第二课赋值语句

第二课赋值语句、输出语句

上节课，我们学习了Pascal语言的程序基本结构，在一个程序中，所有的操作都由执行部分来完成，而执行部分又都是由一个个语句组成的。因此，下面开始我们要学习pascal语言的基本语句，并且在学习过程中逐步学会程序设计的基本方法。

这节课我们要学习两种语句，即赋值语句与输出语句。在语句学习之前我们要先了解一些pascal语言的基础知识。

一、数据类型

(—)数据类型的分类：

1、简单类型：分标准类型（整型、实型、字符型、布尔型）和用户自定义型（枚举型、子界型）；

2、构造类型：数组类型、记录类型、集合类型、文件类型；

3、指针类型：

注：（1）简单类型和构造类型都称为表态类型，它们在程序运行之前已经定义好了，指针类型是一种动态数据类型，它在程序运行时根据需要动态地产生。

（2）我们把整型、字符型、布尔型、枚举型和子界称为顺序类型，这些数据类型的数据相互之间是有序的。

（二）标准数据类型

1、整数类型：包括正整数、负整数和零。整数只能由正负号和数字组成，不允许出现其他字符，“+”号可以省略。

例如：123，-256，+234都是合法的整数；1234A，0.01,12.34都是非法的整数。

类型标识符：整型：integer，短整型：shortint，长整型：longint，字节型：byte，字型：word。

2、实数类型：包括正实数、负实数和实数零。它的类型标识符为real，有两种方法表示实数：十进制表示

法，科学表示法（例：3.4E3表示3.4*103）

扩展的实数类型:单精度型(single)、双精度型（double）、扩展型（extended）、装配十进制

型（comp）。

3、字符类型：字符类型的数据是括在二个单引号之间的字符集。如：’A’，’1’，’：’分别表示字

符A，数字字符1及冒号。类型标识符用char来表示，类型标识符string表示字符串。

4、布尔类型：布尔类型的数据只有两个：真和假，分别用标准常量true（真）false（假）来表示。布尔

类型的类型标识符为boolen，它是序列的，并且false

and（与）、or（或）。

not（非）表示对原值进行逻辑否定，例：假设P为逻辑型变量，其值为false，则not P的值

为true，

and（与）表示对两逻辑型变量（如P、Q）进行“与”运算（P and Q）只要P、Q有一值为

false，则运算结果也为false。

or（或）表示对两个逻辑型变量（如P、Q）进行“或”运算（P or Q），只要P、Q有一值

为true，则运算结果也为true。

二、常量、变量与算术表达式、函数

（一）常量

在程序运行过程中，其值不能被改变的量称为常量。如123,145.88,'abc',true等。

⒈整型常量

整型常量采用我们平常使用的十进制整数表示。如138,0,-512等都是整型常量，而18.或18.0都不是整型常量。

pascal中有一个标准标识符Maxint，它代表所使用的计算机系统允许的最大整型数，而最小的整型数即为－Maxint-1。

Turbo Pascal还定义了长整数常量MaxLongInt，其值为2147483647。

⒉实型常量

实型常量包括正实数、负实数和实数零。pascal中表示实型常量的形式有两种。

⑴十进制表示法

这是人们日常使用的带小数点的表示方法。

如0.0,-0.0,+5.61,-8.0,-6.050等都是实型常量，而0.,.37都不是合法的实数形式。

⑵科学记数法

科学记数法是采用指数形式的表示方法，如1.25×105可表示成1.25E+05。在科学记数法中，字母"E"

表示10这个"底数"，而E之前为一个十进制表示的小数，称为尾数，E之后必须为一个整数，称为"指数"。如-1234.56E+26 , +0.268E-5 , 1E5是合法形式，而.34E12 , 2.E5 , E5 ,E,1.2E+0.5都不是合法形式的实数。

无论实数是用十进制表示法还是科学表示法，它们在计算机内的表示形式是一样的，总是用浮点方式存储。

和整数相比，实数能表示的范围大得多，但值得注意的是实数的运算整数的运算速度慢且无法像整数那样精确表示，只能近似表示。

⒊字符常量

在Pascal语言中，字符常量是由单个字符组成，所有字符来自ASCII字符集，共有256个字符。在程序中，通常用一对单引号将单个字符括起来表示一个字符常量。如：'a'，'A'，'0'等。特殊地，对于单引号字符，则要表示成''''。对于ASCII字符集中，按每个字符在字符集中的位置，将每个字符编号为0－255，编号称为对应字符的序号。

4．布尔常量

布尔型常量仅有两个值，真和假，分别用标准常量名true和false表示。它们的序号分别为1和0。5．符号常量

一个常量即可以直接用字面形式表示（称为直接常量，如124,156.8），也可以用一个标识符来代表一个常量，称为"符号常量"。但符号常量必须在程序中的说明部分定义，也就是说先定义，后使用。

定义符号常量的一般格式:

CONST

<常量标识符>=<常量>

说明：常量说明部分以关键字const开头, 后面的标识符为常量标识符，其中"="号后的常量为整数、实数、字符、字符串（字符、字符串常量在后面章节中将作介绍）。而且，在常量说明部分可以将几个常量说明成符号常量，共用一个关键字"const"。例如:

则在本程序中pi和zero作为符号常量,分别代表实数3.14159和整数0。也就是说，常量说明部分既定义了常量名及其值，又隐含定义了常量的类型。

关于符号常量，应注意下列几点：

⑴符号常量一经定义，在程序的执行部分就只能使用该常量标识符，而不能修改其值。

⑵使用符号常量比直接用数值更能体现"见名知义"的原则，也便于修改参数，故一个较好的程序中，应尽量使用符号常量，在执行部分基本上不出现直接常量。

（二）变量

变量代表了一个存储单元，其中的值是可变的，故称为变量。如游戏"魂斗罗"中玩者命的个数最初为3，当你死了一次命减少一，这里命的个数就是一个变量（或者说命的个数存储在一个存储单元中）。即在程序运行过程中，其值可以改变的量，称为变量。

变量有三个要素是：变量名、变量类型、变量值。

一个程序中可能要使用到若干个变量，为了区别不同的变量，必须给每个变量（存贮单元）取一个名（称为变量名），该变量（存贮单元）存放的值称为变量的值，变量中能够存放值的类型为变量的类型。例如"魂斗罗"游戏中用于存放"命"的变量,在游戏程序中的名字可取为N,它的类型为整型,游戏初始时这个变量的值为3。

1．变量名

用一个合法的标识符代表一个变量。如n,m,rot,total 等都是合法变量名。在程序中用到的变量必须在说明部分加以说明，变量名应遵循自定义标识符的命名规则，并注意"见名知义"的原则，即用一些有意义的单词作为变量名。

"自定义标识符"的命名规则为：自定义标识符必须以字母（包含下划线"_"）开头，后面的字符可以是字母或数字。标识符长度不超过63个字符。

2．变量的类型

常量是有类型的数据，变量在某一固定时刻用来存放一个常量，因此也应有相应的类型。如整型变量用来存放整数，实型变量用来存放实数。

3．变量说明

在程序中若要使用变量，变量的名称及类型在程序的变量说明部分加以定义，变量的值则在程序的执行部分中才能赋给。

变量说明的一般格式：

VAR

<变量标识符>[,<变量标识符>]:<类型>;

(中括号内部分表示可省,下同)

其中VAR是pascal保留字,表示开始一个变量说明段, 每个变量标识符或由逗号隔开的多个变量标识, 必须在它的冒号后面说明成同一类型。一个程序中，可以说明许多不同类型的变量，每种类型变量之间用分号隔开，共用一个VAR符号。

例如:

var

age,day:integer;

amount,average:real;

其中，Integer(整型)、Real(实型)是标准标识符，它们是"类型标识符"，代表了确定的类型，如age和day 被定义为整型变量，amount和average被定义为实型变量。

一旦定义了变量，就确定了它的类型，也就是说，就确定了该变量的取值范围和对该变量所能进行的运算。（三）算术表达式

⑴算术表达式的定义

pascal语言中的算术表达式是由符合pascal语法规定的运算对象(包括常量、变量、函数)、算术运算符、圆括号组成的有意义的式子。如：A+3.14159*5/8.4-Abs(-1123)

⑵算术运算符

常用的有以下6个算术运算符：

①＋(加)

②－(减)

③＊(乘)

④／(实数除)得到结果为实型.如5.0/2.0=2.5，5/2= 2. 5，4/2=2.0而不等于2。

⑤DIV (整除) DIV它要求除数和被除数均为整型, 结果也为整型。如10 DIV 2=5,10 DIV 3=3, 5 DIV 10=0. -15 DIV 4= -3。DIV运算只取商的整数部分，参与DIV运算的两个对象不能为实型。

⑥mod (求余)，也只能用于整数运算，结果为整数。例如:10 mod 4=2 , -17 mod 4= -1 , 4 mod (-3)=1, - 4 mod 3= -1，即a mod b=a-(a div b)*b。

(3)运算优先顺序

如果一个表达式里出现两个或两个以上的运算符, 则必须规定它们的运算次序。pascal规定：

①表达式中相同优先级的运算符,按从左到右顺序计算;

②表达式中不同优先级的运算符,按从高到低顺序计算;

③括号优先级最高,从内到外逐层降低;

在算术运算中运算符的优先顺序与数学上的四则运算一致，即"先乘除后加减"（注："MOD"、"DIV"运算的优先级与"＊"、"/"相同）。

（四）函数

Turbo Pascal的标准函数

Abx(x)：求变量的绝对值。

chr(x)：求ASCII码值为X的字符。

sin(x)：正弦函数。

cos(x)：余弦函数。

dec(x)x：=x-1。

exp(x)：以e为底的指数函数。

int：取整数部分。

ln(r)：求自然对数。

ord(x)：求一个字符的ASCII码值。

round(x)：求实数的近似值（四舍五入）。

sqr(x)：平方。

sqrt(x):平方根。

str（i，s）将一个整数转换成字符串。

三、PASCAL程序结构

例：已经长方形的长和宽，求长方形的周长和面积。

设长方形的长为A，宽为B，周长为L，我们知道公式如下：L=2（A+B），S=AB

PASCAL程序如下：

program changfangxing(input,output);

var a,b,l,s:real;

begin

readln(a,b);

l:=2*(a+b);

s:=a*b;

writeln(’l=’,l,’s=’,s)

end.

上面程序由如下两部分组成：

1、程序首部：是程序的开头部分，由保留字program后接程序名及程序参数表组成，由分号结束。程序名changfangxing是用户自己定义的标识符，参数表一般是文件变量名，用于该程序与外界的数据交流。最常用的参数为input和output，PASCAL程序首部中参数表可以省略。

2、程序体：程序体是程序的主体部分，由说明部分和执行部分组成。

（1）程序说明部分：PASCAL语言要求用户将在程序中所使用的标号、常量、类型、变量、记录、文件、以及过程和函数除了PASCAL自己预先定义的标准量之外，都必须在说明部分说明后才能在程序执行部分使用。

（2）程序执行部分：紧接着说明部分的begin和end之间的部分为程序的执行部分。它由一系列语句组成，

一条语句执行一定的功能，所有的语句完成程序设计的任务。语句之间用“；”隔开，允许一行写多外语句，也允许一个语句写几行。最后一行的end后加一“.”号表示结束。

四、赋值语句

变量既然代表一个存储单元，其值是可变的，那么其中的值是怎么提供的，又是怎么改变的呢？可以通过赋值语句来进行。

1、赋值语句的格式

变量名:=表达式；

其中":="称为赋值号。

2、执行过程

计算机先计算赋值号右边表达式的值，然后将表达式的值赋给变量名代表的变量。如：A：=（9*8）-（2-1）; A:=A+1

四、输出语句

输出语句的作用是将程序运算的结果输出到屏幕或打印机等输出设备。这里通常是指输出到屏幕。

（一）输出语句的两种格式

1、write语句

格式Write(表达式1，表达式2，……)；

如:write(1,2,3,4);

write(1.2,3.4,5);

write('My name is Liping');

2、writeln语句

格式:

Write(表达式1，表达式2，……)或writeln

(二)输出语句的功能

计算机执行到某一输出语句时，先计算出输出语句中的每个表达式的值，并将每一个表达式的值一个接一个地输出到屏幕上。

Write语句与writeln语句格式上都相似，但它们在功能上有所不同，两个语句的区别在于，write语句将其后括号中的表达式一个接一个输出后，没有换行。而writeln语句则在输出各个表达式的值后换行。

例如以下两个程序段的输出分别为：

write(1,2,3,4);write(5,6);

输出为：

123456

writeln(1,2,3,4);write(5,6);

输出为：

1234

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五、应用例析

例1：

某仓库5月1日有粮食100吨，5月2日又调进20吨，5月3日卖出库存的3分之二，5月4日又调进库存的3倍粮食，问该仓库从5月1日到5月4日期间每天的粮食分别是多少吨？(输出每天的库存量)

分析：在这个问题中，主要要描述从5月1日到5月4日期间仓库的粮食库存量，且易知它是不断变化的。因此我们可以用一个变量A来描述仓库的粮食库存量。

程序可写如下：

Program ex1;

Var A : integer;

Begin

A:=100;Writeln('5/1:',A);

A:=A+20;Writeln('5/2:',A);

A:=A div 3; writeln('5/3:',A);

A:=A *4; writeln('5/4:',A);Readln;

End.

例2：

有三个小朋友甲乙丙。甲有50粒糖果，乙有43粒糖果，两有13粒糖果。现在他们做一个游戏。从甲开始，将自己的糖分三份，自己留一份，其余两份分别给乙与丙，多余的糖果自己吃掉，然后乙与丙也依次这样做。问最后甲、乙、丙三人各有书多少粒糖果？

分析：

这个问题中我们关心的是在游戏过程中每个小朋友的糖果个数，且他们所拥有的的糖果数是在变化的。因此可用a,b,c三个变量分别存放甲乙丙三个小朋友在某一时刻所拥有的糖果数。对于每人，分糖后，他的糖果数一定为原来的糖果数div 3（因为分糖过程糖果的数目不一定都刚好分完，用整除恰恰可以表示多余的糖自己吃掉）。而其他两人则增加与这个小朋友现在拥有的一样的糖果。

程序可写如下：

program ex2;

var A,B,C:integer;

begin

A:=50;B:=43;C:=13; {初始时每个小朋友所拥有的糖果数}

A:=A div 3; B:=B+A;C:=C+A;{甲小朋友分糖果后，每个人拥有的糖果数变化情况}

B:=B div 3; A:=A+B;C:=C+B; {乙小朋友分糖果后，每个人拥有的糖果数变化情况}

C:=C div 3; A:=A+C;B:=B+C; {丙小朋友分糖果后，每个人拥有的糖果数变化情况}

writeln('A=',A,'B=',B,'C=',C); {输出结果}

readln;

end.

注：

上程序中倒数第三行中'A='表示一个字符串（即用一对单引号括起来的一串字符），对于字符串，输出字符串的内容（即引号内的所得字符，而引号不输出）。

以上程序的运行结果为：

A=51B=35C=16

练习二

1、已知某梯形的上底A=13，下底B=18，高H=9，求它的面积S。

2、某机关组织游泳比赛。将一堆西瓜分给前三名，把该堆西瓜中的一半又半个西瓜奖给第一名；剩下的一半又半个西瓜给第二名；把最后剩下的一半又半个西瓜给第三名，但每次分时并没切开任何一个西瓜，且刚好西瓜分完。问前三名各分到多少个西瓜

3、已知某圆的半径R=139，求该圆的周长C与面积S？

变量的赋值、数据的输出教学设计

变量的赋值、数据的输出教学设计Teaching design of variable assignment and d ata output

变量的赋值、数据的输出教学设计 前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主 要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。本教案 根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调 整及打印。 一、课题： 二、教学目标：⑴掌握let语句的格式和功能，理解“赋值号”的意义，学会使用let语句给变量提供数据。⑵掌握print 方法的格式和功能，理解分隔符的作用，学会使用print方法输 出数据。⑶知道let语句和print方法的运算功能。 三、教学的重点和难点：重点：⑴let语句的功能和“赋值号”的意义。⑵print方法的功能，数据的输出格式。难点： ⑴“赋值号”与数学中“等于号”的区别。⑵print方法未尾标 点符号的作用。 四、教学过程：导入新课提问：什么是变量？有几种类型的 变量？演示：打开vb窗口，运行例6-3-1程序，在 “半径”的文本框中输入一个半径值，单击“计算”按钮，窗体 上出现周长和面积的值，输入不同的半径，周长和面积不同。提问：⑴ 这里radius、peri和area是常量还是变量？在程序中是 怎样计算周长peri和面积area的呢？请看“计算”按钮的代码。 ⑵程序中怎样给变量赋值？怎样输出结果？揭示学习目标⑴学会

给变量赋值⑵学会用print方法输出运算结果新授内容 二、变量的赋值 1、赋值符号let peri = 2 * pi * radius 提问：式中"="是什么？符号“=”称为“赋值号”，在这里不是数学中的“等于号”，意义是将右边表达式的值赋给左边的变量。左边的变量就象是一个盒子，右边的表达式是乒乓球，“=”的作用是将乒乓球放到盒子中。提问：语句peri = 2 * pi * radius应该怎样表述？“=”应该怎么读？答：将表达式2 * pi * radius的值赋给变量peri，“=”读作“赋值”。例 1、有一个变量i，初始值为0，每次给它加1，加5次后的结果怎样？用赋值语句如何表示？可理解为每次赋给i的值都是在前一次原值上再加上1，即：第一次i的值：i=0+1 ’向盒中放1个乒乓球第二次i的值：i=1+1 ’取出盒中1个球加1个放回盒中第三次i的值：i=2+1 ’取出盒中2个球加1个放回盒中第四次i的值：i=3+1 ’取出盒中3个球加1个放回盒中第五次i的值：i=4+1 ’取出盒中4个球加1个放回盒中在程序中表示为：let i=i+1 ’共写5句。讨论：上式右边“i+1”中的 i 与左边的“i”有什么不同？这个语句的意义是什么？将i 值（原来的值）加上1后的值再赋给i（现在的值）。从这里可以看出赋值符号“=”不同于数学中的“等于”。 2、给变量赋值由上面的讨论可以知道，赋值语句的格式为： [let] 变量=表达式 '读法：将表达式的值赋给变

北师大版高中数学公开课《变量与赋值》教案

公开课《变量与赋值》教案 【课题】：必修三第二章2.2变量与赋值 【教学目标】： 1:知识与技能：掌握变量与赋值的概念，能够根据需要设计变量和给变量赋值。 2:过程与方法：让学生充分感知和体验应用计算机解决实际问题的方法，并能初步操作模仿。 3：情感态度与价值观：通过实例给变量赋值，进一步体会算法的思想，提高学生的应用能力。 【教学重点】：设置变量和给变量赋值。 【教学难点】：设置变量。 【授课方法】：引导式+自学式 【教具】：幻灯片 【教学设计】： 【设计思路】：本节课的教学目的就是让学生掌握怎样设置变量，如何给变量赋值。 开始我是用复习上节课的知识点引入新的知识点，由于流程图的常用符号比较重要所以打入到幻灯片中具体复习了。之后就是引入新课，推进新课。因为我带的是一个普通班，学生基础差，对概念理解的能力弱，所以我是先讲一个例题，从例题中引出概念，这样是抽象的概念具体化，便于学生的理解。接着趁热打铁再以另一道例题加深学生对利用变量与赋值解决实际问题的算法印象。从实际问题出发让学生明白如何设置变量和怎么样赋值，达到本节课教学目的。然后进行针对本节课内容设置的针对性较强的课堂练习，将纸上谈兵的讲解转化到真枪实弹的演练，加强学生在实际问题中应用抽象概念的能力。这样的设计可以使学生更容易理解，更方便应用，有效的达到教学目的。

一、复习旧知,揭示课题 幻灯片显示：流程图常用符号。 二、实例引入，明确概念 问题1：思考什么事变量，什么是赋值？ 幻灯片显示：例1设计一种算法，从5个实数中找出最大数，并用流程图描述这个算法. 分析：解决这个问题其实很简单，只要取两个数比较取大，再与下一个数比较取大，一直这样下去，最后的一个结构就是最大数。 （由例子引入，可以引发学生的思考，是学生尽快投入到课堂教学） 幻灯片显示：例题的算法步骤和流程图。 针对分析的算法步骤，讲解例一的算法思想并且从过程的讲解中，引入变量 和赋值的概念。 （这样可以将抽象的概念具体化，便于学生的理解） 幻灯片显示：变量赋值的概念，变量的表示，赋值语句的一般形式。 然后从变量赋值的角度分析讲解例一。（对应幻灯片） 投影显示：赋值时注意的问题1、在赋值语句中，表达式可以是数值，常量或算式，表达式大体分三类：常数，含其他变量的表达式,含变量自身的表达式；赋值符号左边的变量如果原来没有值在执行完赋值语句后该变量获得一个值，如果原来已有值则执行赋值语句后以赋值符号右边表达式的值替代原来的值。 2、赋值号的左右两边一般不能互换，赋值符号左边只能是变量，而不是表达式而且一个赋值语句只能给一个变量赋值，即一个赋值语句中不能出现两个

输入、输出、赋值语句同步练习2

输入、输出、赋值语句 1、计算机的程序设计语言很多，但各种程序语言都包含下列基本的算法语句： ， ， ， ， 。 2、 在程序语言中，下列符号分别表示什么运算 * ；＼ ；∧ ；SQR （ ） ；ABS （ ）？ ， ， ， ， 。 3、下列程序运行后，a ，b ，c 的值各等于什么？ （1） a=3 （2） a=3 b=－5 b=－5 c=8 c=8 a=b a=b b=c b=c PRINT a ，b ，c c=a END PRINT a ，b ，c END （1）________________________ （2）________________________ 4、. 指出下列语句的错误，并改正： （1）A=B=50 （2）x=1，y=2，z=3 （3）INPUT “How old are you ” x （4）INPUT ，x （5）PRINT A+B=；C （6）PRINT Good-bye! 5.将两个数8,17a b ==交换,使17,8a b ==,下面语句正确一组是 ( ) 6. ） 3b =

a a b =+ b a b =- PRINT a ，b A 1,3 B 4,1 C 0,0 D 6,0 7 下列给出的赋值语句中正确的是（ ） A 4M = B M M =- C 3B A == D 0x y += 8 对赋值语句的描述正确的是 （ ） ①可以给变量提供初值 ②将表达式的值赋给变量 ③可以给一个变量重复赋值 ④不能给同一变量重复赋值 A ①②③ B ①② C ②③④ D ①②④ 9、已知f （x ）=x 3－3x 2 +2x+1，写出任意一个x 的值对应的函数值f （x ）的求法程序. 10.已知华氏温度和摄氏温度的转化公式为： 5(32)9=-?摄氏温度华氏温度 编写一个程序，输入一个华氏温度，输出其相应的摄氏温度。 11.编写一个程序，输入两个非零实数，输出他们加、减、乘、除的结果。 12.已知一个三角形的三边长分别是,,a b c ，它的面积可用海伦—秦九韶公式计算。 S =2a b c p ++= 设计一个算法程序，输入三角形的三条边长,,a b c ，输出三角形的面积S 。 13.春节到了，糖果店的售货员忙极了。已知水果糖每千克10.4元，奶糖每千克15.6元，果仁巧克力每千克25.2元，那么依次购买这三种果糖,,a b c 千克，应收取多少钱？请你设计一个程序，帮售货员算账。 14.编写一个程序，输入梯形的上底、下底和高的值，计算并输出其面积。 15.编写一个程序，交换两个变量a 、b 的值，并输出交换前后的值。

变量与赋值教学设计

2.2变量与赋值 （1课时） 课程标准 经历将具体问题的算法转化成程序框图的过程，理解变量与赋值的含义及赋值语句，进一步体会算法的基本思想. 教学目标 1.理解变量的含义和赋值语句，并会正确使用赋值语句； 2.学会运用变量和赋值语句表达，解决具体问题的过程； 3.培养学生逻辑思维能力与表达能力. 教学重、难点 重点：变量与赋值的含义，流程图 难点：正确使用流程图 教学过程 一、复习导入 1.前面我们学习了算法的基本结构：顺序结构与选择结构，它们可以利用框架结构来说明 2.设计算法：求方程ax+b=0的解. 二、新课讲授 1. 在设计算法的过程中有时候表述很麻烦，为了解决这个问题，需要引进变量和赋值。 变量 是指可以取不同数值的量，是一个可变化的量。 思考：什么是赋值呢？ 例1： 设计一种算法，从5个实数中找出最大数，并用流程图描述这个算法. A B 顺序结构 选择结构 满足条件 A B 是 否 满足条件 A 是 否

在上述的算法中: 每一步都要与上一步中 得到的大数b 比较，再将得到的大数值重新记 作b ，通常叫b 为变量，这种将大数重新记 作b 的过程，我们叫赋值给b. 2. 赋值: 把B 的值赋给变量A, 这个过程 称为赋值.记作: A=B 其中“=”为赋值符号. 赋值语句的一般格式为： 变量名=表达式 3. 注意 （1）在赋值语句中，赋值符号的右边可以是 数值，也可以是变量，还可以是表达式，而赋值符号的左边只能是变量,否则没有意义. 如:x=5, x=y, x=3a+5b 正确, 2=x, s-m=3错误. （2）赋值号的左右两边一般不能互换。 如：x=5对, 5=x 不对 （3）一个赋值语句只能给一个变量赋值。 如x=y+5正确, x-y=5是错误的. （4）可以先后给一个变量赋多个不同的值，但变量的取值只与最后一次赋值有关 . （5）一个赋值语句中不能出现两个“=”.如a=b=2是错误的. （6）赋值语句中的“=”与代数运算中的等号不同,如在赋值语句中i=i+1表示i 的值自身加1,而在代数式中不成立. 4.小试牛刀 判断下列赋值语句是否正确. （1） 6 = a （2） x + y = 5 （3）A = B = 2 （4）x = x2 三、探究 已知 两个数 a 和 b , 用赋值语句设计一个算法使a 和 b 的值互换. (2) 再比较b 与a3的大小，记大数为b (b 的值变为a1,a2中最大的数) (1) 比较a1,a2的大小，记大数为b 设这5个数分别为： a1,a2,a3,a4,a5 解 (5) 输出b ，b 即为所求的最大数. (b 的值变为前5数中最大的数) (4) 再比较b 与a5的大小，记大数为b (b 的值变为前4数中最大的数) (3) 再比较b 与a4的大小，记大数为b (b 的值变为前3数中最大的数) 结 束 输出 b 比较b 与a5，记大数为b 比较b 与a4，记大数为b 比较b 与a3，记大数为b 比较a1与a2，记大数为b 输入a1,a2,a3,a4,a5 开始

初中信息技术_变量教学设计学情分析教材分析课后反思

python语言编程第三节变量【教学设计】

python语言编程第三节变量 【学情分析】 我们都知道，拥有“计算思维”的孩子更优秀。所谓计算思维简单点就是算法，解决问题的思路。而我们面向的中小学生，他们思维活跃，求知欲强，在这个年龄段学习一门编程语言对提升他们的计算思维是非常有效的。让学生在以往学习的基础上，进一步通过程序对比，观察，尝试，分析来掌握所学知识，并结合身边的感兴趣的事例对知识进行灵活运用，以此来激发他们的学习热情。 python语言编程第三节变量 【效果分析】 课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点。这节课的一切教学

手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？我紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。 学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。 总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到目标。 python语言编程第三节变量 【教材分析】 本课是python编程教学中的第三课《变量》，是在学生初步认识了python语言的基本操作，掌握了python语言中的输入与输出语句

高二数学变量与赋值

2.2.2 变量与赋值 【课程标准】经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想 【教学目标】1.理解输入语句、输出语句和赋值语句； 2.能运用输入语句、输出语句和赋值语句表达解决具体问题的过程； 3.培养学生逻辑思维能力与表达能力. 【教学重点】输入语句、输出语句和赋值语句的表示方法、结构和用法 【教学难点】将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，赋值语句的逻辑关系 【教学过程】 一、回顾知识 顺序结构及其框图 二、输入语句、输出语句和赋值语句 例1：（课本第91页例3） 1. 输入语句的一般格式 INPUT“提示内容”；变量 说明：①输入语句的作用是实现算法的输入信息功能.②“提示内容”提示用户输入什么样的信息，用双引号.③提示内容与变量之间用分号“；”隔开，若输入多个变量，变量与变量之间用逗号“，”隔开，如“INPUT “a=,b=,c=”；a，b，c”.④变量是指程序在运行是其值是可以变化的量，如③中的a，b，c都是变量，通俗把一个变量比喻成一个盒子，盒子内可以存放数据，可随时更新盒子内的数据.⑤如③中当依次输入了1，2，3程序在运行时把输入的值依次赋给a，b，c，即a=1，b=2，c=3. 例如，输入一个学生数学、语文、英语三门课的成绩： INPUT “Maths，Chines，English”；a，b，c 输入任意整数n： INPUT “n=”；n 2. 输出语句的一般格式 PRINT “提示内容”；表达式 说明：①输出语句的作用是实现算法的输出结果的功能，可以在计算机的屏幕上输出常量、变量的值和系统信息.②“提示内容”提示用户输出什么样的信息，用双引号.③提示内容与表达式之间用分号“；”隔开.④要输出表达式中的字符，需要用双引号“”，如：PRINT “提示内容：”；“a+2”，这时屏幕上将显示：提示内容：a+2.

《变量与赋值》公开课教学设计【高中数学必修3(北师大版)】

《变量与赋值》教学设计 本课内容是北师大版高中数学必修3第二章算法初步的变量与赋值，该内容是整章的重要基础，它比较抽象，学生难以理解，如果用信息技术课方式来讲，把问题画成框图，把框图换成语句，通过编程验证，让学生有成就感并加深理解。 【知识与能力目标】 掌握算法中变量的概念与性质，学会用赋值语句对变量进行赋值。 【过程与方法目标】 通过任务驱动，引导学生自主探究学习。 【情感态度价值观目标】 通过数学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力与合作学习的精神，让他们体验探索、解决问题与团结协作的快乐。 【教学重点】 变量、赋值的含义。 【教学难点】 变量表达式赋值语句。 ◆教学重难点 ◆ ◆课前准备 ◆教材分析 ◆教学目标

电子课件调整、相应的教具带好、熟悉学生名单、电子白板要调试好。 ◆教学过程 一、导入部分 计算机的发展只是社会发展的一个缩影，在这个发展的社会，我们必须用发展的眼光去看世界，在学习上也是一样的。我们利用计算机在处理实际问题时，常常希望它们帮我们处理一系列问题，这也是我们学习的目的，从特殊到一般再在到特殊，那么，变量和赋值刚好可以帮我们解决这些问题。 二、研探新知，建构概念 1、电子白板投影出该程序框图。 2、教师组织学生分组讨论：先让学生分析，师生一起归纳。 1、变量的概念：在研究问题的过程中可以取不同数值的量称为变量。 2、赋值： 赋值语句：在表述一个算法时，经常要引入变量，并赋给该变量一个值，用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句叫做赋值语句。 3、赋值语句的一般形式 变量名＝表达式 例如： x=4 y=6 三、质疑答辩，发展思维 1、举例：下列的赋值形式正确吗？ (1)x+y=2 (2)2=x (3)b=a1(4)b= a1+1 (5)N=N2 (6)A=B=1 （（3）（4）（5）正确） 注意：⑴赋值号左边只能是变量名字，而不是表达式。 ⑵赋值号左右不能对换。赋值语句是将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量。 ⑶不能利用赋值语句进行代数的演算（如化简、因式分解、解方程等） 例如：①x2+10x+16=0 (x+8)(x+2)=0 X=-8,x=-2 ②y=x2-1=(x-1)(x+1) 以上这些是不能实现的 2、思考1：在数学中x=y与y=x的意义是一样的，那么在赋值语句中一样吗？

赋值语句教学设计

程序的基本结构——顺序结构教学设计 【学习者分析】 通过前面的学习，学生对程序设计有了一定的了解，对程序的数据类型、 变量、表达式都有了一定的了解，本节通过实例加深学生对程序中的语句 运行的流程的理解，为下节课学习选择与循环结构做好准备。 【教材内容分析】 本节的主要内容及在本章中的地位： 本节课是程序的三种基本结构的第一节课，分析语句的执行过程及特点， 为学生进一步学习算法与程序设计打下基础。 教学重点： 语句的书写、语句的执行过程。 教学难点： 语句在执行过程中的相关变量的变化及VB语句的理解与识记。 【教学目标】 知识与技能了解程序的的执行过程，并能正确运用两种赋值语句。 过程与方法通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的，解决实际问题。情感态度价值观通过小组合作的方式与案例教学的培养学生互助与逻辑能力，

【教学理念和方法】通过教学实例的讲练，以教师为主导，学 生主动，体验思考，讲练结合完成教学内容。 【教学过程设计】 教学内容的组织与呈现方式：以实例分析深入展开，复习回忆方式展开， 将程序语句的特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌 握程序的赋值语句，通过上机实践让学生了解程序的运行过程。 教学过程： 教学环节教师教学学生活动设计意图 引入 上课前，通过情景方式讲解去美国旅游学生观察，回答。引起学生的兴趣 知识回顾对数据类型、变量、表达式的知识进行回顾学生完成学习任 务单上的一、二、 三。 通过练习，为下 面讲解语句做 好铺垫 赋值语句注释语句问题1： 数据类型+变量+表达式 +？ 引出一定的语法和逻辑结构，为程序代码中的语 句的理解做好准备。 学生思考 通过实例分析， 让学生明确值 语句的格式。分析三句赋值语句，讲解语句的具体执行过程。 学生观察，理解 程序的执行过 程。 实践一 a=3 b=5 c=a a=b b=c 完成实践一 加深对赋值语 句的掌握。

1变量与赋值

变量与赋值 【教学目标】 [知识与技能] 理解变量和变量的用途；知道变量的特点；掌握赋值语句。 [过程与方法] 通过复习，进一步掌握流程图的表示方法；通过小组讨论、探究，能够使用赋值语句对简单变量进行赋值操作，并能够理解变量取值的变化。 [情感态度与价值观] 培养科学思维及思维的逻辑性。 【教学重点】 变量的用法 赋值语句 【教学难点】 变量的用法 【教学过程】 一、课堂笔记的规范要求 二、流程图的表示方法 流程图最常用的符号： 起止框； 输入输出框； 处理框； 判断框； 流程线和连接圈。 三、变量 变量概念及特点 指在程序运行过程中，取值可以改变的量，一般用字母表示。在计算机内部变量对应了一定的存储单元，变量是数据的存贮单元（内存空间）。 在程序流程中，根据需要可以随时将数据存入指定的变量或从指定的变量中读取数据；只要不存入新的数据，变量将始终保持已经存入的数据一直到程序终止，而新数据的存入将覆盖原先的数据；变量被读取数据后，它的内容不变。 变量命名的基本规则 ?只能由字母、数字和下划线三类字符组成，但第一个字符必须是字母。 ?字母大小写都可以，变量名长度适当。 ?变量名与实际意义相符 变量类型 数值型、字符型两种。 【例1】分清常量与变量。 【例2】判断下列变量名是否正确。

a，c1，class*1, sum，3f，grade、a@a , data， a/a。 【例3】举些生活中常用数据用变量来表示，并起一个合适变量名。 例如：mark-成绩数据，name-姓名，no-学号等。 【例4 四、赋值语句 变量←常量 变量=常量或变量= 功能： 【例5】写出变量a，b，c,d （1）a=2 （2） 【例6】将下列描述用赋值语句表示。 （1）设圆半径为5cm,将它存放在变量r中，将圆周长赋值给变量c，面积赋值给变量s。 （2）假设一元二次方程的系数存放在变量a,b,c，将判别式赋给变量d。 （3）将“信息科技”字符信息赋值给变量title。 （4）某商品价格50元存放在变量price中，将price打对折，赋值给变量price中。 （5）将国民生产总值gnp翻2翻。 五、算法实例 【例7】某学校需购买n套学生课桌椅，已知每套单价200元，另加总价的3.5%的送货费，请计算学校应付款是多少？请画出流程图。（单价用变量j表示，套数用n表示,总价用m 表示,应付款用p表示） 【教学反思】

人教A版高中数学必修三第一章1.2-1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句同步练习(I)卷

人教A版高中数学必修三第一章1.2-1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句同步练 习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共11题；共22分) 1. （2分）若输入x的值为3，则该程序运行后，输出变量y的值是（） INPUT x IF x>3 THEN y=x*x ELSE y=2*x END IF PRINT y END A . 3 B . 6 C . 9 D . 27 2. （2分）以下给出的输入、输出语句、赋值语句中正确的有（） ①输入语句INPUT a；b；c； ②输入语句INPUT x＝3； ③输出语句PRINT 20,3*2；

④输出语句PRINT A=4； ⑤赋值语3=B； ⑥赋值语句x+y=0； ⑦赋值语句A=B=-2； ⑧赋值语句T=T*T. A . 2个 B . 3个 C . 4个 D . 5个 3. （2分） (2018高二下·辽源月考) 下列给出的赋值语句中正确的是（） A . 4＝M B . B＝A＝3 C . x＋y＝0 D . M＝－M 4. （2分）关于赋值语句需要注意的事项中不正确的是（） A . 赋值号左边只能是变量，而不能是表达式 B . 赋值号左、右两边不能对换 C . 不能利用赋值语句进行代数式的演算 D . 赋值号与数学中的等号的意义相同 5. （2分）读程序 甲：INPUT i＝1 乙：INPUT i＝1000

S＝0 S＝0 WHILE i＜＝1000 DO S＝S＋i S＝S＋i i＝i＋l i＝i－1 WEND LOOP UNTIL i≤1 PRINT S PRINT S END END 对甲乙两程序和输出结果判断正确的是（） A . 程序不同，结果不同 B . 程序不同，结果相同 C . 程序相同，结果不同 D . 程序相同，结果相同 6. （2分）输入x＝3，根据程序输出的结果是（） A . 13 B . 20 C . 12 D . 5

变量与赋值教学设计

2.2变量与赋值 课程标准 经历将具体问题的算法转化成程序框图的过程，理解变量与赋值的含义及赋值语句，进一步体会算法的基本思想. 教学目标 1.理解变量的含义和赋值语句，并会正确使用赋值语句； 2.学会运用变量和赋值语句表达，解决具体问题的过程； 3.培养学生逻辑思维能力与表达能力. 教学重、难点 重点：变量与赋值的含义，流程图 难点：正确使用流程图 教学过程 一、复习导入 1.前面我们学习了算法的基本结构：顺序结构与选择结构，它们可以利用框架结构来说明 2.设计算法：求方程ax+b=0的解. 二、新课讲授 <1> 在设计算法的过程中有时候表述很麻烦，为了解决这个问题，需要引进变量和赋值。 变量 是指可以取不同数值的量，是一个可变化的量。 思考：什么是赋值呢？ 例1 ： 设计一种算法，从5个实数中找出最大数，并用流程图描述这个算法. A B 顺序结构 选择结构 满足条件 A B 是 否 满足条件 A 是 否

在上述的算法中: 每一步都要与上一步中 得到的大数b 比较，再将得到的大数值重新记 作b ，通常叫b 为变量，这种将大数重新记 作b 的过程，我们叫赋值给b. 2. 赋值:把B 的值赋给变量A, 这个过程 称为赋值.记作: A=B 其中“=”为赋值符号. 赋值语句的一般格式为： 变量名=表达式 3.注意 （1）在赋值语句中，赋值符号的右边可以是 数值，也可以是变量，还可以是表达式，而赋值符号的左边只能是变量,否则没有意义. 如:x=5, x=y, x=3a+5b 正确, 2=x, s-m=3错误. （2）赋值号的左右两边一般不能互换。 如：x=5对, 5=x 不对 （3）一个赋值语句只能给一个变量赋值。 如x=y+5正确, x-y=5是错误的. （4）可以先后给一个变量赋多个不同的值，但变量的取值只与最后一次赋值有关 . （5）一个赋值语句中不能出现两个“=”.如a=b=2是错误的. （6）赋值语句中的“=”与代数运算中的等号不同,如在赋值语句中i=i+1表示i 的值自身加1,而在代数式中不成立. 4.小试牛刀 判断下列赋值语句是否正确. （1） 6 = a （2） x + y = 5 （3）A = B = 2 （4）x = x2 三、探究 已知 两个数 a 和 b , 用赋值语句设计一个算法使a 和 b 的值互换. (2) 再比较b 与a3的大小，记大数为b (b 的值变为a1,a2中最大的数) (1) 比较a1,a2的大小，记大数为b 设这5个数分别为： a1,a2,a3,a4,a5 解 (5) 输出b ，b 即为所求的最大数. (b 的值变为前5数中最大的数) (4) 再比较b 与a5的大小，记大数为b (b 的值变为前4数中最大的数) (3) 再比较b 与a4的大小，记大数为b (b 的值变为前3数中最大的数) 结 束 输出 b 比较b 与a5，记大数为b 比较b 与a4，记大数为比较b 与a3，记大数为比较a1与a2，记大数为输入a1,a2,a3,a4,a5 开始

变量与赋值 北师大版高中数学必修3教案

§2.2 算法的基本结构及设计 第四课时§2.2.2 变量与赋值 一、教学目标：通过对具体实例的解决过程与步骤的分析，体会变量与赋值的含义。 二、教学重难点：1、变量与赋值的含义2、流程图 三、教学方法：探究交流法 四：教学过程 （一）、活动探究 已知两个数 a 和 b , 设计一个算法使a 和 b 位置互换。 算法如下：（1）S = a（2）a = b（3）b = S（4）输出结果a,b （二）、知识探究 变量：在研究问题的过程中可以取不同的值的量. ,sum 计算机中变量的表示一般由一个或几个英文字母组成，或字母加数字表示.如a,x,a 1等. 赋值:把B 的值赋给变量A, 这个过程称为赋值.记作: A=B其中“=”为赋值符号. 赋值语句的一般形式为:变量名=表达式或变量名=表达式 注意问题：1、赋值符号左边只能是变量名字，而不是表达式，只能写成b=2，b=a+1，但不能写成： 2=b，b+1=2 2、在一个赋值语句中，只能给一个变量赋值，不能出现两个或两个以上的“=”号。

3、赋值符号不同于“等号”，赋值符号左边的变量如果原来没有值，在执行完赋值语句后， 该变量获得一个值，如果原来已有值，则执行赋值语句后，以赋值符号右边表达式的值替代 原来的值。 4、赋值号的左右两边一般不能互换，如：x=5对,5=x不对 （三）例题探析 例1、写出下列语句描述的算法输出的结果. (1) a=5 c=(a+b)/2 d=2c 输出d (3) a=10 c=30 b=a b=c c=a 输出a,b,c 例2、设计一种算法，从5个实数中找出最大数，并用流程图表示. 分析：解决这个问题其实很简单，只要取两个数比较取大，再与下一个数比较取大，一直这 样下去，最后的一个结构就是最大数。 解：设这5个数分别为：a1,a2,a3,a4,a5

高中信息技术 算法与程序设计-赋值语句教案 教科版

案例二：赋值语句 【基本信息】 【课标内容】 （一）计算机解决问题的基本过程 （1）结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程 （二）程序设计语言初步 （1）会使用程序设计语言实现顺序结构。 【教学目标】 知识目标：使学生初步认识赋值语句，掌握赋值号的含义及功能。 技能目标：能够运用赋值语句进行简单代码的编写，体验代码编写的过程。 情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生分析处理问题的能力，增强逻辑思维能力。 『赋值语句是学生遇到的第一个语句，因此教师并没有将教学目标单纯的定位于掌握赋值语句的含义和功能，而是更多引导学生体验编程的过程。』 【教学方法】 目标驱动，游戏教学法 【重点难点】 重点：控制键工作原理及代码编写 难点：按钮的代码编写 『教学重点和难点的描述不清晰，如“代码编写”包含的范围过广。』 【教学过程】

通过小游戏回顾类似于vb这种可视化程序设计语言处理问题的一般步骤： 界面设计——属性修改——代码编写——

(为了图片能够拼接的准确，我们就以一个网格的单位距离120移动) 表格分析，引导学生用自己的语言描述变化规律。提出：image1.left=image1.left+120 Let <变量名>=<表达式〉这里的let

（教师巡视指导） 【案例分析】 案例设计者赋值语句的授课分为两个课时，本案例是第一课时，第二课时内容是赋值语句的应用。 1．醉翁之意不在酒 看到本案例的第一印象是“过于烦琐”。赋值语句并不复杂，以高中生的现有能力完全可以接受教师讲解的赋值语句的含义和功能，为什么教师通过如此复杂的过程加以引导？然而仔细阅读后发现教师的设计是醉翁之意不在酒。教师不是为了讲赋值语句而讲赋值语句。 教师的授课对象是毫无语言基础的学生，他们不知道在哪里写代码，如何写代码，所以教师

北师大版高中数学公开课《变量与赋值》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

公开课《变量与赋值》教案 【课题】：必修三第二章2.2变量与赋值 【教学目标】： 1:知识与技能：掌握变量与赋值的概念，能够根据需要设计变量和给变量赋值。 2:过程与方法：让学生充分感知和体验应用计算机解决实际问题的方法，并能初步操作模仿。 3：情感态度与价值观：通过实例给变量赋值，进一步体会算法的思想，提高学生的应用能力。 【教学重点】：设置变量和给变量赋值。 【教学难点】：设置变量。 【授课方法】：引导式+自学式 【教具】：幻灯片 【教学设计】： 【设计思路】：本节课的教学目的就是让学生掌握怎样设置变量，如何给变量赋值。 开始我是用复习上节课的知识点引入新的知识点，由于流程图的常用符号比较重要所以打入到幻灯片中具体复习了。之后就是引入新课，推进新课。因为我带的是一个普通班，学生基础差，对概念理解的能力弱，所以我是先讲一个例题，从例题中引出概念，这样是抽象的概念具体化，便于学生的理解。接着趁热打铁再以另一道例题加深学生对利用变量与赋值解决实际问题的算法印象。从实际问题出发让学生明白如何设置变量和怎么样赋值，达到本节课教学目的。然后进行针对本节课内容设置的针对性较强的课堂练习，将纸上谈兵的讲解转化到真枪实弹的演练，加强学生在实际问题中应用抽象概念的能力。

这样的设计可以使学生更容易理解，更方便应用，有效的达到教学目的。 一、复习旧知,揭示课题 幻灯片显示：流程图常用符号。 二、实例引入，明确概念 问题1：思考什么事变量，什么是赋值？ 幻灯片显示：例1设计一种算法，从5个实数中找出最大数，并用流程图描述这个算法. 分析：解决这个问题其实很简单，只要取两个数比较取大，再与下一个数比较取大，一直这样下去，最后的一个结构就是最大数。 （由例子引入，可以引发学生的思考，是学生尽快投入到课堂教学） 幻灯片显示：例题的算法步骤和流程图。 针对分析的算法步骤，讲解例一的算法思想并且从过程的讲解中，引入变量和赋值的概念。 （这样可以将抽象的概念具体化，便于学生的理解） 幻灯片显示：变量赋值的概念，变量的表示，赋值语句的一般形式。 然后从变量赋值的角度分析讲解例一。（对应幻灯片） 投影显示：赋值时注意的问题1、在赋值语句中，表达式可以是数值，常量或算式，表达式大体分三类：常数，含其他变量的表达式,含变量自身的表达式；赋值符号左边的变量如果原来没有值在执行完赋值语句后该变量获得一个值，如果原来已有值则执行赋值语句后以赋值符号右边表达式的值替代原来的值。 2、赋值号的左右两边一般不能互换，赋值符号左边只能是变量，而不是表达式而且一个赋值语句只能给一个变量赋值，即一个赋值语句中不能出现两个或多个“=”.更不能利用赋值语句进行代数式的演算，如x=y+5正确, x-y=5是错误的. 3、赋值符号不同于“等号”，如a=b，表示将b的值赋给a，而不是说a等于b，赋值语句a=b与b=a表示的意义不同。如在赋值语句中i=i+1表示i的值自身加1,而在代数式中不成立. 4：可以先后给一个变量赋多个不同的值，但变量的取值只与最后一次赋值

初中综合实践_变量与数据类型教学设计学情分析教材分析课后反思

课题:python中的变量与数据类型 单位：姓名： 【教材分析】 本节课是python学习的第三课，变量和数据类型是程序设计中重要的基础，程序设计顺利进行往往都离不开变量的赋值，本节课是程序设计学习的必备的基本知识，从这节课开始程序编写开始有了逻辑性，学生需要理解程序怎样运行，才能更好的进行代码编写，因此第三课也是承前启后的一课，是编程真正开始的一课。 【学情分析】 学生有了对于python的基本认识，在学习变量和数据类型的时候能够更顺利的进行，在本节课学习中应注意学生对于变量的理解和数据类型的大体了解，同时区分“=”在数学中和程序语言中的不同含义，可以设置相关的任务，为学生更好的理解与学习提供依据和加深程序编写的印象。学生刚刚接触编程，难免对于编程的代码编写存在一定的理解难度，可能会有眼高手低的情况，因此老师应该耐心和理性对待，同时，给学生设置任务需要简单一点，让学生在成功中收获自信，可以在以后的学习中顺利的进行编程学习和兴趣培养。 【教学目标】 1、通过场景个人介绍小游戏，了解变量是什么，变量的数据是什么。培养主动思考和想象归纳能力。 2、通过自主探究、二人合作和游戏体验，能够打开编辑器进行程序运行，体验变量在程序中的运行结果，加深理解变量的含义，培养学生积极思考和合作学习能力。 3、通过微视频、自主学习和教师讲解，知道变量名字命名规则，以及变量如何赋值的，能够自己进行变量的命名和赋值操作，培养学生借助视频的自主学习能力。 4、通过自主探究、展示交流、小组合作，能够应用变量解决实际问题，进行准确的变量赋值，完成程序运行和任务要求，培养学生学以致用和实践的能力。 5、通过小游戏分类，熟知常见的三种数据类型，并能够进行区分，同时能够注意字符型变量引号的作用。 ※拓展目标 6、通过自主探究、小组合作，能够使用变量赋值的方式完成心形或者树形的程序编写，进一步培养学生的综合能力和学以致用的灵活度，探究解决问题的多种方法，提高思维想象能力。 【教学重点与难点】

变量与赋值

算法框图的基本结构与设计 2.2 变量与赋值 引入： 我们已经注意到，在设计算法的过程中，解决问题的基本思想常常很简单、很清楚，但是表述却很麻烦。为了解决这个问题，需要引入变量和赋值。那么什么是变量？什么是赋值呢？ 新授： 首先我们来看一个实例： 例1：设计一个算法，从5个实数中找出最大数，并用流程图描述这个算法。 分析：解决这个问题其实很简单，只要取两个数比较取大，再与下一个数比较取大，一直这样下去，最后 留下的一个就是最大数 解：设五个数分别为54321,,,,a a a a a 1. 比较1a 与2a 的大小，记大数为b （b 的值变为1a 与2a 中最大的数） 2. 再比较b 与3a 的大小，记大数为b （b 的值变为前3数中最大的数） 3. 再比较b 与4a 的大小，记大数为b （b 的值变为前4数中最大的数） 4. b 与5a 的大小，记大数为b （b 的值变为前5数中最大的数） 5. 输出b ，b 即为所求的最大数 说明： 在上述的算法中：每一步都要与上一步中得到的大数b 比较，再将得到的大数值重新记作b ，通常b 为变量，这种将大数重新记作b 的过程，我们叫赋值给b 。 变量：在研究问题的过程中可以取不同数值的量称为变量。（是一个可变化的量） 变量命名的基本规则： （1） 只能由字母、数字和下划线三类字符组成，但第一个字符必须是字母； （2） 字母大小写都可以，变量名长度适中； （3） 变量名与实际意义相符 例2：判断下列变量名是否正确 a ，1c ，1*class ，sum ，f 3，grade ，a a @，data ，a a / 想一想：什么是赋值呢？

2-2第5课变量教案

第5课变量 邹城市鲍店煤矿学校沈玉新 教学目标： 1、认识变量，了解变量在程序设计中的作用；认识基本的数据类型。 2、掌握变量的定义、赋值和调用的过程；学会使用输入函数进行交互式程序设计。 3、提高用程序解决生活中常见问题的能力。 教学重点：变量的定义、赋值、调用 教学难点：对变量的理解与运用 教学方法：自主探究、小组互助、任务驱动 教学准备：课件、素材、学案 教学过程： （一）教学引入 设置问题：建圆水池——水池壁：——圆环；——圆环面积如何计算；内径1.8米、外径2米。如何计算不同大小的水池面积——半径是一个可变的数：X、Y； 程序中可以用变量来表示。你想知道变量的哪些方面的知识？ （二）教学内容 活动一：用变量表示数 1、Python中变量如何定义的，与数学中字母表示数有什么不同。 2、变量如何使用？（使用变量的步骤） 定义——赋值——调用

3、任务：编程计算半径为r的圆的面积，并输出结果。 先定义半径r和面积s两个变量,并赋值；再打印输出。 活动二：面积的计算 任务：编写计算圆环面积的程序，并打印运算结果。 活动三：变量命名与保留字 1、标识符命名的规则有哪些？ （1）标识符可以包括：字母、数字、下划线，但数字不能作为开头。（2）系统关键字不能用作标识符。 （3）字符区分大小写。R1与r1是不同的变量名。 2、Python中保留字及含义。

活动四、输入与数据类型 1、如何让数据能改变呢？ 2、输入函数的含义；返回数据类型； 3、数据类型有哪些？常用到的有哪些？如何将字符类型转换为数字型？ 4、编写可改变半径大小计算面积的程序。 5、编写计算圆环面积的程序。 实践与创新： 编程计算时间差，理解计算的原理过程。 评价： 谈收获：

变量与赋值2

课题：§2.2变量与赋值 主备课人:陈长永 审核人：高一数学组 编号： 班级： 姓名： 学习目标 1.正确理解变量和赋值的含义； 2.能在算法中正确使用变量以及为多个变量正确赋值； 3.熟悉计算机语言中的赋值语句. 学习过程 一、新课导学 学习探究 （研读课本88-93） 在算法语言中解决下列问题 1.a=b 和b=a 的含义一样么？ 2. i=i+1又表示什么含义？ 3.x=5 和5=x 哪个正确？ 4. A+B=C 和C=A+B 都正确么？ 5. a=1,b=2,c=a+b 是将a+b 赋给变量c 么？若不是 是多少？ 6.执行a=5,a=7,a=9 后，变量a= ；执行A=5，B=A,C=A 后,A= . 7.赋值语句y=(x-1)2=(x+1)(x-1) 和a=b=5 正确么？ 典型例题 例1.设计一个算法，从5个不同的数中找出最大的数，用框图描述这个算法. 【变式】输入3个数，设计算法找出这3个数中的最小数，并画出相应的框图. 例2. 用赋值语句写出下列算法，并画出框图：摄氏温度为28.50 ,将它转换成华氏温度F ，并输出.已知 F=5 9C+32. 【变式】课本91页2,3 例3：已知三个变量x,y,z ，若将x 置换给 y ， y 置换给z ，z 置换给x ，画出流程图. 二、总结提升 学习小结 1.赋值的含义 变量的值可以由输入的方式给定，也可以由赋值的方式给定.在算法中，我们可以根据需要改变变量的值，把一个具体的数值给予一个变量的过程，我们称为赋值.赋值语句一般格式：变量 表达式. 2.赋值语句 赋值语句是将表达式所代表的值赋给变量的语句．例如：“x=y ”表示将 的值赋给 ，其中 是一个变量， 是一个与 同类型的变量或表达式．

《变量与赋值》示范公开课教学设计【高中数学必修3(北师大版)】

《变量与赋值》教学设计 本课内容是北师大版高中数学必修3第二章算法初步的变量与赋值,该内容是整章的重要基础,它比较抽象,学生难以理解,如果用信息技术课方式来讲,把问题画成框图,把框图换成语句,通过编程验证,让学生有成就感并加深理解。 【知识与能力目标】 理解输入语句、输出语句和赋值语句； 【过程与方法目标】 能运用输入语句、输出语句和赋值语句表达解决具体问题的过程； 【情感与态度目标】 培养学生逻辑思维能力与表达能力. 【教学重点】：输入语句、输出语句和赋值语句的表示方法、结构和用法； 【教学难点】：将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，赋值语句的逻辑关系。 多媒体课件 一、创设情境引出新课 计算机的发展只是社会发展的一个缩影,在这个发展的社会，我们必须用发展的眼光去看世界，在学习上也是一样的。我们利用计算机在处理实际问题时，常常希望它们帮我们处理一系列问题，这也是我们学习的目的,从特殊到一般再在到特殊，那么，变量和赋值刚好可以帮我们解决这些问题。 二、探究新知，建构概念 1．变量 (1)定义：在研究问题的过程中，可以取不同数值的量称为变量．在设计算法的过程中，引入变量后，会使算法的表述变得非常简洁、清楚． (2)表示法：算法中的变量常用英文字母表示或英文字母加数字表示．例如A ，B ，a ，b ，c 等．不同的变量要用不同的字母表示． 教材分析 教学目标 教学重难点 课前准备 教学过程

2．赋值 在算法中，把变量A的值赋予变量B，这个过程称为赋值，记作B＝A，其中“＝”称为赋值号． 提醒同学们注意： 1．赋值语句的格式为：变量＝表达式，先计算右边表达式的值，然后把这个值赋给“＝”左边的变量． 2．赋值号左边只能是变量名称，如：X＋Y＝3是不正确的，3＝X也是不正确的．3．在一个赋值语句中，不能出现两个或更多个“＝”． 4. 赋值号与数学中的等号的意义不同．赋值号左边的变量如果原来没有值，则在执行赋值语句后，获得一个值．如果原已有值，则执行该语句后，以赋值号右边表达式的值代替该变量的原值，即将原值“冲掉”，如N＝N＋1，在数学中是不成立的，但在赋值语句中，意思是将N的原值加1再赋给N，此时左边N的值就是原来N的值加1，如果N的原值为4，则经过赋值后，N值变为 5. 一个变量可以多次赋值，其值是最后一次所赋予的值，如A＝3，A＝4，A＝5，最后若输出A，则A的值为5. 三、布置作业 P93【练习2】 教学反思 略。