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第二节 创造人与自然的和谐
学习目标： 学习目标： 举例说明某种污染产生的生物效应 概述保护生物多样性的意义和措施 认同可持续发展理论
事实： 事实：
１、DDT是一种有机氯杀虫剂，化学性质稳定， DDT是一种有机氯杀虫剂，化学性质稳定， 是一种有机氯杀虫剂 很难被分解，易溶于生物体的脂肪组织， 很难被分解，易溶于生物体的脂肪组织，从 而积累在生物体中，严重影响生物体的健康。 而积累在生物体中，严重影响生物体的健康。 科研人员曾经在某保护区内调查DDT DDT对生 2、科研人员曾经在某保护区内调查DDT对生 物群落的污染情况时发现，小鸊鷉体内的DDT 物群落的污染情况时发现，小鸊鷉体内的DDT 浓度是湖水的1万多倍。 浓度是湖水的1万多倍。
水鸟（小鸊鷉） 水鸟（小鸊鷉） 63.0~75.5mg/L 鱼类（石斑鱼） 鱼类（石斑鱼） 无脊椎动物 大型水生植物 藻类 湖水 0.6x10-2mg/L
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沉积物
污染物通过食物链富集
藻类（ 藻类（１） 藻类（ 藻类（１） 藻类（１） 藻类（ 藻类（ 藻类（１） 藻类（ 藻类（１） 藻类（ 藻类（１） 大鱼（ 大鱼（６） …… 小鱼（ 小鱼（２） 小鱼（ 小鱼（２） 小鱼（２） 小鱼（
水
污染物通过食物链富集
水 第一营养级 第三营养级 …… 第二营养级
营养级越高，污染物浓度越大 营养级越高，
保护生物多样性
遗传多样性
生物多 样性
物种多样性 生态系统多样性
生物多样性的价值
直接价值：食用、药用、工业原料、 直接价值：食用、药用、工业原料、科
研、美学欣赏
间接价值：对生态系统、生物圈的调节 间接价值：对生态系统、
功能
潜在价值：人类尚不清楚的价值 潜在价值：
如何保护生物多样性
1、就地保护：建立自然保护区和国家森林公 、就地保护：
园 建立植物园、 建立植物园、动物园以及濒危 2、迁地保护： 、迁地保护： 动物繁殖中心
3、进行思想道德教育，提供法律保障 、进行思想道德教育，
作为一名高中生， 作为一名高中生，你能做 什么？ 什么？
如果各种生物因为人类的发展而 死亡，会有什么样的结果？ 死亡，会有什么样的结果？
策略： 策略：
是指既能满足当代人的需求， 是指既能满足当代人的需求，又 可持续发展： 可持续发展： 要保护生态环境，不危及后代人 要保护生态环境， 生存发展对环境资源需求的发展 模式
． 模式．
总体策略：人口、 总体策略：人口、生产和环境保护等方面的多
项策略和行动计划。 项策略和行动计划。
3~5章复习纲要 章复习纲要
生态系统、 生态系统、 种群、 生物群落、 种群、 生物群落、 人与环境
生物个体
(同种 同种) 同种
种群、 种群、群 落、生态 系统和生 物圈的关 系
种群
(不同种 不同种) 不同种
群落 生态系统
(最大 最大) 最大
生物圈
种 群
种群的特征： 种群的特征：种群密度 年龄组成 性别比例 出生率和死亡率 种群数量的增长曲线： 型曲线 种群数量的增长曲线：J型曲线
S型曲线 型曲线
生物群落
构成： 构成： 、植物和微生物等多种生物组成 动物、 动物
物种丰富度、 生态位 物种丰富度、
群落结构： 群落结构： 水平结构、 水平结构、垂直结构 种间关系： 种间关系： 互利共生、竞争、捕食、 互利共生、竞争、捕食、寄生 群落演替： 群落演替： 原生演替、 原生演替、次生演替
生态系统
非生物成分、生产者、消费者、 非生物成分、生产者、消费者、分解者 构成： 构成： 环境因子、生态因子、 环境因子、生态因子、限制因子 营养级、食物链和食物网、 营养级、食物链和食物网、生物圈
功能： 功能： 能量流动 ——单向流动、逐级递减 单向流动、 单向流动
全球范围内进行、 物质循环 ——全球范围内进行、循环利用 全球范围内进行 信息传递 ——信息传递、信息反馈 信息传递、 信息传递
自我调节、自我修复、 自我调节、自我修复、自我 生态系统的稳态： 生态系统的稳态： 延续
人与环境
人口增长、人类不当行为 人口增长、 人类影响环境： 人类影响环境： 环境污染的生物效应、 环境污染的生物效应、 创造人与自然的和谐： 创造人与自然的和谐：
保护生物多样性、 保护生物多样性、人类 可持续发展
〈〈生物学习册〉〉 〈〈生物学习册〉〉 生物学习册 P136 随堂练习 更多资源https://www.doczj.com/doc/1a18868456.html, 更多资源 P139 随堂练习 P142 随堂练习 选做： 选做：P89 、P121、P145 单元评估 、
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