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班主任工作案例分析问题及答案培训讲学

班主任工作案例分析问题及答案培训讲学
班主任工作案例分析问题及答案培训讲学

题目一

1、案例简述:学生每天中午都吃学校的盒饭,一天,班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是,就请在场的同学清理。可在场的同学却说:"这事一直是小东在做,我不管!"小东是刚从外校转来的,家境很贫寒,人也很老实。

问题:这时,班主任应该怎么做?可以从哪些方面来教育学生?

参考答案:老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心,或以班会或其他形式,让学生明白:A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的,工作应该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。

2、评委提问:班主任在班级管理工作中应如何对待不同境遇的学生?

学生之间是平等的,班里的卫生工作应该是大家分着做,这样可提高学生对班级的荣誉感和责任意识,对于家境等各方面有困难的学生,班主任更应该在学习、生活等各方面多加关心,给予温暖,消除自卑心理,避免同学歧视,营造一个师生之间、同学之间互相关爱的和谐氛围。

题目二

1、案例简述:班上张强和汪波打了起来,被值日老师抓到班主任处。班主任问原因,张强和汪波异口同声的指责对方,强调自己的道理。

问题:(1)这时班主任应该怎么做?(2)你如何认识学生自我教育的作用?

参考答案:(1)先耐心听学生谈事情的经过,弄清楚事情真相,从中判断各自承担什么责任。再让学生谈打架的害处;之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。(2)苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的,总是坚持自己的意见和做自己的事。因此,加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。自我教育的途径多种多样,比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。

2、评委提问:你在日常工作中是怎样引导学生自我教育的?

盐山中学选手曹蕾选手回答:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。

题目三:

1、案例简述:班上有"四大金刚",一个班干部,三个课代表。有的同学反映,他们四个很团结,个个都很牛,谁给他们提意见,不仅听不进去,还可凶了。

问题:(1)你认为该怎么做?(2)班主任如何看待班级中的"非正式群体"?

参考答案:非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的,对学生的心理品质发展乃至日常学习、生活极具影响力,值得老师们注意。如果非正式群体的价值取向、目标、行为规范与班集体一致时,会对班集体的形成起到促进作用,但值得我们重视的是,非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候,这时就要求我们教育者适度介入,适度引导,将其纳入班集体的发展轨道。而对于对立(反抗)型的小群体成员,教师更应当更多的关注、接近和亲近他们,发其闪光点,及时强化,作耐心细致的思想工作,切忌简单、粗暴。

对于各类非正式群体,我们可以:(1)利用非正式群体成员间的感情基础,增进同学间友谊、增强班集体的凝聚力。(2)利用非正式群体成员间畅通的信息管道,了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议。(3)培养、培训非正式群体的领导者,形成强而有力,管而有效的班干部集体。

2、评委提问:某小学班主任任命班长采用学生投票选举定期更换的方法,结果一位学习纪律都比较差的同学连续两任当选,教师的调查的结果是该生提前用各种手段拉选票所致。请问你认为这样的问题该如何处理?

盐山镇选手邢丽艳回答:(1)做该生的工作,使之明确“班长”的责任、权利和义务,肯定该生愿意当班长的积极动机是好的,更要珍惜同学们的信任,利用这个职务为同学服好务,以身作则起到模范带头作用。树立自己的威信,真正成为有号召力的领导。(2)改变班长的任命方法,能者上,庸者下,树立正气抑恶扬善。

题目四

1、案例简述:有一天早晨当我来到教室,听见里面吵吵闹闹,推开门一看,只见两个女生正在吵架,大有兵戎相见之势。我当时非常生气,本想冲过去严厉批评她们一顿,但理智告诉我,这时她们正在气头上,万一弄不好,她们同我顶上了,那可下不了台。于是,我咳了一声,同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事,笑吟吟地指着窗外的稻秧道:“稻花香里说丰年”,这一大家都熟悉的句子,一下子把学生的注意力吸引过来,情不自禁地“哇声一片”。

问题:(1)请评价该班主任的做法?(2)你是如何处理类似事件的?

参考答案:班主任机智地用学生熟悉的诗句把窗外的水稻与现场的情景串起来,转移了学生的注意力,淡化了火药味,避免的了师生之间的尴尬,体现了教育的艺术性。事后老师也要看看有没必要再找两位女生了解情况。

2、评委提问:如果学生和你当场顶撞起来,你会怎么处理?

选手宫伟伟回答:我认为,应该一分为二的来看待。教育家魏书生先生在《班主任工作漫谈》一书中写到:“教育需要管理,管理需要方法。教师要理解学生,顺应学生,最后要有能力改变学生。”采取什么样的方法,要因地制宜,因时制宜。

如果当众发生冲突,和你顶撞起来,你可以抓住这个契机,杀鸡给猴看,这当然需要教师的智慧,要让所有学生对你服气。

最好采取冷处理的方法。因为当时都比较情绪化,容易言辞失控。如果处理问题上仍然运用简单粗暴的方法的话,会使学生受到伤害。静下心来,过一段时间,滞后处理(当然不是秋后算账),和风细雨地和学生谈心交流,理解学生,宽容学生,而不是去讽刺、挖苦、训斥,这样学生容易接受,教育效果就更好。

总之,教育是一门科学,也是一门艺术。

题目五:

1、案例简述:班长是个重要角色。选谁当班长啊?最后我把目光停留在小华身上,小华的品性、威信……都合适。我向小华讲了我的想法,她默默无语。直到最后,也没有回答我。当天晚上,我又接到小华妈妈的电话,小华妈妈说了许多理由,拒绝了我。

问题:(1)如果是你接下来怎么做?(2)你怎样建立班委会的?

参考答案:做她妈妈的工作,让她明白,她的孩子很优秀,做班长是对她的进一步的锻炼和培养。2.先要在班上明确班委会的组成及分工,然后通过民主与集中的方法组建班委全,再次要经常培养班干部。

2、评委提问:您会把建立班委会作为转化后进生的契机吗?

每一个差生都想改变自己,虽然有的学习成绩不是太好,但他们的思想较为活跃,头脑灵活,反应灵敏,具有较大潜能,有些后进生甚至有某些方面的特长、才能。在班会、团队活动发言和班委会组成上,注意多给后进生表现的机会和位置,使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖,没有歧视、冷漠和偏见,使他们时刻感受到自己对班级的价值,在良好的班级氛围中,在潜移默化中得到有益的影响和帮助,从而更好地激发他们的学习积极性。因此,班风的建设,集体意识、团队意识的培养,对于后进生来讲更为重要。

题目六

1、案例简述:学校举行篮球联赛,我班有绝对的实力取胜,全班同学都很兴奋。可决赛时,由于队员们轻敌、对手实力也确实很强,所以我班比分的落后,学生情绪有点焦躁;中场休息时,我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄,虽然同学们都很生气,但是当对方的啦啦队上场时,我班学生还是报以热烈的掌声。同时更用力的为场上队员加油,场上的队员也在奋力地拚抢,力争缩小与对

手的差距,可是结果还是输了。同学们泪流满面,默默无声地坐在地上,没有互相埋怨,牵着手向教室走。

问题:(1)你怎样看待这次输球?(2)你认为体育活动对班集体有何作用?

参考答案:1.虽然对这次联赛有影响,但对班集体后续的发展会有良好的推动。学生充分体验了骄傲、轻敌的危害,而且表现出来的文明礼貌、失败后没有互相埋怨,牵手向教室走、拼搏精神以及强烈的班集体荣誉感,都会推动班级各方面把发展。 2.增强学生集体荣誉感,增强学生团结互助精神,理解团结拼搏的体育精神。

2、提问:当前有一种教育观点:好孩子是夸出来的,但是也有另外一种观点:不打不成才。请问:现在打的这种方式真的不能用在教育当中了吗?

我在语文教学中教给孩子:鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼儿取熊掌者也,也就是说对学生适当的惩罚也是可以的,但是必须建立在教师爱的基础上,但是惩罚要是适当的惩罚,不能够对学生打,现在法律规定,教师不能体罚学生,我也曾经刚参加工作时,对学生才去粗暴的方式,随着阅历的增加,我慢慢的改变了工作方式,对学生增加了爱的教育,使好多学生改变了很多坏的毛病,但是我也觉得只有爱的教育,没有惩戒的教育是不完整的教育。

题目七:

1、案例简述:班上有个同学身体有一些残疾,走路有一些跛,班级有些同学常学她走路的样子,开他的玩笑,还给她起外号。作为班主任,我觉得应当批评那些不尊重残疾同学的行为。但转念一想,这样一来会伤害残疾学生的自尊心,我一直在寻找一个恰当的方法。

问题1、请你给她找到一个恰当的办法?2、请你说说自己对生命特点尊重的理解?

参考答案:通过主题班会等多种形式,给学生介绍一些残疾人的成功事迹,让学生明白,不管什么样的生命特点,都有可能为社会作贡献,引以学生讨论、理解、尊重生命特点。也可以写周记,比如,“如果我是残疾人”。

2、评委提问

回答:我的做法是,把残疾学生支走后给全班同学开班会,然后在单独找残疾学生谈话。我觉得不应该把残疾学生与大家隔离开来做一提了一个问题。如果我让你开一个残疾学生在场的班会你应该如何开?

我想首先是鼓励残疾学生直面人生,举一些身残志坚的伟人的例子,如孙膑、司马迁、罗斯福、保尔、贝多芬、张海迪等一些身残志坚的人物的例子让残疾学生扬起生活得风帆,树立远大的理想。再就是乐于助人使我们中华民族的光荣美德。号召学生们去关心和帮助她,从心理上到生活中都给与关心。并同时支出把

自己的快乐建立在别人痛苦之上的行为的丑恶,从内心深处挖掘这种行为内力的领会的丑恶,肮脏。我想全班同学的内心深处会得到很到的震撼的。

题目八:

1、案例简述:班主任正在认真地向学生布置着大扫除任务。话音未落,王明同学立即说了句笑话惹得同学们哄堂大笑起来。班主任措手不及,怒火中烧,这不是明摆着对老师公开挑衅吗?"王明,你……你简直太过分了!"班主任竟一时语塞。

问题(1)分析王明的心态?(2)你认为应该怎样处理类似情况?

参考答案:(1)也许他只是搞笑,也许他是故意捣乱,也有可能是公开挑衅老师。(2)冷处理,当场不要发火,可以当作没听到,甚至一笑而过。事后可以私底下找王明好好谈谈,了解他这样做的原因,并给予相应的教育。

2、评委提问:王明如果不是哗众取宠而是公开挑衅,老师怎么办?

老师首先应冷静,不要被学生的行为激怒而乱发脾气甚至口无遮拦。一定要冷处理。可当做没听到或转移话题摆脱尴尬境地,不过事后一定要找王明好好谈谈,了解他这样做的原因,并给予相应教育,消除师生不该有的隔阂,并且以后应更注意与学生沟通,便于班级工作的开展。

题目九:

1、案例简述:自从作了班主任,他不敢有所松懈,平时从早上的早读课开始他就到班检查,中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天,晚上也要等学生全部回家后自己才回家,遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐,生怕没做到自己该做的事情。 "满以为尽到了做班主任的责任,可是有些同学不理解,认为老师跟得太紧,象监督他们一样,甚至有些同学对老师产生抵触情绪。

问题:(1)请你分析产生这种问题的原因?(2)你认为他应该怎么办?

参考答案:每个学生都希望老师严格管理,都希望老师与他多接触。并不是老师的“跟得紧”让学生不理解,应该从老师的工作方法上寻找产生这种问题的原因,比如师生的交流方式是否符合学生的年龄特点,怎么样让学生感受到老师对他们的关爱等。

2、评委提问:作为班主任的你,你认为平日里该如何于学生相处呢?请用简短的字回答。

心、爱心和诚心

题目十:

1、案例简述:数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。班主任把小赵叫到办公室问他:"你为什么不交作业?"他低头不语。给他讲学习的意义,做作业的重要性……他还是一言不发。"作为班主任的你火

了,大发雷霆,责令小赵:必须当天把所缺作业补齐。否则……你原以为这最后通牒一定起作用,谁知,第二天小赵不但没有把作业补上,反而不进教室上课了。这下你没辙了,可是若让他开了先例,再有效仿的,那以后教学还怎么进行?

问题:(1)请你分析该班主任的做法?(2)对不交作业的学生该如何处理?

参考答案:(1)班主任把小赵叫到办公室,给他讲学习的意义,做作业的重要性。这些做法是没问题的;大发雷霆,下最后通牒的做法是不可取的,轻易发火容易激化师生矛盾,不利于解决问题。这种做法也容易使老师下不了台。(2)了解学生不交作业的原因,学生不回答,也可以从侧面去了解,比如问同学,问家长学生在家里情况等。然后针对学生的具体情况再找他谈。

2、评委提问:对不起老师这个学生就是不喜欢老师您,不愿以上您的课才不做作业。您了解到这一点该怎么办?

既然是这样,老师就要认真反思,学生不喜欢上自己的课的原因。找到自己的问题所在,耐心和学生沟通勇于承认自己的不足之处,注意改正并提醒学生监督如果是学生对自己的误解要和学生解释清楚赢得该生谅解。总之要从思想上解决问题,只有师生和谐相处才能达成教与学的和谐统一。

题目十一:

1、案例:一个女学生家境不好,本人相貌也很一般,虽然为人本份,学习也很刻苦,但成绩仍不突出,别人对她也是不冷不热。她感到这个世界对她太平公平;你这样做的理由?别人那么有钱,那么漂亮,那么聪明?于是她有了轻生的念头,留了纸条就跑出去了。你找到她时,她已经在外面游荡两天。

问题:面对神情呆滞、了无生气的她,你是怎么做的?你这样做的理由?

参考答案:不批评、不责骂,只是轻轻地说,你饿了吗?然后我们去吃点东西。我们一起回学校吧。你知道老师和父母是多么地着急啊(给她关心)。你在老师心目中,……(说她的优点,给她自信)。我们没有选择父母的权利,但我们有选择奋斗,自立自强的机会(给她希望)。

2、提问:你平时是如何做好学生的心理教育的?

答案:首先,上好每一堂心理课。“学会求知,学会做人”是新时代的要求,学生要有积极健康的心态,这句要求班主任老师营造良好的环境,结合学生年龄特点及认知水平,精心设计好每一堂心理课,发挥课堂教学主渠道的作用。还要用平等信任的眼光看学生,用爱心去感化他们,用自己的人格魅力去影响他们,从而使学生形成健康的心理。

其次,密切联系家长,及时沟通。学生不仅是学校的孩子,也是社会的孩子,更是父母的孩子。家庭环境,家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用,孩子

的细微的变化也只有父母最先察觉,因此,家校及时密切沟通,携手共同促进孩子健康成长。

题目十二:

1、同学们议论纷纷,说张日和李诗正在谈恋爱,但你怎么都不相信,因为他们俩在各方面的表现是那么的优秀。可是,那个下雨天的傍晚,在公交车站,你竟与搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力的张李二人不期而遇了.

问题:此时你会怎么做?你这样做的理由?

参考答案:装作没看到,事后另找时间与他们阐述早恋的危害。理由是:如果当场点破或批评,会使他们很没面子,增大心理压力,甚至对老师有抵触情绪,破坏了师生感情。如果给他们面子,保留一些美好的东西,再阐述早恋的危害,他们会更容易接受。

2、提问:首先我发表一下我个人的观点,我认为案例中的班主任是不称职的,他没有及时的发现学生有早恋现象。请问中学生早恋有什么危害?如何把中学生青春期时期这种男女相互吸引转化为班集体建设的有利因素?

回答:危害:(1)影响学习,磨灭理想(2)影响身心,有害健康(3)有害他人,亵渎爱情

在班上多开展丰富多彩的集体活动,为他们多提供接触了解的机会,吸引其注意力,斧正他们对人的欣赏方式,不管是崇拜还是仰慕,欣赏到别人的优点,不要盲目追捧。这样不仅能促使学生把精力放在追求高尚的精神生活方面而有效地抑制心里冲动,而且在很大的合作中有益于造成一种男女同学的和谐交往、彼此尊重、平等相待、相互关心的良好气氛中使他们的情感得到健康升华。

题目十三:

1、案例简述:一位后进生,家长恨铁不成钢,教育的方式方法简单粗暴,动不动就拳脚相加,孩子越打越顽皮,与家长产生对抗情绪。家长悲叹不已,叫你对她的孩子不要客气,即使打也无所谓。

问题:你会怎么做?你这样做的理由?

参考答案:劝阻家长,不要随便打学生;多了解学生在家的情况;与家长多谈教育孩子的方法,说服家长多给学生一些关心、爱护、鼓励。另一方面,与学生沟通,学会理解父母的爱,明白父母的苦心。改正缺点,让家长开心。

2、评委提问:我觉得首先把合作的精神放在首位,但是我想问,加入在第二次比赛过程中,你们班又输了,你该怎么办?怎么样安慰你的学生?

我觉得在比赛过程中,我们重在参与,我们在比赛过程中,我们可以得到一些平常中得不到的知识或者思想,记得有人说过,你有一种思想,我有一种思想,

我们俩一交换就是两种思想,我们在比赛过程中,就是为了让学生体会到平得不到的思想和快乐,我今天也是抱着学习的思想来的,我希望学到更多的知识。

题目十四:

1、你带的班,在学校每月开展一次的文明班评选活动中,将近一年了,还没被评上过一次。你很着急,对照文明班的评选条件,召开了一次班会,让同学们寻找差距,分析原因,想想办法。会上,同学们都把矛头指向那几个后进生,纷纷指责他们拖后退,这几位后进生却不服。

问题:你会怎么做?你这样做的理由?

参考答案:先自己向学生做检讨自己工作的不足,自己承担主要责任。然后让学生明白,每个学生都有责任,让学生反省、讨论自己应该承担什么责任。再分析还有班上哪些工作没做好,寻找差距,找出不足,怎么去改进。理由是:老师要做好敢于承担责任的表率;教育学生勇于承担责任;让学生知道接下来工作怎么做。

2、提问:如果班上的同学对屏上的班级不服气你将如何开班会。

:我认为班会应当这样开,第一,首先让学生指出我们班的有点,看到我们难些方面胜过了被评上的班级,第二,让学生指出我们班有哪些地方不如被评优的班级,我们要想呗评优就应该努力的保持自己的有点去克服自己的不足,只要有这种精神,我们班就离评优不远了。

班主任工作的五个典型案例与反思(全)

班主任工作的五个典型案例与反思 一、因材施教、因势利导 案例背景 现代社会复杂多元的因素正深深的影响着宁静的校园,我们作为教育者,面临着严峻的挑战,老师是越来越不好当了。班主任是学生教育工作的领导者、组织者,实施者,是教学工作的协调者,班级管理要求班主任热衷于本职工作,尽职尽则,持之以恒,讲究方法,对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任,每天面对的,是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力。 案例过程 八月三十日是学生返校日,也是我这个新班主任与这些新生见面的日子。本来通知要求学生8:30 ,8点刚过,其他班级的班主任都陆续进班级安排工作去了。但是我知道,不到8:30分铃响,我是决不能进教室去见学生的!因为我要借这个新学年首次与学生见面的时机,给他们一些议论议论我的时间。在等候铃声的这两分钟里,我扫视了一遍教室里学生的出席情况,发现教室里有个空位。8:30分,铃声再次响起。我步入教室,站在讲台前开始点名。我之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口,在正式铃响时进入教室,目的只有一个,那就是要让学生们感受到:铃声就是命令,教师和学生都必须严格遵守! 我的班主任工作实践证明,这种无声教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨式的强制命令教育所产生的感受更有效!我用两句话简短地做了个自我介绍,刚要开始安排这一天的返校工作,就听到嚓嚓的刺耳脚步声从走廊里传来,这声音越来越近。一个男生头也没抬地向角落的空位子走去。他也太目无老师吧!迟到了,连一声道歉也没有!我看着他继续向前走,没有阻止他,脑子在急速考虑怎么办。“同学,请站住!”等他走到快接近角落里的坐位时,我突然请求道。我打量了一眼“巨人”,看到他没带手表,但发现在他的校裤口袋里,有手机在闪亮。“请问你知道几点到校吗?”我接着问。“知道。”仍用两个字简答。“那你带手表了吗?”我仍微笑着问。“没有!”还高高地伸出了左手在全班同学面前晃了两晃,以证明他的无辜。我心想:好小子,我本不想现在和你交手的,你老老实实地说句‘我迟到了,对不起’也就算了。“那你带手机了吗?”我仍然不动声色地问,但我料定他会说“没有”,《校规》中明确规定:学生不得带手机进入教学楼,违者没收,视情况再转给家长。“没有。”果然上套了。“你敢不敢把你裤子口袋里的东西拿出来给大家看看呢?!”我毫不客气地将了他一军。他用右手下意识地捂向装手机的裤口袋,没有回答,刚才那股张牙舞爪的无辜样子,立马消失了。全体同学都在仰头看着他,我也在微笑着看着他,但没有再继续将他的军,因为此刻再将他的军,有可能激怒他,那可就难收场了。教室里静啊!所有的学生几乎都屏息了!就连最后排的同学也能听得见那粗粗的呼吸声。大约过了10分钟左右,他慢慢地掏出了手机,放在了讲台上。“好!请回座位吧。”我仍然微笑着说,说话的语气仍然很和蔼。我继续安排这一天的返校工作。我没有去办公室,而是带他来到了校园。“老师,求您了,别把我的手机上交给我父母?”我脚跟还没站稳,他就急不可奈地央求我。“好的!但要看你的表现!“我还是微笑着,回答得很干脆,且带有一点引诱性的承诺,以便给他更大的能取回手机的希望。“只要您不把手机上交我父母,我当然好好表现!”他很诚恳地做出了明确的承诺。“那只要还了手机,就一定坏坏表现!”我反问。“哪会,肖老师,我保证天天不犯错!”。 我看他着急的样子,心想:小子,你也有今天!现在,所有的主动权都掌控在我的手里了!这种感觉真不错。 案例反思

班主任工作案例点评

班主任工作案例 张赛 班主任工作是一门艺术,班主任是班级管理者,教育者、指导者。其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信:每个行为后面皆有正向的目的,对于学生更应该深入了解。惟有如此,在运用技巧时的态度,语调措辞才能够一致并取信对方,得到正面响应,有效的促进师生间的沟通。 曾经读过一本《班主任兵法》,读书的时候回想到一些发生在我自己身上的事情,一次偶然的机会我从其他任课老师那里得知:一直以来在学生的眼里我是很凶,很严厉的老师,学生很怕我。我听到这里,心情很复杂,不知道因为什么。可能在某种意义上说,我的做法是对的,但我觉得自己的教学方法还是很有问题的,学生都很喜欢温柔的老师,但是我却认为温柔势必会对班级的纪律产生一些负面的影响,因为学生已经习惯了老师的“凶狠”。 记得一次在学校吃午饭,和我坐一桌的有几个学生还有同事,同事一直在和学生聊天,聊些无关紧要的内容。我觉得很有趣,心想:干吗和学生讲这些呢?真搞笑!后来和同事聊天的时候,他问我:“你觉得我和学生聊天好笑吗?”我没有回答,表示默认吧!接着他的一翻话让我顿时无地自容。他首先问我:“你知道你们班学生为什么怕你吗?你总是动不动就对他们大发雷霆,不怕你才怪!你应该对学生温柔点!知道我为什么和学生聊天吗?为什么和他们聊那些东西吗?你只有和学生多接触多谈话才能知道学生想什么,才能知道学生中间发生了什么!做为班主任要去走近学生!而不是象你那样只会批评他们!”听到这里我觉得非常的惭愧,但是也受到了很大的启发!尤其是“走近学生”这四个字。我反复斟酌着:如何走近学生呢?我现在在他心里已经是一个严厉的老师了,他们会让我走近吗?我走近他们了以后还能在班上树立威信吗?我怎么样才能做一个让学生既敬畏又喜欢的好老师呢?我一直没有找到方法。我不懂得处理师生关系,不懂得刚柔并济。一位心理学家曾经说过:“孩子的心灵像未干的水泥,只字片语都会对他们有所影响,父母和老师所讲的话,哪怕是开玩笑的戏言,都会在他们的人生中留下严重的后果。”我甚至不知道该如何与孩子沟通。 我经常难以放下自己被传统“架”起来的架子,维护着所谓的“尊严”,把自己的角色神圣化,让自己去扮演说一不二的神,而忽略了自己作为一个人的本质。反思后发现,找学生谈心的时候,对方往往开始时并不注意我和她讲的道理,而是看我对她态度和感情。因此,班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程,更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教,而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想,但首先要交流感情,只有在相互平等、相互尊重的基础上,最重要的是,在谈心的过程中要学会聆听,听学生的想法,听学生的心声!才能建立良好的谈心氛围,才能谈的拢、谈得好。 我在工作中遇到过这样一件事:我们班有名叫漆澳庆的男同学,他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子,这位看似貌不惊人的学生,现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差,由于基础欠缺,所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学,上课时无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹,喜欢动手动脚;课后不能认真完成

小学班主任工作案例及分析

小学班主任工作案例及分析(三) 案例一: 一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作,同学们都很快地跑回教室。过了一会儿,上课的老师也进了教室,第二遍铃响过后,我的目光刚要移开,突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想:“这小子肯定是课间跑操场上玩去了,才会上课迟到!这是我亲眼所见,准没错!”一下课,我就走进教室,把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了,我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人,我根本没玩,下课,同学们围着李老师问问题,然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去,这才晚的!”我的脑中“轰”的一下,是呀,我怎么忘了,为了调动他的学习积极性,我和李老师商量好让他当数学课代表的呀!我知道错怪了他,连忙道歉。他却气乎乎地走了,以后几天都不怎么理我。 都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。 有一位同学跟我说了这么一件事,说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课,后面的同学问他几点了。他回头说:“没带表,别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室,从上课时讲话说到纪律散漫,又说到学习不刻苦,成绩不理想,拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置,说很危险,又说到他不关心集体,逃了两次值日,最后还想起他吃午饭时总剩饭,不爱惜粮食,这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去,无奈之情溢于言表。分析: 这件事对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误,只要改正了,就应该原谅,而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:“我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。 有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:“你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了,你就是一个小流氓的坯子!”“你真是无药可救了,还是回家自学去吧!”“你永远也学不好,你要能及格,太阳就从西边出来!”这些定性的话、消极的断言,严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主体性。有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。 案例二: 我班(二四班)有个学生叫王小红,2006~2007学年度我担任了她的数学老师。发现她总是低着头,上课无精打采,提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问,她缄默无语。家庭作业要么全留空白;要么乱写一气,全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验,语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为,这孩子基础太差,性格内向,而且缺乏最起码的上进心,提高看来是无望了。只要她遵守纪律,上课不影响别人,就行了。我听了,不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门,面对这知识大爆炸的时代,你

班主任工作教育案例

班主任工作教育案例 在我教育事业的路途中,我始终不能忘记那一个个经我教育转化后的学生,在他们的身上,我感受到了做教师的光荣与自豪。 记的我刚接七(2)班时,那是一个成绩较差的学生聚在一起的班级。刚开始时,我通过从原班主任的了解,掌握了班上每个同学的情况。也针对各种学生制订了一些教育策略。当时我班上有个学生叫姚闯的,上课时经常无精打采的,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了,还在班会上作了自我批评。可后来一段时间里,他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!教师的责任心告诉我不能就这么算了。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他

心里十分怨恨四年级的班主任老师,这位老师原来一直骂他是个孬种,永远成不了气候。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为他常常批评我、还骂我不争气。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。我还多次到他家里去坐坐,有时打个电话去问候一下,和他的父母一起交流,每次都说了孩子近段时间的进步情况。这使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――钟艳跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对钟艳同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。钟艳同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,钟艳同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟钟艳同学说:要有耐心,慢

班主任教育案例与反思

班主任教育案例与反思 12月份的一天,我中午下班后刚刚到家,手机响起铃声,接通后,原来是一个家长打过来的,态度特别不好。他上来就用质问的语气问我:“小林老师,李丽从学校回来后就哭,问她,她说你罚她做值日,这是怎么回事呀?你这是怎么回事呀?”我说:“您先不要着急,我可以和您解释一下,不过您如果有时间,可以上学校来一下,咱们可以面谈。”家长马上接过话茬说:“我的孩子,我怎么不着急?小林老师,你记着,你们做的这些事,我给你记着,攒攒我就去学校找你们要个说法!” 我一听家长语气和话语,知道这是一个很溺爱孩子的家长,要想和他谈下去,首先得再让他情绪平静下来,就说:“我也是孩子的家长,我能理解您现在的心情,但是请您先不要着急,不要激动。”家长这时语气才平缓下来,我接着和这个家长把当天发生的事情解释了一下。这个学生在校做卫生时极不认真,她负责的部分检查时几乎每次都扣分,当天在做卫生时她竟然用墩布扫地,卫生委员和同学们说她也不听,结果可想而知。之前我就做卫生这件事已经多次找过这个学生,和她谈过几次心,她也多次保证认真去做。家长在我的叙述中逐渐平静下来,事情说明后,我和这个家长说:“咱们的孩子将来都要步入社会,要想在社会立足,必须养成良好的习惯。老师、家长都可以原谅孩子,但到社会上就不行了,为了使孩子有一个好的将来,家长和老师都应该严格要求孩子,使她们养成良好的生活和学习习惯。”在谈话的过程中,这个家长也赞同了我的教育观点,连声和我

道歉。 通过这次事件,我意识到要想和家长进行沟通交流,需要掌握一定的技巧,掌握谈话的技巧是与家长沟通的保证。 学生来自不同的家庭,每个家长的文化水平、素质、修养不同,各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性,有时班主任甚至会遇到一些粗鲁的家长,那就要求班主任教师在接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。 1. 对于有教养的家长,尽可能将学生的表现如实向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作。 2. 对于溺爱型的家长,交谈时,更应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见。同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女,启发家长实事求是地反映学生的情况,千万不要袒护自己的子女,因溺爱而隐瞒子女的过失。 3. 对于放任不管型的家长,班主任要多报喜,少报忧,使学生家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心与期望心理,改变对子女放任不管的态度,吸引他们主动参与对孩子的教育活动。 家庭教育是学校教育重要的互补因素,两者配合得越默契,产生

小学班主任工作案例分析及反思精选

小学班主任工作案例分析及反思精选 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学班主任工作案例分析及反思精选 从事班主任工作多年,使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多!我认为一切教育方法都来源于一点,那就是教师对学生的“爱”。以下内容是本站小编为您精心整理的小学班主任案例,欢迎参考! 小学班主任工作案例分析及反思范文记得那是我走上教育工作岗位的第五年,班上有个学生叫徐伟,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不肯动脑筋,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错,坚决不改”,他依然我行我素,毫无长进,每次我都要被他气晕了,我的心都快冷了,多少次想想还是算了吧,或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体,我要对得起自己的良心,我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化

你,誓不罢休。他无进步,或许是他没有明确学习目的,没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的思想。 为了转化徐伟同学我采取了以下措施,我先让他认识到自己的错误,树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话,谈话中:“你想改正错误吗想做一个讨人喜欢的孩子吗,你要怎样做才好呢”“我今后一定要遵守纪律,认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐,目的是发挥同伴的力量。事前,我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,督促他使其进步。朱倩同学满口答应,并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时,朱倩同学也会显得不耐烦,说徐伟不太听话,不太乐学……此时,我就跟朱倩同学说:要有耐心,慢慢来。后来,徐伟同学取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮

小学四年级班主任个案分析

小学四年级班主任个案分析 我是一位四年级的班主任。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中,我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了。因此,我们的班级工作也应当富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。 一、善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样。 案例:我们班某同学,父母都是外市老师,工作忙,离家又远,所以平时和爷爷奶奶生活在一起。他的行为习惯差,经常爱讲话、接话、打架,而且总认为自己有理,在班的影响也很大。后来,我就与他的家长联系,跟她的妈妈和他多次谈心,从正面、侧面去了解他。期间,只要他取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误,改正错误。在班里也给他自我表现的机会,使他感觉到了自己的价值所在。现在,他在学习上有了很大进步,也有了一定的兴趣。 分析:小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪,有的厌学做坏事。做为教师,要正视学生的差异,对于问题学生,要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理,动之以情,用人格力量去感化他们。 二、要树立正确的学生观。 案例:一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,忽然外面有个学生喊:报告!我一看,原来是我班的某同学,这一下我可气不打一处来,就严厉地批评了他一顿:“你平时总好玩,上了课还要玩半天才来。怎么回事?”平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转:“我不是迟到,我是给别班的一个同学找找东西,这才来晚的。”原来他是做好事,我知道错怪了他,连忙给他道歉,并表扬了他,让他回座坐好。

班主任教育案例反思范文

班主任教育案例反思范文 班主任工作千头万绪,班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生,以便因材施教。有关班主任教育案例的工作反思该怎么写呢?以下有三篇范文可供参考: 1 案例背景: 互联网信息量大,开放程度高,有利于培养学生的学习观念,开阔了学生视野,促进学习能力和创造能力的提高。然而,互联网有利也有弊,给很多学生带来困扰,比如,网络容易使少数自控力差的学生上瘾,使他们在现实生活中迷失自我,缺乏对生活和学习的兴趣,严重影响学生身心健康成长。 作为班主任,每天和学生接触很多,只要用心观察,就会发现有学生迷恋网络。 案例: 李赫,22班一位瘦弱而内向的男生,春节后老是请病假,还向多个同学借钱,而且看起来精神状态很差,眼睛通红,我感觉其中必有隐情。在与家长的交流中,我了解到,李赫从初中就喜欢上网,当时只是在家玩玩小游戏,上网时间也不长,因此家长并没有在意,进入高中,特别是进入高二以后,他的成绩直线下滑,整天无精打采的,对学习和生活都没有热情,还经常请假,家长春节前才发现孩子深夜去了网吧,是晚上休息后从家偷偷跑去的,第二天早晨才去学校。于

是父母就批评他,并将网线断掉,但并没有阻止孩子对网络的迷恋,他开始逃学,长时间去泡网吧。 通完电话,我就到学校附近的几个网吧寻找,看到李赫的那一瞬间,我感到了一种揪心的疼痛。那时怎样的一种目光?空洞、迷茫,两只眼睛血红,满脸憔悴。看到老师站在面前,李赫有些吃惊,但随之表现出一副不在乎的样子。“李赫,你没吃午饭吧?”我关心地问道。听到老师的问话,他长舒一口气,低头小声说“没有”。我带着他去了附近的快餐店,吃完饭又把他送回家,嘱咐家长千万别打骂孩子。 分析原因: 通过学生的表现和相关资料的查询,我确信李赫已经迷恋上了网络。我试着分析李赫迷恋网络的原因: 首先是家庭因素,他的父亲工作忙,常常不在家,母亲除了催促孩子学习之外,很少和他沟通。发现孩子玩网上游戏后,对他进行批评,甚至打骂,再加上李赫成绩下滑,产生自卑感,便将精神完全寄托于虚拟的网络世界。 其次是心理上的因素: 1、想交朋友而又自我封闭的心理。在家庭和学校他找不到知己,而在网络上他能与任何人交流且没有任何顾虑,通过QQ聊天、组建游戏团队等方式满足交友的心理需求。 2、理想与现实矛盾下的幻想、无奈和玩乐心理。李赫在网络游戏中把自己想象成具有超强本领的非凡人物去完成“伟大使命”,从而获得心理成就感。而现实生活中父母的期望和老师的要求又使他无奈,

小学班主任工作案例及评析4篇(一)

小学班主任工作案例及评析第1篇(一) 我班有个学生叫杨羽韩。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,一点学习兴趣都没有;下课追逐打闹,动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,而且书写相当潦草;每天不是科任老师就是学生,总有人向我告他的状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重:按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个父母喜欢、老师喜欢、他人喜欢的好孩子。开始,他总是一副爱理不理的样子,后来口头上虽然答应了,但他还是一如既往,毫无长进,真是“承认错误,但坚决不改”。好几次,我的心都快冷了, 算了吧,或许他就是一根“不可雕的朽木”,但又觉得身为班主任,不能因为一点儿 困难就退缩,更不能因为一个后进生无法转化而影响整个班集体,我必须面对现实!我心一横:不转化你,誓不罢休。他不思进取,或许是他并没有真正认识到自己的 错误,没有想要做个他人喜欢的学生的念头。 为了尽快让他转变过来,我决定先让他认识自己的错误,树立做个好孩子的信心。我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好 意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么经常在课堂上批评你?你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工 整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还 不够,你觉得应该怎样做才更好?”“想改正错误吗?想做一个受人欢迎的孩子 吗?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!” 后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予他表扬和激励。让他感到老师时时处处都在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,学习有了明确了的目标,端正了学习态度。为了提高他的学习成绩,我除了在思想上教育他,感化他,还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌,帮助他、感染他。事前,我对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。这位女同学爽快地答应了。她充分利用课余时间帮助他,教育他。有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说:要 有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。 在同学们的帮助和他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。后来,有一次我找他谈话时,他说:“老师,某某 某同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗?”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴。”

四、班主任工作案例分析

班主任工作案例分析 金寨县思源实验学校孙沛本人自从教以来,一直担任班主任,班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中,我最大的感受是:紧张、充实。班主任不仅需要爱心与细心,更需要创新。我们所面对的是充满好奇心的孩子,而且随着社会的发展,我们所面临的问题也越来越多。因此,我们在班主任工作中需要具有创新精神,下面我就我班出现的一些问题以及如何解决的,来谈谈我的感受。 一、要善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样 案例:我们班的李伟同学,父母都外出打工,在家和爷爷奶奶一起生活,是一个典型的留守儿童。由于爷爷奶奶的宠爱,他的行为习惯非常差,经常在学校打架、上网,上课讲话、开小差等,对自己做的错事拒不认错,在班上是一个典型的问题学生。对他的情况,我首先与他的家长联系,从各方面去了解他,在对他进行教育的同时,只要他取得了点滴的进步,我就在班上对他进行表扬和鼓励,使他有成就感,也对班级的老师和我产生亲切感、信任感,愿意与我们进行交流。在跟他平时的交谈过程中,从思想上让他们认识到自己的错误,在班里也给他自我表现的机会,使他感受到自己的价值。通过一段时间的努力。他的学习已经有了一定的进步,在班级所犯的错误也有所减少。 分析:学生都希望得到老师的表扬和鼓励,这是对他们的认可,

也能增强他们做事的信心和勇气。当然,每一个学生都有各自的缺点,由于每个学生在家庭环境、社会环境、自身的心理素质等方面的不同,学生在平时的表现中存在较大的差异。有的勤奋好学,遵守纪律,有的厌学,行为习惯差。作为班主任,我们要正视学生的差异,对于问题学生,要从关爱的心态出发,对他们要晓之以情、动之以理,用自身的人格力量去感化他们。 二、要树立正确的学生观 案例:有一次,上课了,同学们都进了教室,课大约上了十分钟,突然外面有个学生喊:报告,我一看,是我班的陈德,这位同学在我班平时经常违纪,在老师和同学中的印象都不好,我就质问他:你干什么去了,现在都上课这么长时间了,是不是有到哪儿去玩,没有听见上课。陈德听我这样问他,心里十分的委屈,说道:老师,我不是在外面玩,我看到有一位同学摔倒了,我去扶他,他的腿摔得厉害,不能走路,我背着他到他的班主任那儿去了。所以才迟到的。看着他一脸的委屈,我意识到自己错了,于是向他道歉,并及时的表扬了他,让他回到座位上上课。 分析:都说“眼见为实”,有时候我们对学生在生活中的所有事情并不是都一清二楚。在不了解情况的时候,一旦对一个孩子产生了误解,就会在孩子的心理产生很大的伤害。有时甚至会伤害孩子一辈子。因此,座位教师在批评学生之前一定要好好想想,调查清楚。千万不能草率的处理,如果孩子与老师产生了对立情绪,就很难管理好班级了。 从事班主任的几年中,我所带的班级也都取得了一定的成绩,更重要的是我积累了一些作为班主任的工作经验,随着社会的发展,作

小学二年级班主任教育案例4篇

小学二年级班主任教育案例4篇 小学二年级班主任教育案例第1篇 有这样一个寓言故事,说北风和太阳比赛,它们打赌看谁先把行人的大衣脱下来,北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下,而太阳却悄然地赢了,你能想到太阳取胜的方法吗?是的,太阳用自身的温度脱下了行人大衣,战胜了北风。这则寓言故事告诉我们,作为我们老师,只要巧妙地利用自己是教师的角色,就能克服一切,赢得成功! 刚接二年级这个班的时候就发现,有一个男孩,长的非常可爱,说话细声慢语的。后来在看每位学生的自然情况登记表的时候发现,这个孩子的年龄几乎小同班同学两岁,并且特别内向。对学习不是很上心,上课集中精力听课都不能超过十分钟。但对于这样一个孩子,经常有科任老师跟我反映某某某上课不听课;也经常有值周老师跟我反映,班级有学生总在走廊跑跳往往这些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很正常的一件事。最让我头疼的是第一次月考的时候他居然数学差点不及格。对于一个小学二年级的孩子来说,成绩实在是太差了!平时各科老师对他已经都特别关注了。但成绩还是这么差。这不得不引起我们老师和家长的思考了。说实话,对于这样一个孩子无论是在班级的评比上还是考试成绩上都拖了班级的后腿。但是我觉得作为一名教师,更应该有一颗平常心、一颗博爱的心。像这样的孩子,如果我们老师指责他、埋怨他、推开他,那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大,以至于越来越自卑,甚至有可能导致心理上的不

健康。如果导致这样的结果,那么作为孩子的老师,肯定不是合格的教师。于是我和家长及时沟通、交流,也向一些经验丰富的同事请教。最终,我们都认为当务之急是让孩子喜欢上学习,努力培养孩子的学习兴趣和学习习惯。 因为是男孩,所以我决定先让孩子喜欢上我,把我当成好朋友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课,慢慢的喜欢上学习。我每天早晨经常领着他去跑步,平时下课找一些他喜欢的话题聊天,对于他一些不好的习惯,我经常都是鼓励的话语。比如说常挂在嘴边的:你再努力一些,你一定是最棒的! 老师相信你一定能行。慢慢的他开始喜欢我了,有时下课经常找我聊天、谈心,也能按照老师的要求去做了。上课有时也能看见他主动举手发言。渐渐的我发现他有些喜欢学习了,每次对于他的一点点进步,我都会及时鼓励,让他变的越来越自信。对他的成绩我热情的鼓励,让他对自己产生极大的信心,在信心的驱使下,他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信,做事积极主动,勇于尝试,乐于面对挑战。学习上不再是像从前那样老师、家长盯着,并且最重要的是他开朗多了,自信多了,并且知道上进了。这样,我和家长终于都可以放心了。 我想教师要真正做学生的良师益友,善解人意,除了献给他们一片爱心外,还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓,原因固然很多,但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差,在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的,是发展中的人,是有差别的,是需要呵护的人,他们渴望教师真爱

职高班主任工作案例

职高班主任工作案例? 让每一个学生在关爱中成长? 学生进入高中以后,身心的迅速发展,但是他们的独立心理,逆反心理仍在增强,在情感上处于不成熟到成熟的过渡期。在他们的认为中,总觉得自己是大人了,力求摆脱对老师,父母的依赖。老师家长在他们心目中的权威渐渐降低。他们不再以老师为中心,不再对老师的命令绝对服从,看待问题有了自己的想法并且一定程度上以我为中心意识,他们中很多人经常表现出情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说是用尽各种招式都无济于事,真的有点软硬不吃,他们会渐渐的疏远老师,封闭自己的心理。职业高中学生与一般普高学生相比,他们在内心深处而且或多或少有一丝自卑心理(职高生大多为中考未能升入重点普通高中的初中毕业生),所以说,职高生的心理是敏感的、复杂的、特殊的。这在很大的程度上给班主任工作带来一定的难度。为了更好的管理班级?,更好的与学生交流沟通?,结合自己的学习与成长经历,职高生的心理特征以及多年班主任工作实践,我总结了一些方法与措施,并且取得了一定的成效。? 在我班级有这样一位学生王勇,去年上半学期,一开始我说什么话,他都置若罔闻,上课从不认真听讲,课任老师因为他没少淘气,甚至作为我班主任上课,他都不好好听讲,我为此大动干戈,当全班同学面训斥他甚至请家长来,让他写认识等,表面上他暂时有所改正,实际上他依然“我行我素”。我想如果任其所为,那么他将会为班级树立一个不好的典型,带坏班风。? 案例过程:? 在一次与其谈心的过程中,这位学生无意中流露出这样的思想,他说反正一直以来所有的老师甚至家长都觉得不管他怎样做都会觉得他的表现不如别人,老师也从来

没有正眼瞧过他,他不过是一个反面的教材,可能他自己真的不如别人,只要可以拿一个毕业证就可以了。这个通过这无意识流露的一句话,自己真的不如别人,这让他很自卑。另外,也说明他有表现好的愿望。可是愿望归愿望,实际上在身上形成了这种散漫的习气,不是一下就能改变的这时候,作为班主任,我一定要为他创造表现的机会,让他重拾信心。于是,我利用一次班会课,对班上的学生说我对于班干部的委任这次我有个新尝试,不知道会不会得到大家的支持?所有的学生都很好奇,嚷嚷着要我立刻宣布我的新想法了(当然也包括上面提到的那位学生)。当我在班上宣布我要担保王勇同学为劳动委员的时候,班上立刻安静下来了大家都百思不得其解的望着我,记得我在班上当时没有过多的解释只说我相信王勇同学不会辜负我的信任的,也希望大家相信我的眼光。虽然大家当时没说什么但是肯定的是将信将疑。虽然他这样的学生一时也难以在同学中有威信,调动起大家的干劲,再者,他也没有经历过做班干部锻炼,但是他想做好。在他试用期间,我多次看到课后班上的同学劳动时他也在教室(好像是有事才逗留的)。渐渐的我发现不是这样的,原来他是等他们做完了之后自己再检查一遍再离开的。针对他这种情况在以后的班干部改选中,我抓住这件事,大肆地讲他工作尽责的精神,为他在班级里树威信,让同学们认可他做劳动委员。并且时时督促他,趁机三番五次地做他的思想工作,循循善诱,因势利导,渐渐的他在集体中找到自己的位置,同学们看他的眼光也不同了,由原来的不屑变为了钦佩。由此,他自己也是信心大为增强,有了把班级卫生工作做得更好的愿望,从中也不断地培养了他的责任心和工作能力。同时也在行为规范方面开始逐步严格要求自己,而且对老师说的事情,也能完成了。他自己也在一片鼓励声中,开始要求上进,工作也大胆,自信起来,学习方面也有了动力,成绩也得到不断地提高,他我觉得我抓住了一次好时机,对他进行了有效地帮助和教育,指引了他向好的方向发展,在弯路上推了他一把。?

小学班主任工作案例分析

三一班班主任工作案例分析 转眼之间,我担任了半年的班主任工作马上就要结束了,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这个点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级,是一项艰巨的工作,它不但需要爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。所以,我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。 首先,需要强调的是:我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次,我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的,否则,我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。 一、以身作则。 案例:我经常强调让学生们把卫生工具摆放好,可他们总是做不好。我上课时看到学生们没有摆放整齐,就经常亲自上前去放好。把条帚放好,拖把放整齐,垃圾匣放好。学生们看到自己的老师亲自为他们摆放卫生工具,都觉得不好意思,现在每天早上,学生们打扫卫生,工具都摆放得相当整齐美观,如果有谁放不好,就会有同学提醒他,教室里卫生也保持得很好。我相信:他们从中享受到了劳动的乐趣!分析:榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。 适用范围:几乎所有范围。 二、沉默是金。 俗话说,班主任要嘴勤,怎么还冒出来个沉默是金呢?来看一个案例。 案例:有一次,班上数学测试,我事先说了复习范围,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习。成绩出来的,整体情况很糟糕。发完试卷后,我发现学生很多都在看我,照常理该是说教的好时候了。我当时仅仅平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:“好了,过去了,关键是以后。”自那以后,学生复习踏实了很多。 分析:沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。 适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。 使用禁忌:目光决不可带有气愤、轻视等。 三、顾左右来说他。 案例:一天上课,叫起一名学生李立回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?他上课没认真听,回答的是前一道题,当然牛头不

班主任工作案例分析

班主任工作案例分析 班主任工作案例分析 在我的班主任工作中,我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了。因此,我们的班级工作也应当富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。 一、善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样。 案例:我们班某同学,父母都是外市老师,工作忙,离家又远,所以平时和爷爷奶奶生活在一起。他的行为习惯差,经常爱讲话、接话、打架,而且总认为自己有理,在班的影响也很大。后来,我就与他的家长联系,跟她的妈妈和他多次谈心,从正面、侧面去了解他。期间,只要他取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误,改正错误。在班里也给他自我表现的机会,使他感觉到了自己的价值所在。现在,他在学习上有了很大进步,也有了一定的兴趣。 分析:小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。当然,金无足赤,人无完人,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪,有的厌学做坏事。做为教师,要正视学生的差异,对于问题学生,要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理,动之以情,用人格力量去感化他们。二、要树立正确的学生观。 案例:一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,忽然

外面有个学生喊:报告!我一看,原来是我班的某同学,这一下我可气不打一处来,就严厉地批评了他一顿:你平时总好玩,上了课还要玩半天才来。怎么回事?平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转:我不是迟到,我是给别班的一个同学找找东西,这才来晚的。原来他是做好事,我知道错怪了他,连忙给他道歉,并表扬了他,让他回座坐好。 分析:都说:眼见为实,可有的时候亲眼看见了,却并不一定是你以为的。这是深刻的教训,因孩子的心是稚嫩的,一旦你伤害了他,就不容易愈合。作为教师在批评学生之前一定要好好想想:事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪,那我们的教学就更难进行了。 十几年来,我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩,但也积累了一些经验,时势在变,教育在变,学生也在变,作为班主任一定要学习新的有用的东西,永远走在时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的,只要我们捧着一颗真诚的爱心去浇灌他们,就无悔我们的人生。 这件事虽说不是大事但对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时,老师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,而严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主体性。有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了,因此我班的每周小结,我都让学生说说应该给自己加几颗星,为什么?学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己,否则一周下来,其他同学得星了,而自己没有,则非常难为情。因而树立了较好的班风学风,班主任工作也做得轻松多了。总之,办法比困难多,只要用心去做事,总有收获。另

低年级班主任工作案例4篇(一)

低年级班主任工作案例第1篇(一) 一、学生情况介绍 基本资料:吴波,8岁。二年级三班学生。 背景资料:家庭组成成员:母亲、外婆、外公;家庭教育状况:其母亲对其不闻不问,外婆、外公把所有的希望寄托在他身上,但因不识字,也只是心有余而力不足。一家四口仅靠妈妈微薄的收入度日。偶尔个别亲戚会提供些物质上的资助;班级情况:班级里单亲家庭子女不算多,同学间关系融洽;科任老师评价:自卑心强,自信心差;非常固执做错事也不会感到羞愧;敏感,自我防范性强;课堂纪律差,不按时交作业;同学评价:不爱学习,上课爱讲话或不听课,喜欢顶撞老师;自我评价:“不知道,就这样了。”(缺乏自信) 个人成长史:三岁因父母离异,随母亲、外婆、外公同住。母亲只顾做生意,未尽过做母亲的教育责任。外婆、外公年老体弱,身体也不好。家境不富裕,他一年四季只有几套衣服,冬天天气很冷也穿得非常单薄。日常生活缺乏人照顾,有时头发长了也不理发。 二、辅导策略与实施 1、问题分析 (1)、自卑(由于父母离异造成的家庭不完整,缸乏温馨的家庭,家庭条件差,导致其出现自卑心理、觉得自已低人一等。) (2)、有极强的自我保护意识。(自卑心理使他处处提防,以防别人伤害自已,所以对于老师过于严厉的批评教育,有抵抗情绪和行为) (3)、对学习自暴自弃(家庭的不幸给其心理留下创伤,影响了他的学习, 再加上母亲的不管、外婆、外公的心有余而力不足,致使他心中无明确的学习目的,无学习动力,久而久之,学习上不懂的东西越来越多,在学习上受的挫折越来越多,索性自暴自弃。) 2、实施措施 (1)、用爱的力量把他拉向学生中间 因为特殊的家庭缘故,他仿佛感觉自己成了父母双全的“孤儿”,心灵上受到了 严重的创伤,多给他一些爱护,让他充分感受到集体的温暖,慢慢忘却父母离异给他带来的“人格”上的伤害,感情上有了一定的寄托,对学校、老师、同学有了感情,不至于发生自暴自弃现象。一方面我注意观察,寻找机会亲近他,关心他,信任他,拉近师生间的距离。如我发现他四季衣服少、旧、破,特送给他几套衣服。另一方面借助班集体的力量帮助他,让他感到集体大家庭的温暖。了解到他和于洋是好朋友,特安排他俩坐到一起,并让于洋在学习上、生活上多帮助他。

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