常见音乐术语
常见音乐术语
速度术语：
音乐进行的快慢叫速度。速度是根据乐曲的内容、风格而决定的，大致可以分为慢速、中速和快速三类。
音乐的速度是用文字或速度记号标记，写在乐曲开端的上面。如乐曲中间速度有改变，则要记上新的速度术语。
速度术语除用我国文字标记外，至今世界广泛使用的是意大利文。也有用本国文字同意大利文兼用的。
意大利语速度术语的意义一分钟内拍数相应的中文术语意义
Grave 缓慢 40 庄板、沉重地、严肃
Largo 慢速 46 广板、宽广地
Lento 慢速 52 慢板
Adagio 慢速 56 慢板
Larghetto 徐缓 60 柔板、从容地
Andante 稍缓慢 66 小广板
Andantino 稍慢小广板
Moderato 比Andante稍快 88 行板、步行速度、中板
Allegreteo 中速 108 小块板
Allegro 稍快 132 快板
Vivo 快速快速有生气
Vivace 很快 160 快速有生气
Presto 急速 184 急板
Prestissimo 极快速 208 最急板
Andantine 69 小行板
Sostenuto 76 保持
Comodo 80 普通速度
Maetoso 84 庄严
Animato 120 活泼
All vivace 152 活泼地快
慢速度中的几个术语的快慢等级，存在着不同的理解，例如有人认为Grave是慢速中最慢的，有的人则认为Grave比Aolagio慢，但比Largo快，还有人认为比Aolagio快。实际上这几个术语在使用时主要是依据音乐内容和情绪的表现需要。这几个术语主要是起表情作用。
在基本的速度术语上，还常见一些补充性速度标记，目的是为了使速度的差别更加明确些。补充性速度标记通常与速度术语一起使用。如：Andante con moto(生动的行板），Piu allegro(更快），Presto assai(十分急速），Adagio molto(很慢）等等。
上述速度术语虽然定义出了拍节数，但仍然不是绝对的，还可以根据对作品的理解作适当调整。例如：同样是慢板，有的可能是每分钟演奏42个音符，有的则是72个。有时也用某些有特性的曲目表示。例如：进行曲速度：每分钟演奏80个左右的乐符、小步舞曲速度：每分钟128个、慢舞曲速度：每分钟66－88个等等。在一些无标题的乐曲中，常用速度术语代替各乐章或独立乐曲的曲名。例如：慢板乐章、快板乐章、广板、如歌似的行板等等。
补充速度标记中文意义补充速度标记中文意义
molto 很 ma non troppo 但不过分
assai 非常 Sempre 一直、始终
meno 较少、少一点儿 Poco 稍稍、一点儿
Possibile 尽可能 Piu 更多些
Con moto 生动的、加快速度 ritard(=ritartando) 渐慢
rall(=rallentando) 渐慢 riten(=ritenuto) 转慢
poco men mosso 比前边的速度稍慢，类似转慢 Doppio lunghezzadi tempo 慢一倍
Allargando 渐宽广、渐慢同时力度加强 manc(=mancando) 渐消失
mor(=morendo) 渐慢同时渐弱 Smorz(=Smorzando) 渐慢同时渐弱
accel(=accelerando) 渐快 piu mosso 转快，转入较快的基定速度
piu mosso 稍快，比前边速度稍快 doppio movimento 快一倍
Lento poi accelerando 慢起渐快 strig(=stringendo) 渐快同时渐强
a aten(=a tempo) 回原速 temop primo 回原速
tempo I 回原速 ad lib(=ad Libitdm) 速度或节奏自由
a piacere 速度或节奏自由 Listesso tompo 同速
了解了意大利语的上述规律，对于快速地辨别单词的意义，正确地进行演奏起到了事半功倍的作用。
二、音乐术语中常见的速度术语、力度术语和表情术语
音乐术语中常见的意大利语可以分为速度术语、力度术语和表情术语三类，对于它们的正确理解也应引起相应的重视，以下从这三方面进行浅析。
1.音乐术语中的速度术语。原意为速度的术语只有presto(急速的)和
lento(缓慢的)两个单词，多数速度术语取材于日常生活中的词语。就速度(tempo)而言，由慢至快大致为：grave(缓慢、庄严地)。每拍40-44;largo(广阔的)。每拍44-5;lento(缓慢的)。每拍50-54,adagio(从容的，慢慢的)，每拍54-58;larghetto比largo稍快，每拍58-63;adagietto比adagio稍快，每拍63-69;andante(步行着的、流动的行板)，每拍69-76;andantino比andante 稍快，每拍76-84;maestoso(高贵庄严的)。每拍84-92;moderato(中等速度的中板)，每拍92-104;alleg retto比alleg ro稍慢。每拍104-
116;animato(活跃的)，每拍116-126;aIIegro(快板)，每拍126—
138;assaialleg ro(非常快的快板)，每拍138-152;vivace(活跃的、生动的快板)，每拍152-176;presto(急速的)，每拍176-200;prestissimo(极急速的)，每拍200-208。
另外，就ternpo而言，有以下几种写法：tempo Drimo表示按照曲子最早的速度，intempo表示按照一定的速度，a ternpo表示原来的速度，
I'iistesso tempo表示同前面一样的速度，它们在语意上有所区别，应加以注意。
因此，精准地理解每一个速度术语，对乐曲的速度进行很好地控制。将会树立起正确的速度概念，把握好乐曲的风格，就会“胸有成竹，弹而不乱”。
2.音乐术语中的力度术语。常见的力度术语中，首先音量由轻到强分别为：PPPP—PPP—PP—P—mp—mf—f—ff—fff—ffff，但同时值得注意的是。即使是同样的"p"和"f"在标有dolce(柔和的)与agitato(激动、不安的)的乐段中存在着不同的表现。因此，在演绎力度术语时，应该先看乐曲或乐段提示出的表情术语。在该表情术语的范围内去演绎所要表现的力度术语，这样的演奏就能更正确地反映作曲家的思想。其次，对于力度术语cresc(渐强)和dim(渐弱)，要注意正确理解。并非在标有cresc的地方就已经意味着高潮，事实上它只是渐强的开始，是相对的弱处。而在标有dim的地方则是相对较强处，然后才逐渐减弱。著名钢琴家霍洛维兹(Vladimir Horowitz)演奏时的惊人之处就在于他能把cresc演绎成多层次直至最后的轰轰烈烈，再次，力度术语中与f(强)类似的单词有很多，要能够清楚地加以辨析。其中比较特殊的一个力度术语是sforzando或缩写为sfz(突然变强)，要求演奏时强调某一个音或和弦，但在不同的乐段sfz的力度体现也有所不同。如在PP的乐段中出现的sfz与在f的乐段中出现的sfz在力度的表现上有着质的区别。还有sforzandopiano(突强后
马上弱)与forte piano(强后即弱)、fz(forzando用力的，粗暴的)与
rf(rinforzando加强每一个音)等都要注意加以区别。
3.音乐术语中的表情术语。表情术语包括音乐形式术语和情感术语，正确理解乐谱中的表情术语。对完美演绎音乐起到很好的提示作用。首先。要从大局上把握乐曲的总体风格，关键是要熟悉音乐的形式术语。音乐的形式术语决定作品风格进而决定演奏风格。常见的形式术语有：ballabile(舞曲)、preludio(前奏曲)、sonate(奏鸣曲)、intelmezzo(间奏曲)、etude(练习曲)、notturno(夜想曲)、velzer(圆舞曲)、marcia(进行曲)、scherzo(诙谐曲)、fantasia(幻想曲)和improvvizo(即兴曲)。其次，音乐是“情感的万花筒”，丰富的情感术语带来了众多的情感色彩。常见的情感术语有(以字母a为例)
a c a p p e l I a(教会风格的)、acapnriccio(自由地演奏)、
affetto(优雅的)、affettuoso(浸入爱情的)、all espagnola(西班牙风格)、allaMarcia(进行曲风格)、alla—polacca(波兰风格)、aIIa tedesca(德国舞曲风格)、aIIa Turca(土耳其风格)、allazingara(吉普赛风格)、amabile(柔和且可爱的)、amoroso(充满了爱情的)、animando(渐活跃)、appassionato(热情的)、arloso(优美的)和armonloso(和谐的)。
在器乐学习中，部分学生忽视了对表情术语的学习，只注意到了技术层面的技巧，缺乏一种对音乐深沉的感情。因此正确地体会和理解音乐术语中的表情术语，无疑对演奏具有非常好的提示作用。
《制作演示文稿》教学设计 一、基本说明 1、模块：初中信息技术基础 2、年级：初中一年级 3、所用教材版本：湖南电子音像出版社 4、学时数：45分钟（计算机室授课） 二、教学设计 1、教学目标： 知识目标：（1）学会建立和保存PowerPoint演示文稿。（2）掌握添加幻灯片、在幻灯片插入图片、文本框、声音、艺术字等对象的方法等基本操作。 能力目标：（1）通过自学培养学生对信息搜集、选择、整合信息和自主学习的能力。（2）通过小组学习、自己发现问题、解决问题，培养学生合作学习和研究性学习的能力。 情感目标：让学生认识到热爱家乡的重要性，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。 2、教学重点：幻灯片中各种媒介体对象的插入和编辑操作。 3、教学难点：插入各种对象的操作，及改变对象大小、格式的操作。 4、内容分析：本课是第四单元第四节，本节课讲解了制作幻灯片的过程，文字不多，却尽显PowerPoint使用的精髓。 5、学情分析：学生通过前面的学习对于PowerPoint已经有了一个大体的了解，更可贵的是同学们对这一部分的内容很感兴趣，这也为我们顺利完成本节课的任务提供了一个前提。 6、设计思路：在“任务驱动”策略下，教师开展探究式教学与学生自主性学习、合作性学习、研究性学习相结合。让学生学会动手操作、探索；动眼观察、欣赏、评析；动口讨论、询问；动脑思考、探索；发挥学生的主体作用。充分体现学生为主体的教学方法。
通过对教材和教学对象的分析，我将课本的范例和技能分开。在范例的选择上：我考虑到课本上的范例学生可能不是太感兴趣，我大胆的突破教材，与我们家乡的旅游联系起来，选取制作以“秀美桃江”为主题的多媒体作品为教学任务；在教学方法上：采用“任务驱动”法。在任务的选择上，遵循由易到难的原则。在任务的实施过程中改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式，变“传递式教学”为“引导式教学”、变“复制式教学”为“创造式教学”、变“独立学习”为“合作学习”，在教学过程中突出学生学习主体地位、激发学生自主学习情感、提高学生自主学习的效率。 附：教学资源：学案、课件
演示文稿的制作 单元备课 一、主要内容：选用了广泛应用于产品展示、演示教学的PowerPoint软件，教 学内容围绕我国特有的珍稀动物这个主题展开，介绍了演示文稿的规划、素材搜集、幻灯片制作和作品的调试与发布等内容。教材共分四节，各节内容的安排体现了制作演示文稿的几大步骤，具有顺序性。本章的最后安排的栏目——综合实践，是对本章所学内容的综合练习，老师可以根据自己学校的实际选择教学。 二、教学目的：本章的目的是让学生学会演示文稿制作的一般过程与方法，培养 学生有效地搜集信息、整理与处理信息、呈现信息的能力，提高学生的审美能力，培养正确的审美情趣。如果课时比较充足，可以让学生分组合作完成一些比较大的主题，反之，则不建议进行分组教学，学生可以选择一些小的主题独立完成，如四季九寨、自我介绍等。 三、学情分析： 1．学生已经能熟练地进行文件(文件夹)的新建、移动、复制、删除、重命名等Windows 的基本操作，初步具备分类存储与管理资料的能力。 2．对于已上过信息技术课的学生而言，此部分内容比较简单，教师可以依照教材的顺序进行教学，并把重点放在演示文稿的整体规划与设计以及交互设计上面。 3．对于演示文稿制作这部分内容是零起点的学生来说，要在规定课时内完成本章内容，会存在一定的难度。教师需要结合补缺内容和学案进行相应的指导。 4．对于所有学生而言，因为在初中一年都已经学习了文字编辑、图片处理等内容，这些知识都可以迁移到本章来。 5．鼓励能力强的学生另选主题。 四、教学重点：本章的重点是演示文稿的规划与制作。在幻灯片中插入媒体素材 和格式设置的操作技术则是技能的重点，由于本章知识和技能的结合较为密切，因此通过学习操作技能可以加深对知识的理解和记忆。同时，由于学生在学习本章之前接触过文字处理，而且作为Office的组件，PowerPoint和Word在界面和操作上有许多共同之处，在教学的过程中通过强调学科共通和知识迁移也有助于知识的掌握。 五、课时分配： 第1部分规划与筹备演示文稿2课时 第2部分制作演示文稿3课时 第3部分修饰演示文稿2课时 第4部分交互、动态设计及作品发布2课时
最全音乐术语
音乐术语大全 一：速度 1.慢速类 Lento 约＝52 慢板 Adagio 约＝56 柔板 多用于奏鸣曲中段乐章和浪漫派乐曲抒情乐章2.中速类 Andante 约＝66 行板 Moderato 约＝88 中速 多用于奏鸣曲中段乐章和浪漫派乐曲抒情乐章3.快速类 Allegretto 约＝108 小快板 Allegro 约＝132 快板 Presto 约＝184 急板 多用于奏鸣曲1.3乐章和练习曲等 4.速度变化类 rit 渐慢 tempo rubato 自由速度，但总时值符合基本速度（这就是肖邦作品中最难的东西） a tempo 回原速 piu mosso 稍快 meno mosso 稍慢
二.力度 1.强和弱 pp 很弱 p 弱 mp 中弱 mf 中强 f 强 ff 很强 sf 突强（贝多芬的典型标记）2.力度变化 dim 渐弱 morendo 逐渐消失 cresc. 渐强 sempre 始终，一直保持 三.表情 dolce 柔和地 espress. 有表情地 cantabile 歌唱地 grazioso 优美典雅地 mesto 忧郁地.悲伤地 dolendo brillante 辉煌地，炫耀地
appass. 热情地，激情地 scerzando 诙谐，风趣地 leggiero 轻巧地 四.奏法 legato 连奏 nonlegato 非连奏 stace. 断奏，跳音 gliss 刮奏 五.踏板 ped 踏板 senza ped 不用踏板 u.c. 左踏板 trec. 中踏板（只有三角钢琴的中踏板在演奏中才有用处） 六.其他 major 大调 minor 小调 tema 主题 m.d. 右手 m.s. 左手 tr. 颤音 tremolo 震音
常用音乐术语 一、速度 1。慢速类? Gｒave (约＝40)?庄严得慢板(极缓板) Largo ? (约=46)?广板(最缓板) Ｌｅnto ?(约＝52) 慢板(缓板) Aｄaｇio (约=56) 柔板 Ｌａrｇhetto (约=60)?小广板 2、中速类? Anｄaｎtｅ (约=66)?行板 Anｄantiｎo (约＝69) 小行板 Ｍodｅrato (约＝8８) 中速 ３。快速类? Ａlleｇretto (约=108)?小快板 Allegro (约=1３２) 快板 Ｖivace (约=152)?活板(介乎快板与急板之间与其她速 度用语连用时表示更活泼、更快些。) Vivaciｓsｉmo (约＝168) 极其活泼得快板 Pｒestｏ (约= 184) 急板 Preｓtissiｍo? (约= ２08) 最急板 Veloce 快速 Velocｉssimo 非常快速得 Vivo 速度甚快、充满活力得
4、速度变化类 Acceleｒaｎdo (ａcceｌ.) 渐快 Sｔringendo(strｉng。) 加紧、加速地 Ｓｔｒｅtｔo 加紧、渐快地 ritarｄando(rｉｔ.) 渐慢、延缓地 rallentando (raｌl.) 渐慢地 rｉｔenuto( rｉten.) 突慢 aｌlargandｏ放宽、渐慢渐强 calando 逐渐柔与并渐慢地 sosteｎutｏ(sosten、) 保持住(应用中常有拉住速度、绵延舒展之意。) ｔempo rubａtｏ伸缩处理、但总时值符合于基本速度指示。 ｔempo ｘprimｏ(Ⅰ) 原速、回到开始得速度 ａｔemｐo 回原速 ｉn tｅmｐo 按固定速度 ａttａcｃa 紧接 piu mosｓｏ稍快(多一点) meno moｓｓo 稍慢(少一点) lａｒgａmentｅ宽广地、缓慢地 assai(Allegｒo asｓai) 足够地、非常(非常快) qｕasｉ(quaｓｉｐrｅstｏ) 类似、几乎(近似急板) ｍolｔo(mｏｌto Allegrｏ) 很(很快)、十分 pochｉssimo(pochｉss。) 极少、仅仅
常用音乐术语 一、速度 1.慢速类 Grave (约=40) 庄严的慢板(极缓板) Largo (约=46) 广板(最缓板) Lento (约=52) 慢板(缓板) Adagio (约=56) 柔板 Larghetto (约=60) 小广板 2.中速类 Andante (约=66) 行板 Andantino (约=69) 小行板 Moderato (约=88) 中速 3.快速类 Allegretto (约=108) 小快板 Allegro (约=132) 快板 Vivace (约=152) 活板(介乎快板与急板之间与其他速 度用语连用时表示更活泼、更快些。) Vivacissimo (约= 168) 极其活泼的快板 Presto (约= 184) 急板 Prestissimo (约= 208) 最急板 Veloce 快速 Velocissimo 非常快速的 Vivo 速度甚快、充满活力的
4.速度变化类 Accelerando (accel.) 渐快 Stringendo(string.) 加紧、加速地 Stretto 加紧、渐快地 ritardando(rit.) 渐慢、延缓地 rallentando (rall.) 渐慢地 ritenuto( riten.) 突慢 allargando 放宽、渐慢渐强 calando 逐渐柔和并渐慢地 sostenuto(sosten.) 保持住(应用中常有拉住速度、绵延舒展之意。) tempo rubato 伸缩处理、但总时值符合于基本速度指示。tempo xprimo(Ⅰ) 原速、回到开始的速度 a tempo 回原速 in tempo 按固定速度 attacca 紧接 piu mosso 稍快(多一点) meno mosso 稍慢(少一点) largamente 宽广地、缓慢地 assai(Allegro assai) 足够地、非常(非常快) quasi(quasi presto) 类似、几乎(近似急板) molto(molto Allegro) 很(很快)、十分 pochissimo(pochiss.) 极少、仅仅 rit pochiss 极少一点渐慢
4. 演示文稿仔细做 活动目标： 1、了解演示文稿的基本结构。 2、掌握图文混排幻灯片的具体操作。 3、熟悉添加幻灯片的操作方法。 4、体验用计算机制作演示文稿的基本过程。 教学重点：掌握图文混排幻灯片的具体操作。 教学准备：古诗的相关资料。 教学过程： 一、导入 上节课，我们初步认识了PPT，这节课，我们继续学习有关演示文稿的相关操作。 二、新授 1、我们一起来看一个演示文稿，一个完整的演示文稿一般包括标题页、目录页、展示页、封底页。 2、标题页顾名思义，主要是用来点明演示文稿的主题，一般也会加入制作者的姓名等信息。 3、目录页一般是用来展示演示文稿的内容结构，帮助观众概要地了解演示内容； 4、展示页通常有多张，是演示文的主体，用来展示关于主题的观点和想法；
5、封底页，位于演示文稿的最后，通常用来表达作者的谢意或提供联系信息。 6、这节课，我们以《九月九日忆山东兄弟》为例，来学习标题页和展示页的制作。 7、首先我们来制作标题页：古诗词赏析六（2）班欣欣 同学们根据我们前面学过的内容，新建一个演示文稿，当我们打开这个PPT后，出现的第一张幻灯片就是标题页。 点击此处添加标题，我们在这里输入：古诗词赏析 单击此处添加副标题，我们在这里输入班级姓名 为了使标题页更美观，我们要为这张幻灯片添加背景 单击右键：背景添加适合它的背景 我们还可以为这张幻灯片插入一些剪贴画来进一步美化它 好，同学们来制作这张标题幻灯片 8、唐代伟大的诗人王维写了一首关于重阳节的古诗，是什么？ 我们一起来背诵一下这首古诗 今天我们来制作关于这首古诗的演示文稿。 点右键新建一张幻灯片 9、新建好第二张幻灯片后，我们来做展示页。展示页是演示文稿的正文内容，是演示文稿的主体部分。在这张幻灯片上，我们录入古诗《九月九日忆山东兄弟》设置好格式。 10、第二张展示页，我们来制作作者简介。我们插入一张幻灯片 上边，我们输入：赏析
常用音乐术语一．速度 Grave壮板；沉重的，庄重的，慢的Largo广板；宽广的，缓慢的Larghetto小广板(比广板略快)；宽广的，稍缓慢的 Lento慢板；柔和的，徐缓的Lentamento小慢板(比慢板略快) Adagio柔板：宁静的，徐缓的Adagietto小柔板(比柔板略快) Andante行板(步行速度)；进行的。流动的 Conmoto加快速度 Andantino小行板(比行板略快) Moderato中板；中速的，有节制的Allegretto小快板；稍快的，活泼的Allegro快板；愉快的，迅速的 Vivace=Vivo，快而活泼(速度介于快板与小快板之间) Veloce迅速地，急疾地 Presto急板；急速 Prestissimo最急板；最快速度Adlibitum(缩写为adlib．)随意地(演奏者可任意改变一段音乐的表演色调和速度) Bubato节奏自由 Agiato缓慢而宁静地 Largamente充分地，宽广地，缓慢地Sostenuto(缩写为sost．)沉着地，自制地，保持(中庸)速度 Accelerando(缩写为accel．)渐快Animando渐快，渐活跃，有生气Stretto加快，紧凑些 Stringendo(缩写为string．)紧缩，渐快Incalzando加快进行 Ritardando(缩写为rit．或rltard)渐慢Ritenuto(缩写为rit或riten．)渐慢Rallentando(缩写为rall．)减慢，减弱Allargaado(缩写为allarg．)渐慢，渐宽广L'istessotempo速度同前 Istessotempo速度同前 TempoI恢复最初速度 Tempoprimo恢复最初速度 二．力度
编辑演示文稿教学设计及反思 一、学习者分析 学生已在前两节学会基本操作，包括启动退出，创建及保存多张幻灯片组成的演示文稿，只不过暂时还停留在文字构成的幻灯片部分的与修改。学生作品已初见效果，学生的兴趣和熟练程度越来越高。 二、教材内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 本节介绍各种视图及其相互间的转换，在此基础上对演示文稿中的幻灯片分别进行添加、删除、移动、复制等操作。可考虑用2个课时，重点放在对演示文稿中的幻灯片的添加、删除、移动、复制等的操作为下一节修饰演示文稿打下基础。那一节。 2、教学重点、难点： 重点：演示文稿的包括添加、删除、移动、复制等。 难点：各种视图的有效应用。 3、课时安排：1课时 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解PowerPoint中各种视图方式的选择及相互间的转换； （2）了解各种视图的有效应用场合； （3）学会演示文稿中幻灯片的添加、删除、移动、复制。 2.过程与方法
（1）通过观察各种视图的切换方式，了解各种视图的主要优势，掌握各种视图的切换方法； （2）通过学习实践活动掌握演示文稿的基本方法。 3.情感态度价值观 通过学生自主探索演示文稿，培养学生自主意识，有利于促进学生的观察力和实践应用能力。 四、教学理念和方法 教师利用先行组织者策略，让学生更清楚各种视图的优势。本节采用讲、演、练相结合的教学方法开展教学。 五、教学过程设计 1、教学内容的组织与呈现方式 教师直接演示各种视图切换下的不同形式，并就不同视图的优势作简单的介绍和演示，大纲视图更利于文字纲要的编写，对幻灯片的题目等显示一目了然，浏览视图适宜幻灯片之间切换方式的设置（如果学生的基础较弱，则这点不讲），适宜观看所有幻灯片整体的风格等，放映视图播放幻灯片（以大纲、浏览和普通视图为主讲内容）。教学过程中的操作以PowerPointxx版本为例。
常用音乐术语全集 1、套曲Cycle 一种由多乐章组合而成的大型器乐曲或声乐器 2、组曲Suite 由几个具有相对独立性的器乐曲组成的乐曲 3、奏鸣曲Sonata 指类似组曲的器乐合奏套曲.自海顿.莫扎特以后,其指由3-4个乐章组成的器乐独奏套曲(钢琴奏鸣曲)或独奏乐器与钢琴合奏的器乐曲(小提琴奏鸣曲) 4、交响曲symphony 大型管弦乐套曲,通常含四个乐章.其乐章结构与独奏的奏鸣曲相同 5、协奏曲concerto 由一件或多件独奏乐器与管弦乐团相互竞奏,并显示其个性及技巧的大型器乐套曲.分独奏协奏曲、大协奏曲、小协奏曲等 6、交响诗symphonic poem 单乐章的标题****响音乐 7、音诗poeme 单乐章管弦乐曲，与交响诗相类似 8、序曲overture 歌剧、清唱剧、舞剧、其他戏剧作品和声乐、器乐套曲的开始曲。十九世纪又出现独立的音乐会序曲 9、前奏曲prelude 带有即兴曲的性质、有独立的乐思、常放在具有严谨结构的乐曲或套曲之前作为序引的中、小型器乐曲。 10、托卡塔toccata 节奏紧凑、快速触键的富有自由即兴性的键盘乐曲 11、幻想曲fantasia 形式自由，给人以即兴创作或自由幻想之感的器乐曲 12、随想曲capriccio 形式自由的赋格式的幻想曲，19世纪后是一种富于幻想的即兴性器乐曲 13、狂想曲rhapsody 始于19世纪初以民族或民间曲调为主要素材的具有鲜明民族特色的器乐幻想曲 14、练习曲study 为提高乐器演奏者技术水平而写的乐曲 15、无词歌songs wighout 抒情的小型器乐曲，有伴奏声部，旋律声部象歌曲样的钢琴曲 16、浪漫曲Romance 罗曼司，主要指具有抒情性的声乐曲和富有歌唱性的器乐曲 17、叙事曲ballade 富于叙事性、戏剧性的钢琴独奏曲 18、夜曲nocturne 流行于18世纪西洋贵族社会中的器乐套曲，常在夜间露天演奏 19、小夜曲serenade 晨歌的对称。起源于中世纪欧洲吟唱诗人在恋人窗前所唱的情歌 20、谐谑曲scherzo 诙谐曲。节奏强烈，速度较快、轻松活泼的三拍子器乐曲或声乐曲 21、间奏曲intermezzo 为歌剧或戏剧中的过场音乐或幕间曲；另一种为形式较自由篇幅较小的器乐曲
《制作演示文稿》教学设计 一、教材内容分析 (2) 二、学习者特征分析 (2) 1. 学习者初始能力的分析 (2) 2. 学习者的一般特征 (2) 3. 学习者的学习风格 (2) 三、学习目标分析 (3) 1. 知识与技能 (3) 2. 过程与方法 (3) 3. 情感态度与价值观 (3) 四、学习的重难点 (3) 1. 学习重点 (3) 2. 学习难点 (3) 五、教法与学法的设计 (3) 1. 设计思想 (3) 2. 教法设计 (4) 3. 学法设计 (4) 六、学习资源与环境的选择 (4) 1. 学习资源 (4) 2. 学习环境 (4) 七、评价量规 (4) 八、学习准备 (5) 九、学习流程图 (6) 十、学习过程 (7) 1.课前学习过程 (7) 2.课上学习过程 (7)
3.课后学习过程 (10) 《制作演示文稿》教学设计 一、教材内容分析 本节选自人教版初中信息技术七年级上册第二单元第七课《制作演示文稿》，本节课的主要内容有制作封面幻灯片、制作演示文稿中的其他幻灯片、应用设计模板、自己设计模板组成。 本节课的内容是以搜集多媒体素材和加工多媒体素材为基础，学习演示文稿的制作，并对前面学到的知识巩固的升华。通过小组制作自己感兴趣的主题的作品如：电子相册、我的校园、我喜欢的明星等，学习演示文稿的的版面设计、添加文字、插入图片、插入声音视频等操作，提高学生知识和技能的综合应用能力，激发学生学习兴趣，培养小组协作能力及欣赏水平。在制作演示文稿中体会乐趣，认识到自己的不足与优势，在学的过程中提高情感、态度与价值观。 二、学习者特征分析 1.学习者初始能力的分析 学习者已经学习了多媒体素材的搜集与加工，并能够很好的操作，在课前搜集自己感兴趣的话题资料。学习者对PowerPoint有了初步的认识学会了一些基本操作，对本节的内容提前做了预习及素材准备。 2.学习者的一般特征 本节内容是针对七年级学生设计的，七年级的学生开始进入少年期（12-15岁），他们的身体形态发生着显著的变化，心理也相应的发生变化。在这个时期，学习者积极的向上心理和强烈的求知欲望，喜欢新鲜感的刺激，是塑造良好性格的最佳时期。通过小组协作和自主学习及他们多多媒体的新鲜感，来激发他们的创造性。 3.学习者的学习风格 学习者对新鲜的事物有很强的好奇感，积极地探索精神。喜欢信息技术课程，享受网上学习的乐趣。合作与竞争性都十分明显，乐于小组合作且彰显自己
生活中常用音乐术语汇总 1.五重奏（quintet）：由五件乐器分奏五个声部的室内乐 2.弦乐五重奏（string quintet）：由两把小提琴、两把中提琴、一把大提琴（或一把中提琴、两把大提琴）演奏的室内乐 3.钢琴五重奏（piano quintet）：由四件弦乐器与钢琴演奏的室内乐 4.歌剧（opera）：综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式。 5.轻歌剧（operetta）：题材轻松、内容抒情、结构短小的一种戏剧性歌剧 6.音乐喜剧（musical comedy）：融戏剧、歌舞、音乐于一体的一种音乐剧。富于幽默情趣与戏剧色彩，音乐通俗易懂。 7.咏叹调（aria）：西洋歌剧、清唱剧或康塔塔中的独唱曲 8.宣叙调（recitative）：一种用以代替对白的歌剧。节奏自由，曲调接近与朗诵 9.歌曲（song）：由歌词和音乐相结合、以表达思想、抒发情感的一种声乐体裁。 10.艺术歌曲（art song）：侧重表现人的内心世界，歌词多采用着名诗词，曲调表现力强的抒情歌曲 11.声乐套曲（song cycle）：以同一诗人的诗为歌词，由一组内容为同一主题，同一故事歌曲组成的音乐统一体 12.民歌（folksong）：民间口头流传的歌曲 13.牧歌（madrigal）：由14世纪意大利田园曲演变成的多声部声乐曲 14.清唱剧（oratorio）：神剧或圣剧，介于歌剧和康塔塔之间的多乐章大型声乐套曲 15.康塔塔（cantata）：多乐章的大型声乐套曲 16.大合唱（grand vocal cycle）：包括独唱、重唱、对唱、齐唱与合唱（有时穿插朗诵）的，通常由管弦乐队伴奏的多乐章的大型声乐套曲 17.声部（voice）：凡结合两行以上的旋律或两个以上的音同时进行的音乐，称多声部音乐，其中每一行旋律或构成和弦进行的每一条音的线条即为一个声部 18.美声唱法（bel canto）：意大利文为优美的歌唱，并兼有美丽的歌曲的含义
演示文稿教学设计 课题：演示文稿 授课对象：初二学生 教材分析：演示文稿为江苏省初中信息技术第六章第四节，通过演示，使学生们多媒体作品的一个初步的认识，知道多媒体作品中包括文字、声音、图形和视频动画等信息。 教学目标： 1、知识与技能 （1）知道演示文稿的作用。 （2）掌握演示文稿的设计方法。 2、过程与方法 通过课前准备活动及课上活动，提高学生自主学习自主探究的能力，提高学生获取信息能力、思维能力、分析能力、表达及评价能力。 3、情感态度与价值观 发展学生敢于创新的科学精神，热爱民族文化热爱生活的积极情感，提高学生审美情趣。 重难点及对策： 1.掌握演示文稿的设计方法。 2.演示文稿的整体优化。 3. 学生已有一定的逻辑思维能力，对要认识的事物有强烈自主探究的欲望和渴望展示并被肯定的精神需求。以学生为中心，以亲身感受练习为主线，以布置和指导预习为起始环节。这有利于学生作为学习主体提早进入学习过程；利于学生带着思考进入课堂学习过程；利于减轻教师课堂教学负担，提高课堂教学效率与教学质量。 教学过程结构流程图 教师活动 学生活动 学生能力发展 教法和教学手段： 1．教法：以主体教育思想为基础，探究式学习法为主，结合目标教学法和讨论交流法。2．教学手段：本课在网络教室进行，全方位的使用多媒体课件（分为教师用和学生用两类）和网络多媒体广播系统演示和展示，增加教学的直观性，为主体参与的顺利开展提供保障。
学法 1。习材料： 教师提供学生用课件，即多种表达类型的演示文稿（文本说明型，指《任务》和《帮助》课件；宣传型，指《爱护眼睛》和《中国书法》课件；综合展示型，指《校园陶艺》课件），通过指导学生主体参与合作学习，使学生初步掌握下列几种学习方法。 2。学法 （1）自主探究的方法 （2）合作学习的方法 。 主要教学过程说明： 教学步骤教师活动学生活动学生能力发展 结合预习 情景导入1、播放“从雅典到北京”演示文稿 2、揭示课题，出示学习目标观看作品，联系预习 进入情境，把握目标，为本课的学习作好思想准备发展记忆力、审美能力 学习新知1、出示任务一：充分感受多媒体演示文稿，并思考以下问题：①演示文稿的设计主要分哪几步？②确定主题后需要搜集的素材主要包括什么？其来源有哪些？ ③为使演示文稿内容清晰，一般要设计哪几个页面？ 将感受发表在电子学习档案“我的感受”中。 2、全场巡视，个别指导 3、指导学生登录电子学习档案袋发表感受 4、适时切换监控，观察学生情况 5、登录电子学习档案袋，浏览学生发表的感受 6、投影展示几个学生的学习感觉 1、结合学习资料，充分感受声、图、文并茂的多媒体演示文稿 2、思考并解决任务中的有关问题 3、将感受记录到电子学习档案袋 4、对教师的展示作出评价和思考发展学生自主探究能力，发展学生理解分析能力及评价能力 应用新知1、出示任务二：自选某主题(中国京剧、中国茶文化、中国武术、环境保护、奥运、校园文化或其他感兴趣的)进行构思设计，写出方案。 2、全场巡视，个别指导 3、指导学生登录电子学习档案袋发表设计方案 4、适时切换监控，观察学生情况 5、登录电子学习档案袋电，浏览学生的设计方案学生分组，各组自主选题，自主设计制作方案。发展学生合作学习和探究创新能力 学生展示组织学生展示设计方案，对学生的设计方案引导全体学生作出评价展示小组设计方案，说出设计上的创意及思路，其他同学认真听取并可提出建议发展学生表达能力，运用新知分析解决问题能力和自我评价、相互评价能力 指导小结整体评价学生的设计方案，出示一份《中国茶文化》演示文稿设计方案，结合它作出设计方案的小结，并为下一课的学习作好铺垫认真听取，积极思考，使知识系统化，为进一步改进自己的设计方案和所需材料的搜集及作品的制作做好思想准备发展学生自我评价能力和思维能力 教学设计意图及评价：
常用音乐术语、词汇(一) 作者：信息技术部转贴自：互联网点击数：389 《速度、力度、表情记号》 ---速度记号--- Largo 最缓板 Aentoq 缓 Adagio 慢板 Larghetto 甚缓板 Andamtte 行板 Andantino 小行板 Moderato 中板 Allegretto 稍快板 Allegro(Allo)Moderato 中庸的快板 Allegro 快板 Allegro Assai 很快的快板 Allegro vivace 活泼的快板 Vivace 甚快板（活泼的） Presto 急板 Prestissimo 最急板
Piu allegro 速度转快 Meno allegro 速度转慢 Piu mosso 更快 Poco a poco 逐渐地 Accelerado=accel渐快Ritardando=rit. 渐慢Rallentando=Rall.渐慢 A tempo 原速，速度还原 Tempo primo=Tempo I原速，速度还原 ---力度记号--- pp pianissimo 最弱 p piano 弱 mp Mezzo piano 中弱 mf Mezzo forte 中强 f Forte 强 ff Fortissimo 非常强 cresc. 渐强 Crescendo 渐强 < 渐强 decresc. 渐弱 Decrescendo 渐弱 > 渐弱
dim Diminuendo 渐弱 poco 稍微、略 piu 更、愈 >^.Accento 加强地，突强，特重 sf Sforzando 加强地，突强，特重 fz forzatoo 加强地，突强，特重 rf.rfz.rinf. Rinforzando加强地，突强，特重fp Forte piano 加强地，突强，特重 ---表情记号--- Agitato 激动地，兴奋地 Animato 精神焕发地 Appassionnato 热情地，热烈地 Brillante 华丽的 Cantabile 如歌般的 Con brio 辉煌灿烂的 Con moto 活跃的，稍快的 Con spirito 精神抖擞的 Dolce 甜蜜的，温柔的 Doloroso 伤心的，悲痛的 Energiaco 用力的，加强的 Espressivo 富有表情的 Grave 极缓慢的 Grazioso 优雅的 Legato 圆滑的
《制作演示文稿》教学设计 一、教材分析 本节选自滇人课标版初中信息技术七年级第10册第四单元第14课《制作演示文稿》，本节课的主要内容有制作封面幻灯片、制作演示文稿中的其他幻灯片、应用设计模板、自己设计模板组成。 本节课的内容是以搜集多媒体素材和加工多媒体素材为基础，学习演示文稿的制作，并对前面学到的知识巩固的升华。通过小组制作自己感兴趣的主题的作品如：我的校园生活、我喜欢的明星等，学习演示文稿的的版面设计、添加文字、插入图片、插入声音视频等操作，提高学生知识和技能的综合应用能力，激发学生学习兴趣，培养小组协作能力及欣赏水平。在制作演示文稿中体会乐趣，认识到自己的不足与优势，在学的过程中提高情感、态度与价值观。 二、学情分析 本节内容是针对七年级学生设计的，七年级的学生开始进入少年期（12-15岁），他们的身体形态发生着显着的变化，心理也相应的发生变化。在这个时期，学习者积极的向上心理和强烈的求知欲望，喜欢新鲜感的刺激，是塑造良好性格的最佳时期。通过小组协作和自主学习及他们多多媒体的新鲜感，来激发他们的创造性。 学生对PowerPoint有了初步的认识学会了一些基本操作，对本节的内容提前做了预习及素材准备。 学生对新鲜的事物有很强的好奇感，积极地探索精神。喜欢信息技术课程，享受网上学习的乐趣。合作与竞争性都十分明显，乐于小组合作且彰显自己的个性。 三、教学目标分析 1.知识与技能 （1）掌握制作封面幻灯片的基本步骤及要求。 （2）掌握制作幻灯片的基本步骤。 （3）学会根据设计风格合理应用幻灯片模板。 （4）掌握自己设计模板的方法。 2.过程与方法 （1）学会设计自己的模板。 （2）熟悉制作多媒体演示文稿的方法。 3.情感态度与价值观 （1）通过小组合作制作自己的模板，增强同学的组织能力和团队合作意识。
常用音乐术语汇编 一：速度 1.慢速类 Grave 约＝40 庄严的慢板[极缓板，严峻的，沉重的（慢而庄严的）] Largo 约＝46 广版[最缓板，缓慢的，大的，广阔的] Largamente 约＝52 充分地[充分地，宽广地，缓慢地] Lento 慢板[慢慢的，柔和的，徐慢的] Lentamento 小慢板[比慢板略快] Adagio 约＝56 柔板[从容的；慢慢的，宁静的，徐缓的] larghetto 约＝60 小广板[（largo+etto）“小”largo] Adagioetto 小柔版[“小”adagio（“小”从容），比柔板略快] Agiato 缓慢而宁静地 2.中速类（多用于奏鸣曲中段乐章和浪漫派乐曲抒情乐章） Andante 约＝66 行板[进行的，流动的，行走着的] （音乐家们对这个辞的理解定义不一，有的人为它指 较快的速度，有的人认为它指较慢的速度。）Andantino 约＝69 小行板[比行板略快（andante+-inc，小andante）较慢的速度] Moderato 约＝88 中速[中等的，有节制的] 3.快速类（多用于奏鸣曲1.3乐章和练习曲等） Allegretto 约＝108 小快板[稍快的，活泼的，（alleger+etto）“小”alleger，比allegro稍微慢的速度] Allegro 约＝132 快板[愉快的，迅速的] Vivace 约＝152 活板[＝Vivo，快而活跃的，充满生命的，速度介
于快板与小快板之间] Vivacissimo 约＝168 极活泼的快板 Presto 约＝184 急板[急速的] Prestissimo 约＝208 最急板[最快速度，极急速的] Veloce 快速地[急疾地] Velocissimo 非常快速地 Vivo 充满活力地[速度甚快] 4.速度变化类 a tempo 回原速[按（原来的、正常的）速度] Tempo I 恢复最初速度 Ritardando 渐慢[缩写：rit.或ritard.] Accelerando 渐快[缩写：accel.] Ritenuto 突慢[缩写：riten.] Rallentando 减慢，减弱[缩写：rall.] Sostenuto 沉着地[缩写：sost.，自制地，保持（中庸）速度] Stretto 加快，紧凑些 Animando 渐快，渐活跃[有生气的] Con moto 加快速度 Incalzando 加快进行 Stringendo 紧缩，渐快[缩写：string.，加紧速度] piu mosso 稍快 meno mosso 稍慢 Allargando 渐慢，渐宽广[缩写：allarg.逐渐变宽广（演奏上通常用在尾曲，渐慢同时渐强）] Rubato 自由节奏[原意为“被夺去了的”，实际上是一种根据乐曲的意义加以强调的演奏方法] tempo rubato 自由速度[但总时值符合基本速度（这就是肖邦作品中最难的东西）]
音乐术语－基本乐理 为了使演唱者和演奏者准确的掌握作曲家对作品的要求，因此产生了很多的音乐术语，这些音乐术语都是在速度上、力度上、表情上提示人们该如何去演奏和演唱，因此，掌握这些音乐术语就非常重要，可以帮助你准确地表达作品的情感。 在乐谱上用的音乐术语习惯上大多数是意大利语，也有的作曲家用的是自己国家的语言，下面我向大家介绍一部分经常用的音乐术语。 第一节全曲速度 Adagio 柔板；从容的；悠闲的 Largo 广板；宽广的；庄严的 Lento 慢板；慢慢的 Pesante 慢速度；沉重的（每个音用一些重音） Larghetto 小广板；比Largo稍快；较快的小广板 Grave [法] 庄板；慢而庄严的；严峻的 Andante 行板；徐缓；行进的 Andantino 小行板；比Andanto稍快；较快的行板 Moderato 中板；适中；节制的 Moderatamente 中等的；中庸的 Presser [法] 匆忙；“赶” Presto 急速的 Vivo 活泼；生动地；充满活力的 Vivace 活跃的；快速的；敏捷的 Vivacissimo 最急板；十分活跃地；非常爽快地 Allegro 快板；欢快地；较活泼的速度
Allegretto 小快板；稍快；比allegro稍慢的速度Presto 急板；迅速地 Prestissimo 狂板；最快；极急速的 第二节临时转换速度 a tempo 速度还原 Accelerando 渐快 Affrettando 再快一些 Stringendo 加紧加快 Piu allegro 更多的加快突快 Piu mosso 更快些被激动了的 ad libitum (ad lib) [拉丁] 速度任意 Dcppio movimento 加快一倍 Stretto 加速紧凑些 Incalcando 加急渐快并渐强 Precipitano 突然加快匆忙的急促的Ritardando (Rit) 渐慢突慢 Ritardato 放慢了的 Piu 更；更多的 Piu lento 更慢的 Meno 少些；减少 Meno moss 慢些（少快点）
《第13节制作演示文稿》教学设计 【教学内容分析】 本节课是九年义务教育初中信息技术教科书（湖南电子音像出版社）第一册第四单元“演示文稿的综合应用”中的制作演示文稿第二课时。具体内容是“幻灯片中对象动画效果的设置、幻灯片切换效果的设置、超链接的设置、添加背景音乐及声音效果的设置和保存作品，第一课时介绍了powerpoint的版式及修饰演示文稿，这一节是进行演示文稿放映效果及声音的设置，通过课堂练习主要目标是培养学生的动手能力，探究能力，创新意识，同时进一步提高学生的综合实践能力。 【教学对象分析】 本案例适用对象为七年级学生，经过上一节课的学习，学生能制作简单的演示文稿。明白幻灯片的版式及修饰幻灯片，并能进行个性化设置作品。 【教学策略】 本设计注重师生互动，采用以学生为主体，教师为主导的教学模式。运用“任务驱动”、讨论交流法和“分组合作”的学习方法，先让学生欣赏两个作品，让学生进行比较，以贴近生活的例子为引导，来提出问题，指导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教师的指导下，使学生运用已有的知识，通过探究联系进行学习，实现教学目标。 【教学目标】 1，知识与技能 （1）学生了解幻灯片中对象及幻灯片切换动画效果的设置。 （2）学生了解超链接和幻灯片按钮的作用。 （3）学生了解幻灯片中背景音乐的设置 2，过程与方法 （1）通过播放一静、一动的幻灯片，让学生产生求知与创作欲望，主动、愉快地接受任务，自主合作探究完成任务后，总结出设置步骤，促进学生创新、团结协作、自主学习能力的提升。 （2）通过任务驱动，引导学生根据“学着做”完成任务，培养学生的自主学习能力；通过分组协作设置有个性的动画效果，培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神。 3，情感态度及价值观 （1）鼓励学生大胆演示、展示作品，培养学生自我表现的能力； （2）通过对幻灯片动画效果的合理、灵活的运用，培养学生的审美情趣和信息素养。 （3）进一步培养学生尊重他人，欣赏他人，发现别人长处，相互学习的良好品质，以及培养合作协作，交流和创新的意识。 【教学重点和难点】 重点：演示文稿放映效果的设置 难点：根据主题需要选择合适的动画效果 【教学方法】 任务驱动法、直观演示法、自主探究法
音乐术语大全 一：速度 1.慢速类 Lento 约＝52 慢板 Adagio 约＝56 柔板 多用于奏鸣曲中段乐章和浪漫派乐曲抒情乐章 2.中速类 Andante 约＝66 行板 Moderato 约＝88 中速 多用于奏鸣曲中段乐章和浪漫派乐曲抒情乐章 3.快速类 Allegretto 约＝108 小快板 Allegro 约＝132 快板 Presto 约＝184 急板 多用于奏鸣曲1.3乐章和练习曲等 4.速度变化类 rit 渐慢 tempo rubato 自由速度，但总时值符合基本速度（这就是肖邦作品中最难的东西） a tempo 回原速 piu mosso 稍快
1 / 30 稍慢meno mosso 力度二. 强和弱1. pp 很弱p 弱mp 中弱mf 中强f 强很强ff 突强（贝多芬的典型标记）sf 2.力度变化dim 渐弱morendo 逐渐消失cresc. 渐强始终，一直保持sempre 表情三. dolce 柔和地espress. 有表情地cantabile 歌唱地优美典雅地grazioso 忧郁地.悲伤地mesto 302 / dolendo brillante 辉煌地，炫耀地 appass. 热情地，激情地 scerzando 诙谐，风趣地 leggiero 轻巧地 四.奏法 legato 连奏 nonlegato 非连奏 stace. 断奏，跳音
gliss 刮奏 五.踏板 ped 踏板 senza ped 不用踏板 u.c. 左踏板 trec. 中踏板（只有三角钢琴的中踏板在演奏中才有用处）六.其他 major 大调 minor 小调 tema 主题 m.d. 右手 m.s. 左手 3 / 30 tr. 颤音 tremolo 震音 D.C. 从头反复（李查德的比较多） solo 独奏 cadenza 华彩 accelerando (accel.) 渐快的 a cappella 无伴奏合唱
常用音乐术语 常用音乐术语 一、速度 1.慢速类 Grave (约=40) 庄严的慢板(极缓板) Largo (约=46) 广板(最缓板) 约=52) Lento 慢板(缓板) ( 柔板约Adagio (=56) 小广板Larghetto (=60) 约 2.中速类行板=66) Andante (约 (小行板 Andantino 约=69) 中速 (=88) Moderato 约 3.快速类约=108) Allegretto (小快板快板Allegro (约=132) Vivace (活板约=152) (介乎快板与急板之间与其他速 )度用语连用时表示更活泼、更快些。． 常用音乐术语 Vivacissimo (约= 168) 极其活泼的快板 Presto (约= 184) 急板 Prestissimo (约= 208) 最急板 Veloce 快速 Velocissimo 非常快速的 速度甚快、充满活力的Vivo 4.速度变化类渐快Accelerando (accel.)
加紧、加速地Stringendo(string.) 加紧、渐快地Stretto 渐慢、延缓地ritardando(rit.) 渐慢地rallentando (rall.) 突慢ritenuto( riten.) 放宽、渐慢渐强allargando 逐渐柔和并渐慢地calando 应用中常有拉住速度、绵延(sostenuto(sosten.) 保持住)舒展之意。 常用音乐术语 tempo rubato 伸缩处理、但总时值符合于基本速度指示。tempo xprimo(Ⅰ) 原速、回到开始的速度 a tempo 回原速 in tempo 按固定速度 attacca 紧接 piu mosso 稍快(多一点) meno mosso 稍慢(少一点) largamente 宽广地、缓慢地 assai(Allegro assai) 足够地、非常(非常快) quasi(quasi presto) 类似、几乎(近似急板) molto(molto Allegro) 很(很快)、十分 pochissimo(pochiss.) 极少、仅仅 rit pochiss 极少一点渐慢
《演示文稿的美化》教学设计 执教教师：王蓓 通讯地址：上海市浦东新区惠南镇黄路社区振欣路1号 一、概述 《演示文稿的美化》来自于地图出版社出版的《初中信息科技》教材第二单元活动1的第三课的内容，此课教学内容主要是涉及对幻灯片的背景进行改变其中需运用到模板、修改配色方案、设置对象格式等内容。本课主要围绕如何进行幻灯片的设计，让演示文稿看起来更美观，从而增强作品的美感，提高作品的可读性和趣味性。在教学中，我采用任务驱动的教学方法，通过学生交流，教师引领，简单任务直接演示，复杂问题分步解决等方法，来完成本课的教学任务。 二、教学目标分析 知识与技能：能理解并能应用设计模板制作演示文稿，能修改配色方案及设置对象格式。 过程与方法：通过视频小提示，学生自学应用设计模板，并能借助于同组人员对对象的格式，配色方案进行研讨，并能进行操作。 情感态度与价值观：通过对作品的修饰，启发学生对作品的美感。 三、学习者特征分析 六年级的学生平心而论，已经对教师的滔滔不绝产生很强烈的排斥感，同时有部分学生对演示文稿不陌生，加上学校电脑房的特殊性，不能保证学生一人一台的情况下，如何去解决这部分知识点让我有点发愁，根据对学生一段时间的接触，发现学生喜欢先自己摸索，然后在不能很顺利的去解决这些问题时，才需要教师的帮助，为此我想到了可以引用“视频”提示，让他们先去自己根据视频的提示自己摸索，然后通过小组之间的互动解决教师提出的“任务”，对特殊性的地方再进行教学广播的讲解，或许这样这部分的知识点就可以深入学生的脑海里。 四、教学策略选择与设计 本课题我采用的是“任务驱动”的策略，学生通过教师布置的几个小任务，在“视频”