第二章用2—6的乘法口诀求商
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1、用2～6的乘法口诀求商
遵循由易到难的原则，按被除数从小到大分成两段。
（1）被除数不超过12
利用学过的连加、连减和乘法的基础以及“平均分”的实践经验，促使学生
自主探索不同的求商方法。
（2）被除数不超过36。（突出用乘法口诀求商的方法）
2、解决问题（结合除法计算出现）
（1）体会生活中存在用除法计算的问题。
（2）在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样用除法解决问题。
（3）解决有关平均分的实际问题和需要用乘、除法两步运算解决的简单实际问题。
开动脑筋喽。
1、36是4的（）倍，是6的（）倍。
2、72÷8 =（），想口决（）。
3、把18连续减去3，（）次减完。
4、把21本练习簿，平均分给7个同学，每人分得（）本。]
5、32里面有（）个4.
6、从35里面减去（）个5，结果是5.
7、妈妈买来24支花，每6支扎成一束，可以扎（）束。
8、一个数的7倍是35，这个数是（）。
搽亮自己的眼睛，仔细选择：
1、每瓶饮料3元，妈妈用20元买6瓶饮料，还剩（）元。
A、2元
B、3元
C、4元
2、12÷4=3表示（）。
A、3个4是12。
B、把12平均分成4份，每份是3。
C、把18平均分成3份，每份是6。
3、15÷5=3，其中3叫做（）。
A、被除数
B、除数
C、商
4、计算24÷6=4，用到的口诀是（）。
A、三八二十四
B、四六二十四
C、三六十八
5、公交车上有34人，到一实验下车16人，又上车8人。现在车上有（）人。
A、34-16+8
B、34+16-8
C、34-16-8
6、被除数是54，商是6，除数是9，求商列式是（）。
A.54÷6
B.54÷9
C.6×9
7、求6个7相加是多少，列式是（）。
A.6－7
B.7×6
C.6＋6＋6＋6＋6＋6＋6+6
8、一个因数是12，另一个因数是4，积是多少？列式是（）。
A.12×4
B.12÷4
C.12＋4
计算，看你用多长时间。
1、9÷3 = 6×4 = 4×5 = 5×6 =
5×5 = 24÷6 = 15÷3 = 10÷2 =
68－30 = 32－9 = 30÷5 = 85－70 =
12÷6 = 20÷5 = 17＋13 = 24÷4 =
2、在（）里填上合适的数。
（）×3 = 18 18÷3 = 12÷（） 2×4 = 16÷（）
12÷（） = 2 30÷6 = 20÷（） 4×（） = 6×2 （）÷9 = 3 3÷（） = 4÷4 9÷（） = 18÷6
6 = （）÷（）=（）×（）=（）－（）=（）＋（）
3、在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”。
4 4 = 16 18 7 = 2
5 5 5 = 2 5
10 2 = 5 3 5 = 15 4 3 = 2 6
7 7 = 1 24 6 = 4 3 3 = 18 2
30 6 = 24 2 5 = 10 5 1 = 25 5
4、（看你聪明吗？能写出多少个？）用卡片上的数写出所学过的除法算式。
解决问题。
1、列式计算。 （1）把30平均分成5份，每份是多少？
（2）24里有几个6？
（3）9的2倍是多少？
（4）5个5相加是多少？
2、简单的解决实际问题。
（1）有30个笔记本，每6个笔记本放在一个盒子里，需要多少个盒子？
（2）把15个胡萝卜平均分给5只小兔，每只小兔有几个？
（3）张玲得了16朵红花，李芳得了8朵红花，张玲的红花数是李芳的多少倍？
（4）四个小组的同学去栽树，每组有6人，一共有多少人？
3、能力提升：
（1）光华路小学买了1个排球和4个铅球，共用去42元。如果一个排球18元，那么每个铅球多少元？
（2）苹果树有8行，每行8棵，梨树比苹果树多10棵，梨树有多少棵？ 20 9 12 5 18 3 2 30 6 4
（3）生产小组上午接到38件生产任务，下午接到34件，把这些任务平均分给8 个小组，每个小组生产多少件？每个小组有3人，平均每个人分几件？
（4）一本故事书85页，小明每天看6页，看了9天，小明一共看了多少页？
这本书还剩多少页？
（5）学校买了40盆菊花，6个教室，平均每个教室放6盆，剩下的放在办公室里，办公室里放多少盆菊花？
（6）修路队修一段长60米的公路，前3天已修了42米，剩下的要2天修完，平均每天修多少米？
开动脑筋，智力提升：
1、爸爸今年36岁，小明7岁，爸爸40岁时，小明（）岁。
2、一根绳子长12米，对折后再对折，变成（）米。
3、★+★+★+★=24，□×★=18 ★=（），□=（）。
○+○+○=18 ；△+○=14 ；☆+☆+☆+☆=20，○=（）△=（）☆=（）；
○+○+○=9 ；△+△+○+○+○=17 ；△=（）○=（）
教学内容:北师大版第八单元第一课《有多少张贴画》（6 的乘法口诀） 教学目标:1、经历编制 6 的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义. 2、能用6 的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题. 3、借助点子图,建立新旧知识之间的联系,初步学会用类推的方法学习 新知识,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法. 教学重点: 能用 6 的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题. 教学难点: 理解 6 的乘法口诀地意义. 教学准备: 多媒体课件、点子图. 教材分析: 6 的乘法口诀是义务教育课程新教材北师大版二年级上册第78 页的内容，是在学生掌握了 2 至 5 的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习6、7、8、9 乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由青蛙贴画组成的主题图，图中的每一行都有 6 张贴画，再通过列表，让学生在探索行数和贴画张数之间的关系时，得到 6 的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索 6 的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。 学情分析: 1.学生在前一段学习2——5 的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——5 的乘法口诀并加以运用。 2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学 生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别 学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生 5 以内乘法口诀还 不够熟练。 一、复习引入
1、开火车游戏。 ① 3X 6=2X 5=4X 9=5X 8= 2X 7=9X 5=6X 2= ② 8X 5=4X 3=2X 9=4X 6= 8X 2=7X 4=1X 5= 师:同学们你们喜欢玩游戏吗?（喜欢）咱们一起来玩一个游戏__开火车. 看屏幕,一个人一道题读出算式口答答案并说出所用口诀，三乘六等于十八,三六十八，明白了吗?我们看看哪一列火车开的又快又好？火车火车哪里开? 一组学生进行开火车的练习. 师:这一列火车开的又快又好.再来一列火车.看看这一列火车开得怎么样?火车火车哪里开? 另一组学生进行开火车的练习。 师:这一列火车也开得相当顺利。 2、导入新课。 师：看来你们对2到5的乘法口诀掌握的真不错。今天我们就一起来学习6的乘法口诀。（板书： 6 的乘法口诀） 师:今天老师带了很多的贴画，漂亮吗?想要吗?那就拿出你最好的表现去争取.这 里有多少张贴画呢？ 二、探究新知 1、数一数，填一填。 （1）师：让我们一起来数一数、填一填。屏幕上有一个两行表格，第一行表示什么？（几行贴画），第二行表示什么?（贴画有多少张）。一行有几张？（ 6 张）再加一行2行有多少张?（12） 2行是12张,再添一行,3行有多少张?（18张）生齐答.
用2~6的乘法口诀求商。(教材第18、第19页) 1.结合解决实际问题的过程,学会用2~6的乘法口诀求商,了解用乘法口诀求商的简便性,体会除法与生活的密切联系。 2.体会乘法与除法运算的区别与联系,会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。 重点:掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。 难点:培养学生的逆向思维能力。 课件。 师:同学们,今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。(课件出示:教材第18页例1) 师:有一天,小猴和他的伙伴们下山去玩,走着走着,他们看见路边的桃树上结满了又大又红的桃子,于是他们爬上去摘了一些后,兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来这么多桃子,可高兴了,说:“今天,妈妈给你们分桃吃。” 【设计意图:根据小学生爱听故事的心理特点,把教材中的例1编成了一个猴妈妈分桃的故事,并利用多媒体,以动画的形式来激发学生的兴趣,很自然地引入教学】 1.教学例1。 师:小猴们共摘了多少个桃子? 生:摘了12个桃子。 师:猴妈妈打算每只小猴分3个桃子,可以分给几只小猴?该怎样列式呢? 生:这其实就是计算12里面有几个3,所以列式是12÷3。 师:在小组里讨论并用自己喜欢的方法得出结果。 学生尝试探究结果,教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报探究过程: 学生可能会说:
·我是这样算的:第一只分3个,还剩12-3=9(个);第二只分3个,还剩9-3=6(个);第三只分3个,还剩6-3=3(个);第四只分3个,正好分完。 ·我的想法是:1只猴子分3个;2只猴子分6个;3只猴子分9个;4只猴子正好分12个。 ·我是画图得出的结果:我用12个圆圈表示12个桃子,每只猴子分3个桃子,所以我就每3个一组圈起来,这样分成了4份,所以可以分给4只猴子。 …… (对于用乘法口诀求商的方法,如果学生能说出来教师要给予表扬;如果学生不能答出来就进入下面的环节,教师作为参与者进行讲解) 师:这些想法都不错。老师还有一种更好的方法,你们想知道吗? 【设计意图:在学生充分探究并交流的基础上,教师作为参与者介绍用乘法口诀求商的方法,调动学生学习的积极性,提高学习效率】 师:在计算12÷3=?的时候,我们可以想一想“3和几相乘得12”,也就是想乘法口诀“三( )十二”,根据“三四十二”,我们就可以知道商是4。 师:你能用乘法口诀直接计算除法吗?试一试。(课件出示:教材第18页“做一做”) 学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生。组织交流汇报时,重点引导学生说明应用了哪句乘法口诀。 【设计意图:在交流个性化算法的学习过程中,学习用乘法口诀求商的方法,使学生亲身体验到用乘法口诀求商的简便性,进而总结出:除以几,就想几的乘法口诀】 2.教学例2。 师:同学们,从这幅图中你们知道了哪些信息?(课件出示:教材第19页例2) 生:厨师在蒸包子,每屉有4个包子,桌子上摆着6屉,一共有24个包子。 师:你能选择其中的信息,用算式表示出来吗? 生1:每屉4个包子,有6屉,计算一共有多少个包子,用乘法计算:4×6=24(个)。 生2:有24个包子,每屉放4个,可以放几屉,就是计算24里面有几个4,用除法计 算:24÷4=6(屉)。 生3:有24个包子,平均放在6个屉里面,每屉有几个包子,就是把24平均分成6份,用除法计算:24÷6=4(个)。 …… 只要学生的回答合理就要给予肯定,评价以鼓励为主。 【设计意图:在具体情境中,引导学生分析、理解乘法与除法的关系,促使学生进一步掌握用乘法口诀求商的方法】 师:同学们,用乘法口诀求商的规律是什么?
6的乘法口诀 教学内容：教材第60页例6，做一做和练习十三第1、2题 教学目标： 1.经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。 2.通过学生观察、谈论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。 教学重、难点： 1.编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。 2.根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。 教学方法：尝试指导法、小组研讨法 教学准备：多媒体课件、教学卡片 教学过程： 一、复习旧知 1.看算式说口诀。 2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 4×3= 2×3= 2.根据口诀说出相应的乘法算式。 二四得八四五二十三五十五二三得六 二、探究新知 师：同学们，我们已经学习了2--5的乘法口诀，今天这节课我们就一起去探索新的乘法口诀，比一比谁编的最好。 1.多媒体出示教材第60页情景图。 师：瞧，老师这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？同桌之间合作完成书60页表格。 （先指导学生看懂表格，再填写） 2.交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12...... 3.小组活动，探究口诀。 ①根据上面的表格，你能写出乘法算式并编写乘法口诀吗？ ②学生自主探究，编出口诀。
汇报交流，教师板书： 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六 ④让学生说一说每句口诀的含义。 ⑤多种形式读口诀（全班齐读、男女生读、拍手读）。 ⑥读记口诀，哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记住？你有什么好方法来记住它？ ⑦想一想，相邻的两句口诀相差几？ ⑧熟记口诀（点名背、师生对令） 三、练习巩固 1.完成教材60页做一做第1题。 教师指出：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。 2.算一算：出示教材60页做一做第2题。 师：一共有多少个杯子？你能用几天所学习的知识算出来吗？ 四、课堂小结 同学们，今天这节课你学到了什么？ 教学反思：
麻田中心学校二年级数学学科电子教案(一) 主备教师：王静上课教师：时间：年月日课题用2～6的乘 法口诀求商(二) 班级二（1） 课时课型 三维教学目标 1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。 2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。 3、培养学生分析问题和解决问题的能力 教学重点 通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。 教学 难点 培养学生合理选择计算方法的能力。 教学方法实践探索法和演绎概括法。 教学用具 仪器媒体 PPT 教学 反思
教学内容与过程 自主学习 一、复习引入 1、口算，说出口诀。 4×2＝6×5＝2×9＝× 5×5＝3×4＝2×4＝× 20÷4＝35÷5＝12÷3＝ 学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句 口诀。 2、导入新课。 师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课 我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。 合作交流 二、互动新授 1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图） （1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。） 师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。） 教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24） 师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四） （2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
教学内容与过程 合作交流 学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？ 怎样列式？（24÷4＝6） 你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。） 教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？ 怎样列式？（24÷6＝4） 你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四） 2、探究乘、除法算式之间的关系。 师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？ 学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。） 教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4 3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。
二年级数学6的乘法口诀练习题姓名 一、改写算式 （1）5＋5＋5＋5 + 5 + 5 =（ ）×（ ） （2）3×8=（ ）+（ ）+（ ） （3）9＋9＋9＋9＋9＋9＋9 =（ ）×（ ） 二、把口诀填写完整 二六（）五七（）四九（） 二五（）三六（）二八（） 四四（）三九（）二七（） 四八（）一九（）四五（）（）六十三（）五十四（）二十五 ( )十八 ( )四十九 ( )十五( )二十一 ( )二十八 ( )五十六 ( )三十六 ( )四十 ( )四十二 ( )十四 ( )得八 ( )十二 ( )二十四 ( )得六 ( )三十 ( )得六 ( )七十二 ( )四十五三、利用乘法口诀进行计算 5×9= 9×4= 2×8= 7×3= 9×2= 5×7= 6×6= 2×9= 4×6= 3×8= 5×8= 2×5= 6×8= 7×2= 9×6= 3×6= 7×4= 1×5= 5×4= 5×1= 9×6= 3×8= 3×6= 5×6= 7×7= 9×4= 3×5= 9×9= 4×3= 7×9= 四、列式计算 1、比62少28的数是多少？ 2、被减数是55，减数是39，差是多少？ 3、6的7倍是多少？劳成疾 4、一个因数是7，另一个因数是5，积多少？ 5、9的8倍是多少？ 6、比8的6倍少2的数是多少？ 五、一个答案，写出两句不同的口诀 4 8 16 6 12 24 9 18 36 六、括号里能填几？ 9×（）< 54 4×( ) < 16 72 > ( )×9 ( )×6 < 41 ( )×5 < 35 12 > 5×( ) 七、括号里最大能填几? 6×（）< 54 6×( ) < 17 24 > ( )×8 ( )×8 < 47 ( )×9 < 64 37 > ( ) ×6 八、看图写算式 ２、 4、 □○□○□＝□（） □○□○□＝□（）
第二课时2到6的乘法口诀 教学目标 （一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀． （二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积． （三）初步培养学生抽象概括能力． 教学重点和难点 重点：在理解的基础上熟记乘法口诀． 难点：用6的乘法口诀正确求积． 教具和学具 教具：例11的实物图，6根小棒． 学具：6根小棒． 教学过程设计 （一）复习准备 1．复习2～5的乘法口诀 我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍． 2．卡片口算，并说出用哪句口诀 2×3=1×4=2×1= 5×2= 4×4=5×5=3×5=
4×3= 3．卡片口算，直接记得数 2×5=2×2=5×1= 3×4= 1×5=5×3=2×4= 5×4= 我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀． （二）学习新课 1．准备练习 每次加6，把得数填在空格里． 让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12） 3个6相加是多少？（18） 5个6呢？（30）6个6呢？（36） 2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）． 提问： （1）图上画的是什么？（1只蝉） （2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）
（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6） （4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六） （5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六） 教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六． 教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉． 提问： （1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12） （2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二） 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？ 教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思． 3．观察口诀，发现规律 提问： （1）6的乘法口诀有几句？（有6句） （2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）
小学二年级数学上册说课稿《6的乘法口诀》 一、说教材： 6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了1——5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材 在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里;再出现例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀;然后进行巩固练习、并运用所学知识解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标： 教学目标： 1、知识目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程 中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。 2、能力目标：在口诀的整理中，初步培养学生发现简单规 律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。 3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过 程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。根据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在1——5 的乘法口诀的编写经验上，自主探索，编出6的乘法口诀，
并熟记口诀。 同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达能力的限制，将其探索发现的知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。 教学难点：编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。 二、说教法： 小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学是在网络环境下进行的，结合本课内容和学生实际，本课教学采用故事情境法，发现法、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动。 三、说学法： 新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。 四、说教学程序 根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面：
第四单元、表内乘法（一）2、2～6的乘法口诀_题型归纳 2、2～6的乘法口诀 第一课时 教学内容：教材第51页。 教学目标： 知识点：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。能力点：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。 德育点：培养学生好的习惯和与人合作的意识。 教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。 教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：小棒、卡片。 教学过程： 一、创设情境： 师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。 通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。板书：乘法口诀 二、自主探究： 1、请学生用小棒5根摆一把小伞。
2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？ 强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。 3、填写5连续加5，每次加得的结果。 +5 +5 +5 +5 5 （）（）（）（） 4、编5的乘法口诀。 （1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1 （分左右两边板书） 因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五 （2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10 这表示什么意思？（2个5是10） 2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是“二五一十”。 （3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？ 试编出口诀。 （4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。 交流，完成板书。 5、5的乘法口诀有什么规律？熟记5的乘法口诀。 三、拓展运用： 1、游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。
人教版二年级数学上册2~6的乘法口诀 一、仔细审题，填一填。(每空2分，共30分) 1．根据下图可列式()，口诀是()。 2． 3．把口诀补充完整。 六六()()五二十五三()十八 二()十二()四十六五()三十4．1只蚂蚁6条腿，2只蚂蚁()条腿，()只蚂蚁24条腿。5．5个6相加的和是()，两个乘数都是6，积是()。 二、火眼金睛，判对错。(对的在括号里画“√”，错的画“×”)(每小题2 分，共10分) 1．3个6相加的和是9。() 2．每句乘法口诀都只能写一道乘法算式。() 3．6×2和4×3的结果都是12，所用的口诀是相同的。() 4．5×5和5＋5的意义相同。() 5．可以用三六十八这句口诀计算的乘法算式是6×3和3×6。()
三、细心的你，算一算。(共24分) 1．在里填上合适的数。(每小题2分，共12分) ×5＝304×＝163×＝15 ×2＝12×＝25×6＝18 2．在里填上“＋”“－”或“×”。(每小题2分，共12分) 63＝1866＝12306＝66 34＝746＝24255＝54四、看图列式。(每小题4分，共8分) 1．＝(盒) 2．＝(个)五、聪明的你，答一答。(共28分) 1．某酒店有集赞免费送菜活动。4名顾客集赞，每人要集6个赞，才能免费送一道菜。 (1)4人一共要集多少个赞？(6分) (2)如果4人现在每人集了4个赞，每人还要集多少个赞？4人一共还 要集多少个赞？(7分)
2．一种牛奶有3种包装：4瓶一盒、5瓶一盒和6瓶一盒。 (1)3盒5瓶装的一共有多少瓶？(5分) (2)1盒4瓶装的和1盒6瓶装的一共有多少瓶？(5分) (3)你还能提出其他数学问题并解答吗？(5分)
《2~6的乘法口诀》教案 教学三维目标 1、创设情景使学生知道 2、 3、 4、 5、6乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2~6的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。 教学重点 熟记2~6的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。 教学难点 理解每句乘法口诀表示的含义。 教学准备 课件、小棒若干。 教学过程 一、创设情景： 同学们，你们都吃过椰子的吧，但是你们知道椰子是长在什么地方的嘛？ 1、情景一：椰子树。 1棵椰子树上面长了2个椰子。问：有几个椰子？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？ 说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）3棵椰子树上面，一共有多少椰子？（6个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×3＝6）联系乘法算式2×3引出乘法口诀：二三得六。 想想：2×5＝你用哪一句口诀？ 2、情景三：猴子偷桃。 同学们，你们都知道《西游记》吧，那么，对于里面孙悟空大闹天宫的时候偷桃的故事很了解的吧，那么如果孙悟空计算一下，怎么偷桃子。一颗桃树上面有4个桃子，2颗树有几个桃子？3颗树呢？小组合作，算一算把表格填完整 桃树的个数 1 2 3 4 桃子数 4 1个4，2个4相加，3个4相加，4个4相加乘法算式怎么列？ 板书：1×4＝4，2×4＝8，3×4＝12，4×4＝16。 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想： 4×1＝4×2＝4×3＝ 口算说说你想的是哪一句口诀？
同学们想想如果，一颗桃树上面有5个或者6个桃子呢？大家一起想想。 船的只数 1 2 3 4 5 人数 5 5.前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。 二、形成应用 1、读读2~6的乘法口诀。 2、练一练。 第1题，让学生先动手摆一摆。 第4、5题学生独立完成，注意辅导差生。 3、游戏：找朋友。 小朋友手中拿有1~4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友。 三、小结 同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价）
人教版二年级数学上《6的乘法口诀》教学案例 人教版二年级数学上《6的乘法口诀》教学案例 ***县***乡中心小学柯昌东 【情景说明】：《6的乘法口诀》是（人教版）义务教育课程标准实验教材第三册61页的内容，是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。本节课主要采取小组合作、自主探讨交流等方法进行教学。 教学目标： 1.知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘
法口诀求积和解决简单的实际问题。 2.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 教学重难点： 重点：6的乘法口诀熟记，并会运用（计算简单乘法）。 难点：编制并掌握6的乘法口诀，解决简单问题。 教学过程： 一、引入。 1．复习1—5的乘法口诀。 师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？ 生：1—5的乘法口诀。（课件出示1—5乘法口诀表格） 师：在这1—5的乘法口诀中，你能说几的乘法口诀？ 生1：我能说2的乘法口诀，一二得二，二二得四。 生2：我能说3的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。……
（根据学生回答，点击课件，形成如下口诀表：） 师：真能干！我们已经学习了1—5的乘法口诀，你猜，今天我们会学几的乘法口诀呢？ 生：6的乘法口诀。 师：对，今天我们要学的就是6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀） 【评析：教师抓住学生已有的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生自然地意识到本课所要学习的内容。这既复习了旧知，为后面的学习作好了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。】 二、探究。 （一）猜测。 师：根据1－5的乘法口诀，请你推测一下6的乘法口诀有几句？生：6句（课件点击，在上面口诀表下出示6个□） 师：对了，你知道是哪几句吗？
二年级《6的乘法口诀》教学设计 教学内容：冀教版小学二年级上册第四单元表内乘法第六课时6的乘法口诀 教学目标： 1、情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。 2、能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力；在活动中培养学生的合作、竞争意识。 3、认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。 教具准备：多媒体课件 学具准备：扑克牌（1—9） 课前素养培养：1——5口算练习 教学过程： 一、复习导入 1、同桌对口练习 数青蛙（复习1——5乘法口诀） 二、情境引入，探究新知。 1、激趣导学 同学们，刚才大家数青蛙数得特别好说明同学们1——4的口诀学得非常好，那么你们喜欢小动物吗？请把你喜欢的小动物介绍给大家。 师：猜猜老师喜欢什么小动物？（学生猜）我喜欢6条腿的、每天勤劳的采蜜、酿蜜的小蜜蜂。（课件出示小蜜蜂）今天有只小蜜蜂也来到了我们的课堂上和我们一起学习有关6的乘法口诀，大家欢迎吗？你的掌声在哪里？ 仔细观察小蜜蜂，在它的身上你发现了那些数学信息？（1只、有两只眼睛、6条退、1张嘴……） 当学生说出有6条腿时，教师追问：几个6？怎样用算式表示1只蜜蜂的腿数？你能编出一句口诀吗？2只蜜蜂有几条退？3只呢？4只、5只、6只呢？你能用乘法算式表示，并试着总结出6乘法口诀吗？ 2、小组合作总结6的乘法口诀。 师:谁能把自己编的口诀说给大家听？（师板书口诀） 一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四 师:你们编的口诀是这样吗？同学们真棒！向你的同伴表示祝贺。（击掌祝贺）交流：问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数． (相邻两句口诀的得数间相差6．） 3、联系实际，采用多种方式熟记口诀 （1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀． （2）指名背，两人互相背． （3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或
用2------6的乘法口诀求商 教材来源：小学二年级数学教科书人民教育出版社2013年版 内容来源：小学二年级数学下册第一单元 主题：数据收集整理 课时：共2课时 授课对象：二年级学生 设计者：王冬梅 目标确定的依据 例1 重点探索求商的方法，教材选取得被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。 1. 教材分析 例题在编排上分4个层次。第一，通过文字和图呈现需要解决的问题。第二，列出除法算式。第三，呈现学生自主探索求商的方法。第四，通过“想”的方式，呈现了想乘法口诀求商的过程。 2. 学情分析 学生初次接触“求商”，要尊重学生的个性，允许学生选择自己喜欢的方式去求商。 目标 1、知识与技能目标： 使学生学会用2——6乘法口诀求商的方法。培养学生初步观察、比较以及从众多方法中择优的能力。 2、过程与方法目标： 学生经历探索除法计算方法的过程，体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便，学会用2——6的乘法口诀求商的方法。 3、情感、态度、价值观目标： 在逐步深化的练习中，让学生感受开动脑筋解决问题的乐趣，获得成功的体验。
评价任务 1．以小组为单位，互相说一说求商的方法。 1. 能根据学习的口诀解决生活中的实际问题。 教学过程 第一课时 学习目标： 1．初步学会用乘法口诀求商。 2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 学具准备： 例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。 学习过程设计： 一、复习 1．说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2．填空。 2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8 （）×3=12 （）×4=20 5×（）=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。 二、新课 1．引出除法算式12÷3。 呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。 2．探讨计算方法。
6的乘法口诀教学设计 教学目标： 1、理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 2、让学生经历编6的乘法口诀的过程，感受探索成功的喜悦，激发学生学习兴趣。 3、通过解决生活中的实际问题，发展学生应用数学的意识，感受数学知识的价值，树立学好数学的信心。教学重点： 亲历6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。教学难点： 掌握6的乘法口诀的特点，熟记6的乘法口诀。教学过程：一、引入： 师：前面我们学过了1-5的乘法口诀，还记的吗？我们来对口令好吗？ 师：一一生：得一师：一二生：得二师：一三生：得三师：一四生：得四师：一五生：得五师：非常好！二、新知： 1、看花朵，填表格： （出示一个花儿的图片）看，老师今天又给你们带来了什么？生：花儿。师：花儿里有什么？生：花瓣。师：有几片花瓣？ 生：6片。 师：(指花朵)一朵花儿里有6片花瓣，也就表示一个6，一个6是6。(在表格里写6) （出示另一个花朵的图片）看，又一朵花儿，现在一共有几朵花儿？生：两朵 师：两朵花朵里有几片花瓣？生：12片。 师：（指两朵花朵）也就是两个6，两个6是——生：12。 （老师在表格里写12） 师：（展示另外四朵花朵）那么3个、4个、5个、6个花朵里分别有几片花瓣？ 打开课本60页，把这个表格填写完整。哪位同学愿意上来填? （学生举手，老师指名上黑板填写。教师到学生中间巡视指导）师：（回到黑板前）同学们，看他填得对吗？非常好，请你回到座位上。同学们都和他填得一样吗？ （指表格）为什么在这里填18呢？举手说。为什么在这里填24呢？举手说。为什么在这里填36呢？举手说。 2、写算式，编口诀： 一个6是6，可以写成怎样的算式？生：1×6=6，6×1=6 （板贴算式和口诀） （依学生的回答填空） 师：这两道乘法算式可以编成一句什么样的口诀？生：一六得六。 （教师随学生回答填空：得六）师：我们一起来念一念。
教学目标： 1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀． 2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积． 3．初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣． 教学重点： 在理解的基础上熟记乘法口诀． 教学难点： 用6的乘法口诀正确求积． 教学过程： 一、复习导入 1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀． 2．看卡片口算，直接说得数 2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝ 1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝ 二、新授 1．谈话导入 教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀． 问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？
2．出示P33准备题 （1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里． （2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？ （3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6． 3．探究发现 （1）学习口诀：“一六得六”（以教师指导为主） 教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿．） 教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六． 教师板书：6×1＝6一六得六 （2）学习口诀：“二六十二”（以教师指导为主） 教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2 个6．） 问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：6×2＝12二六十二） （3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索） 第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书． 教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀． 教师板书四个算式和四句乘法口诀． （4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？
新人教版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》精品教案教学内容：人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》p61例7。 一、教材分析 《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。在此之前，学生已经初步理解了乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。学好6的乘法口诀对今后学习7、8、9的乘法口诀、进一步学习乘法和利用乘法口诀求商起着重要的作用。它是本单元的一个重点，也是难点。 二、教学目的： 1、知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 3、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 三、教学重、难点： 教学重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。 教学难点：编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。因为三年级的
学生年龄小，受其表达能力的限制，要将探索发现的知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，是非常困难的。这也是口诀教学本身的知识价值的体现。 四、教学方法： 教学是教与学的统一体。我们应该从教与学两方面确定教学方法。 （一）教法： 教师的教立足于学生的学，是为学生的学服务的。着眼于课堂教学教师是课堂的组织者、引导者、合作者，在本节课的教学中，要突出以下几点： 1、找准和把握教学的起点。 《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以在导入环节创设的利用2—5乘法口诀对口令、填得数，说口诀和你能说说4的乘法口诀是怎么编制的三个问题情境，让学生通过复习已有2—5的乘法口诀知识，激活已有的编制乘法口诀的初步经验，从而找准教学的起点，切入教学，为6的口诀的学习提供相应的固着点和支撑。 2、提供恰当的“数学原型”，让学生实行“再创造”。 荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：有效的数学学习唯一的方法就是让学生经历知识的“再创造”。这就需要我们为学生找到恰当的“数学原型”。本节课有两个数学原型，第一个是课件为学生呈
二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学设计二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学设计1 教学内容：课本第18页，例1 教材分析： 教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。 学情分析： 学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。 教学目标： 1、探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。 2、了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。 3、体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。 教学重点： 理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点： 理解用乘法口诀求商的道理。 教学准备：
课件、小棒20根。 教学过程： 一、复习导入，巩固旧知 1、背诵乘法口诀 2、先填空，再说说你用的哪句口诀?（“开火车”游戏） 2×（）=43×（）=6 4×（）=8（）×3=12 （）×4=205×（）=15 二、创设情景,探究新知 （一）故事引入，生成问题 师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。 (课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。) 师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧! 出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？” （二）呈现问题、分析题意 师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？ 预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给
2、2～6的乘法口诀 第一课时 教学内容：教材第51页。 教学目标： 知识点： 1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。 能力点： 通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。 德育点： 培养学生好的习惯和与人合作的意识。 教学重点： 经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。 教学难点： 熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 教学模式： “自主探究”教学模式。 教具准备： 小棒、卡片。 教学过程： 一、创设情境：
师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。 通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。板书：乘法口诀 二、自主探究： 1、请学生用小棒5根摆一把小伞。 2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？ 强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。 3、填写5连续加5，每次加得的结果。 +5 +5 +5 +5 5 （）（）（）（） 4、编5的乘法口诀。 （1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作 1×55×1 （分左右两边板书） 因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五 （2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10 这表示什么意思？（2个5是10） 2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是“二五一十”。
新人教版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》精品教案 教学内容：人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》p61例7。 一、教材分析 《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年 级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。在此之前，学生已经初步理解了乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。学好6的乘法口诀对今后学习7、8、9的乘法口诀、进一步学习乘法和利用乘法口诀求商起着重要的作用。它是本单元的一个重点，也是难点。 二、教学目的： 1、知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括 能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 3、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 三、教学重、难点： 教学重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
教学难点：编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。因为三年级的 学生年龄小，受其表达能力的限制，要将探索发现的知识抽象出来， 概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，是非常困难的。 这也是口诀教学本身的知识价值的体现。 四、教学方法： 教学是教与学的统一体。我们应该从教与学两方面确定教学方 法。 （一）教法： 教师的教立足于学生的学，是为学生的学服务的。着眼于课堂教学教师是课堂的组织者、引导者、合作者，在本节课的教学 中，要突出以下几点： 1、找准和把握教学的起点。 《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以在导入环节创设 的利用2—5乘法口诀对口令、填得数，说口诀和你能说说4的乘法口诀是怎么编制的三个问题情境，让学生通过复习已有2—5的乘法口诀知识，激活已有的编制乘法口诀的初步经验，从而找准 教学的起点，切入教学，为6的口诀的学习提供相应的固着点和支撑。 2、提供恰当的“数学原型”，让学生实行“再创造”。 荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：有效的数学学习唯一的方法就是让学生经历知识的“再创造”。这就需要我们为学生找到恰当