小学语文考试命题研究例谈
浙江岱山县教育发展研究中心赵飞君
当前，各地学校对“考试评价”的思考多限于评价方式，对“考试命题”的研究极少，导致评价与教学的脱节，使评价发挥不了应有的导向、检测、激励、改进等作用。基层教研员虽然自身对考试命题有所思考和探索，但所起的作用往往只是提供一份期末终结性评价的试卷，没能对教师进行考试命题的培训与指导。笔者对考试命题进行了一些思考与探索，希望对广大语文教师有所启发。
一、考试命题的方向
基础性。《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文课程这样的地位，决定着小学语文考试的命题应力求体现基础性，即关注学生的基础知识能力、基本过程方法、基本态度情感等。
综合性。《语文课程标准》在“评价建设”部分指出，语文课程评价要突出整体性和综合性，并把评价的内容具体化为五个方面（识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）。口语交际和综合性学习很多时候难以也没有必要通过书面考查来反映，书面考试考查的主要是识字写字、阅读、习作，对这三块内容的命题要努力体现综合性的特点，在有限的试题中全面考查学生的语文素养。
创造性。命题应力求有创意，摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容，体现语文学习重情感体验和感悟的特点，应有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解和表达。
生活性。要求考试内容的设计具有真实性、情景性，以便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力、表达能力，努力实现书本知识与生活世界的沟通，与学生经验世界和成长需要的沟通。
趣味性。形式的趣味性主要包括卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性等；内容的趣味性，一方面是指题型丰富，以不断刺激学生的大脑，提高学生答题的兴趣，启迪心智，另一方面是指内容开放，让考试的过程也成为学习的过程。
二、试题内容编制思路
（一）知识与能力融合
语文能力是语文素养的核心内容，掌握语文知识的最终目的是形成语文能力。因此，命题时要避免把知识点的考查细碎化、机械化，尽可能使所出题目与对能力的考查相融合，使学生摆脱“做死题、死做题”的窘状。比如对“修辞手法”这一知识点的考查。《语文课程标准》明确提出“语法、修辞知识不作为考试内容”，但这并不意味着能力也不作为考试内容。
题例：读下面这段话，选填合适的比喻成分，并按提示写比喻句。
进入天山，蓝天衬着矗立的巨大的雪峰。在太阳下，几朵白云在雪峰间投下云影，就像（）。那融化的雪水从峭壁上飞泻下来，像（）。这飞泻下的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成（）。再往里走，是蜿蜒无尽的原始森林，密密的松林像（）。溪流的两岸，满是野花，红、黄、蓝、紫，五彩缤纷，像（）那么华丽。
（1）无数撑天的巨塔
（2）千万条交耀的银练
（3）千万朵玲珑剔透的珠花
（4）白缎上绣上了几朵银灰色的暗花
（5）绵延的织锦
天山的雪峰令我们神往。你能想象出大雪漫天飞舞的景象吗？请用几个比喻描绘出来。（可以是课内外积累的语句）
这道题所考查的是学生的多种能力：透过语言文字认识事物、想象事物的能力，运用恰当的比喻把事物描述生动、具体的能力，品味词句的能力。这样的命题着眼于对修辞作用的感悟，语言的积累与表达，突破了对修辞知识的考查。
再比如对句式的考查，我们要求学生掌握各种句式，目的之一是增强学生在阅读中理解、感悟句子的能力，目的之二是使学生在平时的说话与习作中能灵活运用，提高遣词造句的能力，增强语言的感染力。对于句式的考查，过去的命题多是提供一个句子，让学生不改变意思换一种或几种说法。这样的题型检测的只是技术层面的能力，而不是在具体的语言环境中实现运用的能力。
我们祖国的语言很丰富，一种意思有多种表达方式。但是，正所谓“语随境生，语随情生”，同样一个意思，在不同的语境中，最合适的表达往往只有一种，所以，命题应考查学生在具体的语境中准确流畅地表达的能力。
（二）积累与运用并重
积累怎么考呢？还是要以积累的目的为出发点与归宿。积累的目的一是丰富语言的内储，从而丰富语言的表面，比如词语的积累等；二是培养语感，厚实语言与文化底蕴，比如古诗词的积累等。当前，积累内容的命题跟以往相比，有了比较明显的转变。
题例：根据句子意思，选择合适的词语填在括号里。
自不量力回天乏术
调兵遣将足智多谋
变幻莫测不计其数
古今往来，战场上形势往往（）。就说“赤壁之战”吧，曹军80万，东吴军3万，谁都以为周瑜是拿鸡蛋碰石头，（），再怎么（），也是（）。不曾想东吴的将领（），用火攻之计打得曹兵死伤（），曹操败走华容道。
这是一道词语的积累运用题，依托课文《赤壁之战》的内容，设计语言运用的环境，考查学生对词语理解的准确程度与运用能力。
题例：古诗句（格言、名言等）积累运用题。
初春，我信步来到郊外，柔和的春风拂面而来，好舒服。的确是“_____________”。瞧，各种各样的花儿竞相开放，红的、绿的、紫的……我不禁吟诵起朱熹的诗句：“_____________。”春天如此充满生机，可要珍惜这春光哟，不是说“_____________”吗？
这道积累运用题在命题上体现了这样的理念：（1）注重创设运用的情境，创设运用的情境和简单地指定默写某个内容相比，好处在于避免死记硬背，使背诵必须跟理解相结合。（2）注重引导形成记忆的储块，检测是否能迅速地对语言精品进行检索提取。（3）赋予积累的内容以丰富的文化内涵。
（三）课内与课外衔接
1.阅读能力的综合考查。
一般来说，对于一篇课外文章的阅读，题目的设计会遵循这样三点：教材中语文能力训练的重点，教材中字、词、句、标点方面的基础要求，学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。题序的编排则会沿着文章的写作顺序与读者在阅读中的思考进行来安排，从而使题目的设计超越考查学生的目的，为学生阅读提供引路性、启发性的帮助。
2.课内词句的课外运用。
题例：在括号里填上合适的四字词语。
A.这家新开的工艺品店里，各种各样的工艺品既精美又可爱，看得我（）。
B.看着我们班的滑稽明星表演的相声，同学们（）。
C.爆炸声（），太可怕了。
D.他的这个感人故事（），
我们要多宣传，让更多的人了解他，学习他。
以上四句话中可填的词语并不是唯一的，但是也有一个下限的保底，即可以填入本学期所学的四个词语：眼花缭乱、捧腹大笑、惊天动地、鲜为人知。本题意在考查学生是否把消极词汇化为积极词汇。
3.教材内容的归类、拓展。题例：根据你对人物的了解，你觉得下面的话分别是评价哪一位人物的？分别抄写在“_____________”上。
A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
B.人民艺术家
C.鞠躬尽瘁，死而后已
D.有了爱就有了一切
E.撼天动地的英雄气概，超凡升华的儿女情怀
江姐__________老舍_____________周恩来__________鲁迅____________冰心_________
这道题没有让学生用自己的话概括人物的特点，更不需要死记硬背，而是出示了对五位人物最经典、最简练的评价语让学生“对号入座”，考查了学生对人物的了解、感悟程度，以及对语言的理解能力，对丰富学生的语汇也起到积极的引导作用。同时，这又是一道综合性较强的题目，在整体把握整册教材的基础上对相关内容进行了归类、提升、拓展，辐射面广，具有一定的开放性。
4.生活中语文的适当渗透。题例：下面是一幅图书广告宣传画，观察画面，完成填空。
（1）这则广告介绍的书名是：《________》。
（2）出版社编写这套书的用意是：_____________。（3）“100%精品”说明这套书__________；“75%价格”说明这套书_________。两个意思用一个成语概括就是_____________。
广告宣传画是生活中语文的常见形式，本题目引导学生观察生活中常见的图书广告宣传画，并运用阅读积累进行解读与表达，培养学生生活中学语文的意识。
（四）过程与方法展示
命题也要关注学生学法的生成与运用情况，为学生提供展示学习过程与方法的机会；关注对学生学习方式的引导，将考试与学习同步。
题例：你会阅读《成语词典》吗？
欣欣在阅读课外书的时候读到这句话：“‘啊，大海有这样大呀！跟它比，我实在是太小了。’河伯望洋兴叹。”他不理解“望洋兴叹”的意思，就去查《成语词典》，词典里是这样写的：
望洋兴叹望洋：仰视的样子。兴，发出。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因为不能胜任或没有条件做好而感到无可奈何。《庄子·秋水》中说：“于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹。”
仔细读了几遍后，欣欣终于明白了：
（1）“望洋兴叹”的“兴”意思是，根据意思，“兴”应读作。
（2）“望洋兴叹”这个成语出自。
（3）“望洋兴叹”这个成语原意是，现在多比喻。“河伯望洋兴叹”这句话用的是它的（原意或比喻意）。
做这样的题目，学生会感觉不是在考试，而是在老师引领之下进行一次有意思的学习活动。
（五）单项与综合的结合
在一份试卷中，单项题与综合题都是需要的。单项题的优点是知识点的分布比较广，命题比较简单，答案比较客观，评分误差小，但是其思维含量较低，并且难以检测学生的实际运用能力。所以在命题时，要尽可能把单项的考题纳入综合题中，删繁就简，减少单项孤立的题目。具体的思路有：综合教材知识点设计试题，引导在联系中建构知识；综合运用多项知识技能，考查解决复杂问题的能力；综合考查“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标。
小学语文自主阅读教案文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
(二)、介绍引入1、大家都很爱读书，也了解 了一些读书的方法，那你认识 这位主人公吗 2、认识作者 3、今天，老师就把《淘气包马 小跳》系列之——《天真妈 妈》这本书给大家带来了，再 仔细看看封面（幻灯出示：封 面），主标题是“淘气包马小 跳系列”，副标题是“天真妈 妈”。展开你们的想象，试着 猜猜书中讲的是怎样的故事情 节 4、听了同学的猜测，是不是特 别想从作品中得到证实那么怎 样就能很快了解这本书的主要 内容呢 5、（幻灯出示：内容简介） 刚才，我们通过看封面——猜 内容——认识作者——读简介 已初步了解了这本书。 6、细细地品读 ????下面让我们来细细地品读 这本书。 7、选择其中一节《我的嫉妒 心》品读。 幻灯出示：《我的嫉妒心》节 选 ?8、回忆一下，我们刚才是通 过什么阅读方法这一章节的 9自由阅读 下面老师就把自由读书的时间 还给大家，从《淘气包马小 跳》系列丛书中选择一篇自己 最感兴趣的章节，用心阅读。 学生介绍：这 部儿童系列丛 书，它围绕马 小跳展开故 事，塑造了马 小跳等多个不 同性格的栩栩 如生的人物形 象。如：轰隆 隆老师、天真 妈妈、安琪 儿……共十六 册，不仅得到 了孩子们的喜 爱，很多家 长、老师也是 激情阅读。 （幻灯出示： 系列丛书书 名） 学生想象猜测 请一名朗读能 力好的同学读 给大家 听：???????? 要求： （1）一边听同 学读，一边展 开自己想像的 翅膀，想像你 仿佛看到了怎 样的画面读完 问生：你仿佛 看到了怎样的 画面?????? （2）?????? 说说你喜欢文 中的哪些词句 为什么喜欢 联系自己的生 活实际，说说 读完这段文字 的感受。 小组交流。 了解作者 初步了解了这本书的 内容。 了解阅读的方法
浅谈小学语文教学中的一些小经验 记得好多位著名教育专家都以前说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。下面就简单介绍我在语文教学中的几点做法。 一、利用各种手段，调动学生识字的兴趣 “兴趣是最好的老师”。小学生因为集中注意力的时间较短，因而教师就要充分利用游戏等儿童喜闻乐见的形式来调动学生识字的兴趣。如在编顺口溜教学方法的使用中，教师可把以下几个字很有趣的教给学生。教“小”字时：“一竖钩，两只眼睛光溜溜”；教“六”字时：“一点一横，两眼一瞪”；教“田”字时：“一块地，四方方，十字路，在中央”等等。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，进而学生从中体会到了快乐，体验到了成功的喜悦。 二、改变课堂形式，明确学习任务，培养良好习惯，逐步提升听说读写水平 课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，所以我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概况课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。刚开始学生可能因为表达水平不强或胆小，直接说不好，所以事先写出来，这不但让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写水平。在实
行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写水平自然就提升了。 指导学生阅读课文，整体感知课文内容。讲授新课时，我一般让学生先从“篇”学起，初步了解课文的概况，全面理解整篇课文，再让学生参看思考提示深入了解课文内容。例如：在教学《鲸》这篇课文时，我让学生边读边思考下面两个问题：1.鲸是什么动物？2.鲸的种类有哪些？3.课文介绍了鲸的哪些特点和哪方面的生活习性？学生带着这些问题阅读、思考、寻找答案，并展开讨论。接着，我先让几个学生回答，再综合归纳鲸的特点：庞然动物，不属鱼类，是喃乳动物；鲸的生活习性：吃虾和鱼，用肺呼吸，胎生，睡群觉。这样统揽全篇，学生掌握了文章的主要内容。在此基础上，我再从小处着手，让学生讨论：（1）因为环境的变化，鲸逐渐发生了怎样的变化？（2）鲸用肺怎样呼吸？经过学生的讨论，回答，加深了对鲸的理解。最后水到渠成地提出一个重要的问题：同学们说鲸不是鱼而是哺乳动物，你能说说根据吗？这样，学生很快就能找出答案：远古时代，鲸生活在陆地上，用肺呼吸、胎生。最后指导学生完成课后练习。所以，在老师的引导下，同学们了解了课文的全部内容，掌握了此类说明文的阅读方法 四、名句佳句赏析，提升学生的知识积累 很多课文都有严谨的结构，独特的写作技巧和优美的语言。朗读起来娓娓动听，琅琅上口，犹如身临其境，使人旷神怡，如果注意引导学生揣摩感受这些名句，能激发学生的阅读兴趣：学习课文的写作
小学语文教学改进方法及措施 一、结合学生实际进行教学 教学要因材施教，作为老师要尽可能地多关注、多严格要求每一个学生。俗话说“十指不会一般长”，一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛的学生，面对现实， 因为学生之间的个体差异是客观存在的，教师要尊重这种差异。只有这样才能使学生得 到不同程度的发展。 不知是哪个教育名家说过这样一句话：没有教不好的学生，只有不会教的教师。想 想也是，我发现有经验的语文教师，从来不会放弃一个学生。课堂优先发言的是他们， 作业优先批改的是他们……。不懈的努力你将惊奇的发现，他们并非不可救药。课堂教 学要面向全体学生，共同进步才是最大进步。因而，我认为培辅工作一定要有针对性， 一定要落到实处。 二、语文教学要和社会生活广泛联系 合理运用多媒体教育资源，不仅可以丰富学生知识，同时也可以提高教师专业素养。 语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。如《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，是很有魅力的一篇美文。触题就能引发人们一窥蝴蝶谷迷人景象的强 烈愿望。课文由台湾的自然环境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通过蝴蝶谷写蝴蝶， 写游人。呈现出蝴蝶谷瑰丽，壮观的奇异景色。 全文充满情趣，极尽体现出一个“美”字：最突出的是文中作者浓墨重彩描绘的蝴 蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美，另外还有文章的词句美、蝴蝶谷的环境美、人与 自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧为一篇适合学生朗读、背诵、 积累的美文。所以确定该课的教学重难点是：美读传情，内化积累，仿中有创。教学本 课的第三自然段是学习的重点段，描绘了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。其中介绍了一 种黄颜色的蝴蝶，虽然色彩单调一些，但在阳光的照耀下却“金光灿灿”，“十分壮观”。
2015—2016学年宿豫区六年级毕业考试纲要 小学语文命题说明 一、命题的指导思想 依标扣本是命题的指导思想。 1.小学语文毕业考试为合格考试，试题以学生发展为本，与学生已有的经验和身心发展水平相适应，有效发挥小学毕业考试命题对教与学的正确导向功能，注意与初中语文教学的有效衔接。以课标为尺子，紧扣小学语文学习阶段总目标要求，在复习中要充分落实小学阶段所要达标的系统知识、学习水平和基本能力（既包括知识积累、读书积累，更包括语言表达与应用）的整合与训练。 2.依据《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》，凭借教材，注重对学生的语文素养进行综合考查。不任意提高和降低要求，不考繁、难以及超标、超越小学生思维水平而无限拓展的内容。全区统一一张试卷，不分城镇学校和农村学校，不另设城镇学校的附加题目。不仅考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。 3.命题内容注重基础和实际能力的运用，命题形式强调整合性和灵活性，应给学生留有较大的思维空间，有利于学生表达自己的独特见解。 二、命题的范围、形式与要求 （一）范围：苏教版小学语文教材。以六年级下册的教学内容为考查重点，同时延伸到小学语文课本外程度相当的课外阅读。 1.重视基础。以六上、六下教材为基本依托，以第十二册教材内容为主（60%-70%），辐射小学六年所学语文基础知识。 2.注重语言积累与实际运用。“语用”仍是今年命题的重要内容之一。部分单项练习，放入具体的语境中考查。 3.命题将根据我区学生实际情况，力求兼顾城乡、照顾到各个层面的学生。试题的基础题、提高题、较难题比例为7：2：1。 （二）形式：考试采用闭卷笔试的形式，满分100分，考试时间
浅谈小学语文教学之我见 【摘要】如今，语文课堂教学“少、慢、差、费”的 现象依然存在，学生自主少，教学节奏慢，学生创造能力差，课堂教学有无效活动。怎样使语文课堂教学高效，必须培养 学生主观能动性，使课堂教学灵活多样，开放多变，生动活 泼，富有实效。 【关键词】语文教学生动活泼富有实效 一、“活”是语文教学的精髓 从语文教学现状看：“活”字教学更具有紧迫性。至今 有的老师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓， 越俎代庖；有的教师死抱着“以训练为主线”不放，练功过 烈，师生疲于奔命；有的教师由“满堂灌“走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛,,如何把师生从 呆板的教学格式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来?如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教 学效果?这便成了当前语文教改的“难点”和“热点”。解决这一棘手问题的途径可能有多条，方法也可能有多种，但可 以肯定地说，语文教师“活”字教学乃不失为使语文教学走
出“低谷”的“治本”之举，势在必行。 二、“活”字在实际教学中的体现 （一）“乐”是活的教学前提。乐是通向学习乐园的向 导，引导人在知识的海洋里遨游；乐也是潜在的学习动力， 使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是学习的良师，使人加 快获得知识的进程。《论语》中说到：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快， 学起来能得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。 （二）“情”是活的教学关键。“教师是人类灵魂的工程师”，教师培养的对象不同于工厂里生产的产品，而是一个 个活生生会思维有感情的人，因而，教师尤其是语文教师要 想把课教活，“感情丰富”是必不可少的。“情”是一种巨大 的教育潜能，从某种角度说，语文课堂便是情感场，不少教 材情文并茂，如果配上教者情绪饱满的投入，“未成曲调先 有情”，再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，必能 产生某种微妙的情感效应。作为语文教师要真正把学生当成 自己的朋友，了解他们的生活，思想，了解他们的学习语文 的甘苦；少做“严父慈母”，多做兄长学友，使学生可亲近、 可信赖、可仿效，没有心理距离，教师引着学生“一起爬山”，这样教师就能得心应手，最佳发挥；学生则如沐春风，其情 浓浓。
小学语文教学现状及策略 一、分析了目前小学语文教学的现状 1、从教师的教学方法上来看，教学方法仍然有一些误差。“听”与“写”是小学语文教学的一个侧重点。在教学中语文教师不仅要教会学生写字，还要训练他们“听”的能力。这样孩子不仅学会了“写”字，还提高了“听、说”的能力。但是，在实际的教学中，有的小学语文教师只是重视教学孩子“写字”，忽视了教孩子“听”能力的培养。甚至有的教师认为：只要教会了孩子写字，孩子在考试中成绩就会大大提升，孩子成绩提高对家长、对学校领导来说都会很满意。实际上，教师由于不重视对孩子的“听、说”能力培养，就算孩子学会了写字，但是却不知道怎么运用，在实际中孩子却不会说，更不知道怎么说，这对于新课改的要求来讲相差甚远。 2、教师脱离新课改的标准，教学方式落后，缺少创新的教学模式在实际教学中，虽然有的教师对新课改的标准已经有所了解，新的教学理念在每位教师心中深深地扎下了根，但是却缺少实际的应用，教学模式仍然远离新课改的要求，这些教师只在实际语文教学中仍采用传统的教学经验，仍然是注重基础知识教学，对小学生创新能力的培养不够重视，甚至有的教师在给学生上课的过程中，会情不自竟的采用满堂灌的教学模式。可想而知，这样
的教学，怎会提高小学生学习语文的兴趣。 3、忽视了语文学科的特点课改以来，作为语文教师必须树立大语文观，不能把语文课定格在语文书本世界里，要与其它学科及生活、社会加强联系，语文学科必须从封闭走向融合，学科本位现象必须改变，但是如果这一问题的尺度把握不好就容易走向另一个极端。如有些语文课用一堂课的时间画一幅关于课文的画，甚至有的教师把语文作业当成了图画本，每次作业都要配上图画。教师虽然打破了传统的教学方法，注重培养学生的综合能力，但我认为教师忽视了语文学科要达到的要求和标准，忽视了语文学科的特点。语文课就是语文课，不能上成其它课，更不能上成大杂烩。我们学习语文，主要是掌握语文这个工具，即:积累语言、积淀语感，再凭借语感运用语言，也就是着力培养听说读写能力。融合沟通的目的是为了让学生多角度的学语文、用语文，而不是另外给语文附加上一些其它学科的任务。 二、给出的策略 1、加大教师的培训力度与密度。要提高语文教学质量，提高语文教师自身的素养是关键的因素。第一，语文基本知识和基本技能。让教师熟练掌握语文如何在教育教学中发挥他的最大功效。第二，教学形式和教学方法。引荐城市中语文教学的优秀成果，
小学语文毕业考试总复习计划 一，指导思想： 以原教学大纲，教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技 能的复习， 对班级的学生状况做详尽的分析，采取切实有效的措施使好， 中，差不同的学生都能得到提高 二,复习目标： （一）,基础知识方面 1, 能利用拼音帮助识字，阅读和学习普通话；能根据拼 音正确地写出已学过的汉字. 2, 掌握本册学的生字，要求读准字音，认清字形，了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字. 3, 查字典，会运用部首，音序,数笔画查字法熟练地查字 4, 辨别同音字，形近字，进一步提咼正确使用汉字的能力. 5, 掌握个词语，理解词义，一部分会口头或书面运用. 6, 进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的 成语；了解和认识一些常用的格言. 7, 能够改写句子，修改病句和缩句；能正确使用一些常 用的关联词.
8, 进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法. （二），阅读方面： 1, 会背诵指定的课文. 2, 能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事实和联想. 3, 了解科普文章的语言特点，学会阅读科普文章. 4, 学会积累词语，养成良好的读书习惯. （三），作文方面： 1, 掌握有详有略地记事和先概括后举例写人的写作方 法. 2, 掌握书信的正确格式和写作要领. 3, 能写想像作文. 三,复习的内容： （一）,基础知识 1, 汉语拼音 汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具.要求学生能正确地认读声母，韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节.要着重复习读拼音，写词语和句子.读拼音，写词语，句子的关键，是拼读后，要先想出语义然后正确地写出有关的汉字. 2, 汉字
(二)、介绍引入1、大家都很爱读书，也了解 了一些读书的方法，那你认识 这位主人公吗 2、认识作者 3、今天，老师就把《淘气包 马小跳》系列之——《天真妈 妈》这本书给大家带来了， 再仔细看看封面（幻灯出示： 封面），主标题是“淘气包马 小跳系列”，副标题是“天真 妈妈”。展开你们的想象，试 着猜猜书中讲的是怎样的故 事情节 4、听了同学的猜测，是不是 特别想从作品中得到证实那 么怎样就能很快了解这本书 的主要内容呢 5、（幻灯出示：内容简介） 刚才，我们通过看封面——猜 内容——认识作者——读简 介已初步了解了这本书。 学生介绍：这 部儿童系列丛 书，它围绕马 小跳展开故 事，塑造了马 小跳等多个不 同性格的栩栩 如生的人物形 象。如：轰隆 隆老师、天真 妈妈、安琪 儿……共十六 册，不仅得到 了孩子们的喜 爱，很多家长、 老师也是激情 阅读。（幻灯出 示：系列丛书 书名） 学生想象猜测 请一名朗读能 力好的同学读 给大家听： 要求： （1）一边听同 了解作者 初步了解了这本书 的内容。 了解阅读的方法
（三）小结茫茫书海，还有许许多多的好 书等着大家去发现，去阅读。 同学们，那就让我们拿起书， 以书为伴，畅游在多姿多彩的 课外阅读中，尽情享受书籍带 新课标指出：“对阅 读有浓厚的兴趣，阅 读程度适合的文章， 能理解主要内容，体 会思想感情，领悟表 达的一些方法，注意 积累语言材料。”“能 根据需要收集有关 材料。”许多书中的 内容，不但结构严 谨、情节动人，有些 里面有许多优美的 语句，华丽的词藻， 有些语言等方面的 描写接近学生生活。 本节课我选择了杨 红樱的作品《淘气包 马小跳》中的一节作 为指导阅读，然后有 学生自由选择一节 再自己阅读。教学 中，我先指导学生复 习阅读的方法，了解 有些内容需要略读， 有的内容需要精读，
谈小学语文教学的点滴体会 《语文课程标准》指出：“语文课程性质的核心就是工具性与人文性的统一。”从教二十多年来，我在教坛上几经沉浮，对此深有体会。语文教学除了要让学生在学习的过程中掌握语言文字的学习方法外，还要让学生在学习过程中得到语言美的熏陶。因此，这些年来我特别注重培养学生用兴趣与活力来学习语文，尽量让每一堂课都充满激情。以下就是我在教学过程中一些不成熟的做法，借此机会来反思自己的教学。 一、教给学生学会运用科学的学习方法。 俗话：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终生受用无穷。”这就要求我们教师在教学过程中要根据学生的情况，指导不同的学生运用灵活多变的学习方法来学习。我们应该重视对学生进行学习方法的指导，使学生不仅做到“学会”，而且要“会学”。这几年来，我一直担任小学毕业班语文的教学工作，几经摸索并尝试了在语文教学中对学生进行学习方法的指导，现就结合我的实践来谈一谈自己的一些粗糙的做法。 1.努力培养学生的自学能力。这说着容易，可要落到实处就难了。《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”培养学生的自学能力，我认为是要贯穿整个教学过程的：一是要指导学生做好课前预习，二是每次讲新课之前都要检查一下学生的预习情况，三是让学生学会借助工具书去理解难以理解的词句。以此来培养
学生养成独立阅读课文与分析课文的能力。四是要培养学生养成读、写结合习惯。兴趣是学好语文的关键，是培养自学能力的前提。这就要求我们教师在教学过程中根据学生的实际与课文的特点来激发学生的学习兴趣。 2.教会学生用不同的方法，去读不同的文章。这就要求我们教师集中在引导学生掌握科学的学习方法上，要想方设法让学生学会自己去获取、理解、巩固、应用知识。这些年来，我坚持每上一节课前都要认真钻研教材，特别是要理解透彻《教师教学用书》中的各项教学目标；其次是课堂中要根据课文不同类型，不同特点进行学法指导。小学阶段的课文，一可分为写景、状物、写事、记人，诗歌、童话、寓言这几种类型。不同的文章，作者的思路不同，表达方法不同，同样学习方法也是截然不同的。总之，教师要及时给学生的思维活动做导向，牵线搭桥，使学生的思维活动由表层转向深层，不断提高学生的分析理解能力，培养智能，善思维，会表达。 3.指导学生循着课文后的“思考练习题”，理解课文内容，掌握知识要点。“思考练习题”就是学生有效的理解课文内容和思路的线索。为此，每一刻都要让学生根据“思考练习题”有机的渗透学习方法，化难为易。这些年来，我要求学生在预习前尝试着去完成，课后所布置的作业一定要让学生先完成这一部分的内容，复习时进行多次的口头答训练，以此来把握这类课文的训练主线，较好地达成教学目标。
新课标下的小学语文教学策略 作者：刘神州 来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第7期 江西省于都县第三中学附属小学刘神州 【摘要】 语文作为一门工具性学科，对于培养学生良好的综合素质，提高学生的理解能力与思维能 力具有重要意义，而小学语文作为教育启蒙阶段的基础性教育，应该充分发挥语文教育教学的 重要作用，促进学生的综合素质得到提高。本文主要分析了新课程标准下的小学语文教育教学 的几点策略。 【关键词】 新课标小学语文教学 在新课标下，对小学学科的要求已经发生了改变，小学的每一门学科都需要独立的完成促 进小学生全面发展的任务，该任务已经不是各门学科可以合作完成的，因此这项任务也变得十 分艰巨。在小学语文的教学中，教师要让小学生学会自主探究并分析教学中的新内容，在进行 教学设计时需要融合其探究过程和学习策略，让学生充分掌握与语文相关的技能和知识，促进 其价值观和情感的塑造，实现小学生的全面发展。 一、提高学生的技能水平与知识水平 随着新课程标准的实施，发挥学生的学习主动性、提高学生的学习能力、促进学生全面发 展已经成为了素质教育的重要目标。在小学语文教育教学中，全面贯彻素质教育的宗旨，教会 学生学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会审美，促进学生成为全面发展的优秀人才，是每一个语文教育者的目标。但是在传统的语文教学中，教师比较注重学生的学习成绩， 却忽视了其学习过程以及技能。小学生正处于身心发展的关键阶段，因此教师在进行教学的过 程中不仅要让学生学到语文方面的知识，还要学会做人、学会生活、学会审美，这同样也是语 文教学中的要求，其目的是为了确保小学生各方面能力和知识的提高，实现全面发展。在语文 教学过程中，教师会通过教学讲授的方式丰富学生的知识、提高学生的技能，与此同时，教师 还应该谨记学生在教学过程中的主体地位，充分发挥自身的主导能力，为学生创造一个民主、 愉快、和谐、自由、宽松的学习环境。在这种学习环境下，学生与教师也能进行很好的沟通交流，加强教师对学生的了解，以便因材施教。 在教学过程中，教师还应该思考如何激发学生的学习兴趣和积极性，使得学生可以主动的 读书、思考并对内容进行讨论和交流，使得学生与教师、学生与学生之间可以进行顺利的交流，并且这种交流不是单向的，而是双向或者多向的。在这种情况下，学生与教师都可以在了解学 习语文课本时做到充分、直接且自由，学生的这种轻松积极地状态能够促进其知识水平和技能 水平的提升。 二、通过反思提升教学水平 在每一次教学之后，小学语文教师都需要对此进行回想、思考并分析教学中的优缺点，这 是教师教学的一门必修课，通过反思教师能够发现自己教学的不足，对其进行总结，从而促进 自身教学水平的提高。反思其实就是一个重新认识自身教学的途径，通过反思回想来对自己的 教学中不足进行总结，转化为自己的经验，从而优化提升自己的教学水平。在新课标实施的情
小学语文毕业考试试卷分析范文 小学语文毕业考试试卷分析范文提要：从阅卷情况来看，也有部分同学选材不合适，内容较为肤浅，立意不深 源自物业论文 小学语文毕业考试试卷分析范文 20**年小学语文毕业试卷由zz县教育局统一命题，以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，严格按照《语文课程标准》要求，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。 一、试卷的特点 纵观这份试卷，体现了以下特点1、内容结构注重发展和创新。2、很好地渗透了新课程理念。3、习作是选择（1）、理想（2）毕业前夕，有许多感想-以此为话题写，这个命题与学生学习生活实际结合紧密，不做过多限制，使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间。 二、试卷分析 本次语文试卷综合考察了学生各方面能力，共分四大版块：一、拼音写字（12%）二、积累运用（23%）三、阅读感悟（35%）四、习作展示（30%）试题知识点覆盖面广，题型灵活多样，试卷贴近学生生活。在紧扣课本的基础上，既注
重了基础知识又加大了对学生实际运用能力的考察，与新课程理念紧密联系。现逐个版块分析如下： 1、拼音写字（12%） 共有两小题，以考察学生对拼音的掌握情况及通过看拼音能正确书写出词语的能力。其中第1小题看拼音写词语训练中，除个别同学对字的间架结构摆布欠均匀，把字全部写在了格子的下方外，大部分学生都能注意字的结构在格子里的摆放位置，书写比较规范；第二小题检查学生的读音，有小部分同学对音调掌握不牢固，导致答题错误。但从整个答题情况来看，学生读音正确率高，对拼音的掌握情况比较牢。 2、积累运用（23%） 共四小题，主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用能力。题型在结构上稳中求变、稳中求新。如第三小题“成语冲浪”中除要求把成语补充完整外，还要解释所填的字，由于这一题型老师在平时经常强化训练，因此出错不多。即使有错也是因个别同学看错题目要求，没有认真仔细审题，写的不是成语，或者是从上一小题中选写而导致失分。可见失分完全属于粗心大意，说明学生的学习心态是取决成绩高低的重要因素。又如四、五、六小题所考察的内容是六年级两册书中的词语、课文内容、作者及与作者相关的信息的掌握情况，从答题来看还是令人满意的，也说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，这也和老师平时强调的
浅谈如何在小学语文阅读教学中引领学生与文本对话 [摘要]：语文的阅读教学是一个多元对话的过程，而在各种形式的对话中，是以学生这一阅读主体与文本的对话为中心和出发点、归宿。由此可见，语文教学中真正的阅读就是学生与文本间的对话。因此，在语文阅读教学中，老师最主要的的任务是能过各种手段来引领学生与文本进行积极对话。本文以人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级上册中的一篇课文《黄果树听瀑》为例，从五个方面论述了小学语文阅读教学中如何引领学生与文本对话。 [关键词]：阅读教学、对话、文本 《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”关于对话教育，辽宁师范大学夏正江教授有着许多独到的见解；“对话是一种精神上的相遇事件”，“对话的过程是主体间在经验共享中的互相造就的过程”，“对话既不是主观的，又不是客观的，而是对话主体双方从各自的理解前结构出发所达到的一种视界融合”，“视界融合的结果是一种主体双方认知结构的不断改组与重建，这一过程不可能是某程预定知识的复制与客观再现，而是新知识与理论的生产与创造”。 在语文阅读教学中，对话是多元性的，存在着多种形式的对话：教师与学生，学生与学生，教师与作者，教师与文本，学生与作者，学生与文本等，但这么多的对话，并不都是同等重要的。在各种形式的对话中，又以学生这一阅读主体与文本的对话为中心和出发点、归
宿。其它的对话，都是为了给学生与文本的对话阅读营造一个良好的语言环境，或提供某种条件。 “‘与文本对话’就是让学生接触文本、体验文本，用自己的生活和经验与文本相互作用，共同建构起文本的意义，并获得精神的提升。对话交流的结果，一方面读出并体验作者在文章中所传达的情感、意志、观念，品味负载这一内容的外在言语形式；另一方面是读出自己，以文本来观照自身，从中受到情操和趣味的熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界。”①也就是说学生与文本的对话是实现学生发现文本意义和学生自我发展这双重过程。 由以上可知，对话是要求有行动和思维参与的。学生与文本的对话强调的是学生主体的独立自主参与。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读过程是生成的，是一个永远未完成的开放的动态过程。教师不是学习活动的主导者，决定学生接受与否，因为阅读接受过程不是作为外来力量的教师可以控制和主导的”②“教师只是一个创设者、对话教学的主持者、学生表达见解的倾听者、学生探求答案的协作者，教师要与学生合作学习，可以倾听学生的对话，亦可以参与对话，却不是下结论，而是促进沟通，学生和教师是完全平等的学习主人”③因此，教师的任务就是要通过各种
谈小学语文课堂教学中如何进行有效提问 提问是一门科学，是一种艺术，是检验学生对文本解读程度的重要手段，也是提高教学质量的重要方式之一。小学语文教学归根到底是老师与文本的对话，学生与文本的对话，老师与学生的对话。古人曰：学起于思，思起于疑。教师有效的提问和理答可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言能力，提高学生的思维水平。那么，在课堂教学中应如何进行有效的提问呢？ 一、把握提问的“点” 爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。发明千千万，关键是一问。一个好的问题会点燃学生思维的火花，激发学生创造的萌芽，达到培养学生好问善思的目的。老师要使自己提出的问题有价值、有思考性，就必须对文本进行细细地解读，弄清文章的要旨。因此，课堂提问时要把握好提问的“点”。 所谓提问的“点”，就是教师应该在什么地方设计问题，在什么时候提出问题。在十多年的教学实践中，我觉得应当选择以下的“点”。 1．在课文题目处提问。 别小看一篇文章的题目，题目是文章的眼睛，有表情达意、揭示主题的突出作用。对于每一篇文章的题目，都应设计一些耐人寻味的问题，激发起
学生学习的欲望。 2．在关键字词处提问 一篇文章、一段文章一般都有一两个牵一发而动全身的关键词语。在阅读理解时，教师可以抓住这样的词语，设计恰当的问题，采取层层剥茧的办法，帮助学生弄懂文本的主旨。如果老师问题设计得巧，学生往往会对这样的段落印象深刻，重难点会迎刃而解。 3．在情节的拓展处提问 一些课文的故事情节本该结束了，但是我们老觉得学生学完后有一种意犹未尽的感觉。如果对情节进行拓展，会使学生对文本的解读更加深入，留下的印象更加深刻。老师要抓住情节拓展这一契机，设计一些富有思考性的问题，让学生进行讨论。 4．在课文的重难点处提问 围绕课文的重难点，设计课堂提问，这对突破文章中的难点作用巨大。如果问题提得得当，文章的重难点极易突破，学生学习起来就不会感到困难重重。我们老师要紧紧抓住文章的重难点，有的放矢设计问题，为学生理解文本铺平道路。 5．在重要标点处提问 重要的标点，是能表达作者思想感情、引起我们思考和注意的标点，如：？！……等，在文本中遇到这样的标点符号，我们千万不可视而不见，
小学语文教学方法和策略 小学语文教学的方法是多种多样的，正所谓“教学有法，教无定法”。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路，要根据学生的状况，选择最适合学生的教学方法，这样才能促进学生的学习。反之，如果教学方法不适应学生，就是无效的教学，反而阻碍了学生对知识的掌握。 小学语文教学方法和策略 一、注意培养学生的质疑能力鼓励学生质疑，是培养学生的创新精神和创新能力的重要手段之一。古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。 学必有疑，有疑必有所思。质疑是人类思维的精华，因为创造的起点是从问题开始的。爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”他一语道破了创新和发现的真谛; 好奇心理、问题意识及锲而不舍的探求，是科学研究获得成功的前提。让学生主动求知，学会质疑问题，应成为当今课堂教学的航标，教师应注重启发学生对任何问题都质疑。 如在讲述《雨中》时，教师先板书课题《雨中》，让学生看题并提出自己看了题之后的想法或疑问，这样一来，提高了学生的思考积极性，而且增进了他们独立思考的能力。如：“雨中到底发生了一件什么事?”“雨中有谁和谁?”“为什么事情发生在了雨中？”……通过学生提出的不同问题，教师可以了解学生对哪些问题比较感兴趣，对哪些问题还关心不够，这样就能增加教学的针对性，做到有的放失。
二、注意学生的说话训练我国著名的语文教育家叶圣陶指出：“听、说、读、写四个字中间，说最为基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”这就是说，在学生的语文素质结构诸要素中，“说”是关键要素。说话能力的培养是小学教学的重要任务之一，在今学期的教学实践中，我有意识地强化了学生的说话能力的训练，注意发挥“听”“说”对思维、读写诸方面的带动作用，极大的促进了学生各项综合素质的整体协调发展。对于这一点，我在导入正课之前给五分钟的时间让学生 “真情告白”，为了做到情切语明，表意直接，不少学生提前收集资料，防止上台窘迫，为了表达自己的心声，学生们会更多地阅读有关资料，甚至会用上一些电影、电视中精妙的台词。那种认真劲与执著精神，是他们个体意识逐渐成熟的表现。因为他们从同龄人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越别人。 此时此刻，教师如能恰当地在一边给予点拨，采用激励手段及时巩固，就会远胜于平常教师上课时的苦口婆心。久而久之，学生的语言表达能力逐渐提高，学生与老师走的也更近。 三、让学生当小演员，表演课文内容时下，课本剧像一股和畅的春风吹进了校园，其艺术魅力独具特色。更以其演出形态的丰富活泼，观演关系的天然和谐，为越来越多的人们所喜爱。通过排演课本剧，不仅扩大了学生的知识面，也提高了学生的想象力和创造力，让学生在体验成功中增添了自信心，为学生健康的成长打下良好的基础。学生每天局限在40 分钟的课堂教学中，教学天地相对窄小，老师每天一成不变的讲解课文的方式难免让学生感觉枯燥、乏味。如果教师难以调动学生学习的积极性，教材中有目的地选择一些适合于学生排练成课本剧的文章让学生在课堂上表演，将会大大激发学生的学习兴趣。
2009年小学语文毕业考试2号命题竞赛卷 内容 书写口语交际 语言积累 阅读实践 习作表达 总分 结分人 核分人 得分 注意事项：本试卷共6 页，总分100分，考试时间为100分钟。 温馨提醒：亲爱的同学，不知不觉，你已经走过开满鲜花的五月，即将迎来小学生 活的丰收时节……相信你能珍惜时间、把握良机，收获属于自己的硕果。 本试题书写分为3分，书写时要求做到：规范、工整、美观。 [口语交际]（共 3 分） 一、我是小导游。（根据下面提供的情境，按要求写话） 1、 一位外地游客来到我们面前，询问我们家乡金坛的情况，我一一作了回答， 下面是我们的对话。 游客：小朋友，听说你们这里是一座历史悠久的城市，不知道有哪些历史上的名人生活在这里？ 我说： （1分） 游客：真是人杰地灵呀！你们家乡有哪些可以游览的地方呢？ 我说： （1 分） 游客：太好了，我一定要去观赏一番。那么，哪种特产值得我尝一尝呀！ 我说： （1分） 游客：谢谢小朋友热情而精彩的介绍。 [积累运用] （共 37 分） 二、我是字词小博士。（看拼音，写词语）（4 分） 2.méi ɡuī 3.nèi hán 4.pú sɑ 5.jiǎo jiàn 三、我是句子小精灵。 （16分） 得分 结分人 得分 结分人 得分 得分 、管路盒位置技术中件中调对全部高中资料试作下都，编写卷试资料试尽可卷工况且拒绝
6、先补充词语，再选择填空。（6分） 锲而不（ ） 突（ ）其来 硕大无（ ） 微不足（ ） 如梦初（ ） 众志成（ ） （ ）名思义 山（ ）地裂 还清楚地记得去年“5.12”汶川大地震（ ），顷刻间（ ），满目疮痍。但一方有难，八方支援，中华儿女用爱心筑起了不倒的长城。一位网友说得好：“一点很小的善心，乘以13亿，就会变成爱的海洋；一个很大的困难，除以13亿，就会变得（ ）。”每一个人献出一份爱心，一起伸出援助之手，就会形成（ ）的力量，排除万难，战胜灾害。7、填写诗词、名言或警句。（6分） ① ，桃花流水鳜鱼肥。 ②古诗“春种一粒粟，秋收万颗子。”让我想到这两样农具：_____ _、_____ __，我还知道李贺借马来抒发自己为国建功立业情怀的诗句是： ③ ， ，不知老之将至云尔。 ④一个人虽然有水平，但语言表达能力差。人们常用这样的一句歇后语来评价这个人，那就是：茶壶煮饺子—— 。 ⑤读了《最大的麦穗》你有什么想法？请写一句名言（或者写课文中的警句）： 8、按要求写句子。（4分） ①根据“琢磨”的不同意思造句。 表示“雕刻和打磨”： 表示“思索、考虑”： ②仿写句子： 春姑娘迈着轻盈的步伐来了，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向大地。秋姑娘 对我来说，一本好书就像一根法力无边的魔法棒，让我痴迷。 对我来说，一本好书就像 四、我是小小美文家。（12分） 9、课文传真：本学期我们学习了一组关于“水”的课文：《长江之歌》里写道— —你用 ，哺育各族儿女；你用 ，挽起高山大海。烟台的海四季特点不同：春日 ，夏日 ，秋日高远，冬日 。孔子认为水好像有 ，好像有情义，好像有 ，好像善施教化。10、名著回放：中国古典名著里的《西游记》里有“三打 ”的故事；《水浒转》里有“三打 ”的故事，《三国演义》中有“三请 ”和“三气 ”的故事。此外，还有一部名著是 。五、我是小小调查员。（5分） 得分 得分 不仅各类高中资置保，为解技术。属隔板内，强生产试卷调对定值写复杂整套启资料人员，、设备护高中时，者对况进行试卷护装置机一，需
1
2 (二)、介绍引入 1、 大家都很爱读书，也了解了一些读书的方法，那你认识这位主人公吗？ 2、 认识作者 3、今天，老师就把《淘气包马小跳》系列之——《天真妈妈 》这本书给大家带来了，再仔细看看封面（幻灯出示：封面），主标题是“淘气包马小跳系列”，副标题是“天真妈妈”。展开你们的想象，试着猜猜书中讲的是怎样的故事情节？ 4、听了同学的猜测，是不是特别想从作品中得到证实？那么怎样就能很快了解这本书的主要内容呢？ 5、（幻灯出示：内容简介） 刚才，我们通过看封面——猜内容——认识作者——读简介已初步了解了这本书。 6、细细地品读 下面让我们来细细地品读这本书。 7、选择其中一节《我的嫉妒心》品读。 幻灯出示：《我的嫉妒心》节选 8、回忆一下，我们刚才是通过什么阅读方法这一章节的？ 9自由阅读 下面老师就把自由读书的时间还给大家，从《淘气包马小跳》系列丛书中选择一篇自己最感兴趣的章节，用心阅读。 学生介绍：这部儿 童系列丛书，它围绕马小跳展开故事，塑造了马小跳等多个不同性格 的栩栩如生的人 物形象。如：轰隆 隆老师、天真妈 妈、安琪儿……共十六册，不仅得到了孩子们的喜爱，很多家长、老师也是激情阅读。（幻灯出示：系列丛书书名） 学生想象猜测 请一名朗读能力 好的同学读给大 家听： 要求： （1）一边听同学读，一边展开自己想像的翅膀，想像 你仿佛看到了怎 样的画面？读完问生：你仿佛看到了怎样的画面？ （2） 说说你喜欢文 中的哪些词句？ 为什么喜欢？ 联系自己的生活实际，说说读完这段文字的感受。 了解作者 初步了解了这本书的内 容。
3
请认真回顾《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法？ 在语文教学中我比较注重孩子阅读和写作知识的培养，现在我想简单说一下我在教学实践中用到的策略和方法。 阅读知识教学策略 《语文课程标准》明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”“三维目标”的提出，是当今语文教学改革的必然趋势，同时也为中小学阅读教学改革指明了方向。一，阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”。 那么，我们在阅读教学中如何运用新的阅读教学价值观，改进当今的阅读教学呢？ 一是要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。 GAGGAGAGGAFFFFAFAF
二是要正确处理好“多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系。 三是阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握” GAGGAGAGGAFFFFAFAF
四是阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为主体”那么，在阅读教学中，如何让学生真正成为阅读的主体呢？第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。第二，要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。 五是阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学。 写作知识的教学策略 （一）从引导学生观察入手，帮助学生丰富习作的素材我们在引导学生观察时，必须把握以下几点： 第一，善于引导学生观察生活中的小题材。 第二，要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。 GAGGAGAGGAFFFFAFAF
如何实现新课改下的小学语文自主阅读 发表时间：2013-01-24T15:00:39.700Z 来源：《新疆教育》2012年第12期供稿作者：赵书群 [导读] 素质教育的核心是培养学生自主学习、自主发展的意识、习惯、能力和方法，促进学生主动性和创造性的发展。河北省沙河市显德汪学区赵书群 【摘要】素质教育的核心是培养学生自主学习、自主发展的意识、习惯、能力和方法，促进学生主动性和创造性的发展。在新课改的实施下，小学语文的自主阅读要培养学生自主感受、理解、欣赏、评价和学生探究性阅读及创造性阅读的能力。【关键词】语文自主阅读 1 “自主阅读”的内涵界定 “自主阅读”是相对于“被动阅读”、“机械阅读”的一种高品质的语文教学方式，其要旨是指学生在教师的指导下，联系自己的生活经验，灵活运用已有的知识、能力、方法。在学习的过程中，学生的主体作用得以充分体现，而教师始终扮演一个组织者、引导者、参与者和促进者的角色，其主导作用也得到了充分发挥。 2 “自主阅读”模式的教学策略 2.1 创设情境，以学定教。创设情境是指教师精心组织学生预习，创设一定的客观条件，使学生面临迫切需要解决的问题，激起学生产生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极阅读、探究的愿望。传统的阅读教学往往由教师提出问题来激发学生的情感，虽然某种程度上也发挥了激发学生学习的积极性，调动了学生阅读情感的作用，但却忽视了学生的独立阅读的体验。因此，在创设情境这一环节上，教师要逐步培养学生自主创设情境的能力，变教师创设情境为学生创设情境，通过布置预习，指导方法，让学生充分阅读，发现问题，提出问题，从而产生疑惑，教师要充分利用学生的提问，确定教学目标，力求避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，以教师的认识规律代替学生的认识规律。 2.2 预习初悟。“预习”是学生的预先学习，它是课堂教学的前期准备，是从课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。预习应放在课前进行，使学生在时间和空间上有一定的自主性。教师应依据教学目标、教材和学生的特点，精心设计预习提纲，并对预习方法进行指导，学生可依据预习的提示和要求进行自主学习。在自学中，学生借助于资料的查阅，图片的收集，课文的通读，初悟文意并找出疑难点。 对学生的预习、自学情况，教师要进行认真的检查。其一是对学生的预习进行督促、指导和落实，防止因检查环节的缺失而造成学生自学效果不好。其二是充分了解学情，摒弃教师的主观臆测，从而较为准确地根据学生现有学习起点去设计教学的目标和策略。 2.3 互动参与，合作学习。合作学习是语文阅读教学的主要方式。让学生通过汇报自读、自得、自悟的收获，不仅是学生个性化的学习行为需要，而且是教师及时检测、评价学生自学效果需要，因此，教师要围绕教学的重点、难点，诱导学生大胆地发表自己个性化的有深度、有广度的认识，让学生自信地、充分地、有条理地表达自己的理解程度，如果学生说得不完整，可以诱导学生自我补充；如果学生说得不正确，可以诱导学生自我矫正；如果学生产生不同的意见，可以诱导学生进行激烈的辩论；如果学生有疑惑可以诱导学生进行询问；如果经过讨论仍没有解决某个问题，教师可以进行适当地点拨、启发或精讲，对于应得出一致意见的问题，教师要诱导学生尊重、吸纳他人的正确意见，得出一致结论。让学生在合作中学会沟通，共同发展；在讨论中张扬个性，增强才干。 2.4 内化运用。根据学习目标和学生交流中所反馈的信息，指导学生将新知识结构运用于新情况，内化在自己的语言系统之中，实现知识重组以促进新发展区的形成，从而深化认识结构的过程。在这一过程中教师要注重“以精取胜，以巧达标”。“精”是指要抓住课文的重点、关键，精讲精读，不求面面俱到，但要摆脱烦琐的作品分析模式，把读书时间还给学生，提高课堂教学效率。“巧”是指练习设计要巧，力求形式新颖，内容灵活，作业精要，突出针对性、思考性和层次性。 2.5 练习运用。根据学习目标、训练重点及学生的学习实际，有针对性地进行课堂练习、迁移内化，以巩固知识，提高能力，使学生将所学知识纳入已有的知识系统中去，并能进一步促进和帮助后续学习。教师要精心设计练习题，可设计一套练习供不同层次的学生选做，也可设计一些专题性作业引导学生深入社会，参加实践。教师要引导学生在学习课文的基础上，积极主动地投入课外阅读。教师要认真挑选并向学生推荐阅读书目，在广泛阅读实践的基础上激发学生对祖国文化的喜爱之情，提高学生的语文能力。 2.6 教学反思。“自主阅读”教学是一种高质量的语文学习方式，其成效很明显：就学生方面说，一是摆脱了“教师讲，学生听”的枯燥、乏味的学习方式，大大提高了学生对语文学习的兴趣，调动了语文学习的积极性；二是“自主阅读”过程始终把学生的自学、探究、交流放在重要位置，教师也十分重视对学生学习方法的指导。因此，学生的自学能力、交往能力、创新能力得到增强，学生养成了良好的学习习惯；三是“自主阅读”教学把“教教材”转变为“用教材教”，并重视了课外阅读，使学生增加了阅读量，扩大了视野，丰厚了文化积淀，提高了语文学习能力，语文学习成绩有了很大提高。就教师方面说，语文“自主阅读”教学促进了教师教学观的转变，在教学中真正实现了学生的主体和教师主导的和谐、有机的统一。“大语文观”也促进教师重视自身的业务进修和文化进修，提高了自身素质。