2006年第8期
科技管理研究Science and Technology Management Research
2006No.8
收稿日期：2005-09-27
文章编号：1000-7695（2006）08-0195-03
学术论文的创新途径：基于创新因素的分析
周露阳
（绍兴文理学院经济与管理学院，浙江绍兴 312000）
摘要：学术论文创新是指在相关学术领域内使学术论文与现有文献有不同的价值。通过构建学术论文的创新因素，可以明确学术论文应该在哪些方面实施创新。关键词：学术论文；创新途径；创新因素
中图分类号：G301 文献标识码：A “学术论文应提供新的科技信息，其内容应是有所发现、有所发明、有所创造、有所前进的，而不是重复、模仿、抄袭前人的工作的。”［1］
可见，创新是学术论文的本质要求。这样，初涉学术论文写作的本科生、频繁写作的研究生乃至卓有建树的学者，都不得不思考：学术论文应该和可以在哪些方面进行创新？即学术论文创新的途径何在？现有文献对这个问题已有相当程度的论述，但这些论述存在两大问题：一是各种论述之间冲突较多，这主要是因为对学术论文创新的概念理解不统一；二是各种表述比较零乱，未形成系统完整的论述，这主要是因为对学术论文创新的认识还不够全面与深刻。
本文试图从创新理论入手，界定学术论文创新的含义，构建一个完整的、逻辑一致的“创新因素体系”，以期为学术论文的创新实践提供一定程度的指导。
1 创新与学术论文创新的含义
对于学术论文创新的概念，大体上有两种。一种称之为“小创新”，它强调论文的局部与渐进的创新，如赵丹琦等
［2］
认为，学术论文写作的创新思维可具体表现为几种判
断形式：前说补充型、通说纠正型、考据研究型、论辨出奇型、角度变更型、成果综述型和崭新发现型。另一种称之为“大创新”，它强调论文的整体与彻底的创新，如沈志宏等
［3］
认为对经典理论的挑战性研究、在他人发现基础上
的升级性深入研究、长期被人忽略的工作中独辟蹊径的拓展性研究、瞄准世界级难题的突破性攻关研究等才可谓之创新。从创新理论本身而言，这两种情形均应属于创新的范畴。
创新概念首先是由熊彼特于1912年在其著作《经济发展理论》中作为经济学说提出的。他认为，创新就是“建立一种新的生产函数”，即实现生产要素和生产条件的新组合；这种创新或新组合“包括以下五种情况：①采用一种新的产品（也就是消费者还不熟悉的产品）或一种产品的新的特性；②采用一种新的生产方式，这是在有关的制造部门中尚未通过经验检定的方法，这种新的方法决不需要
建立在科学的新的发现的基础之上，并且可以存在于商业上处理一种产品的新的方法之中；③开辟一个新的市场，这是有关国家的某一制造部门以前不曾进入的市场，不管这个市场以前是否存在过；④掠取或控制原材料或半制成品的一种新的供应来源，而不必问这种来源是已经存在的，还是第一次创造出来的；⑤实现任何一种工业的新组织，比如造成一种垄断地位（例如通过‘托拉斯化’）或打破
一种垄断地位。”
［4］
我国的专利法及其实施细则规定，制定该法是“促进科学技术进步和创新”，“发明创造是指发明、实用新型和外观设计”，“发明，是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案”，“实用新型，是指对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案。”
可见，创新由理论到实践中的立法，颇为强调的其实是“小创新”，同时也包含了“大创新”。由此可提炼出创新的两层含义：①不同。创新可以是与以往完全不同的大创新，也可以是某种程度上不同的小创新，还可以是对该事物的组成要素进行不同的组合。②有价值。创新须是进步的或有价值的，“有利于人类物质文明或精神文明建设，
能为人们带来更多的物质利益和精神利益”［5］。一个字概
括，就是“新”。
这样，可以给出“学术论文创新”的三层基本含义：①其论点与已有学术文献的“不同”。这种“不同”，可以来源于对已有文献的局部“改进”，也可以是一种与已有文献完全不同的“全新”。②这种“不同”须提供一种有价值的知识或信息。③这种“不同”是“某一学术课题”领域之内的不同。概括地，“学术论文创新”是指使学术论文在相关学术领域内与已有文献存在价值上的不同。
2 学术论文的创新因素及其体系构建
所谓学术论文的“创新因素”，是指学术论文中存在的“有价值”的与已有文献不同的论点，这也常被称之为“创新点”。
周露阳：学术论文的创新途径：基于创新因素的分析
表1 学术论文的创新因素体系
一级指标二级指标三级指标四级指标
新
论
点
新理论
新方法
新对策
新学科
新假设
新概念
新结论
新的应
用范围
新应用
对已有的假设进行增删或修改
对已有的概念进行局部修正
对已有概念进行全部否定并提出新的内涵和外延
创建当时文献中没有的概念
对已有结论进行局部修正，包括补充、综合、比较等
全部否定已有观点并提出完全不同的观点
在理论空白点上得出结论
对理论的已有应用范围进行局部修正
对理论的已有应用范围进行全部否定并提出新的应用范围
对一个全新的理论提出应用范围
已有结论在不同条件下的应用
对已有的计算、操作、实验、研究等的方法进行局部修正
对已有的计算、操作、实验、研究等的方法进行全部否定并提出全新方法首创一种计算、操作、实验、研究等的方法
针对特定问题提出一套不同的解决方案
不同的学科交叉
与现有者完全不同的学科
新
论
据
新数据
新事实对已有数据进行修正而得到不同的数据
对已有数据加工处理而得到不同的数据
亲自调查或通过实验获取第一手数据
揭示业已存在但由于各种原因不为人知的现象或事实揭示业已存在信息有所失真的现象或事实
揭示第一次出现的现象
现有文献中，虽无“创新因素”等概念，但也不乏相关的论述。而由于各人对创新概念理解的不同，对这些创新因素的罗列也五花八门，如上文中赵丹琦等的“小创新”与沈志宏等的“大创新”，他们均是从论文结论或研究成果的角度来论述的。其实，一篇学术论文包括假设前提、研究对象、论据和论点等多个方面，创新因素也就包括在这多个方面中，而论文结论或研究成果只是论点的一个方面。从多个方面进行论述的，也有一些文献，如：李如森等［6］提出了主题、研究背景、研究方法、结论、总体五个方面的“创新点”；田丽等［7］提出了新观点、新论据、新方法、新运用和新论证等方面的“创新性”；黄津孚［8］提出了8种“价值因素”，包括新现象、新事实的揭示，新概念的提出或概念的界定，新观点的提出或原有观点的新表述，对原有结论或实践方法的新论证，新方法的提出和应用，新工具、新手段的发明和采用，新政策、新策略的提出和实施，建立新的理论体系和策略体系，等等。但黄津孚更倾向于以“大创新”来理解创新。张天定等［9］说明了可以从论文的标题、立论、资料、论证方法等几个方面界定论文的学术价值。
上述与创新因素相关的论述主要存在以下问题：一是对创新概念的理解往往过于狭隘，二是对创新概念的理解相互矛盾或不统一，三是所提出的与“创新因素”相关的
一些概念过于含糊、混乱，同时也无助于实际操作，四是过于散乱而缺乏系统性。
为此，以本文的创新概念为前提，在现有文献尤其是上述六位著作者工作的基础上，表1对各项创新因素进行了系统梳理。说明如下：
1）学术论文的创新因素只存在于论点与论据中，而不存在于论证过程中。在论文的三要素———论点、论据和论证中，论点与论据必须与所研究的学术课题相关。但论证是将论点与论据结合起来进行阐述的过程与方法，它是写作学中关于写作技巧、艺术与逻辑思维领域的东西，除非是写作领域的学术论文，否则，论证中表现出来的“新”不应该列入学术论文的创新因素当中。不然，新颖的写作风格与结构布局也要被列为“学术论文”的创新因素了。黄津孚、张天定和田丽等认为如果创新包括论证上的创新，则其观点在逻辑上是混乱的，对实践是有害的。而事实上，所谓的“论证创新”，无非是指论证过程中使用了新的论据。
2）论点是论文的写作目的，可以是全文中心论点，也可以是文中的小论点。按写作目的，论点可分为理论、方法、对策、学科等。其中理论按其结构与形成过程又可分为假设、概念、结论（实际是理论命题本身，可以认为是概念之间的关系［10］）、应用范围和应用等。
（下转第194页）
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吴剑辉等：学习力资源与人的知识积累
力资源在知识积累上保持齐头并进，互相提供互补性知识的支持。
企业中的分工合作带来了专业化知识积累过程中生产成本和交易成本的降低，企业特有的契约机制把私人知识不断的转化为共同知识，保持了知识专业化积累的趋势，带来了知识专业化积累的租金，能在一定程度上赢得专业化知识积累的报酬递增效应。
5 结论
结论1：假定认知主体在获取知识的过程中能够得到共同知识的支撑，或者说交易成本较低，在市场组织条件下，认知主体在知识积累的过程中是一种专业化知识积累。
结论2：在交易费用较高的情况下，企业中的分工合作带来了专业化知识积累过程中生产成本和交易成本的降低，企业特有的契约机制把私人知识不断转化为共同知识，保持了知识专业化积累的趋势。
参考文献：
［1］高志敏.人力资源开发中的学习力构架研究［J］.河北师范
大学学报（教育科学版），2002，4（6）.
［2］罗润先.主体认知系统理论探源（二）———“天赋能力说”
试析［J］.攀枝花大学学报，2001（1）：10-12.
［3］汪丁丁.知识沿时间和空间的互补性以及相关的经济学［J］.
经济研究，1997（6）：70-78.
［4］汪丁丁.“注意力”的经济学描述［C］//记住未来：经济学家的知识社会学.社会科学文献出版社，2001：42-52.
［5］COASE RONALD H.The Nature of the Firm［J］.Economica，1937，4（3）：386-405.
［6］WILLIAMSON O E.Transaction cost Economies：The Governance of Contractual Relations［J］.Journal of Law and Economies，1979（22）：233.
作者简介：吴剑辉（1973-），男，汉族，湖南益阳人，副教授，博士，研究方向为制度经济与经济组织；黄江康（1968-），男，汉族，湖南人，博士，任职于广东省科技厅农村处，研究方向为农村经济。
（本文责编：李雪琪
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）
（上接第196页）
3）论据包括数据与事实。数据特指以数据形式出现的事实与现象，由于其重要性，将其单列。考据研究型的论文，其全文的结论是某一数据或事实，但仍可将其列为论据（只是文中隐去了论点或根本就无论点，只是就事论事）。
需要强调的一点是，创新因素体系的构建是一个不断发展成熟的过程。因此，不断研究修订创新因素体系非常必要。另外，依据不同的学科领域制定相应的具体的创新因素体系也很有实践意义的。
3 结论
本文的基本观点总结如下：（1）学术论文创新是指学术论文在相关学术领域内与现有文献存在有价值的不同。（2）学术论文的“创新因素”是指学术论文中存在的“有价值”的与已有文献不同的所有论点。（3）在前面这两个概念的基础上，可以构建具有普遍意义上的严密完整的学术论文创新因素体系。
参考文献：
［1］中国人民共和国国家标准GB7713-87［Z］.科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式.［2］赵丹琦.谈学术论文写作的创新思维［J］.南京金专学报，1997（1）：63-65.
［3］沈志宏，邓晓群，沈志超，等.创新论文属性界定及其审稿退稿要则［J］.编辑学报，2003，15（3）：165-167.
［4］金吾伦.当代西方创新理论新词典［M］.长春：吉林人民出版社，2001：311-312.
［5］黄津孚.学位论文写作与研究方法［M］.北京：经济科学出版社，2000：38-38.
［6］李如森，彭彩虹，赵福荣.科技论文创新性判断方法［J］.
鞍山钢铁学院学报，2001，24（3）：234-236.
［7］田丽，周润智.谈研究生学位论文的创新性［J］.教育科学，1999（2）：55-57.
［8］黄津孚.学位论文写作与研究方法［M］.北京：经济科学出版社，2000：4-19.
［9］张天定，杜兴梅，于怀钦.学术论文指导［M］.开封：河南大学出版社，2000：227-234.
［10］唐盛明.社会科学研究方法新解［M］.上海：上海社会科学院出版社，2003：6.
作者简介：周露阳（1971-），浙江磐安人，绍兴文理学院经济与管理学院教师。
（本文责编：廖政权）
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东北财经大学网络教育本科毕业论文 浅析突发群体事件中的政府危机管理—以2011年浙江湖州织里镇群众聚集事件为例 作者 学籍批次 学习中心 层次 专业 指导教师
内容摘要 近年来，在经济转轨和社会转型期间，随着新旧体制的更替，改革措施的相继出台，一方面有力地推动了我国经济的飞速发展；另一方面，由于社会成份日趋复杂化，各种新问题、新情况不继涌现，由各种社会矛盾引发的群体性危机事件愈来愈多，成为当前影响社会稳定的一个十分重要的因素。探讨新时期群体性事件发生的成因、特点，研究预防和处置群体性事件的对策，已成为当前乃至今后政府危机管理中面临的重要课题 本文从浙江湖州织里镇群众聚集事件这一突发公共事件对有关地方的影响出发，指出湖州地方政府在处理过程中存在的一些问题，进而引出地方政府突发公共事件危机管理问题，提出地方政府在应对突发公共危机事件的对策。 关键词：突发群体事件政府危机管理
目录 一、案例正文 (1) 二、案例分析 (1) （一）湖州当地政府事件处理中存在的问题与不足 (1) 1、瞻前顾后, 初期处理措施不力 (2) 2、地方政府不作为，坐等指示，导致“小事拖大，大事拖炸” (2) 3、互联网危机管理能力不足，网络舆情分析环节薄弱，响应效率低下 (2) 4、危机管理的机制过于僵硬，应急预案缺少科学性、系统性、有效性 (2) 5、信息披露不够充分，信息体制不完善 (2) （二）地方政府突发公共事件危机管理中普遍存在的问题 (3) 1、片面追求经济效益，对公共危机的防范不够重视 (3) 2、危机管理中的管理机制不健全 (3) 3、在危机管理中缺乏恢复机制，善后机制有待完善 (3) 4、对如何处理突发事件认识不够 (3) （三）提高地方政府公共危机管理能力的对策 (3) 1、依靠党委政府和有关部门做好群众工作。 (3) 2、建立突发事件应急机制 (4) 3、完善信息披露机制 (4) 4、加强情报信息工作，做到发现事态迅速制止 (4) 5、完善人才储备机制 (4) 6、完善干部问责纠错机制 (5) 7、建立突发事件公共危机管理制度的评估机制 (5) 8、加强调研，做好群众性事件前期预防和善后工作。 (5) 参考文献： (6)
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论创造力的培养 摘要： 关键词：创造力培养 大多数对创造力的定义是从创造力的结果入手，把创造力定义为人们根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产物的能力。其中，新颖性和价值性是创造力的两个重要特征，创造性思维是创造力的核心和基础。 创造力与许多因素有关，智力、知识、认知风格、人格特征、动机、环境等因素都会影响创造力的发展。同时，青少年创造力的发展又有以下一些特点：1、儿童的创造力更多带有幻想性的特点，而青少年的创造力更多地带有现实性，他们的创造想象和思维多是由现实中遇到的问题或困难情境激发，努力创造的目的也是为了解决这些现实问题；2、青少年的创造力带有更大的主动性和意见性；3、随着经验和智力的不断增长，跟儿童期相比，青少年的创造性思维品质有了极大的提高：逐渐转变为以发散性思维为主，聚合思维和发散思维协同发展；抽象逻辑思维逐渐成熟，辩证思维开始发展，抽象概括能力大大提高；独立意识增强，思维的独创性有了明显的提高。 基于以上对创造力的认识，创造力的培养不仅可以通过教学来进行，而且还可以进行专门的创造力的训练。应该从三个方面来培养创造力：（一）培养学生创造力的基本原则；（二）善于培养学生创造性的教师的特征；（三）培养学生创造力的方法。 正因为创造力是可以通过教学和训练来提高，我们才可以用一些方法和原则来进一步提高培养创造力的效率。在培养和训练创造力的时候，首先要遵循以下一些原则：1、改善教学环境，营造创造氛围。创造力的发展受环境的影响很大，为了培养良好的创造力，我们必须营造一种民主、宽松的教学环境。教师要尊重与众不同的疑问和观念，给予学生学习和犯错的机会，同时要改变原有的评定标准，鼓励学生在和谐的氛围中进行创造性学习和实践。2、培养好奇心，激发求知欲。好奇心、求知欲的保持对创造力的提高具有重要意义。作为进行创造的内部动力，好奇心和求知欲会驱使学生主动探究、积极思考，试图发现新问题，并尝试用新方法去解决问题。可以通过创设变化的学习环境和问题情境，引导学生自主观察，保持他们的好奇心和求知欲来激发创造力。3、鼓励学生的独创行为。发展学生的创造力，就要培养他们的独创精神，允许他们按照自己的猜想去探索问题，在这个过程中的自豪感就会维持他们的兴趣，这种独创性也正是创造活动的本质。4、积极开展创造性活动。创造性活动易于开展，并且可以在许多领域开展，在游戏、办黑板报、制作模型等活动中都可以开发学生的创造力。5、训练学生的发散思维。在教学中尽量给学生提供开展发散思维的机会，丰富刺激环境，通过集体讨论和一题多解的练习，以培养学生思维的独创性、灵活性和流畅性，来锻炼发散式思维。6、培养创造性的个性。在我们的性格特征中，有些特质会影响到创造性，如独立、勤奋、自信、好进取、好探究等有利于创造性的发展，我们就要有意去发展这些有利于创造性的个性。 作为培养学生创造力的教师，是创造性教育的实施者，从自身方面也要注意锻炼有利于培养学生创造力的特征。托兰斯认为，鼓励创造性思维的教师应该是：（1）尊重与众不同的疑问；（2）、尊重与众不同的观念；（3）向学生证明他的观念是有价值的；（4）给予不计其数的学习机会；（5）使评价与前因后果结合起来。美国创造教育权威史密斯认为教师应具备以下特征：（1）准备好开发创造性的条件；（2）教学生把学到的技术运用到创造过程中；（3）不仅教给0学生事实和真理，而且教给学生如何利用这些知识解决实际问题；（4）在授课过程中，给学生提供丰富知识的同时，多提供创造性解决问题的方法。从中可以发现善于培养学生创造性的教师特征大致包含以下共性：首先要尊重差异，从自身准备好开发创造性的条件；其次，要肯定学生观念的价值，引导学生将以前的知识运用到创造活动中；再次，要给予学生很多的学习机会，注重创造性解决问题的方法的提供；最后，要改变评价的标准和方式，将
学科分类号110 黑龙江科技大学 本科学生毕业论文 题目主成分与因子分析对黑龙江 省城市经济发展水平的评价 The principal components and factor analysis of urban economic development level ? evaluation of heilongjiang province 姓名 学号 院（系）理学院 专业、年级数学与应用数学 指导教师 2014年6月12日
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作者. 论文篇名[J].刊物名，年, 月:卷号（期号）. （2）科技书籍和专著按下列顺序列出： 作者. 书名[M]. 版本，出版地：出版社，出版年月. 五、成绩评定等级采用五级制：优秀、良好、中等、及格、不及格。
青少年创造力的培养 【案例出处】兼职经历 【关键词】创新创造力发展发散性思维培养 【案例内容】一次，我让学生画一幅命题画《漆黑的夜》，当听到了这个题目后，多数孩子坐在那里不画，或者说是不知道该画什么,只有个别孩子画了出来，但是他们的作品没有一点创意，见此情景，我的心中有种说不出的感觉。近几年来学生创造力的逐步散失，已成铮铮的现实。 【案例分析】 一、分析: 1、创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。"在知识经济条件下，经济和科技的竞争，不仅是人才数量和结构的竞争，更重要的是人才创造精神和创造能力的竞争。我国传统的教育事实上将人的大脑作为"知识仓库",采用"灌输式"、"填鸭式"教学法,向学生传授知识，忽视理论与实际的联系，忽视学生创造能力的培养。如课堂提问环节教师与学生的机械问答，问题设计深度不够或过于具体化，只能让学生受到低思维的训练，而不能起到激发学生思维潜能的实效，就更谈不上创新能力的培养了。 2、重知识、轻能力、忽视创新的中国应试教育使很多家长只看重孩子的成绩，对过程无暇或者无意理会。因此很多时候就会为了得到家长的认可，不得不对孩子进行束缚式的教学，并要求他们进行强迫性的学习，这样长期以来扼杀了孩子们的想象力. 二、问题解决的方法 1、培养创造性认知能力。教师应该鼓励学生使用发散性思维。其次,教师还应该帮助学生分清发散性思维和聚合性思维这两种不同思维类型之间的区别，并使学生学会在特定的情景中运用适宜的思维类型。 2、培养创造性人格。学校需要创设宽松.和谐.民主的心理环境，使学生的思维处于积极活跃状态中。从而有利于学生提出问题,有利于创造性人格的塑造。同时，家庭教育对儿童创造力发展的影响极为关键。首先，家长要破除传统“家长制”的不良作风，提倡民主、平等的家庭气氛。其次，家长要重视儿童创造力的发展，注意培养他们的自信心和积极探索的精神。此外，家长还要积极提高自身的素质，了解基本的教育和心理理论，同时在创造发展方面尽力为儿童提供榜样的示范作用。
吉林财经大学研究生课程论文 （期末作业） 论文题目基于因子分析的我国经济发展状况实证分析 课程名称多元统计分析与spss软件应用 姓名 xxxxxx 学号 xxxxxxxxxx 专业会计学年级 2014 级 院、所会计学院日期 2015.6.27 （以上内容由研究生本人填写） 教师评阅意见： □95 □90 □85 □80 □75 论文成绩 □70 □65 □60 □60以下 吉林财经大学研究生学院制
基于因子分析的我国经济发展状况实证分析 摘要：选取了2013年我国31个省、直辖市、自治区经济发展的10项指标作为研究对象，运用因子分析的方法，利用spss对数据进行计算，依据因子分析的结果对我国各省的经济发展做出综合评价，得出了这31各省份经济发展状况的综合排名，广东、江苏、山东、浙江、北京排在前5位，是中国各省、直辖市、自治区沿海经济发展较好的地区；甘肃、海南、青海、宁夏、西藏排在后5位，是西部地区经济发展较落后的地区，较为客观反映了中国各省、直辖市、自治区的综合经济实力，为中国各省、直辖市、自治区今后的经济发展提供了理论依据。 关键词：经济发展；因子分析；综合评价；主成分法 一、引言 我国地域辽阔，由于历史、地理位置及经济基础等原因，各地经济发展水平差异很大。改革开放以来，特别是实施西部大开发、振兴东北地区等老工业基地、促进中部地区崛起、鼓励东部地区率先发展的区域发展总体战略以来，各地经济社会发展水平有了很大提高，人民生活也有了很大改善。但区域发展不协调、发展差距拉大的趋势仍未根本改变。本文从我国31 个省市自治区经济的发展视角入手，运用对应分析方法对我国各地区经济发展状况进行统计分析，用以说明我国各地区经济发展不协调的现状。由于衡量各地区经济发展的指标有很多，故选取了比较有代表性的十个指标。 二、相关统计指标与数据的选取 本文运用了因子分析的方法对我国31个省、直辖市、自治区的经济发展状况进行评价。选取了10项经济指标：第一产业增加值（X1）；第二产业增加值（X2）；第三产业增加值（X3）；地方财政预算收入（X4）；地方财政预算支出（X5）；固定资产投资额（X6）；社会消费品零售总额（X7）；货物进出口总额（X8）；在岗职工平均工资（X9）；城乡居民储蓄年末余额（X10）。X2，X3，X4 反映的是经济总量中构成三大产业的不同增加值；X5，X6 反映的是地方财政预算收支；X7 反映的是居民的购买能力；X8反映的是对外贸易；X9，X10反映的是居民的收入与储蓄。本文数据资料来源于《中国统计年鉴》（2013年），具体数据资料见表1。 表1 各地区经济发展状况（2013） 地区X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 北京11.63 293.03 1316.50 3661.11 4173.66 6847.06 8375.10 4289.96 93997.00 23086.41 天津16.85 612.86 846.57 2079.07 2549.21 9130.25 4470.43 1285.02 68864.00 7612.31
四川理工学院 《多元统计分析课程设计》报告 题目: 中国国有控股工业行业的经济效益评价 学生：雷鹏程何君李西京 曾学成白俊明 专业：统计学 指导教师：柏宏斌 四川理工学院理学院 二零一四年十二月 中国国有控股工业行业的经济效益评价 摘要 本文主要研究了中国国有控股工业行业的经济效益，对反映行业经济效益的总资产贡献率、资产负债率、流动资产周转次数、工业成本费用利润率和产品销售率等五个经济指标进行主成分分析，提取反映行业盈利能力和市场能力的两个综合指标。然后通过因子分析法分析反映经济效益的各指标的内部结构，表明行业经济效益主要由盈利能力和市场能力两个公因子决定。根据各行业在盈利能力上的得分和市场能力上的得分将工业行业分为五类，并对各行业经济效益进行综合评价。然后用聚类分析对综合评价结果进行验证，表明综合评价较为客观合理。最后，本文给出相应的政策建议。 关键字：主成分分析、因子分析、聚类分析。 一、引言 改革开放以来，工业始终是我国经济发展的主要支柱。作为社会主义国家，我国国有及国有控股工业行业掌控着国家工业发展命脉，对国民经济、社会协调发展具有巨大推动作用。因此，考核工业行业的经济效益，对挖掘重点行业和弱势行业，提高整个国有工业企业的经济效益等具有重大的现实意义。企业或行业的经济效益由众多因素来刻
画，目前反映行业经济效益主要有总资产贡献率、资产负债率、流动资产周转次数、工业成本费用利润率和产品销售率等五个经济指标1。这些众多指标虽然能从多方面对行业的经济效益进行全面考察，但也在一定程度增加了分析问题的复杂性。在损失少量信息的前提下，设计一个或少数几个综合指标，并用较少的综合指标对工业经济效益进行分析评价，能够简化问题。此外，挖掘出反映经济效益的众多指标的内在基本结构，有助于指出各行业经济效益的主要决定因素及瓶颈，也有助于对各行业经济效益进行综合评价。 二、文献综述 大量国内文献从灰色系统理论、多元统计分析方法、层次分析法、模糊综合评判法、 数据包络分析法等理论与方法，考察了中国各行业、企业或地区经济效益的研究与综合评价。华中生、梁梁等用模糊聚类方法与数据包络分析分类法考察了合肥工业行业的经济状况，将各工业行业按经济效益的状况分为高、较高、一般、较差和差等五类[1]（华中生、梁梁，1995）。王树岭等人利用TOPSIS 模型，对吉林省轻工业17个主要行业的经济效益进行了综合评价与排序，确定出相应的优势行业（王树岭等，1999）。本文以2008年国有及国有控股的主要工业行业为研究对象，通过主成分分析和因子分析法，再次对各工业行业的经济效益进行分析与评价，并结合聚类分析法来验证综合评价的结果。 三、数据来源 反映经济效益的指标较多，不同文献中选取的指标不尽相同。本文采用国家统计局最新公布的五个指标：总资产贡献率、资产负债率、流动资产周转次数、工业成本费用利润率和产品销售率，分别记为1X 至5X 。总资产贡献率(1X )反映企业全部资产的获利能力。资产负债率（2X ）既反映企业经营风险的大小，也反映企业利用债权人提供的资金从事经营活动的能力。流动资产周转次数（3X ）反映投入工业企业流动资金的周转速度。成本费用利润率（4X ）反映企业投入的生产成本及费用的经济效益。产品销售率（5X ）反映工业产品已实现销售的程度。选取39个主要工业行业的数据整理如附录表1所示。 四、模型基本理论建立 主成分分析的基本理论 设对某一事物的研究涉及p 个指标，分别用1X ，2X ，…, P X 表示，这p 个指标构成的p 维随机向量为),,(21'=P X X X X Λ。设随机向量X 的均值为μ，协方差矩阵为∑。 对X 进行线性变换，可以形成新的综合变量，用Y 表示，也就是说，新的综合向量 1 《国家统计年鉴2009年》用这五大指标来反映工业行业的经济效益。
创造力的培养概括为以下几个方面 ①激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力； ②重视思维的流畅性、变通性和独创性； ③培养求异思维和求同思维； ④培养急骤性联想能力。急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。有效发挥孩子的创造才能方法想帮助孩子最大程度地发展他们独特的天赋和才能？有没有一种思维方法可以让孩子终生受益？下面这些方法的奇特之处就在于，它们不仅能极大地开启孩子的创造力，而且是帮助孩子建立起灵活有效的个性化学习体系的实用方案。No.1 欢迎来到“为什么”时代孩子的小脑袋里总是藏满了问题，当他们皱着眉头，一脸急切地来问“为什么”时，我们自然的反应就是尽力给他们答案。提供答案固然可以增加孩子的知识量，但是如果孩子总在被动地接受这些彼此孤立的知识，思维能力很难得到提高。如果换一种对答方式：“为什么？”“你认为呢？”“你怎么想到的？”“那样又会怎么样呢？”能帮助孩子探索得更多。另外，孩子在思考这些问题时需要回想以前的经验进行推理，这能帮助他们提高独立思考的能力和学习能力。 尝试一下：找到孩子感兴趣的话题，忍住告诉孩子答案的冲动，在孩子的“为什么”之后，随即把问题反问回来：“这真是个好主意，你觉得呢？”你会发现，这种启发式的反问使孩子的小脑瓜开始运转起来，他完全被他自己提出的问题所吸引，饶有兴趣地跟你讨论，甚至在讨论结束后兴致仍然高涨。这种鼓励思考的对答一般在孩子2～3岁时即可进行。你要做的是，根据孩子的理解水平来调整提问的深度，在愉快的对话中，指导孩子从已有的经验中得到新的主意。No.2 张开想象的双翼这个训练通常也会被称作“异想天开”。童年是充满幻想的时期。在我们看来，孩子的想象也许有些可笑和不切实际，但一旦他们可以“异想天开”，不按部就班地人云亦云，可贵的创造性思维模式就开始形成。No.3 新眼光看平常事 如果说4是8的一半，通常人们会回答说：“是。”如果接着再问:“0是8的一半，对吗？”经过一段思考的时间后，大多数人才同意这一说法(8是由两个0上下相叠而成的)。这时如果再问：“3是8的一半，是吗？”人们很快就会看到将8竖着分为两半，则是两个3。摆脱固有的思维模式是创造性思维的起点。当我们学会转换思维的角度，就会更好地看到问题情境之间的关系，才能更有效地发现创造性地问题解决之道。让孩子用新的眼光来重新认识身边一些习以为常的事物，是培养创造性思维的基础。孩子一旦习惯于这种思维过程，当再次遇到不熟悉的问题时，他就会想到用不同的思维方式来为自己遇到的新挑战、新情景或新问题找到解决方案。下面的活动可以帮助孩子进一步了解和尽可能发挥这种能力。No.4 质疑：真
浅议幼儿语言创造力的培养 摘要：历史在前进，时代在变革！当今社会需要的是具有创造型、开拓型和复合型的人才。而所谓“创造”是指对旧事物的变革与否定，创造的过程就是一个推陈出新的过程。本文通过发掘幼儿语言活动的创造性功能和实施有利于培养幼儿语言创造性的教法两大方面，列举出大量教学案例，初步探索出语言活动过程中对幼儿进行创造性培养的方法和策略；并简要概括出笔者的两点感悟，即集中思维和发散思维的培养应有机结合，不可偏向；教师的创造性素质是幼儿创造教育的关键。 关键词：语言活动；创造性；迁移；发现 在与时俱进的当今社会，需要的是具有创造型、开拓型和复合型的人才。因此整个教育界都十分重视创造力的培养，作为启蒙教育的幼儿教育也不例外。[1]实施素质教育，培养幼儿的创造性思维已是当前幼儿教育的主流，而对幼儿进行创造力培养的主要途径是进行各科教育活动中的创造性活动。 近两年来，我结合自己在幼儿园进行的教学活动，对大班幼儿（5-6岁）的语言创造性活动进行了初步的研究，大班幼儿（5-6岁）语言表达能力明显提高，能用完整的语句，比较有顺序地说出自己所做的、听到的、见到的简单事情。在语言活动中，幼儿尤其喜欢故事表演、续编故事等形式。通过在语言领域中开展创造性活动来发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，从而开发幼儿的创造潜能，并取得了一定的成效。 一、发掘幼儿语言活动的创造性功能 创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，而发散思维是创造性思维的核心。[2]因此，在语言教育活动中，我将发散思维的培养和聚合思维的培养有机的结合在一起，并着力研究语言活动中发散思维的培养，以促进幼儿思考问题的流畅性、解决问题的灵活性、探索问题的独特性，具体做法如下： （一）问题设置的多解性 发散思维的特征是善于从多角度、多层次、多途径地思考问题解决问题，进行问题的多解。幼儿进行多解主要不是追求幼儿发散思维的能力有多高，重要的是培养发散思维的积极性，使幼儿习惯于遇事有灵活的态度。[3]因此在语言教育活动中，我尽可能设置有多种解决可能的问题情境，鼓励幼儿寻找问题的多种答 1
嘉应学院 本科毕业论文（设计） （2009届） 题目：因子分析在市场研究中的应用 姓名：吴启英 学号： 2050122135 系别：数学系 专业：信息与计算科学 指导老师：张乐 申请学位：学士学位 嘉应学院教务处制
摘要 本文对因子分析的基本理论做了详细的论述与探讨，并对因子分析与其他分析的概念的区别作了比较。文中描述了因子分析的数学模型与意义，并分析了因子分析应用的步骤。在实际市场研究中，运用因子分析法对中国14家上市银行2007年的盈利状况进行了分析。运用SPSS软件，得出了评价上市银行“盈利性综合实力”的三项因子，分别命名为：盈利性因子、投资回报因子和成长性因子。然后通过回归得到14家银行三项因子的得分系数并从银行规模和利润增长模式两个不同的角度进行分析，得到了各样本的综合得分和排名，并从各行具体经营状况的角度进行总评。 关键词：因子分析，因子载荷矩阵，因子旋转，因子得分，利润增长模型
Abstract This article has made the detailed elaboration and the discussion to factorial analysis's elementary theory, and has made the comparison to the factorial analysis with other analysis's concept's difference. In the article described the factorial analysis mathematical model and the significance, and has analyzed the factorial analysis application step. In the actual marketing research, the utilization factor analytic method 2007 profit condition has carried on the analysis to the Chinese 14 on city banks. Using the SPSS software, has obtained in the appraisal the city bank “the profit making synthesis strength” three factors, the distinction naming is: Profit making facto r, investment repayment factor and expanding factor. And then get 14 banks three terms factor score modulus by return and increase pattern different two angles go along analysis from bank scale and profit, have got every synthetical sample book score and row and have carried out an overall appraisal from every concrete business performance of bank angle. Keywords:factor analysis, the factor matrix, the factor rotates , factor score , profit increase model
统计学专业毕业论文题目 1、关于国民经济核算中绿色GDP的核算问题 2、基于面板数据的外商投资（FI）对GDP增长的实证分析 3、财政收支与GDP相互关系的研究 4、国民经济核算中的可持续发展问题 5、经济社会可持续发展指标体系研究 6、区域竞争力的综合评价分析 7、宏观经济统计中相关数据的分析 8、我国货币供求问题研究 9、我国工业化发展阶段的统计测度 10、甘肃省科技进步对经济增长影响的实证分析 11、城镇居民收入差距的现状、成因及适度性 12、城乡居民收入差距统计分析 13、我国居民储蓄存款余额变化的趋势预测 14、我国居民生活质量差异分析 15、基于公平的初次收入分配差距问题研究 16、收入分配与经济增长的统计研究 17、我国城镇居民收入差距对消费需求的影响研究 18、城乡居民消费结构统计分析 19、因子分析在居民消费结构变动分析中的应用 20、消费结构与产业结构的关联分析 21、统计数据生产的博弈分析 22、PPI 和CPI传导效应实证分析 23、CPI价格传导研究——来自XX的实证数据 24、工资增长与CPI相关分析 25、基于因子分析法的中外商业银行盈利能力比较研究 26、我国三次产业结构变动的统计分析 27、信息产业竞争力评价 28、能源效率与经济增长 29、政绩考核评价指标体系的构建与实证分析 30、影响中国农村劳动力省际迁移动因的实证分析 31、我国统计教育面临的问题与对策研究 32、股票市场（分板快）投资价值分析 33、深沪股市收益率分布特征的统计分析 34、企业经济效益的综合分析与评价 35、工业企业经济效益综合评价的应用研究 36、因子分析在企业竞争力评价中的应用 37、工业企业科技竞争力的综合评价 38、企业竞争力评价指标体系研究 39、企业自主创新评价体系研究 40、甘肃省信息化发展水平的统计测度 41、甘肃省经济增长影响因素的实证分析
毕业论文案例分析怎么写_论文中的案例分析怎么写 1、引言 1.1 制订本标准的目的是为了统一规范我省电大本科汉语言文学类毕业论文的格式，保证毕业论文的质量。 1.2 毕业论文应采用最新颁布的汉语简化文字、符合《出版物汉字使用管理规定》，由作者在计算机上输入、编排与打印完成。论文主体部分字数6000-8000。 1.3 毕业论文作者应在选题前后阅读大量有关文献，文阅读量不少于10篇。并将其列入参考文献表，并在正文中引用内容处注明参考文献编号按出现先后顺序编。 2、编写要求 2.1 页面要求：毕业论文须用A4210×297标准、70克以上白纸，一律采用单面打印;毕业论文页边距按以下标准设置：上边距为30mm，下边距为25mm，左边距和右边距为 25mm;装订线为10mm，页眉16mm，页脚15mm。 2.2 页眉：页眉从摘要页开始到论文最后一页，均需设置。页眉内容：浙江广播电视大学汉语言文学类本科毕业论文，居中，打印字号为5号宋体，页眉之下有一条下划线。 2.3 页脚：从论文主体部分引言或绪论开始，用阿拉伯数字连续编页，页码编写方法为：第×页共×页，居中，打印字号为小五号宋体。 2.4 前置部分从中文题名页起单独编页。 2.5 字体与间距：毕业论文字体为小四号宋体，字间距设置为标准字间距，行间距设置为固定值20磅。 3、编写格式 3.1 毕业论文章、节的编号：按阿拉伯数字分级编号。 3.2 毕业论文的构成按毕业论文中先后顺序排列： 前置部分： 封面 题名页 中文摘要，关键词
英文摘要，关键词申请学位者必须有 目次页必要时 主体部分： 引言或绪论 正文 结论 致谢必要时 参考文献 附录必要时 4、前置部分 4.1 封面：封面格式按浙江广播电视大学汉语言文学本科毕业论文封面统一格式要求。封面内容各项必须如实填写完整。 4.2 题名：题名是以最恰当、最简明的词语反映毕业论文中最重要的特定内容的逻辑 组合;题名所用每一词必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献可以提 供检索的特定实用信息;题名一般不宜超过30字。题名应该避免使用不常见的缩写词、首 字缩写字、字符、代号和公式等;题名语意未尽，可用副标题补充说明论文中的特定内容。 题名页置于封面后，集资列示如下内容： 中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”汉语言文学专业本科毕业论 文小二号黑体，居中 论文题名二号黑体，居中 学生姓名××××××××三号黑体 学号××××××××三号黑体 指导教师××××××××三号黑体 专业××××××××三号黑体 年级××××××××三号黑体 ××××××××三号黑体分校学院××××××××三号黑体工作站
第七章创造力及其培养 【教学目的】 1、知识：掌握创造力概念、创造过程和结构；了解创造研究的历史进程、影响创造力发展的主要因素、学会对创造力进行测量，创造力的培养。 2、技能与能力：通过创造性思维测验，进一步认识创造性思维的特点，并能够初步开展创造性思维的测验研究。 【重点难点】 1、创造过程、结构以及影响创造力发展的因素。 1、创造性思维测验 【教学时数】理论讲授：3学时 实验与实践：1学时 【教学内容】 第一节创造力概述 一、创造与创造力 （一）创造 第一，创造是一种有目的的实践活动。 第二，创造必须提供富有创新性的成果。 第三，创造是创造者聪明才智高度发挥的结果。 （二）创造力 创造力是根据一定的目的和任务，运用一切已有知识，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。 二、创造过程与创造力结构 （一）创造过程 创造过程的四个阶段： 1.准备阶段 2.酝酿阶段
3.明朗阶段 4.验证阶段 （二）创造力的结构 1.创造力的静态结构 2.创造力的动态结构 三、创造力研究的历史进程 1．第一阶段(1870－1907年) 1869年，英国生理学家高尔顿发表的《遗传的天才》一书，为国际上最早的关于创造力研究的系统的科学文献。 2．第二阶段(1908－1930年) 许多心理学家对创造力进行个性心理的分析和研究 3．第三阶段(1931－1949年 心理学家们开始从认知结构和思维方法来探索创造力的形成。 4．第四阶段(1950－1970年) 这一阶段是创造发明研究取得真正的实质性突破和迅速发展阶段。1950年，美国心理学家吉尔福特在美国心理学年会发表了题为“创造性”的著名演讲,引起了心理学界、教育界的极大轰动。 5.第五阶段（1971年至今） 这一阶段在量和质方面都有大进展。 第二节影响创造力发展的主要因素 一、生理基础 二、年龄和性别 三、知识和智力 （一）知识 知识和创造力之间的关系的观点：一种是张力观，认为知识和创造力的关
论开发创造力潜能的有效途径 摘要：创造是一种复杂的心理整合，基于这种性质，从人的心理因素讨论开发创造力潜能的有效途径。通过对自己创造力的开发与培养，培养富具创造力的人才，使得我们更有效的利用创造力，提高科学技术，促进经济发展，从而造福人类。 关键词：智力，创造力，潜能，思维，途径。 创造是人类区别于动物的基本特性和标志之一。培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。随着现代社会科学技术与经济的快速发展，对科技人才创造力的培养与开发提出了更高的要求。开发人的创造力，培养大批出类拔萃、思维敏捷、勇于创造的人，已经成为一个国家社会经济发展的战略性问题。 那么，何谓创造呢？创造就是产生新颖、独特、有社会价值的产品的过程，它是智力与非智力因素、显意识与潜意识、形象思维与逻辑思维、求异思维与求同思维、直觉思维与分析思维的综合效应，是一种复杂的心理整合过程。 因此，许多学者都相信，创造力是可以通过训练加以提高的。例如，阿默伯尔认为，任何具有正常认知能力的人都可以合理地期望他们在某些领域的某些方面做出创造性的成果[1]。帕金斯也认为，有关创造力的理论支持创造性思维可以培养的假设[2]。创造力与许多变量，如兴趣、态度、动机、习惯、信念、价值观、一般智慧能力、知识、技能、能力、认知风格和环境等有关，在个体创造力的发展过程中这些因素都扮演着一定的角色。因此，可以围绕这些因素来培养和开发学生的创造力。 （一）帮助学生树立创造的目标与意图，强化其内在动机 有证据表明，在有目标的条件下，即使不指导学生如何做，他们的行为有时也会比无目标时更具有创造性[3]。而一个人对开发自身创造潜能的深层而持续的目标与意图，在创造力开发中具有重要意义。许多学者也认为，动机在创造过程中扮演着非常重要的角色[1]。有创造力的科学家与艺术家对待自己的工作常常充满激情。持续不断的、艰苦卓绝的努力常常是取得突破性创造发明的一个前提。一个强烈希望自己有所发明创造的人，往往更可能获得发明创造的成果。缺乏强烈动机的人，他的创造力则难以得到充分的发挥，因为他们不可能持续进行创造发明所需要的艰苦工作。 虽然动机对创造力具有重要影响，但是动机有内在动机与外在动机之分，这二种类型的动机对创造力的影响是不同的。研究表明，和外在动机相比，内在动机对创造力的影响更为重要。内在动机一般是出于对任务本身的兴趣，而外在动机则常常是出于对外部奖励的兴趣。较之外在动机，内在动机对创造力发挥具有更大的影响。 （二）帮助学生掌握核心技能和专业知识，加强有利于创造的思维方式训练 在教育过程中强调基本技能的培养有助于促进学生创造力的发展。20世纪70年代
案例六 因子分析在党风廉政建设民意测评中的应用 （王学民 编写） 一、 引言 对领导干部的廉洁自律及施政状况进行民意测评是搞好党风廉政建设工作的一个非常重要的环节。在实际工作中这样的民意测评还是比较多见的，这对促进党风好转和廉洁施政具有很好的积极意义。但许多组织民意测评的机构或部门对调查得到的数据结果往往只是进行简单的数据汇总和处理，并未采用更为科学的统计方法对这些资料作进一步加工和分析，这样就使得民意测评结果中所包含的许多有价值的信息未能得到很好、充分的提炼和显现，这是很可惜的。如何对这些调查结果进行有效的统计分析是一个值得研究和探讨的问题，具有理论和实践的意义。这类民意测评的结果具有这样一个共同的特点：许多调查指标之间的相关程度往往较高，即它们所含的信息大量地重复着，因此分析处理这类问题的一个非常值得考虑的方法是采用因子分析方法，将众多的调查指标归因于少数几个因子，从而较好地达到降维的目的。如果该方法成功，则可以对民意测评中反映出的问题得到比较清晰的认识，有利于对领导干部的廉政情况给出一个高度概括的、清楚的评价。 本文以上海财经大学纪委对各院系领导班子所作的民意测评为例，对其调查数据进行因子分析，并根据因子分析的结果对各院系的党风廉正建设状况给出一个有效、直观和清晰的比较分析。 二、数据的预处理 上海财经大学纪委每年都要对各院系的整个领导班子进行民意测评，学校共有七个学院和四个（校级）系。2003年度的民意测评汇总结果经整理后列于表1中，11个院系在表中分别用字母a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k 表示。所有11个测评指标有“好”与“不好”两方面的比例，为了有效地进行因子分析，我们让每个指标“好”的方面比例减去“不好”的方面比例，将其作为该指标的综合值，表明“好”的程度，并分别记为1121,,,x x x ，结果列于表2。
回归分析与因子分析之比较 刘婷玉 数学与统计学院06级 【摘 要】回归分析与因子分析是数理统计中常用的两种数据处理方法，本文对他们进行比较，分析了两种方法的区别与联系，各自的使用和适用范围，对教学质量的提高及在实际中对于有效选择此两种统计方法提供了依据。 【关键词】回归分析 因子分析 比较 一、 问题提出 回归分析和因子分析都是研究因变量与因子间关系的一种数据处理方法，在模型上看，只是因子结构不一样，他们之间到底有什么内在联系，值得我们研究并加以利用。 二、 问题分析 1、 统计模型和类型 多元线性回归模型表示方法为 i ki k i i i ki i i i k k u X b X b X b b Y n i X X X Y n u X b X b X b b Y +++++==+++++= 221102122110,,2,1) ,,,,(得：个样本观测值 其解析表达式为:
????? ? ?+++++=+++++=+++++=n kn k n n n k k k k u X b X b X b b Y u X b X b X b b Y u X b X b X b b Y 2211022222121021121211101 多元模型的矩阵表达式为 ?????? ? ??+?? ????? ? ????????? ??=??????? ??u u u b b b b X X X X X X X X X Y Y Y n k kn k k n n n 2121021222 21112 11211 11 ??? ??? ? ??=???? ??? ? ??=?????? ? ??=??? ???? ??=+=u u u b b b b X X X X X X X X X Y Y Y n k kn k k n n n U B X Y U XB Y 2121021 222 21112 1121111 一般地，设X=(x1， x2， …，xp)’为可观测的随机变量，且有 i m im i i i i e f a f a f a X +?+???+?+?+=2211μ 。在因子分析中，p 维的变量 向量x 被赋予一个随机结构，x =α+Af+ε具体也可以写成以下形式： 1111122112211222221122m m m m p p p pm m p x a f a f a f x a f a f a f x a f a f a f μεμεμε-=++++-=++++-=++++ (1) 其中α是p 维向量，A 是p ×r 参数矩阵，f 是r 维潜变量向量，称为