当前少先队工作中的几个难点及对策
随着改革开放步入新的历史时期，少先队工作面临着许多新问题，这就需要我们不断研究新事物、提出新对策、适应新情况。以下就基层辅导员感到困惑的几个问题谈谈自己的想法。
一、雏鹰争章——整体优化
雏鹰争章是在新的历史时期推出的具有少先队特色的素质教育模式，它对于全面提高少先队员的整体素质，激励队员生动活泼、主动发展具有不可替代的教育作用，然而近两年来，在一些队组织中出现了难以推进的“平台效应”，为此，我们在广泛调查研究的基础上，归纳产生这一问题的症结在于：少先队整体工作失调，即雏鹰争章未能有效融于队的整体工作而处于孤立运行状态。从系统理论观点看少先队整体工作是多要素构成的动态系统，雏鹰争章是对少先队活动模式的一种创新，要使之良性运作、持久发展，就须将其与整体工作诸多要素进行优化组合，即整体优化。进而形成合理的结构，以求争取最佳效益。在整体优化工作中，通州区少先队工作学会以“构建争章达标自主运行机制的实践与研究”为课题，进行了深入研究与实践，取得了良好功效，其方法可概括为如下几点。
第一，优化目标导向机制
以《纲要》教育目标为指导，结合雏鹰奖章个体自我进取目标系列，构建不同层次的集体进取目标系列，使个体与集体目标形成相互联系，互为作用的少先队自我教育目标体系，引导队员在实现个体目标的同时达成集体目标。
第二，优化组织管理机制
遵循自我教育原则，在队长责任制下组建按照职务划分和按照组织级别划分纵横交叉的组织管理系统，例如：大队设队务管理部、活动部、考评部、权益部、信息部(各部3—5人)，中队相应设组(各组3—7人)，小队相应设员，明确各职能部、组、员工作职责，将争章达标管理融于组织管理之中。这样既有利于全员参与管理、调动队员积极性又利于对整体工作及雏鹰争章实施系统控制。
第三，优化活动机制
以《纲要》队活动内容为指导，结合“雏鹰行动”和雏鹰争章，对少先队活动内容进行系统规化与设计，融雏鹰争章于多色彩的少先队活动之中，例如部分学校根据这一队活动思路推出了“四做一争”(做集体小主人、做生活小主人，做学习小主人、做合格小公民、争戴雏鹰奖章)等主题系列活动，把雏鹰争章拓展到队员学校生活、家庭生活和社会生活之中，开创了雏鹰争章新格局。
第四，优化考评机制
把队员自我发展需要与创建良好集体需要有机联系起来。把自我评价、他人评价、组织评价结合起来，把考评个体与考评集体结合起来，融争章考评于少先队多种考评模式这中，引导队员在自我进取中为创建良好集体增光添彩，进而增强组织观念。
第五，优化组织奖励机制
将颁章奖励与少先队多种组织奖励形式(评选升国旗手、少年先锋岗、记光荣薄、评优秀队员和先进集体等)结合起来，构建自我激励与集体激励互为作用的组织奖励机制，保持雏鹰争章在组织中的活力，使之在集体中得以循环往复。
第六，优化信息反馈机制
少先队既是教育系统，又是信息处理系统，将雏鹰争章信息融于组织信息处理系统之中，组建高效快捷的信息网络，重新规化信息种类和媒体，对于及时了解雏鹰争章情况、进行系统调控，推进雏鹰争章良性运作具有重要意义。
二、走向社区——立体教育
少先队教育能否社区化，直接关系到少先队教育目标的实现，一些社会学家认为：要培养青少年成为社会人，首先要使他们成为社区人，这是因为，他们只有广泛参与社区事物，才能更好地学习社会角色和社会行为规范并逐步成熟起来，形成社会认同感和公民意识，在与社会互动中尽公民义务。要做到这些，就要凝聚社会教育力量，把教育引向一切有教育因素的空间，构建学校、家庭与社区各界广泛参与的立体教育新格局。在教育改革与实践中，我们可从以下几方面入手。
第一，增强合力，推进少先队工作机构社区化
随着党政机关改革的深化和职能的转变，社区党政机关越来越把更多的
精力投入到精神文明建设和教育事业上来，社区各界也更加关注人才培养，这为创建社区少先队工作机构、构建社区少先队工作新格局创造了有利条件。例如，组建以共青团为主导、社区各界广泛参与的乡镇、小区、街道少工委。
第二，因地制宜，推进少先队组织社区化
没有社区少先队组织，就难以实施社区化的教育。这需要我们结合本地社区实际，发挥优势，构建适应本地情况、各具特色、网络化的少先队组织。例如，乡村或城市在村民委员会、居民委员会体制下，建立红领巾村委会或红领巾居委会，在村庄或小区建立大、中、小队等。
第三，拓宽领域，推进少先队活动社区化
随着农村与城市现代化建设步伐的加快，社区的环保、司法、税务、通讯、交通、文艺、体育、银行、旅游等建设日趋完善，这为拓宽少先队活动领域，创造少先队活动新模式提供了有利条件，我们可与社区机关团体建立广泛联系。在巩固提高少年军校、警校、团校等基础上创建少年科普、环保、普法、文艺、税务、服务等多色彩的少年儿童活动团体，开创“学校放假，社区开学”的少先队活动新格局。
第四，突出特色，推进少先队阵地社区化
少先队阵地化建设既是少先队组织育人的有效途径，也是培养队员创新精神和实践能力的有效方法，在少先队教育社区化进程中，我们可把多色彩的少先队阵地(种植角、饲养角、榜样角、生活自理角、巧手台等)推向家庭，将队室、环保岗、服务岗、助残岗、交通岗建在社区，引导队员在参与社区生活中提高“五自”能力。
第五，争取支持，推进辅导员队伍社区化
在社区“两个文明”建设中，各行各业都有能工巧匠、劳动模范和优秀的学生家长，更不乏关心，热爱少年儿童工作的人，我们可深入挖掘人力资源，聘请他们担任孩子们的辅导员，逐步建立起一支校内外结合、多元化的辅导员队伍。
三、减负提质——突出特色
减负提质减轻了学生过重的课业负担，教师也把主要精力转移到优化课堂教学过程、优化教学手段、优化教学方法，提高课堂教学质量上来。那么辅导员在减负提质工作中，如何确立自己最佳工作位置就显得很重要了，我
们不妨从以下几点着眼、创造佳绩。
第一，围绕“核心”、发挥优势、组织育人。
学校教育以德育为核心，少先队工作是德育工作重要组成部分，但它是通过充分发挥其特有教育功能来实现德育目标的，因此我们需要把工作的着力点放在少先队“组织育人”这一整体功能的发挥上，并以此为突破口，创出特色。例如：在减负提质工作中，利用学生空余时间引导他们自我规化、自我进取、主动参与雏鹰争章、文化艺术、学用科学等生动活泼、丰富多彩的活动，积极参加组织管理与培训，开展队章和队史教育，在快乐的队活动中发展自己的兴趣与特长，提高“五自”能力，培养创新精神。
第二，配合“中心”、激励进取，学会求知
课堂教学是学校的中心工作，也是学校教育之本，学生减负容易，但要提高课堂教学质量并非易事，它除了教师精心备课、科学授课以外，还需要学生主动学、会学。在教与学这对矛盾中，少先队可在“学”上大做文章、发挥特殊作用。例如，在队活动中开展“我为祖国繁荣强大而学习”、“学会求知、做学习小主人”等主题教育活动，引导学生明确学习目的，在课前、课中、课后主动学习。积极参与课堂教学全过程，掌握学习方法。
第三，关注“身心”、积极引导、排除障碍
减负提质是深化教育改革、关心学生身心健康、全面提高教育质量的重要举措，在“提质”工作中，有些学生成绩不佳，并非是智力因素原因，而是心理障碍所至，如何进行心理健康教育、排除学生心理困扰就成了许多教师关注的难点，在这方面少先队可大有作为，例如，营造民主、平等、和谐的师生关系；争创团结向上的良好集体；设立小主人信箱、红领巾热线电话或心理咨询室；创建红领巾维权组织；有针对性地开展榜样教育和手拉手友谊互助活动等，均有助于学生身心健康发展，有力配合学校提质工作、全面实施素质教育。
以上所谈，仅是对新情况下少先队工作的几点思考或尝试，随着教育改革的深入，少先队工作必然还会面临许多新问题，要保持少先队工作的最佳状状，还需我们结合实际情况，不断创新、及时调整和优化工作结构，以争取少先队最佳教育效益。
小学少先队活动课的现状与思考 摘要：针对目前小学少先队活动课的现状和原因，如何走出少先队主题活动的困境，最为必要的要从提高辅导员辅导素质、提高活动的实效性这两个方面进行思考。 关键词：少先队活动课；现状；思考。 从事小学少先队工作这几年中，组织一届届的队员们开展了少先队的品牌活动，设计了一些大队主题活动，帮助中队辅导员开展中队主题活动，也观摩学习了同行们的主题队活动，欣喜地看到少先队员们在星星火炬下快乐学习，健康成长。作为在基层学校一线工作的少先队辅导员，在组织少先队活动课过程中也有不少的困惑，引发了一些思考。当前小学少先队活动课的开展，实效性不是很强，少先队活动课的主题设计缺乏针对性和教育性；片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性；中队活动课中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性；片面强调少先队活动的个体性，忽视了活动的民主性。 一、少先队活动课的现状 目前，特别是《少先队辅导员工作纲要》实施以来，许多辅导员已经从“以辅导员为中心”的弊端中走了出来，突破了类似教学中“填鸭式”活动的桎梏，改变了传统思想教育的被动局面，进而探究队活动的实施，并取得了一定的成绩，在《少先队辅导员工作纲要》的指导下能系统地开展少先队工作。辅导员在设计组织少先队大中队主题实践活动中也探讨和总结了一些新的模式和形式。如辅导员朋友模式、调查访问、情景模拟与角色扮演、操作实践、游戏、
表演欣赏、讲演辩论、设计创意、队员听辅导员的讲解、观看专题短片视频、PPT课件和行为练习等等。可是如果我们留意观察，不难发现，当前小学少先队
活动课的开展，实效性不是很强，还存在着诸多问题，具体可以归纳为以下几点。 (一)有些少先队活动课的主题设计缺乏针对性和教育性 主题性是少先队活动课的基本特征之一，一个好的活动主题是少先队活动成功的一半，而一个有价值的队活动首先必须有一定的教育意义。这必然要求辅导员在选择和设计队活动的主题时，应该首先选择队员实际生活中最突出的问题，有针对性地开展队活动，这样才能达到相应的教育效果。实际上，我们辅导员在选择和设计队活动的主题时，往往会出现两种偏差：一是活动的主题选择缺乏相应的针对性：二是活动的主题设计缺乏一定的教育意义。这主要是因为辅导员进行队活动主题的选择和设计时。并没有结合队员自身的特点，不能深入了解队员的实际生活；不能及时与队员进行思想上的沟通和交流，不能发现队员内心深处的所思所想，更不能敏锐地感知队员中存在的一些突出问题；仅仅只是按照上级有关部门的布置，照抄照搬其它各种活动主题的设计，这必然使得这种队活动过于盲目而缺乏有效性。有效性是少先队主题活动的生命力所在，是辅导员们要花大力气去追求的目标。这里所说的“效”，是指是否真正让队员在活动中有所体验和感悟，经历了过程，训练了方法或行为。追求活动的有效性，就应当强调活动的针对性，队员的兴趣和主体性、参与性，以及活动过程的最优化。活动过程的优化离不开活动前的充分准备，活动引入的准与巧，活动过程的新与妙，活动结束后总结的得与失。 (二)片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性
少先队工作中的几点困惑 金山镇北厂小学：段然 1、少先队大队队伍建设有待完善和提高。 中队辅导员不稳定，每年有更换，很多优秀的老师要么不愿意承担中队辅导员，也就是班主任，要么就调走了。在新形势下少先队工作的新内容、新特点以及新的少先队活动普遍缺乏认识和了解，思维局限，有些活动不知怎么开展，少先队活动内容缺乏新意。而少先队工作对辅导员要求非常高，除了有较高的理论水平和思想素质外，还要具有较强的组织领导能力，开放的思维、饱满的热情、开朗的个性、见多识广、年轻活泼也是其必备条件，教师自我学习缺少资料，加之，工作重、压力大，兼职辅导员往往还是学校的骨干力量，身担数职，简直无法顾及少先队工作。 2、领导认识不足，重视不够。 很多时候，领导都认为少先队工作开不开展无所谓，只要在工作计划和工作总结中有一笔即可，只要教育教学质量上去了，就可以“一美遮百丑”。这样一来，辅导员工作得不到全力支持，就导致少先队工作流于形式，活动的实效也就大受限制。老师一味地追求教学质量，把孩子的兴趣爱好看成是没用的东西，抹杀了孩子的特长。这是让学校少先队活动不能正常开展的原因之一。 3、家长意识差，认识不到位。 部分农村家长还停留在孩子到学校就是读书的，少先队就是买一条红领巾带着，搞活动就是在那里好玩，不务正业而已，参与活动的支持
力度与城区家长相比更是差距很远，使得活动开展难度加大。比如在近几年的工作中，我们少先队也搞了各种活动，以让孩子向家长宣传活动要求，争做文明开阳人。可一些家长对孩子的答复是：你们老师一天事多，你只要好好读你的书就行了，考试好了比什么都重要。家长们也是只看重孩子的分数，忽视了少先队活动在孩子成长中的作用。
乌拉盖管理区中学少先队工作现状问题及建议 一、中学少先队工作的现状及存在的主要问题 1、组织建设不健全，领导机构不够完善 在组织建设方面，我校没有建立相对完善的中学少先队的组织，人员队伍配备也不符合要求。同时我校少先队组织没有配备辅导员，学校得辅导员由我校团委书记兼任。我校只有团委组织，下设18个团支部。我校开展的少先队工作只有推优入团工作较规范。 《中国少年先锋队组织条例》规定：“各级少先队工作委员会是各级少先队领导机构，由各级少先队代表大会选举产生。”“少工委实行团体委员制，由团体（单位）派出代表组成。”“少工委设主任、副主任，负责领导少先队日常工作。”目前，我校没有少工委，而名义上的少工委书记通常是由团委领导兼任。虽没有专门组织机构和编制，同时也没有专人来直接负责此项工作，工作人员忙于应付其他事务，少先队工作有时处于“无序”状态。 2、阵地建设不健全，辅导员工作定位不明确 我校建有广播站、、板报、手抄报、宣传栏、升旗仪式和橱窗以及团校等宣传阵地，没设立少先队大队部或团队活动室。长期以来，我校少先队发展呈现“滞后”状态。究其原因，除了升学率压力大之外，根本原因还是少先队工作定位不够明确。我校少先队工作既没有可循的模式，又没有具体的要求，再加上“分数”的巨大压力，导致工作开展艰难。 此外，少先队工作没有量化标准，繁重的日常工作和教学工作是制约少先队工作顺利开展的一个重要问题。 3、开展了有益的团队活动，但活动主题缺乏针对性且学生参与积极性不高 活动形式上：主要以体验教育、养成教育、团前教育为主。我校会定期举办手抄报评比、主题班团会、艺术节活动等。我校根据本校的特点开展多姿多彩的活动，如开展足球、篮球、跳绳、拔河、多人多足等竞技比赛。其次，养成教育方面，每日常规检查、学生会检查，每周一隆重的升旗仪式等，增强了队员的爱国心与荣誉感。再次，我校团委重视团前教育活动，定期组织队员参加团校的学习和培训。
浅谈农村小学少先队工作的问题与对策2011年起我开始从事少先队大队部辅导员。虽然，工作时间只有一年有余，但通过与周围的其他辅导员的交流中，感受到同样的问题，那就是农村小学的少先队辅导员工作难度很大。究其原因，主要有一下几点： 首先，一些学校将改革的视角和重点投向教育教学，把办学目标牢牢地盯在教学成绩上，忽视了少先队工作在学校发展中的作用，导致少先队组织名存实亡，活动开展不经常，严重影响了少先队工作的发展和少年儿童的身心发展。 其次，学生家长对于学校开展的活动不够理解。每当学校开展活动时，很多家长都认为是“不务正业”、“耽误学习”。由于，家长认识有所偏差，因此造成学校在开展活动时困难重重，很多需要长期进行的活动，只能成为走过场，使活动流于形式，极大地影响了活动效果。在很大程度上也影响了辅导员老师开展活动的积极性。 如何正视这些问题，采取针对性措施，提高农村少先队工作效率，成为摆在农村少先队工作者面前的一个重要课题。下面简单我谈谈对农村小学少先队工作现状的几点看法也几点建议。 一、存在的问题 问题一：队伍建设有待加强。 1、素质有待提高。农村少先队辅导员缺乏系统、正规的培训，培训次数少。绝大多数农村中队辅导员只能通过以会代训的形式学习少先队工作理论，因此他们对新形势下少先队工作的新内容、新特点以及新的少先队活动普遍缺乏认识和了解，思维只局限在本校、本区之内，固守旧的工作思维和工作方法，导致有些活动不知怎么开展，少先队活动内容缺乏新意。传统的少先队活动没
有特色，新的少先队思路和理念没有渗透和反映出来，“手拉手”活动还停留在捐款或互相表演节目的形式上，“雏鹰争章”、“体验教育”、“民族精神代代传”、“保护环境人人有责”等近些年开展的少先队活动，在一些学校根本就没有体现。 2、人员有待稳定。辅导员属于少先队组织，更属于学校。一方面，由于农村学校领导对少先队工作重要性认识不够，农村地区师资薄弱等原因，导致了一些学校在安排辅导员教学任务时，出现了兼课多现象。另一方面，一些学校领导的“大力抓好教育教学工作”的思想，导致学校在安排辅导员上，随意性很强，人员调换比较频繁，影响了学校少先队工作的发展。 3、待遇有待落实。在我任职的学校，农村学校大队辅导员地位没有明确的定位。虽说造成此问题的原因有很多方面，也比较复杂，但不容忽视的是，这在一定程度上确实影响了辅导员的工作积极性、主动性和创造性。 4、评价有待完善。农村学校少先队辅导员兼代其它学科，不是专职地从事少先队管理和研究工作。而学期结束后，评价少先队工作的重心往往是该辅导员所带班级的教育教学成绩。也就是说，没有专职的工作定位，造成少先队辅导员的地位不被重视，工作也就不能正常开展，评价也难以定夺。 问题二：工作开展不活跃。 1、流于传统，创新不够。农村学校少先队工作往往纯粹把“迎检”看成是开展活动的主要目的，只重结果，不重过程。往往遵循自上而下的树形图式开展，下级对上级下达的指令言听计从，不敢轻易越雷池半步。 2、囿于学校，拓展较难。农村学校少先队工作，大多围绕大、中、小队主题活动开展。条件稍好的学校，只是在校内开辟一个劳动实践基地，或者在
少先队活动课现状、思考(未修改)
小学少先队活动课的现状与思考 摘要：针对目前小学少先队活动课的现状和原因，如何走出少先队主题活动的困境，最为必要的要从提高辅导员辅导素质、提高活动的实效性这两个方面进行思考。 关键词：少先队活动课；现状；思考。 从事小学少先队工作这几年中，组织一届届的队员们开展了少先队的品牌活动，设计了一些大队主题活动，帮助中队辅导员开展中队主题活动，也观摩学习了同行们的主题队活动，欣喜地看到少先队员们在星星火炬下快乐学习，健康成长。作为在基层学校一线工作的少先队辅导员，在组织少先队活动课过程中也有不少的困惑，引发了一些思考。当前小学少先队活动课的开展，实效性不是很强，少先队活动课的主题设计缺乏针对性和教育性；片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性；中队活动课中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性；片面强调少先队活动的个体性，忽视了活动的民主性。 一、少先队活动课的现状 目前，特别是《少先队辅导员工作纲要》实施以来，许多辅导员已经从“以辅导员为中心”的弊端中走了出来，突破了类似教学中“填鸭式”活动的桎梏，改变了传统思想教育的被动局面，进而探究队活动的实施，并取得了一定的成绩，在《少先队辅导员工作纲要》的指导下能系统地开展少先队工作。辅导员在设计组织少先队大中队主题实践活动中也探讨和总结了一些新的模式和形式。如辅导员朋友模式、调查访问、情景模拟与角色扮演、操作实践、游
戏、表演欣赏、讲演辩论、设计创意、队员听辅导员的讲解、观看专题短片视频、PPT课件和行为练习等等。可是如果我们留意观察，不难发现，当前小学少先队活动课的开展，实效性不是很强，还存在着诸多问题，具体可以归纳为以下几点。 (一)有些少先队活动课的主题设计缺乏针对性和教育性 主题性是少先队活动课的基本特征之一，一个好的活动主题是少先队活动成功的一半，而一个有价值的队活动首先必须有一定的教育意义。这必然要求辅导员在选择和设计队活动的主题时，应该首先选择队员实际生活中最突出的问题，有针对性地开展队活动，这样才能达到相应的教育效果。实际上，我们辅导员在选择和设计队活动的主题时，往往会出现两种偏差：一是活动的主题选择缺乏相应的针对性：二是活动的主题设计缺乏一定的教育意义。这主要是因为辅导员进行队活动主题的选择和设计时。并没有结合队员自身的特点，不能深入了解队员的实际生活；不能及时与队员进行思想上的沟通和交流，不能发现队员内心深处的所思所想，更不能敏锐地感知队员中存在的一些突出问题；仅仅只是按照上级有关部门的布置，照抄照搬其它各种活动主题的设计，这必然使得这种队活动过于盲目而缺乏有效性。有效性是少先队主题活动的生命力所在，是辅导员们要花大力气去追求的目标。这里所说的“效”，是指是否真正让队员在活动中有所体验和感悟，经历了过程，训练了方法或行为。追求活动的有效性，就应当强调活动的针对性，队员的兴趣和主体性、参与性，以及活动过程的最优化。活动过程的优化离不开活动前的充分准备，活动引入的准与巧，活动过程的新与妙，活动结束后总结的得与失。 (二)片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性
这边风景独好 ——少先队工作汇报在学校领导的指导和大力支持下，近年来我校少先队工作硕果累累。在此，我谨代表健跳小学大队部向各位汇报我校少先队各项工作的开展情况，还请各位多多指教，提出宝贵意见。 我校少先队工作以党的“十七大”精神为指导,以培养创新精神和实践能力为重点,以体验教育为基本途径,围绕“抓落实、促规范、创特色、求发展”改进工作作风，创新观念，全面提高少年儿童的综合素质。不断深化“新世纪我能行”全题体验教育活动，继续推进“中国少年雏鹰行动”和“手拉手”互助活动的开展，全面实施素质教育，竭诚为少年儿童健康成长服务，扎实工作。几年来，我校少先队工作在学校领导的支持下有了长足的进步，取得了较好的成绩。现将我校的少先队工作向各位做一简要的介绍： 一、组织结构健全 1、以《小学生日常行为规范》为依据，着力于常规管理，切实加强了养成教育。 大队部根据本校实际，认真制定了《三项竞赛细则》，下发到各个中队，要求各中队辅导员认真组织学生学习，并落实到行动中，大队部组织检查小组进行监督检查。我们将文字的要求变成了行为的规定，十分注重养成教育，着力抓常规管理，切实加强了学生的思想、纪律、安全教育，把学生的思想品德教育贯彻落实到学生每一天的具体行动中去。并将学生校园生活的一切表现都纳入文明班级的评比中。 2、我校领导对少先队工作一贯非常重视，有专门负责德育工作的章以帅副校长分管，现共有中队28个、小队112个、少先队员1000多名、中队辅导员28位。学期初，学校的工作计划能够对少先队的工作加以统筹规划，指明方向。大队和中队也制定好工作计划，如期开展工作。学期末，学校能够对一学期来少先队的工作进行总结。 3、学年伊始，我校要求所有少先队员要佩戴好红领巾、学生证，队里的干
浅谈如何开展中学少先队工作 生态科技新城杭集中学朱玲 少先队工作是学校教育工作的重要环节，如何开展少先队工作，使每个队员都能健康、全面发展，使队员在少先队活动中都能受到启发和鼓舞，从而能够更加主动地投身到学习当中去，是每一个辅导员都应该思考的问题。笔者认为用新课程的理念指导学校少先队工作，拓展活动空间，创新工作方式和内容，我们的少先队工作就会有新的突破。在新课改精神指导下，我对我校少先队工作做了以下的思考与探究： 一、树立主体性少先队工作观念 新课标指出：以学生为中心，以学生的发展为本。这同样也应是学校少先队工作的主旋律。少先队要以新时代人的素质为大背景，以学生素质的提高为出发点和归宿，尊重学生的主体地位，激发学生的主体潜能，关注学生个性发展，关注学生对人生的认识和态度，使学生通过自身的独立思考、自主选择和参与体验探究活动，获得体验、提高认识、养成习惯，形成良好道德、提高能力。 二、创设“自主建构”的少先队管理模式。 主体性德育应更多地倡导学生的＂自主建构＂，要从学生的现实生活、现实需要、现实状况出发，为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的生活方式。笔者通过竞争选拔少先队干部，可以使所有队员明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个队员都有权利参与竞争，争当一名队干部；每个队员也都有权利投票选出自己认为合适的队干部。辅导员引导、辅助，使每个少先队员都能成为少先队真正的主人。 笔者组织老师们学习新课标的理论，转变观念，实行“民主管理”，鼓励学生人人都当“班级小管家”。我们施行“干部轮换制”、“值周大队委制”、“值日
班长制”。以大队部为龙头，推行少先队民主管理制度，大队干部和干事负责“一日六查”考评、升旗仪式、广播站播音、筹备少先队活动。各中队开发民主岗位，除保留中队小队干部、科代表、小组长外，还开发了多项管理项目。把电灯、门窗、电视、图书角……每个角落都交给孩子管理，实行双向选择、竞争上岗，真正实现少先队人人是主人，班级事事有人做。在管理班级事务中孩子充分表现出来的自主性、自觉性、能动性和创造性令人惊喜。可见实行民主管理能培养孩子们的责任心，使自觉、自律、自制的品质得以发展，在潜移默化中达到个体的品德的充分完善和个性的充分发展。 三、开展“生活化”的少先队活动。 少先队活动理应与学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。比如，在对队员们进行爱国主义教育的时候，笔者组织全校队员们开展了与生活息息相关的活动: 读一本爱国书刊。在中队主题会“我最爱的一本书”上交流。为什么最爱书上的哪些人，哪些事，或者哪些拨动你的心弦？你想告诉大家什么？在队员们的畅所欲言中，打开一扇扇了望祖国的窗口，那一双双赤诚的眼睛如饥似渴，学生对祖国由知之不多，到知之较多。 看一部爱国影片。为了让学生直观体会到革命先辈为人民利益，为崇高的共产主义理想而英勇奋斗，艰苦创业，无私奉献的英雄壮举，与电影院联系，创造机会，组织学生一个月观看一部爱国影片。在声与影结合中，使学生如临其境，爱国之情油然而生。 唱一首爱国歌曲，在“祖国颂”歌咏比赛中，队员们放声高歌，热血沸腾。学生兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏，整个活动洋溢着浓浓爱国情。 写一篇爱国文章。各中队辅导员做好引导、启迪、帮助，队员人人动手，
浅议学校积极开展少先队活动的重要性 通渭县黄家窑小学李慧君743318 学校的主体是学生，小学生的教育离不开少先队组织，但与城区学校相比，农村学校的少先队工作存在着活动场所不全、经费投入不足、队员素质不高、信息来源滞后等诸多问题。随着课程改革的展开，新课程标准要求少先队组织必须以切实加强少先队员的思想品德教育、创新精神和实践能力为基础，广泛开展丰富多彩的教育活动。它既为我们的少先队工作提出了新的挑战，同时也为我们少先队创造性地发展提供了新的袈妞，当然也要求农村的少先队辅导员必须与时俱进，认真策划新的活动方法、新的活动思路，认真策划新的活动方案，让雪先队组织所做的一切工作都有利于少先队员的茁壮成长，在判于少先队员的全面发展，充分发挥少先队组织的旗帜作用，使少先队员喜欢少先队组织，并从中获得锻炼、成长。那么，农村学校的少先队工作如何适应时代的需要，开展少先队员喜爱的朴素而有效的活动呢？ 一、少先队活动与校本课程的有机整合 让少先队组织有效地融合于学校课程改革之中，把新课程的一些新思考、新理念，以及少先队活动与课程改革相结合的新实践、新体会融会贯通，我们的少先队活动就会有更大的进步。 现在学校都十分重视校本课程的开发，较好地锻炼并提高了学生各方面的能力。当前，党和政府十分重视新农村建设，农村发生了翻天覆地的变化，有许多新鲜事物产生，有意多新的气象，当然在建设
过程中也存在少数不文明现象，对此，我们可以结合校本课程让队员选择多样的探究、实践将少先队活动与校本课程的开发进行有机整合，例如通渭县是“书法之乡”在课程改革、在教师发展、在队员成长等方面的作用是明显的：有利于发掘队员的个性潜能优势，促进队员个性全面和谐发展；有利于辅导员个性的养成，少先队与校本课程的开发和重建过程中，课程的综合性加大，教学内容、教学方法、教学过程的不确定性、多样性，决定了辅导员具有较大的自主性，新课程中的辅导员也将焕发出新的生命，将与新课程同行，将与队员共同成长。 二、少先队活动与学校特色项目的互相联合 学校特色项目是一个学校对外宣传的亮点，也是学校素质教育的体现。而这些特色项目的参与者就是少先队员，活动本身为学生的成长提供了很好的平台。如镜湖小学的特色就是成立了许多个性鲜明的社团组织，如“小喇叭社团”、“新星小剧团”等，队员们可以根据自己的喜好申报参与◇我校把学校特集雾目与少先队工作统筹起来，通过组织一系列有意义的活墨来提高学生的思想认识，培养学生的各种能力。如我们组雹‘／j‘、明星进社区”活动：“新星小剧团”的队员们为润心花园瞳#区居民们带去了绍兴方言相声、表演剧等，“妙笔生辉”她莒的队员们还现场为社区居民们书写了迎新对联等；在读书鹚笋系列滔动中，“镜湖韵”社团的队员们不仅为我们表演了古吟唱，还为我们朗诵了自创的儿童诗歌；在平时的学习生活中，“小喇叭”社团的队员们能随时记录、采访新人翔事，并利用小广播和红领
2020年少先队年度工作总结 2020年少先队年度工作总结1 又是一学年期末，回顾这一学期的少先队工作的点点滴滴，有辛苦也有快乐，有付出也有收获。现将本学期的少先队工作总结如下： 一、坚持养成教育 坚持以爱国主义教育为主要内容的“五爱”教育和学生道德品质行为习惯的养成教育为重点，狠抓《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生课堂教学规范》、《公民道德实施纲要》等教育，充分利用升旗仪式、重大纪念日、参观访问等活动形式和各级德育基地、少先队各种宣传阵地，组织开展系列活动，让学生在活动中接受教育，逐步帮助学生“学会做人、学会求知、学会审美、学会生活”。 二、明确中队干部工作职能 本学期一开始，经过认真思考、分配调整等工作，对每一位学生干部都提出了对应的组织工作要求。并加强辅导与监督确保每位同学都能在自己的岗位上有所行动、有所提高。其次还要求学生干部在每次开展活动中不仅要求自己亲身参与，而且积极协调分工带领自己的同学参与到活动中来，培养学生干部组织协调能力的同时，也进一步拓宽了少先队工作面，以达到少先队员共同提高的目的。 三、积极观摩和开展少先队实践体验活动 我校以少年儿童为主体，以学校为主阵地，密切联系社会、家庭，开展丰富多彩的实践活动，全面提高学生的素质。我们倡导“在实践
中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展”的思想，是培养当代少年儿童实践能力和创新精神的活动。 四、加强行为培养 队员是自己的主人。发挥队员的主人翁精神，在学校与老师管理的同时，更多的让队员参与学校与班级的管理，以期达到自己教育自己的目的。 回顾过去，展望未来，成绩已成为历史，迎接我们的将是新的起点、新的挑战！我会不断学习，提高自己的知识、能力、水平，提高少先队工作成绩，把我班少先队工作搞得更好、更有色、更完善。 2020年少先队年度工作总结2 一学期来，我校少先队紧紧围绕工作目标，摆正少先队位置，加强少先队工作，带动少先队员们全面加强思想道德建设，深入开展丰富多彩的主题教育活动，继续加强养成教育、诚信教育及行为习惯等的培养，同时也加强基础教育的阵地建设，使少先队工作有了进一步的提高，也使少先队员在这个大家庭里健康成长。现将工作情况总结如下： 一、完善各项制度，切实抓好少先队的基础建设。 1、计划扎实、工作规范 大队部工作千头万绪，日常事务极其繁琐，因此，学期一开始就制定好工作计划，明确辅导员职责，统筹安排好各项日常的规范工作。 2、规范教室布置，图书角、学习园地、信息栏等，较好地营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的育人氛围。
当前少先队工作中的几个难点及对策 随着改革开放步入新的历史时期，少先队工作面临着许多新问题，这就需要我们不断研究新事物、提出新对策、适应新情况。以下就基层辅导员感到困惑的几个问题谈谈自己的想法。 一、雏鹰争章——整体优化 雏鹰争章是在新的历史时期推出的具有少先队特色的素质教育模式，它对于全面提高少先队员的整体素质，激励队员生动活泼、主动发展具有不可替代的教育作用，然而近两年来，在一些队组织中出现了难以推进的“平台效应”，为此，我们在广泛调查研究的基础上，归纳产生这一问题的症结在于：少先队整体工作失调，即雏鹰争章未能有效融于队的整体工作而处于孤立运行状态。从系统理论观点看少先队整体工作是多要素构成的动态系统，雏鹰争章是对少先队活动模式的一种创新，要使之良性运作、持久发展，就须将其与整体工作诸多要素进行优化组合，即整体优化。进而形成合理的结构，以求争取最佳效益。在整体优化工作中，通州区少先队工作学会以“构建争章达标自主运行机制的实践与研究”为课题，进行了深入研究与实践，取得了良好功效，其方法可概括为如下几点。 第一，优化目标导向机制 以《纲要》教育目标为指导，结合雏鹰奖章个体自我进取目标系列，构建不同层次的集体进取目标系列，使个体与集体目标形成相互联系，互为作用的少先队自我教育目标体系，引导队员在实现个体目标的同时达成集体目标。 第二，优化组织管理机制 遵循自我教育原则，在队长责任制下组建按照职务划分和按照组织级别划分纵横交叉的组织管理系统，例如：大队设队务管理部、活动部、考评部、权益部、信息部(各部3—5人)，中队相应设组(各组3—7人)，小队相应设员，明确各职能部、组、员工作职责，将争章达标管理融于组织管理之中。这样既有利于全员参与管理、调动队员积极性又利于对整体工作及雏鹰争章实施系统控制。 第三，优化活动机制
马场乡中心小学少先队工作开展情况汇报材料 本学期，我校少先队工作在团县委、教育局、学校德育处的正确引领和各中队辅导员的配合下，认真开展各项活动，充分发挥少先队组织的作用和教育功能，现将工作汇报如下： 一、少先队的基本情况 我校共有554名学生，其中少先队员218名，大队辅导员一名，中队辅导员11名。大队长5名，中队长11名，小队长22名。学习委员、宣传委员、文艺委员、劳动委员各11名。 二、坚持德育为首，培养队员品德。 本学期，少先队部仍坚持以德育为先，把德育全面贯穿于少先队的活动过程中，充分发挥阵地作用，弘扬德育的主旋律。每周一正常举行升旗仪式，进行国旗下的讲话。 三、发挥教育合力，抓好学生常规。 习惯决定性格，性格决定命运，品质成就未来。开学初，德育处制定班主任考核制度、班级文化建设工作方案，大队部制订了班级管理制度，各班也根据本班特色和实际制定了班级管理制度、班徽等。大队部发动各中队辅导员利用晨班队会组织队员认真学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。少先队大队部安排了红领巾值日执勤，红领巾监督岗的同学每日进行检查，并作好记录，而且每周进行考核评比，评出获得流动红旗的班级。同时加强红领巾值日执勤力度，使得违纪违规的学生极少，把养成教育落到实处。
四、积极开展活动，增强育人效果。 （一）班队教育活动 各中队能否开展好班队活动，是让队员在队旗下快乐成长的保证。本学期队部要求各中队在制订好班队计划的基础上做到有效落实，每周队部对各班的班队活动的开展情况进行检查，确保活动开展达到常规化。结合班级文化建设，队部要求各中队在施行《少先队辅导员工作纲要》的基础上，做到活动有主题，有内容，有评价。 （二）主题教育活动 1、组织六年级女生到多媒体教室认真听计生站的同志给她们讲授青春期生理卫生教育课，让学生了解一些青春期知识，知道了青春期生理变化特征，懂得了如何注意青春期卫生，如何保护自己不受伤害。 2、利用大课间活动时间，由校长、安全员、大队辅导员主持，全校师生配合开展“安全紧急疏散演练”活动大获成功，从而使师生了解在遇到紧急情况时如何进行疏散，如何才能快速离开教学楼到达操场空旷地。 3、开展了禁毒手抄报评比活动，让学生了解了更多的法律知识。 4、以节假日为契机，开展各种系列主题教育活动。利用教师节、中秋节、国庆节、元旦节等节日，各中队有计划有选择地组织开展形式多样的系列主题教育活动，全面提升学生的综合素质。 五、加强少先队的基础建设。 1、组建了新的一届大队委员会。各中队评选出了校园之星。
浅谈少先队工作中的体验教育 作者：丁琼发布时间:2009-6-14 17:19:31 浅谈少先队工作中的体验教育体 教育是少先队教育的新课题，它是对少先队“雏鹰行动”、“新世纪我能行”等活动在理论与实践上的新发展，是少先队深入贯彻“以德治国”重要思想和《公民道德实施纲要》，进一步加强少先队员思想道德教育的基本途径。它以体验生活、感悟人生、养成品质、提高素质为根本宗旨，使少年儿童通过亲身实践，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程，是教育学生在实践中认识、明理和发展的过程。所谓"体验"简而言之是指通过实践来认识事物。"体验教育"就是教育对象在实践中认识、明理和发展。大量事实表明：一个人理想、信念的确立，思想品德的形成，行为习惯的养成必须在实践中完成。那么，在少先队开展的各项体验教育活动中应把握哪些原则呢？下面就这一问题谈谈我的认识。 一、自主性和主体性原则 体验教育是由教育对象亲身经历，自我作用的过程，它必须尊重学生的主体地位，教育者不能说教、灌输或包办代替。要充分发挥学生的主体作用，面向全体学生，促进学生全面发展。作为体验教育的主体——学生的世界观、人生观和价值观及道德品
质的形成，既离不开课堂教学和广泛的阅读，同时也需要他们自己通过亲身去实践、去理解、去认识。因此，重视学生亲身参与，在亲自参与的过程中获得真实感受，对他们的健康成长具有重大意义。为了突出学生的主体作用，我校在学生中实行了“学生辅导员”制度，即通过学生民主选举产生大家信任的学生干部担任学生辅导员，协助大队和中队辅导员参与管理学校日常工作。既锻炼了学生的能力，又让学生在管理中产生了以我为中心的自主意识，从而奠定学生自主发展的基础。就会让队员真正成为自己的主人，使其在教育教程中产生以"我"为中心的自主意识，从而奠定队员自主发展的基础。 比如，在环保调查体验活动中，让队员参与调查身边的环境污染状况，写调查报告，讨论制定环保措施，甚至可以积极向环保部门提出自己的环保意见和建议。通过让队员体验现实，感受污染的环境，使学生在体验中产生"我建议……""我觉得应该……" 等自主性思维，增强自主意识。在活动中要强调队员的自我意识，让每个队员在队活动队工作中找到自己的位置，培养他们的创新意识和能力。如校大队部设立的红领巾监督岗、环保卫生岗等多个义务岗，鼓励队员自主当家做主人，引导全体队员人人参与体验教育活动。又如"手拉手"活动中队员自愿捐款、捐物，数目不限；去敬老院看望老人，走进社区开展义务劳动，都是队员自己报名，是"我要去"。还要帮助队员在队组织的实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越。重视队员动机、情感
浅谈如何开展好少先队活动 少先队活动是少先队的生命力，丰富与发展新时期的少先队活动，是少先队工作的重要任务。对于小学少先大队辅导员来说，工作是多方面的，既要从现实出发，配合学校及班主任，努力搞好实际工作，又要着眼长远，抓好德育工作，关注少先队员的心理发展，做学生的知心朋友，所以少先队的工作总是千头万绪，杂乱纷繁的。那么，如何充开展特色少先队活动呢？我认为利用地方优势是少先队开展特色活动的根本出发点。只有针对该地区所特有的，才是最具有魅力的；只有具有地方特色的，才能走出少先队自己的发展道路；只有是孩子所喜欢的东西，才能有效地开展。因此，在新课改精神指导下，我校少先队工作主要从活动开展方面去营造特色，重点突出以下几点： 一、少先队活动与传统教育相结合 清明时节，桃花盛开，芳草遍地，是我国人民传统的扫墓日。学校组织少先队员集体在烈士陵园的扫墓活动，既了解烈士的动人事迹，又学习了英雄的可贵精神，以达到缅怀先烈、继承传统，激励奋进的目的。“五一”是国际劳动节，是对少先队员加强劳动教育的最佳时机．队员们都懂得：劳动能换来幸福生活，能获得累累硕果。在各类劳动实践劳动中，队员体验到了劳动的乐趣、辛苦。在热爱劳动的同时，也要教育队员讲究勤俭节约。例如我校组织少先队员开展“爱粗惜粮”“一粒米的价值”等活动，要求队员人人从身边做起，从小事做起，以培养他们热爱劳动、勤俭节约的好习惯。让他们明白劳动成果来之不易，从而进行一次深刻的优良传统教育。端午节根据吃粽子的习俗，开展“走进家庭学包粽子”、“有滋有味品尝粽子”、“热粽飘香话端阳”、“端阳节里思屈原”系列小活动，不仅使队员学会了包粽子的技
能，了解了端午节的来历，而且把亲情、乡情、爱国情融为一体，在小活动里受到了爱国主义、集体主义和热爱农村的大教育。 二、少先队活动与社会化教育相结合。 学校教育习惯上应用灌输教育，而灌输教育又常常很难收到良好效果，这是由于灌输教育的内容与我们生活实际常对不上号，而少先队员们生活在这个五彩缤纷、纷繁复杂的世界上，接触到各种各样的人和事。“真、善、美、假、恶、丑”光靠辅导员的空洞说教很难奏效。而社会化的少先队活动，让队员参与社会实践。亲身感受到了社会的方方面面，既丰富了队员的生活，开拓了学生的视野，又增长了队员的能力，也使他们通过自我认识、鉴别达到自我完善。如：少先队组织开展的“我与绿色同行”、“我一定能行”活动，就是让队员走上社会，看到违反交通规则、破坏绿化等不良行为及导致的严重后果，并认识到培养自尊心的重要性，从而提高认识和接受压力的能力，受到教育。开展形式多样的社会化少先队教育活动，有效地促使良好校风、班风、学风的形成。开展符合时代气息的社会化少先队活动，让队员参与社会实践是队员们走向社会、了解社会的有效途径，少先队活动不但能使队员获得知识，而且能提高队员管理与参与意识，提高能力，使队员关注社会发展，培养社会责任感和创造力。 三、活动中激励队员自信心 每一个队员都蕴藏着无穷的潜力。辅导员的工作就要循循善诱的去开发，让它成为培养学生创造力的基石。因此，辅导员要先发动队员进行“我是小主人”的宣传。收集中外名人、体育健儿自信、自强，做国家主人翁的事迹，用黑板报形式宣传；访问爸爸妈妈及长辈，请他们谈对小主人的希望；调查班内有小主人行为的队员，利用课前、课后、队会时间，及时表扬，树立榜
少先队组织建设工作措施 进一步规范学校少先队组织机构建设。 1．加强学校少先队工作的领导。开学初，建立或调整学校少先队工作领导小组，指派一名党政负责人任组长，教务、德育、共青团等部门负责人任副组长，大队辅导员任执行组长，骨干中队辅导员参与，领导和指导全校少先队工作，协调和保证少先队工作顺利开展。 2．加强学校少先队组织建设。开学初，各校要在领导小组和共青团的指导下，以教学班为单位，由全体队员民主选举产生中队委员会，组建小队（其中：一年级各班级要与高年级中队建成友谊中队，实施入队准备和中队筹建准备），并由学校少先队代表大会选举产生新一届学校少先队大队委员会。 3．加强学校少代会规范操作。学校少先队代表大会是学校少先队的最高权力机构，一般为一年一次。大会主要议程有工作报告、民主选举（队干部授标）、表彰奖励、辅导员聘任及大会决议（年度少先队工作目标和实施计划）等，并建立代表提案制度。大会可以邀请上级领导及长期关心少先队工作的各界人士出席会议。学校筹备召开少代会需提前10个工作日向市少工委提出申请，待批复后方可实施。少代会闭幕之日起3个工作日内，需向市少工委备案学校大队委、中队长当选名单以及中队辅导员聘任名单。 进一步规范学校少先队队伍建设。
1．加强少先队小干部建设。切实落实少先队小干部的民主选举和任期制度，采取推荐和自荐等多种形式产生候选人，由少代会代表或全体队员采取多种形式进行投票选举。按照大、中、小队岗位设置，以岗选人，以岗定人，切实落实少先队小干部的分工负责制，明确分工，各负其责，相互协作。充分发挥队长学校培训与教育功能，以明确职责分工和掌握少先队工作的基本方法为基本内容，以提升少先队员综合素质为出发点和落脚点，大力开展寓教于乐、生动活泼的培训活动。 2．加强少先队辅导员队伍建设。少先队辅导员是少先队工作的主导力量。各校要真正将在政治上、业务上、精力上过得硬的年轻教师选拔到大队辅导员岗位上来，并认真落实大队辅导员的各项待遇政策。请各校于9月30日前将本校大队辅导员拟聘任人选推荐表（随附）报到中心校。 中队辅导员是党对少先队组织的殷切希望和要求的具体落实者和承担者，根据苏州市、吴江市有关班主任管理意见，少先队工作是班主任不可或缺的重要组成部分，少先队工作实绩也是考核班主任工作的重要依据和具体体现。各校少先队工作领导小组要帮助和支持中队辅导员准确定位、认清使命、学习提高、开展活动，建好学校少先队辅导员的梯队培养机制。同时，要严格中队辅导员的选拔、聘任、使用、考核、表彰等工作程序，创造严肃而务实的工作环境和氛围。有条件的学校可以探索少先队年级辅导团队、校级辅导团队等辅导员工作新机制。
浅谈农村小学少先队工作 的问题与对策 Prepared on 24 November 2020
浅谈农村小学少先队工作的问题与对策2011年起我开始从事少先队大队部辅导员。虽然，工作时间只有一年有余，但通过与周围的其他辅导员的交流中，感受到同样的问题，那就是农村小学的少先队辅导员工作难度很大。究其原因，主要有一下几点：首先，一些学校将改革的视角和重点投向教育教学，把办学目标牢牢地盯在教学成绩上，忽视了少先队工作在学校发展中的作用，导致少先队组织名存实亡，活动开展不经常，严重影响了少先队工作的发展和少年儿童的身心发展。 其次，学生家长对于学校开展的活动不够理解。每当学校开展活动时，很多家长都认为是“不务正业”、“耽误学习”。由于，家长认识有所偏差，因此造成学校在开展活动时困难重重，很多需要长期进行的活动，只能成为走过场，使活动流于形式，极大地影响了活动效果。在很大程度上也影响了辅导员老师开展活动的积极性。 如何正视这些问题，采取针对性措施，提高农村少先队工作效率，成为摆在农村少先队工作者面前的一个重要课题。下面简单我谈谈对农村小学少先队工作现状的几点看法也几点建议。 一、存在的问题 问题一：队伍建设有待加强。 1、素质有待提高。农村少先队辅导员缺乏系统、正规的培训，培训次数少。绝大多数农村中队辅导员只能通过以会代训的形式学习少先队工作理论，因此他们对新形势下少先队工作的新内容、新特点以及新的少先队活动普遍缺乏认识和了解，思维只局限在本校、本区之内，固守旧的工作思维和
工作方法，导致有些活动不知怎么开展，少先队活动内容缺乏新意。传统的少先队活动没有特色，新的少先队思路和理念没有渗透和反映出来，“手拉手”活动还停留在捐款或互相表演节目的形式上，“雏鹰争章”、“体验教育”、“民族精神代代传”、“保护环境人人有责”等近些年开展的少先队活动，在一些学校根本就没有体现。 2、人员有待稳定。辅导员属于少先队组织，更属于学校。一方面，由于农村学校领导对少先队工作重要性认识不够，农村地区师资薄弱等原因，导致了一些学校在安排辅导员教学任务时，出现了兼课多现象。另一方面，一些学校领导的“大力抓好教育教学工作”的思想，导致学校在安排辅导员上，随意性很强，人员调换比较频繁，影响了学校少先队工作的发展。 3、待遇有待落实。在我任职的学校，农村学校大队辅导员地位没有明确的定位。虽说造成此问题的原因有很多方面，也比较复杂，但不容忽视的是，这在一定程度上确实影响了辅导员的工作积极性、主动性和创造性。 4、评价有待完善。农村学校少先队辅导员兼代其它学科，不是专职地从事少先队管理和研究工作。而学期结束后，评价少先队工作的重心往往是该辅导员所带班级的教育教学成绩。也就是说，没有专职的工作定位，造成少先队辅导员的地位不被重视，工作也就不能正常开展，评价也难以定夺。 问题二：工作开展不活跃。 1、流于传统，创新不够。农村学校少先队工作往往纯粹把“迎检”看成是开展活动的主要目的，只重结果，不重过程。往往遵循自上而下的树形图式开展，下级对上级下达的指令言听计从，不敢轻易越雷池半步。
《新时期少先队工作实践与思考》课题研究方案 一、课题的提出。 进入二十一世纪，科技日益发达，生产过程趋于自动化，摆在孩子面前的是日益激烈的竞争。如何使我们的孩子在今后的竞争中脱颖而出，如何在新形势下，把我们的少先队活动搞活、搞好，使我们的少先队工作紧紧把握时代的脉搏，紧跟时代的步伐，结合学校及队员的实际，开展各项活动，让队员在活动中受到教育。基于以上原因，我们提出了“新时期少先队工作实践与思考”的课题项目。 二、内涵界定 １、中国少年先锋队：主要任务是团结教育少年儿童听党的话,爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱护公共财物,努力学习,锻炼身体,培养能力,立志为建设有中国特色社会主义现代化国家贡献力量,努力成长为社会主义现代化建设的合格人才，做共产主义事业的接班人。服务少年儿童的健康成长。维护少年儿童的正当权益。 ２、少先队组织：是学校素质教育的重要组成部分，是党、团领导的少年儿童群众组织，具有明显的现实性和时代感，是少先队健康成长、放飞心灵的大舞台。人类一切真知源于实践，并在实践中得到检验和深化。少先队工作要取得成效，必须通过实践，实践性是少先队的传统特点，具有长期性、反复性、渐进性和多层次性的特点。 ３、少先队活动阵地：是少先队教育活动的依托，是少先队教育
经常化的杠杆，是少先队教育社会化的有效途径之一，也是全面培养人才的课堂。为适应素质教育新形势下少先队发展的需要，学校重视校内外阵地的开发，并注意加强对校外阵地领域的拓宽。 ４、新时期少先队工作：形成了学校、家庭、社会多层次、多结构的教育网络,作为少先队工作的载体----学校,开展了极其广泛的实践。可以这样说,今天的少先队工作内容之丰富,形式之多样是前所未有的。这是十分可喜的现象。它反映了我们广大少先队工作者以主动积极的主人翁精神,在寻找探索少先队工作的方法路子,并且已经取得了可喜的成绩。然而,在这样一个大潮下,难免会优劣并存,精粗相杂。因此,新时期的少先队工作,的确有许多问题值得思考,尤其是如何做到科学、高度地开展工作,必须要有深层的思考。 三、理论依据 1、儿童心理学 儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。儿童心理学一般以个体从出生到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为研究对象。 ２、瓯海成立少先队工作学会 瓯海区少先队工作学会正式成立，首批会员共７１名。该学会是由瓯海区少先队工作者和少先队教育科研工作者组成的学术性、非营利性群众团体。该学会将从少先队工作实际出发，探索少先队教育规律，研究新时期少年儿童思想状况，提出可行性报告，通过群众性的少先队科研活动，为少先队工作的改革与发展提供理论依据。
农村小学少先队工作存在问题及对策 冯三镇中心小学：李朝艳 【内容摘要】少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童的群众组织，是学校教育不可缺少的得力助手。德育教育是学校教育的首位，是保证孩子健康成长的有力措施。农村小学如何将德育教育工作放在实施素质教育的首位？我个人认为，因地制宜地开展好少先队工作起着至关重要的作用。但作为农村小学又该怎么搞好少先队工作，这是一项任重而道远的工作。 【关键词】农村小学；少先队工作；辅导员 2001年，我从贵阳师范学校毕业后回到自己的家乡开阳，在一所乡村小学任教了五年，其中有三年担任学校的大队辅导员工作。然后调入现在的学校——开阳县冯三镇中心小学任教，期间一直从事班队工作，从2009年起开始担任学校大队辅导员工作。几年的工作经历给我最大的感受就是农村小学的少先队辅导员工作难度很大。由于诸多因素，学校将改革的视角和重点投向教育教学，把办学目标牢牢地盯在教学成绩上，忽视了少先队工作在学校发展中的作用，导致少先队组织名存实亡，活动开展实效性不强，严重影响了少先队工作的发展和少年儿童的身心发展。如何正视这些问题，采取针对性措施，提高农村少先队工作效率，成为摆在农村少先队工作者面前的一个重要课题。下面简单谈谈我对农村小学少先队工作现状的几点看法和建议。 一、存在的问题 1、少先队大队辅导员素质不高，兼职任务重。 农村少先队辅导员缺乏系统、正规的培训，培训次数少。比如我工作了十几年，也只参加了两次正规的辅导员培训，一次是在2004年，还有就是今年参加的这次培训。正因为我们这些农村学校的辅导员参加培训的机会少，素质不高，对少先队的工作了解也知之甚少。所以在这次的培训中，当周晓群老师讲到少先队新队员入队仪式时的呼号程序时，我听到有两位老师在底下悄悄议论“呼号”是怎么回事，我以前从没听说过。由此可见采取必要的培训是提高农村辅导员素质的有效途径。我们绝大多数农村中队辅导员只能通过以会代训的形式学习少先队工作理论，因此他们对新形势下少先队工作的新内容、新特点以及新的少先队活动普遍缺乏认识和了解，思维只局限在本校、本县之内，固守旧的工作思维和工作方法，导致有些活动不知怎么开展，少先队活动内容缺乏新意。少先队工作对辅导员要求非常高，除了有较高的理论水平和思想素质外，还要具有较强的组织领导能力，开放的思维、饱满的热情、开朗的个性、见多识广、年轻活泼也是其必备条件。如此条件，在师资力量本来就薄弱的我校是难以达到的，教师外出进行“主业”培训机会都没有，更何况是“从业”的少先队工作学习，教师自我学习又缺少资料，加之，工作重、压力大，学历进修和业务学习还得搞。兼职辅导员往往还是学校的骨干力量，身担数职，简直无法顾及少先队工作。就比如我在担任学校少先队大队辅导员一职的同时，我还担任学校二（1）班的班主任工作，语文和音乐教学工作，周课时数12节。我班有孩子50名，班主任工作本来就是一项繁琐的任务，我除了管理班