农村留守儿童工作浅析
一、本校留守儿童的情况分析
据有关部门估算，我国目前的年流动人口超过1亿，在流动人口大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有300万人数，“留守儿童”则远远超出这个
数字。通过统计，我校281名同学中有136名留守儿童，他们来自各个年级，年龄主要分布在6到12岁的学龄期。其中，女生82名，男生54名，父母主要在杭州、广州、深圳等地务工，最短一周、最长一年回来探望一次。除少数几个托付给邻居或者亲戚照看的儿童以外，多数的儿童由爷爷奶奶照看。由于较长时间和父母的疏离，这些留守儿童所表现出的依恋类型也不相同，总体上体现出，年龄较小的儿童依恋程度较高，年龄较大的儿童依恋程度较低甚至有一些由于依恋缺失产生了较轻的心理问题。留守儿童对外界的好奇心较重，在最初的接触中，对陌生人警惕性较高，通过一段时间共同生活学习，建立良好的专业关系以后，他们对老师的依恋程度较高，希望从我们这得到关爱的需求度明显提高。除了由亲戚或者邻居照看的高年级儿童住在学校里，大多数的留守儿童都住在家里，且离学校的距离都不太远。处于学龄期的儿童，通过顺利地完成学习课程，获得勤奋感，从而形成自信心。纪子炫与纪梦怡分别为5岁和8岁的姐弟俩，父母双双外出打工，他们每天早上7点半由奶奶送到学校，中午在学校和大家一起吃饭，晚上5点半左右到家，然后和爷爷奶奶一起吃饭，写作业。由于纪子炫年龄比较小，独立吃饭都成问题，每天都是他的姐姐和他一起吃。他们的父母一般一个星期会打一次电话回来问家里情况，在电话中教导子女学习和生活的事情。类似这样的孩子有很多，他们有强烈的学习意识，独立自主能力强，但学习成绩差，注
意力集中水平较低，学习自主性和自我监督能力不强。在生活方面，他们缺乏父母的教导与关爱，自理能力强，但情感需求强烈，容易出现冷漠、烦躁、情绪反应略微迟钝等问题。
二、留守儿童出现的问题
1.学习问题
我们学校留守儿童总体上成绩较差。这主要有两方面的原因。一是由于父母长期不在身边，对孩子的学习疏于监督，使许多孩子自学习方面处于一种无人问津的状况，久而久之，使孩子对学习产生了一种无所谓的态度。二是和留守老人一起生活的留守儿童，在学习之余，还要帮助老人做一些家务劳动。独立生活的留守儿童则需要照顾自己的生活起居，影响了孩子的学习。三是父母和老人从心理上对孩子有亏欠感，因此对于孩子习惯的形成，没有严格要求，一味的放任自流。因此，许多孩子回到家就看电视和玩游戏，学习兴趣不浓。
2.心理问题
心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。儿童的人格特征是在社会化的过程中形成的，家庭环境是影响儿童人格形成和发展的重要因素。留守儿童正处在心理发育的重要时期，在学习、生活或人际交往中会遇到许多问题，产生种种心理烦恼，较突出地表现为焦虑、抑郁、学习压力、人际关系紧张与敏感、情绪不稳定等，他们特别需要父母的关爱、理解和帮助，而父母远在他乡，无法及时地满足他们的心理需求。代养人往往由于文化程度偏低，教育观念陈旧，教育方法简单，与留守儿童存在心理上的代沟，对儿童的照顾往往只局限在生活上，而忽视儿童的心理需求和发展，不知如何去理解他们。这样，留守儿童的心理问题
长期郁积，得不到缓解，极易引起性格孤僻、感情脆弱、自暴自弃甚至暴力倾向等心理问题。
3.安全问题
对于环境适应能力差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护至关重要。对留守在家的儿童来说，由于学校与家庭之间存在管理上的“真空”，学校不可能做到面面俱到，而相当一部分抚养人又缺乏儿童安全防范意识和保护能力，导致留守儿童伤人或被伤事件屡有发生。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。
4.社会关爱不足问题
家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了不同程度的变异，他们多在性格中表现出某方面的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的一些人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，又得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地会出现。
三、对留守儿童心理疏导的课堂教育
留守儿童由于缺乏关爱，社会支持网络也不健全，在加上其正处于个体人格和自我意识发展的不成熟阶段，因此需要得到老师的帮助和社会的支持。作为学校少先队辅导员我最近进行了三次专题小组工作，其主题分别是“父母之爱”、
“友爱”与“安全”。三次工作的效果较为理想，许多留守同学在活动后心态更加平稳，该校教师也表示在活动中收获很多。笔者认为三次活动的课堂设计具有一定的创造性，将我们的过程展示出来，希望得到学界的交流与指正。
1.“父母之爱”心理疏导课堂设计：
第一阶段：激发。课堂开始时，所有学生将课桌拉开，空出中央空地，辅导员站在讲台上，以较低音频播放“世上只有妈妈好”，留守儿童每人分发一张纸，辅导员请大家在纸上画出爸爸妈妈和自己的全家福。在留守儿童画图的过程中，辅导员带领孩子们进行回忆，包括“还记不记得妈妈做早餐的时候是什么样子”、“还记不记得生病的时候爸爸是什么表情”，通过画图的方法，激发孩子们对父母的思念之情。
第二阶段：疏导。许多留守儿童的心理问题，正是因为对父母的思念长期郁积而成，因此在本次活动中，需要诱导孩子们将这种情绪释放出来。在画图完毕后，辅导员要求孩子们按顺序一个一个站在空地中间，说说自己对爸爸妈妈最想说的话（在活动中，许多儿童只说出一两句话之后便嚎啕大哭，辅导员此时需要及时向该孩童表示表扬与赞美，如“你都说出来了，真了不起”，然后对孩子进行安抚，让该孩童回到座位上舒缓情绪）。活动的预期要求是，所有留守儿童长期郁积的心情能够得到发泄，哭是他们发泄情绪的方法，大哭之后，心态将变得略微稳定。
第三阶段：矫正。疏导的目的是发泄孩子们心中的情绪，在疏导之后，需要对孩子们的心态进行矫正。有许多儿童因为长期得不到父母的关爱，而对父母甚至社会产生了冷漠、不满甚至怨恨。辅导员鼓励孩子们思考，为什么爸爸妈妈会不在身边，并鼓励孩子们发言，逐步引导孩子们考虑父母的难处。最后，请事
先邀请的一位留守孩童的家长（在深圳打工，请假一天来到现场，由学校报销部分费用）登台发言，向孩子们讲述外地打工路上的艰辛，以及自己对孩子的思念。辅导员首先请这位家长的孩子上台，与家长拥抱，接下来，辅导员号召孩子们都去与该家长拥抱，就像她是自己的爸爸妈妈，告诉她自己最想和父母说的话（这个环节中，留守儿童都很踊跃，部分儿童甚至拥抱了辅导员）。最后阶段，在辅导员的带领下，孩子们朗诵了我们团队创作的诗歌《爸爸妈妈你们辛苦了》。本次活动的重点在于心理的疏导与发泄，因此对于辅导员的要求较高，需要几个人配合完成，对场面控制能力的要求也较高。
2.“友爱”心理教育
由于农村留守儿童缺乏关爱，特别设计“友爱”为主题的心理教育，原因在于，现阶段的社会环境下对留守儿童的关爱缺乏可行的措施，不存在足够多的外部关爱的输入，唯一的办法是形成留守儿童内部的互相关爱、互帮互助的习惯，在长辈与外界之爱缺乏时，用友情友爱作为补充。本次课堂教学分为三个阶段：第一阶段：摸索。事先为课堂上的学生每人准备一个不透光的眼罩，准备一间完全空阔的教室，并尽量用报纸挡住光线，造成昏暗（但不能完全漆黑）的教室环境（在实际操作中，农村学校很难提供足够的教室，因此本次活动是在学校旁一个空仓库中进行。教师中事先有一名辅导员在内，负责保护学生安全与维持秩序。学生们戴上眼罩后，要求一个接一个地进入教室。当学生们都进入教室后，辅导员指导学生们互相摸索，握住能够遇到的人的手，最终要求所有学生互相手拉着手，形成一个大圈子。此时，灯光打开，但学生们的眼罩不出去，辅导员引导学生们思索，“刚进来时，什么都看不到，怕不怕”、“现在和同学们手牵着手，怕不怕”、“有没有觉得比刚才更有安全感”等，引导学生们认识到“就算再黑暗，团结
起来就不怕”。第二阶段：倾诉。学生们站在原地，放开手，除去眼罩。要求每个学生分别和自己左边和右边的同学拥抱，并对他们说“谢谢你让我不害怕”。辅导员播放轻音乐，向学生们提问，有没有曾经受到过同学的帮助的，如果有，请向他/她大声表示感谢。感谢完成后，被助者与助人者要一起拥抱。辅导员将在黑板上记录助人者与被助者的编号，如果最终有人没有被人帮助过，请他走到圆圈的中央，请所有的孩子们向他表示慰问，引导孩子们思考应该如何帮助这名学生，引导学生们形成互相帮助互相学习互相监督的团队精神。最后，请没有被帮助的学生与其他学生拥抱。最后，学生在辅导员的指导下一起手拉着手唱歌。第三阶段：友谊。学生们转移阵地，进入正常的教室中并坐下，辅导员走上讲台，向学生们提问，请大家说说刚才游戏之后的感受，引导大家爱自己身边的人，关心自己身边的人，最重要是在学习上与自己身边的人共同监督。最后，请大家为自己最好的朋友写一封十年后的信，信件由各班班主任收起，交给学校我保管，学生互相拉钩钩，表示十年后会一起回来看信。本次活动的成功点在于身体接触与活动形式。儿童天性有获得他人抚摸的需要，因此引导学生互相拥抱，儿童对仪式性的活动非常感兴趣，因此请他们写下十年后的信，这样在相当长的时间内，本次活动的效果会维持下去。
3.安全知识教育
安全知识教育主要是学生们分成小组，进行安全知识的讲座。在活动中没有太多新颖的成分，主要是进行案例分析与多媒体应用。利用多媒体教学。在教学中，在幻灯片上用漫画的形式模拟了火灾、溺水、骗子拐卖等许多场景，请学生们参与互动。多媒体的制作中，我们采用了“多选择—多结果”的方法，每到一个案例拿出，就会像学生提供三至四个应该采取的选项，而每一个选项后能产生不
同的结果。例如在遇到有人溺水后，会给出三个选项：A，找人求救；B，下水救人；C，找道具救人。A选项，溺水者获救；B选项，两人一同溺亡（出现两个鬼魂的样子）；C选项，则进一步要求孩子们在道具中进行选择，如A，竹棍；B，茅草；C，自己的手与脚等。针对女童的生理安全问题的特殊性，在安全教育后单独增加了一场针对女童的生理卫生教育。安全知识教育的成功点在于讲授方式的新颖性，多媒体教学与案例式教学的优越性是本次活动成功的关键。总结而言，笔者以及所在团队通过三次教育，分别针对性地改善了留守儿童的心理问题（“父母之爱”活动）、安全问题（安全知识教育）以及学习和关爱问题（“友爱”心理教育）。三次活动的过程非常顺利，反馈良好，笔者认为这是社会工作方法应用于留守儿童教育的一次较为成功的尝试。
四、留守儿童教育活动的心得体验
通过一段时间的活动记录我有以下心得体会：
1.少先队辅导员和班主任的工作水平非常重要
在三次教学过程中，辅导员的工作比较具有挑战性，需要能够引导孩子们的思路，也需要控制场上气氛，尤其是第一次活动中，当孩子们开始一齐痛哭失声时，要有效地控制环节，但又不能随意打乱孩子们心情的发泄，这需要辅导员很强的个人能力。在这些能力中，我认为尤其重要而且常常受到忽视的重点是辅导员的语音能力，辅导员说话应该感情饱满，同时富有亲和力。从我们三次活动的经验中发现，女性辅导员比男性辅导员要更容易引起孩子们的兴趣，女性辅导员主持的活动更加成功。
2.儿童教育工作应该前期深入了解
开展小组工作以前，首先要深入了解活动对象的情况，包括父母的基本情况、务工地点、家庭关系、成长经历等。由于长期不在父母身边，留守儿童和其父母的关系比较微妙，内心情绪脆弱，如果没有了解情况特殊的情况而表示出不当的反应，可能会伤害到孩子脆弱的内心。比如，当我们讨论到对父母的爱时，可能会有孩子出现情绪失控的情况。同时尤其是要注意单亲家庭的子女或离异家庭的子女，对这些孩子，需要专门单独地进行心理疏导。其次，要了解不同年龄阶段的孩子不同的特点和喜好，以及可能出现的问题。通过分组，我们把不同喜好和不同理解能力的孩子分开，以便于更好地和他们交流。比如，低年级的孩子喜欢生动活泼的形式，因此，我们在进行安全知识小组活动时，对其采用动画片播映的形式，既控制了喧闹的场面，有能拉近和孩子的内心。而高年级的孩子对他人的认同感需求更强，因此，我们提前记住了他们各自的名字，并且在游戏的过程设立提问回答的环节，给他们一定的鼓励，提高他们参与的积极性。
3.开展有针对性的活动
农村儿童比城市儿童要更活泼好动，生活环境的危险系数也更高，因此，在开展小组工作时，要有针对性的设计活动的环节。和城市的儿童相比，留守儿童独立生活的机会更多，得到的照顾相对较少，存在的安全隐患更多。根据这个特点，我们在设计了“安全知识”小组工作的计划，采取游戏和交流相结合的方式，既给孩子们普及了用电、野外生存、游泳等安全知识，也促进其形成了相互帮助的良好关系。由于农村的女孩子危险系数更高，因此，我们把留守儿童的女孩子单独抽取出来，设立了“女生小讲堂”学习型小组，提高留守女童的自我保护意识。
五、小结
农村的留守儿童处于成长发展的关键时期，作为一名教师，我们可以从协助其处理家庭关系，促进其自我完善等方面进行介入。而对于留守儿童缺乏关爱的普遍特点，我们应该积极帮助他们链接社会资源，寻求更广泛的社会支持网络。父母远在他乡打工的他们，童年缺乏父辈的关爱，更多的是靠自己的自我意识与环境的引导。他们中的很多人对未来有模糊的认识，觉得自己以后也要去大城市工作生活，和城里人一样享受更好的环境与待遇。然而，这是一个模糊而不确定的世界，一个充满浪漫主义的现实。留守儿童们应该享受到同等的关爱与平等的机遇选择。通过对小学留守儿童的多次介入，我们已经和他们形成了良好的关系。我们会通过今后不断的努力，继续关注于解决留守儿童的心理健康问题，帮助其形成良好的学习观、人生观、价值观，以及对社会和外部世界的认识。在我国的传统学校教育中，一直缺乏学生压力处理技巧、社交技巧、领袖训练等情绪管理专门技能培训内容，对于备受关注的流动人口子女就学问题，及留守儿童的情绪慰导、心理安抚，都需要由学校社工通过发展性小组等活动提供帮助。但这些又是远远不够的。针对这这样的青少年心理状态，监护人、社工、学校、乡镇政府、各级组织应共同努力，从各方面培养他们的适应能力与自信心，防止他们出现情感偏差，走上不良道路。我国的学校社会工作在起步和发展上滞后于其它一些国家和地区，但是其建立和发展已逐步受到政府与社工组织的重视。各地帮扶留守儿童、献爱心的活动屡有开展。可以预见的是，在政府的主导下，在政府和教育界的共同努力下，我国的留守儿童社会工作将迎来新的发展期。点点星光，能照亮一片苍穹。
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《农村留守儿童教育问题研究》课题结题报告
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《农村留守儿童教育问题研究》课题结题报告 金山镇小学课题组 近年来，随着改革开放和市场经济的发展，我县越来越多的农村剩余劳力涌向城市经商、打工，其子女留在农村，从而产生了“留守儿童”的问题。越来越多的“留守儿童”群体, 他们的教育状况、生活状况、心理状况等引起人们的关注,对我县构建社会主义和谐社会将产生一定的影响。针对这个问题，我局接受了中央教科所牵头组织的“留守儿童”问题研究课题。为确保课题研究顺利进行，我们在第一时间成立了以李庆明主席为组长的“留守儿童”问题研究小组，并确定金山镇小学11所完小为研究基地，在基地校及工作小组的共同努力下，我们在“留守学生”教育管理上进行了一些尝试和探索，取得了一定的研究成果，具备了结题条件。现将我镇研究情况做一总结，报告如下。 一、当地留守儿童的现状 据不完全统计，我镇农村小学“留守儿童”有300名，占在校生总数的12.5%。这些“留守儿童”绝大多数被寄养在爷爷奶奶家或外公外婆家，少数被寄托在远亲近邻家，有的甚至独自支撑门户，与“留守老人”共同组成一个特殊的群体。在全镇“留守学生”中以隔代监护的居多占58.3%，托亲属监护的占26.5%，自我监护的占10.6%。这些“留守儿童”呈现出面广量大特点。在对留守儿童的调查中，我们发现大部分留守儿童不同程度上存在着亲情缺乏、家庭教育不力、心理人格缺陷、学习积极性不高的问题，学校、社会的管理也有许多地方没有到位。 二、存在的主要问题 1、委托监护人职责不明。由于父母外出务工，大多数“留守学生”由祖辈或亲属照管，少数“留守学生”甚至无人照顾。而委托监护人往往不甚明确
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/209839297.html, 农村留守儿童的教育问题及对策研究 作者：黄琼珍 来源：《广东教学报·教育综合》2019年第59期 【摘要】留守儿童教育问题是社会广泛关注的问题，留守儿童缺乏父母的陪伴，缺乏有效的沟通，在性格、品德、心理、学业方面都存在问题，这严重影响了留守儿童的健康发展。基于此，分析留守儿童教育中存在的问题，提出有效的解决对策，发挥学校、政府、家庭的重要作用，加大教育力度十分重要，是提高留守儿童教育质量的关键。 【关键词】农村；留守儿童；教育问题；对策 留守儿童群体人数不断扩大，已经成为一个普遍的社会现象，衍生了较多社会问题，调查研究显示，留守少年容易成为高犯罪群体，也是罪犯侵害的高危群体，由此可见，对农村留守儿童进行针对性教育，解决教育中存在的问题十分必要，是促进留守儿童健康发展的必要途径。 一、农村留守儿童教育问题 农村留守儿童作为特殊的教育对象，由于家庭因素方面的缺失，因此学校以及教师必须要给予农村留守儿童更多的关爱，但是很显然由于经费、编制、校舍以及教师思想观念上的一些问题，致使农村留守儿童教育问题出现很多问题，在本文中笔者举以下三个方面的例子。首先是思想品性问题，由于农村留守儿童缺乏亲情关爱以及物质关怀，很多学生易产生心理上的偏差，对社会看法偏激，崇尚拜金主义，从而在这些思想问题引导下，沾染上一些不良社会风气，这是农村留守儿童教育中最常见的一种问题。其次是学业问题，在笔者调查中发现，多数留守儿童有很多的农活、家务要做，加之受到重养轻教思想影响。因此，对于农村留守儿童学业教育缺乏关注，这使得农村留守儿童学习能力不断下降。再次是心理健康问题，有效家庭教育，可以促进儿童健康心理成长，但是很显然对于农村留守儿童由于自小缺失家庭教育。因此，很多学生都会出现紧张、忧郁、自卑等性格特点，心理健康问题对学生的学习发展造成了严重的影响，同时也是农村留守儿童教育的常见问题表现。 二、解决农村留守儿童教育问题的对策 1.明确责任，发挥学校教育功能 学校是教育的场所，发挥教育功能，可以提高留守儿童教育质量，使留守儿童可以享受公平的教育资源。因此，学校能够明确自身的责任，发挥学校教育功能十分必要。具体而言，明确责任，发挥学校教育功能需要注意以下几点：第一，建立专门机构，将留守儿童问题作为专项工作进行，通过建立健全寄宿制，对留守儿童进行科学的引导，促进留守儿童健康发展，与此同时，安排专门的心理教师进行心理辅导，开展团体心理活动，解决留守儿童心理中存在的
《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》结题报告 清新县三坑镇枫坑小学课题组2010年4月 我校的县级课题《农村留守儿童心理健康问题的成因及对策》从 2006年10月开始实施研究到现在有3多年时间了，在上级领导的关怀指导下，在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及全校教师的积极配合、支持帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，加强了留守儿童的心理健康素质教育，同时参与研究的教师的业务水平、科研能力也得到了一定的提高，为我校的可持续发展发挥了积极的推动作用，现将本课题的研究情况汇报如下。 一、课题研究的背景 随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。我校有学生300多人，其中留守儿童有60多人，占全校学生的16.7%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。对此，我校结合实际，采取了相应的措施，成立了留守儿童心理健康教育研究课题。 二、课题研究的内容 1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和存在的问题。 2、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。 3、探索留守儿童教育新模式、新方法。
4、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的成功经验及理论。 5、通过活动培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。 6、通过活动体会父母的艰辛，感恩父母自己的巨大付出，从而增强家庭责任感到增强社会责任感，激发学习自觉性。 三、课题研究的理论依据 1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。 2、改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。 四、课题研究目标 1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的状态。 2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。 3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。 4、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。 5、提高小学教师心理健康教育水平及能力。 6、增强社会、家庭和学校的教育合力。
农村留守儿童德育问题的研究 摘要：随着中国经济的蓬勃发展，城市化进程的不断加快，大量农村青壮年劳动力涌入城市，迫于条件限制，他们不得不把子女留在家中，随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。这些滞留在农村的留守儿童正处于身心发展的关键阶段，由于父母长期不在身边，他们缺少来自父母正确的教育和引导，思想道德教育往往处于真空状态，在学习、生活、心理等方面存在诸多问题，有的留守儿童还会做出道德败坏的行为，甚至走向违法犯罪的道路，本文首先对农村留守儿童德育存在的问题及原因进行分析。德育不仅关系到他们自身的健康成长，更关系到我国教育质量和人才的培养。教育是现代化建设也是新农村建设的关键环节，农村留守儿童的德育问题更是薄弱的一环，解决好农村留守儿童的思想道德教育问题，对我国的发展具有重要的意义。本文在分析农村留守德育存在的问题及原因的基础上提出相应的对策。 关键词：农村；留守儿童；德育 绪论 农村留守儿童的数量在逐年增加，据全国妇联调查数据，目前中国农村留守儿童总数已经超过6000万，占全部农村人口的%，他们正处于身心发展的关键时期，在思想品德教育方面，一个完整融洽的家庭环境，良好的学习环境，以及父母老师的正确引导，对于他们来说至关重要。他们因父母常年外出务工，家庭教育的缺失，在品行、学习、生活、心理等方面面临着诸多问题，农村留守儿童的德育问题越来越引起社会的高度关注。农村留守儿童的教育问题原本就是一个难题，教育的关键在于思想品德的教育，而农村的思想品德教育问题的解决难度更大。虽然这一问题的解决取得了一定成果，但总体情况不乐观，需要我们花更多的功夫解决。 （一）选题依据及研究意义 1.选题依据 农村留守儿童的出现与我国的现代化建设和城镇化建设密不可分，城镇化的不断发展使越来越多的农村青壮年涌入城市，他们由于各种条件的限制只得将子女留在农村，随之产生了一部分特殊群体—农村留守儿童。近几年陆续报道出的农村留守儿童自杀，犯罪等案例使人们对这一群体的生活状况感到担忧，也引起了社会的高度重视，我们必须加强对这一群体的关注和研究。 2.研究意义 “少年兴则国兴，少年强则国强”，青少年是祖国的未来和希望，他们能否健康成长关系着民族的兴旺。近年来，农村留守儿童的道德状况令人堪忧，本文从农村留守儿童道德教育上存在的问题，出现问题原因以及解决对策着手，力求为农村留守儿童道德教育做出理论上的贡献。农村留守儿童数量巨大，是我国农村发展的重要支柱，他们的道德水平不仅关系
精心整理 萍乡市上栗县福田镇农村留守儿童教育 现状与对策研究 摘要：改革开放以来，农村的青壮年劳动力大量涌入到开放的沿海地区，由此出现了“留守家庭”问题，本文从“留守儿童”问题产生的社会背景及原因入手，对“留守儿童”的教育现状如情感教育、学习教育、道德教育、家庭生理教育等问题进行了探索，并提出了解问题的对策，已期加强农村留守儿童的教育。 关键词：流动人口；留守儿童；问题；对策 1引言 增加，到2000 左右。由 问题（《人口研究》编辑部，2004 引起了社会的广泛关注。 所谓“留守儿童” 母双方共同生活在一起的儿童。 儿童时期是人身体发育、缺乏父母亲 出现了一些值得关注的问题。随着我国城市化、工 农村留守儿童的数量还有持续增长的趋势。总体来看，这些儿童 还会让中国未来的社会面临着很大的不安定因素。 2 2.1 “留守儿童”的生活和教育状况进行了专题调查。调查采用问卷调查和走访调查相结合的形式。本次问卷调查的调查对象为8—16周岁的青少年，共发出调查表100份，回收有效表格90份。本次走访调查对象为生活相对贫困的留守儿童家庭，一共走访了10户家庭。 福田镇农村留守儿童教育现状调查统计表（单位：人）
根据我们当 就算想 而农民工的 规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受同龄孩子的“花季”、“雨季”，生理和心理的成长都面临着问题（李陈续，2002）。2004年春季新学期开学之际，《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》等多家全国性报刊更是大规模地报道了留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农村富余劳动力离开故土到城市务工，使得大批的孩子脱离父母亲的直接监护，成为“留守儿童”。而随着“留守儿童”成为“问题儿童”现象的日益凸显，这一特殊的未成年人群体也越来越多地受到社会的关注。 由于父母的无暇顾及、监护人的监管不力以及学校教育缺位、社会不良因素影响等方面的原因，使得“留守儿童”问题多多。主要表现在： 2.2.1情感教育问题
For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 农村留守儿童生存现状调 研报告正式版
农村留守儿童生存现状调研报告正式 版 下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一片叶子只属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。今年八月我被分到xx区xx镇xx村担任村主任助理一职，从此踏上村官之路，任重道远。 农村广阔天地大有作为。我来自xx农村，大学毕业后再次回归家乡农村。在这片希望的田野上，挥洒汗水，奉献青春，为家乡农村发展贡献自己的一己绵薄之力，深感荣焉。 驻村以后，可能与我是师范生的缘故，我对本村的留守儿童问题十分关注。工作后积极调研，掌握分析情况，建立留
守儿童档案。同时，积极参与本镇08届优秀大学生村官贾苑同志创办的留守儿童服务中心的关爱活动，现在在中心担任留守儿童的语文与数学的教辅工作。 儿童是祖国的花朵，国家的未来，所以我觉得关爱留守儿童是一件十分值得去做的事情。虽然日复一日，牺牲了自己的业余时间和假期，但是每次看到孩子们收获知识时天真的笑容，一身的疲倦随即消失，再苦再累也无怨无悔。我想关爱留守儿童的工作我会一直坚持下去的。 xx镇xx村留守儿童生存现状调研报告 所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起
农村留守儿童工作浅析 一、本校留守儿童的情况分析 据有关部门估算，我国目前的年流动人口超过1亿，在流动人口大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有300万人数，“留守儿童”则远远超出这个 数字。通过统计，我校281名同学中有136名留守儿童，他们来自各个年级，年龄主要分布在6到12岁的学龄期。其中，女生82名，男生54名，父母主要在杭州、广州、深圳等地务工，最短一周、最长一年回来探望一次。除少数几个托付给邻居或者亲戚照看的儿童以外，多数的儿童由爷爷奶奶照看。由于较长时间和父母的疏离，这些留守儿童所表现出的依恋类型也不相同，总体上体现出，年龄较小的儿童依恋程度较高，年龄较大的儿童依恋程度较低甚至有一些由于依恋缺失产生了较轻的心理问题。留守儿童对外界的好奇心较重，在最初的接触中，对陌生人警惕性较高，通过一段时间共同生活学习，建立良好的专业关系以后，他们对老师的依恋程度较高，希望从我们这得到关爱的需求度明显提高。除了由亲戚或者邻居照看的高年级儿童住在学校里，大多数的留守儿童都住在家里，且离学校的距离都不太远。处于学龄期的儿童，通过顺利地完成学习课程，获得勤奋感，从而形成自信心。纪子炫与纪梦怡分别为5岁和8岁的姐弟俩，父母双双外出打工，他们每天早上7点半由奶奶送到学校，中午在学校和大家一起吃饭，晚上5点半左右到家，然后和爷爷奶奶一起吃饭，写作业。由于纪子炫年龄比较小，独立吃饭都成问题，每天都是他的姐姐和他一起吃。他们的父母一般一个星期会打一次电话回来问家里情况，在电话中教导子女学习和生活的事情。类似这样的孩子有很多，他们有强烈的学习意识，独立自主能力强，但学习成绩差，注
浅谈农村留守儿童的现状与教育对策 摘要：作为一种社会事实的“留守儿童” ，随着 1985 年的“打工潮”的兴起而开始大规模的出现。在这二十多年来，农村留守儿童数量不仅增大了，而且留守儿童在生存状况、心理状况、教育状况上暴露的问题越来越突出，而多年来对留守儿童教育的无力，使得这些教育问题不仅没有解决，反而有愈演愈烈之势。留守儿童的教育是一个大的工程，涉及到社会、家庭、学校的各个方面，需要各方面的共同努力才能解决好留守儿童问题。 关键词：留守儿童现状教育对策 何谓“留守儿童”？“留守儿童”是指父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的十四周岁以及以下的儿童。由于留守儿童长期不与父母双方生活在一起，在代理监护人的照顾下生活，远离传统式的家庭生活，使得留守儿童在生存、心理、教育问题上出现了许多问题。本文就从有关留守儿童的生存状况、心理特点、教育问题这三个方面来进行简要分析，并提出相应对策。一、有关留守儿童的生存状况问题 在正常状态下，家庭成员以“面对面”为条件展开活动，孩子是家庭生活的一份子。家中有了孩子便有了地，有了爸爸便有了天，有了妈妈便有了万物。但是，留守儿童生活在“残缺不全”的家庭中，他们的生存状况如何呢？经过分析，我们可以得出以下几点。 1、生活状况不尽如人意 ⑴ 生活质量不能保障。一般情况下，农村留守儿童是由祖父辈进行代理监护的，这些老年人一般最为关注的是孩子的吃饱穿暖问题，而并不懂得如何提高孩子的生活质量，孩子的食物营养往往达不到孩子身体生长的需要，并且在农忙时，老人们又忙于农活，不能够让孩子按时吃饭，更不利于孩子的身体生长；其次，留守儿童在生活中往往有较差的生活习惯，由于父母给他们多寄零花钱，再加上代理监护人的管教不力，留守儿童用钱自由度大，禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，不利于孩子身体健康发展。 ⑵ 所受待遇不公平。由于一些代理监护人的思想文化的素质较差，对留守儿童的待遇有不公平现象，这突出表现在那些代理监护人为亲戚家庭中的情况。代理监护人往往根据孩子父母寄款的多少来决定孩子的生活，或者有些代理监护人偏心于自己的孩子，在这种情况下孩子的生活会受到很大的影响。一位被寄养在叔叔家的女孩，在日记中写出了自己的苦楚：堂弟经常拿了我的学习用品乱丢，问他又不承认，他还大哭大闹，他的哭声招来了叔叔婶婶，婶婶不分青红皂白，一定要我向弟弟道歉，我死也不肯，叔叔就打我。这样的偏心对孩子的影响会是很大的，孩子能在这样的环境中健康成长吗？ ⑶ 留守儿童劳动强度大。由于农村中青壮年劳动力外出打工，家中留守的多为老人、妇女、儿童，在农忙季节，由于有大量的劳动，家长下地干农活，家
《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告 金山镇小学课题组 向禄丰县课题规划办报告： 从XXXX年1月20日开始申报做《农村留守儿童教育问题研究》，报告课题组规划办：禄丰县金山镇南雄小学《农村留守儿童教育问题研究》已立项，于XXXX年9月30日开题，特邀请县课题专家组给予 督导、检查。 一、研究的背景 所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。 大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。 由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。 据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 据有关资料显示，我国农村留守儿童近XXXX万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：
关于农村留守儿童教育现状的调研报告 姓名：班级： 学号：专业： 调查时间：年月日 调查地点： 参与人员： 摘要：近年来.随着我国城市化步伐的加快和农民工的外出转移.农村留守儿童日益增多。据统计,目前全国已突破2000多万人,河南已达到242万人,占全国农村留守儿童的比例超过十分之一。留守儿童问题已成为当前政府和学界高度关注的民生问题。 关键词：留守儿童、农民工、教育 在今年寒假中，我和上高中的表妹一起走访调查我们村里的留守儿童的教育状况，之后又查阅资料了解到留守儿童已经成为我国经济飞速发展下的不健康产物，且又日益增多的趋势。留守儿童的教育现状尤其令人担忧。 一、农村留守儿童的教育现状 近年来，随着我国工业化、城市化发展，农业产业结构调整，大批农民进城务工，由于自身条件限制他们无法将子女带入城市，由此产生了一个弱势群体——农村留守儿童。农村留守儿童是指年龄在14周岁以下、父母双方或一方外出务工、本人留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的儿童。据统计，目前全国已突破2000多万人。河南作为农民工转移大省，留守儿童约243万人，约占全国的十分之一。 （1）就学状况 通过走访调查表明，留守儿童大多是和祖父母一起生活，极少数孩子是由母亲在家照管的。这些孩子的祖父母以及母亲大多都没受过高等教育。据统计，我们村子留守儿童的祖父母百分之六十为文盲，剩下的大多小学肄业；父母亲百分之三十为文盲，百分之四十小学肄业，百分之二十初中肄业，极个别人高中毕业。由此可见，当地农村留守儿童抚养人的受教育程度绝大多数是初中以下，这势必对留守儿童的家庭教育产生不利影响。
这些孩子的父母常年外出，大部分人仅春节在家，一般是腊月二十三后回乡，过了正月初五就离家外出打工。孩子和父母相处时间极短。更有甚者，因春节期间工资高，加上返乡客流高峰，春运汽车票价提高等因素，外出打工的父母常年不回家。我们村里有一对姐弟七年未同时见过父母。 留守儿童大多都能完成九年义务教育，但是很多青少年初中毕业后就不再上学。南阳玉器文化由来已久，我们村子就有很多青少年初中毕业后学习作玉器，剩我的一个堂弟十六岁上完初三就去跟着他姑父学习制作玉器。剩下的大多出去打工，又走上了父母的老路。 （2）学习状况 我们特意找到村子小学四年级的班主任，他给我们看了今年他的班级学生的成绩单，学习成绩还是不错的。但是张老师说，考试题出的比较简单，这些孩子的学习成绩整体不算好。若是按正常的出题水平，这些孩子的成绩大多为中下水平。 后来我查了资料，得到一份，河南省妇女联合会于2006年在驻马店、商丘、信阳、南阳、焦作、开封等几个城市通过发放问卷、开座谈会、个别访谈等形式，对农村留守儿童的教育状况进行的调查，结果显示留守儿童的学习成绩是优的占百分之二十，良的占百分之三十，中的占百分之三十，差的占百分之二十。由此可见，54.28%的留守儿童的学习成绩是处于中下等。个案访谈中，发现部分留守儿童学习行为和学习成绩很不稳定。学习忽冷忽热，成绩忽高忽低。而留守儿童最缺乏的就是家长的监督，有的孩子有人监督时成绩良好，无人监督时成绩则直线下滑。 二、留守儿童教育存在的主要问题 通过和这些儿童的交谈，我发现这些孩子走向两个极端。一类是极其内向，不愿意和人交流，这类孩子的祖父母也表示孩子很少和他们聊天，除了上学就是在家呆着，也不知道在干些什么。另一类是极其外向，用我们这里的表述就是调皮捣蛋，极其不安分。这类孩子上课喜欢和老师顶嘴，下课爱捉弄同学，学习普遍不好。但是这类孩子也是不和祖父母交流。对于留守儿童来说，就算父母回家了，他们也极少与父母交流，显示不出子女与父母应有的亲昵。缺乏关爱和沟通，就像他们自己说的，他们哭了父母不会知道，笑了父母也不知道。受了委屈，他
留守儿童的现状与分析 我们所在的山区学校留守儿童比例达90%以上，因此留守儿童所存在的问题随之而来，根据我们多年的教育、调查了解，留守儿童存在以下问题： 一、留守儿童存在的教育问题分析 1.学习成绩不容乐观 留守儿童在山区农村往往由自己的爷爷奶奶或者是外公外婆看护，他们的文化水平偏低以及文化觉悟不高，导致了留守儿童的成绩不好。通过对山区农村留守儿童学习成绩的调查发现，留守儿童的学习成绩出现两极分化问题，学习成绩好的留守儿童往往是因为他们的监护人对其进行严格的管理和指导，让留守儿童养成了良好的行为习惯和学习习惯，而学习成绩差的儿童，往往是监护人关心不足，认为学习是没有用的，不注意对留守儿童学习兴趣的培养，没有让留守儿童形成正确的认识，按时完成老师布置的作业。 2.不好的行为习惯 很多农村的留守儿童由于从小缺乏完整的家庭教育，养成了不好的行为习惯。这主要归结为留守儿童往往不听从年迈的监护人劝导，认为自己的爷爷奶奶不能理解自己，更有甚者不但不听从长辈的教导还顶撞自己的长辈。大部分留守儿童宁愿与自己的朋友去家乡以外的地方玩乐，也不愿意听从长辈的教导，从而出现了留守儿童不听管教、违反校规的现象，尤其是正处于叛逆期的男孩子，逃课上网，结伙闹事。正是留守儿童家庭教育的缺失，让留守儿童养成了不好的行为习惯。 3.情感教育的不足 目前，留守儿童存在十分严重的心理问题，主要是由于孩子的家庭教育和学校教育的缺失，尤其是父爱的缺失。通过对留守儿童的调查发现，大多数儿童难以感觉到幸福，并且会产生负面情绪，加之农村德育教育和心理教育的缺失，让留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交流，加之，随着父母外出打工时间的延长，心理问题更加严重。此外，部分学生出现严重的性格问题，不懂得与人和睦相处，并对别的小伙伴存在敌意，这些问题的出现都要归结为学校教育的不完善，无法及时发现留守儿童的心理变化，让留守儿童的心理问题越来越严重。 二、留守儿童出现教育问题的原因分析 1.学校因素 留守儿童出现教育问题，主要归结为教育理念的不足和师资队伍的不完善，
开放教育 专科专业 中央广播电视大学毕业论文题目：农村留守儿童教育问题浅析 专业： 姓名：学号： 分校：教学点： 指导教师：上交日期：
目录 写作提纲 (1) 论文摘要 (2) 关键词 (2) 正文 (3) 一、我国农村留守儿童的基本状况及存在问题 (3) 二、留守儿童形成的主要原因 (4) 三、对农村留守儿童教育的对策 (5) 参考文献 (7)
【写作提纲】 一、我国农村留守儿童的存在问题 1留守儿童生活现状问题 2留守儿童学习状态问题 3留守儿童心理障碍问题 4 留守儿童品行价值问题 5、留守儿童安全问题 二、留守儿童产生的主要原因 1、从社会整体发展来看 2、从家庭认识来看 3、从家长自身来看 4、从学校教育来看 三、对农村留守儿童教育的对策 政府应加大投资 采用恰当的、有针对性的改善措施 调动社会各界的力量，共同关注留守儿童。
【论文摘要】 近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高的话题，我国留守儿童存在学习差、性格缺陷、心理障碍等问题，因范围广、影响大、形成因素复杂、解决难度大等原因，逐步引起了社会各界的关注。留守儿童就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，有些是被扔给了老人监护和寄养，厮守在当地读书的儿童。这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇。 关键词：留守儿童教育贫困
农村留守儿童教育问题浅析 当前我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇 化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出经商、学习等普遍 的社会现象，人口迁移流动也日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工，有些农民工把子 女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群落——乡村留守子女。那么，什 么叫留守儿童呢?就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。这些儿童 由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇。有的不适应， 感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心，等等。因此，近 年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高的话题。作为一种社会现象，留 守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至 会影响我国教育的整体发展，关系到农村经济社会的协调发展，关系到我国社会的发展进程。我 们期望家庭、学校和社会能对此给予足够的重视，共同探讨解决这一社会问题的更为有效的途径。 一．我国农村留守儿童的基本状况及存在问题 一、“留守儿童”现状分析 基于社会责任与良知，近年来我一直非常关注“留守儿童”的教育管理问题，通过对我身边的留守儿童家庭的走访调研，发现大多数“留守儿童”教育管理上存在的“五缺”现象，即：“生活上缺少照料、学习上缺少辅导、心理上缺少疏导、行为上缺少教育，监管教育严重缺失”。缘于“留守儿童”教育管理上存在的“五缺”现象，衍生出这一特殊群体普遍存在的一系列问题，亟需引起全社会的正视与关注。 一是“留守儿童”安全隐患多，极易遭伤害。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们
浅谈双峰县农村留守儿童的现状与策略 【内容摘要】随着我县农村外出务工人员队伍的不断扩大，留守儿童越来越多。我们关爱留守儿童要从身边小事做起。对留守儿童要有爱心、耐心，要关注留守儿童的心理健康，关注留守儿童的成长，加强留守儿童的思想教育。 【关键词】留守儿童问题策略教育 一、什么是“留守儿童” “留守儿童”是改革开放以来出现的一个新名词。“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。 二、留守儿童在生存、心理、教育问题上出现的许多问题。 （一）、生活问题 留守儿童的父母因为在家务农的收入无法让家庭过上稳定富裕的生活，所以才抛下自己的孩子外出打工。如若不然，他们当然也想留在家里照顾孩子。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是不平衡的，所以他们在家庭生活开支方面很节约。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，主要表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行。儿童时期正是生长发育的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说更是十分重要的。其次，留守儿童在生活中往往有较差的生活习惯，由于父母给他们多寄零花钱，再加上代理监护人的管教不力，留守儿童用钱自由度大，禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，这也不利于孩子身体健康发展。 （二）、安全问题 留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人基本上都是孩子由于
祖父母或亲戚，由于年龄、经济、生活等原因，无法对孩子进行有效的安全看护。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了。至于其他的事情就是孩子学校的事情了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守儿童成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力，易成为某些不法分子的攻击对象。像留守儿童被性侵的案件比比皆是。此外由于父母不在孩子身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。 （三）、心理问题 据调查显：心理健康和人格发展问题是留守儿童最突出的问题。由于留守儿童缺乏与父母交流沟通的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其代理监护人无法代替父母完整的监护职责。当留守儿童遇到成功、失败、困惑、孤独时，找不到合适的倾诉对象，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与代理监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：(1)自卑、缺乏自信。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。(2)对父母产生不理解的情绪，每当看到其他的同学都有父母陪伴的时候，会认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出表示不理解，父母回家了甚至可能会疏远他们。不久前，我对印塘乡白马群众工作站所辖的东风学校、白马学校、盐井学校留守与非留守儿童进行了问卷测验以及游戏测验，结果显示，留守儿童比较孤独、内向、缺乏自信，自我控制能力较弱。这说明留守儿童远比非留守儿童更渴望父母的关爱，更渴望与父母之间的情感交流。 （四）、学习问题。 留守儿童绝大多数是由爷爷奶奶抚养，由于他们的文化水平不高，所以留守儿童无法在学习上得到他们的帮助和指导。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、上网、辍学等现象。这种现象很明显，很多留守学生的作业经常是做不完整，书写也不够工整，导致学习效率较低。
农村留守儿童教育问题初探 随着我国农民工问题的大量出现，现在我国已经有将近六千万农村留守儿童。对于他们的教育问题已经成为一个日益严峻的社会问题。问题的根源在于我国的二元结构，问题的解决也必须从更广、更高的角度去看待。解决的途径也应该从打破二元结构壁垒、农民工市民化的角度去思考，只有这样才能从根本上解决。 标签：留守儿童；二元结构；农民工市民化 前言 随着我国市场经济的进一步开放以及农民工的大量流动，出现了一个新的庞大群体，就是农村留守儿童，也即父母一方或双方外出在城市打工，而自己或与父母一方或与祖父母或与其他亲戚留在农村生活的18岁以下的未成年儿童。据全国妇联2008年2月发布的《全国农村留守儿童研究报告》显示，截至2008年底，中国0~18岁儿童总数是2.78亿人……全国农村留守儿童约5800万人，占到了我国儿童总数的20%以上。而对于像河南、四川、安徽等这样的劳动输出大省，这个比例更高。而对于这部分群体的教育问题，已经成了一项非常严重的社会问题。 一、留守儿童教育的现状 20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。现在这部分留守儿童的教育问题一般是由这样几种方式来进行的，单亲教育、隔代教育、农村学校教育等等。 对于父母一方到城市或外地打工的农村留守儿童，他们的生活与教育问题一般是由在家的另一方负责，而父母双方均到外地打工的农村留守儿童则很大一部分是由祖父母或外祖父母甚至是父母的亲戚负责他们的生活和教育，有的是把他们托付到学校或其他私人教育机构负责孩子的日常生活和教育。托付给农村学校或私人机构，由于机构较少、相关政策法律不规范，教育问题、安全问题等等也时有发生。有专家推算和保守估计，父母双方都外出打工，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。 有父母一方在家照看的其受教育状况相对好一些，尤其是父母双方均在外打工的留守儿童，他们的教育状况更加令人担忧。经调查，对于这些儿童的教育问题普遍处于这样几种状态，一是祖父母、外祖父母或其他临时监护人放任不管，只负责孩子的吃喝，心理辅导、安全教育等等基本上出于失控状态；二是溺爱，这些孩子父母不在身边，临时监护人出于对孩子这种亲情缺失的补偿，溺爱他们，把他们视为掌上明珠，要什么、买什么，不讲原则，甚至一些不适宜儿童成长的玩具、游戏之类的消费也尽量满足；三是严厉，还有少数临时监护人由于知识结
中国农村留守儿童的现状及解决措施《中国农村留守儿童的现状及解决措施》 摘要:随着我国经济的不断发展和农村产业的改革，农村中越来越多的剩余劳 动力转移到城市成为了外出务工者，而他们的子女在农村也形成了一个特殊的群体:留守儿童。由于父母常年在外，造成了留守儿童的亲情和必要教育的缺失，从而使得留守儿童问题已经成为一个不容忽视的沉重的社会问题，急需解决。留守儿童问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到广大农村地区的经济和社会发展的稳定，关系到社会主义和谐社会的构建。所以，本文就留守儿童问题产生的原因分析得出其解决措施，以促进农村广大儿童的健康成长，进而推动我国农村经济的发展。 关键字:农村 ; 留守儿童; 外出务工者;父母; 教育 前言:随着农村产业的调整，外出务工者的人数不断增长，而这些家庭的孩子 无法和父母在一起生活，要么寄居于亲戚朋友家里，要么与年老的祖辈生活。因此，在社会中又形成了一群新的特殊弱势群体——留守儿童。据2000年五普资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省(如四川、江西等)，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18%到22%之间。由此可见，留守儿童是在国家高速发展的背景下产生的一个巨大的社会群体，如今，留守儿童问题已经成为了一个沉重的社会问题。一、留守儿童问题的背景 随着我国改革开发带来的经济高速发展，大部分的农村青年人跟着进城的潮流来到了城市，然而，因为各种原因他们只能让未成年的孩子呆在家里，成了一群特殊的群体——留守儿童。。据调查显示，父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起
留守儿童现状调查报告 （一）留守儿童现状调查分析 在5天的社会实践过程中，重庆工商大学外语学院2012暑期社会实践团在城口县葛城镇友谊村、红坪村、城口中学、城口葛城二小、城口县示范幼儿园展开调查，主要采取了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式。 据调查，葛城二小有留守儿童200余人，占在校学生总数的30%，据葛城二小一位三年级的班主任老师反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。 本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。通过对问卷进行分析，发现：如表1所示 调查题目 比例 说明 父母外出打工时，由（外）祖父母照料学习、生活 35% 其他的儿童由亲戚照顾或者自己住 希望与父母生活在一起 90% 10周岁左右更加明显 学校、社会对自己十分关心
78% 父母在电话中教授孩子为人处世道理 11% 更多关心学习状况 具备生活自理能力 81% 在学校有伙伴 55% 因为是留守儿童,交友会受到影响 害怕与陌生人交流 14% 自己目前的性格形成是因为父母外出打工 50% 从表1的调查结论，我们可以看出：35%的留守儿童是由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母进行电话联系，81%的留守儿童经常在家做家务，生活自理能力较强，55%的留守儿童在学校有不少伙伴，14%的留守儿童害怕见陌生人，性格较内向，比较自卑。在调查问卷的主观题部分,绝大多数留守儿童理想中的生活就是能够和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“希望爸爸
农村留守儿童家庭教育中存在的问题的原因分析甘肃省定西市岷县清水乡郎家庙小学路可进 留守儿童现象是中国特殊国情滋生的社会现实。特殊的国情造就了中国数以亿计的进程农民工。如此大规模的劳动、生活迁移现象是世界上任何国家不曾有过的，包括留守儿童在内的许多问题环环相扣，牵扯到三农、农村城镇化、社会保障、公民权益等一系列工作的统筹与协调。特殊的社会成长环境、心理的茫然与压抑，对这一代特殊群体产生了什么样潜移默化的影响？不远的将来，长大了他们又会怎么样影响社会？这一系列问题令人关注。 造成这些问题的原因来自家庭、学校和社会三个方面。 1、监督权缺失。 农村留守儿童的父母往往委托亲友对留守儿童进行监护，在态度上，处于亲情关系他们都想把留守儿童监护好。在实际实施过程中却出现了很多问题，主要表现为：一是监护人错误的把监护权理解为照顾其生活。二是监护人往往对留守儿童的错误行为持宽容甚至放纵的态度。三是监护人受文化程度、体能影响对留守儿童的管理方式欠妥。四是监护人顾及亲情对留守儿童在物质上过度满足，受这些因素影响，监护人所履行的监护职责往往是片面甚至是错误的。监护权的缺失对孩子人格、道德的发展将产生影响。 2、学校对留守儿童缺乏有效的管理 由于留守儿童家庭教育缺失，学校没法向家庭了解孩子的真实情况。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，
与家长的沟通难以实现。“问题儿童”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之。再之，农村教师待遇偏低，目前尚没有通讯费补贴，客观上限制了教师联系家长的主动性。有的调皮的孩子利用这个空当，在学校里欺骗教师，在家中又蒙骗父母委托的监护人。 由于受经济状况、教育观念及教师资源因素的影响，大多数农村学校片面强调升学率而忽视对学生的安全健康、道德素质和心理健康的教育，有的学校根本没有条件建立心理机构，使留守儿童缺乏倾诉的渠道，更加孤立无助。 3、社会对留守儿童的关注不够。 由于目前尚没有彻底打破城乡二元结构，农村进城务工人员子女要进入城市学校学习必须缴纳一笔数额较大的择消费。由于外出打工父母的收入不高，居无定所，又被高昂的择校费挡住，难以将孩子带在身边，只能交由家中的老人抚养，而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，承担不了学习辅导、品德培养职责，是家庭教育处于真空状态。 对一些娱乐场所不能有效管理，也是一些留守儿童沉溺其中不能自拔。是留守儿童处于无人监管的状态，不能为留守儿童创造一个好的生活、学习大环境。 有效缓解和弥补农村留守儿童家庭教育中存在的问题的对策 留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决农村留守儿童问题，不应视为只是只是农民工自身和农村的问题，而应该有全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的环
浅谈农村留守儿童现状与对策 辛英芳甘肃省临夏市枹罕镇马彦庄小学 731100 摘要：作为一种社会事实的“留守儿童”，随着1985年的“打工潮”的兴起而开始大规模的出现。在这二十多年来，农村留守儿童数量不仅增大了，而且留守儿童在生存状况、心理状况上暴露的问题越来越突出，而多年来对留守儿童教育的无力，使得这些教育问题不仅没有解决，反而有愈演愈烈之势。留守儿童的教育是一个大的工程，涉及到社会、家庭、学校的各个方面，需要各方面的共同努力才能解决好留守儿童问题。 关键词：留守儿童现状教育对策 何谓“留守儿童”？“留守儿童”是指父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的十四周岁以及以下的儿童。由于留守儿童长期不与父母双方生活在一起，在代理监护人的照顾下生活，远离传统式的家庭生活，使得留守儿童在生存、心理问题上出现了许多问题。本文就从有关留守儿童的生存状况、心理特点、教育问题这三个方面来进行简要分析，并提出相应对策。 一、有关留守儿童的生存状况问题 1、生活状况不尽如人意 ⑴生活质量不能保障。一般情况下，农村留守儿童是由祖父辈进行代理监护的，这些老年人一般最为关注的是孩子的吃饱穿暖问题，而并不懂得如
何提高孩子的生活质量，孩子的食物营养往往达不到孩子身体生长的需要；其次，留守儿童在生活中往往有较差的生活习惯，由于父母给他们多寄零花钱，再加上代理监护人的管教不力，留守儿童用钱自由度大，禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，不利于孩子身体健康发展。 ⑵所受待遇不公平。由于一些代理监护人的思想文化的素质较差，对留守儿童的待遇有不公平现象，这突出表现在那些代理监护人为亲戚家庭中的情况。代理监护人往往根据孩子父母寄款的多少来决定孩子的生活，或者有些代理监护人偏心于自己的孩子，在这种情况下孩子的生活会受到很大的影响。 ⑶留守儿童劳动强度大。由于农村中青壮年劳动力外出打工，家中留守的多为老人、妇女、儿童，在农忙季节，由于有大量的劳动，家长下地干农活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的劳动量也就相应的增大。 2、留守儿童在情感上创伤严重 ⑴亲情的缺失使得孩子情感上出现创伤由于父母长期在外，留守儿童得不到与父母交流、沟通的机会，而且父母对他们的关爱多体现在物质的关爱上，致使他们亲情的缺失极为严重。亲情的缺失使得孩子出现情感上的冷漠，以及对物质的片面追求。 ⑵交友易入误区由于留守儿童亲情情感上的创伤，他们在情感上的交流倾向于自己的朋友，一般情况下，这些孩子有一定的经济自由度，他们聚在一起，容易受一些低俗文化的影响，而且一些孩子在不良少年的带领下做出违法犯罪的事情。 二、有关留守儿童的心理问题