教案精选：高三英语《否定式 not + 动名词》教学设计

非谓语动词教学设计句型式语法教学教学设计----非谓语动词I教材分析：本节课为语法课，研究非谓语动词各种形式及其用法；非谓语动词作主、宾、表、定、状、补语等的用法；掌握可以用非谓语动词作宾语的词；复合结构及独立结构的构成和用法。

教师通过特殊句型的展示，让学生分析句子中所包含的非谓语动词的语法规则，总结并掌握其语法规则的使用，以练题的形式检验掌握的结果。

II教学重点难点：1.不定式的基本用法；2.现在分词和过去分词的区别；3.非谓语动词作定语、宾补、状语的用法；4.非谓语动词作定语、宾补、状语的用法III三维目标：1.知识技能目标：帮助学生理清非谓语动词的基本含义，在句子中所起的成分以及在句子中的使用方法。

让学生学会总结并掌握语法规则。

根据《新课标》，要求学生掌握并能运用进行时，并能够通过“输出”环节表达出来。

2.过程方法目标：鼓励学生主动加入课堂举动，表现以学生为中央的课堂讲授目标。

经由过程学生小我探讨和小组合作研究让学生更好地融入课堂讲授。

3.情绪立场目标：经由过程这节课的研究，让学生介入课堂，总结要点，从而加强学生研究英语的兴趣和自傲心IV教学方法：语法翻译法，归纳总结法，讨论法，发现法V教学过程：(I)Leading inQuestion 1：什么是非谓语动词？在句子中充当除谓语以外的句子成分的动词形式叫作非谓语动词。

非谓语动词分为三种形式∶动名词，不定式和分词﹙包括现在分词和过去分词﹚即：动名词：doing ;不定式：to do;分词：doingdoneQuestion2:非谓语动词的时态与语态1）、不定式时态\语态主动被动一般式XXX完成式to have doneto have been done举行式2）、动名词时态\语态一般式完成式3）、分词XXX无主动doinghaving done被动being donehaving been done时态\语态主动被动普通式doingbeing done完成式having XXX.XXX.She is said to have been sent to europe on business Being a student, he was XXX.XXX his homework, he went to bed.XXX.否定形式：not +不定式，not +动名词，not +现在分词注：1.动词不定式的一般式:所表示的动作常发生在谓语动词的动作之后或与谓语动词所表示的动作同时进行；动词不定式进行式：所表示的动作正在进行；动词不定式完成式：所表示的动作则在谓语动词的动作之前发生。

动名词教案教案：学习动名词教学目标学生能够理解动名词的含义，识别动名词，并正确运用动名词。

教学重点1.动名词的概念和构成；2.动名词在句子中的作用；3.动名词和其他语法结构的搭配使用。

教学准备1.教材：英语教材；2.PPT：用于辅助教学；3.白板和笔：用于指导学生操作。

教学过程第一步：引入通过展示一些动词的变形形式，引导学生思考这些形式是否都是动词，以及它们的用法有何不同。

第二步：讲解1.动名词的定义：动名词是一种非谓语动词形式，由动词后加-ing构成。

2.动名词的结构：动名词既可以作主语、宾语、表语，也可以作定语和状语。

3.动名词和其他结构的搭配：动名词可以和情态动词、动词原形、不定式和短语动词搭配使用，形成完整的句子。

第三步：例句分析通过一些例句，让学生理解动名词在句子中的具体用法。

第四步：练习在课堂上布置动名词的相关练习，让学生巩固和运用所学的知识。

总结通过本节课的学习，学生了解了动名词的基本概念和用法，并能够正确使用动名词。

同时，还激发了学生学习英语语法的热情和兴趣。

扩展为了帮助学生更深入地理解动名词的用法和作用，可以提供以下扩展教学内容：1.动名词的变形：不仅仅是加上-ing，还可以在词尾加上-e，以及在辅音字母后面双写辅音字母再加上-ing，例如：come →coming, hope → hoping, swim → swimming2.动名词的意义：动名词除了表现动作的意义外，还可以表示一种状态或行为，例如：I enjoy reading.（我喜欢阅读。

）Shesuggested going to the cinema.（她建议去看电影。

）3.动名词的替换：有时候动名词可以被一个名词或代词替换，例如：Hiking is fun.（徒步旅游很有趣。

）→ It is fun to hike.（徒步旅游很有趣。

）参考资料1.《牛津高一英语》2.《牛津英语语法》。

Unit 7 It was a fantastic party 一、单元整体解读及分析二、分课时教学设计Supplementary materials1. Word attack1)costume n.the set of clothes worn while people are performing. 戏装服装，装束；戏装，剧装e.g.The performers, in costume and makeup, were walking up and downbackstage.上了妆穿着戏服的演员在后台走来走去。

2)sharp adv. exactly at the stated time 整点e.g.The party will start at 7:00 pm sharp. 聚会于晚上七点整开始。

3) by the way adv. introducing a different topic 顺便一提e.g. By the way, have you done anything behind my back? 顺便问一下，你背着我干了什么？2. Useful expressionsTalk about the way of inviting1) Would you like to invite you to enjoy...2) Thank you for inviting me.3) Should I come in costume?4) We’d like to invite you to enjoy…,5) I’d love to join you.1. Introduction of HalloweenHalloween is an annual holiday observed on October 31, which commonly includes activities such as trick-or-treating, attending costume parties, carving jack-o'-lanterns, bonfires, apple bobbing, visiting haunted attractions, playing pranks, telling scary stories, and watching horror films.Historian Nicholas Rogers, exploring the origins of Halloween, notes that while "some folklorists have detected its origins in the Roman feast of Pomona, the goddess of fruits and seeds, or in the festival of the dead called Parentalia, it is more typically linked to the Celtic festival of Samhain". The name is derived from Old Irish and means roughly "summer's end". Snap-Apple Night (1832) by Daniel Maclise depicts apple bobbing and divination games at a Halloween party in Blarney, Ireland. The name 'Halloween' and many of its present-day traditions derive from the Old English era.The word Halloween is first attested in the 16th century and represents a Scottish variant of the fuller All-Hallows-Even ("evening"), that is, the night before All Hallows Day. Although the phrase All Hallows is found in Old English, All-Hallows-Even is itself not attested until 1556.2. Word attack1)fall asleep v. change from a waking to a sleeping state入睡；睡着e.g. After changing the bed, I would fall asleep quickly. 换了一张床，我很快就能睡着了。

高中英语动名词用法教案一、教学目标1.帮助学生理解和掌握动名词的基本定义和用法。

2.学会在口语和写作中正确使用动名词。

3.培养学生的英语思维能力和表达能力。

二、教学内容1.动名词的定义和形式2.动名词的用法：主语、宾语、表语、定语等。

3.动名词的特殊用法：主动形式表示被动意义、抽象名词具体化等。

三、教学重点与难点1.动名词的用法：主语、宾语、表语、定语等。

2.动名词的特殊用法：主动形式表示被动意义、抽象名词具体化等。

四、教学方法与手段1.讲解与示范：通过讲解和示例，帮助学生理解动名词的定义和用法。

2.互动与讨论：通过小组讨论和角色扮演等形式，鼓励学生使用动名词进行口语表达。

3.课堂练习：提供相关的练习题，让学生在语境中运用动名词。

4.反馈与纠正：对学生的答案进行及时反馈，纠正错误，引导正确使用动名词。

五、教学过程1.导入新课：通过提问和示例，引导学生思考动名词的定义和用法。

2.学习新课：讲解动名词的定义、形式、用法及特殊情况，辅以实例进行说明。

3.巩固练习：提供练习题，让学生在实际语境中运用动名词。

4.归纳小结：回顾动名词的定义、形式、用法及特殊情况，总结重点和难点。

六、评价与反馈1.设计评价策略：通过小组报告、口头反馈、书面作业等形式评价学生的学习效果。

2.为学生提供反馈：根据学生的答案和表现，给予及时反馈，指出优点和不足，提出改进建议。

七、作业布置与课外延伸1.完成课后练习：提供适量的课后练习题，让学生在课堂上掌握动名词的用法。

2.收集实例：让学生收集生活中的实例，运用动名词进行表达。

3.课外拓展：推荐相关英文读物或网站，让学生了解更多关于动名词的知识和应用。

八、教学反思与总结1.对本节课进行反思：回顾教学内容、方法、效果等，总结优点和不足。

2.总结经验教训：根据学生的反馈和自己的反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

3.制定改进措施：针对不足之处，制定改进措施，提高教学质量和效果。

高中英语Unit 17 Disabled? Not me!教学设计一.教学设计理念：通过给学生创设问题情景，图文并茂，充分调动学生的积极性，使学生自主学习，让学生成为问题的“发现者”，然后学生与学生进行合作性的探究，让老师成为问题的“点拨者”。

当然，在整个教学过程中，教师也是学生学习的合作者、引导者和参与者，形成师生互动，但教师要“少动”，学生要“多动”，多给学生自由发展的平台。

二.教学设计的背景：（一）学习内容的分析：这一册书中的每一个单元都是围绕一个独立的话题展开，包括听、说、读、写等综合技能的训练。

本课的题目是Disabled? Not me!，阅读的语篇自然与本单元的中心话题“残疾人”有关。

结合本课内容，文章通过一个残疾高中女生钟晓文的事例、北京联合大学创办的一个特殊的教育学院的事例以及杰出残疾人叶志杰的事例阐述了这样的观点：残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差；应该让他们接受教育，开发他们的潜力，为社会造福。

阅读部分在整个单元中起着举足轻重的作用，是点睛之笔。

（二）学生分析：作为拥有健全体格的当代大多数学生，残疾人对于他们来说是一个容易被忽视的弱势群体。

随着近些年残疾人地位的提高和他们为社会所做的贡献的加强，学生们不难意识到残疾人正在积极地争取平等权益，呼唤社会的理解和尊重。

身体残疾者，只要其志不残，就可以通过开发自身的潜能，像健全人一样获得自我证明和自我实现；同时我们的社会都应该对残疾人多些尊重。

三.教学设计的过程及内容语言知识与技能：1 .Review the new words and phrases.2.Get the main idea about the passage and learn to talk about disability.3.Write a passage about the disability.情感态度与文化意识：1. 培养小组合作学习的能力；2.培养英语叙述文的思维，调动学习兴趣（难点）；3. 意识到残疾人生活和工作的艰辛，从而给予其应有的尊重和帮助（重点）。

教学目标：1. 学生能够掌握动名词的基本用法；2. 学生能够正确运用动名词进行句子构造；3. 学生能够提高英语写作能力。

教学重点：1. 动名词的基本用法；2. 动名词在句子中的运用。

教学难点：1. 动名词与不定式的区别；2. 动名词的时态和语态。

教学准备：1. 多媒体课件；2. 英语教材；3. 练习题。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍动名词的概念，引导学生思考动名词在日常生活中的运用；2. 教师举例说明动名词的用法，激发学生的学习兴趣。

二、讲解动名词的基本用法1. 动名词作主语、宾语和表语；2. 动名词的否定形式；3. 动名词的时态和语态。

三、讲解动名词与不定式的区别1. 教师举例说明动名词和不定式在句子中的不同用法；2. 学生进行练习，巩固动名词与不定式的区别。

四、讲解动名词的时态和语态1. 教师举例说明动名词的时态和语态；2. 学生进行练习，巩固动名词的时态和语态。

五、课堂练习1. 教师出示练习题，学生独立完成；2. 教师讲解练习题的答案，并对学生的答案进行点评。

六、总结1. 教师对本节课的内容进行总结，强调动名词的用法；2. 学生分享自己在学习过程中的心得体会。

七、布置作业1. 完成课后练习题；2. 用动名词写一篇短文。

教学反思：本节课通过讲解动名词的基本用法、与不定式的区别以及时态和语态，使学生掌握了动名词的用法。

在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生积极参与课堂活动。

同时，通过课堂练习和作业布置，巩固了学生的动名词知识。

在今后的教学中，教师应继续关注学生的实际需求，提高教学质量。

《动名词》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“动名词”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本次教学所选教材为教材名称，“动名词”是该教材中一个重要的语法知识点。

在教材中，动名词的相关内容通常分布在不同的单元和章节中，通过课文、练习等形式逐步呈现和巩固。

动名词作为非谓语动词的一种，在英语语言中具有丰富的表达功能和广泛的应用场景。

掌握动名词的构成、用法和特点，对于学生正确理解和运用英语，提高语言表达的准确性和流畅性具有重要意义。

二、学情分析本次授课对象为具体年级的学生。

他们已经具备了一定的英语基础知识，如基本的词汇、语法和简单的句子结构。

然而，对于动名词这一较为复杂的语法现象，学生可能还存在理解和运用上的困难。

学生在学习过程中可能会出现混淆动名词和现在分词的情况，对动名词在句中的成分和功能把握不准确。

同时，由于动名词的用法较为灵活多样，学生在实际运用中可能会受到母语思维的影响，出现错误。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够理解动名词的概念和构成规则。

掌握动名词在句中作主语、宾语、表语、定语的用法。

2、能力目标能够正确使用动名词进行句子的书写和表达。

培养学生在阅读和写作中运用动名词的能力，提高语言综合运用水平。

3、情感目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学习的自信心。

培养学生的合作学习意识和自主探究精神。

四、教学重难点1、教学重点动名词的构成规则和基本用法。

动名词作主语、宾语、表语、定语的常见句型和结构。

2、教学难点动名词与现在分词的区别。

动名词在特定语境中的正确运用，尤其是一些固定搭配和习惯用法。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，向学生传授动名词的相关知识，包括概念、构成和用法等。

2、练习法安排适量的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，加深对动名词的理解和运用。

人教版中考英语专题复习《否定的几种表示方法》教学设计一. 教材分析人教版中考英语专题复习《否定的几种表示方法》主要涉及英语中的五种否定表示方法：not, no, never, neither, nor, not…at all, not only…but also, neither…nor, not until等。

通过本节课的学习，学生将能够正确使用这些否定词，并掌握相应的句子结构。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些否定词，但可能对一些特殊的否定结构掌握不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行讲解和操练，以提高学生的理解和运用能力。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握五种常见的否定表示方法，并正确运用到句子中。

2.能力目标：学生能够在实际语境中运用所学的否定表示方法，提高英语表达能力。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：五种否定表示方法的正确使用。

2.难点：特殊否定结构的运用和理解。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用否定表示方法。

2.交际型教学法：通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。

3.案例分析法：通过分析典型例句，让学生深刻理解各种否定表示方法的用法。

六. 教学准备1.教材：人教版中考英语专题复习资料。

2.课件：PPT或其他多媒体教学资料。

3.练习题：针对本节课内容的练习题和测试题。

4.教学工具：黑板、粉笔、录音机等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与否定表示方法相关的歌曲、图片或故事，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）通过PPT或其他多媒体教学资料，展示五种否定表示方法，并给出相应的例句。

让学生初步感知和理解这些否定词的用法。

3.操练（15分钟）将学生分成小组，进行角色扮演和小组讨论。

让学生在实际语境中运用所学的否定表示方法，教师巡回指导并纠正错误。