面被拉长拉宽。 中国服装业随着国力的增强，得到了巨大的发展、在国内生
产总值及出口总额中占有相当大的比重，中国已经成为世界上最大的服装出口国。亚洲经济的发展，东方设计师才华的展现，使国际上出现了“东风西渐”的文化转移。随着全球经济一体化进程的发展，中国加入WTO的实现，中国成为巨大的市场，存在着无限的商机，北京、上海越来越受到世界的关注。而上海这个文化之都及周边城市也成为中国的时尚中心。将成为继法国巴黎、意大利米兰、美国纽约、英国伦敦、日本东京之后的另一个时装之都。中国服装业在这样的环境下面临着巨大机遇，也将遭遇到外国名牌服装的极大挑战，服装设计人才成为竟争的热点。 在世界金融危机的冲击下，中国服装行业虽然没有继续沿袭前几年高歌猛进的发展态势，但是作为我国‘第二大消费热点”，服装行业的发展前景依然被大家一致看好，因此，在震荡中前行的中国服装行业依然保持着持续向前发展的势头，“服装经济”作为一种深具发展潜力的经济形态仍被外界关注与认同。 在调查中发现，一此品牌服装公司都在紧急招聘专业人才，职位包括服装设计、制版师、面料采购、销售经理、生产管理、跟单员等。从职位需求看，需求最突出的是设计类职位，如服装设计师、面料设计师、服装陈列设计师和打版/制版等职位。此外，品牌管理和策划、整体形象策划等人才也出现一定的需求。 据服装行业调查显示，目前我国有5万家左右的服装企业，服装设计师是服装企业最急缺的，人刁缺口高达15万人。但是，国内服装企业并不缺乏单纯的“流水线”式的设计师，而真正短
工学结合人才培养模式、课程体系及教学内容建设调研报告 张铮 结合数控技术专业国家示范院校建设课题——人才培养模式、课程体系改革，课题组积极开展先期调研工作，目前已完成了工学结合课程体系建构策略的思考与选择的专题研究。 为深入全面了解国内工学结合人才开展情况，我们选择国内工学结合人才模式教学改先进院校——成都航空职业技术学院进行调研，本次调研旨在深入了解成都航空职业技术学院工学结合人才培养模式教学改革的成功实践，以便吸收、借鉴与提高，使数控技术专业工学结合人才培养模式实践起好步、走好路、从而获得成功的实践经验。 一、成都航空职业技术学院工学结合开展情况 成都航空职业技术学院是中央地方共建的一所省属职业院校，依托国防航空国防科技企业和四川省区域经济建设，行业特征明显。 该院已实践的工学结合模式主要有： （1）“双循环工学交替”模式 与成都飞机工业（集团）公司等航空企业产学合作，在制造类专业实施了“学校（理论）—工厂（实践）—学校（理论）—工厂（实践）”“双循环工学交替”和“学校教育教学+企业顶岗实践”培养模式。 该模式于2000年荣获四川省高等教育教学成果一等奖。 （2）“校企全程合作培养”模式 与四川航空公司等企业密切合作，在民航服务专业实施了“联合培养、共同考核、双向选择、企业使用”的“一条龙”式校企全程合作培养模式。 该模式于2004年荣获四川省高等教育教学成果二等奖。
（3）“三方”合作模式 在计算机软件专业人才培养过程中，学院与教育服务中介机构、数十家专业软件厂商“三方”合作，按照“提供优质服务、共享优质教育资源、培养高素质人才和利益共享、成本分担”原则，发挥各自优势，各司其职，共同实施人才培养。 该模式于2004年荣获四川省高等教育教学成果二等奖。 （4）“订单式”、“定制式”合作培养模式 先后与空军5719厂、上海泰永企业有限公司、成都中海物业管理有限公司等企业产学合作，在航空机电设备维修、模具设计与制造、物业管理等专业以“订单式”、“定制式”方式校企联合培养专门人才。 （5）“双证制”模式 依托航空企业、建筑企业、计算机公司，基于反向设计原理，在机械、建筑、计算机各个专业开发并实施了凸显高职教育特点、与职业资格证书相融通的“双证制”和“多证书”培养模式。 集成上述各种教育模式申报的“新时期高等职业教育人才培养模式探索与实践”荣获2004年四川省高等教育教学成果一等奖、2005年高等教育国家级教学成果二等奖。 二、成都航空职业技术学院工学结合教改主要做法 通过与成都航空职业技术学院教务处长、数控专业带头人等交流，总结该院工学结合教改主要做法： 1．一专业一模式，求实效 该院推进工学结合教学改革时，专业带头人提出适合本专业工学结合的人才培养模式，并努力实践，不求模式一统，注重与专业实际情况符合，所以实效较为明显，也容易获得专业教师认同。 例如双循环工学交替形式主要在制造类各专业中实践，而在航空发动机维修专业中，则结合飞机发动机不同型号，进行定制（按一
职业生涯规划书 一、自我分析 1、我的性格：朋友们都说我活泼开朗，像个小孩子，但是我个人觉得有的时候由于自己的不自信在生人面前还是略显腼腆，但是一旦熟悉了，我就外向多了，经过大学里各方面的锻炼，我比以前更善于沟通了，同时也结交了很多朋友。从小到大，我都是老师和父母眼里的乖乖女，一直也在努力做一个好孩子，但是我又不想一切都听从他人的安排，我也希望听从自己内心的渴望，所以经过与家人沟通协商我选择了美术并且考取了西安美术学院，我性格比较随和，不喜欢争强好胜，所以有时候会因过多考虑他人想法而无法顺应自己的内心，虽然在尽力改变，但还是需要进一步改善，我是个很好的合作伙伴，做事踏实认真，大家交给我的事情总能很好的完成，同时我也是个很守时的人，做事不会拖延时间。 2.我的兴趣：我的专业是服装设计与工程，由于从小就喜欢画人物然后给人物穿上各式各样的衣服，所以做自己设计的衣服是我从小到大的梦想。其他的我也喜欢画画，打羽毛球，结交朋友等。 3.我认为我所具有的能力：在大学期间，我加入了校勤助中心，在勤助里，我不仅利用课余时间在图书馆整理书籍，同时我也担任了图书馆区域勤助负责人，主要负责图书馆六个库的人员分配和工作安排，工作中可能会遇到学生工作不认真，不服从安排，工资出错等各种问题，在解决这些问题的过程中我不仅提高了自己的组织协调能力，同时也锻炼了自己的沟通能力。 4.我的价值观：我前面已经提到，我并不是一个好强的人，因此我认为人不能把金钱地位看的太过重要，重要的是活的踏实、自在，所以我一直坚信，不必勉强自己违心的追求他人所仰慕的东西，认真做自己喜欢的事就好。 5.我的优势和劣势：优势就是我的性格比较好相处，善于与人交流，遇到不好的事情能很快调节好自己的情绪，比较守时，做事踏实认真。劣势，做事考虑不周全，缺乏恒心，有时不能很好控制自己。
人才培养模式现实反思及创新探索 摘要：随着对人才工作重视程度的不断加强，电力企业逐步完善了人才选拔、培养、管理、考核等办法，培养选拔了一大批电力优秀人才。但是在人才如何使用方面措施较少，更多的是依靠各企业的自主创新。本文基于电力企业人才培养模式现状，在调动人才的积极性主动性、切实发挥人才对企业发展推动作用方面进行了研究。 关键词：电力企业；人才培养；人才作用 一、引言 知识经济以来，人才已成为国家和企业发展的重要战略资源，企业越来越重视人才在企业发展中的作用。如何改良人才培养模式、推动企业内部资源整合、提升企业竞争力，促进企业全面、协调、可持续发展，已成为企业迫切需要解决的问题。电力企业不断加大对人才培养的重视与投入，建立完善了教育培训管理办法、四级四类人才选拔培养管理办法等制度，培养选拔了一大批优秀人才。但是，在如何实用人才，如何更好的发挥人才效用方面措施较少，更多的是依靠各企业的自主创新。本文司针对电力企业人才培养模式进行了分析并提出了解决对策。 二、电力企业人才培养模式现状 电力企业采取四级四类优秀专家人才选拔培养模式（四级：国家级、国网公司级、省公司级、地市公司级；四类：经营类、管理类、技术类、技能类），从履职绩效、成果获奖、技艺革新、编写规章制度、发表著作论文、人才培养等多方面考量，选拔出一大批综合素质高、业务能力强的优秀人才；同时，以月度考核、年度考核、届满考核三种方式强化对优秀人才履职尽责的评价。但在人才选拔与人才考核之间，在如何切实发挥人才对企业发展的促进作用和如何促进人才自我提升方面还存在一些问题，主要表现在以下三个方面： 1.人才自身方面：工作动力不足，发展目标不明确，人才效应不明显。当选的优秀专家人才，对自身的定位不明确，缺乏优秀专家人才的荣誉感和自豪感，没有担当精神，不能把自己摆在更高、更重要的位置上；工作中发展目标不明确，工作动力不足，往往只满足按照公司要求完成相应的年度考核任务，无更大作为和发展。 2.企业管理方面：重评轻用，重两端轻中间，在人才作用发挥方面措施不足，对人才发展过程引导不够。通用制度对优秀人才的评选、考核、激励等方面做了明确规定，但对当选优秀人才之后如何发挥作用规定不明确；优秀人才考核采取结果式评价方式，过程考量不明显；评价结果从60分到100分，考核范围较宽，考核力度较软。 3.管理机制方面：人才发展与企业发展没有做到很好的结合。对人才发展的过程管控较少，为人才发展提供的平台与机会因企业不同而不同；人才工作未能很好的融入企业中心工作，人才发展与企业发展未能实现共赢。 三、电力人才培养解决对策