浅探中学政治教学的改革与创新
摘要：为适应教育改革的要求，由应试教育向素质教育转变，实施创新教育，促进中学政治教学改革势在必行。本人对此谈几点个人看法。
关键词：中学政治教学改革创新
21世纪，知识经济已初见端倪，社会的进步与经济的发展，要求以知识的应用、传播、增值来参与国际竞争。我校毕业年级的政治教学，从面上看，差距大、创新意识不强，平日教学虽然框架改了，但意识观念改革不大，课堂改革质量不高，学生的创新思路展不开。为了适应教育改革的要求，由应试教育向素质教育转变，实施创新教育，促进中学政治教学改革势在必行。
一、实施创新教育的关键在于转变教育观念
树立“让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心，让创新成为课堂的灵魂”的教学思想，完成以“教师为中心向以学生发展为中心，以知识经济为中心向以能力为中心，以课堂为中心向以活动为中心”的三大转变。同时提倡“先学后教”的课堂教学模式，在全校开展课堂改革热潮，要求政治教师人人参与，创造一个改革光荣、守旧无出路的良好氛围。
二、建立民主平等的师生关系，调动学生的积极参与性
实施创新教育，充分发挥学生的积极性、主动性、参与性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体，课堂的主人，已成为大家的共识。
中学政治教学新理念 在新的一轮基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐退出历史舞台，而国家课程标准被推到前台。课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育后的结果所作的具体 描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。那么如何在教学中体现新课程理念，成为当前一线中学政治教师思考的重点。对于这个问题，应该分成以下两个问题思考： 一、传统的中学政治教学过程 1．1教师中心主义。在传统的政治教学中，普遍存在教师中心主义问题。教师把课堂 当讲堂，甚至是个人上演独角戏的舞台，教师按剧本“教案”上演“课本剧”，教师是演员 兼导演，学生是观众和道具。教学过程以教师为中心，学生被牵着走。师生活动是以短平快的问答为主，一切按事先预定的路线推出，教学环节衔接得天衣无缝。课毕，学生满载着麻木与标准答案走出教室。而政治课堂上空洞的理论，干巴巴的说教令学生厌倦。 1．2教学只重结果而轻过程。传统的中学政治教学只面向结果，而轻视甚至忽视学习 过程。所谓的面向结果就是指教师要引导学生找寻已有的说明、已有的结论及认证、已有的答案等活动来做为教学过程的第一任务，教学效果的衡量标准也是以学生接受了多少的知识 为依据。只重视结论、不重视过程的教学忽略了学生思维，单纯以为教学无须学生动手和动脑，只需要听讲和记忆，把知识掌握了就可以了。于是便出现了掌握了知识却不知道知识是 如何得来的，不去研究、思考、评判和推理知识的现象。这种枯燥乏味的背诵、题海训练， 脱离了知识的记忆、理解和运用的有机联冬．无法激发学生的学习兴趣，更谈不上学习的积极性了，使得学生越来越背离课堂。 1．3重教书而轻育人。传统政治教学过程仅重视学生知识与技能的培养，却忽视了学 生人格的提升。传统教学以政治学科为本位，是一种“目中无人”的教学，这种教学重教书 而轻育人，把教书与育人割裂开来，它把教书看为本职，不注重学生的道德修养和人格的形成，致使教学过程不能成为学生提升道德修养和形成良好人格的过程。单纯强化和注重学科知识，缺少对人的生命的存在和发展的整体关怀，无法体现人存在于社会的意义和价值。同时，以政治学科为本位的教学活动困于固定、狭窄的认识主义的框框之中，片面的要求学生对知识的识记、理解与掌握，却不重视学生在教学活动中的情绪、挫折、意志、信念等内容 的追求。 二、新课程的中学政治教学过程
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 初中政治老师教育教学工作总结 初中政治老师教育教学工作总结 本学期，本人担任八年级一个班九年级两个班的政治科任。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 作为科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒
躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在工作中，我主要作好了以下几个方面： 一、认真备课 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 备课，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出总结。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，
初中政治教学中的分层教学策略 发表时间：2019-06-06T11:30:03.407Z 来源：《教育学》2019年5月总第176期作者：邹昭伦[导读] 分层教学通过改变教学策略来提高教学的内在品质，既能适应学生个别差异，又使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展，促进学生共同提高。 四川省宜宾市江安县桐梓中学校644200 分层教学通过改变教学策略来提高教学的内在品质，既能适应学生个别差异，又使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展，促进学生共同提高。笔者在进行课堂实验的同时，对分层教学策略和教师课堂教学的策略进行了一些必要的探讨。 一、分层教学的优点 分层教学策略能够帮助具有不同特征和认知水平的学生进行更有效的学习，使其有更好的发展。如果教师们想要更好地帮助学困生，就要给予他们更多的学习上的鼓励和情感上的关怀，帮助他们建立自信心，无论是在学习生活还是在其他方面。分层教学能够帮助学困生更好地适应学校生活。实施分层教学之后，对于一些学习完课本知识还有能力学习更多课外知识的学优生的能力培养，也能够在日程中进行讨论。对于学优生的认知能力和水平发展，也应该有与其相适应的教学内容和教学方式。在培养学优生解决问题能力及创造能力的同时，分层教学也能为班级中的学优生提供一个充分展现他们才能的环境和氛围。 二、初中政治教学中分层教学策略措施 1.学习的主体和任务分层。 任何情况下学习的主体永远是学生，是我们一切活动围绕的中心。要对学生这个主体进行分层教学，教师首先要做大量的摸底调查工作，结合每次的考试成绩、平时表现、智力因素、自主学习能力、学科基础等对每个学生的学习现状了如指掌，才能在教学中做到有的放矢。在实践中可以结合教材将学生按比例分成ABC三个层次： A 层次（基础组），是基础、智力较差、接受能力不强、学习积极性不高、学习上有困难的学生，这一层次的学生按课程标准规定的最低要求，能够掌握知识点，将知识系统整理、归纳学习即可。 B层次（提高组），是基础和智力一般、学习比较自觉、有一定的上进心、成绩中等的学生，这一层次的学生在掌握书本知识之余，对自己喜欢、感兴趣的时事事件有一定的了解，对一般的解析题能掌握大致的解题步骤。这部分学生的作业着重是对知识的理解，能将相关知识点进行归纳，运用于实际解题过程中，主要以复习、巩固已学知识点为主。 C层次（竞赛组），基础扎实、接受能力强、学习方法正确、成绩优秀的学生，这一层次的学生要求不仅掌握所学的书本知识，还要拓展自己的知识面，对国家社会更多一份了解。了解时事政治消息，运用所学知识多角度对当前社会现象、时事热点进行科学的判断分析，他们的作业以分析题为主，培养正确的解题思路和分析运用的能力。 2.辅导分层。 个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，加强个别化辅导就是为了普遍提高后进生的全面素质，就是为了减轻学生的学习负担。首先制定计划，个别辅导一般采用三定的形式，即：定时、定人、定内容。定时，每天集中答疑，处理学生的共性问题；定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排针对性的辅导。 3.针对评价交流进行分层。 所谓的针对评价交流进行分层，就是要求教师要扩宽评价的宽度，从多个维度进行评价工作。所以，教师在进行评价或者与学生进行交流的过程中，要注意仔细观察学生身上的闪光点，深入挖掘学生身上的闪光点，并且对学生进行积极地鼓励，即使是想学生指出不足的时候，也要使用更加委婉的方式。教师还要鼓励学生之间用更加专业的政治语言进行交流，并且在学生交流的过程中仔细观察学生的表现，针对学生之间的差异性对学生个体采取不同的评价手段，利用不同的评价标准，教师的准确评价可以帮助学生正确的认识自己，才能够达到不同的教学目标，使学生真正的得到能力提高。并且这种多维度的评价交流方式能够让学生感受到尊重，使学生能够产生更加积极的情感体验，这对于学生丰富自己的思想道德情感是有一定影响的，也就是在潜移默化之中，教师的有效评价满足了不同层次学生的要求，使学生的政治学习更上一层楼，对于日后的政治学习充满热情。分层教学是一种能够有效提高教师教学效率，学生学习效率的教学方式。在初中政治教学中运用分层教学的方法，能够有效缩短学生之间的学习差距，提高不同层次学生之间对于政治这门学科的理解。针对教师的教学而言，分层教学的方法真正体现了以学生为主体的课堂，让学生得到了充分的尊重和最全面的发展，并且将分层教学应用于初中政治课堂，能够使不同层次的学生树立起正确的政治观念以及思想意识，这则充分体现了人文主义的课堂。 三、收集信息，调整层次 学生的学习状况是一个动态变化的过程，这就要求教师在分层次教学中要注重学生层次的可变性。将学生划分的层次并非一成不变，随着学习时间的推移，学生会发生很大变化，这就需要重新定位学生层次，层次的改变本身就是对学生的一种无形激励机制，因此需及时调整学生层次。 教师要在教学实践中，通过课堂提问、作业批改、单元过关检测、谈话等不同方式，收集学生学习三状况，及时灵活地调整学生层次与教学的具体方法，使分层教学的效果更加明显。 总之，“分层教学”模式下的课堂呼唤有效的活动教学，教师应根据教材内容的需要和学生的实际情况，积极创设丰富多彩的活动形式，使学生在一系列活动中“体验、感悟”乃至发现和解决问题。引导学生在情感体验和心灵感悟的基础上，建立起为他们所认同和接受的规范和价值，以实现他们可持续和富有个性化的发展。
初中政治教师个人工作总结（精选3篇） 【第1篇】初一政治教师个人工作总结 光阴似箭，岁月如歌。不知不觉间，本学期已接近尾声，蓦然回首，才发现过去一学期留下的并非只有欢笑，也曾有过失败和遗憾。 本学期我负责七年级政治教学工作。一学期来，我谦虚谨慎，严谨治学，勤学上进，为搞好政治教研教学工作坚持不懈地努力。接下来我将从以下三个方面进行全面反思和总结。 一、主要做好了以下几方面工作： 1、教学常规工作：（1）认真钻研教材、课程标准。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。认真细致的批发学生作业，严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。（2）虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。（3）认真及时写好计划，按计划实施教学工作，成果达到预期目标。 2、努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。 3、激发学生兴趣，提高学习成绩：（1）优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。（2）鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好个别差生思想工作，利用课余
时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。 4、严于律己，教书育人：立足本职工作，热心向学生传授真理。言传身教，平等对待爱护学生。工作认真细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习政治科，培养良好的心理品质。 5、立足课堂教学，指导学生学习：（1）听课的指导。要求学生不但要认真听教师讲课，还要认真听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。（2）看的指导。指导学生认真阅读教材，看板书、投影，这些手段展示出一节课的重点、难点。学生只要认真观看就会一目了然。（3）笔记的指导。指导学生阅读教科书时，必须拿笔，或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的知识要点。（4）讨论的指导。即议论、讨论、争论，这是思维中最活跃的因素。我们鼓励学生合作交流，大胆提问，讨论争论。同学之间，师生之间都可以质疑、争论，形成一个开放的学习系统。（5）总结的指导。每课结束我要求学生按我掌握的观点，我懂得的道理，我还存在的疑问的思路进行总结，达到知行的统一。只要长期坚持，就会培养学生善于总结的习惯，提高学生的总结能力，获得了明显的学习效果。 6、积极参与各项教研活动，博采众长，提高教学水平。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料，与经验丰富的教师交流，听取他们的意见，同时还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。 二、教研教学工作中存在的问题： 1、由于所带班级多，再加上学科的局限性，致使与学生交流不
初中政治教学心得 初中教师，深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要作用。我始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学理念，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激发学生的学习能力。密切关注教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会： 1．转换角色，成为教学活动的组织者、引导者与合作者 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。 2．营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运。情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的学习能力。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了课堂的思维活动之中。从而产生了学习兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。 教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动是不成功的，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。3．引导学生积极主动参与教学过程由于教学的本质是思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点： （ 1）运用探究式教学，使学生主动参与。 在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知
浅谈中学政治教学质量提高之策略 发表时间：2018-09-11T10:51:59.753Z 来源：《教学与研究》2018年11期作者：唐云芬[导读] 提高教学质量是指通过课堂教学使学生获得最大发展，是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。 唐云芬（甘肃省东乡县第七中甘肃东乡 731408） 摘要：提高教学质量是指通过课堂教学使学生获得最大发展，是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。实现政治课堂的有效教学，提高教学质量是政治课堂教学的核心目标，也是每一位政治教师永恒的追求。 关键词：中学政治；教学质量；提高策略 中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-102-01 中学思想政治课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。作为政治课教师，要搞好思想政治课教学，增强学生思想教育的针对性、实效性，树立科学教学观，利用先进教学理念用计划的提高教学质量。 一、以科学的教学观提高教学效果 首先，关注学生的发展，素质教育是教育改革的核心，我们培养的是全面发展适应社会的人才，在学校教育中要让学生树立素质与能力的观念。这就要求教师改变应试教育的教学观，从素质教育的高度去重组课堂教学，达到有效的教学目标。主要包含三观：一是发展的人才观。要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。二是正确的学生观。学生既是认识的主体，也是发展的主体，教师要教给学生学习的本领，让他们具备终身学习的能力。教师在课堂教学中，要区别对待、分层教学、因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。三是科学的教学观。教学过程是教师主导，要合理地组织教学，指导、帮助和启发学生，而不是主宰学生，包办学生的学习。 其次，关注教学效益。教学效益不是教师教的内容多，学生学得知识就多，在于学生是否真正将知识内化成自己的能力；教学效益不是教师化最少的时间来教授知识，而是取决于单位时间内学生的学习结果。 有效的课堂教学体现了学校的教学水平，教师的教学能力。教师的有效教学不同于传统的应试教学方式，是以对学生素质能力的培养为出发点的。教学站在学生的角度去开展，要兼顾学生的实际情况，这样才能让学生乐于接受学习，提高学习的效果。 二、以“理论联系实际”实现教学有效性 理论联系实际就是要把握好理论与实际的联结点，实际生活中许多重大问题往往复杂，学生关键是要找准理论与实际的联结点。理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉悟相统一教学准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有有效性的前提条件。 三、以“教学目标”提高教学质量 我们在日常教学中，除了明确中学思想政治课的总目标外，更重要的是要着眼于中观层面的单元教学目标和微观层面的课时教学目标。只有制定出科学准确的教学目标，并让所有教学行为都能依据教学目标来进行并最终达成教学目标，才算是有效的课堂教学。 1.就是教学目标制定必须依据《课程标准》所规定的学习水平，既不能降低，也不要拔高。 2.制定教学目标还要充分考虑到学生的认知水平和个性特点，最大限度地满足每一个学生学习需要，尽可能地让每一位学生都能主动参与到学习过程中来。 3.教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。 四、以适度课堂提问提高课堂有效度 课堂适度提问是课堂教学的重要手段。一个精当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不假思索，信口乱问；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。要克服这些现象，我认为最重要的是把握课堂提问的“度”。第一，提问要难易有度。如问题过易，没有一定的思考性，学生张口能答，就失去了提问的意义；如问题过难，学生思维启动不起来，就激不起学生答题的兴趣。第二，提问要数量有度。尽管课堂提问的作用很大，但也绝非提问的次数越多越好。提问过于频繁，使学生忙于应付教师的提问，精神高度紧张，不利于教学任务的完成，也不利于学生身心健康。因此，提问的次数必须适度。第三，提问要“点”“面”有度。教师在面向全体学生的基础上，可以按学生的不同水平设计问题，按问题的难易程度找不同层次的学生回答。要使中差生特别是差生有充分的机会回答问题，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的自信心，切忌把回答问题当作某几个优等生的专利。 五、以高潮的教学艺术提高教学质量 在教学过程中，教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。面对全体学生，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究。积极参与。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通．情感共鸣就能产生。 现代教育要求改变传统教育“教师中心、教材中心，课堂中心”状况，建立一种以人为中心的民主教育和活的教育，必须按照青少年学生的实际需要而组织教学。随着新课程改革的逐步深入，教学的有效性再次成为广大师生关注的焦点要改变目前思想政治课存在学生轻视、厌学的状况。一个教师的教学是否成功，关键是看其教学行为所产生的实际效果。
新课程下中学思想政治课教学的创新 新课程的改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和发展.素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代新人.江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键是人才,人才的成长靠教育.‘教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊使命.’”那么作为中学思想政治教师怎样实施创新教育呢？下面笔者结合教学实际谈一些认识和想法。 一、努力创造民主氛围,有利于发挥学生创造力的环境 当代教育中师生关系注重的是师生在人格上的平等。这就暗示教师和学生在思想、情感、意志和行为方式应该得到同样的尊重。学生在接受教育时，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。因此教师就必须要树立民主的思想，关注、赏识每个学生，关注实质是尊重、关心牵挂，关 注本身就是最好的教育。 我在上课时总是尽可能地创造条件，使师生之间展开对话，让学生愉快地听，积极想，进而大胆发言。心理学研究认为，人的创新能力，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。因此在鼓励学生大胆发表自己见解时，认真倾听他们的意见，对于一些奇异的想法，选择适当的角度给予鼓励，表扬性的评价。有时，我尝试师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课，上课的任务，学生感到非常新鲜、好奇，心理上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。我选了“资本主义道路在中国行不通”这一课题，接受上课“预约”的同学，课后不亦乐乎地忙着阅读，研究书本内容，找资料，列提纲，寻例证……当学生正式登台授课时，我并不是袖手旁观，而是注意正确引导其他同学的配合，注意课堂气氛的调节。学生授完课后，我又给予评价，加以鼓励和肯定，学生提供的这些材料是客观存在的，但对教材信息的取舍却因人而异，而这个取舍的过程本身也体现了学生学习、创新的能力，闪耀着创新的火花。 二、结合教学实际,培养创新思维 1. 激发学习兴趣,培养创新思维 兴趣是最好的老师,是成功的前提.学生只有对学习感兴趣,才想学,爱学,才会产生追求和探索的欲望,才能主动学习和掌握好知识.因此,在教学中我充分发挥自己的特长,运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣,比如一个生动真实的事例,一句幽默诙谐的语言,一个恰当巧妙的比喻,一段充满激情的讲解……都会激发学生的细致观察,独立思考,深入分析,广阔想象,使学生兴趣浓郁,思想活跃,在此基础上置疑 启发,可大大激发学生的创新思维. 2. 诱导发散思维 学生创新能力的培养离不开发散思维的培养.早期的创造研究认为:发散思维就是创造性思维.在课堂教学中,学生的创造能力更多地表现为学生创造性的学习能力.因此，通过老师的发散设疑，让学生的创造性思维全能在毫无压力和束缚的自由讨论能够得到不断的提高。比如在讲授“一国两制”时，如果问：一国两制什麽时候提出来的？基本内容有哪些？有哪些重大意义？这些问题虽然重要但缺乏针对性，如果变换角度就比较好些。例如，针对李登辉的“两国论”和陈水扁的“一边一国论”， 你的观点怎麽样？ 你认为台湾的出路在何方？实现海峡两岸统一的方法是什麽？这些问题在书本中没有现成的标准的答案，但是可以训练学生的思维，培养学生“不惟书，不惟师” 的创新意识，提高学生的创新能力。 3、联系实际，增强创新能力
高中政治课的教师理念与教学效果 教师的教学理念影响学生的成长和进步，在新课程标准的背景下，转变教师教学理念直接影响学生学业成绩和人格成长，本文围绕教师教学理念的更新和提高课堂时效性两个方面进行分析 首先，更新教育教学理念，提高教师综合素质是教育成败的关键，我们将从以下四个方面来提出其具体的的要求。 1.平等合作，尊重学生。在教学过程中，教师是教学的组织者、参与者、引导者，而学生是知识的发现者、研究者、探究者；在教学过程中，师生之间、生生之间可以自由地发表各自在学习中的意见，可以对对方中的不同见解展开探讨；在这个过程中，教师要真正理解学生，走进学生心里，尊重学生，尊重学生的人格尊严，鼓励肯定学生，使学生对自己充满信心。同时，要善于倾听学生不同的见解，允许学生辩解，给学生理解和改正的时间和机会。整个教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。 2.富有激情，感染学生。教师在教学中充满激情，感染力强，会更有效地引起学生的关心和注意，唤醒学生的主体意识。尤其作为政治教师更要对政治课教学充满激情，唤起学生丰富的情感，产生强烈的学习欲望。 3.善于表达，语言幽默。语言是交流思想的工具、知识信息的载体，也是接通学生心灵的桥梁。语言幽默更是一种艺术，它能创造轻松的学习环境，缓解学习压力，吸引学生的注意力。“师欲善其教，必先美其言”，尤其是对理论性、思想性较强的政治课堂而言，显得更加重要，它直接影响着教学效果。 4.机智应对，巧妙处理。“教师面对的是有个性、会思考的学生，在教学中总会有一些突发问题需要及时处理，这是教师的教育机制，是教师应具备的良好心理品质之一。”教师机智应对课堂偶发事件使课堂教学正常有序进行。 其次，增强教学效果，提高课堂时效性需要中规中矩点滴结合，在课堂中落实要求和目标需要从以下几个方面入手。 1.以新课标理念为指导老师要想提高思想政治课堂教学的有效性，必须对新课标的理念有清晰的认识，并能很好地明确思想政治课的宗旨。（1）必须坚持马克思主义基本观点与把握时代特征相统一，就是要体现马克思主义与时俱进的理论品质。（2）必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。（3）进行马克思主义基本观点的教育，必须贯彻“少而精，讲管用的”原则。 2.以发展学生为本，注重学生的个性差异提高思想政治课堂有效性，教师必须要了解学生的需求和基础，理解学生的兴趣和爱好，注重学生成长的特点，以合作性、探究性、情境教学为主。主要体现在以下几方面：（1）加强“理解”和“引
初中政治教师培训总结 初中政治教师培训总结德师风教育活动不但是实现“三个代表”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。 现将从教以来的工作情况总结如下： 在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。 在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和-谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教
育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。 个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像总设计师提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。 从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。 我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们对班主任的选择标准是：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六
初中政治课常用教学方法有哪些 一建构特色教学方法体系的必要性思想政治课教学方法必须满足下列要求： 一、逻辑认知与直觉感悟相结合 把握世界的基本方式有两种,第一是科学的方式,第二种是审美的方式,由此获得两种知识,第一种是事实性知识,思想性知识,科学性知识,第二种是评价性知识.价值性知识,规范性知识。 二、接受式学习与研究性学习相结合 第一类知识具有客观性,它应当主要以接受式方式学习获得,但这种方式有有致命的弱点,缺少直接经验的过程,缺少知识发展的历史叙述,忽视具体知识结论的相对性和条件性,这样的知识缺乏活力,不利于学生创新能力的培养。 三、书本学习与社会学习相结合.社会学习的主要方式有调查研究,体察民情,观察模仿,实践反思.二思想政治课各类方法的功能和适用条件。 1、组织进行认识与实践活动的明理导行方法 第一、直接传递信息和视觉感知信息的方法,即直观演示法.包括现场实物直观演示,形象性直观教具演示,象征性直观教具演示三种方法。 第二、口头传递信息和听觉感知信息的方法,即口述法.包括讲述法,讲解法,讲读法,讲演法,谈话法,讨论法。 讲述法主要用于叙述事件经过,描述人物和课堂举例。讲解法主要用于概念原理的教学讲读法主要用于关键性结论性内容教学。 讲演法主要用于范围较大深度较大问题的教学,适用于专题讲座或综合复习。 谈话法问答法对话法围绕某一课题,师生之间提问和对话的方法。
讨论法教师引导学生围绕某个问题进行讨论辩论的方法,与谈话法不同之处在于,有同学之间的交流。 第三、通过实践活动来传递和感知信息的方法,即实践活动法，它包括道德践行活动,生活交往活动,角色模拟活动,专题研究活动。 第四、逻辑认知法.包括归纳与演绎,分析与综合,比较,逻辑与历史的统一.所谓逻辑的方法,是撇开发展的曲折过程和偶然因素对事物进行研究的方法,所谓历史的方法,就是从历史的自然过程支研究事物的方法。 逻辑方法使用遵循的顺序运用归纳法帮助学生形成概念和原理运用分析与综合法帮助学生理解概念和原理。 运用比较法帮助学生弄清相近相似及相关概念原理的联系与区别运用论证证明概念原理的科学性,消除学生疑虑。 运用推理使学生概念原理系统化深刻化运用应用加深学生对概念原理的理解,培养实践能力和创新能力。 2、激发和形成学习动力培养学生情感的激情促信的方法（1）激发和形成学习兴趣的方法提高教学内容的使用价值,满足学生需要。 教学内容呈现生动直观,增强其刺激性和吸引力改善师生关系,将学生对教师的积极情感迁移到老师所教内容上去。改善课堂教学结构,增强学生外显活动分量,实现对教学最大参与运用情感的感染功能,加强情感交流,以情激情。运用情感的情景性特征,创设情境,以境激情运用情感的强化和动力功能,帮助学生成功。 （2）激发认知情感,振奋学习精神的方法。 （3）激发学习义务和责任感的方法。
政治教师教学总结 时光如白驹过隙，匆匆而逝，回首本学年的点点滴滴、桩桩件件，虽已经成为了历史，但追忆以求自励。 本学年本人担任初三(2)班的政治教学任务，这是我第四次担任初三毕业班的政治教学任务，因为具有了一定经验，但不敢有任何懈怠，工作中仍以工作为重。下面就分几个方面来说一说我在这学年教育教学方面的心得和体会，现总结 一、德育方面：深知，教育育人，以德为先，热祖国，人民，坚决拥护中国***的英明领导。认真学习党的有关决议，政策法规，努力提高自己的政治思想水平。自己是一个党员，所以以党员的标准严格要求自己的一言一行，在各方面做教师的表率。 十七大召开后，我认真学习，积极参加培训，结合实际撰写论文，经过区教育委员会的选拔，成为我区教育系统十七大宣讲团的成员之一，宣讲稿被区教育委员会副书记朱炎伟称赞为最好，我记得再清楚不过的是：第一天(xx年年12月4日)出去，正是查出我母亲身患肺癌晚期，没有几个月的时间了，12月21日我母亲就离我们而去，这是我做儿子万万没有想到的，但是为了完成政治任务，我调整好情绪，积极参加到宣讲中，到中山学校、贾市、杜市、慈云学校等作题为《做创新型教师，育创新型人才，建设创新型国家》的演讲，所到之处，都受到广大教师的好评，我深感欣慰。 特别是在“5、12”汶川大地震发生时，组织全校师生、快速、有序
地从教学楼撤退到外操场，一个都没有受伤。事后，我积极捐款和交纳特殊党费，还利用国旗下的讲话和上思想品德课的时间对学生进行爱的教育、责任教育、团结协作的教育、爱国主义教育…… 二、教学方面：作为一名政治教师，又是学校分管教学的副校长,深知责任重大，保持了其他教师所没有的特别的职业敏感，不敢有丝毫松懈。工作放在首位，积极主动的进行学习与研究。认真钻研教材，研读近几年各地中考试题，紧跟中考试题节奏，把握中考脉搏。每周共三个教案，都认真撰写，力求创新，不落俗套，不求应付了事。 明知任重而道远，努力学习，多方查找资料，以充实教学内容;课上锤炼语言，旁征博引，注意相关知识的结合，在重点知识上多想办法设置新情境，调动学生兴趣，培养学生能力。在讲授知识的同时，结合当前的社会现状，对学生进行世界观、人生观的教育。教学中关注每一个学生，不放弃每一个学生，做到以学生为邻，以学生为伴，以学生为友。 认真备课，不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意
高中思想政治课堂教学基本要求（教学常规） 一．备课 备课是搞好教学的前提和基础。认真备课是提高中学思想政治课教学质量的重要保证。其基本要求是： 1．认真学习和贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，更新教育观念，不断提高自身的理论修养和思想素质；关注国内外形势的发展，关注各学科特别是社会学科发展的新成就；明确思想政治课教学改革的方向和课堂教学的基本要求。 2．学习和钻研《全日制中学思想政治课教学大纲》（以下简称《教学大纲》），熟悉教材。掌握处理教材的原则、教学内容和教学要求，明确教材编写的指导思想和知识体系，并于开学初编制好本学期的教学计划。 3．在授课前一周写好教案。教案内容包括：教学目的和要求（知识、能力、觉悟三者统一）、教学重点和难点、教学提纲、教学手段和方法、板书设计、课时安排等。 4．课前要做好辅助教学的准备工作。 二．上课 课堂教学是学校教学的基本形式，也是中学思想政治课教学的中心环节。其基本要求是： 1．复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等是教学过程的基本环节。应依据《教学大纲》和教案实施教学。并从教学
实际出发，恰当安排教学环节，根据情况的变化，及时调整教学。． 2．教学过程是教与学的统一。要贯彻以教师为主导以学生为主体的原则，使课堂教学成为师生双边的活动。 3．要贯彻执行理论联系实际的方针。在讲清基本理论和观点的同时，要联系当前的社会实际和学生思想实际，注重培养学生运用马克思主义立场、观点和方法，分析说明实际问题的能力。 4．教学中要贯彻知行统一的原则，坚持以正面教育为主的原则。 5．要组织好课堂教学。教学中要围绕教学目标，选择科学的教学方法，恰当地运用教学辅助手段，创设良好的教学环境和秩序，切实提高课堂教学质量。 6．教学中要讲普通话，教学语言要准确；板书要规范；着装要整洁；教态要自然。 三．作业 必要的作业对检查和巩固教学效果、促进教学相长十分重要。其基本要求是： 1．要根据教学要求布置适当的作业。 2．要及时、认真地批改和讲评作业。 四．辅导 教学辅导是贯彻因材施教原则的一种措施。其基本要求是： l．辅导要有针对性，面向全体学生，分类辅导。 2．辅导的态度要亲切，方法要多样。 五．考核
政治课教学改革论文 一、政治教师要不断塑造自身的形象，由传统型向现代型转变，这是提高政治课实效的根本因素 提高政治课实效的关键在教师。当今职业中学的政治教师队伍很不稳定，总体水平不高。还有不少学校政治教师兼职的多，“半路出家”的多。这种现状不改变，提高政治课实效恐怕难上加难。同时，还有相当一部分政治教师接受的是传统的教育，形成了一套正统的育人标准和价值观念，与教育对象在观念上有很大的差别。因此，作为每一个政治教师必须根据社会发展的需要塑造自身的新形象：除具有坚定政治信仰，具有高度的事业心和责任感，具有的广搏的知识、扎实的系统的专业知识以及有关教育学和心理学知识，具有较高的教书育人的艺术，还必须具有正确的学生观，具有强烈的现代意识和时代精神，不断更新观念，并以此来教育广大学生。只有这样，才能使广大学生诚学之，笃信之，从而增强政治课教学的影响力。 二、不断改进政治课堂教学，转变教学观念，进一步理论联系实际；扬弃传统的教学方法，实行启发式教学；变封闭式教学为开放型教学 课堂教学是政治课教学的主阵地。在政治课堂教学中，仍然存在着这样的现象：以教师为中心，“满堂灌”、“一言堂”，以教师的说教代替学生的思考，着眼于单纯的知识传授，实际上把学生当作接受知识的容器，学生完全处于被动的地位；课堂教学模式化，方法呆板，手段单一，照本宣科，作业抄书，用众多的作业和频繁的考试迫使学生死记硬背……等等。因此，不断改进课堂教学，对提高政治课的实效具有十分重要的意义。 1、转变教学观念。现代教学观念已从教师为中心转变为教师为主导，学生为主体。政治课教学已从传授知识，转变为传授知识、增强能力、提高觉悟。每一个政治课教师都应以这些观念指导全过程的教学工作。 2、坚持理论联系实际的教学原则。要进一步挖掘这一原则的深刻内涵。特别是要求每一个政治教师要深入研究学生的心理、思想实际。只有深入研究教育对象，关注他们的“热点”、“焦点”、“疑点”问题，才能使政治教学贴近和把握学生的思想脉博。同时，政治教师也要深入研究我们的时代，分析社会发展
初中政治教师工作经验交流总结 王光族 本学期，担任初一年级2,3两个班的政治学科教学任务。一学期以来，自始至终以认真、严谨的治学态度;勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有得;同时自己的教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。现将一学期以来的具体情况总结如下： 一、主要工作和成绩 作为科任教师的我，不敢懈怠，一开始就认真制定教学计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动和备课组活动，经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。在实施教育教学中，我始终坚持按照《初中思想政治课程标准》进行施教，尊重学生在教学过程中的主体地位和作用。培养学生的自觉性、创造性。尊重学生的独立人格，把学习的主动权教给学生，让学生有自己的学习时间，重视学生知识和技能的掌握、健全人格品质的形成、创新、实践能力和个性的发展。为了提高学生的思想品德，我结合现实生活中的现象，谆谆善诱，多方面、多角度去培养，创造条件使学生创造力和潜能得以开发，形成良好的人格品质。 教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。 在教育教学中，我始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。在教育教学过程中，始终以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己;看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。因为我相信：教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的教学水平，教学艺术，更需要的是具有高尚人格和师德品质。作为“为人师表”的教师，我时刻注意修养自己的人格-------师德。 作为教初一政治课的老师，明白自己任务重要性，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的教学效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还广泛搜集材料以多种多样形式授课，努力提高学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
中学思想政治课教学存在的问题及对策 青田县温溪高级中学蓝晶晶 【摘要】百年大计教育为本，学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。而新课程改革实施后，新的课堂教学模式逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，有些问题也随之而来。 【关键词】中学思想政治教学问题对策 随着新课改的不断推进，思想政治课的教学方式与方法也在不断地改进。但在实际教学生活中，仍然存在着一些需要不断改进的问题。结合自己教学中的一些实际情况，谈谈在中学思想政治课教学中存在的问题以及相应的对策。 我所在的是一所普通高中，学生的总体素质要低于重点高中的学生，在学习方面所呈现出来的惰性一就要多一点。在我教学的几年生涯中，我发现本校学生在思想政治课学习方面动力不足，不肯下苦功夫，学生单纯就在课堂上听听，课后的复习与巩固做得非常不好。特别是一些后进生，本来在学习方面就存在一定的问题，对于政治这一门非主课，他们的学习态度不端正，课后的作业巩固完全依赖于他人。出于学生的的这种不积极性，在新课改的条件下，学生的学习成绩提升很慢，甚至原地踏步，给教师的教学带来一定的困惑。 在教学中，学生对学习思想政治感到非常吃力，他们总觉得书本知识与试题联系不起来，特别是在解答主观题时，得分率较低。很多学生普遍认为，政治课的知识背起来却运用不起来，学生的成绩提升空间不大，这对学生学习积极性的影响是很大的。 新课改要求教育要向素质教育发展，但如今还是考试决定一切，因此政治教师在教学仍然是以学生考出好成绩为主要方向。在课堂中，更多地是对知识进行满堂灌，以教师讲为主，忽视了学生主体地位的体现，不利于对学生自主能力的培养；虽然在课堂中也引入了多媒体教学，这仅是一种辅助教学的手段。而有些时候，教师为了使教学能符合新课改的要求，又从“满堂灌”到“满堂问” 。其实