湘教版高一必修二第一章第三节人口迁移的教学案例
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解人口迁移的概念和分类。
2、掌握引起人口迁移的凶素，举例说明人口迁移的主要原凼。
3、调查和运用宁波本地人口资料，探究宁波本地人口迁移的特点。
（二）过程与方法
1、通过现身说法，以“乐”姓导入人口迁移的这一主题，培养学生的兴趣。
2、运用讲练法，通过老师举例，让学生在思考中得到人口迁移的概念。
3、通过案例法，让学生在探究中寻找人口迁移的原凶，培养学生分析和归纳的能力。
4、在学生分析的“影响人口迁移的凼素”基础上，适时地归纳和总结，设置一个探究题，以宁波为例，探究本地人口迁移的表现和原凶，让四个小组比赛，培养学生社会调查和分析探究的能力。
5、整堂课设计顺序为“人口迁移概念——影响人口迁移凶素——人口迁移分类——人口迁移和环境的关系”，环环相扣。采用让学生自己分析，在探究中找到答案，体现新课程理念。
6、在分析“人口迁移和环境关系”时，让学生以辩论的形式，分析“外来人员对宁波发展带来的影响”。
（二）情感态度和价值观
1、培养学生正确理解人口迁移的含义。
2、培养学生关注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移的观点。
3、培养学生从全球角度来思考人口迁移的问题，培养学生全球意识。
4、以歌曲<感恩的心》作为本堂课的背景音乐，以“我来宁波——我选宁波——我爱宁波”为本堂课的情感线索，培养学生的热爱家乡、服务家乡的高度热忱！
二、教学过程
新课导入
我的学生经常问我这样一个问题，说：“老师，我们该叫你乐(le)老师还是乐(yue)老师。”其实都可以，我喜欢快乐，所以更喜欢大家叫我乐(le)老师。不过在古代，这个字多念乐(yue)音。百家姓里，乐氏不是大姓，历史上乐氏属地在南阳郡，也就是河南南阳县，乐氏名望中最高的当属战国时燕国的大将乐毅，曾先后攻破齐国七十多座城池。那我的老家到底在哪呢？我也问过父亲，他说我们家几十年前在二溪浦，后来搬到现在的家——五乡。
（承接）所以我们祖辈是经过了一系列的辗转来到现在的家，一起来看一下这个历程：
①从河南搬到浙江来定居。（祖先）
②从东吴镇二溪浦搬到五乡镇定居。（父辈）
③玄加拿大旅游观光。（我的设想）
讲授新课
一、人口迁移的概念
（提问）这些现象有没有区别？哪些是属于“人口迁移”。（学生议论）。一起来学习“人口迁移”这个地理概念。
讲授：人口迁移一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。（强调几个关键词）
分析：我们家族的这些人口流动现象中属于人口迁移的是哪几个？（学生答）①②。
继续提问，为什么③不是呢？（学生答）时间限度不满足。
总结：从刚才的讨论我们发现，这个定义包含了三大要素，即空间移位，居住地变更和时间限度。
只有其中那些居住地发生“永久性”或“长期”变化的运动，才被当作人口迁移。这是人口迁移的时间性。
总结：由此可知，人口迁移必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同。而居住地的改变，包含有人口迁移必须超过“一定的距离”的含义，这“一定的距离”一般指某种特定的行政区域内。只有超过一定的距离，跨越不同的地域，迁移者与其外界环境之间的关系才会发生显著变化，人口迁移对迁出地、迁入地和迁移者的影响等才有实际意义。这正如课文中的图1. 12所示，由于不同行政区域大小相差悬殊，人们生活和居住的地点也不相同，有的人仅需移动很短的距离就可能跨越行政区域界线，而被认为是人口迁移：另一些人即使移动几百千米，可能仍在同一行政区域以内，而不被当作迁移对待。
（思考）那怎么改符合了呢？（学生答）该成“③去加拿大定居”。
（承转）当然，这种人口迁移，对我来说，目前还是纸上谈兵。其实在我们身边有很多关于“人口迁移”的实例，根据大家已经学过的知识和身边的现象，我们以比赛的形式一起来找找看？并简单分析造成这种人口迁移的原因？（分四组比，统计，分奖品）
学生举例：
①美国很多老年人退休后向南方阳光地带迁移（一）
②大庆、攀枝花吸引大量工人技术人员和家属迁入（二）
⑧深圳、珠海因设立经济特区吸引大量人口迁入（二）
④美国的反恐怖战争，引起大量阿富汗难民流入巴基斯坦等国（三）
⑤沙漠地区因缺水引起的人口外迁（一）
⑥为了解决夫妻两地分居的问题引起的人口迁移（四）
⑦三峡工程移民（二）
⑧战争和巴尔干人口迁移（三）
⑨印巴分治与人口问题（四）
⑩，，，，，，
一、影响人口迁移的主要因素
（一）自然生态环境因素
（二）经济因素
（三）政治因素
（四）社会文化因素
案例：深圳之所以成为当代中国的“移民”城市
在深圳，初次见面的人往往会周这样一句寒暄语：“你是哪里人啊”？接着的一个惯用提问是：“哪年到深圳的？”在口味各异的普通话中人们努力辨识着彼此的区别，同时也在确认着大家共同的身份——移民。
改革开放以后，深圳被确立为经济特区。来自长城内外、大江南北的每一个省、市、自治区的年轻“新移民”在这座城市共同书写特区的辉煌。据统计，深圳现在真正的广府人和客家人只占到总人口的5%，只有一些围村周围才是他们的聚居地。客家话、广府话，也被普通话所代替，一些方言岛正在消失。
从农村、从城市、从四面八方，或被家人、亲戚、同乡引领，或自己孑然一身来到深圳。有的是处心积虑的计划，有的是灵感一闪，有的甚至是莫名其妙阴差阳错。有时你会惊叹命运的奇诡，但不论怎样，这样的变动都反应了人类最根本又最美好的冲动——希望生活得更好些。
（承转）通过大家刚刚的分析，我们了解多种多样的人口迁移，但是他们还是很有区别。（适当根据学生举例，说明）
三、人口迁移的分类
讲授：由于人口迁移的概念有多种，因此人口迁移也有各种不同的分类标准。最常用的有以下两类划分方法：第一种是按地理范围划分。可以分为国际人口迁移和国内人口迁移。国际人口迁移是指发生在不同国家之间的人口迁移。国内人口迁移是指发生在一个国家领土范围以内的人口迁移。根据行政单位的大小进一步划分为省际迁移、县际迁移等。
第二种是按迁移方向划分。这种划分方法主要指国内人口迁移，可分为以下四种类型：①农村到城市②城市到农村③农村到农村④城市到城市四类。由于社会发展的总方向是人口的城市化和劳动力由第一产业向第二产业并进而向第三产业转移，因此①农村到城市的人口迁移，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。
提问：发生在宁波的人口迁移，按迁移方向看，主要是哪种类型？
归纳：①农村到城市的人口迁移。这也是城市化过程的体现。
承转：宁波是个好地方，我相信我们同学如果还有选择机会的话，肯定会再次选择宁波。如今越来越多的人选择宁波，这么多人口迁移到宁波后，与宁波环境的关系怎样，能否协调发展，大家一起来关注一下。
四、人口迁移与环境的关系
1．环境对人口迁移的影响
总结：自然环境因素曾经是影响人口迁移的最主要因素，现在仍是影响人口迁移的基础因素。随着生产力的发展和人类对自然适应、控制能力的增强，社会经济因素成为人口迁移的主要因素。
2．人口迁移对环境的影响
讲授：总的来说，这种影响表现在迁入地和迁出地两方面。但无论哪一方面都可能产生积极的和消极的影响。首先，对迁出地来说，一方面加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展。尤其是对人口压力大的农村来讲，人口迁出缓解了当地的人地矛盾，可以更加合理地开发和利用农业土地资源，对更好地保护农村的自然环境有积极作用。另一方面，有可能导致青壮年劳动力减少、人才的外流等等。
其次，对于迁入地来说，同样有正负两方面的影响。
学生辩论：，，，，
案例：外来人口增幅居“长三角”之最
“十五”期间，我市外来流动人口年平均增长36. 41万人，跃居全国前列，超过我国外来流动人口最多城市上海。上海的外来流动人口年平均增量为30万人左右。我市外来流
动人口的增幅远超过“长三角”的大中城市。以2000-2005年间为例，宁波、上海、无锡的外来流动人口增长分别为3. 26倍、1.31倍和2.88倍，宁波的外来流动人口增长最快。
值得注意的是：在甬外来流动人口中，居住或滞留1年以上的人教与比重双增长，其数量从2000年的18.04万人增加到2005年的117. 29万人，比重分别为2 3.98%和47. 86%。报告还利用现有数据进行比较：2004年我市常住外来人口与常住户籍人口之比为31. 04：1 00。
讨论：外来人员已经或将要给宁波带来哪些影响？针对这些影响，你能提出一些看法吗？回答： (1)1、对迁出地
有利影响：加强了与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展，缓解人地矛盾，有利于保护环境．
不利影响：强壮劳动力流失严重，影响当地经济发展。
2、对迁入地
有利影响：缓解某些行业劳动力缺乏的矛盾，推动城市经济发展。
不利影响：给城市环境造成巨大压力。
课堂小结：
同学们，再让我们一起来看一下这座美丽的城市。（同步播放视频）此时此刻，我们一定会更加热爱我们的家乡，为家乡发展贡献自己的力量。并且我们要向世界大声的宣告：welcome to ningbo!
课堂讨论：
每个人都有自己姓氏，百家姓百家谈，通过这节课的教学，让每个学生对自己的姓氏有了进一步了解的兴趣，课堂最后可以设计一活动：统计班上学生姓氏，让他们自己谈谈。
作业设计
1、2006年3月23日召开的宁波市人口和计生工作会议确定：年末户籍人口控制在562 万以内；按照现在的趋向，难度很大，大家来出谋划策，该怎么办？
2、《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见——地理》第141中说明2“人口
迁移的‘推拉理论’为学生课外学习内容”，让学生对“推拉理论”课后进行学习。
板书设计：
1.3人口迁移
人口迁移教案 一、课程标准 举例说明人口迁移得主要原因。 二、课程标准解读 1、识记:人口迁移得概念。 2、理解:人口迁移得分类;引起人口迁移得主要因素。 3、应用:结合实例,分析人口迁移得主要原因。 学习时一定要在明确概念、类型得基础上,结合读图,理解人口迁移得路线。重点把握人口迁移得类型及其影响;影响人口迁移得因素。 三、教材分析 （一）地位与作用 本节内容选自高中地理必修2(湘教版),与第一节《人口增长模式》就是并列关系。讲述了人口增长除自然增长外得另一个方面:机械增长即人口迁移。从时间与空间两个尺度表述我国与世界人口迁移得“事实”,并分析影响人口迁移得因素。依据高中地理新课标关于课程理念得要求,教学中不仅要重视知识教学,更要注重地理科学思想与国情、国策教育以及人文精神得培养与熏陶。让学生通过学习获得正确得人地观,逐渐形成从情感、精神、文化得层面理解与处理事物得人文精神。在教学中可尝试通过调查、收集身边得人口数据,增强数据收集、处理与分析得能力、方法,形成地理原理与规律。 （二）结构分析 本节内容共有2个图表资料,6个阅读资料,3个活动,主要以案例得形式来引 (一) 1、了解人口迁移得概念与分类。 2、掌握引起人口迁移得因素,举例说明人口迁移得主要原因。 3、调查与运用本地人口资料,探究本地人口迁移得特点。
(二)过程与方法 1、通过举例说明人口迁移得主要原因,培养学生分析实例得能力。 2、通过调查与运用本地人口资料,探究本地人口迁移特点得学习,培养学生进行社会调查得能力。 3、通过阅读教材中“三峡工程大移民”、“战争与巴尔干人口迁移”等不同时期、不同地区人口迁移得实例,掌握影响人口迁移得诸多因素,培养学生具体问题具体分析得能力。 (三)情感、态度与价值观 1、培养学生正确理解人口迁移得含义。 2、培养学生关注当地人口迁移得基本情况,形成正确得人口迁移得观点。 3、培养学生从全球角度来思考人口迁移得问题,培养学生全球意识。 五、教学重点 1、人口迁移得地理范围(国际、国内)。 2、、影响人口迁移得因素及其变化。 六、教学难点 1、第二次世界大战前后得国际人口迁移得特点与流向,尝试分析时代背景。 2、利用推拉理论分析影响人口迁移得因素及其变化。 七、课时安排:2课时 八、教学方法: 1、案例研究法 2、讨论分析法 3、自主导学法 九、教学媒体: 图片、资料、录象、课件等多媒体辅助教学。 十、教学过程:
人口的移动 [教学目的]： 使学生能够分析人口的移动因素 [重点难点]： 人口的迁移原因 [讲授过程]： [探索活动]读图回答问题： [问题]世界人口的迁出地有哪些？主要迁入地有哪些？ [问题]为什么人口要迁移？经济因素，因为人口是从经济落后地区迁往经济发达地区。——人口的迁移 人口的迁移：人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为，即人口移动。 一、人口迁移的空间形式 按人口迁移的范围是否跨越国界可分为国际人口迁移和国内人口迁移 1、国际人口移动 [阅读教材，回答问题] [问题]在新大陆发现后国际上发生了哪些人口移动？ 新大陆发现： 从欧洲→美洲（印第安人的血泪史） 从非洲→美洲（黑人的血泪史） 从中、日、印等国→东南亚、美洲（华工的血泪史） [问题]二战后国际人口出现了哪些特点： 劳务输出：亚、非、拉发展中国家→北美、西欧、西亚 国际难民： 发展中国家优秀人才移民：移向发达国家 人口迁移流向发生的变化：欧洲（出—入）拉美（入—出）北美、大洋洲（入） 2、国内人口移动： [阅读教材，回答问题] [问题]中国历史时期和解放后分别发生了哪些人口的移动？ 历史上： 黄河流域——长江、珠江流域 河北、山东——东北（闯关东）；河南、山西——甘肃、内蒙、新疆（走西口） 新中国成立后： 支边：东部——西部边远地区 改革开放后：落后地区——发达地区 乡村人口——城市 二、迁移的原因： 分析前面的迁移，赋予很种迁移一个原因 得出迁移的主要原因： 1、经济因素（人口迁移的主要因素）： 历史时期的大迁移 现代社会的由落后区迁入经济发达区（图1-2-5）
城市化过程（乡村人口——城市人口） 大型工程项目移民（区域经济开发）三峡移民100万。2、政治因素： 政治迫害、战争（例） 国家有组织的大规模人口迁移（例） 3、社会文化因素： 宗教迫害、民族歧视、文化传统（中国的叶落归根）（例）4、生态环境因素： 生态环境的差异（逐水草而居） 环境恶化（水土流失、土地荒漠化、自然灾害等） 5、其它因素： 家庭和婚姻 投亲靠友 逃避种族歧视
“人口迁移”教学设计 一、教学背景分析 1.课标要求 课标要求学生“举例说明人口迁移的主要原因”，活动建议是：“运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。”本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。“举例说明”是行为动词，属于应用层次认知水平，对学生要求中等。 “举例说明人口迁移的主要原因”——首先要知道什么是人口迁移，了解和掌握人口的迁移的基本概念和分类，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“举例”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。 2.教材分析 本节课的教学内容是必修二第一章“人口与环境”的重点内容，在人文地理，甚至整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用，具体体现在：一方面它是人口增长知识点的延伸，人口增长影响了人口的时空分布，而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性，同时也促使多种文化的交流。另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志，又是产业活动的重要区位条件。所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。本节内容通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况，从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系，帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念。 3.学情分析 （1）授课班级学生为B层次，经过一学期的学习，学生的成绩和理解能力均有所提高，已具备一定的自主分析能力，能够运用课堂上所学知识简单地解释一些地理事物及现象。通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有一定的了解，为本节课的内容奠定了基础。因此，在教学过程中完全可以通过教师的引导，让学生完成自主学习和合作探究活动。
第二节人口迁移与人口流动 教材分析 “人口迁移和人口流动”这一节主要讲过了三个主题： 1、人口迁移 2、人口流动 3、人口移动的动因和效应 人口迁移的原因；人口移动对环境所产生的影响。作为我们这节课的重点。 教学目的 1、了解影响人口迁移的主要因素、分析人口迁移造成的影响，并能针对具体实例，说明人口迁移与人口流动的主要原因和影响。 2、探究本地人口迁移的特点，分析人口迁移的原因及对当地经济、社会的影响。 3、通过本地人口迁移情况的讨论，学会全面、客观地分析某一具体的人口移动现象。教学重点 人口迁移的原因 人口移动对环境所产生的影响 教学难点 人口迁移的概念 人口移动的动因 【教学过程】 引言：1979年以前,深圳市只是一个拥有2万人口的小镇,1980年设立经济特区后,全国各地的人口源源不断地迁入,人口迅速增长,到1999年底,该市人口达到119万,深圳市也成为一个重要的工业商贸和旅游城市,2000年第五次全国人口普查,深圳市总人口700.9万,其中户籍人口124.9万,外来人口577万,占总人口的82.1%。请思考:深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响? 导入：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响。 人口迁移和人口流动 一、人口的迁移 一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口移动。 1．人口迁移的定义 人口移动包括人口迁移和人口流动两个方面，人口迁移人口居住地永久性或长期性改变的人口移动，人口流动则指临时或短期离开原居住地而不变更户籍的人口移动 主要从这几个方面去理解： 第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生“永久性”和“长期”变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通勤往返、外了购物、出差等活动区分开。另处，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。 第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过“一定距离”。 2．不同阶段的人口迁移特征、原因及对经济、社会的影响 阅读P8～10，思考：在不同的历史阶段，哪些因素影响了人口迁移？不同阶段有什么特点？
班级： 姓名： 高一地理学案 使用时间：2013年xx 月xx 日 编辑人：钱建军 【学习目标】 （1）分析影响人口迁移的因素，并认识不同时期影响因素的变化。 【学习重点】 （1）人口迁移的原因。 （2）人口迁移对环境产生的影响。 【学习难点】 （1）人口迁移的原因分析。 【学习内容】 人口迁移的因素 (1)自然生态环境因素:自然生态环境为人类生存提供了不可替代的 ,因而, 和 的地域差异,常常会引起人口的迁移? (2)经济因素:地域间的经济发展水平差距越大,人口在地区之间的迁移也就越 ,经济发展水平高的地区,人口 较高,而经济落后的地区,人口 较高;社会经济的发展,城市化的推进,大型建设项目的布局,区域的大规模开发,为人们提供了更多的 和成功机遇,吸引大量人口迁入,改变了人口迁移的 ;人口迁移在很大程度上受制于 的发展? (3)政治因素:由政策因素引起的人口迁移,往往具有比较强的 ; 常引起大规模的人口迁移? (4)社会文化因素:各种社会文化因素,如文化教育?家庭婚姻?宗教信仰等,也会引 第一章 人口与环境 第三节 人口迁移（二） 共2课时
起人口迁移?因素对人口迁移的影响越来越明显; 是影响青年人口迁移的重要因素? 【探究突破】 【达标检测】 读“模拟人口迁移示意图”，完成1～2题。 1．属于国际人口迁移的有() A．②③B．③④C．④⑤D．②⑤ 2．引起人口迁移的因素有很多，现阶段引起自发性人口迁移的主要因素是() A．经济因素B．政治因素 C．自然生态环境因素D．社会文化因素 下图为某地人口迁移与年龄关系示意图，读图回答3～5题。 3从图中判断，影响该地区人口迁移的主要因素最可能是() A．人口的老龄化B．婚姻家庭C．政治因素D．经济因素 4图中甲～丁不同年龄段的人口迁移，有明显相关的是() A．甲、乙B．甲、丙C．乙、丙D．乙、丁
高中地理人教版必修二第一章第二节人口迁移教学设计 素养目标： 综合思维：能够通过案例说明影响人口迁移的因素，综合分析地理环境对人口迁移的影响。 区域认知：结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。 人地协调观： 通过学习，认识自然因素和人文因素对人口迁移的影响，并理解人口迁移是人类活动常见的一种现象,是人与环境协调的一种体现。 地理实践力：了解自己家乡人口迁移的情况，并分析迁移的原因和所带来的影响。重难点人口迁移的影响因素；人口迁移的影响 教学过程： 师：（播放“人口普查”视频）“十年一次的全国人口普查近期正如火如荼的进行着，正如视频中所说，每位公民都有责任与义务积极参与全国人口普查。视频中也提到了人口普查的内容，即姓名、公民身份证号码、性别、年龄、民族、受教育程度、行业、职业、人口迁移流动婚姻生育、死亡、住房情况等。而于11月1日正式开始的第七次全国人口普查更是意义非凡，不仅能促进我国人口长期均衡发展，更能为我国向第二个百年奋斗目标进军，提供科学准确的统计信息支持。今天，深圳市的人口普查工作人员来到了经纬家，令他意想不到的是，在信息登记的过程中，也了解到了经纬一家的‘人口迁移之旅’。就让我们一起走进本节课对‘人口迁移’的学习”。首先请同学们齐读
本节课的学习目标，综合思维，开始。” （学生齐读） 师：“接下来让我们听一听经纬讲述的家族故事。” （展示PPT，请学生朗读） 师：“看完后请同学们思考，材料中展示的人口流动活动中，那些属于人口迁移？” 师：“要想做出正确判断，必须明确人口迁移的概念，经过课前预习，相信大家已经在课本中划出来了。” （PPT展示，请学生朗读人口迁移、人口流动的含义及属性） 师：“明确概念后相信大家一定能轻易去分开这两个概念了，我们一起来看一下随堂检测，请同学来判断一下。” （请学生做题，并解析，老师给予评价） 师：“由此我们可以做出判断，经纬家的到贵州工作、结婚到贵州、出国留学、在深圳工作都属于人口迁移行为。但又是哪些因素驱使他们不断进行人口迁移、改变定居地呢？” 生：“经济、政策、婚姻......” 师：“同学们给出了很多答案，让我们一起通过对影响人口迁移的因素的学习，进一步验证一下同学们的答案。” （PPT展示人口推拉理论） 师：“加好代表拉力，减号代表推力，哪位同学能起来解释一下什么是推力，什么是拉力？” （点名，请学生回答，并点评，展示定义）师：“2分钟时间大家小
人口迁徙 【教学目标】 知识与技能： （1）了解人口的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。 （2）掌握影响人口迁移的主要因素。 过程与方法： 利用资料或图表，就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。 情感态度与价值观： 运用辩证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，使自己树立正确的人生观。 【教学重点】 人口迁移的类型（流向、成因、意义）；影响人口迁移的主要因素 【教学难点】 人口迁移的原因以及作用 【教学方法】 讲授法和比较法 教具准备：利用多媒体辅助教学、自制图表等 【课时安排】 2课时 【教学过程】 导入新课：同学：假如现在给你一个机会重新选择住地，你会选择什么地方？学生在七嘴八舌中各抒己见。老师总结，出于多种原因，有主观方面和客观方面，人们的住地并不是一成不变的。随着社会经济的变化以及生产力的发展，会发生空间移动，这就是人口迁移。本节课就是我们要学习的内容。 一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口迁移。 一、什么是人口迁移 1．人口迁移的定义 所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。空间移动人口迁移三大要素
居住地变更时间限制主要从这几个方面去理解： 第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生“永久性”和“长期”变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通常往返、外地购物、出差等活动区分开。另外，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。 第二，人口迁移必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过“一定距离”。 说一说：哪一种属于人口迁移？让学生理解人口迁移含义。 （1）民工潮涌向城市 （2）美国人口从“冷冻地带”向“阳光地带”转移 （3）小吴去北京旅游一个月 （4）三峡库区居民搬迁沿海城市安家落户 活动1 2．近年来，我国有一些科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居。这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响是否相同？为什么？ 从迁出地来看，人口迁移加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展。尤其对人口压力大的农村，人口迁出缓解了当地的人地矛盾，可以更加合理地开发和利用农业土地资源，对更好地保护农村的自然环境有积极的作用，但是，人口迁出也容易造成迁出地的人才外流现象。 从迁入地来看，为东南沿海地区工农业发展提供劳动力，积极地推动了城市的社会经济发展，但大量的人口对迁入地来说，也在一定程度上造成了人口拥挤、人口压力过重、甚至社会治安混乱的现象。 承转：我们学习了国际人口迁移和我国人口迁移的有关知识。那么，我们就要问，人们为什么要迁移？迁移受哪些因素影响？下面我们就来学习课文的第二部分： 二、影响人口迁移的主要因素 1．是自然环境和社会经济环境的变化两方面 2．是个人对生活或职业需求的变化 一般认为，人口迁移是人们对特定环境中一系列经济的、社会的和政治的因素的综合反映。人口是否从某一个地区迁移到另外一个地区，要看迁入区是否有吸引力，而这种吸引力可能因环境或个人的价值观的变化而变化。
第三节人口迁移 导入新课：同学们知不知道现在哪一个国家的子民正处于水深火热之中呢？利比亚。我们来看一段关于利比亚的视频 播放视频 成千上万利比亚人争先恐后逃离自己的祖国，去别的国家寻求庇护，从地理学的角度来看这是一种什么现象？ 人口迁移 那么到底什么是人口迁移呢？请同学们阅读教材，找到人口迁移的概念。所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。 从这个概念中我们可以看出人口迁移就是一种改变居住地的现象。而这种居住地的改变应该是长期性或永久性的。也就是说要达到一定的时间，这个时间一般为一年以上。而且人口迁移还应该跨越一定的行政边界。住所的行政区域发生改变。让我们一起来判断一下，这三个色块代表三个不同的行政区，那么从A1到B1和从A1到A2那个可能属于人口迁移呢？ 现场调查： （过渡）我们身边有没有人口迁移现象呢？我想分享一下同学们的故事 1、咱们班有没有家在煤矿的同学？ 2、你的家人亲戚邻居中有没有人有迁居的经历？ 3、你将来想到哪里去工作生活？ 想到北京，想到上海，想到深圳，我发现大家想去的地方有一个共同点，那就是都是经济发达地区。我祝大家的理想都能得以实现，但要记得理想的实现需要辛勤的汗水。 （过渡）同学们刚才提到的这些现象都属于人口迁移，我也找了一些人口流动的现象，请同学们来判断一下这些现象是不是人口迁移？ 下列人口流动行为中，哪些属于人口迁移？ 1、外出度假、旅游，上街购物 2、张成高中毕业考取大学去异地读书 3、外地教师在山东任教 4、聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民 5、奥巴马访华 6、新疆牧民夏季上山放牧 7、大学生分配在外地工作 （过渡）人们为什么要从一个地区迁到另一个地区？影响人口迁移的原因是什么呢？让我们一起来看几个实例 比如20世纪70年代时非洲就发生过大饥荒，造成数千万人背井离乡，远走他方。请同学们阅读材料，分析他们迁移的原因 材料一：
1.3 人口迁移 一、[教学目标] (一)知识与技能 1.了解人口迁移的概念与分类 2.掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。 3.调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。 (二)过程与方法 1.通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。 2.通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移特点的学习，培养学生进行社会调查和分析探究的能力。 3.通过阅读教材中“三峡工程大移民”、“战争与巴尔干人口迁移”等不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。 (三)情感态度与价值观 1.培养学生正确理解人口迁移的含义,通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。。 2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。 3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。 4．培养学生正确的人口观和环境观。 二、[教学重点] 引起人口迁移的因素 三、[教学难点] 引起人口迁移的因素 四、[教学媒体与教具] 图片、资料、录象、课件等 五、[课时安排] 1课时 六、[讲授过程] 【新课导入】播放录象：闯关东，引入本节课题。 【板书】第三节人口迁移 一、人口迁移的概念与分类 【阅读思考】阅读课本回答问题：①人口变动的原因是什么？②什么是人口迁移？③短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移 【点拨】人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流动。③中的现象都是人口流动。 【活动】针对课本活动1判断是否为人口迁移？各组讨论，发言人回答。 【判断】①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图；②遍布世界各地的唐人街；③我国当代人口迁移。判断以上所属人口迁移类型。 【承转】①②为国际人口迁移，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类。 【活动】针对课本活动2判断哪些为国际人口迁移，哪些为国内人口迁移？当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型？各组讨论，发言人回答。 【过渡】人口迁移类型多种多样，引起人口迁移的原因是什么？引入下一问题。 【板书】二、引起人口迁移的因素 【阅读回答】问题：人口迁移的基本原因是什么？（学生回答）推力与拉力共同作用的结果。
《人口迁移》教学设计 【教学目标】 1．知识目标 （1）了解人口迁移的概念、主要类型及其意义。 （2）重点掌握影响人口迁移的主要因素。 2．能力目标 通过该节内容的学习，使学生能够利用资料或图表，结合自己所学理论分析当今世界某个区域人口迁移的主要原因及其产生的影响。3．情感目标 运用辩证唯物主义发展观，全面认识人口的发展理论，树立正确的人口观。 【教学重点】 1．掌握人口迁移的特点； 2．理解影响人口迁移的主要因素。 【教学难点】 正确理解人口迁移与环境的关系，并能解决一些实际问题。 【教学方法】 讨论法、提问式、探究式、启发式 【教学手段】多媒体教学 【课时安排】2课时 【教学过程设计】
学生活动：请学生阅读教材思考：什么是人口迁移？人口迁移满足什么条件？周围有哪些现象属于人口迁移？ 【教师归纳】 1．概念：人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变定居地的行为。 满足条件：①居住地的改变；②改变居住地持续的时间（通常1年以上）；③必须跨越一定的行政界限。 【学生活动】举出身边的人口流动现象，判断是否为人口迁移现象。过渡：判断一下自己的实例属于哪类人口迁移？ 【教师归纳】 2．分类： 【学生活动】读图，结合历史背景，小组讨论，思考二战前后，①世界人口的主要迁出地有哪些？主要迁入地有哪些？②这种迁移的原因有哪些？③主要有什么特点？
图1 二战前国际人口迁移 图12二战后国际人口迁移3．国际人口迁移
4．国内人口迁移 三个时期分别提高视频、文字、图片资料，帮助学生理解当时的人口迁移特点、原因。采用提问式、讨论式教学方法，帮助学生总结归纳解决相关问题。（具体见课件） 二、影响人口迁移的因素 教师总结：随着我国社会经济不断发展，现在人口流动和人口迁移现象很普遍。那么，影响人口迁移的因素有哪些呢？ 教师举出大量实例，指导学生对教材的思考得出答案。 【教师归纳】 【学生活动】做实例与影响因素连线题 三、人口迁移带来的影响 过渡：同学们，咱们学了关于人口迁移的知识，大家能对人口迁移进
1.3 人口迁移 [教学目标] 一、知识与技能 1．了解人口迁移的概念和分类。 2．探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。 3．正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。 4．通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。 二、过程与方法 1．通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。 2．过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。 3．在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。 2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。 3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。 4．培养学生正确的人口观和环境观。 [教学重点] 引起人口迁移的因素 [教学难点] 引起人口迁移的因素 [教学媒体与教具] 图片、资料、录象、课件等 [课时安排] 1课时 [讲授过程] 【新课导入】播放录象：我国民工流动、伊拉克战争难民移动，引入本节课题。 【板书】第三节人口迁移 一、人口迁移的概念与分类 【阅读思考】阅读课本回答问题：①人口变动的原因是什么？②什么是人口迁移？③短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移 【点拨】人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流动。③中的现象都是人口流动。 【活动】针对课本活动1判断是否为人口迁移？各组讨论，发言人回答。 【判断】①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图；②遍布世界各地的唐人街；③我国当代人口迁移。判断以上所属人口迁移类型。 【承转】①②为国际人口迁移，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类。 【活动】针对课本活动2判断哪些为国际人口迁移，哪些为国内人口迁移？当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型？各组讨论，发言人回答。
必修二《人口迁移》教学设计 遵化市堡子店中学吴英飞 一、教材分析： 本节《人口的迁移》是湘教版必修二第一单元第三节。本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。 在整个教材中起着承上启下的作用。本章第一节中《人口增长的模式》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够理性地思考和看待人口迁移现象。 二、学情分析： “人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。 有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。 三、教学目标
1、知识与技能 （1）掌握人口迁移的概念和分类； （2）探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因；（3）正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。 2、过程与方法 （1）通过分析人口迁移与人口流动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断 能力； （2）通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事 物之间的联系； （3）在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活； （2）激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观； （3）培养学生正确的人口观和环境观。 四、教学重点 （1）人口迁移的概念和分类 （2）引起人口迁移的主要因素
睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计
中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 （2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。 三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
第三节人口迁移 本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素，教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。教学中，教师应尽量结合实例，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析案例，引导学生得出人口迁移的主要原因；或先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行实证和说明。通过学习，学生可能会发现，历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响，现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。 教学重点 1.人口迁移的概念和分类。 2.引起人口迁移的主要因素。 教学难点 人口迁移的“推拉理论” 教具准备 投影图片，相关资料 课时安排 1课时 一、知识与技能 1.了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。 2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。 3.运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。 二、过程与方法 1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。 2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。 三、情感态度与价值观 通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。 教学过程 导入新课 师（复习提问） 1.人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？ 2.自然环境对人口增长有哪些限制性？ 3.何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？ 生复习回顾，回答。 推进新课 师（投影材料，创设问题情境） 课件展示： 材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国 中国日报网站消息：根据联合国2005年2月24日公布的《世界人口展望》报告，到2025年，印度人口将达到13.95亿，而到2050年，印度人口将达到15.93亿。而目前的世界第一人口大国中国，2025年人口将达到14.41亿，而到2050年，中国人口将回落到13.92亿。另据《世界人口展望》报告预计，到2050年，世界人口将从目前的65亿增长到91亿，人口增长主要集中在发展中国家。欧洲的人口将继续下降。据统计，到2050年，欧洲人口将从目前的7.28亿下降到6.53亿（包括俄罗斯，不包括土耳其），意大利和德国的人口将继续下降，而法国和英国的人口将有所增长。到2050年，日本人口将从目前的1.28亿下降到1.12
《人口迁移》教学设计 一、教学目标 知识与能力：①了解人口迁移的概念和分类。②探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。③正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。④通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。 过程与方法：①通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。②通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。③在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。 情感态度与价值观：通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。培养学生正确的人口观和环境观。 二、教学重难点 重点：人口迁移的概念；人口迁移的分类；引起人口迁移的因素。 难点：引起人口迁移的因素 三、教学方法 运用举例、分析法讲解人口迁移的概念；运用讲练结合法，将课本图像与本课活动有机结合，引导学生学习人口迁移的分类。运用记者采访、趣味故事、典型例题法，让学生讨论探究引起人口迁移的原因。 四、教学用具 投影仪，课本插图，课堂练习等投影片。 五、教学过程 第一阶段：播放录像，导入新课： 播放一段我国“民工潮”和“春运”的画面，人口的大量移动。 承转过渡：这些人的移动是人口流动，还是人口迁移呢？什么是人口迁移呢？请同学们阅读教材P16正文第二段并思考这两个问题。 第二阶段：出示问题“什么是人口迁移“，引导、组织学生思考。
１．２人口的迁移 [教学目的]： 使学生能够分析人口的迁移因素 [重点难点]： 人口的迁移原因 [讲授过程]： [探索活动]读图回答问题： [问题]世界人口的迁出地有哪些？主要迁入地有哪些？ [问题]为什么人口要迁移？经济因素，因为人口是从经济落后地区迁往经济发达地区。——人口的迁移 人口的迁移：人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为，即人口移动。 一、人口迁移的空间形式 按人口迁移的范围是否跨越国界可分为国际人口迁移和国内人口迁移 １、国际人口移动 [阅读教材，回答问题] [问题]在新大陆发现后国际上发生了哪些人口移动？ 新大陆发现： 从欧洲→美洲（印第安人的血泪史） 从非洲→美洲（黑人的血泪史） 从中、日、印等国→东南亚、美洲（华工的血泪史） [问题]二战后国际人口出现了哪些特点：
劳务输出：亚、非、拉发展中国家→北美、西欧、西亚 国际难民： 发展中国家优秀人才移民：移向发达国家 人口迁移流向发生的变化：欧洲（出—入）拉美（入—出）北美、大洋洲（入） ２、国内人口移动： [阅读教材，回答问题] [问题]中国历史时期和解放后分别发生了哪些人口的移动？ 历史上： 黄河流域——长江、珠江流域 河北、山东——东北（闯关东）；河南、山西——甘肃、内蒙、新疆（走西口）新中国成立后： 支边：东部——西部边远地区 改革开放后：落后地区——发达地区 乡村人口——城市 二、迁移的原因： 分析前面的迁移，赋予很种迁移一个原因 得出迁移的主要原因： １、经济因素（人口迁移的主要因素）： 历史时期的大迁移 现代社会的由落后区迁入经济发达区（图１—２—５） 城市化过程（乡村人口——城市人口）
《人口迁移》教学设计（湘教版） 一、教学内容分析 《a面，本节的人口迁移即人口机械增长是引起人口变动的另一个方面。本节主要由两部分组成：第一部分介绍人口迁移的概念与分类；第二部分讲述引起人口迁移的因素 二、教学目标 知识与能力：①了解人口迁移的概念和分类。②探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。③正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。④通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。 过程与方法：①通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。②通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。 ③在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。 情感态度与价值观：通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。培养学生正确的人口观和环境观。 三、教学重难点
重点：人口迁移的概念；人口迁移的分类；引起人口迁移的因素。 难点：引起人口迁移的因素 四、教学方法 运用举例、分析法讲解人口迁移的概念；运用讲练结合法，将课本图像与本课活动有机结合，引导学生学习人口迁移的分类。运用记者采访、趣味故事、典型例题法，让学生讨论探究引起人口迁移的原因。 五、教学用具 投影仪，课本插图，课堂练习等投影片。 六、教学过程 第一阶段：播放录像，导入新课： 播放一段我国“民工潮”和“春运”的画面，人口的大量移动。 承转过渡：这些人的移动是人口流动，还是人口迁移呢？什么是人口迁移呢？请同学们阅读教材P16正文第二段并思考这两个问题。 第二阶段：出示问题“什么是人口迁移“，引导、组织学生思考。 ①学生回答后，教师总结。 人口自然增长是人口变动的一个方面，人口迁移是人口变动的另一个方面。人口迁移是人口移动的一种形式，是人们变更定居地的空间流动行为。 ②教师展示问题：人口迁移可以分为哪几类呢？ 在学生讨论、回答基础上，教师归纳。 ◆根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可以分为国际迁移和国内迁移。
教学设计第三节人口迁移 【课标解读】 课标要求：举例说明人口迁移的主要原因。 活动建议：运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。 本“标准”的认知目标“人口迁移的主要原因”属于理解水平层次；技能目标“举例说明”属于迁移水平层次。举例由学生来完成。活动要求关注本地生活现实，培养学生的资料搜集、分析能力。 【教材分析】 本节教材设置了“人口迁移的概念和分类”和“引起人口迁移的因素”两个知识结构类的二级段落目标，有助于学生知识的条理化。本节活动较多，目的在于培养学生的学习探究能力。本节知识对第二章知识城市化的学习有铺垫作用。 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解人口迁移的概念与分类。 2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。 3.运用本地人口资料，探究本地人口移动的特点。 二、过程与方法
导入新课 1.通过实际调查，理解人口迁移的概念、原因、影响。 2.通过分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对 相关知识的理解。 三、情感态度与价值观 通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探 究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。 【教学重点】 引起人口迁移的因素；正确的人口迁移观、环境观。 【教学过程】 本报5月31日讯 目前，长沙市第六次人口普查已完成主要数据的快速汇总。据《长沙市第六次全国人口普查主要数据公报》显示：长沙市常住人口为704.4118万人。同第五次全国人口普查数据相比，10年共增加常住人口90.5399万人，增长14.75%。 据长沙市统计局负责人分析，长沙市人口在自然增长的同时，作为全省唯一净流入大于流出的地区，通过吸引外来人员来长就学、就业、居住等机械性增长，实现常住人口持续增加。 读《长沙晚报》，长沙的人口增长有哪两方面的增 长？ ，
第一章人口的增长、迁移与合理容量 第二节人口的迁移 教学目标 1.通过典型事例使学生懂得人口迁移在客观上具有促进种族、民族的融合和经济文化的交流等积极作用。 2.使学生了解第二次世界大战前后人口迁移在原因、形式以及流向上的不同特点。 3.使学生了解新中国建立以来，国内人口迁移概况与特点、原因及作用。 教学重点 造成国际人口迁移的主要原因和对地区经济发展的深刻影响，新中国成立以来国内人口迁移的主要方式和重要意义。 教学难点 人口迁移的原因及作用。 教学方法 比较法、讲授法。 教学媒体 世界人口迁移示意图、新中国成立以来人口迁移示意图。 教学过程 【引入新课】上一节课我们学习了世界与我国人口增长与分布大势以及影响人口分布的因素等内容，但是人口是随着社会的经济条件的变化以及生产力的发展而移动的，不是静止的。今天我们就来学习世界和我国人口的迁移问题。 【引导阅读】请同学们自由组合，分成六个小组阅读课本国际人口迁移的有关内容以及“19世纪以前人口迁移示意图”，思考以下问题 1.人口迁移与人口增长和分布有哪些关系？ 2.人口迁移有哪些作用？3.什么叫人口迁移？并根据要求填写下表： 第二次世界大战以后的人口迁移 第二次世界大战以前的人口迁 移 迁移原因地理大发现和新航线的开辟世界各国生产发展的不平衡性 资本主义的发展和殖民扩张劳动力供求关系上的地区差异 迁移人口的流向从欧洲迁往美洲欧洲由人口迁出变为迁入
从非洲劫掠黑人到美洲拉丁美洲由人口迁入地区变为迁 出地区 中国、日本、印度移民开发东南 亚和美洲 北美洲和大洋洲仍为迁入地区 迁移的特点从旧大陆移向新大陆人口从发展中国家流向发达国家 从已开发国家流向未开发国家定居移民减少，短期流动工人（外 籍工人）大量增加 外籍工人主要分布在北美、西欧、 西亚、南美、南非 迁移的意义促进了迁入国和地区的经济发 展一个国家人口的移出，对于缓和所在国人口过多的压力，有一定的好处，但也往往造成人才外流 减轻了迁出国的人口压力为移入国提供了廉价的劳动力，促 进了迁入国的经济发展 表中的楷体字为学生填写。 【引导归纳】请同学们思考：国际人口迁移，在第二次世界大战以前和以后，具有哪些 不同的特点？ 【学生回答】（略） 【教师小结】前面大家进行了广泛的讨论。根据同学们的讨论，小结如下： 国际人口迁移，在第二次世界大战以前和以后人口迁移的不同点是： 其一是主要流向不同：第二次世界大战以前，国际人口迁移主要流向是从已开发国家流向未开发国家，即从“旧大陆”移向“新大陆”。而战后，则是从发展中国家流向发达国家。 其二，迁出、迁入的地区不同；第二次世界大战以前，国际人口迁移的主要迁出地区是欧洲，主要迁入地区是南、北美洲，中国、印度、日本等国的劳工迁出，以及非洲黑人的贩卖。而战后，除去北美洲、大洋洲仍为迁入地区外，欧洲则由原来的迁出变为迁入，拉丁美洲则由原来的迁入变为迁出。 其三，移民的性质不同：第二次世界大战以前，国际人口的迁移，主要以定居为主，短期流动工人、外籍工人较少。战后则短期流动工人、外籍工人大量增加，定居移民减少。 其四，迁移的原因不同：世界各国生产发展的不平衡性，是造成人口迁移的主要原因。但是，第二次世界大战以前，国际人口迁出的地区，主要是一些欧洲国家，他们为了进行殖民主义扩张和资本的积累，掠夺迁入地区的资源。而其他地区人口的迁移则是被威逼诱骗，甚至作为奴隶被贩卖，还有一部分是为谋求生计而背井离乡，踏入异国他乡。作为迁入地区，