生物生存的环境
无锡市港下中学马亚芬
一、教材分析：
本节内容选自初中生物苏科版七年级上册第一单元第一节，是学生走进中学除了绪论外的第一节课。这节教材的内容比较单薄。如何让整个教学过程显得丰满？我的设计理念是不断创设新的情景，提供一个合适的教学平台，让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，并且由浅入深，把学生的思维带入一定的深度和广度。
教材第一部分是通过“观察生物的生存需要一定的环境”，让学生认识到所有生物的生存与发展都离不开环境，增强学生“人与自然和谐发展”的意识。
第二部分内容安排了“观察校园植物的生存环境”。通过调查活动，让学生感受生物生存离不开环境，具有主动保护生物生存环境的意识。调查不同于一般课堂教学过程，它需要前期知识准备、教师指导、学生分工合作、调查实验、讨论、归纳交流等过程。针对是第一次调查，所以在组织好调查活动上，下一些工夫。充分发挥学生的主动性，积极性，为今后的调查打下扎实的基础。
二、教学策略：
①关于“生物的生存需要一定的环境”的教学，可以通过各种形式的活动，如把自己想象成是其他星球的生物，会有怎样的遭遇，从而明确目前只有地球适于生物生存；如“为生物寻找自己的家”，然后分析这个“家”的环境特点以及这个“家”如果遭到破坏的可能后果，从而深刻了解生物生活的环境。让学生谈谈太湖蓝藻爆发带来的严重后果，让学生体会到保护环境，人人有责。最后安排学生谈谈自己如何保护环境，把教育落到实处。
②关于“观察校园植物的生存环境”，针对学生刚进入一个陌生的环境，而且是进入中学的第一次调查活动。为了提高调查的有效性，要作好调查前的充分准备。我在多年的教学中发现，初一的学生认识的植物并不多，所以为了避免学生的盲目性，每次我都准备一份很详细的校园植物分布图，在校园平面图上标出哪个位置有什么植物。每一组同学都带上这份图去调查，可以让学生在调查过程中知识与能力都得到提高。
三、课前准备：
校园植物分布图、多媒体课件
四、教学目标：
（1）知识目标
能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行分类。
（2）能力目标
学会观察，初步具有收集和利用各种资料信息进行分析的能力。
（3）情感态度与价值观目标
感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。
重点：分析、描述生物生存的环境并归类
难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
第一课时：
导入：
请同学们充分发挥想象力和创造力，假如你是其他星球上的一个小生命，你会有怎样的遭遇呢？
生自由发挥：
我是一只可爱的小白兔，嫦娥姐姐把我带到了月球上，哎，真是太倒霉了，虽然有美人相伴，可是我找不到我爱吃的青菜萝卜，饿得我浑身无力，吸不到新鲜的氧气，搞得我气喘心跳，找不到一滴甘甜的清水，渴得我嗓子冒烟。我做梦都想回到我心爱的地球。
我是一株刚萌发的幼苗，有一天当我一觉醒来，却发现自己被宇航员带上了金星。哎呀，这里的大气主要是二氧化碳，我进行光合作用的原料氧气都找不到，我贮备的营养一天天快消耗光了，这里的表面温度达到了470摄氏度，生活在这样的高温中，我能不渴吗？一天天过去，最终，我变成了金星上一株枯萎的植物标本。
设问：原来小白兔和幼苗都有这样不寻常的经历，假如是人类移居到月球或是其他星球上，大家觉得可行吗？
分析：我们觉得没有特殊的装备还是不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是太高就是太低；也没有充足的食物。所以，人类也不可能生活在这样的星球上。
1．观察生物生存的环境
1．1 生物的生存需要合适的环境
讲述：这样说来，目前只有地球有适宜人类和其他生物生存的条件，地球才是所有生物共同的家园。下面，老师准备了地球上七个不同的环境，提供了七种不同的生物，请同学们为这些生物找到最适合它们生活的环境。
多媒体演示：
七个不同环境：池塘、极地、草原、沙漠、海洋、天空、高山；
七个不同生物：珊瑚虫、企鹅、鲫鱼、骆驼、雪莲、雄鹰。
学生活动：让各个生物进入自己的家。
学生把各个环境和生物连起来，例如：
池塘——鲫鱼极地——企鹅草原——袋鼠沙漠——骆驼
天空——雄鹰高山——雪莲海洋——珊瑚虫
多媒体演示：池塘生态系统图
设问：假如让鲫鱼住进沙漠，行吗？
生答：不行，因为只有池塘给鲫鱼提供了最合适的生存环境。
设问：请大家分析一下，池塘为鲫鱼提供了哪些生存环境？
分析：池塘的水里溶解有氧气，可以让鲫鱼用鳃进行呼吸；池塘的水能提供浮力，可以让鱼用鳍来游泳；水的温差小，鲫鱼可以度过严寒的冬天；池塘里有各种水草，水生动物，可以为鲫鱼提供丰富的食物…….。
1．2 什么是环境
设问：同学们发现了池塘不仅仅为鲫鱼提供了一个生存地点，更重要的是为鲫鱼的生存提供了各种因素，有水、氧气、温度、食物等。这些因素中，哪些是生物部分；哪些是非生物部分呢？
分析：池塘为鲫鱼提供了生物成分——水草、各种水生动物；也为鲫鱼提供了非生物成分——氧气、水、温度等。
多媒体演示：一张包含丰富的生物和非生物的草原风光图片。
设问：图中哪些是生物；哪些是非生物？
分析：生物部分——草、兔子、狐、虫子……
非生物部分——土壤、阳光、空气、水、温度……
设问：对于兔，草原这个环境为它的生存提供了哪些条件？
分析：草原为兔提供了丰富的食物——草；为兔提供了庇护所——土壤；为兔提供了新鲜的空气；还有兔的天敌——狐。
小结：可见，环境不仅仅是指生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围，影响生物生活的各种因素。环境虽然各异，但是它为满足生物生存所提供的基本的因素是相同的——都是由生物部分和非生物部分组成。
1．3 尝试把生物的生存环境进行归类
多媒体演示：地球上各种各样的环境及环境中生存的不同生物。
学生活动：请同学们准备一张纸，模仿书本P4制作表格。将画面中见到的生物的名字以及生存环境写下来，看谁能写的又快又多。
教师巡视，活动结束后及时表扬写的较好的同学，鼓励他们的积极性。并结合学生写的生物种类，挑选出一些生物，组织全班讨论。
选出的生物种类：鲸、扬子鳄、燕子、兔、鹰、树袋熊、蚂蚱、向日葵、紫菜、蘑菇、仙人掌、骆驼、蝴蝶……
分析：请同学们分别说出这些生物生活在怎样的“家”（环境）中，并且分析每个家的环境特点，这些生物为何能生活在这样的家中。
讨论：例，燕子生活在空中，有流线型的体形，可以减少飞行时空气的阻力；有扇形的翼，可以扇动空气产生气流使自己飞行；燕子有肺和气囊，可以在空气中自由的呼吸；燕子的骨骼很轻，可以减少重量……蝴蝶也有和空中生活相适应的特点，如大而薄的翅膀……还有鹰
例，仙人掌生活在沙漠里，它的叶特化成刺，可以减少水分的蒸发；仙人掌的茎肉质，贮存着水分，这些都能和沙漠的干旱相适应。骆驼的尿液少，只有40℃以上才会出汗，也是和干旱的沙漠适应……
讲述：大家分析的不错，你们也发现了，有的生物拥有相同的家，也就是有些生物能生活在相同的环境中。请大家试着把能在相同环境中生存的生物进行归类。
讨论：结果有多种：
例1：空中：燕子、蝴蝶、鹰
陆地：兔子、松树、蚂蚱、树袋熊、向日葵、蘑菇、仙人掌、骆驼
水中：鲸、扬子鳄、紫菜
例2：沙漠：仙人掌、骆驼
森林：树袋熊、蘑菇
草地：兔子、蚂蚱、向日葵
海洋：鲸、紫菜
江河：扬子鳄……
小结：从同学们的归类结果中不难发现，生物生存的环境千差万别，有水中、陆地（沙漠、赤道、极地、高山、森林、草原）、空中等等。自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生物；生物的生存离不开合适的环境。
1．4 树立保护生物生存环境的意识
多媒体画面：漂浮满垃圾的河流
设问：同学们见过这种情形吗？什么原因造成的？在这样的环境中，鱼儿还能很好的生活吗？
讨论：见过，由于乱扔垃圾，乱排污水造成水质污染，鱼类死亡。
设问：河流污染对我们人类有没有什么影响？
讨论：我们没有干净的水喝；水里的有毒物质通过食物链积累到人体内，最终受损的还是人类。
交流：谈一谈：你所了解的环境破坏的例子。
找一找：这一切是什么原因造成的？
说一说：环境污染给我们带来了哪些问题？
议一议：如果地球被破坏了，人类会如何？
讨论交流：学生畅所欲言
例：加拿大一枝黄花，因为它美丽的外表吸引了我们，我们把它引进到这里，但是它让我们本地的植物没有容身之地，对我们这里生物的多样性和生态环境造成了严重的破坏，带来了巨大的损失。前不久惠山区区政府组织了大量的人力物力去消灭它。
例：由于水质污染，水体富营养化，今年夏天太湖蓝藻爆发，造成了无锡大部分地区的居民饮用水出现问题。我们只能花很多的钱去买纯净水，我们用纯净水做饭洗碗洗澡等。假如没有水，我们根本不能生活。
……
多媒体演示：各种破坏环境的触目惊心的画面，最后一个画面是哭泣的地球。
总结：发生在各个地方的破坏环境的例子举不胜举，这个美丽的星球现在正为环境问题所困扰。人类只有一个地球，如果地球被破坏了，我们将无处容身。面对严峻的环境问题，人类只能靠自己。对于我们中学生，如何去保护环境呢？
表态：只有从身边的小事做起——爱护粮食、节约水电、不随意破坏花草树木、不乱扔垃圾……
2．观察校园植物的生存环境
2．1 调查活动的前期准备工作
讲述：良好的自然环境是生物生存的保证，良好的学校环境是大家健康成长的保证。当你们第一次踏进这个校园的，映入大家眼帘的就是一个生机盎然的绿色校园。这里的一花一树、一草一木，是否诱惑着你去揭开港下中学神秘的面纱？去认识这些绿色的生命，去熟悉这些美妙的精灵，去亲近这些可爱的朋友呢？下一节课，老师就要提供给大家一个机会，让你们走进校园的每一个角落，对校园植物的生存环境作一次小小的调查。进入中学，这是第一次调查活动，我们来讨论一下，调查需要做哪些准备工作呢？
讨论：调查准备工作
①建立调查小组，4人一组，设立组长，组员各展所长，分工明确，优势互补，相互合作。
②明确调查的主题、内容。
③分组确定本组调查的步骤、方式、线路，设计科学合理的调查表。
④对于调查过程中不认识的植物，可采用拍照、录象、速写或采集标本的方法保存资料，以便向老师请教或通过其他方式查询结果，在调查过程中要不能随意破坏树木和花草。要注意安全，不爬高，不下水。
⑤分发小组评价表（评价除了知识方面，还包括学生合作的态度，查寻资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护校园内植物的情感等）。
⑥分发校园植物分布图。
2．2 实地调查：
调查前：各组按照上节课的准备，各组长重申注意事项，明确分工。
调查中：由组长带领，按照预定的路线去校园调查（明确二十分钟之内完成回到教室）。教师在校园中巡视，遇到问题随时解决。
2．3 讨论交流，成果展示
整理数据：
以小组为单位，分析调查结果，并尝试把生物生存的环境进行分类。
讨论与交流：
①各组从调查的生物中选出2例，说说他们的生活环境。谈谈假如他们的生活环境破坏了，这些生物面临怎样的结局，我们的校园又会变成怎样的模样。
②谈谈调查活动中的收获体会，说说遇到什么问题，如何解决。
成果展示：
分小组写出调查报告，调查报告的形式可以有各种形式：表格、文字、统计图等。（课后在教室后面的展示栏中展出各组调查报告）
总结：这次调查活动，大家做的不错，可以运用这种方法扩大调查范围，去观察社区生物的生存环境。你们的这次调查结果表明，我校的绿化情况的确令人赞叹，校园一年四季如画，我们为能在这里生活和学习而感到幸福和快乐。为了使我们的学校我们的家一天比一天美丽，请同学们根据自己调查中发现的问题，提出建议和意见，不妨把它写成书面报告，交给老师。
2．5 研究性学习作业（自由选择）：创造一个优美的校园环境
①校园的绿化是否合理？校园布局是否科学？有哪些不合理处？
②通过调查、测量等来对提出的问题进行思考、规划，最终提出改进的方案和建议，使我们的校园更加美丽。
案例反思：
长期以来，我一直在探索如何提高课堂教学的实效。对于初中生物，真正能产生效率的是课堂这个阵地。因此，这节内容的教学设计我始终围绕着提高实效这个理念。
首先从课时的设置，假如安排一个课时，调查这个活动只能是匆匆走一个过场，这对于刚接触生物学的新生来说非常不利。为此，我把课时改为2课。这样，学生可以在充分做好准备的基础上开展活动。为今后开展活动打下一个良好的基础。
其次，从教学的细节上来说，本节内容主要会产生这么几个问题：
①什么是环境，限于学生的认知水平，教师引导学生分析最熟悉的池塘，学生就很容易理解。为今后的教学打下了良好的基础。
②怎样才能增强“人与自然和谐发展”的意识，只有用学生亲身经历的事例说明最有说服力。例如：太湖蓝藻爆发带来的严重后果。通过交流活动，使学生认识环境的重要性，从小树立环境保护意识，自觉的把这种意识转化为行动。
③对于调查，它需要前期的知识准备。所以首次调查活动教师要不惜时间精力和学生探讨每一个细节。
④学生对着许多陌生的植物，往往会降低探知的热情。难度要设在跳一跳够得到的程度，为此，我准备了一份校园植物分布图，让这份图能及时的给学生指导，使调查真正落到实处。
⑤过程性的评价更能全面反映学生的真实情况，因此，利用调查活动评价表，可以充分发挥学生的主动性、积极性。
⑥最后的研究性学习作业，留给学生一个宽广的舞台，让他们尽情施展自己的才能。
第一节生物及其生活环境 1生物的基本生活方式和生活条件 生物与其生活的环境形成一个统一的体。生物在形态，构造以及生活习性方面所表现的对于环境的适应，叫做生态。现代生物是古生物进化发展的结果，现代环境是地史环境演变发展的结果。因此，按现代生物与环境的特点及相互关系的规律，就可以追溯古生物及地史环境的真实关系。 现代生物分为水生和陆生两大类。其中水生生物包括营海洋生活生物如珊瑚，海百合等，以及在大陆水体如河流或湖泊中生活的生物。水生生物数量最多，古生物化石又以海生生物最重要，其生活方式多种多样。为了便了分析古生物的生态，下面着重介绍一下海洋生 物及海洋环境的一殿情况。 海生生物的基本生活方式有三种：’ 1．底栖生物 栖于水底的生物，一种是定居底栖或固着底栖生物，如海绵、珊瑚、海百合、苔藓类以及腕足类皆是。这类生物一般视觉器官缺乏或不发育，多数为群体及辐射对称生物。另一类是移动底栖生物(贴着海底爬行)，如海星、海胆、双壳类、腹足类等。运动器官和 感觉器官发育完善。 2．游泳生物
如鱼、头足类，具有发育很好的运动器官，身体常发展成为流线型，多呈两侧对称，骨骼、肌肉及感觉器官常常高度发育。3．漂浮生物 随波逐流被动地漂浮在水中的生物，如笔石、水母以及单细胞动物抱球虫、放射虫等。一般自己不能运动，或运动的能力很微弱。躯体微小，无骨骸或具薄壳，身体常呈辐射对称，但也有两侧对称者。 游泳生物与漂浮生物二者合称漂游生物。 由于海洋环境是生物的重要生活领域，海洋物理化学条件对生物发生重要影响。这些条件一般有下列几方面： 1．海水深度及阳光 阳光穿透有一定的限度，海水愈深，则阳光之透射愈弱，再深则漆黑一片。故而影响生物特别是植物的生活。按光度大小可： 强光带——大约自海面至30一80贝深度，植物可以进行光合作用。 弱光带——大约自强光带下限至200m深度左杯在此带中植物不能大量繁育。 无光带——位于弱光带以下，阳光透射不到，植物逐渐绝迹仅有少数特殊的动物生存。 多数藻类需要生活在强光温水区，一般水深1—25m，只有少数生活在100m以上。
第二节《环境影响生物的生存》教案（苏科版初一上） 第2节 环境阻碍生物的生存〔第2课时〕 【课程导入】 阻碍生物生存的环境因素包括非生物因素和生物因素。生物的生存不仅受到非生物因素的阻碍，同时，也受到周围其他生物因素的阻碍。 【聚焦课标】 1、举例讲出阻碍生物生存的环境因素；举例讲明生物之间有制约和联系。——了解层次 2、进展图文分析和表达能力。——仿照层次 3、认同生物的生存依靠于环境，意识到爱护环境的重要性。——反应层次 【自主学习】 1、举例讲出各种非生物因素对生物生存的阻碍： 阳光____________________________________________ 水 ____________________________________________ 温度____________________________________________ 2、举例讲出同种生物对生物生存的阻碍： _____________________________________________________________________________ 3、举例讲出不同种生物对生物生存的阻碍： _____________________________________________________________________________ 【合作学习】 一、分析非生物因素对生物生存的阻碍 1、小组讨论：以下图片中，是什么非生物因素阻碍了该种生物的生存？ ____________ ____________ _ ____________ ____________ 2、 夏至过后的光照时刻逐步变短。深秋是菊花盛开的季节，你能否通过一定的方法，使庭院里的菊花提早开放？ 3、 观看生活在北极的极地狐和非洲沙漠的大耳狐，它们耳朵的大小有什么不同?这与它们生活地区的哪种非生物因素有关？ 二、分析生物因素对生物生存的阻碍 1、阅读课本资料〝丸花蜂〞，你能讲出阻碍丸花蜂生存的生物因素吗？ 2、小组讨论：以下图片中，生物之间存在着如何样的关系？ DIY DIY
第一节生物与环境的关系（学案） 【学习目标】 1、举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件； 2、举例说明生物和生物之间有密切的联系； 3、举例说出生物能够适应和影响环境；/ 4、尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科学探究的一般过程，说出对照实验的设计要点。在实验过程中，做到认真观察，如实记录；取放动物时动作轻柔。 【学习重点】 1、生物与环境的相互影响。 2探究非生物因素对某种动物的影响。 【学习难点】 1、对照实验的设计要点。 2、探究活动的组织和实施。 【学习方法】 通过老师提供的课件以及阅读课文，理解生态因素的含义，并能理解影响生物生活、分布的非生物因素和生物因素，并通过讨论、交流，了解生物对环境的适应和影响。 探究“非生物因素对某种动物的影响”是一个完整的探究活动，通过这个探究，可以让我们了解科学探究的一般过程，理解对照实验的设计要点，我以后学习其他探究实验打下基础。 第一课时 【问题导学】 我们知道生物生活在一定的环境中，如：松、杉只有在强光下才能生长得很好；人参、三七只有在密林下层的弱光下才能生长得好；两种或两种以上的动物生活在一起，又会因为争夺资源、空间而发生斗争。可见，影响生物生存的因素很多，这些因素又是如何影响生物生活和分布的呢?让我们一起来探究吧! 【自主学习】 【教材导读】 1．生物的生存离不开环境，那么什么是环境呢?什么叫生态因素?生态因素可分为哪两类？ 2．观察教材P13中的图1～12，思考一下，圈中影响小麦生活的因素中哪些是生物因素，哪些是非生物因素?小麦的正常生长需要怎样的环境?非生物因素对植物的生活和分布有很大的影响，那么是否也会影响动物的生活和分布呢?请尝试举例说明 3．在探究非生物因素对某种动物的影响的实验中．如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验所要探究的因素引起的? 【收获与问题】 通过自学本节内容，你有哪些收获，遇到哪些问题，一并写在下面，与同学
课题：第1章生物与环境 第2节环境影响生物的生存 课时： 1课时 教学目标： 1、知识目标： 举例说出影响生物生存的环境因素 2、能力目标： 初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。 3、情感态度与价值观目标： 感受生物对生物生存的重要性，意识到保护环境的重要性。 教学方法：探究法、观察法、讨论法 教学重点：能举例说出环境因素——生物因素对生物生存的影响 教学难点：实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置 教学过程： 【新课导入】 俗话说“鱼儿离不开水”，生物一刻也不能脱离它所生存的环境。环境为生物提供了必需的生存条件。对于每个生物来说，除了它本身以外，周围其他的一切就构成了影响它的环境因素。 活动一 【自主学习】理解“非生物因素”、“生物因素”的概念 学生阅读课本P23，P33， P33内容，完成下列题目。 1、生物的生存离不开环境，影响它的环境因素可以分成两类，分别是___________和___________。 2、非生物因素是指____________________________________________，主要包括________、________、________、________和________等。 3、生物因素是指_______________________________________________________。 学生完成后，学生汇报答案，师生共评。 活动二 【合作学习】分析非生物因素对生物生存的影响 一、小组讨论：下列图片中，是什么非生物因素影响了该种生物的生存？ ____________ ____________ _ ____________ ____________ 二、探究水分和温度对植物生存的影响 小组合作讨论填空： 1、什么是对照实验？（准备快速口答） 2、怎样判定对照组？（准备快速口答） 3、设置对照实验是的注意点？（准备快速口答）
第一单元第二章第一节生物与环境的关系教案 一、教材分析 本节课是生物第一单元第二章的第一节内容。本节课安排两课时完成。我主要是对第一课时的教学作简要分析说明。 第一课时主要内容有：生态因素、生物因素、非生物因素等概念；非生物因素和生物因素对生物的影响；生物对环境的适应与影响。 第一课时，突出概念教学，围绕材料中小麦田里各种生态因素对小麦影响分析。再通过搜集实例，利用多媒体或图片展示，帮助学生了解环境影响生物，生物适应环境并反过来影响环境的密切关系，从而让学生更好地认识生物与环境是统一的整体，建立关爱生物，保护环境的意识，最终认识保护环境就是保护人类自己。 二、学情分析： 通过对第一章学习，学生对什么是生物有一定了解，还没有把生物放到环境中去定位。本节课主要讲述生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果 三、教学目标 1、知识目标 举例说出非生物因素对生物的影响。 举例说出生物因素对生物的影响。 举例说出生物对环境的适应与影响。 2、能力目标 培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。 学会辩证看待问题的能力。 3、情感态度与价值观 认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。 培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。 四、教学重点、难点 重点：举例说明生物与环境的相互影响关系。 难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。 五、教学准备 课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片，如：沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图，打斗的北极熊，竹节虫的拟态等图片。 六、教学方法 联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法，开展师生互动等体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。 七、教学课时1课时
六年级下册第14 课《生物生存的环境》 教学设计 一、教材分析 《生物生存的环境》是《科学》六年级下册“动物与环境”单元的第二课。 本课分析了环境为生物生存所提供的具体条件，引导学生形成生物的形态构造、生活习性或生长特点与其生活环境有着密切关系的观点。 本课由两个活动组成。第一个活动是“湿地提供了什么”，让学生通过搜 集有关湿地的资料，分析湿地为丹顶鹤等动物提供了哪些生存条件；第二个活动是“动物的栖息地”，引导学生搜集不同生态环境的资料，分析在不同生态环境中生活的生物的身体特征、生活习性与其生活环境的关系。 二、学情分析 学生都知道植物的生长需要水、空气和适宜的温度等。学生也知道动物的 生存也需要一定的条件，包括食物、水、空气和适宜的温度等。然而，学生对是什么提供满足生物生存的基本条件，比如食物、水、空气和适宜的温度等，并不清晰。同时，学生经历上一课的学习，已经知道丹顶鹤适宜在湿地生活，但他们并不一定会系统地考虑湿地能为丹顶鹤提供怎样的生存条件。 教学目标 1. 以湿地为例，知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件。了解在不 同类型的生态环境中生活着形态结构、生活习性与之相适应的生物 2. 搜集有关湿地的资料，提高搜集信息的能力。 3. 学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境。 4. 感受生态环境的多样性，树立保护生态环境的意识。 四、教学重、难点 教学重点：了解不同类型的生态环境生活着形态结构、生活习性与之相适 应的生物。 教学难点：用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境。 五、教学准备 教具准备：湿地的资料（文字、图片或视频）、不同生态环境的动物资料（ 文字、图片或视频）、多媒体教学设备、教学课件。 学具准备：《科学学生活动手册》。 六、教学过程 （一）任务驱动 情境：在参观湿地公园时，小朋友们观察到丹顶鹤在湿地栖息、觅食的场 景。 问题：丹顶鹤适宜在湿地里生活，湿地为丹顶鹤的生活提供了什么？ 交流：学生基于生活经验进行表达。
生物与环境的关系练习 一、选择题 1、德化戴云山上，枫叶林分布在海域较低的地方，针叶林分布在海域较高的地方．影响这一分布的主要非生物因素是（） A．阳光B．空气C．温度D．水 2、“清明插柳，端午插艾”（艾是草本植物）是烟台乡村保持多年的习俗，从谚语中可知影响这两种植物生活的非生物因素主要是（） A．阳光B．温度C．水分D．空气 3、科学家曾对世界上最深的海沟--马里亚纳海沟进行科学考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有绿色植物，其原因是海沟深处（） A．没有二氧化碳B．没有阳光 C．没有营养物质D．水温太低 4、北极熊的毛色是白的，沙漠中骆驼刺的根扎得很深，这些现象所体现的生物与环境之间的关系是（） A．生物适应环境B．生物影响环境 C．环境影响生物D．生物依赖环境 5、关于生物对环境的适应叙述错误的是（） A．生物对环境的适应是有一定限度的 B．生物对环境的适应是普遍现象 C．生物永远适应环境 D．生物适应环境则生存，否则死亡 6、成语是汉语中人们熟识并广泛使用很久的词组或短句，其中蕴含丰富的趣味生物学知识．下列能说明“生物对环境有影响的”成语是（） A．风声鹤唳，草木皆兵B．千里之堤，溃于蚁穴 C．螳螂捕蝉，黄雀在后D．不入虎穴，焉得虎子 7、俗话说“大树底下好乘凉”，下列与此相似的生物与环境的关系是（） A．企鹅的皮下脂肪很厚 B．沙漠地区栽种的植物能防风固沙 C．温带的野兔随季节换毛 D．荒漠中的骆驼刺地下的根比地上部分长很多 二填空 1、在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境不断改变，影响着生物；生物也不断进化，适应并影响环境．请分析下列生物与其所处环境之间的关系，回答问题． （1）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这个诗句体现出的生物与环境之间的关系是． （2）在沙漠地区植物造林可以防风固沙，这个事例体现出的生物与环境的关系是．（3）莲“中通外直”，其地下茎（莲藕）和荷叶叶柄中都有贯通的气腔，适于在环境中生活；沙棘的地下根长度是地上部分高度的十多倍，适于在环境中生活；鱼类适于在水中呼吸的结构是；家兔必须通过四肢来和运动以适应陆地环境．上述事例体现出的生物与环境的关系是． 2、阅读下列材料，请你回答问题． 资料一：下图中两个狐（A、B），一个是生活在北极的极地狐，另一个是生活在非洲沙漠中的沙漠狐．
环境对生物的影响? 教学目标? 1．了解生物与环境是一个相互依存的整体；了解人类面临的世界性重大问题的最终解决都离不开生态学；了解生态因素的概念、种类及其对生物的影响。 2．通过了解各种生态因素对生物的影响，培养学生对比、分析、综合和概括的思维能力，以及分析问题解决问题的能力。 3．通过了解生物与环境的相互关系，使学生树立整体的、生态的生命科学观点；通过了解各种生态因素对生物的影响，渗透事物普遍联系的观点教育；通过了解人类面临的世界性重大问题的解决与生态学的关系，使学生不断关注社会、关注生态环境，从而增强改变现状的紧迫感和责任感，同时对学生进行生命科学价值观的教育。? 重点、难点分析? 1．生态学的概念以及生态学对解决世界性问题的重要作用是本课题的重点。因为生态学属于宏观生物学，通过学习可以使学生树立起生物与环境是一个不可分割的整体的观点、适应的观点；增强学生的生态意识、环境意识，以及为将来关注、解决世界性问题所产生的紧迫感和责任感，并激发学生学习这部分知识的积极性。 2．生态因素的概念和类型，既是重点又是难点。因为生态因素是直接影响生物分布、形态、生理的环境因素，正是本课题学习的核心内容，可以使学生充分认识到生物是如何受环境影响的。此部分内容所以是难点，主要是因为学生容易把一些间接影响生物的因素，如水域的深度、海拔的高度、纬度的高低等，也当作生态因素。实际上这些因素是通过阳光、温
度、空气、水分等生态因素间接影响生物的环境因素，不属于生态因素。此外，生态因素对生物具有综合性的作用或有某一因素的主导作用，这是对学生进行全面分析问题能力培养的重要内容。 3．在本课题的教学中对某些内容要组织讨论。讨论能否达到预期的目的就成为难点。 例如，组织学生对共生、寄生、竞争、捕食这几种种间关系讨论时，就要引导学生从两种生物间的利害关系上去分析，使学生的讨论能集中在实质的问题上，使学生的主体作用的发挥能在老师主导作用下有序地进行。? 教学过程设计? 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 1．通过实例讨论生物与环境的依存关系：“绿色植物与环境是什么关系”“蚯蚓与土壤是什么关系”在此基础上指出：生物与环境是一个不可分割的整体，生态学就是研究生物与环境之间相互关系的一门科学。 2．讨论或介绍全球所面临的五大社会问题：人口膨胀、粮食不足、能源短缺、环境污染、自然资源严重破坏的现状。从所在地区谈到全国和全世界；从学生已知的谈到未知的；从过去谈到现在；要抓住我国这五大社会问题的典型事例，论述其长远的危害，以增强学生的生态意识。 3．讨论和分析小麦的生长发育受哪些环境因素的影响然后概括出生态因素的概念和种类。 4．重点讨论或讲述阳光、温度和水这三种非生物因素对生物的影响。
生物生存的环境 一、教学目标： 1、知识目标：举例说出生物生存的环境并进行分析归类；说明环境的含义。 2、能力目标：学会观察、实验、调查和测量等基本的探究技能；初步具有收集和整理资料及进行分析的能力。 3、情感态度与价值观目标：认同生物生存离不开环境，关爱生物，保护生物生存的环境。 二、教学重点：分析、描述并归类生物生存的环境，进一步理解什么是环境。 三、教学难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养。 四、教学准备：收集资料、制作课件 五、课时安排：1课时 六、教学过程： （一）导入：多媒体展示 1、鲸鱼搁浅事件 提问：鲸鱼搁浅为什么会死亡？ 2、南桔北枳现象 提问：为什么桔子和香蕉等水果不宜在北方种植？ 3、狼孩的故事 提问：从这个故事中你得到什么启示。 【讨论】上述三个事件能说明什么问题呢？ ——任何生物的生存都离不开环境，生物与环境息息相关！ （二）新授： 环节一：观察生物的生存环境 1、小竞赛：填出书中所给的生物的生存环境，看看哪个组填的又快又对。 2、小游戏：给生物们找“家” 生物：鲸、扬子鳄、燕子、兔子、鹰、松树、蚂蚱、牦牛、水稻、海葵、蘑菇、仙人掌、蚯蚓、老虎、狮子、麻雀、海带、熊、白鹭 “家”：草原、池塘、高山、海洋、沼泽、沙漠、天空、森林 【讨论】通过这两个活动，你获得了什么信息？ 学生讨论后总结：每种生物的生存都依赖于一定的环境，不同生物的生存环境不同。 提问：那什么是生物的生存环境呢，是否就是指生物所生存的空间呢？ （帮助学生理解环境的概念，为学习下节内容作铺垫。） 3、小触动：多媒体展示一组有关动物家园遭到破坏或污染的图片。 动物的控诉： 北极熊——冰川消逝，我们该怎么办？ 麋鹿——孤独的身影，那里还有我的伙伴？ 小熊——爸爸妈妈，你们在哪里？ 亚洲象——走吧，我们去寻找新的家园。 …… 【讨论】你看了这些图片后有何感想？你认为为什么会出现这些现象？ 学生讨论后总结：生物的生存离不开自己的“家”——环境，关爱生物，从保护生物的生存环境做起，从我做起！ 环节二：观察校园生物的生存环境 让学生以小组为单位观察校园中的生物的生存环境。使学生更好地了解我们的学校，
第一节生物与环境的关系 知识目标： 1．举例说出水、温度、空气、光等是生物生活的环境条件。 2．举例说明生物和生物之间的亲密关系。 3．举例说出生物能适应和影响环境。 能力目标： 体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 情感目标： 形成爱护实验动物的情感。能够认真观察、记录，并与小组其他同学合作和交流。 1．生物与环境的相互影响。 2．探究非生物因素对某种动物的影响。 1．探究实验设计要点。 2．探究活动的组织和实施。 教学设计(设计者：) 图中有两只狐，一只生活在北极，另一只生活在非洲沙漠。请你推测：哪一只是北极狐？哪一只是沙漠狐？为什么同是狐，它们的形态却不同呢？(PPT3) 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P12～17内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P14～16的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：实验法、控制实验变量。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。 1．两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 问题(1) ①非生物因素有哪些？举例说明。 ②生物之间存在哪些关系？ ③生物和环境之间是什么样的关系？ 问题(2) ①科学探究的基本步骤有哪些？ ②如何来设置科学探究中的对照实验？ 完成“光对鼠妇生活的影响”探究活动。 通过探究活动，学生合作交流分析得到：(1)影响生物生活的环境因素可以分为二类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素，一类是生物因素。在自然界中，各种因素影响着生物，生物在生存和发展中不断适应环境，同时也影响和改变环境。(2)对照实验中要保证变量是唯一的。 3．师生互动 问题：哪个鱼缸更适合鱼的生长？ (PPT4) 教师点拨、示例讲解问题：影响生物生活的环境因素可以分为二类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素。(PPT5～7)
柳树0中学11-12学年度第二学期“教学案一体化”讲学稿课题生物与环境的关系学科生物课型新授主备人王艳丽审核人李磊课时设置 1 使用时间 学习目标1、理解影响生物生活的环境因素 2、通过实例理解生物对环境的适应和影响 学习重点、难点：同学习目标 学习过程 【复习导学探究质疑】 1、影响生物生活的环境因素可分为两类，一类是、、、等非生物因素，另一类是 2、探究过程包括、、、、、等方面 3、对照实验指 4、荒漠中的骆驼刺地下部分比地上部分长很多，荒漠中的骆驼尿液非常少，说明 蚯蚓能疏松土壤，树木能防风固沙，说明 5、生物与生物之间的关系，最常见的是，另外还有、关系 【分组合作互动释疑】 1、生物兴趣小组为探究“非生物因素对马铃薯生长发育的影响”，做了如下实验： ①取6个同样大小的小花盆，分别装满同样的沙土，并编号。 ②将一个刚出芽的马铃薯块茎切成同样大小的6块，每块马铃薯上都有一个芽眼。将这6块马铃薯 分别埋进6个小花盆的沙土中5cm深。 （1）该实验探究非生物因素对马铃薯生长发育的影响。其中1号和3号花盆组合可用来探究__________对马铃薯生长发育的影响。 （2）马铃薯的这种繁殖方式属于__________。 （3）5号花盆中的马铃薯最终会，原因是___________ 。 （4）你认为该实验设计（选填是或否）存在缺陷，理由是： 。 2、雷鸟冬天换上白色的羽毛，就能够大减少被捕食的机会。有时候冬季少雪，或迟下雪，这种情况下，雷鸟换上白色的羽毛反而容易被捕食，这种现象表明 （1）（2） 【训练反馈应用提升】 1．在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境中，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。该探究实验说明影响叶绿素形成的环境因素是（） A.水分 B.光 C.无机盐 D.空气 2、影响生物生活的生物因素指（）教师修改及学生笔记
生物与环境的关系教案 作者：admin 资源来源：本站原创点击数： 一、教学目标： 知识目标： 1）说明什么叫做生物圈、生态因素。 2）列举出几项非生物因素对生物影响的例子。 3）说出生物因素对生物的影响有哪些。 4）列举出生活中生物对环境适应的例子。 技能目标：通过探究光照对鼠妇或黄粉虫分布的影响，培养学生的实验能力和分析能力。 情感目标：通过学习生物因素对生物的影响，树立保护小动物的意识。 二、教学重难点： 重点： 1）生态因素对生物的影响 2）生物对环境的适应和影响 3）光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程 难点：生态因素对生物的影响 三、教具：多媒体教学平台 四、课时：25分钟 五、教学方法：讲述法、展示法 六、教学过程： 导入：
通过上节课我们对周边环境中的生物的调查，我们知道生物都是生活在一定的环境中的，大家根据日常的生活经验想想，我们生活当中哪些生物，他们生活在怎样的环境中呢？（鹰翱翔于蓝天，狮子生活在草原上等）在生物学中我们把生物和其生活的环境的总和就称为生物圈。 新课讲解： 知识点1.生物圈--生物圈包括三个部分，地球大气层的底部，岩石圈表面和水圈的大部分。按海平面来划分的话，适合生物生存的环境是海平面上10千米以内的岩石圈和大气层以及海平面下10千米以内的水圈。因此地区上适合生物生存的环境其实质上是它表面的一薄层。 知识点2.环境--既然生物的生存离不开环境，那什么是环境呢？环境紧紧指的是其生活的地点吗？以熊猫为例，大家阅读一下课本中的“想一想说一说”然后想想当中的两道问题。 1.大熊猫主要分布在中国的哪些地区？ 大熊猫主要生活在青藏高原东部边缘的温带森林中（我国长江上游向青藏高原过渡的这一系列高山深谷地带，包括秦岭、岷山、邛崃山、大相岭、小相岭和大小凉山等山系。），2.这些2.地区有哪些适应于熊猫生活的特点？ 这些地方土质非常肥厚，森林茂盛，箭竹生长良好，构成为一个气温相对较为稳定、隐蔽条件良好、食物资源和水源都很丰富的优良食物基地。 假如这些地方没有空气、没有食物、没有水源等，仅仅是一片空旷的的土地，熊猫还能正常生活吗？（不能）所以，我们平常所说的生活环境不仅仅是指其生活的空间，还包括了存在与生物周围，影响其生活和分布的各种因素。这些因素统称为生态因素。根据影响因素的不同，把生态因素分成两大类：生物因素和非生物因素。 顾名思义，生物因素是指，影响某种生物生活的其他生物。非生物因素是指不具备生命的因素，主要包括光、温度、水、空气等。 知识点3.生物因素对生物的影响--自然界中的每种生物都会受到很多其他生物的影响。生物与生物之间的相互影响有哪些呢？大家都看过《动物世界》，在动物世界中通常可以看到狮子捕猎角马、斑马、长颈鹿等，我们把这种吃与被吃的关系称为捕食关系。在平时生活中我们也经常可以看到成群的蚂蚁一起搬运蚱蜢或是蟑螂等食物，像他们这种关系称为合作关系。此外生物间的关系还有，竞争如种植在同一块土地上的不同植物甚至是同一植物的不同个体间会争夺水分，空间，阳光等，寄生如蛔虫和人类。在海底世界中，不同生物
第二章第一节生物与环境的关系 平安城中学雅楠 一、概念分析 本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。每种生物都离不开他们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境之间保持着密切的联系，以及生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质，从感性经验、身边实际入手，帮助学生理解生物的环境，生态因素，以及生物对环境的适应和影响等概念，最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。 二、教材分析： 《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级上册第一单元《生物和生物圈》的第二章第一节，容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一章《认识生物》的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，并理解其在农工业方面的应用。再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后学习生物对环境的适应和影响。 三、学情分析：
初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述，理解上是有困难的，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。 四、设计思路： 本节课是初中生物的第三节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。根据课程目标，力求设计多个探究性活动，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育，是我设计这节课的初衷。 本节课构想的主线是“生物与环境”，由多个学生活动构成。探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动是初中生物课中的第一个探究性实验，学生没有科学探究的基础，所以老师要将探究的一般过程告诉大家，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验，体会实验变量的控制和对照实验的设置，把重点放在实验结果的分析上，目的是帮助学生认识环境因素对生物生存的影响，理解环境与生物的关系。有意识地点出探究的一般过程，让学生在感性上对科学探究有个认识，为后面上升到理性上的学习作好铺垫。在建立“生态因素的概念”、认识“生物对环境的适应和影响”时就要以实例让学生去感悟，并在探究影响鼠妇分布的环境因素的实验过程中有意识地渗透这些容。 五、教学目标： 知识与技能：
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少， 贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！ 2.2环境影响生物的生存
一、小组讨论 你能说出丸花蜂生存的生物因素？ 二、课堂展示： 三、合作探究： （一）生物因素对生物的生存产生的影响。 选择你感兴趣的图片，说一说在自然界中，同种生物之间有什么关系？不同生物之间有什么关系？你能再举出一些例子吗？ 生物因素：指影响生物生活的同种或他种的生物，例如病毒、天敌、害虫等。 包括种间关系和种内关系。 1．种间关系 ①互利共生：两种生物共同生活，相互依赖， 彼此有利 ②寄生：两种生物共同生活，一方有利，一 方有害学生阅读资料后全班讨论 花三分钟时间看图思考 同种生物间有什么关系？ 不同种生物间有什么关系？
③竞争：两种生物共同生活，相互争夺资源、 空间 ④捕食：一生物以另一生物为食物 2．种内关系 ①种内互助 ②种内斗争 讨论： ①关系 ②举例，说明某生物还受哪些生物影响 ③生物因素与非生物因素有何不同 四、质疑反馈 1、宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这句诗中描 写影响鸭生活的非生物因素是（） A．光B．温度C．水D．空气 2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述了生物之间的什么样的关系（） A．捕食 B．合作 C．竞争 D．寄生 3、下列生物与生物之间的关系，属于竞争关系的是（） A．狐狸与野兔 B．工蜂与蜂王 C．水稻与稗草 D．跳蚤与小狗课堂展示 学生当堂回答问题 授后小记： 授课日期月日 本课教学反思
第二节《生物与环境的关系》教案（苏教版初 一上）(2) 江西师大附中解耀国 教学目标： 1、有爱好参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。 2、能够对阻碍鼠妇生活的因素作出假设，尝试仿照操纵实验变量和设计对比实验，经历实验的过程并认真观看和记录。 3、形成爱护实验动物的情感。 4、能从自己的生活中举出阻碍生物生存的非生物因素的例子。 5、能从自己的生活中举例讲明生物和生物之间的关系。 6、能举例讲出生物对环境的适应和阻碍。 重点和难点： 重点：探究的一样过程，仿照操纵实验变量和设计对比实验。 难点：仿照操纵实验变量和设计对比实验。 教材分析： ?生物与环境的关系?选自九年制义务教育课程标准实验教科书?生物学?〔苏教版〕七年级上册第一单元?探究生命的隐秘?的第一章第二节，内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一节有关周围生物的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一样过程，明白得非生物因素对生物生活的阻碍，再介绍生物因素对生物生活的阻碍，让学生从两个方面明白得环境对生物生活的阻碍，最后再自然的讲明生物对环境的适应和阻碍。
学生分析： 省会都市的小孩专门少接触过鼠妇，对这种生物了解不多。由于这是本书安排的第一个探究活动，七年级〔初一〕的学生对探究性学习又专门少经历，因此学生在探究活动中对探究的每一个步骤的摸索都具有专门大的随意性，具有相当多的不确定因素，需要教师积极加以引导。 设计思路：
课前预备： 教师：全班分组，4人一组分成假设干组，带领各组组长在室外观看鼠妇，指出鼠妇即〝西瓜虫〞、〝潮虫〞。预备教具〔大托盘、湿土、纸板、透光的塑料板等〕学生：以组为单位捕捉10只鼠妇，对半放入装有湿土的两个黑色瓶中。 教学过程： 一、学生发言，引出咨询题 师：昨天，同学们捕捉了许多鼠妇放在瓶子里，下面我们第一请几位同学给我们讲讲他是如何样捉到鼠妇的。 生〔女〕：我在草丛里和墙角落发觉它们，用草杆引它们爬上去，然后放进瓶子里，只是鼠妇老是从草杆上掉下去，我费了好大的劲才捉到10只。 〔同学们发出善意的笑声，好几位男生同时举起了手〕。 生〔男〕：我是掀开石块后找到它们的，然后直截了当用手把它捉到瓶子里。 生〔女〕：我们小组的同学把我家的花盘全部移动了一遍，在花盘底下找到了好多，由于不敢直截了当用手抓它们，我们想了一个方法，用纸卷成漏斗状，然后设法让鼠妇爬进〝漏斗〞，把它们从瓶口〝漏〞到瓶子里去。 师：看来大伙儿在捕捉鼠妇的时候都动了脑筋，有些同学还想出了专门好的方法。那么，同学们在捕捉鼠妇的过程中想到了什么咨询题呢？ 生：鼠妇生活的地点又阴暗又潮湿，长年累月。如此，它们受得了吗？ 师：每种生物有自己的生活适应，有的适应在干燥的地点，有的适应在潮湿的地点，比如讲蚯蚓它就长期生活在土壤里面。 生：鼠妇生活在潮湿的土壤表层，它们吃什么呀？ 师：那个咨询题真厉害，把老师给咨询住了，老师回去查查相应的资料，下节课再回答你，好吗？ 生：好。
生物生存的环境 无锡市港下中学马亚芬 一、教材分析： 本节内容选自初中生物苏科版七年级上册第一单元第一节，是学生走进中学除了绪论外的第一节课。这节教材的内容比较单薄。如何让整个教学过程显得丰满？我的设计理念是不断创设新的情景，提供一个合适的教学平台，让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，并且由浅入深，把学生的思维带入一定的深度和广度。 教材第一部分是通过“观察生物的生存需要一定的环境”，让学生认识到所有生物的生存与发展都离不开环境，增强学生“人与自然和谐发展”的意识。 第二部分内容安排了“观察校园植物的生存环境”。通过调查活动，让学生感受生物生存离不开环境，具有主动保护生物生存环境的意识。调查不同于一般课堂教学过程，它需要前期知识准备、教师指导、学生分工合作、调查实验、讨论、归纳交流等过程。针对是第一次调查，所以在组织好调查活动上，下一些工夫。充分发挥学生的主动性，积极性，为今后的调查打下扎实的基础。 二、教学策略： ①关于“生物的生存需要一定的环境”的教学，可以通过各种形式的活动，如把自己想象成是其他星球的生物，会有怎样的遭遇，从而明确目前只有地球适于生物生存；如“为生物寻找自己的家”，然后分析这个“家”的环境特点以及这个“家”如果遭到破坏的可能后果，从而深刻了解生物生活的环境。让学生谈谈太湖蓝藻爆发带来的严重后果，让学生体会到保护环境，人人有责。最后安排学生谈谈自己如何保护环境，把教育落到实处。 ②关于“观察校园植物的生存环境”，针对学生刚进入一个陌生的环境，而且是进入中学的第一次调查活动。为了提高调查的有效性，要作好调查前的充分准备。我在多年的教学中发现，初一的学生认识的植物并不多，所以为了避免学生的盲目性，每次我都准备一份很详细的校园植物分布图，在校园平面图上标出哪个位置有什么植物。每一组同学都带上这份图去调查，可以让学生在调查过程中知识与能力都得到提高。 三、课前准备： 校园植物分布图、多媒体课件 四、教学目标： （1）知识目标 能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行分类。 （2）能力目标 学会观察，初步具有收集和利用各种资料信息进行分析的能力。 （3）情感态度与价值观目标 感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。 重点：分析、描述生物生存的环境并归类 难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养 五、教学课时：2课时 六、教学过程：
生物进化与环境的关系 生科102班1014100060 费欢 摘要：本文讨论了生物进化与环境之间的关系，生物与环境相互作用。环境诱发生物进化，同时生物进化过程中又对环境产生影响。 关键词：生物进化环境 生物是不断进化的。自有生物以来，生物就不断地变化着，从单细胞生物到多细胞生物，从细菌到哺乳动物，从海洋生物到陆地生物，它们都是不断改变着。然而，物种具体是如何进化的呢?最有影响的是达尔文的自然选择学说。达尔文的自然选择学说认为生物进化主要是因为自然选择的结果，基因突变为它提供原材料，自然选择控制生物进化的方向。遗传物质的变异是进化的内因，环境对遗传物质的变异起到诱发与筛选的作用，进化后的生物对环境又有反作用。生物可以适应环境,也可以影响甚至改变环境，所以生物和环境之间有密不可分的关系。 一、环境诱发生物的进化 当一个稳定的环境突然发生变化，很多不适应的生物会大量死亡，但个别生物可以适应，于是相关基因随着物种内的繁殖而扩散开来，慢慢的很长时间后很多生物会适应环境，这就是进化。环境引起生物变异，但有些生物变异可以遗传，有些生物变异不可以遗传。生物的变异性状是否具有遗传性根本该变异性状是否与自然环境相协调，就是是否适应环境。杂交育种是培育品种的一个重要方法，所得的品种具有很多明显的优势性状，表现为器官发达、产量增加、抗性增强等，我们称之为杂种优势。杂种优势一个重要的特点就是具有不稳定性，很多杂交品种在杂种二代就没有任何优势性状可言。杂种优势之所以不能稳定遗传就在于它的优势性状与自然环境是不协调的，自然环境会诱导它自身的遗传物质系统重新组织，导致优势性状消失。 生物的变异性状是否具有遗传性不在于是否发生在DNA分子水平，即使是生物的变异性状发生在DNA分子水平，相应的性状只要不与环境相协调，也会由于自然环境的诱导作用而使相应的基因发生沉默，从而使变异性状不能遗传给下一代。某一物种迁移到某一寒冷的环境中后，该物种的抗寒机制会得到加强，同时表现出相应的抗寒特征，该物种长期生存在寒冷的环境中，相应的抗寒特征就可以遗传，也可以说物种的抗寒特征与环境的寒冷是相协调、相统一的。非DNA分子水平的生物变异只要与环境相协调，也是会遗传给下一代的。这样经过几代，该物种就得到了进化。 生物必须从环境中不断获得物质与能量才能生后, 它们的形状和结构必然要随新环境而发生存。具体来讲, 生物界必须有水、阳光、空气等才能生存。长期生活在某一地区的生物，它们的遗传结构和特性受到这个地区生态因子的影响，并产生很好的适应性。但当环境条件改变，或迁居到一个新的地方时，它们的遗传结构和特性就会受到新的环境因子的影响，如果能忍受环境条件的变化，生物就会产生定向的诱导变异，由不习惯到习惯，并逐渐在新环境里顺利生存下来；如果不能，就会从时间长河中被淘汰掉。 在植物的进化中，由于地壳的运动，一些海洋地区变成了沼泽、陆地，生存于这些地区的水生植物会在陆生环境的诱导下自组织产生适应于陆地环境的性状特征，并不断发展进化，形成陆生植物。水生植物向陆生植物的进化，并不是一开始就完全脱离水环境的，而是生活在半水生半陆地的沼泽中，逐渐脱离水环境甚至适应干旱环境。同时许多旱生植物的叶子很小
《生物与环境的关系》教案 教学目标 1．能够选取事例描述生物对环境的适应和影响，学会从多角度去观察和分析“生物对环境的适应和影响”； 2．认同生物的形态、结构、生活方式与环境相适应的观点。 3．通过分析文字、图片提高说明问题的能力，培养学生观察能力、分析综合信息的能力； 教学重点 1．生物与环境的相互影响； 2．探究非生物因素对某种动物的影响。 教学难点 1．组织好“光对鼠妇分布的影响”的探究活动 教学方法 交流法、点拨式指导，领悟式指导法等。 课前准备 多媒体课件、视频 课时安排 2课时 教学过程 一、导课 自然界中的每一种生物，都受到周围许多环境因素的影响，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？今天我们就来学习第三节，生物对环境的适应和影响。 （板书：第三节生物对环境的适应和影响） 二、新授 1. 课件出示骆驼的图片和简介。使用“学乐师生”拍照\录像\录音。收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。 （一）生物对环境的适应 1.讲解课本的图片资料，让学生思考生物的形态结构特点或生活方式的特点与他们的生活环境有什么关系？ （板书：一、生物对环境的适应） ⑴第一幅图：
提问：我们知道沙漠气候炎热，干燥缺水，但是骆驼却可以在这样的环境下生存，大家觉得它是有什么样的特点，使得它能够在这样的环境下生活呢？ 答：骆驼它有高高的驼峰，可以储藏大量的脂肪，当他们又饿又渴的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营养和水；骆驼平时不出汗，只有体温达到46℃才会出汗；而人如果体温达到42℃就会有生命危险。骆驼平时一次能喝下100多升的水，可是每天排出的尿不到一升，以此来保持体内的水分，即使在沙漠中行走一个月也不会感觉渴。这些特点就是动物对干旱环境的适应。 ⑵第二张图： 提问：观察一下图中的植物有什么特点？ 答：根很长很发达。沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长得多，因而骆驼刺在荒漠中也能够得到水。而且大家注意看，骆驼刺地上的部分很小，叶也退化成针刺状，这样可以减少水分的蒸腾。这些都是植物对干旱环境的适应。 ⑶第三幅图： 这是一张海豹胸部横切图。假如老师是一只海豹的话，横切就是这样切的，然后从上往下看，就会看到像书本中这样的照片了。从图片中我们可以看出，海豹的脂肪很厚，达到了60mm。而我们一般人的皮下脂肪的厚度才十几毫米， 提问：那这么厚的皮下脂肪对海豹有什么好处呢？ 答：海豹是哺乳动物，在寒冷的海域生活，要保持体温，就得有件厚衣服，就像我们一样，在冬天都要穿上厚厚的衣服，海豹的皮下脂肪非常发达，相当于穿了一件厚厚的衣服，就可以保持体温，达到御寒的效果，这是动物对寒冷环境的适应。 ⑷第四幅图： 提问：这是一棵很普通的树，但为什么长得这么奇怪跟我们学校的树都不一样呢？ 答：这种树是生活在风口处，因为长期受一侧风向的作用，所以只有顺风面的枝条能继续生长，因此使它们看上去像一面旗帜，所以又叫做旗形树。旗形树的树冠的形状是对风的适应。 ⑸提问：那这几幅图说明了什么？ 答：说明了生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。 2.所以生物不仅受环境的影响，还有适应环境的能力。 提问：那么同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？ 像：老虎有锐利的牙齿和尖锐的爪子，（鹰有尖锐的喙以及鹰爪，）就有利于他们捕食其他动物；兔、鹿等奔跑速度很快，能躲避捕食动物的追捕；刺猬身上长满尖刺，能用来防御敌害；蚱蜢的体色跟草地的颜色很相近，北极熊的毛是纯白色的，与冰天雪地的环境色彩协调一致，这就有利于它们躲避敌害和捕猎动物；变色龙的体色会随着周围环境的变化而变