教育心理学练习题(一)
（注意：红色部分为重点题目）第一章教育心理学概述
一、单项选择题
1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版
B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表
C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建
D、冯特创立第一个心理学实验室
2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。
A、系统性原则
B、教育性原则
C、客观性原则
D、分析和综合的原则
3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)
B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)
C、詹姆士(James W.1842—1910)
D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)
4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。
A、观察法
B、自然实验
C、问卷调查及相关法
D、实验室实验
5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。
A、小学教育中教与学的心理活动
B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律
C、小学教育中人的本性及其改变的规律
D、以上答案都不正确
6、实验法的主要特点是（ B ）。
A、简便易行
B、严格控制
C、定量研究
D、探讨相关关系
7、观察法的实施背景应该是（ B ）。
A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试
8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。
A.自然实验法
B.观察法
C.实验室实验法
D.问卷调查法
9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。
A.观察法
B.自然实验
C.实验法
D.问卷调查法
10、学校环境中的最重要因素是（ B ）。
A.学生
B.教师
C.教
D.学
11、俄国教育心理学的奠基人是（ C ）。
A.卡普杰烈夫
B.苏霍姆林斯基
C.乌申斯基
D.布隆斯基
12、一切科学都应遵循的基本原则是（ A ）。
A.客观性原则
B.系统性原则
C.教育性原则
D.发展性原则
13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ B）。
A.观察法实验
B.自然实验
C.实验室实验
D.自然实验与实验室相结合实验
14、现代教育心理学的创始人是（ C）。
A.冯特
B.比奈
C.桑代克
D.班杜拉
15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。
A.教
B.学
C.环境
D.氛围
16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（ C）。
A.应用任务
B.学习任务
C.理论任务
D.教学任务
二、多项选择题
1、学校教育中的核心因素是（ ABC）。
A、环境
B、学
C、教
D、教材
2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE ）。
A、1903年比纳
B、1903年桑代克
C、1883年霍尔
D、桑代克《教育心理学》一书的出版
E、1905年《比纳-西蒙智力量表》的编成
3、教育心理学的性质（ AB ）。
A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科
B、是理论与应用相结合的独立学科
C、是自然科学
D、是社会科学
E、上述说法都不对
4、教育心理学的应用任务有（ ACE ）。
A.为提高教育教学质量
B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题
C.为教改服务并在服务中发展自身
D.印证与发展学科的哲学观点
E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律
三、名词解释
1、教育心理学：研究学校教育情境中学生、教师、环境三者相互作用时的心理活动及其规律的科学。
四、简答题
1、简述自然实验（教学性心理实验）方法的一般程序。
答：自然实验（教学性心理实验）方法的一般程序是：
第一，进行初试。就是摸清研究对象要考察的心理或行为的现有水平。
第二，选择与设立等组。使几组学生在智力、学业、品行等主要方面，特别是需考察的方面，力求保持同质。
第三，施加影响。
第四，进行复测。就是用初测的方法了解学生心理和行为的变化。
第五，对比分析。根据实验组与控制组的不同变化情况，分析并确定其与特殊措施的关系或原因。
2、教育心理学是属于什么性质的学科？
答：教育心理学的学科性质是：
第一，是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉学科。因为，教育心理学就是要探明存在于学生头脑中心理活动规律与如何这些规律来提高教育和教学的效果。
第二，是理论与应用相结合的独立学科。因为它有自己独立的理论，同时，它的理论研究最终都是为提高教育、教学质量服务。
3、简述教育心理学与普通心理学的关系。
答：教育心理学与普通心理学的关系是：
第一，两者都是研究心理现象，因此是相通的。普通心理学的研究为教育心理学提供理论基础，所以，普通心理学是教育心理学的基础学科。
第二，普通心理学研究的是人的一般心理现象及其规律，教育心理学主要研究是学校教育过程师生的心理活动及其规律，教育心理学的研究成果也必将从应用角度丰富、印证与发展普通行李学的理论内容，所以教育心理学是普通心理学在具体领域中的应用学科。
4、学校教育互动系统中三个核心因素是什么？
答：学校教育互动系统中三个核心因素：就是教师的教、学生的学与环境。教师的教：就是教师按照社会和学校提出的要求对学生进行教育（包括：教书和育人）是教育的主导起主导作用；学生的学就是通过学习去接受教师和群体所给予的广泛的影响而获得各方面的知识、技能，使素质得到全面和谐的发展，是教育中能动的主体。同时，教与学一刻都离不开环境对它们的制约和影响，而教与学的成效也会相应地引起社会的反响和学校情景的变化，三者构成一个互动的系统。学校教育中的一切现象、问题和发展，都是有这个互动的系统造成的，只有抓好这三个因素及其互动中的一切问题，学校工作才能顺利前进。
5、简述教育心理学的任务。
答：教育心理学的任务包括两个方面：
第一，理论任务。教育心理学理论任务概括说就是两个方面：（1）研究与解决学科本身不断涌现的理论问题，不断探索教、学环境互动中心理活动规律。（2）印证与发展学科的哲学观点。
第二、应用任务：（1）为提高学校教育、教学的质量服务；（2）为教育改革的实践服务。
第二章学习、教育与发展
一、单项选择题
1、强调榜样和强化作用的学习理论是（B）。
A、人本主义学习理论
B、社会学习理论
C、认知结构理论
D、认知同化理论
2、经典性条件反射学习理论的创始人是（ A ）。
A、巴甫洛夫
B、桑代克
C、斯金纳
D、布鲁纳
3、将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（B ）。
A、老子
B、荀子
C、孔子
D、奥苏泊尔
4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（ D）。
A、5类
B、6类
C、7类
D、8类
注：1965年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。 1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为六类：(1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习。
4、操作性条件反射的核心是（D）。
A、无关刺激
B、中性刺激
C、无条件刺激
D、强化
5、顿悟说的奠基人是（ C）。
A、考夫卡
B、魏特默
C、苛勒
D、托尔曼
6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨( B )。
A．道德性发展理论 B．学习理论 C．课堂群体心理理论 D．教师心理
7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断( C )的过程。
A．条件反射 B．刺激 C．试误 D．顿悟
8. 认知同化论的代表人物是( C )。
A．斯金纳 B．桑代克 C．奥苏伯尔 D．罗杰斯
9、实现有意义的接受学习的途径是（ A ）。
A．同化 B．顺应 C．建构 D．内化
10、以下是认知心理学派代表人物的是（ B ）。
A.华生
B.布鲁纳
C.巴浦洛夫
D.马斯洛
11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C ）。
A.8-9岁
B.9-10岁
C.10-11岁
D.11-12岁
12、皮亚杰的具体运演阶段是在( C )。
A.0－2岁
B.2－7岁
C.7－12岁
D.12岁以后
13、学生学习的根本特点是( A )。
A.接受性
B.间接性
C.方向性
D.连续性
14、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指(B )。
A.先行组织者
B.最近发展区
C.教育与教学
D.解决问题
15、皮亚杰的前运演阶段是在( B )。
A.0-2岁
B.2-7岁
C.7-12岁
D.12岁以后
16、荀子认为学习的过程是( B)。
A.尝试－错误
B.闻－见－知－行
C.顿悟学习
D.认知结构的改变
17、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫( B)。
A.条件刺激
B.强化
C.无条件刺激
D.中性刺激
18、“有意义学习”的概念是谁提出的？( D )。
A.布鲁纳
B.杜威
C.加涅
D.奥苏伯尔
19、荀子将学习过程视为“闻—见—知—行”，其中他特别强调（D）的重要性。
A.闻
B.见
C.知
D.行
20、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为( B )。
A.直接强化
B.替代强化
C.自我强化
D.负强化
21、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( A )。
A.罗杰斯
B.布鲁纳
C.班杜拉
D.斯金纳
22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( C )。
A.直接强化
B.间接强化
C.自我强化
D.替代性强化
23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( A)。
A.布鲁纳
B.苛勒
C.奥苏伯尔
D.班杜拉
24、白鼠学习压杠杆，属于（ C ）。
A.信号学习
B.连锁学习
C.刺激——反应学习
D.辨别学习
25、斯金纳的操作性条件反射，反映的是（A ）
A.联结派的学习理论
B.认知派学习理论
C.联结—认知派的学习理论
D.人本主义的学习理论
26、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（ A）。
A.顿悟说
B.信息加工论
C.分析说
D.试误说
27、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过（ C ）过程实现的。
A.顺应
B.反思
C.同化
D.观察
二、多项选择题
1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ ABCD）。
A、顿误学习理论
B、认知结构理论
C、认知同化理论
D、布鲁纳的认知发现理论
E、经典性条件反射理论
2、美国心理学家班图拉将强化分为（ BCE ）。
A、负强化
B、替代性强化
C、直接强化
D、正强化
E、自我强化
3、学生学习的一般特点是( ABCD)。
A.接受性
B.间接性
C.方向性
D.连续性
E.模仿性
4、心理发展的一般特点有( ABCDE )。
A、连续性
B、阶段性
C、个别差异性
D、顺序性
E、不均衡性
5、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为( BCD )。
A、信号学习
B、知识学习
C、技能学习
D、行为规范学习
E、情感学习
6、小学生学习的一般特点是（ADE）。
A．直观－操作性 B．任性－可塑性 C．幼稚－发展性
D．指导－模仿性 E．基础－再现性
7、以下是人本主义心理学代表人物的是（BE ）。
A.华生
B.罗杰斯
C.布鲁纳
D.巴浦洛夫
E.马斯洛
8、人类学习一般具有以下特点( ABCE )。
A.社会特性
B.以语言为中介
C.能动性
D.发展性
E.既有直接经验也有间接经验
9、意义学习包括( ACDE)。
A.接受学习
B.代表性学习
C.发现学习
D.概念学习
E.命题学习
三、名词解释
1、最近发展区：在探讨教育与发展的关系时，苏联心理学家维果茨基提出了发展性教学的主张，应区分个体两种发展水平：第一种水平是目前个体已经达到的水平，是自己在独立活动中所能达到的解决问题的水平。第二种水平是个体在他人的指导帮助下所能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异即“最近发展区”。
2、人本主义学习理论：人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的一种心理学思潮，它主张应关注、研究人的情感、态度、自我价值等，反对把人的完整的心理特性人为地肢解、割裂开来。凡是人本主义心理学，对学习问题的论述，就是人本主义学习理论。
3、学习：指通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极活动适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久的变化表现出来。
4、意义学习：指学习者根据原有经验，在理解的基础上进行的学习。
5、接受学习：指将别人的经验变成自己的经验，学习的内容是以某种定论的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。
6、知识的学习：通过一系列的心智活动来接受知识，在头脑中建立起相应的认知结构。
7、强化：即能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施。
8、心理发展的动力：个体在实践活动过程中，由于主客观的相互作用，环境与教育等外部因素提出要求引起个体产生新的需要，这种新的需要与个体原有的心理水平之间产生矛盾，这种内部矛盾就是心理发展的动力。
四、简答题
1、简述小学生学习活动的基本特点。
小学生学习活动的基本特点有以下三个方面：
第一，直观—操作性。是指小学生通过对实物、模型以及形象性的言语的直接感知，对学习材料的直接操作来获得基本经验与基本技能。
第二，指导—模仿性。是指小学生的学习活动是在教师的指导下，通过对教师的教授活动及其他同伴的学习活动的模仿而获得。
第三，基础—再现性。是指小学生的学习是以获得和再现人类知识体系中的最基础部分、形成必要的行为规范、内化基本的生活态度为目的的，而不是掌握当代的前沿性的知识经验或创造、发现新的知识领域为目的。这创造性的朋友并不矛盾，也不排斥学生的创造性的学习。
2、简述桑代克联结学习的主要观点。
答：桑代克通过对动物学习过程研究，提出联结学习理论，其主要观点：
第一，学习的实质是建立某种情境（S）与某种反应（R）之间的联结，即建立S —R联结。对于猫而言，即建立迷箱情境与触动开门设施这一反应之间的联结。
第二，联结的建立是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程，简称试误过程。
第三，联结的建立遵循一些学习规律。桑代克提出了准备律、练习律、效果律等三条规律。
3、简述加涅的学习水平分类。
答：加涅根据学习简繁程度的不同，提出8类学习，即信号学习；刺激-反应学习；连锁学习；言语联想学习；辨别学习；概念学习；规则学习；解决问题学习。
他认为：8类学习是分层次排列的，由简单到复杂，由低级到高级。同时，又具有累积性，每类学习都以前一层次的低级学习为前提，较高级、较复杂的学习是建立在较低级和较简单的学习基础之上的。
4、简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
答：班图拉认为：以往的学习理论家经常忽视社会变量，只关注动物的自然本能，这对于作为社会成员而言没有多大的研究价值。他强调应该研究自然的社会情境中的人的行为。主要观点有：
第一、个体、环境和行为这三者是相互联系的一个系统。一般而言，三者是“你中有我，我中有你”。
第二、人类不仅可以通过直接经验的学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验。
第三、观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配。具体讲，包括“注意、保持、动作复现与动机四个子过程。
5、简述认知建构理论的主要学习观点。
答：该理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性。主要观点为：
第一、学习是个体主动建构内部心理表征的过程。这种建构不是机械地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础来建构新的理解。
第二、学习过程包括两方面的建构。一是对新信息的意义的建构，二是对原有经验结构的改造和重组。
第三、不同的学习者基于原有的经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解，产生不同的建构结果。
6、简述奥苏伯尔的认知同化理论。
答：奥苏伯尔认为：学生的学习具有一定的特殊性，是一种有意义的接受学习。主要观点有：
第一、学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。他认为，有意义的学习即新知识与原有的认知结构之间能产生实质性的联系，而不是表面的、任意的联系。
第二、学生的学习是接受学习，这与布鲁纳所提倡的发现学习的观点相反。他认为，学生的学习是通过教师的传授来接受事物意义的过程，是一种有意义的接受。接受是课堂学习的主要形式。
第三、有意义的接受学习是通过同化过程实现的。同化是指新旧知识之间的相互作用、相互影响，即把新信息纳入到原有的认知结构中去，用原有的知识来解释新知识，或者以新知识充实、改组原有的认知结构。
7、简述布鲁纳的主要学习观点。
答、布鲁纳强调认知学习与认知发展，提倡发现学习。主要学习观点有：
第一、学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。在他看来，认知结构即表征系统，是指信息在头脑中的表现与记载方式，有动作表征、肖像表征和符号表征三种，它们相互作用，顺序发展，但被此不可代替。
第二、学习包括三个几乎是同时发生的过程：信息的获得、转换及其评价。这说明学生不是被动的接受者，而是主动的信息加工者，通过上述过程，学生建立更系统、更完善的认知结构。
第三、学习的核心内容应是各门学科的基本的知识结构。即基本概念、原理，基本态度与方法。
第四、发现学习也应该成为学生学习的主要方式之一。他提倡独立思考，发展学生探索新情境的态度。
8、简述人本主义学习理论的主要学习观点。
答：人本主义学习理论以罗杰斯对学习论述最具代表性。他的学习与教学的观点主要有以下几点：
第一、学习应该是有意义的过程。这种过程应是学习者主动参与、全身心投入、积极地自我评价的过程。通过有意义的学习活动，使个体的行为、态度、个性等发生积极的变化。
第二、有意义的学习是通过做中学的。罗杰斯认为，促进学习的最有效的方式就是让学生直接面临实际问题，从解决实际问题中进行学习。一方面可以让学生直接到第一线去亲身体验，另一方面也可以设计各种场景，让学生扮演各种角色，以获得相应的体验。
第三、学习过程应始终以人为本。即学生是学习活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要、价值观等，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能最终达到自我实现。为此，应形成良好的师生交往关系，创设情感融洽的学习情境。
9、个体心理发展的一般特点有哪些？
答：个体的心理发展虽各有不同，但具有某些共同的一般特点，主要表现以下四个方面：
第一、心理发展具有连续性与顺序性。个体的心理发展是一个逐步地由低级向高级前进的过程，具有连续性，同时发展有一定顺序。
第二、心理发展具有阶段性。任何事物的发展总是遵循量变到质变的过程，心理发展也一样，质变使心理发展进入一个新的阶段。
第三、心理发展的个别差异性。人各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到陈述水平的时候，因人而异。
第四、心理发展的不均衡性。就同一个人而言，不同心理成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期不尽相同，发展的关键时期与条件不同。
10、简述教育和发展的关系。
答：教育和发展的关系主要体现两个方面：
第一、个体的身心发展水平与特点是教育的起点和依据，是教育的前提。
第二、个体的发展依赖于教育，是教育的产物和结果。
就是说，教育要考虑个体已有的身心发展水平，考虑学习准备性，同时要促进个体的身心发展。
11、简述学习的作用。
答：学习的作用主要有三个方面：
第一、学习是个体适应环境、与环境保持动态平衡，能够生存的重要手段。
第二、学习可以促进个体的身心的健康发展。个体的生理发展受用进废退的自然法则支配。人类的进化……脑的发展……学习使人适应社会的能力和心理健康水平得到提高。
第三、学习可以促进人类社会的进步。
12、简述皮亚杰关于儿童认知发展的阶段划分。
答：瑞士心理学家皮亚杰根据运演水平的不同，将认知发展划分为四个阶段：
第一、感知运动阶段（0-2岁）：儿童主要借助感觉及身体动作来适应外界环境。此时儿童尚没有达到运演水平。
第二、前运演阶段（2-7岁）随着言语能力的发展，儿童逐渐应用表象符号来代表外界事物，具有表象思维。但儿童尚不能形成正确的概念、判断受直觉思维支配，且没有运演的可逆性和守恒性。
第三、具体运演阶段（7-12岁）儿童的思维已真正具有运演的性质，已具有可逆性和守恒性，但思维运演还离不开具体事物的支持。
第四、形式运演阶段（12岁以后）不再靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。这是最高的思维形式。
五、论述题
试述影响学生心理发展的主要因素有哪些？
答：影响学生心理发展的因素问题，目前有三种观点：一是两因素论，即先天的遗传素质和后天的环境因素；二是三因素论，即遗传素质、社会环境和学校教育；三是四因素论，即遗传素质、社会环境、学校教育和个体的自身努力。
我们认为影响心理发展的主要因素有：遗传素质、社会环境和学校教育。
第一、遗传素质是心理发展的物质基础和前提条件，为个体的心理发展提高可能性。就是说，个体没有良好的遗传素质，就会影响个体心理的健康发展，因为缺乏遗传这个物质基础。同时，个体具有良好的遗传素质，心理发展不一定是良好的，因为，个体心理发展必然会受到社会环境和学校教育的制约。
第二、社会环境是心理发展的决定因素，促使个体心理发展的可能性成为现实性。就是说，良好的遗传素质只是为个体的心理发展提供可能性，如果离开正常的社会环境，个体的心理就不能正常的发展，只有良好社会环境影响下，才能把可能性成为现实性。
第三、学校教育在个体心理发展中起主导作用。首先，学校教育对个体施加的影响是有选择的，是积极主动的。其次，学校教育对个体的影响是系统的，有计划、有目的、有组织的。再次，学校教育有专业的人，对个体施加影响。
第三章学习动机
一、单项选择题
1、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（ D ）。
A、正确的动机
B、错误的动机
C、没有意识的动机
D、意识到的动机
2、当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（C）。
A、较高
B、高
C、较低
D、以上都不对
3、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（ B ）。
A、很高
B、较高
C、较低
D、以上都不对
4、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（ A ）。
A、能力
B、努力
C、任务难度
D、运气
5、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ D ）。
A、内部的可控因素
B、内部的不可控因素
C、外部的可控因素
D、外部的不可控因素
6、耶基斯－多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（ B ）的学习任务。
A．比较简单 B．比较复杂 C．比较抽象 D．比较具体
7、强化理论是由（ A ）学派的理论家们提出来的。
A.行为主义
B.精神分析
C.人本主义
D.构造主义
8、在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清（ B ）。
A.内部动机与外部动机
B.主导动机和辅助性动机
C.近景性动机与远景性动机
D.正确的动机与错误的动机
9、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是( C )。
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
10、耶基斯－多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是( B )。
A.中等偏低的强度
B.中等强度
C.中等偏高的强度
D.越高越好
11、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是( D )。
A.能力
B.运气
C.任务难度
D.努力
12、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是( A )。
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
13、任务难度是归因理论要素中的（A）。
A.不可控、稳定
B.不可控、不稳定
C.可控、稳定
D.可控、不稳定
14、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于( A )。
A.能力
B.难度
C.努力
D.运气
附：具有失败倾向的学生更倾向于将成功归因于( D)。
A.能力
B. 身心状况
C.努力
D.运气或难度
15、动机强度与学习效率之间的关系是( D )。
A.成正比关系
B.成反比关系
C.没有关系
D.成倒U性曲线关系
16、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成( B )。
A.能力归因
B.努力归因
C.运气归因
D.任务难度
17、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（ B ）。
A.力求成功者
B.避免失败者
C.自我实现者
D.追求荣誉者
二、多项选择题
1、李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是（ABD）。
A、稳定的
B、不可控的
C、外部的
D、内部的
E、可控的
2、下列归因因素中，属于不稳定因素的是（ BDE）。
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
E.心境
3、将成功归因于任务难度低，这种归因是( AD)。
A、不可控的
B、可控的
C、内部的
D、外部的
E、不稳定的
4、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是（ACD）。
A、可控的
B、不可控的
C、稳定的
D、内部的
E、外部的
三、名词解释
1、动机：动机是指引起和维护个体活动、并使活动朝向某一目标而展开的内部动力。
2、学习动机：是指推动和维持人们进行学习活动的一种内部力量。即推动人学习的内部动力。
3、成就动机：是在人的成就需要基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。
4、耶基斯—多德森定律：心理学家耶基斯和多德森研究表明：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。这一规律在心理学中称为耶基斯-多德森定律。
5、强化理论：强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出来的。他们认为：在学生学习过程中通过奖励、等级评定这些外部强化手段来激发学生的学习动机。强化可以分为正强化和负强化两种。
四、简答题
1、简述学习动机与学习目的的关系。
答、学习动机与学习目的的关系是：
第一、学习动机与学习目的是有区别的。学习目的是学生进行学习要达到的结果，而学习动机则是促使学生去达到结果的内部动因。
第二、学习动机与学习目的是有联系的。首先，动机和目的是不可分割的。也就是说：没有无目的的动机，也没有无动机的目的。其次，动机与目的可以彼此交替、相互转化的。再次，动机与目的关系是错综复杂。
2、简述耶基斯—多德森定律的主要内容。
耶基斯—多德森定律的主要内容是：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
第一、学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。
第二、学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平。
第三、学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
3、简述阿特金森的期望—价值理论的论点。
答：阿特金森在1957年首次提出期望—价值理论。他认为，某种行为趋向（T）乃是动机、主观上期望达成目标的目标的可能性或概率（P）以及完成任务的诱因价值（I）三者的乘积，用数学公式来表达这个模型就是：T＝M×P×I。
一个人究竟以多大的劲头去做出争取成功的行为，一般遵循以下公式：Ts＝Ms×Ps×I s.
根据公式：Ts＝Ms×Ps×Is.期望-价值理论有三个论点：
第一、求成的动机、成功的期望值、成功的诱因价值三者数值越大，则争取成功的行为趋向也越强。
第二、成功的期望值和任务的难度大小密切关联，任务越难，成功的概率就越小，任务越易，成功概率就越大。
第三、当两个人所处的任务难度和诱因价值都相同时，求成动机越高者就越有可能做出争取成功的行为。
4、简述影响学生成就动机的因素。
答：影响学生成就动机因素有：
第一、学习成绩。学生的成就动机与学习成绩正相关，一般来说，学习成绩高的学生其成就动机水平也比较高。
第二、家长对子女的要求。家长对子女的要求越高，子女的成就动机一般也越强烈。
第三、独立性训练。在家庭中较早地接受独立性训练是影响儿童成就动机水平的重要因素，较早受到独立性训练的子女成就动机较高。
第四、父母的文化程度和工作态度。父母的文化程度和工作态度与子女的成就动机水平成正比。
5、简述高成就动机者的特征。
答：高成就动机者具有以下特征：
第一、能积极地全力以赴地完成某种困难的任务，看重声誉，并获得成功。
第二、有明确的目标和叫高的抱负水平，相信自己的技能，并坚信自己一定会成功。
第三、精力充沛，探新求异，具有开拓精神。
第四、选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以交往的亲密关系为标准。
五、论述题
1、结合实际谈谈教师在运用表扬与批评时，要考虑到哪些条件?
答：教师在运用表扬与批评手段时，要考虑以下几个条件：
第一、学生受表扬与批评的历史状况。对经常受表扬的学生，要适当地指出他的缺点，让他
们知道自己的不足。对批评较多的学生，当他们有了一些进步就要及时肯定，使他们看到自己的进步，促使自尊和自爱的需要。
第二、学生本人对表扬与批评的重视程度。如果学生对表扬与批评持冷漠的态度，我们更需要是耐心的思想工作，晓之以理，动之以情，以引起思想和情感上的共鸣，有针对性进行表扬与批评。
第三、师生之间的关系融洽程度和相互尊重的情况。这对表扬与批评的效果有直接的影响，教师要努力建立融洽的师升关系，提高表扬与批评的效果。
第四、教师对学生的评价一定要客观公正，实事求是。如果教师对评价不客观公正，不实事求是，不但不能激发学生的积极性，反而会引起学生的强烈反感，产生意义障碍。
第五、表扬与批评的作用与一定年龄密切相关。因此，教师要针对不同年级的学生，科学运用表扬与批评的手段。
2、在教学中如何培养和激发学生的学习动机？
答：教师要培养和激发学生的学习动机要努力做到：
第一、保持教学内容和教学方法的新颖性。首先，教学内容丰富、新异、逻辑性、系统性强。因为新异事物容易引起学生的探究反应和学习兴趣。其次，教学方法灵活多样，不断更新。这样，就能吸引学生，引起学生新的探究活动和强烈的求知欲望。
第二、创设问题情境，启发学生积极思维。所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度有富于启发性的问题，使学生感到熟悉又不能利用已有的知识和方法去解决，，这时就激起了学生思维的积极性和求知欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。启发学生的积极思维，通常采用以下两种方法：一是言语提问；二是活动方式。
第三、从内部动机入手，培养学习兴趣。学习兴趣是驱使学生学习的强大的内部动力，浓厚的学习兴趣使学生对学习产生极大的吸引力，能使学生主动愉快去努力学习和探索、发现。所以，教师了解学生的内部动机，努力培养学生的学习兴趣。
第四、及时反馈学习的结果。学生了解自己学习结果进步要快，学习积极性要高。首先，因为学生都有了解学习结果的强烈愿望，对学习结果的了解使学生的心理得到满足。其次，看到自己辛苦劳动有回报，看到自己的进步，享受到成功的喜悦，激起进一步努力学习愿望。再次，使学生能看到自己的不足，激起克服自己不足的信心和勇气。
第五、正确运用表扬和批评。要了解学生表扬与批评的历史情况，有的放矢地运用表扬与批评；把握学生本人对表扬与批评的态度，有针对性进行表扬与批评；努力建立融洽的师升关系，提高表扬与批评的效果；对学生的评价力求客观，表扬与批评力求公正；对不同年级的学生，要采取不同表扬与批评的手段。
第六、设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能成功。教师对不同层次的学生提出不同的要求，设立不同的目标，对优等生、中等生、差生的要区别对待，使每个学生都能取得成功。
第七、恰当地运用竞争和合作。学习竞赛活动，历来被当作激发学习积极性、争取优良成绩的有效手段之一，但过度地强调竞争会给学生带来不利影响，同时，合作会学生的安全感，因此，要科学地运用竞争和合作的手段。
教育心理学试题及答案
教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应
9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是 （ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提 高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习 惯 C.言语信息 D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（ C ） A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（ A ） A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ B ） A.消 退 B.泛化 C.获得 D.分化
一、名词解释 准备状态 最近发展区 二、填空题 1.发展是研究人从出生至死亡的整个生命进程中所发生的一系列( )变化。 2.童年期是指（）岁。 3.（）就是在儿童解决超过他们当前认知水平的问题是考教师所给与的支持和指导， 这是一种教学模式。 4.皮亚杰认为，年幼儿童表现的行为或思维的牧师，即（）。 5.当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改 已有的图式,这一过程叫做什么？( ) 6.婴儿对滚入床下看不到的皮球，会继续寻找。说明这个年龄段的儿童已经具备了（） 三、单选题 7.皮亚杰认为婴幼儿早期对世界的认识最早来源于什么？( ) A.动作 B. 视觉 C. 声音 D. 感觉 8.前运算阶段儿童思维的特点是( )。 A.以自我为中心 B.概念守恒 C.抽象思维 D.运算思维 9.当儿童能够认识到一个完整的苹果，被切成4小块后的重量并没有改变时，儿童的思维 已经具备了( )。 A.平衡性 B.同化性 C.顺应性 D.守恒性 10. 4.去过几次小朋友家，就能画出具体的路线图来，认知发展到( )儿童能够做到这种 程度。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.具体运算阶段 11.儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现 命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 12.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发 展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是什么？( ) A.勤奋感对自卑感 B. 主动感对内疚感 C. 自我同一性对角色混乱 D. 自主感对羞耻感 13.个体运用已有的图式来理解新事物或事件，以加强和丰富已有的图式，这一过程叫做什 么？( ) A. 同化 B. 顺应 C. 平衡 D. 不平衡 14.8、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的 发展危机。比如6~12岁阶段阶段的危机冲突是什么？( ) A. 勤奋感对自卑感 B. 主动感对内疚感 C. 自我同一性对角色混乱 D. 自主感对羞耻感 15.童年期是指（）年龄阶段 A. 11、12-14-15岁 B. 13、14-15、16岁 C. 6、7岁-11、12岁 D. 12、13岁--18岁 16.对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。 A.儿童身心发展的顺序性 B. 儿童身心发展的分化和互补的协调性 C. 儿童身心发展的统一性 D. 儿童身心发展的不平衡性
《教育心理学》平时练习题 笫十一章心理健康教育 一、选样题： 1、心理健康教育的对象应以下列何种对象为主? 【 B 】P179 A．弱智学生 B．正常学生 C．心理疾病学生 D．聋哑学生 2、学校心理健康教育的最主要途径是【 C 】 A．心理危机干预 B.个别心理咨询 C．心理辅导课程D．挫折教育 3、一个学生不敢同老师讲话，学习上遇到困难也不敢向老师请教，当他一旦敢主动向老师请教时，老师立即给予表扬，属于行为改变中的【 D 】P184 A．示范法 B．代币奖励法 C．行为塑造法 D．强化法 4、当学生做出我们所期待的良好行为时，我们发给他小红星、小红花等作为强化物，这种影响儿童行为改变的方法叫【 B 】P184 A．强化法 B．代币奖励法 C．自我控制法 D．行为塑造法 5、小学生自己运用学习原理，进行自我分析、自我强化、自我惩罚，以改变行为，此方法称作【 B 】P185 A．强化法 B．自我控制法 C．行为塑造法 11．代币奖励法 6、有些儿童活动过多、杂乱、注意力不集中、有冲动行为，属于【 A 】 A．儿童多动综合症 B．儿童厌学症 C．儿童过度焦虑反应 D．儿童强迫行为 7、有些儿童对学习成绩、陌生环境反映敏感，担心害怕甚至惶恐笑闹，显得很不安宁，属于心理障碍中的【 A 】 A．儿童过度焦虑反应 B．儿童多动综合症 C．学习困难综合症 D．儿童厌学症 8、在使用心理测验时，必须由经过专门训练的下列哪种人严格按测验要求实施、计分解释【 D 】P180 A．教师 B．政工干部 C．医生 D．专业人员 9、正确的健康概念应指。【 C 】P172 A．没有疾病 B．身体状实 C．不但躯体健康而且心理健康 D．心理素质高10、下列选项中，对心理健康理解不正确的是。【 D 】 A．心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别 B．心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的C．心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化 D．心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病 11、学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是。【 B 】 A．学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象 B．心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上 C．学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗 D．心理辅导等同于心理咨询和心理治疗
●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
发展与教育心理学第三章 单选题 1．心理发展的生物前提是（ C ）P58 A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 2 .教育和心理发展之间的中间环节是知识的（ D ） P72 A.积累 B.迁移 C.学习 D.领会 3. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称为（ D ）P63 A.发展 B.发育 C.遗传 D.成熟 4. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) P78 A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 5. 常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（ B ）P60 A.唐氏综合症 B.苯丙酮尿症 C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症 6. 通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（ D ）P58 A.高尔顿法 B.基因突变法 C.消除法 D.孟德尔法 7. 知识的（ A ）是教育和心理发展之间的中间环节。 A.领会 B.灌输 C.传授 D.接受 8. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 9. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作( D ) A.学习 B.发展 C.遗传 D.成熟 10. 亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（ B ）58 A．成熟 B．遗传 C．发育 D．发展 11. 关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（ C ） A．图式 B．平衡 C．印刻 D．发展 12. 以下称为先天愚型的是（ A ） A.唐氏综合症 B.特纳氏综合症 C.克兰费尔特氏综合症 D.杭亭顿舞蹈症 13. 选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为（ C ）P62 A.孟德尔法 B.高尔顿法 C.家谱分析法 D.基因突变法 14. 在个体心理发展中起主导作用的是（ D ）P68,71 A．遗传与环境 B．遗传 C．环境 D．教育 15. 提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（ B ）P69 A．高尔顿 B．霍尔 C．伍德沃斯 D．皮亚杰 16. 提出著名的成熟决定论的心理学家是( D )P64 A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.格塞尔 17. 根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是( D )P74
教育心理学分章练习题 第一章教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。 A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的容》一文的发表 C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、特创立第一个心理学实验室 2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。 A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则 3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。 A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934) C、詹姆士(James W.1842—1910) D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949) 4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D ）。 A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验 5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。 A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确 6、实验法的主要特点是（B ）。 A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系 7、观察法的实施背景应该是（B ）。 A．控制条件B．自然条件C．以探讨因果关系为目的D．均衡被试 8、人类认识世界的基本方式是（B ）。 A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法 9、教育心理学研究中最常用的方法是（C ）。 A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法 10、学校环境中的最重要因素是（B ）。 A.学生 B.教师 C.教 D.学 11、俄国教育心理学的奠基人是（C ）。 A.卡普杰烈夫 B.霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.布隆斯基 12、一切科学都应遵循的基本原则是（A ）。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则 13、联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。 A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验 14、现代教育心理学的创始人是（C）。 A.特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉 15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。 A.教 B.学 C.环境 D.氛围 16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）。 A.应用任务 B.学习任务 C.理论任务 D.教学任务
教育心理学期末复习题（2010第二学期） 一、解释概念（将随机考察5-8个） 1、元认知：元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知控制。 2、经典条件反射：(又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的 无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反 应的条件反应。 3、操作条件作用：可分为应答性行为和操作性行为，应答性行为是由已知的刺激引起的，无条件反应是由无条件刺激引起的，操作性行为是有机体在一定情境中自然产生并由于结果的强化而固定下来的。操作性行为并不取决于其事先的刺激，而是由其结果控制的。 4、品德：是社会道德在个人身上的体现，所以要了解品德必须要了解道德。 5、高路迁移：是有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移。 6、学习风格：是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 7、课堂气氛：通常是指在课堂上站优势地位的态度和情感的总和状态，它是学习的重要社会心理环境。 8、移情理解：它是一种能够深入别人内心并“同情”他们的情绪反应。 9、教育心理学：是研究学校情境中学与教的基本心理学规律及其应用的科学。 10、概念同化：概念学习的一种形式，指用定义的方式直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学习者利用认知结构中原有的概念理解新概念。 11、概念形成：个体借助于语言，从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程。 12、规—例法：指把要学习的规则直接呈现给学习者，学习者利用头脑中已有的先前知识加以理解、然后用例子对其加以说明的教学方法。 13、例—规法：指先呈现概念的若干例证，让学生从例证中概括出概念的共同关键属性的教学方法。 14、认知：指通过心理活动（如形成概念、知觉、判断或想象）获取知识。习惯上将认知与情感、意志相对应。 16、学习：是个体在特定环境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 17、陈述性知识：说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识。 18、程序性知识：程序性知识是关于“怎样做”的知识，是可以进行操作和实践的知识。 19、知识：（1）广义：主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织； （2）狭义：存在于语言文字符号或言语活动中的信息。 20、学习策略:是指在学习过程中学习者为了达到有效学习的目的而采取的规则、发放、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。 21、认知策略:就是学习过程中对信息进行加工的方式方法。其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。 22、学习动机:引起学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。 23、同伴评估法: 24、形成性评价:是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中问题而进行的评价。 25、常模参照评价:是指以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中相对位置。 26、标准参照评价:以教学目标所确定的作业标准为依据，根据学生在试卷上答对题目
试卷代号：2034 2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案说明：资料整理于2019年7月2日；该课程考试方式为闭卷，考试时间60分钟，形考手段纸质(30%)，终考手段为纸质(70%)。 一、选择题 1.对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的心理研究方法，称之为(A)。 A.个案法 B.实验法 C.观察法 D.行动研究法 2.下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有(ACD)。 A.分散复习 B.集中复习 C.试图回忆 D.谐音字法 3.下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是(B)。 A.父母的约束 B.学习材料的趣味性 C.教师的表扬、奖励 D.竞争情境 4.下列叙述正确的是(CD)。 A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生 B.问题行为是直接指向他人和环境的不良行为 C.问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素 D.教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 5.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在20—25人，比较适宜采用的课堂设计形式为(BC)。 A.双四边形 B.马蹄形 C.环形 D.双环形 二、名词解释 6.认知风格：又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 7.迁移：就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。 8.定势：也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。 三、简答题 9.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。 答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。 10.简述课堂纪律的功能。 答：课堂纪律具有四种主要的功能。 (1)课堂纪律有助于学生社会化。 (2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。 (3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。 (4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。 四、论述分析题 11.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。 答：智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。 (1)形成程序性知识 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。 1
教育心理学试题及答案1 《教育心理学》试卷 一二三四五六总分得分评阅人一、单项选择题(共15小题，每小题1分，共15分) 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）
A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、 所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以 上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求， 比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水 平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异 而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记 忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 第 1 页共 10 页 11、下列属于元认知的实例是（）
《教育心理学》作业 一、名词解释 1、实证研究指研究者亲自收集观察资料，为提出理论假设或检验理论假设而展开的研究。 实证研究具有鲜明的直接经验特征。 2、桑代克《教育心理学》:教育心理学作为一门独立学科，并有比较系统的论述是比较晚 的，一般认为它产生于20世纪初期。现在仅就美国、苏联以及我国的教育心理学发展概况. 3、教育设计研究:是关于教育项目、过程和产品的设计、开发和评价的系统的研究它对如何优 化教育干涉及更好的理解教与学的洞察是一个极有用的过程。 4、教育心理学:教育心理学作为一门独立学科，并有比较系统的论述是比较晚的，一般认 为它产生于20世纪初期。现在仅就美国、苏联以及我国的教育心理学发展概况. 5、学习: 是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。 6、加涅的学习结果分类:加涅将人类学习分成五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。教学的设计和安排上的差异是由于学习结果的类型及其学习条件不同。 7、奥苏伯尔的两位学习分类:奥苏伯尔的学习分类根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,将学习分为意义学习与机械学习。根据学习的方式将学习分为接受学习和发现学习。... 8、学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程和影响学习的各种因素的学说。 9、经验主义通常指相信现代科学方法,认为理论应建立于对于事物的观察,而不是直觉或迷信。 10、系列学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 11、强化是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。 12、桑代克三大学习定律指桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律。 13、情境认知论继行为主义“刺激—反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后，与建构主义大约同时出现的又一个重 14、学习社团由学生依据自己的兴趣、爱好、特长自愿组成,有着持续增长的学习力,按照规范、章程自主开展活动,并通过不断的学习活动使成员不断充实、发展、超越 15、认知学徒制是试图通过起初实践中类似职业学徒制中的活动和社会性互动 16、情境支持的教学适合学生心理发展水平的教学方式 17、知识:是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。 18、陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。 19、程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。 20、知识的表征是指知识或信息在人脑中记载和贮存的方式。 21、命题表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。 22、脚本是使用一种特定的描述性语言 23、上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。 24、下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
教育心理学
教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）
教育心理学练习题(一) （注意：红色部分为重点题目）第一章教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。 A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表 C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、冯特创立第一个心理学实验室 2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。 A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则 3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。 A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934) C、詹姆士(James W.1842—1910) D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949) 4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。 A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验 5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。 A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确 6、实验法的主要特点是（ B ）。 A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系 7、观察法的实施背景应该是（ B ）。 A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试
8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。 A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法 9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。 A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法 10、学校环境中的最重要因素是（ B ）。 A.学生 B.教师 C.教 D.学 11、俄国教育心理学的奠基人是（ C ）。 A.卡普杰烈夫 B.苏霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.布隆斯基 12、一切科学都应遵循的基本原则是（ A ）。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则 13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ B）。 A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验 14、现代教育心理学的创始人是（ C）。 A.冯特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉 15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。 A.教 B.学 C.环境 D.氛围 16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（ C）。 A.应用任务 B.学习任务 C.理论任务 D.教学任务 二、多项选择题 1、学校教育中的核心因素是（ ABC）。 A、环境 B、学 C、教 D、教材 2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE ）。
教育心里学练习题（一） 单项选择题 1. 心理学是研究人的（）及其规律的科学。 A. 心理活动 B. 心理特征 C. 心理现象 D. 心理品质 2. 一般把心理现象分为（）与个性心理两部分。 A. 心理过程 B. 认识过程 C. 情绪情感过程 D. 意志过程 3. 属于个性心理特征的是（）。 A. 性格 B. 兴趣 C. 理想 D. 世界观 4. 感知、记忆、思维是信息加工过程，也是我们获取和应用知识的基本过程，它们属于（）。 A. 认知过程 B. 情绪情感和意志过程 C. 人格心理 D. 动机系统 5. 1879年，（）在德国莱比锡大学建立心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。 A. 冯特 B. 桑代克 C. 华生 D. 特曼 6. 科学心理学诞生于（）。 A. 1864年 B. 1879年 C. 1902年 D. 1912年 7. 行为主义心理学的创始人是（）。 A. 华生 B. 铁钦纳 C. 詹姆斯 D. 罗杰斯 8. 德国格式塔心理学派诞生的时间是（）。 A. 1906年 B. 1908年 C. 1910年 D. 1912年 9. 强调学习在于在头脑中构造和组织一种完形是（）学习理论。 A. 格式塔主义 B. 奥苏伯尔 C. 建构主义 D. 人本主义 10. 费洛伊德是（）心理学的代表人物。 A. 构造主义 B. 机能主义 C. 精神分析 D. 人本主义 11. 属于人本主义心理学家的是（）。 A. 班杜拉 B. 马斯洛 C. 华生 D. 冯特 12. 认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和激情姿态这些基本元素构成的心理学理论学派是（）。 A. 机能主义心理学 B. 构造主义心理学 C. 格式塔心理学 D. 认知心理学 13. （）是神经系统的基本结构单位和功能单位。 A. 细胞体 B. 轴突 C. 树突 D. 神经元 14. 中枢神经系统的最高部位是（）。 A. 大脑两半球 B. 脊柱 C. 心脏 D. 大脑皮层 15. 实现反射活动的神经结构称为（）。 A. 感受器 B. 传入神经 C. 反射弧 D. 效应器 16. “一千个人的眼里有一千个哈姆雷特”表明人的心理具有（）。 A. 客观性 B. 主观性 C. 目的性 D. 社会性 1. 一切高级心理活动产生的基础是（）。
《教育心理学》资料整理 第一章绪论 1、学校教育心理学的对象是什么？ 答：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。理解学校教育心理学的对象，要注意四个要点： 1）学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。 2）学校教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。 3）学校教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展。 4）只有弄清了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知识如何有效地指导学生学习。（它以研究学生学习过程为核心） 2、学校教育心理学的范围有哪些？ 答：学校教育心理学的范围主要包括： 1）对学校教育现象的心理学认识； 2）学习的基本理论； 3）各种类型的学习； 4）学习的迁移、保持和遗忘； 5）影响学习的主要心理因素； 6）学习过程及其结果的测量和评定等。 3、学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？ 答：1）学校教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子，否则便没有存在的理由。学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普通规律，但有自己专门的对象和理论体系。 2）儿童心理学主要研究不同年龄儿童心理发生发展的过程和规律，要做好教育教学工作，必须从不同年龄阶段儿童特征出发。然而，学校教育心理学主要是研究儿童年龄特征这一重要因素对学校中学与教的影响，目的是为了解决学与教的性质、过程和结果这一特殊的中心问题。 3）学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，虽然它们都要涉及教师和学生，学与教等方面的问题，但各自的出发点、范围和方法都有不同。教育学及其教学论主
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法 B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠 6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法
7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价 C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对 11.学生的心理发展不包括以下哪种发展。D A.认知 B.情感 C.社会性 D.兴趣 12.认为学习是刺激-反应的联结的心理学家是：A A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉 13.行为主义学习理论的代表人物有：A A.桑代克 B.奥苏贝尔 C.维果斯基
《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者
3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程