小学教育专业
申报辽宁省普通高等学校本科特色专业
自评报告
沈阳师范大学教师专业发展学院
2010年3月23日
一、专业定位与特色
（一）专业定位
1.专业建设凸显特色，发展与基础教育课程改革同步，服务地方基础教育
沈阳师范大学小学教育专业诞生于2000年，是辽宁省最早成立的以培养本科层次小学教育专门人才为培养目标的专业。九年来，小学教育专业以教育学、心理学为学科基础，以发展与教育心理学（已获硕士学位授予权）为强势学科，融文科、理科、艺术为一体，以我国21世纪基础教育发展的目标为人才培养导向，以服务我省基础教育课程改革为发展基点，以独具特色的培养模式，以宽口径、厚基础、重实践、展个性为培养目标，为辽宁省小学教育事业的发展培养了大批的优秀人才，在辽宁省基础教育师资职前培养中占据举足轻重的地位，在培养理论体系构建和课程设臵和建设，以及教学实践基地建设和学生教学实践等方面成为全国兄弟院校的范式。2006年以来，相继在寒暑假为辽宁省培训了近千名小学数学、小学语文、小学英语和小学美术等学科骨干教师；通过安排小学教育专业学生顶岗实习和基础教育服务区项目在服务辽宁省基础教育课程改革方面发挥着重要作用。2008年该专业获批小学教育专业硕士点和小学教育专业教育硕士全日制培养硕士点，使专业发展又提升到一个新的高度。小学教育专业也是独立的自学本科和函授本科的主考和办学单位，与基础教育课程改革同步发展的教育理念和手段为提升辽宁省小学教师的学历层次和业务水平发挥了较大的作用。多角度的办学使得小学教育专业在辽宁省基础教育中承担着重要的社会角色，也为专业的发展开创了美好的愿景。
由于小学教育专业在建设过程中，既注重学生的理论基础的夯实，又注重教学实践能力的培养；既抓学生模拟教学水平的提升，又注重学生科研素质的养成，使得小学教育专业办成了独具特色的专业，在2005年辽宁省小学教育专业评估的过程中，受到了来自省内同行的一致赞誉，并且在辽宁省教育厅本科教学水平评估中获得全省一流专业的评价。
在基础教育课程改革的浪潮中，小学教育专业的全体同仁不断探索，躬于实践，与沈阳市和平区南京一校，沈阳市实验学校、东北育才学校、沈阳市沈河区育鹏小学、沈阳市大东区大东二校等20几个小学签约建立实践基地，给广大师生提供了密切接触实践的平台，密切了我们与基础教育的合作关系，使专业的发展充满活力。几年来，在辽宁省范围内的沈阳市内五区、本溪县、北票市、新民县、辽中县建立了近50所教学实践基地，为小学教育专业学生实习、实践活动提供了不同层次的平台。从2004年第一届本科生毕业到目前第六届近五百名学生走入社会，就业区域从辽宁省各市、县区扩展到北京、南京、苏州、常州、长沙、上海等全国各大城市，毕业生带去了扎实的专业功底和良好的职业形象，在全国产生了积极的影响。随着专业定位优势的凸现，小学教育专业的学生就业途径越来越宽，就业面越来越广，就业形势呈现良好的发展势头（图表一：小学教
育专业学生就业领域图示）。几年来，南京师范大学晓庄学院、南通师范学院初等教育系、大庆师范学院初等教育系、大连大学师范学院等许多兄弟院校纷纷到我系交流学习，在国内产生了积极的影响。我们确定的培养目标在实践中得到检验，得到了国内同行的认可。
图表一：小学教育专业学生就业领域图示
2.发挥学校办学优势，增强灵活性和开放性，构建优质人才培养机制
2000年，辽宁省政府下发了专门的文件决定将原来的沈阳师范学院和辽宁教育学院合并组建沈阳师范大学，同时下设辽宁省基础教育教研培训中心隶属沈阳师范大学，与此同时沈阳师范大学通过资产臵换的方式扩大了办学园区规模和提升了办学条件，这一切为小学教育专业的蓬勃发展提供了宽松的大环境。由于辽宁省基础教育教研培训中心的成立，也构成了沈阳师范大学师范教育职前培养和职后培训一体的独特优势。近十年来，全体小学教育专业人一方面加强自身的素质提升，认真把握教学的每一个环节，深化学生的教育教学基本理论内涵，同时对学生的教学基本功和教学实践能力常抓不懈，严抓教学质量关；另一方面，充分利用辽宁省基础教育教研培训中心的优质教研资源，在每年为提升小学教育专业学生教师素质安排的小学期教学实践中，聘请省级教研员做专题讲座和学生模拟教学的专职指导教师，聘请实践基地学校的优秀校长、优秀班主任和学科骨干教师作专题讲座和课堂教学展示，并且现场和小学教育专业学生进行互动研讨，使得学生的教学实践能力大幅度提高；第三方面，充分利用以沈阳市市内五区为中心，辐射辽中、新民，本溪市和朝阳北票基础教育服务区教学实践基地的优质教学资源，通过对大四学生实习各个环节的悉心指导和学生真刀真枪的演练，提升了小学教育专业学生综合教学能力；第四方面，通过开放教授研究室，引导和鼓励学生通过大学生科研课题的研究和参与指导教师省级和国家级科研
课题的研究，通过到实验基地学校听课、和指导教师一起调研、问卷调查和小学教师座谈与研讨，增强了科研能力和解决教学实践问题的能力。这种针对小学教育专业学生多元化培养模式，开放式和灵活式教学相结合的课程体系，增强了学生综合素质，打造了在辽宁省具有强势特质的小学教育专业。
3.专业定位准确、培养目标科学、专业方向明晰
小学教育专业在长期的办学实践中，紧紧把握基础教育课程改革的脉搏，凝练新的师范教育的办学理念以及与基础教育贴近的办学风格，形成了明晰的办学理念、准确的专业定位、科学的培养目标和逐渐趋于完善的课程体系。小学教育的改革正逐步走向深入，基层学校对小学教育人才质量要求不断提高，社会需要既要有较强的基础理论，又要有一定的动手实践能力的综合型优秀人才，这一特殊背景使我们找到有利于专业发展的正确定位。
培养目标定位：德、智、体、美全面发展、具备厚基础、宽口径、一专多能，并具有现代教育理念和创新意识的、专业基础知识扎实、实践能力较强的、适应振兴辽宁老工业基地教育事业和现代小学教育事业发展需要的博学多艺的复合型小学教育人才。
专业发展的定位：根植于大教育学科，服务于基础教育，加强实践环节，成为高素质小学教师教育人才培养基地。
培养方向定位：小学教育语文与社会方向、小学教育数学与科学方向，着力打造适应小学教育文理综合教育的复合型人才，同时又学有专长的专业特色人才。
培养模式定位：综合培养、学科渗透、方向侧重、学有专长、全面发展。
培养类型定位：培养应用型+研究型，综合型+特长型的复合型本科层次小学教育人才。
（二）专业特色
1.构建综合、全面的人才培养模式，凸显个性化、专业化人才培养
为了适应辽宁省老工业基地的振兴、构建和谐公平的社会环境，促进城乡基础教育均衡发展，使城乡广大小学生享受到优质教育资源对基础教育人才的需要，必须着力打造基础知识和基础教育理论扎实，教学实践能力强和从教技能全面，并且具有健全的人格，道德品质高尚，有现代化的教学理念和教学方法作支撑，一专多能、博学多才的复合型人才。因此，人才培养模式是专业建设的核心问题，也是专业发展的基础。这种人才在基础理论上体现“厚”，学科知识结构上体现“宽”，教学实践技能上体现“精”，教学科研与创新上体现“实”，人格素质发展上体现“全”，是综合型+特长型、应用型+研究型的复合型人才。
特色人才培养模式体现了宽口径、综合性、特长性的有机结合；本科通识教育、学科综合教育、小学教师职业教育和小学教育专业特长教育的有机结合的人才培养模式的内涵。这种定位体现了高等教育的学术性，适应基础教育课程改革
的综合性，体现教师教育的师范性和本专业学科的优势及特色。实践检验这种专业发展模式，办学理念符合社会发展需要，办学基础稳固而扎实，培养规格符合小学教育需求，办学方向适应小学教育的未来发展。例如2002年和2003年，为了适应辽宁省一百多所双语实验学校对高素质、高层次双语专门人才的社会需要，适时培养了160名双语小学师资输送到全省，以保证这种特殊人才资源供求，满足辽宁省小学双语教育发展的社会需要。
几年来，通过和国内同行交流可以得出结论，我们与全国同类院校同类专业相比较，具有独特的人才培养特色，这一特色体现了以学生为主，关爱成长，为学生提供自主发展、个性发展、特长发展的时空为专业发展的宗旨；以诚信厚德、慎思博采、为人师表、躬行实践为专业发展的理念，使人才培养的内涵具有时代性，应用性和创新性。
2．以科学研究带动人才培养模式实现，以服务基础教育带动教学实践活动的发展
小学教育人才培养模式是其专业发展与建设的基础，是人才培养目标实现的保证，是体现和贯彻教育理念的载体。在确定了小学教育专业的培养目标后，首先要思考的问题就是用怎样的培养模式承载教育思想和行为。我们以科研立项为先导，以科研带动人才培养模式的实现，以服务基础教育带动教学实践活动的发展，先后立项研究了全国教育科学“十五”规划课题《高师适应基础教育改革需要，培养本科层次小学教育教师的理论与实践研究》、全国教育科学“十一五”规划课题《完善九年一贯制办学模式建设有效学校的实践研究》、辽宁省教育厅基础教育科研项目《高校教师教育人才培养模式与课程体系的创新研究》、辽宁省教育厅项目《促进师范毕业生到农村中小学就业的机制研究》、辽宁省教育厅高等学校重大软科学项目《高等师范院校本科层次小学教师培养模式的研究》、辽宁省“十一五”教育科学规划项目《探索高校、教研室和小学教师教育一体化模式的理论与实践研究》、辽宁省“十一五”教育科学规划项目《基础教育双语教学师资素质特征、知识结构、能力结构和培养途径的研究》，这些实验课题的立项和研究，既在理论上完善了小学教育理论体系，又指导了服务基础教育的实践活动，通过这些课题的研究与实践促进了小学教育专业人才培养模式的实现，使得服务基础教育的内涵更加丰富。研究成果《教师教育的新探索——高师培养本科小学教师的理论与实践研究》于2005年获得第五届辽宁省优秀教学成果二等奖，沈阳师范大学教学成果一等奖。研究成果《多元融合双导的教师教育人才培养体系的创新与实践》于2008年获辽宁省第六届高等教育教学成果一等奖，学校教学成果特等奖。
3．从国际视野探究小学教师教育课程体系
近些年来，世界上很多发达国家也非常重视小学教育的发展，分别构建了具有本国特色的小学教育课程体系。为了有效发挥国外小学教育课程体系的优势借鉴作
用，学科带头人郭黎岩教授先后系统的研究了美国、俄罗斯、日本和英法等国的小学教育课程计划和教师教育课程，并且将其中的研究成果发表在国家级A类核心期刊，它们是：《中外本科小学教育专业实践课程特色与实践能力培养》发表在《教师教育研究》2007年12期，《发达国家小学教师培养的经验研究》发表在《比较教育研究》2007年11期，《高师本科小学教师教育课程体系的构建》发表在《教师教育研究》2006年6期，引发了国内同行深刻的思考。同时，郭黎岩教授和孔繁成副教授多次参加全国高师院校课程建设和学科发展研讨会，在对比中寻找适合本专业的办学模式，从课程理念的变化、课程目标的设臵、课程类型的设计等方面分析和研究我们的专业定位、课程设臵等问题，从中受益匪浅。回到单位后将国内同类院校好的办学理念和课程体系有机地和沈阳师范大学特色优势相结合，搭建了具有本土化特色的、适合未来发展的小学教育课程体系结构。以我们较强的教师教育队伍、先进的教育理念为基础，形成了创新与发展共融的培养模式，在全国同类专业中引起反响并受到同行好评。一些国内同行纷纷来此参观和交流，如南京师范大学晓庄学院、河北师范大学初等教育学院、南通师范学院初等教育系、大庆师范学院初等教育系、大连大学师范学院等许多兄弟院校纷纷到我系交流学习，对我们的办学理念、培养模式给予了充分的肯定。
4．专业特色的培育与凝练
目标特色：立足培养宽口径、厚基础、高素质、综合型小学教育人才。
职业理想：培养学生热爱教育事业、关爱学生、愿意为小学教育事业贡献自己身心的职业追求，并为小学生树立良好的楷模。
科学文化知识：掌握少年儿童发展与教育的基本理论，了解小学生发展的规律及教育方法，具有较为深厚和较为宽泛的小学语文、小学数学、小学英语和小学科学等方面的学科基础知识，以及学科课程与教学论方面的专业知识，掌握音乐、美术方面的基础知识和应用技能，具有较强的的英语听说能力。具备从事小学多门课程教学和初步的课程开发的能力，同时在某一学科方向上有所专长。
教育观念：树立正确的学生观、教育观，掌握新的教育思想和教育理念并能够转化为教育行为。
教师教育能力：具有沟通能力、组织能力、教学表现能力、流畅的语言表达能力、较强的教学设计能力、实施课外教学的组织能力以及初步的科研能力等。
身心素质：具有健康的心理和人格，为人热情、活泼、开朗、豁达，积极向上。
培养规格特色：
（1）热爱教育事业，热爱学生，具有良好的道德修养，为人师表。
（2）掌握小学教育的基本理论，正确运用我国的教育制度、法律法规和方针政策。
（3）具有宽厚、扎实的文化科学知识，系统的学科专业理论和基础知识，
较强的临床实践能力，懂得小学教育教学的基本规律，具有先进的教育思想和进行小学教育科研的能力，具备从事小学多门课程教学和课程开发的能力，同时在某一学科方向上有所专长。
（4）能够胜任小学教育教学、小学班级和课外活动管理、社会教育与社会服务等方面的工作，具有良好的教师素质，并具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力（5）掌握一门外语，达到大学外语四级水平（高考学生）；掌握一门外语，达到高等学校外语应用能力（B级）水平（中职升本学生）。
（6）掌握现代教育技术，能够熟练地运用现代化教学手段，具备设计和开发教学课件的能力。计算机水平需要通过全国高等学校计算机等级考试或达到国家计算机等级考试二级水平。
（7）具有良好的心理素质和健康的体魄，掌握体育锻炼的基本技能，达到国家规定的体育合格标准。
二、教师队伍建设
（一）建设数量和结构合理的教师队伍
数量和结构合理的师资队伍建设是夯实专业基础、促进专业发展、引导专业升华的重要保障。在小学教育专业发展和建设进程中，形成了一支专业教师数量合理、专业配臵科学、基本结构稳定、实践能力丰富、指导实践能力强的专业教师队伍。教师队伍中拥有博士、硕士学位教师比例为75%。（见表）
1.师生比：教师数量能够满足教学需要，师生比合理。
小学教育专业师生比情况统计表
小学教育专业学生与教师比例图
2．学历结构
小学教育专业教师学历结构表1
小学教育专业教师学历结构表2
小学教育专业教师学历结构图
3．职称结构
小学教育专业教师职称结构表1
小学教育专业教师职称结构表2
小学教育专业教师职称结构图
4．教师专业知识结构
小学教育专业教师知识结构表
小学教育专业教师知识结构图
5.教师年龄结构
小学教育专业教师年龄结构表
小学教育专业教师年龄结构图
6.教师专业实践背景
小学教育专业教师专业实践背景情况
7.教师学缘结构
小学教育专业教师学缘结构表
小学教育专业教师学缘结构图
（二）教学水平突出的教师团队
高水平的教师队伍是专业发展的支撑，是专业发展的中坚力量和灵魂。通过近十年的不懈努力，小学教育专业教师积极参与教学研究和教学改革，丰富自身的理论研究能力和知识体系，经常深入分布全省的教学实践基地，指导学生实习、和基地学校老师研讨课堂教学实践问题，面向学生开放教授研究室，指导学生进行科研活动，打造了一支教学成绩突出，科学研究能力强，实践背景丰富的教师团队。2005年至今分别获得辽宁省高等教育教学成果一等奖1项，二等奖1项；校级特等奖1项，一等奖1项，既研究成果《教师教育的新探索——高师培养本科小学教师的理论与实践研究》于2005年获得第五届辽宁省高等教育优秀教学成果二等奖，沈阳师范大学教学成果一等奖；研究成果《多元融合双导的教师教育人才培养体系的创新与实践》于2009年获辽宁省第六届高等教育教学成果一等奖，学校教学成果特等奖。2008年获得省级教学名师1人；学校评选出的学生心目中的好老师2人；省级精品课程1门；校级百节精彩一课2门；省级教学团队1个，创新实验区1个。2007年受全国教师教育专业委员会委托成功在沈阳师范大学举办全国教师教育学术研讨会。广大小学教育专业的教师们辛苦的努力和认真严谨的教学取得良好的教学效果，学生教学满意率平均达90％以上，获得学生们的一致好评。
小学教育专业教师授课学生满意率统计表（2008-2009学年）
教师姓名职工号课程名称计分人
数
选课
人数
课程得分总评分
郭黎岩150001 小学生心理健康76 79 96.064 95.09 邱秀君130003 儿童美术技法76 78 95.311 95.14 杨艳蕾150006 教育学原理75 79 94.056 95.33 孔繁成150023 自然地理36 40 95.379 96.23 孔繁成150023 自然科学基础知识36 40 94.221 93.70 孔繁成150023 科学教学研究与实践36 40 92.728 93.70 孔繁成150023 科学技术史74 77 93.194 96.03 杨艳蕾060133 中外教育史70 72 91.354 91.023 崔立宏060010 小学德育论76 79 91.23 91.56 李艾秋150007 教育科学研究方法75 79 93.769 93.54 程红190027 文学概论78 80 93.79 93.56 张兆龙150004 儿童文学54 58 93.987 94.01 张兆龙150004 演讲与口才110 120 93.763 92.89
（三）教师科研成果丰厚
小学教育专业具有一支具备承担国家和省（部）、市各级纵向和横向课题研究能力的专业教师队伍，在以科研带动发展的历程中，科研成果显著。2005年至2009年的五年间，共有33项国家级、省、市级科研课题，其中国家级7项，省级26项，科研经费93万元。共获省级、校级各类科研奖项85项、省级教学
成果一等奖1项、省级教学成果二等奖1项、校级教学成果奖2项，共发表论文204篇，其中核心期刊发表学术论文60篇，年均12篇，出版著作、教材27部，其中在人民出版社、高等教育出版社出版教材2部，专利及其它学术著作20本，曾获得沈阳师范大学科研先进单位的荣誉称号，2009年该专业主要成员所在团队获批省级教学团队。
小学教育专业教师核心期刊论文统计表
小学教育专业教师出版教材、其他著作及专利统计表
三、专业基本建设与条件
（一）加强专业课程建设
1.构建以省级精品课程为龙头的专业课程体系
课程是教育的载体，是其培养目标的具体化，小学教育专业课程水平影响和决定着未来小学教师的素质，小学教育专业课程结构决定着小学教师的素质结构。在小学教育专业的教师在学科带头人的带领下，在多年研究的基础上构建适合培养高层次的应用型+研究型，综合型+特长型的复合型本科层次小学教育人才的课程体系，将《小学生心理学》建设成为省级精品课程，小学教育专业专业必修课《小学生心理学》和《教育统计与研究方法》被确定为校级重点课程，《小学科学教育理论研究与实践》和《儿童文学》也基本具备校级重点课程规模和要求，小学教育专业课程建设形成了以精品课为龙头，富有特色的系列优质课程。根据振兴辽宁老工业基地基础教育对人才的需要，以及对小学教育专业人才培养的模式和学科特点的正确把握，小学教育专业在全省率先实施了小学教育专业双语教育实验，选送外语基础好的教师赴美国伊利诺州芝加哥大学学习一年。引进了美国数学新课程标准和教育学原版教材，开设双语课程。几年来有4门课程采用双语教学，授课时数达到50%以上。小学教育专业双语方向的学生在进入到教学实习与实践阶段100%到省内小学双语实验校实习。
小学教育专业教师在进行双语教学过程中还非常注重以科研立项带动教学，促进双语教学水平的整体提高，例如李爱秋副教授申报了辽宁省教育科学“十一
五”规划课题（2006.10-2007.10 基教166-2）《基础教育双语教学师资素质特征、知识结构、能力结构和培养途径研究》，课题研究的系列成果对推进沈阳师范大学双语教学的开展起到了非常好的作用；几年来，小学教育专业教师在教学过程中还悉心培养双语专业学生的科研能力，指导学生申报校级大学生课题，一些学生的科研成果发表在省级学术刊物上，学生科研的热潮到动了学生双语学习的热潮。
在小学教育专业课程设臵上加大专业课程改革的力度，突出学科与专业结构的综合性和课程的多元性，增加教育实习和实践课的比例，提高学生的实际操作能力，向高素质、综合型的人才培养模式转变。经过不断的改革和发展，小学教育专业的课程被设臵为通识必修课、专业必修课、教师教育必修课，通识选修课程、专业选修课和综合实践教育课程六个模块。为了培养一专多能的综合性人才，
适当减少了通识必修课程和专业必修课程，适度增加了专业选修课程的内容，增加了跨专业选修课程，增加教育实习和实践课的比例，提高学生的实际操作能力，实现了向高素质综合型的人才培养模式转变。
2.构建了开放、自主、创新的小学教育专业实践课程
开放、自主、创新的教师教育课程体系的构建和实践是培养适应21世纪新型教师工作的核心之一。针对目前国际、国内各类高师院校都在进行各具特色的课程改革，师范教育课程体中学科本位、教学与实践脱节、教学与科研疏离、教学技能薄弱、课程单一的缺点，在沈阳师范大学相关部门和教师发展学院的支持和领导下，改革传统的课程模式，构建了开放、自主、综合的实践课程体系，形成了以生为本，自主选择，集教学、研究、训练、实践相互融合，协调发展的课程结构，创新了课程理念与课程内涵。
开放教授研究室实行研究课程型、师生互动、公开答疑、专题讨论、案例分析；个别指导、小组研究，拓展了专业视野开发了学习潜质。有效促进了师生双向提高、共同成长。
邀请第一届、第二届已经在就业当地成为骨干，颇具一定影响力的毕业生，进行专题讲座、互动研讨和现场示范教学等方式，通过这些学长们和即将毕业的大三、大四学生的平等对话、交流、碰撞、沟通，激发了在校生从事师范教育的热情和动力，这些优秀毕业生们有又找到了自己当年作为大学生的影子。
学生们通过自编、自导、自演、自评、创作与表演的综合活动课程，例如郭黎岩教授的省级精品课《小学生心理学》，在期末考核时改变原来传统的试卷考试的形式，组织学生探究小学生学习过程中的心理问题，将它们编成心理剧，学
生们在自编、自导、自演和互动研讨过程中深化理解了学科知识，也为将来做一名非常合格的小学教师打下了坚实的基础；张兆龙老师在教学《儿童文学》课程的后半段，指导学生排练儿童文学剧本，使学生在宽松和谐、紧张有序的协作之中自主学习、互助合作，达到养德、启智、练能、增慧和谐快乐成长的目的。
在每年一次的小学期和学生实习过程中，学生通过优秀教研员和有经验的教师启发式点拨，有针对性点评和开放式的互动和答疑，使学生在体验、感悟，反思中成长。
课程是实现培养目标的重要依托，是教学改革的载体，小学教育专业在课程改革与建设中，在研究的基础上改革了课程内容和教学方法，增强了课堂教学的实效性；增加了案例式教学，加强了对学生分析能力和理论联系实际能力的培养。课程内容的变革，带来教师的研究热情，也提高了学生的学习兴趣，学生的主动性和创造性得到充分挖掘。近年来毕业生受到社会的广泛赞誉也是对我们的课程体系和培养方式的一种肯定，教学成果、省级精品课程、教学名师、教学团队就这样在教师们辛勤努力中变为现实。
（二）强化教材建设体系，构建教材建设的金字塔
1.逐步推进的教材建设
高质量教材建设，是我们多年来教学改革的一项重要内容，在多年教学研究和科研的基础上，不断涌现适合小学教育专业学生使用的专业教材：郭黎岩教授编写的《小学生心理健康与辅导》由高等教育出版社出版，孔繁成撰写的《新课程理念下的小学科学教育理论与实践》一书由辽宁大学出版社出版，郭黎岩、张兆龙撰写的《中小学课堂教学技能训练（小学语文）》由辽宁师范大学出版社出版，郭黎岩撰写的《教育心理学》由辽宁大学出版社，另外，《学习策略对中小学生创新素质形成的影响研究》、《实用书法教程》、《中小学课堂教学技能训练（小学数学）》等教材也相继在其他省级出版社出版投入教学使用。为了更好地发挥教材在教学中的特定作用，授课教师还结合自己多年在教学实践中的实际需要，开发了教学课件，编制了形式多样的教学参考资料，将学科前沿发展的一些成果和国内其他版本的教材介绍给学生，形成了教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材体系。
小学教育专业在发展的过程中一直把选用高质量的教材，教学中科学、规范地使用优秀教材，作为教材建设的重要组成部分，几年来，按照教学计划选择教育部推荐的优秀教材比例达到90%以上。
对小学教育专业的认识 摘要：百年大计，教育为本。在教育事业中，对未来人才的培养起关键作用的，就是教 师队伍的成长。优良的教师队伍，必须具有良好的教师职业技能。教师的职业技能，是指专门从事教师职业、运用教育理论知识完成教学任务所必备的专业性技能和技巧，它在整个教学环节中起着十分重要的作用。因此，加强小学教育专业学生的教师技能具有现实的必要性和重要意义。目前，针对小学专业学生的教师技能方面的现状及存在的问题，我们提出了若干意见与建议。 关键词：小学教育专业；教师职业技能；技能训练 一．引言 在中国，高师本科小学教育专业自1998年开始，由南京师范大学首创开办本科层次师资培养。至今在全国共有百余所高校设置了小学教育专业。虽然它已走过十余年的建设历程，取得了突破性的进展，但是在小学教育纳入到高师教育体系后，该专业的人才培养、课程设置等方面仍处于探索阶段。我们作为这个专业的学生，经过两年的探索学习，也感觉到其中存在的一些问题，尤其是小学教育专业的教师职业技能训练方面，训练力度不够等问题严重。为此，对这些问题进行了调查，提出相应对策，希望能够促进小学教育专业向着更好的方向发展。 二．小学教育专业学生的教师职业技能训练的现状 1.教师职业技能训练意识浅薄，思想上没有引起高度重视 由于本科小学教育专业学生毕业后被授予教育学学士学位，一些高校多把培育的重点放在思想理论的提升上，教师职业技能训练的意识相对浅薄，学生也未认识到教师职业技能训练的重要性，认为获得教师资格证就可以顺利进入小学成为一名合格的人民教师。众所周知，小学教育是由原教育学系或院系开办的专业，教育师资水平和力度薄弱，曾一度把主要精力放在理论提升上，对教师职业技能训练的重视程度不高，导致我们老师所说的一种现象，和我们本科同专业的专科生毕业后就业率远远高于小学教育本科生，大多数用人单位批评本科教育比不上专科，专科毕业的小学教育学生拥有扎实的理论基础和实践经验，这充分说明了本科院校对教师职业技能的重视程度不够。现在教师这个行业就业形势严峻，一般的本科毕业生想要进入一所普通的小学门槛都非常高，更何况一线的学校。所以，要想脱颖而出，必须具备过硬的教师职业技能。 2.专业课程设置不合理 上大学前，我以为小学教育专业只需要学习简单的小学教育理论知识，所以选择了这个专业。进入大学后，才发现，根本不是我想象的那样。课程安排十分齐全，各种科目都有，老师说，这是要把我们培养成全面发展的人才。我在心里偷偷捏了一把汗。纵观当前本科小学教育课程培养方案，一般多设“通识类课程”，又称教养课程，包括政治、外语、计算机、体育等，和我们现在所学的公共课差不多；学科类课程，又称“执教学科课程”，是培养未来教师执教科目的课程，即解决未来小学老师“教什么”的课程，多按不同课程模式予以设置；教育类课程，又称教师养成课程或教师专业课程，是培养小学老师专门职业的基本知识、技能、方法与研究的课程，多包括教育学、心理学、教育研究方法、课程与教学论等专题性课程，就是缺乏教师职业能力训练的课程。少数高校开设了这类课程，但缺乏行之有效的实施策略，大多是纸上谈兵，不能落实到实处。针对我们学校的小学教
小学教育教学工作汇报材料 2400字 学校教育教学工作 汇报材料 2012-05 学校教育教学工作汇报材料 本学年，我校以“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十七大精神，全面落实科学发展观。以深入实施素质教育为目标，不断强化学校内部管理，着力推进教师队伍建设，进一步提高学校办学水平和教育教学质量，提升学校办学品位，促进学生健康、活泼发展。现将一学年以来的工作总结如下： 一、加强安全管理，创建平安校园 安全工作，涉及千家万户，责任重大。学校时刻重视学生安全教育工作，从不放松对师生的安全教育，遇事必讲，逢会必谈。学校分别与各位教师签订安全工作责任状，人人确立“安全第一”的意识，组织专门机构，加强课间及路队的安全管理，确保路队
及课间的安全。开展了“安全伴我在校园，我把安全带回家”、“关注安全，关爱生命”等主题班队会活动，经常性地对学生进行安全知识讲解和安全教育，多次进行了防震、防火疏散演练，学校聘用了两位专职保安人员，配置了安保器材，重点区域进行监控录像，设置了报警装置。学校制订了各项安全管理制度、预案，实行24小时值班巡查，并定期对校园进行安全检查，近年来学生在校及周边未发生一起安全事故。 二、大力协调教育投入，办学条件不断改善。 投入大量资金，购置了图书、仪器，新增了6个多媒体教室，办学条件逐步改善。根据自身条件建设了校园广播站、宣传栏、阅报栏等校园文化载体，营造了浓厚的校园文化气氛,设计并搞好教育文化, 1 学校整体布局日趋合理,校容面貌焕然一新,真正让学生感觉学校是“学园”又是他们的“乐园。 三、学校管理科学完善，教育教学有条不紊。 （一）、加强学校内部管理，全面提高学校管理水平
优秀教研组长申报材料 邓州市张楼乡油坊小学:孙志国 孙志国, 现任张楼乡油坊小学语文教研组长。负责学校的教研工作,参加 工作以来,一直爱岗敬业,勤奋踏实,追求上进,努力钻研,在教育教学各项工作中取得了突出的成绩。我校以新课程为契机,立足本校实际,以问题牵动管理, 以 务实求真为理念, 以培养研究型、学习型、创新型教师队伍为目标, 以优陪 重用骨干教师、引领新教师、转变老教师为原则, 以提高教育教学质量为宗旨, 扎扎实实开展校本教研工作。一、加强制度管理,确保“校本教研”有序进行 1、建立校本教研,研讨和学习制度。 规定每周一下午教师进行集体备课, 组长提前一周布置备课内容,确定中心发言人,全组每人(粗备——集体研讨——个人细备——梳理成文——课后反思, 由校长、教导主任和学年组长负责, 认真组织年组教师进行集体备课, 并对不同层次的教师进行有针对性的辅导。每月进行两次业务学习, 加强教师教育 教学的理论基础。 2、建立每学期的教学展示课活动制度。 每学期每位教师都要在全校进行教学展示。要求同学科、教师必听,课后所有授课教师、听课教师进行反思、研讨,找到每位教师的闪光点和不足,在交流 研讨中得到提升。另外, 教学校长、教导主任在平时要对教师进行随堂听课, 并进行当堂验收,抽 查课堂的达成度,位每位教师打出综合档次。二、深入研究,提高“校本教研” 的工作实效 (一、加强校本教研理念 我校的校本教研工作本着抓实、抓具体的态度, 以问题牵动管理, 以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象, 研究和解决实际问题,提高教师素质,促进每个学生的发展。 (二、抓准常规教学问题
多年来, 语文学科的教学是我校的长项, 每位班主任教师都有自己独特的 课堂教学模式, 学生的语文思维能力也在不同的学习模式中得到提高, 但是作 为小学班主任只具备较强的教学能力是不够的, 还要有厚实的语文教学功底, 培养学生的语文综合能力。所以我校确定了教研工作的主题:让长项更长, 短项 不短, 在不断深化加强数学教学的同时, 优化语文课堂教学,培养学生的综合素质。 三、注重实效的教研活动 发现问题就要采取快捷、有效的办法解决问题。所以, 我校开展了一系 列扎实有效的教研活动, 以此来促进教师语文教学能力的提升。每次组织的教 研活动都主题鲜明,有针对性, 有实效性,形成系列化,我们的风格就是务实、具体,让每位教师在活动中有所收获,有所提升。 为了提高语文课堂教学的质量、培养学生的语文能力, 解决学生学习语文 时所遇到的问题及教师在教学中的困惑, 我们 将语文教学分为“阅读教学、作文教学、略读课文教学”这三部分进行深 入研究。每学期确定一个研究主题, 分五个环节进行, 即:教师自学、专题培训、引路课、课堂教学轮听、反思研讨。第一环节:教师自学。布置教师假 期自学研究主题的相关内容, 将学习内容记在自学笔记上, 学期初由学校进行 统一检查。这样做既使教师在参加教研活动时奠定厚实的理论基础, 也为开学 后的教研活动做好充分的准备。 第二环节:专题培训。由业务领导、骨干教师主讲,围绕教研的主题, 结合 学校实际、学生实际、课堂实践等方面对教师进行专题培训, 解决教师在实 际教学中的困惑、解决教师的教学所需, 通过培训进一步加强教师的理论基础, 使教师有自己的教学思路,为课堂教学打下稳固的基础。 第三环节:引路课。由骨干教师做课堂教学展示, 为全校教师引路。 第四环节:教学轮听。在骨干教师做示范课后, 对所有教师的教学水平进 行全校拉练, 要求每位班主任准备一节关于教研主题的教学展示课, 进行全校 轮听。每天进行一个年组, 要求同年组教师必须互听, 其他年组教师争取互听,
Vol.28No.1 Jan.2012 赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）上世纪九十年代前，小学教师由中师培养，初中教师由师专培养，高中教师由师大（或师院）培养，并在长期的办学实践中形成了各自的特色.随着经济社会的发展，我国逐步推进三级师范向二级师范过渡，取消了有百年办学历史的中等层次的师范，小学教师的教育培养纳入了高等教育的体系.作为培养本科学历层次小学教师的主渠道———小学教育专业应运而生.由于该专业办学历史不长，缺乏经验，“师范性”等一些好的传统正在丢失，或被削弱，失去了往日中师生教学质量高，思想素质好，站得稳三尺讲台的光彩.本文试图通过描述小学教师培养应有的本色要求，分析小学教育专业办学特点，在专业建设方面作一些探索，以期提高对小学教育的认识，从而提升办学质量.1找准专业建设基本要素，形成专业特色 1.1 突出师范教育的专业品质 原有的高师院校，对培养中学教师有丰富的经验，培养 的学生专业知识面广而深.小学教师由本科高校教育培养后，自然地沿用了“学科专业知识+教育教学知识”的方式来培养，这种认为知识的叠加就可以培养好小学教师的思路，或参照中学教师培养方法来培养小学教师，出现了三个方面的问题：一是出现了“中学教师化”的偏向，虽然专业知识强，学历提高了，知识面却窄了，专业化水平也下降了，不能胜任小学的教育教学.二是由于高校教师不了解小学，缺乏针对性，培养的毕业生职业情感差，站不稳三尺讲台，不如过去中师毕业生那样适应小学教育.三是由于专业技能训练不到位，教学技能不扎实，综合知识应用不自如，课堂教学效果不理想.出现这些情况的主要原因：第一，部分高校缺乏研究小学，培养方案缺乏针对性，培养模式存在盲目性.[1]第二，高校的定位和办学功能,决定了高校讲究学术性,强调科研成果.在这样的氛围中,教师个体研究小学教育所取得的成果很难被认可,迫使这些教师更多地做一些理论研究， 追求高学术品味，而脱离了小学教育实际.第三，即使是原来中师合并组建的二级院、系的教师，虽然对小学教育熟悉，合并后需提升学历、 职称，或因有被“边缘化”的危机感，唯恐自己的学术水平低而满足不了高校的要求，对教育教学投入的热情大大降低，更别说对小学教育研究的再投入.专业思想教育也由于体系的变化———班主任主导改为辅导员负责而被削弱，坚持技能训练等好的传统也在不断地被抛弃. 我们现在对小学教育专业培养小学教师的现状进行扫描，目的是要创新培养方式，希望过去中等师范注重学生专业思想教育和敬业精神培养，有着浓厚的师范教育文化氛围，重视学生专业技能训练的情况再现，引起对小学教师培养的“师范性”的关注.实际上，师范性是教师的职业属性，是教师专业化、职业化应有的内涵，研究师范性本身也是学术性的，是教师职业属性的学术性.[2]通过研究师范性来认识其重要性，才有可能坚持师范性，培养出符合小学教育实际的教师. 小学教育与中学教育有很大的不同.小学生年龄小，从师的心理强，对教师的一举一动，都很关注，是他们学习的榜样.小学教师面对的如何教书，如何育人这两大任务，责任也更大.小学教育的特殊性，在于特别强调小学生学习的规律，思维的规律，成长的规律.小学的教育教学，如何遵循小学生的德、智、体、美等方面的发展规律，如何保证他们的身心健康，就要求小学教育专业的学生在四年的学习中获得相应的专业思想，具有为小学教育服务的专业精神、专业素质和专业技巧.就要求高校在确定培养目标时，考虑采用怎样的模式，安排怎样的课程，选择怎样的教学内容，举办怎样的活动，使他们获得以上的专业品质.[3]如此，本科高校小学教育专业应当大力提倡研究小学，突出师范教育的专业品质. 关于本科小学教育专业建设的思考 张清水 （三明学院 教师教育系，福建 三明 365004） 摘要：本科小学教育专业创办时间不长，师范性正在丢失，专业特性未能很好体现.文章简述了小学教育专业建设的基本要素：突出师范教育的专业品质，坚持面向小学的培养模式，着眼于教师专业化的发展目标，打造专业特色；通过更新理念，优化课程体系，提升专业素质，办出专业特色. 关键词：小学教育专业；专业建设；特色；教师发展中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X （2012）01-0249-03 基金项目：福建省教育质量工程项目（ZL1102/TS （sj ））；三明学院教育改革试点计划项目（W1124/Q ） 第28卷第1期（上） 2012年1月249--
小学教学工作汇报材料 我校教学工作紧紧围绕“依法治校、规范办学、整体推进素质教育”的办学宗旨，认真贯彻落实党的教育路线、方针、政策，按照上级教育主管部门的工作要点，结合我校实际情况来开展，教育教学管理水平稳步提高，赢得了良好的社会声誉。 一、规范教学常规管理，转变老师教学方式 1、健全机制，完善制度，形成管理网络。 学校健全管理机制，形成校长室---教导处-----教研组三级管理流程。校长室负责教学规划、指导、督查，教导处具体负责组织落实，教研组协助教导处开展相应常规检查与教研活动组织开展。为了教学管理有序进行，学校制定了《鑫星小学教学精细化管理制度》、《鑫星小学教学事故处理办法》等一系列制度，这些管理制度与要求为教学有序开展奠定了基础。 2、贯彻教育方针，开全课程开足课时。
作为省级规范化小学，我们注意全面开课，开齐开足课时。在教师任课方面，我们立争做到各科专职化，为全面开课奠定了基础。 3、组织学习制度，强化常规执行意识。 学校将《山东省普通中小学管理基本规范》、《山东省中小学教学常规》《邹城市教学常规管理实施细则》印发给每位教师，反复学习讨论，让老师们做有目标，行有方向，自觉规范自己教学行为。 二、强化教育科研，以教科研促教学，提升教师专业水平。 1、发挥教研组助手作用，开展教研活动。 教研组配合教导处做好以下工作：（1）按教导处安排检查老师们常规，督促老师们做好常规工作。（2）开展集体备课活动。（3）教研组每学期组织1-2次互听互评课活动。 2、开展新课程的研究活动。 学校把新课程的学习与研讨做为研究的重点。要求任课老师
必须参加过新课程培训，执证上岗。学校业务学习要求有新课程的学习内容，教研活动既有新课程的说授评活动，又有名师授课的观摩活动，还有教学案例的评析活动。在学习与实践中让老师们感觉新课程，理解新课程，掌握新课程理念与教学方法。 3、在教研学习方面，我们注重了“走出去”“请进来”。 “走出去”——争取一切机会让老师们出去学习，听课的机会更是一个也不放过。听完课回校后，利用教研活动机会，再请这些听课教师将外出听课的信息进行传达汇报，使全体教师能了解外界教育信息。“请进来”——我们请获得市县教学能手、优质课执教者来我校传经送宝，11月份成功举行了“数学教学城乡联谊活动”，教师通过观摩，更新了教学理念，活化了教学思路。 开学初，我们还邀请了镇教研室的领导来我校对语文、数学、英语、科学等学科课堂教学进行指导，使我校青年教师在专业上有所突破，为成功迎接山东省规范化学校复评工作打下了良好的基础。 4、积极参加上级教学比武活动。对于上级组织的教学研究
曹光彪小学 [xx小学迎接xx年xx城区教育教学视导汇报 材料] 提高办学层次，突出文化特色，促进内涵发展 **小学迎接xx年**城区教育教学视导汇报材料（xx年5月13日）尊敬的各位领导：大家上午好!我是宝塔区**小学校长**。首先，请允许我代表**小学全体师生，对各位的到来表示诚挚地欢迎。下面，我就学校办学层次提升，校园文化特色，学校内涵发展等方面所做的工作做一简要汇报，恳请各位领导、专家批评指正，多提宝贵意见。 一、基本情况。 宝塔区**小学又名**小学，坐落**下、**之滨，始建于1952年，占地面积7198平方米。学校现有教职工122名，省级教学能手2名；区级首席教师1名、学科带头人2名、骨干教师11人，在校生3072名，开设46个教学班，设有兰亭苑、科技园、舞蹈室、多功能学术报告厅等标准化部室23个，是一所环境整洁优雅，教学设施先进，师资力量雄厚，人文气息浓郁的全日制学校。近年来，学校坚持质量立校，深化教育教学改革，走出了一条特色鲜明的科学发展、内涵发展之路。学校先后荣获了陕西省校园文化建设优秀成果一等奖，陕西省文明校园、陕西省语言文字示范校、陕西省巾帼文明示范岗、陕西省师德先进集体等各级各类表彰奖励30余次。
二、以人为本，全面实施精细化管理。 学校管理关系着学校整体工作，关系着学校的未来发展。为此，我们突出以人为本，坚持“教育就是播种爱”的办学理念，全面实施精细化管理，力求学校管理扎实有效。一是明确学校领导班子分工，做到了各司其职，明确职责，形成了学校教育教学管理九牛爬坡，个个出力的生动局面。二是建立健全学校各项管理制度，进一步完善了《教师请假制度》、《教师奖励制度》《学校量化考核制度》《安全值班制度》等制度，认真落实中小学办学行为八项规定，做到了各项工作有章可循，有据可依。三是重视师德师风建设，把师德师风放在首位，与每位教师签订了《师德师风承诺书》、《岗位目标责任书》、《“三乱”治理承诺书》，并通过师德师风经验交流会、师德师风演讲比赛、群众路线大讨论等创新活动载体，引导教师为人师表，爱岗敬业，自觉遵守职业道德，建立了一支师德高尚和业务过硬的教师队伍。四是规范办学行为，严格执行教师“十不准”要求，引导教师善待学生，依法执教，以德树人。 三、科研兴教，深化教育教学改革。 为深化教学改革，提高教学效率，学校提出了“两动两学五优化”的高效课堂打造模式。为了充分发挥骨干教师的引领示范作用，提
语文优秀教研组申报材料 几年来，在县教研室和学校领导的关怀下，积极进取，团结协作，勤恳耕耘，默默奉献。以高度的责任心与精神风貌，精彩地完成了学校交给的各项任务。全组成员认真履行教师职责，扎实开展素质教育，积极探索新课标的课堂教学模式，不断提高教育教学质量，逐渐形成自身特有的教研组文化，为我校语文教学做出了应有的贡献。为此，我们决定申报先进教研组。现在，我将我们教研组建设发展情况作简要汇报： 一、基本情况介绍 我们语文教研组现有12位教师，均是充满活力的年轻教师，她们都能独立处理教材和娴熟驾驭课堂教学的能力，具有较好的教学素质。这12位成员都好学上进，均具有大专以上的学历，全组人员整体素质高，业务能力强，既有多年从事教学研究工作的学校领导作指导，又有年轻教师干劲足、热情高，教研氛围十分浓厚。这些优势为我们组顺利开展教研活动、提高教研质量奠定了坚实的基础。平日里，大家都积极参与教育教学改革与实践，认真学习现代教育理论，努力学习、掌握现代教育技术，几年来，我校语文教学成绩一直是稳中有升，可以说我们教研组是一支战斗力较强的团队。 二、教育教研情况 (一)立足校本培训，促进教师专业成长
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水。”为了有效促进研修，提高素质，我们组全体教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思考力和感悟力。我们教研组的基本组织形式分为日常性和定期性两种： (1)随堂课探讨，教师结对，问题会诊等是教师群体同伴互助的日常行为。 (2)定期性的同伴互助包括公开课探讨、理论专题学习、同构异课等方式。 在这些活动中，教师围绕教育教学典型问题展开深入细致的研讨，提高教研活动的有效性。此外，我们也常争取机会让每个成员有机会“走出去”学习，或请专家到我校给我们传经送宝。 (二)开展教研活动，提高教师教科研水平。 优秀教研组申报材料教研活动是我们成长的舞台，努力提高教科研水平是我们的目标。每学期的教研组活动，我们每个人均会积极参与，共同学习。为了有效开展教研活动，每学期初，我们一起讨论分析情况，才制定切实可行便于落实的教研组工作计划。每学期的教研活动形式，我们都尽量做到形式的多样，研讨的有效。我们的活动形式除了公开课课堂研讨、理论学习外，还有观看名师录像课当场写评课稿、命题讨论、教学质量分析、课题研究汇报等。教研活动时间一般定于每周四上午，每次教研组活动，由主持老师根据学期初制定的教研主题，自选内容，提前一两天分发相关的材料，组长要求所有成员做好参与发言准备。在每次活动中，大家都能各抒己见，发表意见，有所感悟。如每次的课堂研讨课活动时。由教研组长作好通知、安排等工作，使参与教研活动的人数最多，保证本组教师全部参加。课后教研组长主持组织评课、说课。因为都是在教学第一线的教师，而且相互了解相通，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛
附件2 小学教育专业认证标准 （第一级） 《小学教育专业认证标准（第一级）》是国家对小学教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和小学教师专业标准、教师教育课程标准制定。 本标准适用于普通高等学校培养小学教师的本、专科小学教育专业。
小学教育专业认证标准 （第二级） 《小学教育专业认证标准（第二级）》是国家对小学教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和小学教师专业标准、教师教育课程标准制定。 本标准适用于普通高等学校培养小学教师的本、专科小学教育专业。 一、培养目标 1.1 [目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 1.2 [目标内涵] 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。 1.3 [目标评价] 定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。 二、毕业要求 专业应根据小学教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应涵盖以下内容： ?践行师德 2.1 [师德规范] 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 2.2 [教育情怀] 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 ?学会教学 2.3 [学科素养] 具有一定的人文与科学素养。掌握主教学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解学科知识体系基本思想和方法。了解兼教学科的基本知识、基本原理和技能，并具备一定的其他学科基本知识，对学习科学相关知识有一定的了解。了解学科整合在小学教育中的价值，了解所教学科与其他学科的联系，以及与社会实践、小学生生活实践的联系。 2.4 [教学能力] 在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对小学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教
五一中心小学教育教学工作汇报材料 尊敬的各位领导： 一年来，在教育局和中心学校的正确领导下，我们五一中心小学认真贯彻党的教育方针，坚持立德树人，着力培养学生核心素养，深化课程改革，扎实开展快乐教育实践与探索，深入推进素质教育，全面提升学生综合素质，全校上下继续坚持“植育礼乐情怀，奠基幸福人生”的办学理念，围绕一个中心，突出两个重点，加强三项建设。具体而言：紧紧围绕提高教学质量这一中心，突出校本培训，突出常规管理；加强校园文化建设；加强安全教育和制度建设，充分调动全体教师的积极性，努力促进学校各项工作稳步和谐发展，现就我校教育教学工作向各位作简要的汇报： 一、抓管理，提高效能。 1、注重加强班子自身建设。我校采取领导切块包干的办法，构成校长——副校长——教务处——班级——教师分层管理的格局，分别分管德、智、体，具体分管方方面面的工作。形成了主管领导亲自抓，分管领导具体抓，齐抓共管，层层抓落实的局面。班子成员之间努力做到互敬、互帮、互助、互学、互补，实实在在地解决学校管理中存在的问题。 2、建立健全学校各项考核考评机制，制定了《五一小学教职工德师风建设活动实施方案》、《校本培训计划》、《教育教学工作计划》、《教职工考核方案》、《安全工作计划》和各种安全工作预案以及各类人员工作职责等规章制度，把所有工作都列入考核范围，对师德、教学管理、课堂教学各个环节的具体要求，实验、电化教育、体卫艺工作、校本培训、安全教育等工作检查的结果等全部记录在案。作为年终考核的重要依据。 3、教师工作建立了教育教学工作完成情况档案袋，把每学期教师所完成的教学情况进行存档。等工作做完了，成绩也就出来了，这样一来，改变了过去让教师交（计划、进度、反思、试卷分析、总结）难的问题。而现在教师能在规定的时间内交这些东西，规范了教师的教学行为。 二、抓常规、提高教学质量 1、教学质量是学校的生命线，更是学校发展的方向目标，是学校各项工作的出发点和归宿。我校重视学校的常规管理工作，认真落实《英山县教研室的新
在参与中成长在互助中发展 ——小学先进语文教研组申报材料 杜阳镇中心小学 一年来，在县教研室、镇辅导站及有关部门领导的重视和关怀下，我们语文教研组全体成员紧紧围绕基础教育课程改革精神，在日常工作中集思广益，紧密协作，扬长避短，群策群力，努力创新语文教学，现已砺炼成一支学校乃至全镇战斗力最强的团队。现将我校语文教研组开展工作具体情况作以汇报。 一、基本情况介绍 我校语文教研组现有11名成员，平均年龄30岁，其中小学高级教师2名，小学一级教师9名；县级教学能手2名，教学新秀3名；本科学历2名，大专学历9名。老、中、青三结合的团队洋溢着互敬互爱、互帮互学、团结协作、共同进取的工作热情，是一支工作目标明确，富有开拓精神，勇于改革实践，善于学习教育理论，掌握现代教育技术的素质高、实力强的小学语文教师队伍。 二、教育教研情况 （一）加强教育理论学习，促进教师专业化成长。 我们语文教研组全体成员都确立了“学习是教师朝着专业化发展的不竭动力”和“学习是工作，学习是生活、学习是人生命的重要组成部分”的理念，按照“‘工作学习化、学习工作化’的‘8＋2行动计划’”（为了每天8小时工作的有效性，抓好每天2小时的业余业务学习），扎扎实实地开展教学理论学习活动。一是教研组制订教师学习计划和制度，确定学习时间、学习内容、学习形式和主要负责人，创设“你在学、我在学、他在学”的学习氛围，采取教研组集体征订和教师个人订阅教育教学书刊“两条腿”走路的办法，不断丰富学习资料，并鼓励组员在互联网上学习更新、更多、更先进的教学理论与教学经验。本学年，我们主要将《基础教育课程纲要》《小学语文课程标准》《新课标语文教育实施指南》《教学策略论》与《中小学课堂教学艺术》列为必学内容。二是所有组员都要制订明确的学习目标，即通过本学年度的学习，理解、掌握、运用哪些教学理论，解决教学中存在的那些突出问题。同时，要积极的投身到学习的热潮中去。三是学习形式力求多样化，诸如集体学习与个人自学相结合，摘记笔记与撰写心得体会相结合，学习理论与指导教学实践相结合。 （二）积极开展语文教研活动，提升语文教学水平。
哈尔滨学院小学教育专业建设与发展规划 （年——年） 本科小学教育专业是我国高等教育中的新兴专业。为进一步推进这一新兴的朝阳专业的发展，按照重点专业建设的总体规划要求，依据我校总体办学理念、办学思想方针的基本规定和要求，根据《哈尔滨学院——年发展规划》、《哈尔滨学院——年学科专业建设规划》等文件精神的具体安排和部暑，结合本专业实际情况，特制定小学教育专业——年的建设发展规划。 一、专业建设基本指导思想 全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，以科学发展观为指导，以人为本，以质量求生存，以特色求发展的专业建设理念，准确定位，和谐发展，重点创建并突出专业特色。以培养具有创新精神和实践能力的德、智、体、美、劳全面发展，学有专长，具备小学教育专业知识，胜任小学教育教学工作，具有现代教育理念并能从事教育科学研究的小学教育工作者为人才培养总体目标。坚持深化教育教学改革，以教学为主，教学科研并举，科学管理，把小学教育专业建设成为特色鲜明，充满生机和活力的有影响的省级重点专业，为基础教育培养高学历、高素质的合格师资。 二、专业建设基本原则 坚持共性与个性有机统一的原则，既要坚持专业建设的高等教育水准，又要坚持并不断发展小学教育专业的办学特色不动摇，坚持规划在前，统筹兼顾，立足于继承与发展、改革与创新，创品牌专业，
走特色发展的道路，为高等教育增添新的生机和活力。 三、专业建设目标 小学教育专业建设的总体目标是：加强内涵建设，努力创建特色鲜明、优势明显、规范化的省级重点专业，达到国家本科院校教学工作水平评估的优秀标准。在年之前，把本专业建设成为整体规模适度，师资队伍结构合理，有较高的教育教学水平，学术科研具有鲜明特色和较高层次，人才培养充分适应基础教育发展需要，具有的较高知名度的小学教育师资培养和研究中心，在省内成为培养高学历、高素质的小学师资的办学典范，并为小学教育专业硕士点的创建工作做好充分的准备。 分阶段建设目标： 第一阶段（年——年） 着重提高师资层次，提升专业教师队伍的学历层次和正高职专业教师的数量和比例，调整优化师资队伍结构，提高教学科研水平，完善用人机制和管理机制，全面提升本专业教师的整体业务素质和业务能力，培养造就—名有影响的教学名师，为各项目标的实现做好充分的准备。 第二阶段（年——年） 全面提升专业建设水准，力争在本科教学水平合格评估中取得好成绩。 第三阶段（年——年） 进一步提升专业教学水平，完善专业课程体系建设，改革教学内
五一中心小学教育教学工作汇报材料2 尊敬的各位领导： 我校在教育局的正确领导下，认真贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，以科学发展观统领全局，坚持“植养礼乐情怀，奠基幸福人生”的办学理念，围绕一个中心，突出两个重点，加强三项建设。具体而言：紧紧围绕提高教学质量这一中心，突出校本培训，突出常规管理；加强校园文化建设；加强安全教育和制度建设，充分调动全体教师的积极性，努力促进学校各项工作稳步和谐发展，现就我校教育教学工作向各位作简要的汇报： 一、抓管理，提高效能。 1、注重加强班子自身建设，我校采取领导切块包干的办法。构成校长——副校长——教务处——班级——教师分层管理的格局，三位主任分别分管教学、德育、总务工作，形成了主管领导亲自抓，分管领导具体抓，齐抓共管，层层抓落的局面，班子成员之间努力做到互敬、互帮、互助、互学、互补。 2、建立健全学校各项考核考评机制，制定了《五一小学教职工师德师风建设活动实施方案》、《校本培训计划》、《教育教学工作计划》、《教职工考核方案》、《安全工作计划》和各种安全工作预案以及各类人员工作职责等规章制度，把所有工作都列入考核范围，对师德、教学管理、课堂教学各个环节要求，实验、电化教育、体卫艺工作、校本培训、安全教育。工作检查等全部记录在案，作为年终考核的重要
依据。 3、建立了教育教学工作完成情况档案，把每学期教师所完成的教学情况进行存档。等工作做完了，成绩也就出来了，这样一来改变了过去让教师交“计划、进度、反思、试卷分析、总结”难的问题。现在，教师能在规定的时间内交这些东西，规范了教师的教学行为。 二、抓常规、提高教学质量 1、学校重视学校的常规管理工作，认真落实《英山县教研室的新教学常规各环节基本要求》，细化了备、讲、辅、批、考、思六个环节，落实三维目标，优化过程设计，优化师生关系，认真进行教学反思，每期三次举行了教案、作业检查工作。 2、加强教学质量监测，建立健全教学质量监测和评价体系，我校重点抓薄弱学科建设，开足课时，课程实行公示制度，每周进行定时督查。 3、扎实推进教学研究工作。每学期开学后的第二个月为校本教研月。以“一师一优课”，“课内比教学”，“三晒三评”为切入点，全面开展了校本教研月活动。整个活动以“构建健康课堂”为目标，以“先学后教自主学习、当堂训练”健康课堂模式为导向,开展“同课异构”活动。按“三定三有”（即定时间、定内容、定执教者，有计划、有记录、有反思）的要求，分时间段开展了此项活动。 活动中，全校教师全员主讲公开课，上交“五个一”材料（包括教案、说课稿、教学反思、案例分析、论文），全年录制优秀视频7个。其中，朱岚、金英、王莎莎、王超、马柳、徐倩等老师被选派到
优秀教研组申报材料 (2006-12-04 17:42:41) 转载▼ 分类：教育论文 组长：谢老师，42岁小学高级教师，市级优秀班主任、 市级实验主持人 成员：马老师，40岁，小学高级教师，区优秀教师、区优质 课执教者 孙老师，38岁，小学高级教师，区级优秀教师、区优 质课执教者 祝老师，35岁，小学高级教师，区级优秀班主任 卢老师，31岁，小学一级教师，学区教学能手 张老师，29岁，小学一级教师，市级优秀教师、区优 质课执教者 戈老师，29岁，小学一级教师，区级优质课执教者 韩老师，28岁，小学一级教师，区级优质课执教者 美城中心小学高年级语文教研组严格遵照区、校两级教研室的工作要求，全面贯彻党的教育方针，积极落实素质教育。充分发挥教研工作在教学中的先导作用。把教研活动开展的规范、有序、扎实、富有创造性，确保教研质量，圆满完
成了教学任务，促进了学生素质的全面发展。 我们教研组拥有一批经验丰富而敬业的老教师,全组8名教师中4名高级教师,他们都能独立处理教材和娴熟驾驭课堂教学的能力，具有较好的语文教学素质。这8位成员都好学上进，均具有大专以上的学历，其中5人本科段课程的学习已经完成，2人正在进行本科段课程的学习。全组人员整体素质高，业务能力强，具有一荣俱荣，一埙俱埙的观念，加上我们组成员以中青年为主，又有多年从事教学研究工作的学校领导作指导，老教师干劲足、热情高、教研氛围十分浓厚。这些优势为我们组顺利开展教研活动、提高教研质量奠定了坚实的基础。也是我们高年级语文组长期荣膺学区先进教研称呼的根本保证。 一、深入的学习，规范的管理，增强教师的教学内功 教研活动是老师们互相联系、互相交流教学信息、集思广益的好途径。教研活动开展的扎实有效，老师们在每次活动中才能有所收获，青年教师才会快速成长起来，教研组才会具有向心力和凝聚力，才会时时刻刻具有蓬勃向上的朝气。为此，我们从夯实常规教研着手，做到以下几点： 1、加强理论学习，以理论指导教研 站的高，才能看的远。我们教研组响应学校的号召，特别注重理论学习。有了理论指导和理论依据，教研活动就不会具有盲目性和随意性。我们的具体措施是：①每隔两周，教研组组织一次理论学习的体会交流，或者是实验研究情况的交流。②组内每位成员至少订一份业务方面的杂志。③人人有学习笔记，理论学习笔记不少于8000字，坚持天天写教育日记。每学期，我们组的老师都以学习笔记数量多，体会深、书写认真博得我们校领导和老师的好评。厚积而薄发才真正具有威力。广泛的学习，为我们组成员日后的创作和教科研研究打下了良好的基础。 平时，要求组内各位成员要注意收集教育新信息。收集后要先自学、自悟，然后再以讲座的形式，结合自身教学实践，介绍给大家。这样，既能督促组内成员不断自学新知识，及时扩大教育信息量，还能使老师们在教学上不至于闭关自守。 2、不断完善教研制度，以制度规范教研活动 开学初，写出具体的教研计划，并与其他组共同交流。每周三定时、定点、定内容、顶中心发言人进行教研活动。学期结束，要写出教研总结，评出学校先进教研个人和先进教研组。在教研活动中，我们做到了一次活动一总结，总结出每次教研活动的收获与不足。 二、在规范中开展扎实有效的教研活动 我们高语组包括四年级备课组、五年级备课组。各备课组主要是抓集体备课，作业设计，实现资源共享。教研组规范开展集体备课活动，真正做到以集体的智慧备教材、备学生，在备课组活动中推行个人单元说课，以促进课堂的教学效益和教师个人业务水平的提高。各备课组的单元说课要有详细的记录。课后注重教学回顾，做到勤记录、勤思考。严格做到每月一次大集中，两周一次小集中。我们还开展了各具年级特色的备课组活动。四年级组常规工作到位，注重对新教师的帮助指导；五年级组注重练习资源共享，经常性进行交流研究。 几年来，我们的常规教研一直以“备、说、上、评”活动作为教研活动的核心，人人有备课、次次有所得，教研活动开展的扎实有效，教师的综合基本功不断提高。具体做法是： 1、认真钻研，集体备课
成人高等教育本科毕业论文 论文题目： 论优秀班风的建设 院系名称： 专业名称：小学教育 学号： 姓名： 指导教师： 完成时间：
摘要 班级是学校的基本单位，是学生学习、生活、活动的重要场所。班风是班集体在情感上、言论上、行动上的共同倾向，是一种潜移默化的教育力量。班风支配着全班学生的思想和行为，自然也会影响着学生的心理。实践表明，正确的班风对学生的影响，往往要比教师个人的力量要强大和有效，是学生自我教育的手段。要建设良好的班风，班主任必须从以下几方面做起：确立班集体的奋斗目标、培养正确的班级舆论、培养骨干力量、培养学生良好的行为习惯、开展各种有意义的活动、发扬民主作风。 关键词：优秀班风建设奋斗目标
目录 一、确立班集体的奋斗目标……………………………………………4、5 二、培养正确的班级舆论 (6) 三、培养骨干力量，形成班级核心 (6) （一）帮助班干部打好“两个基础”.......................................6、7 （二）培养班干部树立“四种意识”....................................7、8、9 （三）提醒班干部注意“两个问题” (9) 四、培养学生良好的行为习惯…………………………………………9、11 五、开展各种有意义的教育活动………………………………………11、12 六、发扬民主作风 (12) 参考献 (13) 致谢 (13)
论优秀班风的建设 班级是学校的基本单位，是学生学习、生活、活动的重要场所。班风是班集体在情感、言论、行动上的共同倾向，是一种潜移默化的教育力量。班风支配着全班学生的思想和行为，自然也会影响着学生的心理。实践表明，正确的班风对学生的影响，往往要比教师个人的力量要强大和有效，是学生进行自我教育的有效手段。良好的班风有助于使学生形成守纪律、讲奉献等特征，在学生的个性发展和人格成长中具有十分重要的作用。要造就一个良好的班集体，树立良好的班风，归根到底取决于班主任。班主任工作是一项复杂、细致而庞大的系统工程，会对学生的学习、生活和思想产生深远的影响。建立一个积极、向上的班级集体，要求班主任有一颗活跃的心和班主任工作的新理念，要求班主任增强工作的责任感和光荣感，树立事业心和自信心，热爱本职工作。 一、确立班集体的奋斗目标 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任，应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。 1、制定“远期目标” “远期目标”是指一个学期、一学年本班的奋斗目标。。 有目标才有动力，“远期目标”是一个优秀集体达到的要求。这些
学校教育教学工作 汇报材料 2012-05
学校教育教学工作汇报材料本学年，我校以“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十七大精神，全面落实科学发展观。以深入实施素质教育为目标，不断强化学校内部管理，着力推进教师队伍建设，进一步提高学校办学水平和教育教学质量，提升学校办学品位，促进学生健康、活泼发展。现将一学年以来的工作总结如下： 一、加强安全管理，创建平安校园 安全工作，涉及千家万户，责任重大。学校时刻重视学生安全教育工作，从不放松对师生的安全教育，遇事必讲，逢会必谈。学校分别与各位教师签订安全工作责任状，人人确立“安全第一” 的意识，组织专门机构，加强课间及路队的安全管理，确保路队及课间的安全。开展了“安全伴我在校园，我把安全带回家”、“关注安全，关爱生命”等主题班队会活动，经常性地对学生进行安全知识讲解和安全教育，多次进行了防震、防火疏散演练，学校聘用了两位专职保安人员，配置了安保器材，重点区域进行监控录像，设置了报警装置。学校制订了各项安全管理制度、预案，实行24小时值班巡查，并定期对校园进行安全检查，近年来学生在校及周边未发生一起安全事故。 二、大力协调教育投入，办学条件不断改善。 投入大量资金，购置了图书、仪器，新增了6个多媒体教室，办学条件逐步改善。根据自身条件建设了校园广播站、宣传栏、阅报栏等校园文化载体，营造了浓厚的校园文化气氛,设计并搞好教育文化,
学校整体布局日趋合理,校容面貌焕然一新,真正让学生感觉学校是“学园”又是他们的“乐园。 三、学校管理科学完善，教育教学有条不紊。 （一）、加强学校内部管理，全面提高学校管理水平 加强教师队伍建设。教师是办好学校之本，为此我校重视对教师的政治思想教育、职业道德教育；重视对教师的业务培训，提高教师的业务水平。坚持以校本培训为主，充分借助利用农远工程开展多种形式的培训活动。学校领导听课、评课，指导培训教师，激励广大教师努力工作。 （二）、深入实施素质教育，全面提高教育教学质量 1、学校德育管理进一步完善，学生日常行为更为规范。 本学年，学校加大了工作力度，加强了对班主任及学生日常行为的管理。各位教师的工作态度与工作责任感明显增强，学生文明卫生习惯得到进一步培养，良好道德品质正逐步形成。学生乱扔乱画、追跑打闹等现象大大减少了；做操、集会的纪律明显好转了（有了班主任的带队与监督，学生广播体操秩序井然，动作规范整齐）；拾金不昧、助人为乐的学生渐渐增多了。值日学生的管理也进一步规范，“红领巾监督岗”有条不紊地运转着。值日学生每天都能认真履行值日职责，对全校教师早读辅导情况及学生的日常行为卫生打扫情况能认真记载、及时通报。这些学生既是值日学生，又是环保小卫士，他们在监督检查同学的文明卫生行为的同时，还能捡起地上的垃圾纸屑等，
精选优秀教研组申报材料介绍 我们五年级数学教研组共有五人，组长冀丽芳，组员张素仙，范月英，樊文兵，张华老师。在区教研室指导下，在学校领导关心支持下，积极进取，团结协作，勤恳耕耘，默默奉献。以高度的责任心与精神风貌，精彩地完成了学校交给的各项任务。全组成员认真履行教师职责，扎实开展素质教育，积极探索新课标的课堂教学模式，不断提高教育教学质量，逐渐形成自身特有的教研组文化，为我校数学教学做出了应有的贡献。为此，我们决定申报优秀教研组。 一、提高师德修养，塑造良好形象 全组成员敬业爱生、默默奉献，团结协作，模范的遵守中小学教师职业道德规范。认真学习并贯彻党的教育方针，重视理论学习，更新教育观念，刻苦钻研教学理论，积极研究教学规律，探索课堂教学模式。并勇于在平时的教学中实践。形成和谐的学习型、研究型集体。 二、严格规范常规教研活动，提高教研活动质量 我们全组成员严格按照市区中小学教学常规要求，每学期开始，我们就有目的有重点地制定教研组工作计划。对于各级教研活动我们都是准时积极的参加;每周三下午，按时有效的进行集体备课，周四下午进行教研活动，教研组要求所有成员尽可能做到教学进度统一，内容要求统一，重点难点统一，作业训练统一;因此天天早上，我们几人商讨一天的教学进度，在本节课中有可能遇到的问题，重难点及解决的方法，上完课后把问题整理出来，什么是学生不理解的，什么样的题是容易错的，有针对性的练习，大大提高了课堂教学效率。在课堂教学过程中我们坚持先周备课、认真备好教案。认真上课，提前候课，从不迟到。作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结都认真完成。在我们的共同努力下，我们年级的数学成绩一直令学校家长都满意。 三、扎实开展课堂教学实践研究 课堂教学是我们工作的重中之重，为提高课堂教学的有效性，我们加强重点与难点的研究讨论，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养着重培养学生的解决实际问题的能力，极力倡导推行"朴实、扎实、平实"的数学课。