中班《培养幼儿良好的饮食习惯》
龙馨分园中一班
一、活动目标：
1、了解故事内容及其意义。
2、知道吃饭时要细嚼慢咽。
3、培养良好的用餐习惯。
二、活动准备：
1、幼儿用的餐具或玩具餐具。
2、教师自备小熊、小兔、小猴或其他小动物布偶。
三、活动过程：
《午餐时间》故事内容；
午餐时间到了，小熊一心只想玩，加上今天的饭里有他最讨厌的红萝卜，所以，当其他小动物都专心高兴地吃午餐时，小熊却一会儿用汤匙玩饭菜，一会儿拿着玩具跑来跑去。
过了一会，小熊的好朋友小狗、小兔吃饱饭，收拾好餐具准备出去散步了。小熊看到了很着急，一直嚷着：“不要留下我一个人，等等我！”但是，小兔提醒他说：“ 老师说要把饭菜都吃完，才可以离开。”小熊连忙对小狗、小兔说：“等等我一下，我马上就吃完了。”小熊匆忙地把饭菜扒进嘴里，嚼都没嚼就吞进肚子。然后把餐具一丢，就跟着小猴、小兔出去了。
没过多久，小熊就抱着肚子蹲在地上，大声叫着：“我的肚子好痛哦！我的肚子好痛哦！”大家都害怕了，不知道小熊到底发生了什么事，只能
赶快扶起他去找老师求救了。
（一）、教师先和幼儿一起回忆、描述今日中午的用餐情形（上午则回忆前一日中午的用餐情形），以引导幼儿进入“午餐时间”的学习情境。
(二)、教师配合餐具，以布偶讲演幼儿用书上的故事。
（三）、教师提问并讨论：
1、动物幼儿园午餐时间发生了什么事情（此问题是引导幼儿回想故事情节中特别的部分——如小熊没有好好吃饭。。。。。。）
2、你认为小熊为什么会肚子痛呢
3、吃饭的时候应该要怎么样才不会像小熊一样肚子痛呢
（四）教师总结：教师引导幼儿从故事和日常生活实例的共同讨论中归纳用餐时的好习惯，并由教师总结与提醒。
1、定时定量。
2、细嚼慢咽。
3、不挑食、不偏食。
4、要专心用餐，不边吃边玩。
如何培养幼儿的常规 幼儿园常规就是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵 守的基本行为规则，具体包括三方面含义：（1）、遵守各种活动和休息的时间及其顺序的规则；（2）、遵守一日生活各环节具体要求规则；（3）、遵守幼儿的一般行为规范及规则。显然，常规培养是幼儿教育的主要内容之一，常规的建立对幼儿园教育起着非常重要的意义，常规教育发挥着以下作用：（1）、常规帮助幼儿适应幼儿园环境；（2）帮助幼儿学习在集体中生活；（3）、维持班级活动的秩序；（4）、使幼儿形成良好的生活习惯；（5）、可以激发良好的情绪，可促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。从上述可以看出，幼儿园班级常规的建立，无论对于班级保教秩序，还是对于幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。 一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的 质量。我园对幼儿一日生活各环节都制定了具体的要求，如入园时，要求幼儿会使礼貌用语，在老师帮助下把衣服叠放整齐，放在固定位置，积极进行早锻炼。盥洗时做到有序、按正确的方法洗手，养成饭前便后洗手的好习惯。进餐时做到安静、愉快的进餐，不挑食、细嚼慢咽，保持地面、桌面、碗和衣服的整洁，养成饭后漱口、擦
嘴的习惯。教育活动中要求幼儿注意力集中，遵守学习规则，积极思考问题，主动学习。喝水时幼儿要做到按号取杯，喝足水，不洒水。午睡时要求做到安静就寝，不影响他人，会在老师的帮助下穿脱衣服。户外活动中要求幼儿锻炼在前后，知道主动增减衣服，积极参加体育锻炼，遵守游戏规则，和幼儿友好相处等。室内活动时知道按规则进入游戏区，按要求取放玩具，游戏结束时会整理游戏材料。离园时要求幼儿主动和老师再见，整理好玩具、图书等物品等。 《纲要》指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。因此，如何运用教育培养幼儿常规是值得我们探讨的话题。通过探讨，我们认为常规教育要做到以下四方面: 1、平等的师生关系能激发幼儿学习的主动性，把常规教育能由传 统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。 2、良好的学习环境能调动幼儿学习的积极性，有助于幼儿常规的 养成。 3、正面的榜样引导是形成良好习惯的基础。 4、表扬和奖励在幼儿常规培养有不可估量的作用。 具体实施步骤： 1、转变观念，建立平等的师生关系。 教师应长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不板着面孔“发圣旨”，
如何培养孩子的良好的性格 内容摘要：小学时期是人的一生中性格的形成时期，所以要在小学时期就要培养小孩子拥有良好的性格。必须家长和老师积极配合，根据各自的特别，注意细节，多方引导，培养小孩拥有良好的性格，使他们长大后都能有成功的人生。 关键词：良好的性格家长培养老师培养 小学时期是人的一生中性格形成的一个重要的时期，人们常说的“三岁定一生”，就是说的儿童时期性格形成能影响人的一辈子。所以在小学时期就要让小孩得到良好的教育，在他的各方面都进行培养，特别是要在性格方面培养他形成良好的性格，使他的一生是成功、幸福和多姿多彩的一生。那么要究竟怎样做才能培养孩子的良好的性格呢？ 一、应该先搞清楚什么是良好的性格。只有先搞清楚了什么是良好的性格，才会知道怎么做对孩子的身心健康有帮助，才会知道怎样去培养孩子的良好性格。人的性格是个非常复杂概念，其本身是中性的，无所谓好坏，但是放在社会生活中，作为社会人，就会有衡量的标准。我觉得最基本的好性格就是开朗乐观，这样孩子的一生无论在什么景况下都有健康的心情，有幸福感，能够坦然面对，充满希望；同时强烈的自信心，饱满的热情，富有同情心，责任感也是良好性格不可缺少的组成部分。 二、家长是培养孩子良好性格的最重要的一环。家长是和孩子在一起时间最长的人，所以家长的言传身教对孩子影响也是最大的。那
么家长应该怎么做才能做到对孩子形成良好的性格有影响呢？ 第一，家长要注意自身的修养，注意自己的言行，特别是在孩子面前要做到言出必行，做到始终如一。家长如果在平时的生活中能保持良好的习惯，孩子就也能在无形中学会保持良好的习惯。你也许会认为：孩子小，偶尔骗骗他没关系。其实这要不得，除非你希望以后也被他骗。家攻不要骗孩子，而且还刻意要他知道：我不会骗他，我说到做到。这一点很重要，一方面可以获得他的信任；另一方面也能树立家长的言出必行的威信，避免他因侥幸而无理取闹。举个小例子：最初给孩子穿衣服的时候，让他把手里的东西先放下，他总是哭闹着不肯，他或许以为别人要把这件东西拿走。几次穿好衣服，如果都能主动把东西交回他手里，他以后便会很放心地把东西放下或主动交给出来。如果家长常骗孩子，久而久之，孩子就会缺泛人与人之间的信任，并且他自己也会去骗别人，因为在他的概念里，人们之间是常常欺骗的，是不可信的，如果果真这样，家长对孩子的良好性格形成将是毁灭性的；至于始终如一，这是为了避免造成孩子思维、判断的混乱。处理同样的事件要给出同样的标准，如果你今天允许孩子这么做，明天没有任何理由却告诉他不行，就会造成混乱。你或许会忘记自己的不一致，可孩子绝对不会忘。久而久之，你会发现自己的命令很难贯彻，孩子做事也是毫无章法。是孩子任性吗？其实一部分是你造成的。 第二，家长要注意多和孩子交流，密切和孩子的关系。在培养孩子良好的性格的过程中，友谊起着重要作用，所以父母要加深与孩子
家园合作培养幼儿分享行为研究心得 我是一名幼儿教师，对这方面有一些自己的思考．仅供大家参考．随着家园合作意识的逐渐强化，幼教改革的不断深化，《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施，家园合作已取得不小的进展，创造和积累了许多宝贵的方法。如果没有这些具体方法，形式终归是形式，很难落到实处。笔者将开展家园合作的具体方法做如下总结。1.保持教育的一致性（1）教育观点、思想、目标上的一致首先家长与幼儿园在教育观点、思想、目标上应当一致。应当建立起良好习惯的标准、要求，在正确的教育指导思想下，有目的、有计划的对幼儿进行良好习惯的培养，这样才能作到一致。应保持教育过程的连续性，前后一致，如果教育者随心所欲、朝令夕改，就不可能形成良好的习惯。如果高兴时一个要求，不高兴时又变成另一个要求，孩子就会学得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，这是最不好的。所以，不但每个人对孩子的态度要一致，而且同一个人在不同时候也要一致。其次家庭内部成员之间的教育也要一致。如果，爸爸要严管，妈妈要溺爱；父母要严教，爷爷奶奶要娇惯。这样做使孩子无所适从，有些孩子学会了钻空子，甚至制造矛盾，谁的话对自己有利就听谁的，就不能形成好的习惯。所以在教育观点、目标上要达成一致，在正确的儿童观、教育观的指导下，始终如一的要求和教育幼儿，培养良好的习惯。（2）教育方法、手段上的一致家长的教育方法与手段也应同幼儿园相一致。在这个问题上，家长存在的问题主要有两个极端：一是过分溺爱；二是训斥打骂。前一种情况，家长对孩子百般呵护，
娇惯有加。不少幼儿园老师说，有些孩子在幼儿园表现不错，但回家呆一个假期或每当周一来园时，就判若两人，淘气、任性等等。幼儿园老师辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家长有意无意间就抵消掉了。幼儿园老师不得不总结了一个奇怪的不等式：2>5。意思是双休日孩子在家的2天的影响，要大于幼儿园的5天所受的教育。家长的过度保护，是同幼儿园的教育方法不一致的。幼儿园教育幼儿要有独立性，要自己的事情自己做，可家长却喂饭、穿衣、收玩具，样样帮着孩子做。这样是绝对不可能形成教育的合力的。有的家长动辄对孩子训斥打骂，一旦孩子哪里没有做好，或者老师对家长说了孩子今天在幼儿园怎么样了，家长对孩子的问题不是耐心教育，而是拳脚相加。这样，不但起不到教育的作用，反而会引起孩子的逆反心理，有的孩子还会迁怒于老师，从而增加了教育的难度。因此，习惯培养必须各方面的力量协调一致，拧成一股绳，家庭内部成员之间、家庭与幼儿园要主动配合，协调关系，达成一致，形成合力，以培养幼儿良好的习惯。具体而言，幼儿的良好习惯可以从以下几个方面来培养：1）适时为孩子确立规矩家庭和幼儿园要根据孩子的年龄特点，适时为孩子确立规矩。孩子二三岁时就应该给他立下规矩，如要求他玩完玩具必须放回原处，否则就没收玩具。对稍大的孩子可与他商议确立规矩，制定每天大致的作息时间，明确做事的要求。孩子到了三四岁，就应对学习时间也有所规定，以利于孩子形成按时学习的习惯。以后一到学习时间，孩子头脑里就会自然的产生学习的愿望，迅速的进入学习状态。而到了玩的时间也要引导孩子尽情的玩，玩好了就安心休
怎样培养幼儿的良好行为 习惯 Prepared on 22 November 2020
怎样培养幼儿的良好行为习惯没有规矩，不成方圆”，幼儿阶段是养成良好习惯的重要时期，一个人如果在幼儿阶段养成的饮食、睡眠、学习、卫生等习惯将会终生受益；反之，如果养成一些坏习惯，以后要改正过来，就很困难。随着独生子女家庭的日益增多，长辈的过分溺爱阻碍着孩子形成良好的行为习惯，如何培养孩子良好的行为习惯成为我们关注的话题。对此，笔者认为，只有幼儿园、家庭、社会的共同关注，才能培养塑造出新一代的高素质的社会人才。 一、发挥幼儿园教育的作用，树立良好的行为意识 幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。 1、耐心说教，形成意识 孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。如设计系列教学活动“我长大了”，让幼儿知道自己已经长大了，应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有所约束。通过欣赏诗《下巴上的洞洞》，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯。通过类似的形式对孩子讲道理，让孩子在具体情境中受到启发。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。如：“对人有礼貌”这一概念，孩子对“礼貌”一词不是很理解。教师就告诉孩子见到别人要主动打招呼，否则就是不礼貌；打招呼时要加上适当的称呼，如“爷爷、奶奶……”；早上来幼儿园、下午离开幼儿园要和老师、家长问好再见等等。教师对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。教师在讲道理时要注意把握两点：第一，要明确观点，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要让孩子认识清楚；第二，讲时要具体，耐心解释、说明，让孩子明确理会。 2、反复训练 形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地
幼儿园一日常规的培养 幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步。幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适合，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。为此从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿实行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 一、幼儿园一日常规的含义和重要性 (一)幼儿园一日常规的含义。 一日常规就是需要幼儿经常遵守的规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义： 1、遵守一日活动的时间及顺序的规定。 2、遵守一日活动各环节具体要求的规定。 3、遵守幼儿园的一般行为规范的规定。 （二）幼儿园一日常规的重要性。 常规培养对幼儿园教育有着非常重要的意义： 1、一日常规协助幼儿适合幼儿园集体环境。 2、一日常规协助幼儿学习在集体中如何生活。 3、一日常规能够维持班级活动的秩序。 4、一日常规能够协助保教人员组织班级活动。 二、幼儿园一日常规的要求 幼儿园一日活动的流程： 上午有： 晨间接待、早操活动、盥洗点心、学习活动、自由活动、盥洗进餐、散步入睡； 下午有： 起床活动、盥洗点心、游戏活动、体育活动、离园活动。 幼儿园一日活动各环节的具体要求：
（一）晨间接待（包含晨间检查和区域活动） ▲对幼儿的要求： 1、衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。 2、有礼貌地和家长告别。 3、学会告诉老师自己的身体有无不舒服的感觉。 4、积极投入晨间活动。 ▲对保教人员的要求： 1、幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。 2、以热情、亲切的态度接待幼儿，与家长交流幼儿情况。 3、晨间检查：按晨检常规规定项目来实行。 4、做好幼儿值日生工作的组织与指导。 5、组织晨间户外活动：准备好玩具、材料和体育活动器械，让幼儿参加自己喜欢的各种活动，幼儿有自愿选择运动器械自由活动的时间和器械。 6、早操前十分钟，让幼儿收拾整理玩具、材料、作好参加早操活动的准备。 （二）早操或升旗 ▲对幼儿的要求 1、依次自然地进入活动场地。 2、尊敬国旗，升旗时立正，注视国旗，行注目礼。 3、听从指挥做操。精神饱满、情绪愉快，注意力集中，姿势准确、动作整齐，努力达到锻炼目的。 4、用轻器械实行操节后放回原处，注意爱护。 ▲对保教人员的要求： 1、做操前半小时准备好场地，以免干燥起尘，场地要平整，无障碍物，无积水。 2、前一天认真检查器械所需数量，清洁、安全；所需磁带、收录机等做好充分准备。 3、保教人员要以身作则，与幼儿共同参加升国旗仪式。 4、教师精神饱满带操，不穿高跟鞋，口令、示范动作准确、熟练。并注意幼儿活动情况。 5、小班以模仿操为主，中大班以徒手操为主，每学期应更换一套新操节。 （三）教育活动
3—6岁幼儿分享玩具的行为特点及行为培养策略 摘要： 3—6岁是幼儿行为塑造的关键期，也是个人品质培养的关键期。因此此次研究采用自行设计的观察依据对3—6岁的幼儿分享玩具的行为进行观察，通过观察，了解幼儿分享行为的特点及幼儿行为产生的原因，针对幼儿行为表现提出合理性的培养策略，以培养幼儿良好行为习惯的形成。 关键词：3—6岁幼儿，分享玩具的行为，行为培养策略 一、问题的提出 分享是人们在积极的社会交往中经常采用的行为，又是与他人在情感和物质上的分享，是一种亲社会行为，具有利他的性质和目的，有助于更好地与他人交往，建立良好的人际关系，发展人的社会性。对于幼儿而言，分享行为是幼儿与外界交往，立足社会不可或缺的重要品质。一方面，分享行为可以帮助幼儿赢得玩伴，使幼儿在活动和交往的过程中获得言语表达、人际交流等技能；另一方面，分享行为可以帮助幼儿学会与他人和睦相处，共同享受自然界和人类社会带给大家的各种条件，促进幼儿的社会化。同时，分享行为还可以帮助幼儿学会在今后与人共同生活和与人合作共事。W.Damon(1977)的研究发现，在分享方面做得较好的儿童，往往在解决社会性问题、帮助他人等方面也做得较好。分享行为可以说是幼儿社会性的重要组成部分。 但是，由于多数家庭都是独生子女，成人的溺爱与呵护使得幼儿往往以自我为中心，不懂得与别人分享，也不愿意与人分享。根据调查研究表明，我国学前儿童缺乏必要的分享行为；也有其他研究表明，年龄与儿童分享行为之间存在密切联系，及幼儿在性别上的差异也会导致幼儿分享行为的差异。本文将在前人的研究的基础上试图通过自行设计的观察方法对3—6岁的幼儿的分享玩具的行为进行观察分析，了解幼儿分享行为的特点及其产生的原因，针对这些问题提出合理性的建议，以培养幼儿学会与人分享的行为习惯形成。 二、研究方法。 （一）被试 从云南师大幼儿园及昆明市第二十幼儿园随机选取大中小班幼儿共120名，平均每
如何培养幼儿良好的行为习惯 【摘要】：在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”良好习惯的培养是一个塑造人的过程，它将影响一个人的一声，也可以让人受益一生。我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的行为习惯。”可见良好的行为习惯对幼儿一生有多深远的影响。 关键词：行为习惯日常活动正面影响家园合作
目录 一、在活动前提出明确的活动要求 二、以身作则，用行动去潜移默化正面影响幼儿 三、保持教育的一致性 四、在日常活动中反复练习，形成习惯 五、家园配合，促使幼儿良好行为习惯的养成
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园是“终身教育的奠基阶段”，要为“幼儿一生的发展打好基础”。良好的行为习惯对人一生的学习、生活和发展起到积极的促进作用，有助于健全人格，提高素质，增强适应社会的能力。 为此，在幼儿园班级管理和教学工作中，应高度重视幼儿良好行为习惯的养成教育。结合实际教学实践，我认为对幼儿行为习惯的培养应做到以下几点： 一、在活动前提出明确的活动要求 我们经常在和家长的沟通中说宝贝在幼儿园的活动中不遵守规则，习惯不好等等问题。细想下来，我们的活动规则是什么？我们是否有在每一个活动之前告诉幼儿他们应该怎样去参与？哪些行为才是正确的。我班幼儿是8月刚入园的宝贝，来到幼儿园已经有两个多月的时间了，对幼儿园的生活也基本适应。目前存在的问题是幼儿没有规则意识，没有良好的行为习惯。在老师精心设计的活动中，不能按照
老师预想的去参与，不能达到预设的活动目标。在一次和阳阳的谈话后，我开始反思自己否有给到幼儿明确具体的规则，他们是否清楚了他们应该遵守什么样的规则？他们那些表现才是老师眼中好的行为习惯。在玩儿积木的时候阳阳把堆好的积木种种的推到在地板上，所有幼儿、老师都吓了一大跳。在活动结束后，我准备和阳阳有一次深入的谈话，可是在我问的第一个问题就让我意识到我应该去反思我活动的安排设计。我问阳阳为什么要那么大声的把积木宝宝摔在地上？阳阳说：“我想重新做一个房子”，原来在阳阳的意识里想要重新做一个房子，先得把做好房子用推的方式把积木推到在地上的拆开。阳阳的行为是错误的，但是他犯错的背后是我在玩积木之间并没有告诉他要轻轻的取拿积木，不能影响到其他朋友。3-6岁的幼儿由于经验不足，没有能力去考虑自己的行为是否会影响到他人，伤害到自己。所以在每一个活动之前需要老师明确提出活动要求，让幼儿知道自己的那些行为是老师和其他朋友喜欢的，那些行为是会影响到别人，那些行为是会伤害到自己的。 二、以身作则，用行动去潜移默化正面影响幼儿 幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师的言行举止，观察最细，感受最强，而且不加选择的模仿老师的言行，对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子为自己的行为辩解。“老师就是这样做的”这就对老师的言行提出了较高的要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己，凡是要求孩子们做的，自己首先做到，不让孩子做的，自己千万别做，一
如何培养幼儿良好的生活常规 做为一名幼儿教师，我知道生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入幼儿园集体生活的“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。作为一名中班老师，我在管理中应该改变传统的教育方法，应 该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，关心每一个孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？我觉得的有以下几个方 面 一、创造融洽的师生关系 和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比较喜欢和孩子们“疯”到 一起，拉着衣服开小火车，做他们喜欢的游戏和想做的事情，通过与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们成长的需要。 二、重视孩子的习惯养成 中班的孩子有个别幼儿还难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，通过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与 便于管理，良好的秩序不仅能保证课程教育的顺利实施更能大大的降低常见事故 的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬,老师还有什么可累的，当然这 是个不小的工程，需要老师的耐心教导和日复一日的训练养成。还有很多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平时的仔细观察与发现总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这 么多的小朋友都要玩，哪些事情很危险，是不可以做的呢。 三、树立孩子的主人翁意识 让孩子有机会参与班级的创设与管理，让他亲身体会到形成一个班级的不容易：打扫卫生，装饰教室，管理小朋友，适时体会一下老师的辛苦，使他能更珍 惜劳动成果和体谅老师。 四、重视孩子的个性化教育 我们的教育对象是一个个有思想、有个性的孩子，而且他们每个人的个性都存在很大的差异。因此，在平时的教育过程中，我非常注重孩子的个性差异，针 对孩子的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。 五、加强家园联系 幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。利用家园桥，家园联系手册， 电话群等平台和家长进行沟通交流心得；平时我比较注重和家长的语言交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开了家长会，在家长
如何进行幼儿一日常规的培养 ——幼儿园教研活动记录 教研活动时间： 教研活动地点：幼儿园教研室 教研活动主持人：王娟 参加对象：全体教师 活动实录： 主持人：幼儿园一日常规看似无形，其实它无处不在。一个班级只有建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境，才能让孩子在一个良好的环境中不断进步，健康成长。我们中班级部就“如何培养良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。 王老师：在儿童的习惯养成过程当中，有一个危险存在，那就是习惯养成的过程变成了奴役儿童的过程。就是大人在研究习惯，大人在定规范，强迫孩子去做、去执行，这就很可怕。因为真正的教育是自我教育，儿童是主人，我们就是要发挥他们的主人作用。养成一个好习惯，应该是要让孩子们觉得：这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好孩子学生，我才可以多交朋友。这才是积极的，而不是强迫。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点。 李老师：科学、合理地安排和组织一日生活，要“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”在一日活动常规执行中，过渡环节是环节与环节之间的纽带，它就象一个个珠子，把一日各环节串在一起。过渡环节虽然看起来似乎微不足道，但它同样存在着非常重要的教育价值。然而在日常活动中，它经常成为被遗忘的角落。 亓老师：为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境，能够促进幼儿主动遵守各种规则的一种有效手段。教师在幼儿在园的一日中就要为孩子创设有利于他们有良好行为表现的环境，让孩子情绪平稳、思维有条理、行为有序、，让孩子始终保持有序的活动状态，并且要一如既往的实施下去。 陈老师：运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，为幼儿提供正确的范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维以具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动
幼儿分享行为的培养 “自我中性化思维”是幼儿特有的思维方式，他们考虑问题总是从自己的感觉、观点出发，因此，幼儿之间总会发生争抢现象，正是他们还不具备这分享行为，没有建立良好的分享规则所致，可分享却又历来是我们中华民族的传统美德，如今是独生子女占绝大部分的社会，孩子在家里交往范围小，人物关系少，他们都是以“自我为中心”，非常自私。所以我们成人就必须、更是有责任加以去培养下一代的分享行为。以下是我从幼儿的分享行为及怎样去培养方法方面做了一些有效探索。 背景一：周四（是我班一周里的玩具分享日），小朋友一个个都 津津有味的玩着自己今天所带来的玩具，突然，我听到一声叫唤这是我的东西，我不许你动，\给我摸一下不行吗？\不行。\又不是你的。…… 两个小朋友正泪眼汪汪地吵开了，如我不及时制止马上就会动起手来。出现这些现象其实在幼儿园中一点也不算奇怪，当今社会的孩子在家庭中都是小公主、小皇帝。全家老老少少都宠爱有加，什么要求都会满足于他，于是自然而然地养成以自我为中心意识，养成了一切听我的、一切事我的坏习惯，具有强烈的独占倾向，要想与他人分享无从谈起，而幼儿园里玩具数量总是有限的,任何教玩具都需要幼儿轮流 分享。 分享有利于幼儿的社会性发展，为以后的社会交往奠定基础，
可见从小对幼儿分享进行培养的重要性。因此，本论文从幼儿的分享行为及怎样去培养方法进行展开。． 一、幼儿分享行为教育 （一）、在物质分享上紧抓机会 1、以食品为依托，打开幼儿愿意与同伴分享的第一步 我们班小朋友从小班开始他们就喜欢在幼儿园过生日，于是，我在小班开始就有意识的培养他们分享的行为，让他们自己把蛋糕送给同伴、送给隔壁班老师及幼儿园的其他工作人员，让大家一起分享自己的食物，唱生日歌，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。除了孩子们的生日会，我和同班老师在一些其他的教学活动中，有时根据活动的需要，孩子们也会带来一些食物，那我们也会利用这种机会给予孩子们主动分享的机会。 超超小朋友是一个性格内向难得在集体面前表达展现自我的孩子，可有一天，他手拎着一大袋海苔去上幼儿园。问他是给谁吃的，他小心翼翼地说是给全班小朋友分享的。妈妈听了当然非常高兴。在幼儿园里看到小朋友们开心地吃着他从家里带来的海苔，那脸上露出的一脸自豪笑容，在离园活动时见到其他小朋友的爸爸妈妈，他还会大声地说今天我带海苔给小朋友分享了，老师和小朋友都表扬我了，瞧，多可爱的孩子呀！ 2、以玩具（包括书籍等）为辅助，增加幼儿分享行为的机会 在班级中我们三位老师也开设了各区角，其中有娃娃家、图书角，我还特请幼儿从家中带来玩具、图书让幼儿放学校与大家分享，让他
培养孩子良好性格的重要性及策略 良好的性格在一个人的事业成功过程中，就好比是水泥柱子中的钢筋铁骨，而知识和学问则是浇筑的混泥土。如果没有钢筋铁骨的支撑，再多的混泥土也建不起高楼大厦。因而，完全可以说，成就一生最重要的条件就是人的良好性格。 成功者与失败者之间的差别就是：成功的人始终用最积极的方式思考、用最乐观的精神面对，用最辉煌的经验来支配和控制自己的人生！因为性格是你真正的主人！如今的孩子，要面对更多更难的挑战，他们自主学习的能力不够，情绪控制和处理能力也很差，易泄气、易消沉；有的孩子社交技能更差，易孤僻、易冲动。鉴于此，我们要高度重视培养孩子的良好性格。 培养孩子良好性格最佳的时期是幼儿期。据专家介绍：幼儿期是人一生中生理、心理快速发展的重要阶段，更是情商教育的敏感时期。根据幼儿好奇、好问、好动、好模仿的年龄特点和心理特征，将人格和情感的培养贯穿在蒙氏日常生活能力的培养之中，使幼儿得到健康全面的发展。让幼儿在幼儿园的课堂上学会自尊、自爱、自律、自信。有意识的培养幼儿的行为习惯，使其得到更好的改进和提高，让幼儿健康快乐的成长，潜移默化地提升自身的素质。 一、创设良好的课堂及活动情境，提高幼儿自我调节的能力。 儿童情感、意志力等非智力因素的教育是培养幼儿成才的关键。人的性格是在长期的生活实践中受到各方面的影响和教育塑造而成
的。“以自我为中心”既是现在独生子女的特点，同时也是弱点。孩子幼儿期时的活动几乎是在幼儿园中度过的，于是老师肩负了不可推卸的责任。 要让幼儿学会控制自己的生理、心理状态，在日常生活中的训练是必不可少的，可适当采用一些蒙氏活动来进行孩子的自我调节能力。例如：走线——让孩子们在优美舒缓的音乐声中迈着轻盈的脚步来平静自己的心情，放下烦躁和紧张的情绪投入到学习活动中来；倾听——让幼儿倾听高雅而又舒缓的音乐，闭上眼睛聆听老师对音乐轻如细雨的解说，这也是幼儿在文化领域中的一种学习和提升；情绪的放松——让幼儿随着柔美而宁静的音乐做肢体上的舞动，时而小鸟飞、时而柳树摇，让幼儿去体验艺术教育的美；“听听猜猜的游戏”——有时猜各种声音、有时看老师的口型猜小朋友的名字、还有时听轻轻地声音指五官，既培养了幼儿的倾听习惯，又锻炼了幼儿排除干扰，集中精神的意志；通过这些活动的长期训练之后，不但提高了幼儿的专注力，连幼儿的行为举止也将逐步得到规范。 有些老师会认为：“采用蒙氏教育的孩子太过于自由散漫，一点礼貌都没有。”殊不知：“纪律来自于自由，自由靠纪律保证”。蒙台梭利博士认为“纪律并不等于安静和不乱动”。所以在蒙氏活动室里，老师要充分认识日常生活练习的重要性，并开动脑筋增加各种各样幼儿感兴趣的生活练习活动，同时让家长也参与其中，启迪和发展幼儿与家长的想象力、创造力、合作能力以及思维能力，共同趣味性地制作操作材料。这样幼儿在有准备的环境中，有兴趣、有目的的自
调查表明，我国的学龄前儿童是缺乏分享行为的。我在多年的幼教实践工作中发现，幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。我曾就我班幼儿的分享行为进行了调查：在25人中，拿到玩具就自己玩，不愿给别人玩的幼儿占57％；见到喜爱的玩具就要，若不给他就哭（或告状）的幼儿有32％；有争抢玩具行为的幼儿有40％；想玩但没达目的就伤害别人（踢人或抓人）的幼儿有12％。这些结果充分表明本班幼儿十分缺乏分享的意识与行为。而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处总以自我为中心，这使我意识到这一问题必须给予解决。本文拟对如何培养幼儿的分享行为提出一些具体的、可操作的办法，供幼教同行们参考。 1．树立榜样。 老师是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时，老师要有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。因此，教师必须经常检查自身的言行，为幼儿作出良好的榜样。 同伴是幼儿观察学习的榜样。老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，如当幼儿有某种物质分享行为时，老师要作出积极评价和鼓励，这样会激发其他幼儿去模仿和学习。2．正面强化。 常用的正面强化有两种：口头语言强化和肢体语言强化。 口头语言强化是指老师用适当的语言肯定幼儿的分享行为，强化幼儿的愉快体验，从而激发幼儿再次尝试分享的愿望。例如：在日常游戏中，我们常常看到这样的情景：班上一位幼儿带来一辆新型玩具车，当别的幼儿想与他玩却遭到一次次拒绝时，别的幼儿就会说：““那我以后不跟你好了。”这时，带玩具者马上感到如果不与别人分享玩具，他就可能失去小伙伴，于是就同意将玩具给小伙伴玩。这时，老师要抓住这一教育时机问他：“和XX一起玩高兴吗？”并进一步强化：“有好东西应该和小朋友一起分享才对，你看因为你把玩具分给小伙伴玩，所以你们在一起才玩得那么高兴，你真了不起！”类似的情景发生后，如果老师都能注意及时强化，幼儿在今后就会自觉产生分享的动机和行为。但老师在评价时要注意语气、语调，强化时要重点针对行为本身而不是针对本人，这样幼儿才能产生积极的分享行为。 肢体语言强化是指教师运用自己的动作、表情、眼神、姿态等变化来表达对幼儿分享行为的肯定。如当发现幼儿有分享行为时，老师可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻抚拍其肩、头等方式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在今后更愿发生类似的行为。 以上做法，不仅能使幼儿得到正确、适当、长效、深刻的行为强化，同时还有助于幼儿学会注意、体会别人的情绪情感，有助于幼儿社会情感认知的培养。 3．创造分享机会。 ①设立“分享日”：是指老师根据实际情况在一周中设立一个专门的分享日。比如，“玩具分享日”是让幼儿在这一天将自己喜爱的玩具、宠物带来与别人分享。再如，“经验分享日”是幼儿在这一天，将自己的成功经验和近期完成的作品向他人展示，幼儿在展示和讲述的过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力。 ②举办“生日会”：当某个幼儿有办“生日会”的需求时，我们可以与家长配合把“生日会”办成一个“分享会”。在“生日会”上，蛋糕、饮料、糖果等将成为小朋友共同分享的物品。老师在主持“生日会”的过程中要有意识地为幼儿创造分享的机会。如老师在请大家唱完生日歌、说完祝词之后，就可请“小寿星”简要谈一谈成长中值得分享的故事。然后，请“小寿星”为大家分发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻，大家分享食物，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来
在蒙氏教学中如何培养幼儿良好的常规？ 幼儿期是培养良好习惯的关键时期。常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。厦门早教 对于刚刚进入蒙氏班级的幼儿在活动区活动时会出现了不专心，情绪浮躁、一种学具没操作完就换另外一种学具，持久性差、学具乱放的现象。可以运用蒙氏的教育理论，创设有序的学习环境，活动前适当地进行静寂活动，比如，请小朋友闭上眼睛，听一听都有哪些声音？我们一会儿来分享一下你所听到的声音……这样孩子就能逐渐安静下来，为进一步蒙氏教学及操作铺垫很好的开始。我觉得优秀的蒙氏教师在活动中应因势利导，灵活采用多种方法，这样在培养幼儿良好的常规方面才会取得独特的成效。厦门托儿所 通过蒙氏教学，在培养幼儿良好常规方面，应该注意以下几点： 一.可以将蒙氏教室秩序作为一项工作展示给幼儿看。 尤其对于新入蒙氏班的孩子来说，培养他们良好的行为习惯是非常必要的，教师要以把蒙氏教室秩序感作为一项工作展示给幼儿看，教师的演示一定要认真细致，甚至到一个细节，孩子们看在眼里，记在心上，才会溶解到自己的行为当中。例如：班级小朋友开关门这一问题，开始的时候，不论是开门还是关门，都不能做到轻手轻脚，而是使劲一撞就跑开了，声音又大，往往会影响到玩耍着的其他孩子。在展示工作的时间里，就可以特别把这一问题提出来当作一次教师的展示活动，开门前，应轻敲门，得到许可后，扭动门锁，打开门后，随手轻轻关上，教师的演示活动才结束。许多孩子就做了现场的情景表演，效果很好。以后的时间里，创设有序的环境，营造可以让幼儿对于开关门的事情的确，大部分孩子都注意到了这个问题，并试图改善自己的行为。还有刚开始的时候孩子在家玩儿惯了，做什么都是横冲直撞，在班里有的时候也是这样，经常出现互相碰撞，有的小朋友还被撞倒。我同样也把这些问题在工作中展示，让幼儿自己探讨这样做的严重后果，并在以后的生活细节中，教师以身示范来影响幼儿，使幼儿发自内心地逐渐改善自己不当的行为，现在我班的小朋友都会很有礼貌的去做每一件事情。厦门晚托 二、布置有规律、有秩序、允许儿童自主活动的活动室环境。 蒙台梭利对教室设置是比较讲究的，主张活动室中每一件物品的摆设都应有固定的位置。我运用蒙氏教育理论为幼儿创设了不同的五大区域，分别是日常生活区、感官区、科学文化区、数学区、美工区，这些区域分别用工作柜隔开，设置成各个独立的工作区，便于幼儿进区活动和教师观察。这样在操作工作的时候，互不干扰。在能力逐渐提高后可将区域融合在一起，成为一个流程，让幼儿自主操作。 三、通过静寂活动让幼儿养成安静进入活动区活动的良好常规
父母应如何培养孩子良好的性格 文章来源：聪明象空中幼儿园 人们常说“三岁看大，七岁看老”，这句话可是有科学根据的。研究指出，人格特质从幼年到老年基本上一样，关键期出现在小学一年级。根据最新研究，零到六岁除了是脑部发展的关键外，更是人格发展的最重要时期，因此，充分把握幼儿时期，给予最正确的教育方式，将造就出孩子长大后是自信或是自卑、乐观或悲观、主动或被动、合群或孤独、富同情心或无情，都与这时期的发展有关。 ?建立良好的人际关系，这将影响我们的孩子是否知道如何和别人好好相处？如何和自己好好相处？ ?养成良好的生活习惯，这将影响我们的孩子是否身、心、灵都能健康。 ?养成积极乐观、自信的个性，这将影响我们的孩子当遇到挫折时，是否能勇敢面对并正向处理。 ?非常喜悦的做自己想做的工作，这跟发掘自己的潜能有很大的关系。 孩子的性格与其日后成长有着十分密切的关系。聪明象空中幼儿园认为，幼儿时期是培养孩子性格的最佳时期之一，应从以下几个方面抓起： 1、教育孩子做一个诚实的人 A、给孩子树立诚实的榜样。 幼儿模仿性强，家长平时的言行对孩子诚实性格的形成至关重要。 B、正确对待孩子的过错。 孩子做错事是很自然的，家长要态度温和地鼓励孩子与出事情的真相，承认错误，帮助孩子找出做错的原因，鼓励孩子改正错误。美国正大力推动人格教育。"我们不仅要教孩子如何读写，更要有勇气教他们分辨对错"。英国从2002 年开始，更把公民教育纳入课程，来促进孩子心灵、人格，以及社会与文化的发展。澳大利亚教育当局特别要求学校，把公民教育放在跟英语、数学同等重要的地位。日本的教改报告书也指出，"能否培养出人品情操和创造力，是日本年轻一代决定未来、命运的关键，当务之急是要加强学校的人格教育"。世界许多国家已警觉到：有好人格，才有好未来！ C、满足孩子的合理要求与愿望。 对孩子提出的合理要求家长要尽量满足，如一时无法满足，也要向孩子说明原因。相反，如一味拒绝或迁就，容易造成孩子说谎和背着家长干坏事。
幼儿园“一日常规”的学习 俗话说无规不成方圆，幼儿一日生活常规的养成有助于学习习惯的形成，由此可见，一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义。幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。我们幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎的，当我学习《幼儿园一日活动常规》时我的第一感想就是——幼儿园的工作是复杂而具体的。但是当我静下心来仔细阅读其中的每一个环节，环节中的每一个细节时，我才发现其中的一些奥秘。 一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：1.遵守一日活动的时间及顺序的规定。2.遵守一日活动各环节具体要求的规定。 3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，一日常规是幼儿教育主要内容之一。我们要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时也有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。一日常规一旦形成，幼儿就知道什么时间该干什么事，什么事能做，什么事不能做。对老师完成 保教工作，管理班级都有很大的帮助。 一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义： 1.一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境。2.一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活。 3.一日常规可以维持班级活动的秩序。 4.一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。这就是说良 好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起 的。个体年龄越小，行为的可塑性就越大，动力定型就越容易。一日常规的形成 过程是培养幼儿良好的行为习惯的有效途径。幼儿园作为集体教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的。幼儿期是最容易养成固定习惯的时期，因为这个年龄阶段的幼儿喜欢行为的模仿和重复，而从小形成某些好习惯，将会终身受益。 教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”
培养幼儿的分享行为论文：在一日活动中培养幼儿的分享行 为 分享行为是团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品质表现，是一种对别人、对社会有利的行为，有助于个体社会性的发展。可现在的孩子多数是独生子女，家长们把这些“小太阳”捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，精心呵护，舍不得让孩子受到丁点儿的委屈，看到好吃的、好玩的，只要经济允许，即使价格再高，也会毫不吝啬地买回家，看到孩子吃得高兴，玩得开心，家长比捡了金元宝还要高兴。长此以往，孩子在这种环境的熏陶下，往往变得唯我自尊，不顾别人的感受。从小家庭来到幼儿园这个小社会群体里，表现为：东西争着吃，玩具抢着玩，我先拿到的，谁也别想拿去；自己独来独往，我行我素，不愿与别人分享事物。因此，从幼儿园开始培养幼儿学会分享，显得尤为重要。我主要是从以下几方面来培养幼儿的分享行为的。 一、为幼儿树立合作与分享的榜样，萌发分享意识 教师在幼儿的心目中有很高的威信，是幼儿模仿的重要对象。所以，教师的言谈举止和情感态度都会对幼儿产生直接的影响。首先，我们要给幼儿做出榜样，教师之间互相关心，互相帮助，配合默契，幼儿会看到，会感受到，并在潜移默化中受到教育。其次，我们有了高兴的事情也会和幼儿
一起分享，引导幼儿体验分享的快乐。 二、创造分享的机会，体验分享的快乐 在日常生活中，随机或有意识地创设相应的环境条件，让幼儿通过参与活动，体验分享的情绪、情感，从而逐渐形成分享的行为。晨间活动、加餐、户外活动等，我想办法为幼儿创设、提供分享的机会，在实践中学会分享。如：晨间活动时，我为每组幼儿提供一筐不同品种的积木，如果每个孩子分几块，根本搭不出成型的东西来，因此，他们之间必须学会协商、合作，共同享用积木来搭建物体，体验合作与分享带来的愉快情感。 在教育活动中，我以孩子的年龄特点和兴趣为出发点，设计了一系列的教育活动，如：故事《小铃铛》诗歌《大家一起玩》游戏《二人三足》等。故事《小铃铛》中的小花猫，因为自私，不懂得与别人分享小铃铛，而失去了好朋友，当它遇到危险，好朋友却不计前嫌地帮助它，使它很惭愧，意识到了自己的错误，并改正了错误和朋友快乐地玩在了一起。这个故事很简单，道理很浅显，也是经常发生在幼儿身边的事情。针对这个故事，我用重点提问的方式：1．小花猫戴着心爱的小铃铛高兴吗？ 2．当好朋友要戴一下的时候，它是怎么做的？ 3．当它失足落水后，好朋友是怎样做的？
如何培养幼儿良好的一日常规。 （一）建立良好的生活常规。 生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。” 从入园的第一天起就要有目的培养生活常规。幼儿园生活常规对幼儿每天生活活动的内容、时间、程序等均要明确的规定，使幼儿一日生活能保证在一定的节奏、一定的秩序和一定的规律中进行，有利于培养幼儿良好的生活习惯和基本生活自理能力，建立良好的生活常规是实现幼儿园良好的一日常规的重要保证。 （二）建立良好的集体活动常规。 我们在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，遵守集体活动规则，让他们明白自己不能扰乱集体活动。 集体活动常规内容： 1、集体活动常规主要体现在良好的学习习惯上，良好的学习习惯是学习知识、技能的必备因素，因此我们还要求幼儿从小养成良好的学习习惯。 2、集体活动常规还包括幼儿要顺应集体里的指令。集体里的指令是让幼儿在日常生活中逐步形成的集体活动常规。 3、集体活动常规还有语言常规、操作常规等等，认真地倾听，大胆地表达都是培养语言常规的基本方法。操作常规包括教师提供的一切学具和游戏材料，知道正确的运用和保管。 4、集体活动常规需要我们用灵活多样的方法去逐步培养。
5、任何事情都是从点点滴滴做起的。引导孩子逐步从依规则控制自身行为到形成动力定形，达到我们所说的：习惯成自然，做到从他律走向自律。 （三）建立良好的游戏常规。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。游戏的开展在幼儿园中运用之多，大家也是清楚的，为此建立良好的游戏常规也是很必要的。 幼儿喜欢玩游戏，有时玩得高兴时，不能控制自己的情绪，玩得投入时，不能控制玩的时间。针对不同的游戏提出具体的要求，并且强调没有遵守要求带来的后果。制定必要的游戏规则，建立良好的游戏常规，才能使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。 四、培养幼儿一日常规的注意事项。 （一）建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围。 1、一日常规与自由是幼儿园班级中不可分割的两个方面。 2、教师要明白一点：一日常规不是用来管教、限制幼儿活动的，而是用来帮助幼儿更好的生活在集体中。 3、一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规。 4、为幼儿创设宽松、民主、自由的精神环境，让幼儿在轻松自由的氛围中生活，感受教师的爱，不怕教师。 （二）提出合理的规则要求，符合孩子的年龄特点。 各班的常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出、循序渐进。