湖南师范大学956心理测量考研真题及答案
2021年湖南师范大学教育科学学院《956心理测量》[专业硕士]考研全套
目录
?湖南师范大学教育科学学院《956心理测量》[专业硕士]历年考研真题汇编
?全国名校心理学专业基础综合考研真题汇编
说明：本部分收录了本科目近年考研真题，提供了答案及详解，并对常考知识点进行了归纳整理。此外提供了相关院校考研真题，以供参考。
2．教材教辅
?金瑜《心理测量》配套题库【名校考研真题＋章节题库＋模拟试题】?郑日昌《心理测量学》网授精讲班【28课时】
?戴海崎《心理与教育测量》（第4版）笔记和课后习题（含考研真题）详解
?戴海崎《心理与教育测量》（第4版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】
说明：以上为本科目参考教材配套的辅导资料。
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试看部分内容
名校考研真题
一、单项选择题
1下列数据类型属于比率数据的是（）。[统考2011年研] A．智商分数
B．反应时
C．年级
D．数学成绩
【考点】数据类型的区分。
【答案】B查看答案
【解析】比率数据是指具有相等单位和绝对零点的数据，可进行加减乘除的运算。智商分数和数学成绩属于等距数据，只具有相等单位，但无绝对零点。反应时既具有相等单位又有绝对零点，属于比率数据。年级是顺序数据，指明类别的大小或某种属性的多少。
2下列选项中，可以不写进测验使用手册的是（）。[统考20 11年研]
A．测验题目
B．信度证据
C．效度证据
D．测试对象
【考点】测验指导手册的内容。
【答案】A查看答案
【解析】一般测验指导手册包含对以下问题的说明∶本测验的目的和功用，编制测验的理论背景以及选择题目的依据，测验的实施方法时限及注意事项，测验的标准答案及评分方法，常模资料及信效度资料。
3下表是四位儿童的斯坦福一比内智力测验结果，心理年龄超过8岁的儿童是（）。[统考2011年研]
A．小明、小丽
B．小丽、小芳
C．小刚、小芳
D．小刚、小明
【考点】比率智商的计算。
【答案】B查看答案
【解析】比率智商IQ=智龄（MA）/实龄（C A）*100，智龄=IQ*CA/100，按此公式可算出四位儿童的智龄分别为：小明7. 2，小丽8.05，小刚7.6，小芳8.1。智龄是对智力的绝对水平的测量，说明儿童的智力实际达到了哪种年龄水平。
4某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于（）。[统考2011年研]
A．诊断性评估
B．形成性评估
C．安置性评估
D．终结性评估
【考点】心理评估的种类。
【答案】C查看答案
【解析】在教育领域，可以借助心理与教育测验的资料，作为按能力和成绩分班的依据，为分类教育因材施教提供条件，这属于安置人员方面的评估。
5下列选项中，属于常模参照测验的是（）。[统考2011年研]
A．教师自编测验
B．艾森克人格测验
C．句子完成测验
D．医师资格测验
【考点】常模参照测验的含义和应用。
【答案】A查看答案
【解析】常模是根据标准化样本的分数经过统计处理而建立起来的具有参照点，教师自编测验完全由教师根据测验目的自己确定测验的时间/地点/内容和形式，灵活性高。医师资格测验属于目标参照测验，目的在于了解个体在所规定的测量内容上的行为水平。
6下列关于计算机自适应测验（CAT）的表述，正确的是（）。[统考2011年研]
A．被试可以自选测量模型
B．被试需要花费大量时间
C．被试可以自选试题
D．被试接受的试题会有所不同
【考点】计算机自适应测验的内容。
【答案】D查看答案
【解析】基于项目反应理论的“计算机自适应测验”（CAT s），将项目按难度等级排定顺序，如果受测者在某一难度标准上答对了几道题，则测验程序就会自动将其带到更高难度的项目测验中，由电脑程式最终可以认定受试者所处的难度等级。这种方法缩短了整个测量时间。
7在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是（）。[统考2011年研]
A．全域分数
B．概化系数
C．可靠性指数
D．信噪比
【考点】概化理论与经典测量理论的联系。
【答案】A查看答案
【解析】二十世纪六十至七十年代初，克伦巴赫（Cron bac h）等人提出了概化理论（G e n e r a l i z a b i l i t y T h e o r y）简称G T 理论。其基本思想是，任何测量都处在一定的情境关系之中，应该从测量的情境关系中具体地考察测量工作。该理论提出了多种真分数与多种不同的信度系数的观念，并设计了一套方法去系统辩明与实验性研究多种误差方差的来源。并用“全域分数”（Un i ve rse S co re）代替“真分数”（Tr u e S co re）?，?用“概括化系数，?G系数”（Generali zability Coefficent）代替了“信度”（Reliabil ty）。
《心理测量》试题 简答题 1、比较测量（measurement）与评定（rating）的异同。 答：测量（measurement）：按照某种规则使用某种工具对某一特征赋值的过程，评定（rating）：按照某种规则借助主观判断对某一特征赋值的过程 何谓标准化心理测验，编制标准化心理测验一般包括哪些基本步骤？ 答：心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量，标准化是编制测验的一个重要步骤，也是测验的重要条件，测验的标准化就是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性，测验的标准化需要具备下列条件：1测验内容的标准化，2施测条件的标准化3评分规则的标准化4测验常模的标准化。 编制标准化心理测验一般包括的基本步骤1.确定测验的目的2制定编题计划3编辑测验项目4预测与项目分析5合成测验6测验标准化7鉴定测验8编写测验说明书。 什么是常模参照测验和标准参照测验 答：常模参照测验将被试水平与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的的测验。标准参照测验是将被试水平与一绝对标准相比较，以评价被试有无达到 该标准为目的的测验。 什么情况被喻为“效标污染” 何谓比率智商和离差智商，现在通常使用哪一种？ 比率智商 斯坦福大学教授推孟于1916年发表了斯坦福——比纳智力量表。在1930，1962， 1972，1986年分别作了进一步修订。 斯坦福——比纳智力量表1916年首次引入了比率智商，以智商（IQ）作为比 较人聪明程度的相对标准。 比率智商的计算公式：智商（IQ）=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）x100
由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄并不同步增长，所以比率智商并不适合与年龄较大的被试。基于这种考虑，1949心理学家韦克斯勒在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代比率智商 离差智商 离差智商采用了一种新的方法，放弃了智龄，运用了离差。其基本原理是:把每个年龄段的儿童的智力分布看着常态分布,被试的智力高低由其与同龄人的智力分 布的离差的大小来决定。 离差智商(Deviation IQ)，是用统计学中的均数和标准差计算出来的，表示被试者成绩偏离他自己这个年龄组平均成绩的数量(单位为标准差)，是依据测验分数的常态分布来确定的。它以每个年龄组的IQ的均值为100，标准差为15。 公式：IQ＝100＋15Z=100+15(X-M)/S 什么是心理测量的信度，其统计定义你学过哪几个？实际计算信度的方法你学过几 种？ 答：信度是指测量结果的一致性和稳定性，在常模参照测验的信度评估中，通常是以相关系数作为信度的指标，相关程度越高，信度就越高，测验越可靠。通常以相关系数所表示的信度指标在目标参照测验上是不太适用的。1分类一致性信度2方差 分析方法---荷伊特信度 Gardner在其多元智力学说中提到了哪几种基本智力？ 1、音乐智能 2、身体运动智能 3、数学逻辑智能 4、语言智能 5、空间智能 6、人际 关系智能7、自我认知智能8、自然观察智能 人事测量中，笔试与面试相比较，各自的优势有哪些？ 笔试：以纸笔形式（广义）对被试的能力、性格及行为特征进行考核评价。 题型：主观题、客观题 特点：A.重结果，轻过程
心理学考研心理测量学笔记及复习建议（戴海崎） 2016年心理学考研渐渐落下帷幕,很多考生在这场角逐中败下阵来,又继续投入到下一年的战争,面对如此激烈的竞争,2017年要考研的孩纸们,是不是该快马加鞭了呢?! 根据全国硕士研究生招生考试—心理学专业基础综合考试大纲知，心理测量主要包括两部分：心理测量的基本理论和心理测验及其应用。心理测量的基本理论主要包括心理测量的基础、经典测量理论、项目反应理论和概化理论;心理测验及其应用主要包括心理测验的编制技术、心理测验的施测、测验常模、标准参照测验、常用心理测验和心理测验的应用等。 力比多学院考研心理学教研室对近十年312心理学专业基础综合的心理测量部分历年真题解析进行解析:
由上图可知： ① 心理测量的简答题主要出在经典测量理论和心理测验的编制、实施这两部分，而综合题主要会在信效度部分出，有时会与统计结合起来; ② 心理测量考查的两大重点部分分别是：经典测量理论和常用心理测验及应用; ③ 信度与效度是经典测量理论中的重难点。 据此，力比多学院心理学教研室给出心理测量的复习建议为： a. 重把经测模型; b. 斩获信效和项分; 备注：经典测量模型中的每一节内容都是重点，尤其值得强调的是信效度，这部分不仅会以客观题的形式考察，也常会出主观题。 c. 理解项反和概化; 备注：对基本观点、基本概念的理解进行考察，考察形式一般是客观题。 d. 通晓测验编制、施测和常模; 备注：心理测验的编制和实施通常会考察简答题，2017年力比多学院考研心理测量基础阶段讲义也汇总了这些题。 e. 必用测验。 大家都知道专业课在研究生入学考试中扮演的角色非常重要，如果想总分获得高分，专业课就必须考高分。更多心理学考研核心笔记，力比多学院系统梳理，关注我们，免费分享。
心理测量学
第一章心理测量的理论基础 一、心理测量的基础 1、心理测量的定义 测量就是依据一定的法则，使用工具对事物的特征进行定量描述的过程。 2、测量的基本要素 参照点：绝对参照点、相对参照点。 单位：要有确定的意义、要有相等的价值。 3、测量的量表 称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表 4、心理测量的特征 间接性：我们只能通过一个人对测验项目的反应来推断出他的心理品质。 相对性：测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小。 客观性：客观性是对一切测量的基本要求。 5、心理测量的分类 按功能分能力测验、成就测验、人格测验 按对象分个别测验、团体测验 按形式分纸笔测验、操作测验、口头测验、电脑测验 按目的分描述性测验、诊断性测验、预示性测验 按要求分最高行为测验、典型行为测验 按速度和难度分速度测验、难度测验 按性质分构造性测验、投射性测验 按解释分常模参照测验、标准参照测验 按应用分教育测验、职业测验、临床测验
二、经典测量理论（CTT） （一）心理特质的可测性 1、心理特质的特征 （1）特质是一组内部相关行为的概括，具有一定的抽象性。 （2）特质是“一种一般的神经心理系统，它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激做出相同的反应。” （3）特质是一个人身上比较稳定的特点。 （4）一个人的精神面貌是由多种特质分多个层次有机组合而成的。 （5）特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，可以对人的行为进行某种预测。 2、可测性假设 （1）凡客观的事物都有其数量； （2）凡有数量的东西都可以测量。 3、经典测量理论的数学模型 （1）观察分数：实测分数。 （2）真分数：反映被试某种心理品质真正水平的数值。 （3）误差分数 （4）数学模型：X=T+E 4、经典测量理论的假设公理“一均，两相关” （1）若一个人的某种心理品质可以用平行测验反复测量多次，则其观察分数的平均值会接近真分数。 （2）真分数与误差分数之间的相关为零。 （3）各平行测量上的误差分数之间的相关为零。 5、推生结论“真分数，观测分数，误差” （1）在问题的范围之内，反应个体某种心理特质水平的真分数假定是不会变的，测量的任务就是估计这一分数的大小。 （2）观察分数被假定等于真分数和误差分数之和。（X=T+E） （3）测量误差是完全随机的，并服从均值为零的正态分布。
【比邻学堂】心理测量学测试题 第一章概述 【本章习题精练】 一、判断题 1．头发长度的测量采用的是绝对参照点。 2．理想的参照点是相对参照点。 3．顺序量表可用来对事物进行分类。 4．6世纪中叶江南地区流传的“周岁试儿”类似于现在的婴儿发展测验。 二、填空题 1．理想的测量单位需要具备__________和__________。 2．参照点分为__________和__________。 3．在心理测量中，把所收集的数据按照一定标准排出一个次序，但既无相等单位又无绝对零点的量表被称为__________。（陕西师大，2004） 4．对心理测验持有的非科学的态度一般包括__________和__________。 5．中国测验学会于__________年公布了《心理测验管理条例（试行）》。 6．中国测验学会在南京宣告成立的时间是__________年6月。 7．中国古代最值得称道的大规模心理测量实践活动是__________。 8．心理测量产生的直接原因或前提是人的__________。 三、单项选择题 1．每个考生都有一个准考证号，请问这属于 A．顺序量表B．称名量表C．比率量表D．等距量表2．气象局对某月空气污染评价为“轻度”属于 A．称名量表B．顺序量表C．等距量表D．比率量表3．心理测验大多属于哪一水平的量表 A．称名量表B．顺序量表C．等距量表D．比率量表4．变异系数适用于 A．顺序量表B．称名量表C．比率量表D．等距量表5．心理测验的三要素不包括 A．行为样组B．标准化C．客观性D．相对性 6．古人尝试“左手画方，右手画圆，令一时俱成。”得出这样的结论“由心不两用，则手不并运业”这反映了什么心理现象 A．注意的转移B．注意的分配C．注意的稳定性D．注意的范围7．下列说法中反应心理特质可测量的是 A．孟子“权，然后知轻重；度，然后知长短。” B．董仲舒“左手画方，右手画圆，令一时俱成。” C．孔子“中上之人可以语上也，中下之人不可以语上也。” D．诸葛亮“吾心如称，不能为人作轻重。” 8．世界上最早的教育测量是
2011年心理学考研专题强化心理测量学练习题（2） 一、单项选择题（在被选答案中只有一个是准确的，将其选出并把它的标号写在题后括号内） 1、在测量工具上直接测得的数字，叫____。（C） A.师生分 B.经费数 C.原始分数 D.测量分数 E.标准分数 2、通过测量获得的、描述测量对象身心特性水平叫做____。（D） A.师生分 B.经费数 C.原始分数 D.测量分数 E.标准分数 3、通过被试间相互比较而确定意义的分数叫做____。（E） A.被试分 B.绝对评分分数 C.原始分数 D.测量分数 E.相对评分分数 4、相对评分的参照物叫做____。（C） A.坐标 B.标尺 C.常模 D.测量分数 E.相对评分分数 5、历史上第一个提出常模概念的人是____。（D） A.龚耀先 B.韦克斯勒 C.张厚粲 D.西蒙 E.比纳 6、____主持修订过中国韦氏成人智力量表。（C） A.龚耀先 B.韦克斯勒 C.张厚粲 D.西蒙 E.比纳 7、智力随年龄增大表现出____的规律。（B） A.逐渐增大 B.先快后慢 C.先慢后快 D.同步增长 E.同步减小 8、心理和教育测验分数的分布状态是____。（B） A.平行分布状态 B.正态分布 C.偏正态分布 D.概率分布 E.线性分布 9、标准分数是一个比值，分子是原始测验分数的____，会随测验分数取值不同而变化的。（A） A.离均差 B.方差 C.标准误 D.平均数 E.标准差 10、标准分数的分母是一个固定值，是所属分数组的____，不会随测验分数是在尾端或是中部取值而变化。（E） A.离均差 B.方差 C.标准误 D.平均数 E.标准差 11、线性变换后的标准分数Z’值的计算公式为____。（A） A.Z’=100Z+500 B.Z’=100Z+70 C.Z’=13Z+4 D.Z’=10Z+50 E.Z’=13Z+ 12、韦克斯勒智力测验中，离差智商的平均数是____，而标准差是____。（B） A.100，16 B.100，15 C.120，15 D.100，10 E.16，15 13、线性变换后的标准分数T值的计算公式为____。（D） A.T=100Z+500 B.T=100Z+70 C.T=13Z+4 D.T=10Z+50 E.T=13Z+ 14、基本心理特性，如智力和人格特点等，在未经筛选的大范围人群中，其取值也都呈____。（B） A.平行分布状态 B.正态分布 C.偏正态分布 D.概率分布 E.线性分布 二、多项选择题（在被选答案中有一个以上是准确的，将其选出并把它们的标号写在题后括号内） 1、以下____属于分数。（ABCDE） A.师生分 B.经费数 C.设备数 D.测量分数 E.校舍数 2、可以确定原始分数意义的参照物主要有____。（BD） A.总分 B.其它被试的测值 C.原始分数 D.社会的客观标准 E.标准差 3、教育与心理测量的分数，可分为____。（ADCE）
【比邻学堂】心理测量学测试题 第二章 经典测量理论 【本章习题精练】 一、判断题 1．系统误差具有稳定性，因此一些系统误差是可以避免的。 2．随机误差是难以控制的，在测量中是无法避免的。 3．CTT 假设真分数是不变的，所以测量的任务就是估计真分数并通过改进测量工具等方法来是观测分数等于真分数。 4．真分数中包括随机误差和系统误差。 5．测量特质单一表示同质性信度高，同样，同质性信度高也可推出测量特质单一。 6．使用重测信度估计信度系数时，时间间隔越长，越容易高估信度。 7．多种特质—多种方法矩阵法是相容效度和区分效度法的综合运用。 8．可以通过线性回归来以测验分数对校标分数进行预测。 9．经典测验理论中的项目的区分度是相对的，而难度是绝对的。 二、填空题 1．对信度最严格的检验是__________。 2．用再测法估计信度的优点是能提供测验结果随时间变化的资料，但缺点是容易受_________的影响。 3．在心理测验中，一般来说，测验越长，信度值越__________。 4．根据校标资料搜集的时间差异，可将实证效度分为__________和__________。 5．若甲测验与测量不同特质的标准化乙测验之间的相关较高，可以分析甲测验的效度__________。 6．筛选项目的主要指标和依据是__________。 7．区分度的的取值范围是__________。 根据下列材料，回答8~12题 某代数测验有40个"五选一"的选择题，实施于高一年级100名学生。现获如下资料：第一题的难度P 为0.6，S x =10，∑pq =18 （已知：K –R 20：)1(12x i i xx S q p K K r ∑--=；克龙巴赫α系数：)1(12 2x i S S K K ∑--=α） 8．计算第一题矫正机遇之后的难度为__________。 9．如第一题上端27%的P =0.75，下端27%的P =0.35，该题鉴别力指数为__________。 10．该测验的信度为__________。 11．该测验的测量误差为__________。 12．如一学生实得分数为30分，在95%的可靠度的范围内，此生的真分数为__________。 13．有200人参加了某智力测验，高分组被试第8题平均4.5分，低分组被试第8题得分平均2.2分（该 题满分为5分），那么该题的区分度约为__________。 14．信度系数和效度系数的数量关系可以表达为__________。 15．若以测量信度趋向于1，则该测量的标准误趋向于__________。 16．效度定义的数学表达式__________。
华东师范大学2002年攻读硕士研究生入学试题 考试科目：心理统计与测量注：可以使用计算器 招生专业：基础心理学发展与教育心理学应用心理学 心理统计部分 一、名词解释（每题5分，共25分） 1、协方差 2、品质相关 3、回归线 4、机械抽样 5、非参数检验 二、问答题（10分） 什么是相关样本？请列举相关样本显著性检验的各种情况。 三、计算题（每题5分，共15分） 1、如果有一个相关系数r=0.5，请将其转换为等距单位的Zr值。 2、有5名女生，物理测验成绩分别是68，69，70，71，72；另有7名男生，成绩分别是40，50，60，70，80，90，100。现需要知道男女生成绩是否方差齐性，请计算相应的检验统计量（不需要查表）。 3、某小学根据各方面条件基本相同的原则将32名学生配成16对，然后把每对学生随机分入实验组和对照组，实验组的16名学生参加课外科研活动，对照组的16名学生不参加此活动，一学期后，统一进行理解能力测验。结果发现，有9对学生的理解能力测验成绩明显拉开了距离，其中8对是实验组学生得到“及格”，对照组学生得到“不及格”；1对是对照组学生得到“及格”，实验组学生得到“不及格”。问：参加课外科研活动对理解能力测验有无显著影响？ 心理测量部分 一、简述题（每题3分，共15分） 1、教育测验与智力测验的不同之处 2、效度与信度的关系 3、鉴别指数对测题的意义是什么 4、考夫曼的智力量表与传统智力量表在哪些方面有不同 5、MMPI中双高峰的意义和作用 二、计算题（每题3分，共15分） 1、某测验的被试为2—5年级的小学生，已知信度是0.85，标准差为10，现欲知道仅用于4年级时信度是多少，4年级的标准差是5。 2、测验有20道测题，其信度仅为0.55，若把测题增加到60题，信度能达到多少？增加到120题呢？ 3、一个儿童参加斯坦福—比纳智力测验，得到智商分为111，请问如以95%可*度要求，其置信区间在哪一段分数内？ 4、某儿童在韦氏儿童智力测验中，言语智商124，操作智商115，已知这两个分量表的信度分别是0.97和0.93，请问这两种智商间有无显著差别： 5、一个五择一的测量难度值是0.61，另一个四择一的测题难度值为0.64，请问这两个测题哪个难度值更高些？ 三、问答题（共20分） 1、为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？（5分） 2、在选择题中怎么样的选项是可以被接受的？（5分） 3、眼下智力定义尚未有统一看法之前，智力测验可不可以进行？为什么？如何做更为合理？（10分）
一、单选 1.研究人与机器相互作用问题的心理分支学科是（） A. 管理心理学 B. 社会心理学 C. 工程心理学D. 实验心理学2.心理过程是人脑能动地反映客观事物的过程，它包括（） A. 认知、情感、行为B.感觉、知觉、行为 C. 情感、意志、行为D.认知、情感、意志 3.当你的手不小心被针扎的时候，手会立刻缩回来。完成该反射活动的神经中枢主要是（） A. 脊髓B.大脑C.丘脑D.小脑 4. 一位中风患者的右侧肢体瘫痪，其大脑皮层左半球的病变区域位于（） A. 额叶B. 顶叶C. 颞叶D. 枕叶5．通常用来测量持续注意的是（） A. 警戒作业 B. 双作业操作 C. 双耳分听 D. 负启动6．司机可以边开车边听音乐，能够解释这种现象的最恰当的理论是（） A. 衰减理论 B. 过滤器理论C. 反应选择理论D. 认知资源理论7.不属于基本味觉的是（） A. 酸 B. 甜 C. 苦 D.辣 8.他人在场减少了人们在紧急情况下采取干预措施的可能性，产生这种现象的主要原因是（） A. 从众 B. 社会学习 C. 社会比较 D.责任分散9.“鹤立鸡群”中的“鹤”和“万绿丛中一点红”中的“红”容易被人们知觉到，这种现象所体现的知觉特性是（） A. 整体性 B. 选择性 C. 理解性 D. 恒常性 10.先给被试呈现线段a，待其消失60毫秒后，再呈现线段b，
人们会看到线段a向线段b移动，这种现象称为（） A. 诱发运动 B. 动景运动 C. 自主运动 D. 运动后效 11.属于深度知觉双眼线索的是（） A. 线条透视B. 视轴辐合 C.运动视差 D. 纹理梯度 12.属于界定清晰的问题（well-defined problem）是（）A如何成为一名优秀教师B如何根据已知条件解应用题C怎样读好一本书 D 怎样教育子女成才 13.容易出现群体思维的是（）A高凝聚力的群体B低凝聚力的群体C民主的群体D放任的群体 14.爱因斯坦说：“在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意向，由我随意的再生和组合……”这段话所体现的主要思维种类（）A动作思维B形象思维C抽象思维D常规思维15按照马斯洛的观点。个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以反社会秩序受到威胁时，该个体所产生的主要需要是：（） A生理需要B 安全需要C归属与爱需要D尊重需要16根据斯腾佰格的成功潜力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属 于（） A分析性智力B生存性智力C空间性智力D先动性智力 17小莉活泼好动，热情大方，行动敏捷，适应力强，但做事缺乏耐心和毅力，稳定性差。
第3章测验的误差及其检验 【本章要点】 1．测验误差的来源。 2．真分数的数学模型及假设。 3．信度的含义及影响信度的因素。 4．效度的含义及影响效度的因素。 5．各种信度系数的使用条件。 6．信度与效度的关系。 3.1复习笔记 一、测量的误差 （一）误差的定义及种类 1．误差的定义 误差是在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的结果。 2．误差的种类 （1）随机误差 与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差，使得多次的测量结果不一致，这种误差的大小和方向是随机的，因此称为随机误差。随机误差既影响测量的准确性又影响一致性。 （2）系统误差 与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中，这
种误差称为系统误差。系统误差只影响测量的准确性。 （二）误差的来源 1．测验自身引起的误差 测验自身的误差主要来源于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。 （1）当测验的项目较少而取样缺乏代表性时，被试的反应很难代表其真实水平。 （2）对于有些类型的项目，例如是非题、选择题，被试可能凭猜测作答，从而降低分数的可靠性。 （3）题目用词模棱两可，或对要求叙述不清等，也都会带来误差。 2．施测过程引起的误差 （1）测试环境 施测现场的温度、光线、桌面高低好坏等对被试都有影响。 （2）测试时间 时间安排也是影响测试准确性的一个重要因素，如果时间安排不当或时限不统一，必然会引起测验结果的改变。 （3）主试因素 主试的年龄、性别、外表、言谈举止、表情动作、对测验过程的熟悉程度等都能影响测验的结果。如果不按照规定施测，如给予暗示、制造紧张气氛等都会带来很大的误差。 （4）意外干扰 在测试环境复杂，特别是当被试人数较多时，可能发生意外情况，从而影响到测验结果的准确性。 （5）评分记分 评分不客观和记分出现错误也是较常见的误差。一般来讲，客观题的评分较为准确客观，
心理测量学考研复习笔记(一) 第1xx概论 1、xx古代心理测量简述： （1）公元六世纪初，南朝人刘勰的著作《新论·专学》中提到了类似现代"分心测验"的思想。 （2）在中国古代，"七巧板"是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。 （3）中国古代心理测量的思想中包含着典型的东方文化特点：定性描述及带有道德判断色彩。 2、xx近代心理测量的出现： （1）1916年，樊炳清先生首先介绍了比内-西蒙智力量表。 （2）1920年，北京高等师范学校和南京师范学校建立了我国最早的两个心理学实验室，廖世承和陈鹤琴先生在南京高等师范学校开设心理测验课。1921年，他俩正式出版《心理测验法》一书。 （3）1922年夏天，中华教育改进社聘请美国教育心理测验专家麦考尔来华讲学。 （4）1924年，陆志韦先生发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》，30年代又与吴天敏再次做了修订。 （5）1931年由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等倡议，组织并成立了中国测验学会。 （6）1932年《测验》杂志创刊。 （7）至抗战前夕，由我国心理学工作者制定或编制出的合乎标准的智力测验和人格测验约20种，教育测验50多种。 3、xx现代心理测量的发展：
（1）1936年，苏联在批判"儿童学"时扩大化，心理测验也被一概禁止。 （2）从1978年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复。 （3）1979年，林传鼎、张厚等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验。 （4）1980年初，北师大心理系开设了心理测量课。1984年，在北京召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会，加强了测验工作的指导和监督。4、科学心理测验的产生：心理测验的产生，是出于实际需要。最初，人们用测验，是因为要治疗智力落后者和精神病病人。 （1）法国的医生艾斯奎罗第一个把智力落后与精神病分开。他认为，精神病以情绪障碍为标志，不一定伴随智力落后，而智力落后则是以出生时或婴儿期表现出来的智力缺陷为主要标志。 （2）50多年后，法国的心理学家比内提出应该从正常学校学习的儿童中筛选出不适应的儿童，安排在特殊的班级里学习和教育。此举动导致了心理测验重大事件的发生--第一个智力测验的诞生。 （3）实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。实验心理学的诞生和发展，还给心理测量带来了另一个副产品：严格的标准化程序。标准化是现代心理测验的重要评价指标。 5、西方早期的心理测验尝试： （1）弗兰西斯。高尔顿是第一个倡导心理测验的人。他于1884年在伦敦国际博览会上专门设立了一个"人类测量实验室"。他的这一举动是心理测验第一个大规模系统地测量个体差异的尝试。 （2）高尔顿还是使用评定量表和问卷法的先驱。并且他发展了分析个体差异资料的统计方法，不仅扩充了古特列特的百分位法，而且创造了粗浅的相关计算法。 （3）美国心理学家卡特尔1980年发表《心理测验与测量》一文于《心理》杂志上，这是在心理学文献中首次出现"心理测验"一词。
华东师范大学2000年攻读硕士研究生试题 考试科目：心理统计与测量（需带计算器） 招生专业：心理学 心理统计部分 一、是非题（10分）：请仔阅读以下句子，判断其是否正确，用T表示正确，用F表示错误，填写在前面的括号中。注意，不得使用任何其他符号。 （）1．差异系数是一种相对差异量。 （）2．抽样分布指的是抽取的样本中个体数值的次数分布。 （）3．从正态总体中随机抽取的容量为n的一切工作切可能样本的平均数的分布也呈正态分布。（）4．当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近正态分布。 （）5．总体上的各种数字特征叫总体统计量。 （）6．相关系数可以直接计算其平均数。 （）7．对一元线性回归方程，可以有多种方法检验其显著性。 （）8．偏态量和峰态量是用以描述数据分布特征的统计量。 （）9．中位数检验就是比较两个样本中的中位数高低。 （）10．从正态分布图来看，z=0处的概率是最大的。 二、简答题（8分）： 1．什么是标准分数？使用标准分数有什么好处？（4分） 2．方差分析是逻辑是什么？（4分） 三、问答题（10分） 如果有两个样本，一个是实验组，另一个对照组，分别施以两种教学方法，后期测验后如何对其成绩（百分制）进行统计检验，以确定两种教学方法有无显著差异？ 四、填表题（12分） 有一个双因素方差分析实验，A因素为教材，共3种；B因素为教法，共4种。交*分析后得到12种处理，假定每个处理中有2名被试。经过教学后进行测验，得到一个方差分析表，请完成它。注：不必说明有无显著意义等。（答案按照1-12填写在答题纸上） 差异来源平方和自由度方差F A因素187 （2）（6）（10） B因素343 （3）（7）（11） A*B 3038 （4）（8）（12） 组内135 （5）（9） 总差异（1） 五、计算题（10分） 研究人员对10个家庭的儿童的问题行为程度（X）及其母亲的不耐心程度（Y）进行了评价，结果如下： 家庭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 儿童得分72 40 52 87 39 95 12 64 49 46 母亲得分79 62 53 89 81 90 10 82 78 70 求X与Y的相关系数。注：X与Y的总体均不为正态分布。
心理测量学考研复习笔记(十) 第7章项目分析 1、项目分析是指：一组分析被试对测验项目的反应的统计方法，而广义的项目分析则还包括内容效度分析和项目编写的分析。 2最简便的难度指标：所谓就是在回答某个项目的样本中，正确回答该项目的人数的百分比。 3项目难度与测验难度的确定： (1)对题目难度来说，如果项目过难或过易，就会造成被试基本上都答错或基本上都答对了，也就是P值接近0或1，这样也就不能区分被试能力的差异。大体而言，项目难度为。50时最理想，此时项目具有鉴别力。 (2)在实际操作时，一般只需使项目的平均难度接近。50而各个项目的难度在。50±。20之间变化。如果测验是用于选拔或诊断，则多选一些难度与录取线接近的项目。在项目选择上还有一个要注意的问题是：当项目形式是选择题时，要考虑到让P值大于概率水平，否则项目是无效的。 4鉴别力分析的设想基础：如果单个项目与测验测的是同11、一特性，那么我们可以预期在测验上得高分的人正确回答这一问题的概率大，而在测验上得低分的人正确回答这一问题的概率低。鉴别力分析就是在这一设想的基础上进行的。项目的鉴别力就是其对于所测量的心理特性的区分能力。 5、鉴别力分析的一般方法：鉴别力指数、项目-总分相关、项目间相关。 6鉴别力指数是：运用极端组计算项目鉴别力的一种简单方法。公式为：D = PH－PL是高分组在项目上的，而是低分组在项目上的。 当D＜。19是，项目差，必须淘汰；但D在。20 ~ .29之间时，项目尚可，但必须修改；当D在。30 ~ .39之间时，项目良好，但还是稍做修改；而当D.＞40时，项目完全可以被接受，但一般测验，D＞。30项目就可以接受了。 7项目总分相关是：被试在项目上的得分与其总测验分的简单相关。 8难度水平与鉴别力：难度水平直接限制了一个项目的鉴别力。如果当P值接近。50，项目最可能具有高的鉴别力。但是，P值接近。50并不能保证项目有高的鉴别力，只能说在统计上已经没有限制了。 9项目特征曲线：运用图象直观地显示了随着测验者某种心理特征水平的变化，正确回答某个项目的概率是如何变化的。项目特征曲线是现代心理测量学最有影响的理论之一-项目反应理论或称潜特征理论的基础。ICC归纳了项目分析的信息，显示了心理能力水平与项目反应之间的关系。
心理测量学梳理 心 理 测 量 学 基本理论 测验理论心理测量基础 经典测验理论 项目反应理论 人概化理论 心理测量的编制技术心理测量的实施 心理测验常模 标准参照测验 常用心理测验 心理学测验的应用 重点理解：信度、效度、误差、项目分析
一、基本理论 一）心理测量的理论基础 1.心理测量的基本概念 ①心理测量：根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操 作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的值，是一种间接的测量。 ②早期探索者： 高尔顿：人类测量实验室应用统计方法到对个别差异的资料中 卡特尔：首次提出“心理测验”这个术语 桑代克是现代教育测验运动之鼻祖 ③心理测验必须具备以下三个要素： 行为样本—测验必须有特定的目标和对象，这些被测量的与心理特性有关的行为代表就称行为样本标准化—测验的编制、实施、记分等过程必须是具有一致性的，这样对不同结果的比较才有意义记分原则—测量必须有结果，这些结果的记录和解释规则必须是清晰明确的，以便不同人进行施测 2.心理测量的特征 ①心理测量的特征 间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。 相对性——对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，有的只是一个连续的行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特征。 客观性——实际上就是测验的标准化问题。测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。 3.测量分类 对象（心理特征）：①智力测验②能力倾向测验（即能力测验）③成就测验（即学绩测验）④人格测验 接受人数：①个别测验②团体测验 测验目的：①描述性测验②诊断性测验③预示性测验 测验材料：①文字测验②非文字测验（即操作性测验） 参照标准：①常模参照测验②目标参照测验③潜力参照测验 难度和时限：①速度测验（测反应速度）②难度测验（测最高能力） 要求：①最高行为测验（要求作出最好的回答）②典型行为测验（按习惯做题） 性质：①构造性测验（任务明确）②投射性测验（问题模糊，如TAT） 应用：①教育测验②职业测验③临床测验 量表类型单位和零点四则运算统计方法 称名量表 无 无 百分比；次数； 众数；卡方检验 顺序量表 无 无 中位数； 百分位数 等距量表 有相等单位 加减 均数；标准差； 积差相关；t检验等 比率量表 有相等单位 有绝对零点 加减乘除 几何平均数； 变异系数 4.首创"心理测验"这一术语的是()A. 高尔登B. 比纳C. 波林D. 卡特尔 6.假如你是一所全国重点高中的校长，你有500 名最有才华的学生。当他们毕业时，你发现他们高考的数学 成绩和在校的各门功课总的平均成绩(CPA) 只有o . 13 的相关，解释这个相关的最好理由是( ) A. 预测源的全距限制(这个样本的高考分数很高) B. 预测源的信度低(高考是不可靠的，削弱了相关 C. 抽样误差变异(实际得到相关低只是一种偶然性) D. 效标不可靠 2.心理测量所用的参照点（）A. 只有绝对零点B. 只有相对零点C. 不存在零点D. 有绝对零点，也有相对零点 每一天的坚持 Mr.Zhao is kawaii
三、名词解释 1．内部一致性信度[中央财经大学2014研] 答：内部一致性信度又称同质性信度，是指测验内部所有题目间的一致性程度。这里，题目间的一致性含有两层意思，其一是指所有题目测的都是同一种心理特质，其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关。 2．内部效度[中央财经大学2013研] 答：内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。当实验中因变量的变化是由自变量引起而不是其他因素引起时，这个实验就具有较高的内部效度。影响内部效度的因素主要有：前测的影响、实验程序的不一致、生长和成熟、被试的选择偏性、被试的缺失和变更及统计回归。 3．猜人测验[河北大学2012研] 答：猜人实验是一种标准评定量表，主要目的是利用同班同学的长时间相处，互相评定一群学生的各种人格特质。 4．顺序数据[河北大学2011研] 答：顺序数据是统计数据的一种，指用来表示顺序、等级的数据。如优、良、中、差等，对于这类数据，要反映平均水平，只能用中位数表示。 5．构思效度[河北大学2011研] 答：构思效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或是测验分数
能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。 6．离差智商[北京师范大学2011研] 答：离差智商是一种以年龄组为样本计算而得来的标准分数，韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定义为15。 7．常模[首都师范大学2014研] 答：常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。编制常模需要步骤包括确定有关的比较团体、获得该团体成员的测验分数、把原始分数转化为量表分数。 8．投射测验[首都师范大学2014研] 答：投射测验一般由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等，在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，就可以推论出若干人格特性。投射测验主要以罗夏墨迹测验、主题统觉测验、文字联想测验、画人或画树测验为代表。 9．表面效度[首都师范大学2014研] 答：表面效度是指测验使用者或被试的主观认识上觉得有效的程度。顾名思义，表面效度就是一个测验在使用者或被试看来，直觉地认为它在测量什么，是否测到了测验所要测量的东西的程度。这种认识是主观的，严格说来，表面效度不算是效度．它只是表面上的东西，但是表面效度可以取得被试者的合作。
华东师范大学 2002年攻读硕士研究生入学试题 考试科目：心理统计学与心理测量学注：可以使用计算器招生专业：基础心理学发展与教育心理学应用心理学 心理统计部分 一、名词解释（每题5分，共25分） 1、协方差 2、品质相关 3、回归线 4、机械抽样 5、非参数检验 二、问答题（10分） 什么是相关样本？请列举相关样本显著性检验的各种情况。 三、计算题（每题5分，共15分） 1、如果有一个相关系数r=0.5，请将其转换为等距单位的Zr值。 2、有5名女生，物理测验成绩分别是68，69，70，71，72；另有7名男生，成绩分别是4 0，50，60，70，80，90，100。现需要知道男女生成绩是否方差齐性，请计算相应的检验统计量（不需要查表）。 3、某小学根据各方面条件基本相同的原则将32名学生配成16对，然后把每对学生随机分入实验组和对照组，实验组的16名学生参加课外科研活动，对照组的16名学生不参加此活动，一学期后，统一进行理解能力测验。结果发现，有9对学生的理解能力测验成绩明显拉开了距离，其中8对是实验组学生得到“及格”，对照组学生得到“不及格”；1对是对照组学生得到“及格”，实验组学生得到“不及格”。问：参加课外科研活动对理解能力测验有无显著影响？ 心理测量部分 一、简述题（每题3分，共15分） 1、教育测验与智力测验的不同之处 2、效度与信度的关系 3、鉴别指数对测题的意义是什么 4、考夫曼的智力量表与传统智力量表在哪些方面有不同 5、MMPI中双高峰的意义和作用 二、计算题（每题3分，共15分） 1、某测验的被试为2—5年级的小学生，已知信度是0.85，标准差为10，现欲知道仅用于4年级时信度是多少，4年级的标准差是5。 2、测验有20道测题，其信度仅为0.55，若把测题增加到60题，信度能达到多少？增加到120题呢？ 3、一个儿童参加斯坦福—比纳智力测验，得到智商分为111，请问如以95%可靠度要求，其置信区间在哪一段分数内？ 4、某儿童在韦氏儿童智力测验中，言语智商124，操作智商115，已知这两个分量表的信度分别是0.97和0.93，请问这两种智商间有无显著差别： 5、一个五择一的测量难度值是0.61，另一个四择一的测题难度值为0.64，请问这两个测题哪个难度值更高些？ 三、问答题（共20分） 1、为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？（5分） 2、在选择题中怎么样的选项是可以被接受的？（5分）
华东师范大学 2001年攻读硕士研究生入学试题 考试科目：心理统计学与心理测量学可以使用计算器 招生专业：心理学 心理统计学部分 一、问答题： 1、完全随机设计和方差分析和随机区组设计的方差分析有什么区别？（10%） 2、什么是非参数检验？它有什么特点？（5%） 3、为了建立最好的多元线性回归方程，一般采用什么方式选择自变量？（5%） 二、计算题： 1、通过随机抽样，抽取了A、B两组被试，施以不同的教学方法，期末考试成绩如下： A组：119，110，132，106，121，120； B组：133，128，130，134，129，136，133 为检验教学方法的效果有无显著差异，请计算必要的检验统计量。（10%） 2、有3位教师对5位学生的作文进行等级评定，结果如下： A生得到的等级评定分别是：3、5、3； B生得到的等级评定分别是：1、2、2； C生得到的等级评定分别是：2、1、1； D生得到的等级评定分别是：2、3、2； E生得到的等级评定分别是：2、4、3； 请计算3位老师评定的肯德尔和谐系数。（10%） 3、134位学生参加寒假长跑训练，开学后发现长跑成绩显著进步（由不及格变成及格）的有38人，显著退步（由及格变成不及格）的有19人，问长跑训练有无显著效果？（5%） 4、100名学生的数学成绩和语文成绩之间的斯皮尔曼等级相关系数为0.78，问：二者从总体上说是否存在相关？（5%） 心理测量部分 一、简述题（每题3分，共15分） 1、心理测量属于哪一种水平的测量，为什么？ 2、态度量表的编制有哪几种方法。 3、项目鉴别指数有什么意义。 4、投射测验的理论假设是什么。 5、如何理解心理测验的三要素。 二、计算题（每题3分，共15分） 1、已知某量表的分半信度为0.63，请计算原长度的信度系数？ 2、已知某测题高分组通过人数是70%，低分组通过人数是38%，其鉴别指数是多少？该鉴别指数能否被接受？ 3、已知某个测验的信度为0.75，要使该测验的信度达到0.90，必须增加多少题目？ 4、假定韦克斯勒儿童量表中国修订版的信度为0.95，请计算出其标准误。 5、假设使用某种测验选拔员工100人，经过一段时间的工作检验，得到以下四组数据：正确接受为42人，正确拒绝为34人，错误接受为10人，错误拒绝为14人。
1.等距量表的特点是（B）（2007年） A.无绝对零点，无相同单位 B.无绝对零点，有相同单位 C.有绝对零点，无相同单位 D.有绝对零点，有相同单位 2.下列量表中，具有绝对零点的是（D ）（2008年） A.称名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表 3.简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。 4.教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别是（ D）（2009年） A.命名数据和等比数据 B.等距数据和等比数据 C.顺序数据和等距数据 D.顺序数据和等比数据 5. 下列心理测验中，属于速度测验的有（AC）（2010年多选题） A.文书能力测验中的校对测验 B. 梅尔艺术鉴赏测验中的审美知觉测验 C. 一般能力倾向成套测验中的装配测验 D. 西肖尔音乐能力测验中的音高辨别测验 6. 在评价中心技术中，无领导小组、文件筐等测验属于（A）（2010年单选题） A. 情境测验 B.评定量表 C. 投射测验 D.自陈测验 7. 1937年，施瑞奥克将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文版。该著作是（A）（2010年单选题） A. 人物志 B. 心书 C. 吕氏春秋 D.学记 8. 下列数据类型属于比率数据的是（A）（2011年单选题） A.智商分数 B. 反应时 C. 年级 D.数学成绩 9. 某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于（C）（2011单选题）
A.诊断性评估 B.形成性评估 C.安置性评估 D.终结性评估 10. 1937年，施瑞奥克将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文版。该著作是（A）（2010年单选题） A. 人物志 B. 心书 C. 吕氏春秋 D.学记 11. 要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于（B）（2011年大选题） A.最高作为测验 B. 典型作为测验 C. 非文字测验 D. 投射测验 12.在下列测验中，属于文字测验的是（A）（2012年单选题） A、16PF B、TAT C、罗夏墨迹测验 D、瑞文推理测验 13.从心理测量学角度看，中国古代的“七巧板”可视为（B ）（2013年单选） A、兴趣测验 B、创造力测验 C、态度测验 D、投射测验 14.为了规范和维护心理测验工作的发展，中国心理学会于1992年颁布（B）（2014年单选题） A《计算机化测验学解释指南》B《心理学家的道德准则与行为规范》 C《心理测验管理》 D《教育和心理测验标准》 1.真分数模型X=T+E中，E表示的是（B）（2007年） A. 系统误差 B.随机误差 C.抽样误差 D.标准误差 2下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（D）（2008年） A.系统误差影响稳定性，不影响准确性； B.系统误差影响准确性，也影响稳定性； C.随机误差影响稳定性，不影响准确性； D.随机误差影响稳定性，也影响准确性。 3.简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。（2009 在一切测量中，由于各种因素的影响，测量所得的观测值并不准确地等于被测之量的真值。二者之差称为测量误差。根据测量误差的性质来来源，测量误差可分为系统误差和随机误差。 常见的影响测验误差的因素主要有三方面：测验自身、施测过程、受测者。（1）测验自身 测验自身的误差主要来源于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。测验所要测量的内容是什么，测验的项目能否代表这些内容，是至关重要的。当测验的项