构建学校德育工作“大网络”
几年来，我校在工作中遵循“创新求发展，实践增实效”的总体思路，采取一系列有力措施，
努力构建德育工作的“立交桥”，开创了德育工作的崭新局面。
一、全员参与，形成德育工作合力
我校大力构建“学校——社会——家庭”全方位育人体制，要求全校教职员工必须树立“生活即
德育”的大德育观念，灌输“人人都是德育工作者”的思想，做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，大力宣传“学校无小事，教师无小节”的观念。对广大教职员工提出了系列要求，学校把德育工作的优劣作为对每一名教职员工考核的首要条件来看，实行一票否决制。
家庭教育在配合学校教育、塑造学生健康的精神世界方面发挥着重要作用。
我校很注重家校联合，每个年级成立了家长委员会，学校设立了家长学校，成立了家长委员会。家长学校定期开展活动，定期召开家长会议，定期举办家长教育讲座，定期举行家长论坛，交流家教经验。学校与家长签订了《联手教育协议书》，制订了《家庭联系卡》，定期
向家长通报学校近阶段内教育的主要内容、重点工作，互相反馈孩子在家、在校的表现，设
立了校长接待日、热线电话，请家长到校听课，参加评教议教，共同参与学校的教育教学管理。
二、优化管理，确保德育工作的实施
《中小学德育纲要》明确提出了中小学德育的总目标。我校紧紧围绕这一总目标，制定出了
一个方向一致、层次清楚、上下衔接、明确具体的《量化评价方案》，进一步细化了省教育
厅颁发的《中学生思想品德评价方案》，注重基础性和可操作性，对不同年级、不同年龄的
学生提出不同要求，分出层次，列出序列，循序渐进，涵盖了对学校德育、德育工作者、政
教处、团委、各科教师、班级、学生等多个层面的评估体系，让每一个人行有规范，让班主任、学生、学生之间、家长能评有章法，增强了师生的德育实效。
在管理中，我校从广度、深度、层次三个维度着手，努力形成了一套科学、系统、有序的德
育管理措施，以人为本，强化制度建设，把学校德育融进改革开放的社会变革大背景中，在
努力弘扬中华民族道德精华基础上，吸取西方现代文明的有益成分。我们采取考核奖惩、年
度强化的办法，积极引导学生正确观察、分析经济和社会生活现象，组织学生参与德育全过程，自觉主动地接受教育。
三、拓宽途径，促进学生德育因素的内化
1.加强校园文化建设。校园文化具有巨大的德育渗透力，优良的育人环境、高质量的文化活
动能使人们生发愉悦向上的精神力量，对人们的不文明行为起到明显的制约作用。“环境造就人才”就是这个道理。其一，抓育人环境，增强德育渗透力。我们在校园建设方面作了精心设计和安排，整座校园已成为一座有形、有色、有声、有情的德育课堂。“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，我校校园环境建设的德育渗透力已突出院墙、扩向社会，具有巨大的辐射力，赢得了社会的赞誉。其二，抓文化活动，增强德育熏染力。我们每年都举行科技节、德育节、艺术节等综合活动，落实“寓教于活动之中”的德育原则。根据学生身心发展特点和各个阶段
学校工作重点及时代特征，把德育活动分为全校性整体活动和年级系列活动。这些活动紧紧
把握热点、疑点，科学有序地将《德育大纲》具体化，突出实在的情境与内容，呈现出针对性、层次性和新颖性。
2.重视德育基地建设。对学生道德品质的培养不能局限于学校范围内，必须在更广阔的社会
背景下引导学生投身社会、服务社会，在实践活动中检验自己学到的道理，促进德育因素的
内化。十多年来，我们建立了多处德育基地，如学工基地、学农基地、学商基地、学法基地、