第二节食物链和食物网导学案 八年级生物课型：新授授课时数：授课时间：序号： 学习目标：1、描述生态系统中的食物链和食物网；2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；3、培养学生的观察能力、表达能力、思维能力。 重难点1、生态系统的营养结构──食物链和食物网。2、正确书写食物链； 【课前预习】 一、食物链1．概念：在生态系统中，各种生物之间由于__________关系而形成的一种联系。 2．表示：⑴食物链的起点是__________，终点是__________的动物，中间用__________表示。 ⑵在“草→鼠→蛇”这条食物链中，最基础的环节是__________，蛇则是__________。 3．生物富集⑴概念：有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可通过____________________在生物体内不断积累，使其浓度随__________级别的升高而逐步__________的现象。 ⑵结果：消费者的级别越高，体内残留的有害物质__________。 二、食物网 1．概念：生态系统中各种__________彼此交织在一起形成。 2．在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越__________。 3．食物网内各生物之间的关系：相互__________、相互__________，某一物种数量突然变化，就会牵动整个__________ ，影响生态系统的__________ 。 4．__________和__________是生态系统的营养结构，生态系统的__________和__________沿这种渠道进行。 预习检测： 1．食物链反映了一个生态系统中( )A．各种生物之间的食物关系B．各类生物之间的空间关系C．物和植物之间的依存关系D．低等生物和高等生物之间的进化关系2．在草→兔→狼这条食物链中( ) A．草是生产者B．只有狼是消费者C．狼是生产者D．兔是生产者 预习中存在的问题： 【课内探究】 探究点一：食物链 1、“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么生物现象？ 2、在大自然中还有许多这样食物关系，观察课件中的例子： 动、植物之间的食物关系就像什么？ 3、结合上面的分析和课前预习说出食物链的概念。 4、分析：“毛毛虫→小鸟”是不是食物链？为什么？ 跟踪练习：（你能行） 1、请你帮助改正下列的食物链。 ①蝉→螳螂→黄雀（螳螂捕蝉，黄雀在后）②浮游植物←虾←小鱼←大鱼 ③树→虫→鸟→细菌④阳光→草→鼠→蛇 2、写出食物链 1、草原上，兔吃草，兔又会被狐捕食 2、海洋中，浮游生物是磷虾的食物，蓝鲸则以磷虾为食维持自身生存 3、树林里，螳螂捕蝉，黄雀在后 4、在民间，大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃淤泥 探究点二：生物富集 1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？ 2、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 3、从上面的分析得出结论：有毒物质会通过食物链不断在生物体内积累，最终受到危害的是站在食物链顶端的人类自己。 达标测试： 1．请指出下列四条食物链中，正确的是（）A．阳光→草→兔→狼、B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌和真菌 2. 在一个食物链中，数量最多的是（）A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定 3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）A．缓慢上升B．迅速上升C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降 4. 下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（） A.小麦、玉米 B.昆虫 C.青蛙 D.人 5. 在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（） A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰 C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰D草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰 课后提升1．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于（） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．分解者和消费者 2.对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（） A．植物是生产者B．鼠是第一营养级 C．蛇是次级消费者 D．保护蛇可以抑制鼠 3、下列符合生物学意义的食物链是（）A、玉米→鼠→蛇→刺猬B、阳光→青草→鼠→蛇→人 C、刺猬→蛇→鼠→小麦 D、昆虫→鼠→蛇→鹰→狐狸 4、下列各项中属于生产者与消费者关系的是（） A、虎吃野猪 B、野猪吃蛇 C、蛇吃蝗虫 D、蝗虫吃草 5、在生态平衡状态下，生态系统中的生物数量将会（） A、逐渐增加 B、逐渐减少 C、稳定不变 D、相对稳定 6、在一个有植物雷鸟猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，雷鸟的数量会（） A、缓慢上升 B、迅速上升 C、保持相对稳定 D、先上升然后减少 7、如果某地区半年见不到阳光，该地区的生物最先死亡的是（） A、绿色植物 B、低等动物 C、植食性动物 D、肉食性动物 8、知识构建：根据本节所学内容在学案上用自己的方式画出知识树。
济南版八年级下册生物 6.2.2食物链和食物网练习题 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 1 . 下列各项中属于食物链的是（）。 A．青蛙→蛇→猫头鹰B．草→食草昆虫→青蛙 C．草←食草昆虫←青蛙D．阳光→草→食草昆虫 2 . 如图是某农田生态系统中生物之间的关系图，对该图分析正确的是（） A．该生态系统共有3条食物链 B．图中的所有生物可以构成一个完整的生态系统 C．该生态系统的能量最终来源于植物 D．若食虫鸟的数量锐减，短期内植物的数量会减少 3 . 某地区的农林害虫和鼠害非常严重,最可能的一个原因是（） A．农药用量少 B．农药施用不及时 C．人们乱捕滥杀鸟类 D．害虫、鼠类繁殖快 4 . 如图为生态系统物质循环示意图，其中甲、乙、丙分别代表三类不同的生物。下列有关叙述正确的是（）
A．图中丙是生态系统的最重要的部分 B．图中的甲是分解者 C．图中的甲、乙、丙可构成一条食物链 D．图中的生物成分和大气可构成一个生态系统 5 . 生物体内残留有毒物质的情况如下表。其中的初级消费者是（） 生物体甲乙丙丁 有毒物质浓度0.06878 1.23 A．甲B．乙C．丙D．丁 6 . 下图为某生态系统的食物网示意图，据图回答正确选项是 A．草、食草昆虫都属于生产者 B．该图可以代表一个生态系统 C．能量是沿着食物链（网）逐级传递的 D．图中有5条食物链，其中最长的食物链是：草→食草昆虫→蛙→蛇→猫头鹰 7 . 在生态系统中正确的食物链是（） A．阳光→狼→羊→绿色植物 B．绿色植物→昆虫→蛙→蛇→鹰 C．分解者→蛇→昆虫→蛙 D．细菌→羊→狼→ 绿色植物 8 . 假如某生态系统遭到化学农药的污染，该生态系统中，下列哪类生物体内的化学农药的残留量最高（）
食物链和食物网 1．请指出下列四条食物链中，正确的是（） A．阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌和真菌 2. 在一个食物链中，数量最多的是（）A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定 3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（） A．缓慢上升B．迅速上升C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降 4. 下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（） A.小麦、玉米 B.昆虫 C.青蛙 D.人 5. 在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（） A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰 C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰D．草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰 6. 把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，这是因为（）A．许多消费者不只以一种生物为食B．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目C．在所有食物链上都有很多的个体D．生态系统的物质流失 7．在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做，动植物之间就是借助相互联系起来的。各种彼此交织在一起，形成网状，叫做 。 1ppm=百万分之一），检测 DDT，结果如下表所示： 9 ）从生态系统的组成成分看，图中的光、空气、水、无机盐属于。 有。 光、空气细菌蛇 绿色植物 蝉黄雀 水、无机盐螳螂 （3）此生态系统的生产者是，次级消费者是，最高级的消费者是。
（4）细菌在生态系统中属于，其主要作用是。 B卷姓名班得分 第六单元第一章第二节食物链和食物网 1．下列正确表达了食物链的是（） A．种子→麻雀→鹰B．麻雀→鹰→种子C．鹰→麻雀→种子D．鹰→种子→麻雀2．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于（） A．生产者B．消费者C．分解者D．分解者和消费者 3. 对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（） A．植物是生产者B．鼠是第一营养级 C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以抑制鼠 4. 大鱼体内的化学药剂DDT的含量要比周围海水中的DDT含量高出几千倍，DDT进入大鱼体内的主要途径是( ) A．通过饮水B．通过鳃呼吸C．通过食物链D．通过鱼的表皮 5.在草原上人工种草，为要防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，可后来发现，草的叶子几乎被虫吃光;而没有加网罩的草地反而生长良好。造成这种生态平衡失调的原因是（）。A．缺水干旱B．食物链被破坏C．环境严重污染D．植被被破坏 6.在一个由植物→虫子→鸟→猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，鸟的数量会（） A．缓慢上升B．迅速上升C．保持相对稳定D．先上升然后再降下来 7．在生态系统中，一些有害物质如汞等重金属可以通过在生物体内不断地积累， 8就会牵动整个，9鹰 蛇 兔鼠青蛙另一种是关系。 （4）正常情况下，该食物网中个体数量最多的生物食草昆虫是。 （5）该食物网和一起，构成了该草 生态系统中的生物成分。
《食物链和食物网》 一、教材分析： 《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。 二、教学设计： （一）教学目标 1、科学概念： 生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 2、过程与方法： 通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。3、情感态度价值观： 意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。 （二）教学重点、难点 教学重点： 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 教学难点： 理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 （三）教学准备：多媒体课件，头饰，记号笔。 （四）教学课时：1课时。 （五）教学过程与设计意图 一、激趣导入 课前要求学生接照惯例重温班级口号：五年级的同学，像鲜花一样飘香；五年级的同学，像星星一样闪亮；五年级的同学，像钻石一样璀璨；五年级的同学，是全校最棒的！（设计意图：使学生以一种积极的状态投入学习） 接下来给学生讲《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，在这个故事中，谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板书课题：5食物链与食物网）（设计意图：激发学生的学习兴趣，将学生引到这一课中） 二、探究过程： 1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁
食物链和食物网 教学环节集体备课 个性化修 改与反思 课题名称课型新授序号授课时间主备人共享人 教学 目标及重点难点教学目标 1、知识与能力目标：：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些 有害物质会通过食物链不断积累. （3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食 物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保 护环境的意识. 2、过程与方法目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通 过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力 3、情感态度与价值观目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的； 参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱 护生物、保护环境的意识. 重点难点 1.教学重点：食物链和食物网 2.教学难点：生态系统的自动调节能力是有限的 主题目标及解决策略主题目标 参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱 护生物、保护环境的意识. 解决策略 策略一：面对新教材，，如何引起并保持他们对生物的兴趣，以达到学 生学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的转变，作到自 主、合作、探究，是新课程改革的要求. 问题是探究的起点，合作是 成功的关键，体验是达到彼岸的桥梁. 多媒体手段的合理运用，可以 起到意想不到的效果. 而恰当的评价，又会促进学生的进一步探究. 最终达到人与自然的和谐. .. 策略二：人都有表现的欲望，特别是学生，教师的一句话语，一个眼神，一次机会，都对他们产生良好的效果. 除了合作交流，回答问 题外，安排小组到黑板上粘图片连食物网，来展示学生的才华；让学 生给画面配音，提升他们的创造才能. 教师又不失时机的加以鼓励， 满足他们的需要. 板书设计一、食物链 1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于食物而形成的一种联系. 2、消费者分类： 3、生物富集： 二、食物网 1、概念： 2、食物网内各种生物之间的关系：
第二节食物链和食物网 【教学目标】 1．描述生态系统中的食物链和食物网。 2．培养学生运用知识解释生活生产中问题的能力，以及学生之间的合作能力、收集分析资料的能力。 3．通过学习，建立保护环境，保护人类自身的情感、态度、价值观，维护生态平衡。 【重点难点】 重点：食物链和食物网的概念、物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。难点：物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。 【课时建议】 1课时 【教学准备】 1．教师准备：授课课件、相关视频、图片 2．学生准备：预习新课 【教学过程】 一、引言 创造情景，认识食物链 观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，通过讨论和教师的点拔下，学生明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。播放录像资料《亚马逊-热带雨林主题曲》动画是学生感兴趣的视频节目，以此引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。 二、食物链和食物网 1．分析“吃与被吃”的关系，得出食物链 2．讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律 3．学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网” 展示食物链的概念，投影食物链：草→蚱蜢→青蛙→蛇 介绍食物链中的营养级别。并归纳总结食物链的特点：（1）以生产者开头。（2）箭头代表被吃关系。（3）以消费者结束，在食物链中只有生产者和消费者
锻炼学生的总结和概括能力。使学生了解在生态系统中个营养级别。 教师投影典型错误实例：A．蝉→螳螂→黄雀（）B．虾→小鱼→大鱼（）C．阳光→草→鼠→蛇（）请学生指出以下食物链的不足。培养学生的动脑思考能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。 完成课件中的食物链连接。提问：大家发现什么问题了吗？总结出食物网的概念。请学生小组讨论画出食物网，学生发现问题，试着总结出食物网的概念。 培养学生的动手能力，将食物链的概念和特点加深理解，学生总结归纳。 三、生态系统的能量流动和物质循环 1．学生阅读课文，思考问题： 生态系统能量的源头是什么？怎样流入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量是怎样流动的？ 2．播放课件：生态系统中能量流动的示意图。 3．学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。 4．分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢？你能发现什么规律么？5．播放课件：生态系统能量流向示意图。 （推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。） 师生交流：在能量流动的过程中，绿色植物固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分流入下一营养级；没被利用的枯枝落叶和下一营养级摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。因此，可以看出，能量在流动的过程中是逐级递减的。 6．在生态系统能量流动的过程中还伴随着物质循环，其中碳循环就是非常重要的物质循环。大家都知道，二氧化碳气体是空气中的主要气体，也是碳参与物质循环的形式之一。下面就来讨论碳循环是怎样进行的？ 7．学生分组讨论，结合教材图片，练习描述碳循环。 师生共同小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中，主要依赖于绿色植物的光合作用，使二氧化碳变成有机物，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从碳循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成为有机物。另外，生物体内的有机物，通过呼吸作用可将二氧化碳放回到大气中；
6.2.2《食物链和食物网》习题 一、基础过关 1．自主预习 （1）食物链的构成特点： ①食物链由一种开始，是生态系统中，第二环节通常是，其它环节一般是。 ②食物链一般包括个环节，食物链环节越少，就越简单，反之，食物链就复杂。 ③食物链由前到后，生物数量越来越少。 （2）根据辛弃疾词：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，写出其中包含的食物链：。螳螂捕蝉，黄雀在后”其中也包含了一条食物链，请写出：。 2．典型例题 （1）请指出下列四条食物链中，正确的是（） A.阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌和真菌 （2）在一个食物链中，数量最多的是（） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定 二、综合训练 1．思维拓展 （1）一个生态系统中，食物链和食物网上的生物数量是固定不变的。（） （2）物质循环和能量流动是通过食物链和食物网进行的。（） 2．识图活动 （1）如图是草原生态系统食物网示意图，请依图回答下列问题： ①此食物网中有______条食物链。
②此食物网中，数量最多的生物是______，数量最少的生物是______。 （2）如图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题： ①在此食物网中，数量最多的生物是写出该食物网中最长的一条食物链，可表示为：。如果在这个食物网中施用DDT，则DDT在体内的浓度最高。 ②若要构成一个生态系统，图中还缺少的是和。 三、拓展应用 1．学以致用 （1）下图为草原生态系统的食物网，请回答： ①图中有______条食物链，其中最长的一条食物链是：。 ②图中的各种动物可统称为：______。 ③写出有兔的食物链：______、______。 （2）在生态系统中，一些有害物质如汞等重金属可以通过在生物体内不断地积累，使其浓度随着消费者级别的升高而，这种现象叫做。通过这种作用，环境中低浓度的有害物质在食物链的消费者体内的积累量能够增加几十倍甚至成千上万倍，会对生物体造成严重危害。 2．分析提高 （1）请看下面这些生物：草、蛇、蘑菇、兔、猫头鹰、蜘蛛、食草昆虫、青蛙、蚯蚓、
第一章第二节食物链和食物网 教学环节集体备课 个性化修 改与反思 课题名称课型新授序号授课时间主备人共享人 教学目标及重点难点教学目标1、知识与能力目标：：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 （3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食 物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保 护环境的意识。 2、过程与方法目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通 过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力 3、情感态度与价值观目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的； 参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱 护生物、保护环境的意识。 重点难点 1.教学重点：食物链和食物网 2.教学难点：生态系统的自动调节能力是有限的 主题目标及解决策略主题目标参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱 护生物、保护环境的意识。 解决策略策略一：面对新教材，，如何引起并保持他们对生物的兴趣，以达到学生学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的转变，作到自 主、合作、探究，是新课程改革的要求。问题是探究的起点，合作是 成功的关键，体验是达到彼岸的桥梁。多媒体手段的合理运用，可以 起到意想不到的效果。而恰当的评价，又会促进学生的进一步探究。 最终达到人与自然的和谐。.。 策略二：人都有表现的欲望，特别是学生，教师的一句话语，一个眼神，一次机会，都对他们产生良好的效果。除了合作交流，回答问 题外，安排小组到黑板上粘图片连食物网，来展示学生的才华；让学 生给画面配音，提升他们的创造才能。教师又不失时机的加以鼓励， 满足他们的需要。 板书设计一、食物链 1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于食物而形成的一种联系。 2、消费者 分类： 3、生物富集： 二、食物网 1、概念： 2、食物网内各种生物之间的关系：
第二节食物链和食物网 【教材分析】 本节内容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。主要讲述食物链和食物网、生态系统的物质循环和能量流动等内容。在教学过程中，通过探究活动和游戏可以完成对生态系统的组成和食物链、食物网概念的教学。在这种灵活的过程中，学生可以通过主动地获得相应的知识。 【教学目标】 1.说出生态系统的营养结构——食物链和食物网（重点）； 2.解释生物富集现象（难点）。 3.通过小组内的互助与组间的竞争，培养合作能力与表达交流能力。 4.与自然和谐相处，维持生态平衡；形成环保意识。 【教学方法及学法指导】 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，先复习回顾上节课所学知识，后用小游戏激趣导入，新课按“自学－互动-反馈”三段教学模式进行，指导学生进行自学教材、主动思考、小组讨论、主动探究，自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。 【课前准备】 教师准备：课件，游戏用的纸板，学生课上用的图及题。 学生准备：复习好上一节课所学知识，为学习新知做好准备。 教学过程：
互动22分钟1、什么是“食物链” 刚才同学们都看到了游戏中4 位同学结成的“长链”，这种联系又 是因食物而连接在一起，所有就有了 一个很形象的名字：食物链。 2、正确书写食物链： 下图就是刚才我们游戏中展示 的一条食物链，我们怎样简洁又准确 的把这条食物链表示出来 选2--3个学生的，用实物投影 展示，让本人说出为什么这样写这条 食物链。引导点评、交流讨论。 小结： 这条食物链的正确写法是（板 书）： 草→蚱蜢→青蛙→蛇 关于食物链，请大家讨论以下问 题： ⑴食物链中只包括什么成分 ⑵如果消费者不止一个，该如何 命名 找出概念，1学 生读出：在生态 系统内，各种生 物之间由于食 物关系而形成 的一种联系。 思考，各自尝 试在练习本上 写出。 共同点评、交 流讨论。 加深理解。 引导学生怎样正 确书写食物链。 引导学生远离书 写食物链的常见 误区。
食物链和食物网 课题 6.2.2食物链和食物网（1）课型新授学生姓名主备人审核人使用日期 学习目标知识目标: 能说出生态系统的营养结构------ 食物链和食物网。能力目标：能分析图文资料，解释生物富集现象。 情感目标：培养学生关注生物的情感。 学习重点食物链和食物网的组成 学习过程修订一、自主学习 （一）自读课本P58-61内容，了解非生物因素对生物的作用部分的内容，回答下列问题，课本上有的可不必填写，画出即可。能解决的画“√”，不能解 决的画“ⅹ 1、什么叫食物链？生产者和消费者之间是什么关系？ 2、动植物之间是借助于相互联系起来的？ 3、如图6.2-5：回答下列问题 （1）、该生态系统的生产者是谁？消费者有哪些？ （2）、试写出这条食物链： （3）、在这条食物链中，它们的消费级别一样吗？ （4）、在这条食物链中，谁是最基础的环节。
7、什么是生物富集? 8、为什么消费者级别越高，体内
三、归纳总结 6.2.2食物链和食物网（2）--基础巩固 1、食物链是指：。 生产者和消费者之间，主要是与的关系，或关系。 2、动植物之间就是借助于相互联系起来的。 3、如图：回答下列问题 （1）、该生态系统的生产者是、消费者有、、。（2）、在这条食物链中，它们的消费者的级别一样吗？ （3）试写出这条食物链：。（4）、在这条食物链中，是最基础的环节。 4、“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系？ 怎么用书面的形式表现出来？。 ※完整的食物链一般从开始，到凶猛的食肉动物结束。 5、生物富集是在生态系统中，一些有害物质如、、等重金属和某些，可以通过在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步。 6、通过作用，环境中低浓度的有害物质在食物链 的消费者体内的积累量能够增加，会对生物体造成严重危害。 7、在生态系统中，生物种类越，个体数量越，食物网就越。 8、和是生态系统的营养结构，生态系统的和就是沿着这种渠道进行的。 9、下列符合生物学意义的食物链是（） A、玉米→鼠→蛇→刺猬 B、阳光→青草→鼠→蛇→人
第二节食物链和食物网 一、预习案 【预习目标】 1.理解食物链、食物网的概念,感受生物间的密切联系。 2.知道生态系统中的物质循环和能量流动,了解有毒物质的富集。 3.重点:研究动植物之间的食物关系,建立起食物链和食物网的概念。 【预习要点】 知识点一食物链和食物网 1.在生态系统中,各种生物之间由于而形成的一种联系,叫做。它的起始环节是。 2.生态系统中的越复杂,越庞大,其中的食物链就越,彼此之间的联系也就越。 3.许多彼此交错、相互连接的复杂关系,叫做。 4.生产者通过把转化为,然后通过传给消费者、分解者。 知识点二生态平衡 1.生态平衡是指生态系统中的环境和各种生物的及,能够在较长的时间内保持的现象。 2.外界干扰超过一定限度, 就会遭到破坏。 知识点三有毒物质的富集 1.有毒物质的富集是指一些有毒物质,如和一旦进入生态系统,就容易被生物体吸收,却不易被排出,沿着食物链越积越多,越是处于的生物体内,有毒物质的浓度就的现象。 2.当有毒物质累积到一定量时,会危害生态系统中的许多生物,最终人类。 【达标练习】 1.（连云港）在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系叫做食物链．下列各项可表示食物链的是（） A．兔子→狼→狮子B．阳光→草→兔子→狼 C．昆虫→青蛙→鹰→草D．草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 2.（聊城）在某草原生态系统中，能量可以沿着下列哪条食物链正常流动 A.草→食草昆虫→青蛙→蛇 B.草→食草鸟→鼠→青蛙 C.草→兔→是草昆虫→猫头鹰 D.狐→兔→蜘蛛→草 3.（桐城）右图为某农田生态系统的食物网示意图，下列关于该生态系统的结构和功能的叙述，正确的是（）
第二节食物链和食物网 教学目标 1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网。 2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 3、明确食物链的正确写法。 教学重点 生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。 教学难点 理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集现象。 教学过程 情境导入、展示目标 播放螳螂捕蝉的课件，讲故事：在一个阳光明媚的早晨，蜻蜓在荷塘上自由自在地飞着，蝉儿在树上欢快地歌唱，唱着“知了，知了”，多么美丽的画面啊！突然一只螳螂出现在蝉儿附近。蝉正叫得欢，却不知危险已慢慢靠近，这只狡猾的螳螂以树叶为掩饰正一步一步向蝉靠近，近了，更近了，螳螂扑的一下抓住了蝉，本以为可以好好地饱食一顿呢，却不知黄雀在身后，正要把它作为美食呢。在上面的事例中，树叶、蝉和黄雀存在着什么样的关系呢？从而导入本节课题，展示教学目标。 自主学习、合作探究 自主学习一、食物链学生以小组为单位，自学课本44页，完成下列任务： 1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于_______关系而形成的一种关系。 2、表示方式 例如：草→蚱蜢→青蛙→蛇 （1）草：_________，是最基础的环节。 （2）蚱蜢：________消费者。 （3）青蛙：_______消费者。 （4）蛇：___________。 合作探究 学生以小组为单位，对下列问题进行合作探究： 1.毛毛虫→小鸟是不是食物链？为什么？ 2.食物链的书写有什么规则？ 以小组为单位，进行分析讨论，得出结论，若有困 惑，进行组间交流，班内再有疑问，教师进行精讲 点拨。 自主学习二生物富集学生以小组为单位，自学课 本，完成下列问题： 1、概念：有害物质通过_________在生物体内不断 ________，使其浓度随_____级别的升高而逐步 ______的现象。 2、结果：环境中低浓度的有害物质在食物链 _________消费者体内________。 分析与讨论 1.DDT浓度在食物链中的传递规律是什么？
《第二节食物链和食物网》教案 教学目标： （一）知识目标 1、描述生态系统的食物链和食物网。 2、举例说某些有害物质会通过食物链不断积累。 （二）能力目标 1、能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。 2、培养分析问题、处理资料的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1、形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。 2、通过小组活动，培养学生团结协作的精神。 教学重难点： 掌握生态系统的食物链和食物网 教学流程： （一）生态系统中的食物链和食物网（板书） 师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家还能想出其他的例子来吗？小组讨论一下，看哪个组同学举例最多。 生：讨论并回答。 师：很好，现在请同学们看书中的图，请你们用箭头把消费者和生产者连接起来，注意箭头要指向取食者或捕食者，下面我先做一个示范。（点击图片做示范） 如：草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中的图。看哪些同学连得又快又好。 生：（连图）。 师：你连接的这些食物链有多少条？ 生：９条。 师：连接完后，大家看这幅图像不像一张网？ 生：像。
师：同学们观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。 师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。在这张网中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？生：青蛙的数量可能会增加，昆虫的数量可能会减少等。 师：我们在研究食物链和食物网的时候，有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢？请同学们课后通过进一步探究来确定我们在食物网中的位置，好不好？ （二）生物富集及其影响（板书） 师：当人类排放的有毒物质进入生态系统，情况会怎样呢？下面让我们来看一幅图片，通过观察你们发现了什么问题吗？小组讨论资料分析其中的两个问题。 （１）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么后果呢？ 生：人会中毒的。 （２）有毒物质是通过什么途径到达大鱼体内的？ 生：通过食物链。 师：很好。那么这些有毒物质是从哪里来的呢？ 生：工厂排放的废水，废电池随手扔入水中，生活污水排入水中…… 师：这说明了人类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的还是我们人类自己。 师：下面我给大家介绍一个著名的由于有毒物质富集而造成人身伤害的事例，这就是日本的水俣事件。 （点击小资料） 师：每次读完这个事例的时候，我的心情总会变得非常沉重，我在想如果这样的事件发生在我们自己身上，我们会怎样？而我们还能让这样的事情发生在我们自己，或者我们人类的身上吗？我们应当怎样做才能保证生态系统不被破坏呢？ 生：我们每个人必须关爱生物，保护环境。 师：既然同学们都认识到这一点了，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，保护我们的生存环境吧！ 教学小结
第二节食物链和食物网第一课时 学习目标 1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网。 2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 3、明确食物链的正确写法。 学习重点 生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。 学习难点 理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集现象。 学习过程 自主学习、合作探究 自主学习一、食物链 1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于_______关系而形成的一种关系。 2、表示方式 例如：草→蚱蜢→青蛙→蛇 （1）草：_________，是最基础的环节。 （2）蚱蜢：________消费者。 （3）青蛙：_______消费者。 （4）蛇：___________。 合作探究 1.毛毛虫→小鸟是不是食物链？为什么？ 2.食物链的书写有什么规则？ 自主学习二生物富集 1、概念：有害物质通过_________在生物体内不断________，使其浓度随_____级别的升高而逐步______的现象。 2、结果：环境中低浓度的有害物质在食物链_________消费者体内________。 分析与讨论 1.DDT浓度在食物链中的传递规律是什么？ 2.如果该食物链中的鱼、鸭被人吃了会有什么后 果？
合作探究二 1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？ 2、在食物链中哪种生物体内有害物质的浓度最大？ 3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 盘点收获 达标检测 1．请指出下列四条食物链中，正确的是（） A．阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌和真菌 2. 在一个食物链中，数量最多的是（） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定 3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（） A．缓慢上升B．迅速上升 C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降 4. 下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（） A.小麦、玉米 B.昆虫 C.青蛙 D.人 5. 在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（） A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰 C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰 D．草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰 6．下列正确表达了食物链的是（） A．种子→麻雀→鹰B．麻雀→鹰→种子 C．鹰→麻雀→种子D．鹰→种子→麻雀 7．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于 A．生产者B．消费者C．分解者D．分解者和消费者 8. 对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（） A．植物是生产者B．鼠是第一营养级 C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以抑制鼠 9. 大鱼体内的化学药剂DDT的含量要比周围海水中的DDT含量高出几千倍，DDT进入大鱼体内的主要途径是( ) A．通过饮水B．通过鳃呼吸C．通过食物链D．通过鱼的表皮 10.在草原上人工种草，为要防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，可后来发现，草的叶子几乎被虫吃光;而没有加网罩的草地反而生长良好。造成这种生态平衡失调的原因是（）。 A．缺水干旱B．食物链被破坏C．环境严重污染D．植被被破坏 11.在一个由植物→虫子→鸟→猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，鸟的数量会（）
食物链和食物网》教案 教学目标】 1. 知识与技能 （1）描述生态系统中的食物链和食物网。 （2）解释某些有害物质会通过食物链不断积累的现象。 2. 过程与方法 通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。 3. 情感态度和价值观体会到自然界的生物都是相互联系的，食物链中的每一种生物都极其重要，树立爱护生物，保护环境的意识。 【教学重点】 生态系统中的食物链和食物网，并会画简单的食物链。 【教学难点】某些有害物质会通过食物链不断积累的现象（生物富集）。 【教学方法】 自主学习、合作探究 【课前准备】 教师：多媒体课件 学生：各种生态系统的图片：草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等；足够长的绳子等【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 课件展示：螳螂捕蝉，黄雀在后的图片 思考： 1.看到这幅图片，你能想到哪个成语？ 2.在这幅图中，黄雀与螳螂，螳螂与蝉，蝉与树之间存在着什么关系？学生观察图片、讨论、反馈： 1. 螳螂捕蝉，黄雀在后。 2. 吃与被吃的关系。（或捕食关系） 这种吃与被吃的关系在生物之间是普遍存在的。这种像链环一样的食物关系，就是我们今天要学习的主题——食物链。 二、问题引导，探究质疑 （一）食物链 （过渡）在生态系统中，一般情况下植物作为生产者，动物作为消费者，那么植物和动物，动物以及动物之间是通过什么联系起来的呢？ 1.课件展示：草原上的四种动物——草、青蛙、蚱蜢、蛇。
（1）活动：请同学到讲台上，分别把上列四种生物的头饰带到各自的头上，并把左胳膊伸直，各自指向自己的捕食者，站成一排。 （2）质疑：这四种生物构成了一条食物链。那么什么是食物链呢？学生讨论、交流、反馈，明确： 在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。动植物之间就是借助食物链相互联系起来的。 （3）如何正确书写食物链呢？ 课件展示：某一生态系统中的一条食物链，思考： （1）食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？ （2）食物链的起点是什么？ （3）通常怎样书写食物链？ （4）可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？学生讨论、交流、反馈，师生共同总结： （1）食物链由生产者和消费者组成，没有分解者和非生物成分。它们之间是捕食与被捕食关系。 （2）食物链的起点是生产者。 （3）食物链通常写成“甲T乙T丙T丁”” （4）不能。因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。 （5）根据图片，用文字和箭头的形式表示这条食物链。 草T蚱蜢T青蛙T蛇 （6）这条食物链中的生物在生态系统中“扮演”了什么角色？在这条食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则是三级消费者。 2. 学以致用 请判断下列食物链正确吗？为什么？ （1）阳光T草T鼠T蛇（X ，阳光属于非生物部分） (2)草T昆虫T食虫鸟T蛇T鹰(V) (3)蘑菇T草T鹰(X,出现了分解者) (4)虾T小鱼T大鱼(X,起点不是生产者) (5)树T虫T鸟T鹰(2) (6)树J虫J鸟J鹰(X,箭头不能反向) 3.生物富集 小知识：
八年级生物下册《第二节食物链和食物网》学 案新人教版 新人教版序号8预习提纲 一、食物链 1、概念：在生态系统内，各种生物由于________关系形成的一种联系。 2、举例：草--------蚱蜢--------青蛙--------蛇。其中，草是_______，蚱蜢是_______，青蛙是_______，蛇是 _________。 3、生物富集：在生态系统中，一些有害物质如____、 ____、_____等重金属和某些杀虫剂，可以通过_______在生物体内不断积累，时期浓度随着消费者级别的______而逐步______的现象。 二、食物网 1、概念：生态系统中，各种______彼此交织在一起，形成了复杂的联系。 2、在生态系统中，生物种类______，个体数量_______，食物网就_________。
3、生态系统的营养结构：是__________和__________，生态系统的__________和__________就是沿着这种渠道进行的。随堂练习 1、下列属于消费者和生产者关系的是（） A、小猫吃鱼 B、黄鼠狼吃鸡 C、长颈鹿吃树叶 D、松鼠吃蘑菇 2、一个生态系统中往往有很多食物链。下列食物链的表示方法正确的是（） A、草→兔→狼 B、草←兔←狼 C、阳光→草→兔→狼 D、兔→草→狼 3、水俣病是由于汞中毒引起的，在“水草→虾→鱼→鱼鹰”食物链中，体内汞含量最高的是（） A、水草 B、虾 C、鱼 D、鱼鹰 4、四位同学针对食物链“绿色植物→是草昆虫→食虫鸟”发表了他们的见解，你认为不正确的是（）
A、绿色植物属于生产者 B、食草昆虫和食虫鸟都是消费者 C、保护鸟类对人类有力 D、食物链本身就是生态系统 6、某生态系统的食物链如右图所示，则此生态系统中的生产者是（） A、A B、C C、E D、B 7、下图是某生态系统食物网简图。图中A---D代表不同的消费者。请据图回答： C A 生产者 D B （1）此食物网中，有____条食物链。 （2）上图只是生态系统的部分成分，若要表示完整的生态系统，图中还应加入的成分有______和分解者。 （3）一般认为，生态系统中最重要的组成成分是 _________。 （4）若此生态系统受到DDT污染，那么在体内积存DDT最多的是______。 8、、下图是某森林生态系统的食物网示意图，据图回答问题：
《食物链和食物网》练习 一、选择题 1．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于( ) A ．生产者 B ．分解者和消费者 C ．次级消费者 D ．初级消费者 2．如图表示的是生产者、消费者和分解者之间的关系，图中能够形成食物链的是（ ） A ．①→④→① B ．①→②→④ C ．①→②→③ D ．①→②→③→④ 3．下列各项中，食物链的书写正确的是( ) A ．草→羊→狼 B ．阳光→草→昆虫→蛙 C ．兔→狐→细菌 D ．草→兔→狼→细菌 4．“螳螂捕蝉，黄雀在后”，下列可以体现这一现象的正确食物链是（ ） A ．螳螂→蝉→黄雀 B ．树→螳螂→蝉→黄雀 C ．蝉→螳螂→黄雀 D ．树→蝉→螳螂→黄雀 5．下表为长江武汉段四种生物的调查统计数据： 这些生物构成了 一条食物链，此食物链的正确构成是（ ） A ． 丙→甲→乙→丁 B ． 甲→乙→丙→丁 C ． 丁→丙→乙→甲 D ． 丁→乙→丙→甲 6．在一个由水稻、蝗虫和青蛙组成的相对封闭的生态系统中，若青蛙被大量捕杀，能表示蝗虫数量变化的曲线图是（ ） 7．20 世纪，由于人类大量使用DDT ，使得DDT 大量进入海洋并积累在很多生物体内，下列生物体内含DDT 最高的是（ ） 种类 甲 乙 丙 丁 数量 1.56×108 6.42×104 4.1×1010 8.3×102
鼠 水稻 蛇 鸟 蝗虫 猫头鹰 青蛙 A ．浮游植物 B ．鱼 C ．小虾 D ．海鸟 8．下面四幅图均表示在一个食物链中消费者和生产者的比例，在每一个图最下面一层都表示生产者。下列哪个图可以表示这条食物链：“草→蜗牛→画眉→食雀鹰”（ ） A B C D 9．某生态系统中四种生物所占的数量关系如图。假设这四种生物构成一条食物链，在一段时间内，如果甲的数量增加，则可能引起（ ） A ．乙和丁的数量都增加 B ．乙和丁的数量都减少 C ．乙和丙的数量都减少 D ．乙和丙的数量都增加 10．四位同学针对食物链“绿色植物→食草昆虫→食虫鸟”发表了他们的见解你认为不正确的是 （ ） A ．绿色植物属于生产者 B ．食草昆虫和食虫鸟都是消费者 C ．保护鸟类对人类有利 D ．食物链本身就是生态系统 二、非选择题 11．下图表示某生态系统中生物之间的食物关系。据图回答： （1）从生态系统的成分 看，水稻属于 ，青蛙属于 。除了图中表示出的 成分外，该生态系统还应有 、非生物的物质和能量。 （2）图中共有 条食物链，它们相互交错形成 。请写出图中最短的一条食物链： 。 （3）流经该生态系统的所有能量最终都是来自 能。 《食物链和食物网》练习答案 一、选择题