集体备课自主调整集体备课自主调整
一、课题：语文园地六《口语交际》
二、学习目标：
能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。感受田园美好的风光。
教学重点：能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。
教学难点：能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。
三、教学过程：
[温故知新]
谈话导入
本组课文把我们带到了风光优美的田园，通过综合性学习，我们再次领略到了乡村美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情。想想在本次综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，说给大家听听。
调整意见：
[导学释疑]
1、学
1、在四人小组里交流自己的感受、体验。
2、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料，组内其他同学帮助润色加工提炼。
3、评一评本组内谁的收获大、感受深。
4、注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。
调整意见：2、研
（１）、田园风光美如画：师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请小导游们带我们领略优美的田园风光！
（２）、乡村生活乐趣多：师：日出而作，日落而息，农家生活恬静而充实。你在乡下生活过吗？你了解到的农家生活是怎样的？
（３）、乡土气息小制作：师：镰刀、锄头、犁铧，是农家人劳作时必不可少的伙伴；而蝈蝈笼、竹帘、竹席，各种有趣的小编织，则体现了农家人休闲时的心灵手巧。下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。生展示并说怎么收集到的经过和感受。
（４）、田园诗歌意盎然：师：清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！学生展示收集到的诗歌和舞蹈。《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。
调整意见：
3、展
师：随着社会的发展，人民生活水平有很大的提高，在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享！生介绍自己家乡的变化或收集到的资料
调整意见：
集体备课自主调整集体备课自主调整
[巩固提升、检测反馈]
4、练
我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。
调整意见：
[作业设计]：
课后将图片配上将各种资料整理好在展示台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。
调整意见：
[板书设计]
口语交际
田园风光美如画
乡村生活乐趣多
乡土气息小制作
田园诗歌意盎然
日新月异新农村调整意见
教学反思
语文园地六 一、给下面词语中加点的字注音。 辣椒．（）韭．菜（）芋．头（）芹．菜（） 青蒜．（）红薯．（）莲藕．（）芥．菜（） 二、在括号里填上合适的词语。 （）跟头（）头阵（）钉子（）大梁 （）上风（）边鼓（）绿灯（）天荒 三、下面有关批注的说法不正确的是（）。 A.批注的方法多种多样，如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。 B.读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。 C.阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。 D.只有在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处，才叫批注。 四、说说下面的句子表达了什么。 A.生气 B.害怕 C.自豪 D.着急 E.伤心 1.每当国旗缓缓升起时，我都按捺不住心中的激动。（） 2.妈妈一走，我把差里所有的灯都打开，然后钻进被窝，荣上头，大气都不敢喘。（） 3.我心急如焚，方寸以乱，不知道该如何是好！（） 4.他牙齿咬得“咯咯”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。（） 5.天空灰蒙蒙的，空气也变得浑浊，寒冷的风刺骨的扑打在人心上（） 五、根据课本“日积月累”填空，并选择两个造句。 1.尺有所短，。 2.，时不再来。 3.，谬以千里。 4.病从口入，。 5.，驷马难追。 6.比上不足，。 参考答案 一、给下面词语中加点的字注音。 辣椒．（jiāo）韭．菜（jiǔ）芋．头（yù）芹．菜（qín） 青蒜．（suàn）红薯．（shǔ）莲藕．（ǒu）芥．菜（jiè） 二、在括号里填上合适的词语。 （栽）跟头（打）头阵（碰）钉子（挑）大梁 （占）上风（敲）边鼓（开）绿灯（破）天荒 三、下面有关批注的说法不正确的是（ D ）。 A.批注的方法多种多样，如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
二、完成阅读练习 1.出示古诗 【课件4】 戏问花门酒家翁 唐代：岑参 老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。 道傍榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否。 ⑴沽：买或卖。首句的“沽”是卖的意思，末句的“沽”是买的意思。 ⑵花门：即花门楼，凉州（今甘肃武威）馆舍名。花门口：指花门楼口。 ⑶榆荚：榆树的果实。春天榆树枝条间生榆荚，形状似钱而小，色白成串，俗称榆钱。 2.合作交流：学生用学过的方法自学古诗，用自己的话说一说诗句的大意。 词句段运用 一、分析提炼观点 1.出示：【课件5】 为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。 2.学生读这一段话，读两遍。 3.交流：这段话表达了怎样的观点？ 4.汇报，评价，指导： 可以看出作者非常喜欢这些花草树木。这段文字的中心句是第一句话，作者围绕这个中心意思，从颜色和作用两方面来表达了自己的观点。从“郁郁葱葱”“绿色卫士”“城市之肺”这些词语也可以看出作者对花草树木的赞美。（适时板书：抓住关键句把握观点） 二、选择乘车方案出示课外古诗，安 排学生合作探究，读懂古诗。这一环节的设计，是为了让学生复习巩固刚刚学到的方法，在合作探究阶段又可以与同学取长补短，学到新的方法。 教师指导环节就是为了让学生学会“抓住关键句，把握文章的主要观点。”这一学习方法。
1.学生自读“词句段运用”第二部分文字，明确时间和路线。 2.小组交流，选择合适的乘车方案。 1.教师检查指导： （1）时间：早上九点以前路线：温泉镇——宋家洼（2）乘车方案：早上六点钟先坐65路车从温泉镇到四通桥下车，然后坐86路车从四通桥上车到宋家洼下车。 日积月累 一、根据拼音自读 1.出示：【课件6】 五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麦、黍、菽、稷 五音：宫、商、角、徵、羽 五彩：黄、青、赤、白、黑 2.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂的字。 二、教师适当点拨指导 1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、土五种物质，这一概念早在春秋战国时期已运用于医学，用以说明脏腑的属性及相互关系；也用五行相生相克的理论来解释内脏之间相互滋生和相互制约的关系。 2.平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。“五谷”，古代有多种不同说法，最主要的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、菽；另一种指麻、黍、稷、麦、菽。 3.五音最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的春秋时期，在《管子·地员篇》中，有采用数学运算方法获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，这就是中国音乐史上著名的“三分损益法”。“五音”：唇、舌、齿、鼻、喉（张炎《词源》）。 4.“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色，这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。在明清两代得到发明和发展。主色调有红、黄、绿、
《语文园地六》教学设计 教材说明： 这个园地有四项内容，分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语。 设计特色： 以虚拟的“护送小丑鱼尼莫回家”的故事串联教学全程活动，富有童话情趣。 学习目标： 1、学生采用偏旁归类的方法复习汉字。 2、通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。 3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。 4、学习猜谜语。 课前准备： 1、多媒体课件。 2、第二题中的词卡。 3、小灯笼，尼莫的贴画 教学过程： 一、创设情境，激起学习兴趣 小朋友看过动画片《海底总动员》吗？有一天那条可爱的小丑鱼尼莫又离家出走了，你看他的爸爸多伤心呐，（多媒体画面，尼莫的爸爸正在伤心地喊着尼莫。）今天这节课我们就来送尼莫回家，愿意吗？这一路上我们可能会欣赏到美丽的海底世界，学到许多知识，但也会遇到许多困难和危险，小朋友怕不怕？老师相信小朋友会凭自己的智慧和勇气，齐心协力战胜困难，平安护送尼莫回家的。 二、亲自拜访 1、创设情境。（播放多媒体）尼莫前进时遇到九个偏旁的阻拦，师：小朋友认识他们吗？先和他们打打招呼。（自由打好招呼后，开火车读好偏旁） 2、再去它们家拜访拜访，看看各家的主人是谁？各小组讨论你们准备去拜访哪一家，（出示多媒体）每个偏旁有一个家，每个家里有一字，小组代表带领自己组的小朋友向各家的主人问好，如：绿色的绿，你好！ 3、为主人介绍好朋友。师：大家看，主人们一个人孤零零地住在这么宽敞的房子里是多么孤单呀，怪不得他们会留住尼莫不放，我们现在就为他们介绍一些好朋友和他们一起玩，尼莫就可以回家了。快！马上行动起来，各小组为自己喜欢的主人多介绍几个好伙伴。哪一个小组介绍的好朋友最多，就可以得到尼莫的贴画。（自由选择偏旁，有能力的小组可以说出九个偏旁的字，包括认识的和不认识的，小组长做好统计） 4、全班交流。小组派代表汇报（出示课件上一些课内认识的字，课外认识的字可以板书出来，让大家一起认识。） 三、勇闯三关 1、创设情境。（播放多媒体）尼莫：小朋友们真了不起，我们继续前进吧！尼莫欢快地向前游去，忽然遇上了大鲨鱼，尼莫想逃跑，鲨鱼大声喊：“小鱼儿，别害怕，只要你闯过我的三道关，我会送给你们一个隆重的礼物的。”师：小朋友，敢不敢闯？ 2、过第一关：转转盘。师：为了万无一失，你们先小组合作连线，再把老师分给小组的词语卡片找好对应的词。最后（出示课件）转转盘。学生派代表转，对应的词语转对了，读好了，就会变成实物。 3、过第二关：选用这里的一组词语说句话。（谁说得好谁就可得到尼莫的贴图） 4、过第三关：你还能说出___________的_________这样的一组词语吗？
语文园地六 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 4.能围绕给出的关键语句说一段话。 5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 重点 1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 3.能围绕给出的关键语句说一段话。 4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 难点 能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 1.归类识字 汉字偏旁表意的规律在汉字学习中很重要，课本识字加油站中的加点字“蛾”“螃”“鲤”“鲫”等生字与昆虫和鱼类有关。借助图片帮助学生在自主发现中进一步牢固掌握识字规律，在快乐的游戏中巩固识字。 2.词句段运用 词语的理解和运用，切勿生硬讲解，尤其不可和学生实际生活经验割裂。可让学生默读词语，想象画面。引导学生用课本给出的句子作为开头说句子，让学生交流互评。 3.交流平台 老师要大胆放手，充分给予学生交流的空间和时间，引导学生从已学课文中逐步得出规律和方法，注重“习得”过程。 4.日积月累 用同桌合作读、男女生合作读、齐读等多种方式读，重点在于对诗词意境的感受，体味古诗的深远意境。
1.动物图片（蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼）。 2.多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 一、揭题导入。 同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也有了许多收获，例如：写作手法。今天我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧。（教师板书：语文园地）设计意图： 教师通过自由谈话的方式，回顾了这一单元的课文，使学生很自然地进入“语文园地”中学习。 二、交流平台。 1.课件出示： 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 课件出示： 小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。）（教师板书：围绕一个句子写）
人教版语文《语文园地六》公开课教案 3篇 《语文园地六》公开课教案 1 【教学目标】 １、口语交际： 培养同学发明能力、想象能力、表达能力，并注意听听同学的发明发明，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较空虚。 ２、习作练习： 写一篇想象作文，写出自身想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感，培养同学写作的良好习惯。 ３、自主发现： 能主动发现多音字，引导同学从音、形、义上加以区分。 ４、日积月累： 读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。 ５、拓展延伸： 通过宽带网了解科学技术的身手，也可以到图书馆上
网等收集更多的资料作成剪报。 【教学重难点】 １、口语交际。 ２、习作练习。 【课前准备】 收集自身准备的科技新闻。 【教学课时】 ４课时。 第一课时 口语交际俺想发明的机器人 １、激趣导入： 同学们，随着科学技术的发展，俺们的生活不时改变，宇宙奥妙不时被人探索。俺们知道了太阳的许多特点，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，发明了能干农活的果园机器人…… 机器人还能帮俺们干什么？展开想象把你想象发明的机器人告诉同学，并注意听听其他同学的发明。假如对谁的发明感兴趣，可以和他一起研讨。 ２、小组交流：
前后两方的同学组成四人小组，相互交流自身的想象，一起分享发明发明的快乐，研讨机器人的身手。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。 ３、全班交流： 每组优秀出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流，一起研讨，进行评价。 ４、小结延伸： 同学们的发明真神奇，真美妙！看来只要俺们在生活中留心观察，用心考虑，勤于动手，善于动脑，就能有所发明，有所收获！ 不过，想真正发明你们想象中的机器人，必需掌握丰富的科学知识。希望你们努力学习，掌握科学知识、科学技能，长大后让想象成为实际。 第二课时 习作指导写一篇想象作文 １、前几天，有些小朋友把想象的事物写进了日记里，在口语交际中，俺们也交流了自身想象中机器人，小朋友们的发抿发明真是神奇美妙。下面就让俺们先来交流一下俺们写好的日记，听听同学的意见。 同学交流，评议，学习他人的优点。 ２、在口语交际中，在同学的日记里，俺们发现好多同
《语文园地六》教学设计 教学目标： 1.通过交流知道一边阅读一边作批注是很好的学习方法，同时了解作批注的方法及作批注的好处。 2.认识“韭、芥”等8个生字，利用形声字的规律来识记生字。 3.了解“碰钉子”“破天荒”等双关语的意思及使用方法；能用动作描写表现词语的意思。 4.积累名言警句。 课前准备： 教师准备：制作课件。 学生准备：积累名言警句。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、交流平台 1.过渡：同学们，一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。今天，我们就一起来学习一下批注的相关知识。 2.导学：先自由读读“交流平台”的内容，看看从中你能得到关于批注的哪些信息，想好后先和小组同学说一说。 3.汇报交流。其他学生补充。 4.导学：读书其实就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由，给文章作批注呢？我们一起练习一下。出示文章《五彩池》和《跳水》。学生尝试作批注。 5.学生汇报交流，教师相机指导： （1）标画关键词语。 如《五彩池》中的“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（我喜欢“没想到”和“真的”这两个词语，它们写出了作者看到五彩池时惊喜的心情。）
又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”（我喜欢关联词语“一……就……”，它写出了水手们救人时急切的心情和快速的动作。） （2）标画运用了修辞方法的句子。 如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞方法，把水池比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形状千奇百怪。它这样一比喻，我读着就有一种身临其境的感觉。） （3）在标点符号的运用处批注。 如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（省略号写出五彩池的形状不仅仅是作者描述的这几种，还有很多，让我对五彩池的美丽产生更多的遐想。） （4）在描写人物语言、动作、心理活动的精彩之处批注。 如《跳水》中的“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇（zī）牙咧（liě）嘴做着怪样。”（“爬到”“钩住”“挂”“坐”“扭”和“做”等动词写出了猴子的调皮捣蛋。） （5）在疑惑之处作批注。 如《五彩池》中的“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。”（这里“红的”“黄的”“绿的”“蓝的”之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？） 6.教师小结：阅读最重要的就是读出自己独特的体验，同样一句话，一个词语，每个人的理解就不一样；同样的文字，同样的人，不同的心境，不同的时间，感受也有变化。给文章作批注，就是记录自己当时的读书体会。习惯养成之后，读书理解能力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成为一种有思考的行为了。 二、识字加油站 1.过渡：一篇篇精美的文章滋养着我们的精神世界，一种种蔬菜则丰盈着我
语文园地六 教学目标： 1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。 2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。 3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。 教学重点：归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。 教学难点：体会句子的表达方法，并能运用。 教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。 教学时数：1课时 教学过程： 一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 1.老师范读四句名言。 2.指名读一读、齐读。 3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。 【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】
二、生字认读。 1. 师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？ 出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。 老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？ 学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。 【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】 2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。 【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】3.（1）卡片识记法 老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？ 学生自由合作巩固识记。 （3）老师带领学生做识字游戏。 再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答） 教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！
语文园地六练习题 一、交流中的发现 1．关于读文章作批注的地方，下面不适合的一项是() A．遇到写得好的地方。 B．有启发的地方。 C．有疑问的地方。 D．浅显易懂的地方。 2．批注的方法多种多样，如，可以标画出相应的______________，也可以在旁边的空白处简单写写自己的______________。 二、识字加油站 1．给加点字补充音节。 j______ j______ q______ 韭．菜芥．菜芹．菜 j______ ______uàn ______ǔ 辣椒．青蒜．红薯． 2．将词语归类。 菠萝冰箱豆角电视香蕉 洗衣机苹果西红柿黄瓜 (1)家电：________ ________ ________ (2)水果：________ ________ ________ (3)蔬菜：________ ________ ________ 三、词句段的运用
1．补充三字词语。 ______头阵______上风______天荒 ______跟头______边鼓______钉子 2．我还会再写几个三字词语。 ____________________________________ 3．根据意思写出三字词语。 (1)开亮绿色的信号灯，比喻准许做某事或为某事提供方便。 () (2)比喻承担重要的、起支柱作用的工作。() 4．下面是运用动作描写表现词语的意思，把表示“害怕”的部分画上横线。 (1)我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害 怕，怕它们看见了会追过来。 (2)妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头， 大气都不敢喘。 5．实践运用，选择一个词语，运用动作描写表现它。 ________________________________________________________ ________________________________________________________ 四、我会积累 1．补充句子。 (1)尺有所短，___________________________________________。 (2)___________________________________________，谬以千里。
2018新人教版部编本三年级上册语文《语文园地六》教学设计与反思 【教学目标】 1.找出中心句及其在文中可能出现的位置，认识表示动物的词语，及带有虫字旁和鱼字旁的字。 2.学习和积累ABB式词语，练习说话，根据提示写一段话。 3.通过诵读古诗，帮助小学生积累诗文。 【教学重点】 练习说话练习，积累古诗。 【教学难点】 感情朗读词语，练习根据提示写话，理解古诗大意。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台 板块一：交流平台 1.（课件出示2）西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。）（板书：围绕一个句子写） 2.（课件出示3） 校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。 （1）指名读，自由读。
（2）小组交流，这段话是围绕哪句话来写的？（乒乓小将们打得多认真啊！） 3.（课件出示4） 站在在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（结尾一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。） 4.小组交流，通过以上的阅读和交流，自己有什么发现？（了
语文园地六 教学目标 1.结合本单元的阅读批注，交流并总结批注的方法，学习用批注的方法阅读。 2.联系生活，认识“韭、芥、岸”等8个生字，正确认读8个词语，能在菜场等生活场所自主识字，在生活中识字。 3.了解“打头阵”等8个词语的意思，并能学以致用;学习用动作描写的方式表现人物的心情。 4.正确朗读八字成语，理解成语意思。能背诵积累成语，养成主动积累的习惯。 教学重点 认识一些词语，理解这些词语的意思，并能背诵积累，学以致用。教学难点 结合本单元的阅读批注，交流并总结批注的方法，学习用批注的方法阅读。教学准备 多媒体课件 教学过程 学习活动一:交流平台 1.梳理总结。
(1)本单元的重点是学习“批注”，你学习了哪些批注方法,与同桌交流。(2)汇报、总结。 (3)圈画教材中的相关词句。 1 (4)小结批注的内容:质疑困惑、答疑解惑、情感共鸣等。 2.方法交流 (1)交流学生个性化的批注方法。 (2)课文批注的展示和交流。 3.拓展运用。 (1)提供《窗边的小豆豆》之《电车教室》节选片段，学生当堂阅读批注。(2)交流并小结。 学习活动二:识字加油站 1.情境创设:出示菜场及蔬菜水果的图片，学生交流对菜场的印象，认认图中的蔬菜、水果。 2.出示词语:韭菜、芥菜、芹菜、青蒜、辣椒、莲藕、红薯、芋头。 3.认读词语，对照图片来认读蔬菜。 4.情境交流: (1)用语言来描述其中的一种蔬菜，说说它的颜色、样子和给人的感觉等。(2)哪些蔬菜是你比较喜欢的，从“味道”的角度来介绍一下。
5.寻找记住字形的方法。(都有草字头，从形声字等角度记忆) 6.情境交流:以往自己在逛菜场的时候，还有哪些蔬菜你也认识,(自由说)根据学生提出的蔬菜，相机认字。 7.小结方法:生活中处处都有语文，哪怕逛一次菜场，也会有别样的收获。学习活动三:词句段运用 1.出示词语: 打头阵挑大梁占上风破天荒 2 栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子 2.根据情境，选择相应的词语填入，说说理由。 (1)真是( )第一次，我居然也吃苦瓜了。 (2)这次表演，我居然在服装上( )了，没有和大家保持着装统一。 (3)在这次合唱表演上，他( )，承担了独唱的角色。3.交流上面的三个词语:破天荒、栽跟头、挑大梁。引导学生尝试用别的词语说一句话，最后读读这些词语并积累。 4.出示表现心情的词语: 害怕生气自豪快乐着急伤心 5.出示表示“害怕”的一组句子
语文园地 1.交流作批注的方法及心得。 2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关，认识常见的蔬菜的名称。 3.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。 4.积累一些有关为人处世的八字格言。 5.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。 重点 1.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。 2.积累一些有关为人处世的八字格言。 难点 1.交流作批注的方法及心得。 2.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。 1.学作批注：感知课文、增强理解 用批注的方法阅读文章，是本单元的重点。在前面的学习中，已经接触了许多次。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。同学之间也可以交流自己作的批注，在这个过程中了解别人对文章的看法，加深自己对文章的理解。 2.分块推进：自主合作，拓展运用 “语文园地”教学不是告诉，而是发现；不仅要积累，还要学会运用。所以每个板块都应重视自主合作，适当拓展，引导运用。在识字教学中，不应当以教师的讲解为主，而应该以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，更便于识记生字。 3.品味妙处，感受多彩 采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。 教学准备 1.教学课件。
2.收集积累俗语。 3.多媒体课件。 教学课时 1课时 一、交流平台 1.经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，现在就请大家来说一说自己作批注的方法。 预设：画线、写感受、写心得。 2.同学们说的都很对，这节课我们来整理一下作批注的方法。 （1）首先，批注可以写在什么位置？ 预设：文章的开头、字词句的中间、段或者文章的结尾。 教师对学生的回答予以评价，同时课件出示： 作批注的位置： 眉批：批在书头上。 旁批：字词句的中间，书的左右侧。 尾批：段或者一篇文章的结尾。 （2）其次，批注用什么符号来写呢？ 预设：优美句段画横线或波浪线，好的词语画三角号或圆圈，不懂的地方画问号。 同学们说的这些都很有用，老师整理了一些批注秘籍，多媒体出示： 3.交流批注。 现在请同学们以小组为单位，互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，加深自己对文章的理解吧。
语文园地六 教学分析 语文园地六由“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块构成。“交流平台”主要归纳阅读本单元长文章的方法。“词句段运用”则由两方面训练内容构成：一是综合修改病句、段来训练学生字、词、句的运用与搭配等能力；二是仿照例句写比喻句。这是四年级重要的训练内容。“日积月累”主要是了解背诵古诗《独坐敬亭山》。 教学目标 1．通过“交流平台”，了解篇幅较长的文章可以分成几部分来读，体会每个部分之间的联系。 2．借助“词句段运用”，用学过的修改符号修改病句。 3．体会例句中加点部分所表达的不同情感，照样子改写句子。 4．通过日积月累，正确朗读古诗，了解古诗的意思。 教学重点：与同学交流阅读篇幅较长的文章的方法；积累古诗。 教学难点：用学过的修改符号，修改一段话；掌握运用比喻手法表达不同的情感的方法。 课前准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：阅读精彩语段，搜集一些运用比喻修辞方法的句子。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、学习交流，掌握方法 1．回忆交流：本组教材中有哪几篇课文？ 2．这几篇课文有什么共同的地方？怎样把握长文章的主要内容呢？ 3．学生分小组交流讨论，组长汇报交流。
生1：这几篇课文篇幅都很长。 生2：每篇课文都分成几个部分。《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。 生3：这样，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。今后，遇到类似的文章，我也要运用这样的方法把握主要内容。 生4：每个部分都是有联系的。我在阅读长文章的过程中，有时还会停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么，这样就会与当前阅读内容联系起来。当遇到感兴趣或者有疑问的地方，我也会采用阅读策略进行大胆的预测，然后通过阅读下文来验证自己的预测是否正确。 4．小结：是的，对于篇幅较长的课文，我们可以通过每段之间的联系串联起全文，还可以用我们之前学过的给每段拟小标题的方法，更好地理解梳理课文的内容。 二、火眼金睛，修改得当 1．(课件出示病句)读一读，说一说：你发现了什么？ 2．学生交流：此句是病句。 3．回顾之前学过的修改符号，学生交流。教师相机板书。 4．用黑板上的修改符号试着修改这段话。 5．学生交流讨论并修改病句。 第一处：“工夫”改为“功夫”。 第二处：“竟赛”改成“竞赛”。在“竞赛”后面增添：“我参加了这次竞赛。” 第三处：把“忍不住”删除。 第四处：“功夫不负有心人”应该放在“我果然获得了一等奖”的前面。 第五处：“果然”改成“居然”。 第六处：把“是否”删除。 四、布置作业，拓展阅读 课外拓展阅读长篇小说。 第二课时