小学二年级语文第六单元整体备课编案
主
题
关爱他人
单元内容分析
第六组教材包括“识字 6”、《窗前的气球》、《假如》、《日记教学内容两则》、古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》及语文园地六。“识字 6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比;《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱;《假如》表现的是对弱势群体的关教材分析爱;《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶:浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情;古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。。
学情分析
启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程。这时候，哪怕有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此，有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱。
教学目标1.会认本单元要求会认的生字，会写本单元要求会写的生字。
2.能正确流利的朗读课文，感悟本单元的关爱的思想品德。
3.积累反义词，以及好词佳句。
4.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
5.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
6.懂得热爱家乡，珍惜友情。
教
学重难点1.认识本单元的生字、会写本单元的生字。
2.积累好的词语，学会写日记的格式，并写日记。
3.懂得关爱别人，互相帮助的思想品德。
4.积累反义词。积累好的词语，学会写日记的格式，并写日记。
课
时分配准备指导课1课时重点导学课12课时主题活动课1课时双向评价课1课时
单
元准备1、生字、新词卡片
2、关爱他人的故事、诗歌、歌曲等
二年级语文上册第六单元整体备课
单元合作准备教学设计
单元主题关爱他人课型准备指导课
单元内容分
析
第六组教材包括“识字6”、《窗前的气球》、《假如》、《日记教学内容两则》、古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》及语文园地六。“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比;《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱;《假如》表现的是对弱势群体的关教材分析爱;《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶:浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情;古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。
单元教学目
标
1.会认本单元要求会认的生字，会写本单元要求会写的生字。
2.能正确流利的朗读课文，感悟本单元的关爱的思想品德。
3.积累反义词，以及好词佳句。
4.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
5.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
6.懂得热爱家乡，珍惜友情。
单元教学重、
难点
1.认识本单元的生字、会写本单元的生字。
2.积累好的词语，学会写日记的格式，并写日记。
3.懂得关爱别人，互相帮助的思想品德。
4.积累反义词。积累好的词语，学会写日记的格式，并写日记。
课时分配一课时
准备过程调整与补
充
前置性研究
1、通读本单元课文，想一想单元主题是什么。
2、通过读文，你了解了什么？完成单元任务表。
3、你对本单元的哪一篇课文最感兴趣？为什么？你由此想到了什
么？
4、在本单元的阅读中，你积累了哪些好词佳句？
教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放歌曲《爱的奉献》
二、初步整体感知
1、组内交流单元主题和任务表
要求：（1）达成一致，总结提炼
（2）人人有交流的机会，相互展示评价。
（3）善于倾听，尊重他人的意见。
教师巡视指导。
2、班内交流补充。
三、深入课文
你对本单元的哪一篇课文最感兴趣？为什么？你由此想到了什么？
小组交流，教师巡视指导。
全班交流
四、拓展延伸
在本单元的阅读中，你积累了哪些好词佳句？推荐给同学积累，说说推荐的理由。
五、小结
课后反思
二年级上册六单元《古诗两首》教学设计
课题25、古诗两首课型重点导学
教材简析这两首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。
也许，孩子们会对“乡音无改鬓毛衰”觉得难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑；也许，孩子们会对“桃花潭水深
千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。
孩子们在读这两首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与贺知章、李白一路同行……
教学目标知识与技能：
1、认识8个生字，会写6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会诗中的真情实感。
过程与方法：
引导学生自学古诗，在读背中感悟。
情感态度与价值观：
懂得热爱家乡，珍惜友情。
教学重点难点1、识字、写字
2、理解诗的内容，体会诗中的真情实感。懂得热爱家乡，珍惜友情。
课前准备生字、词卡片
资料袋踏歌古代的一种边歌边舞的艺术形式。舞蹈时成群结队，连臂踏脚，配以轻微的手臂动作。现在，苗、瑶、纳西等民族还有这种舞蹈。
到这些地方参观游览时，一般都会有这种表演，游客也可以参与其中，
现学现跳。
贺知章三十多岁中进士，在此以前就离开家乡。回乡时已年逾八十。
板书设计25、古诗两首
《回乡偶书》《赠汪伦》
贺知章（唐）李白（唐）
思念家乡珍惜友情
热爱家乡珍惜朋友
教学过程
前置性作业：
1、结合拼音把古诗读熟，最好能背诵。
2、用自己的方法学会生字。
3、通过读文，你明白了什么？把你不明白的在书上做上记号。
4、课外搜集贺知章和李白的古诗，准备和同学交流。
第一课时：
一、导入新课
调整与反思
同学们还记得《咏柳》这首诗么？给大家背一背。它的作者是谁？
今天，我们再来学习一首他的诗《回乡偶书》
二、初读感知，了解古诗大意
1、组内交流读文和生字的掌握情况。
2、班级内展示汇报
3、指导写字
（1）、同桌互读要求写的3个字，并说说可以组成什么词? （2）、观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。（3）、示范书写，重点讲解。.
（4）、展示、评价
4、小组合作学习古诗，每人读一遍古诗，提出自己不懂的问题，一起讨论。
三、再读感悟，想象诗歌画面
1、组内交流，你读懂了什么？
2、班内展示汇报，学生互相补充
3、老师范读，学生想象是个画面。
四、启发想象，背诵
1、如果你就是贺知章，离开家乡几十年后，回到自己的家乡，你的心情会怎样？想象当时的情景说一说。
2、比一比谁背得快。
第二课时
一、谈话导入
1、谁能把《回乡偶书》背给大家听？（指名背诵）
2、今天我们再来学习一首古诗《赠汪伦》
3、介绍作者李白（学生介绍查找的资料）
二、初读古诗，学习生字
1、组内交流读文和生字的掌握情况。
2、班级内展示汇报
3、指导写字
（1）、同桌互读要求写的3个字，并说说可以组成什么词? （2）、观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。（3）、示范书写，重点讲解。.
（4）、展示、评价
三、合作学习，理解诗意
1、组内交流，你读懂了什么？
2、班内展示汇报，学生互相补充
3、老师范读，学生想象是个画面。
4、讨论：同样是送别，这首诗有什么独特之处？
5、背诵古诗
四、拓展活动
把自己课外搜集到的古诗背给同学听。
教学反思
《窗前的气球》教学设计
课题22、窗前的气球课型重点导学
教材简析窗前的气球将激励着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
教学目标知识与技能: 1.认识7 个生字。正确书写8 个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会课文中所要表达的
美好友情。
过程与方法: 抓住主人公的情感变化品读课文，把品读课文与朗读表达相结合来感受同学之间的情意。，
情感态度与价值观：懂得珍惜友情。
教学重点难点1、识字、写字。
2、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
3、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。
课前准备
生字、词卡片
资料袋
小故事《老师住院了》（详见《教师教学用书》）
板书设计22、窗前的气球
问候
没意思高兴地笑了
教学过程
前置性作业:
1、借助工具书，扫除文字障碍，在此基础上读熟课文。
2、用自己喜欢的方式做本课的生字卡片。学会本课生字，会组
词。
3、在熟读课文的基础上，想一想课文讲了一件什么事情?
4、老师说过，窗前的气球它是治病的一剂良药，它究竟代表着什
么呢?
5、我们每个孩子都是很有爱心，很聪明的孩子，你们想一想，除
了用气球这种方法看望科利亚，还有什么办法?
第一课时
一、课前谈话
同学们，我们在过六一的时候，把教室装饰得非常漂亮，教
室到处都挂满了什么? 看来，气球能给我们的生活带来乐趣，
增添欢快的气氛，但今天老师向大家介绍的气球却有另一个作用，
等我们学完了课文以后就明白了。
调整与反思
二、初读课文，学习生字新词。
1、指导认字。识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。
（1）学生在组内交流生字的学习情况
（2）以组为单位到台前展示汇报
2、用游戏的形式巩固识字，积累词汇①小组抢字组词游戏
②生字角色扮演游戏
3、指导写字。
三、初读课文，感知大意
1、读全文，读准生字字音
2、指名分节读课文正音，
3、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化?听同学们再读课文，划出有关的词句。
4、指名汇报。
5.小组合作，探讨课文主要说了一件什么事情。
(1)小组成员交流。
(2)每个小组选一名同学向全班同学汇报。
(3)其余同学评价，可以补充。
四、拓展作业
在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意说一说?先在小组里交流，再班内汇报。揭示中心内容:关爱
五、小结
第二课时
一、复习导入，巩固识字。
1、学生逐一进行认读:科利亚传染病医院呆呆地没意思
2、看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。学生交流、说话。师:什么是“传染病”?
二、朗读感悟，体验语言。
1、指名分段读课文，想一想课文中的气球是做什么用的，它代表了什么？
你能找出文中的内容读一读，并说出你的理解吗？
学生小组内交流教师巡视，个别组指导。
以组为单位到台前展示汇报。
2、一个小小的气球代表了同学们的问候，代表了同学们的真情厚意，你们喜欢这篇课文吗？把课文带着感情读一读吧。三、拓展延伸
除了运用气球这种方法看望科利亚，还有什么办法？请你开动脑筋，与同组的小伙伴商量商量。
组内交流，展示汇报。
四、小结
教学反思
《23、假如》教学设计
课题23、假如课型重点导学
教材简析《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多的假如，
还可能产生写诗的冲动。
教学目标
知识与技能：
1、认识本课9 个生字，会写课文的8 个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
在整体把握课文内容的基础上，让学生自渎自悟，交流阅读感受。
情感态度与价值观：
培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点难点1、学会本课生字、新词。
2、学习课文，要学会关爱他人，关爱生活，关爱环境。
课前准备
生字、词卡片
资料袋
《神笔马良》的故事
板书设计
假如
给小树画太阳快活地成长
给小鸟画谷粒不再哭泣
给西西画好腿快乐游戏
教学过程
前置性作业:
1、用自己喜欢的方式学会生字新词。
2、熟读课文，要读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音
多读几遍。
3、通过读文你明白了什么？把不明白的做上记号。
调整与反思
4、假如你有一枝马良的神笔，你会画什么？把你的想法仿照书上的写法写一下。
第一课时
一、谈话导入课题
1、你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家讲一讲？
2、马良得到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?
3、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小孩用他的神笔干什么吗?
二、初读课文、自主识字。
1、组内交流生字的学习情况
2、班内汇报。
3、“摘苹果”游戏，巩固生字。
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。(接龙式读)
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
5、以组为单位展示读课文情况，评价
四、学习要写的字，指导书写
1、学习步骤:小组交流，记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、指导书写，教师范写，注意重点的提示
3、学生书写汉字，教师巡回指导。
4、展示学生作品，评析。
五、小结
第二课时
一、复习旧知，引入新课
认读生字。(出示生字卡片)
二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节?在组内读一读。
B、在这一小节中，你读懂了什么?小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么?
4、交流自学情况，展示评价
5、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子?为什么?
B、扩展说话：我要给-- (完成课后练习。“读读说说”)
6、感情朗读课文。“假如我有一枝马良的神笔。想一想:
这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好?
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能“假如你有一支马良的神笔。仿照课文发挥想象，写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。
展示作品，交流评价
五、结课
教学反思
《24、日记两则》教学设计
课题24、日记两则课型重点导学
教材简析《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔
法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小
女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙
的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
教学目标知识与技能
1、认识13 个生字，书写8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解日记的格式，开始学写日记。
过程与方法
抓住小女孩的两次梦品读，体会妈妈和小女孩的爱心。
情感态度与价值观：
懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
教学重点难点1、识字、写字
2、结合课后学习小伙伴的提示让学生有写日记的兴趣
课前准备
生字、词卡片
资料袋写日记要注意格式、内容、写法。日记的格式一般是在第一行的中间写清某年某月某日、星期几、天气，然后换一行写正文。
板书设计24、日记两则
让妈妈买妈妈没买关心、帮助别人
妈妈要买“我”没让买学会关心他人
教学过程
前置性作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、正确认读生字，会组词。
3、通过调查、访问、查资料等方式了解什么是日记及日记的格式?
并简要记录。
4、读了这篇课文，你读懂了什么?写出你的感受。还有哪些不明
白的地方?(在书中注明)
5、在父母的帮助下，以日记的形式简要写写今天发生的一件有趣
(或其他)的事。
调整与反思
第一课时
一、谈话导入新课
师:我写两个字，你了解它吗?(师板书:日记) (结合前置作业)学生回答自己了解的内容。
师：日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气。今天我们学的课文就是两则日记。(揭题板书)
二、教师范读课文。
三、分小组合作学习。
教师展示学习要求：
1、小组长检查课文预习情况。(读文和识字交流识字经验)
2、组内采取自己喜欢的形式朗读课文。
3、组内交流自己读懂了什么，还有哪些不明白的地方。
4、以小组为单位，到台前展示课文学习情况，教师随机引导学生补充。
5、说说两则日记分别写了什么事。
四、指导写字
1、同桌互读要求写的8 个字，并说说可以组成什么词?
2、观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。
3、示范书写，重点讲解。.
4、展示、评价
五、结课
第二课时
一、复习回顾，导入新课
1、指名学生读课文
2、出示生字词卡片，检查生字掌握情况
二、分小组阅读质疑
1、小组内用自己喜欢的方式读课文
2、组内汇报问题及收获
3、以组为单位到台前展示，学生互相补充，教师适当引导，指导朗读
三、延伸拓展（结合前置作业）
1、组内展示日记
2、班内展示，评价
3、教师选择两则日记，引导学生修改评议
四、结课
教学反思
《识字六》教学设计
课题识字六课型重点导学
教材简析这是一组与本组专题非常吻合的对子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。让学生感受到汉语言文字的魅力。
教学目标知识与技能: 1、认识9 个生字。会写8 个字。2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
过程与方法: 1、联系生活经验、编儿歌、字谜等方法识记生字。
2、在反复朗读中陶冶美好情操。
情感态度与价值观: 1、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重点难点1、识字、写字
2、感知词语的反义关系，懂得关爱他人。
课前准备生词卡片
资料袋人生是花，而爱便是花的蜜。（雨果）
板书设计识字六
美一丑爱-恨真诚-虚假冷漠一热忱
贫一富冷一暖饥寒-温饱索取-奉献
教学过程
前置性作业:
1、熟练、有感情地朗读课文。
2、正确认读生字，会组词。
3、搜集一个生活中你看到或听到的认为美的或丑恶现象的小故
事，讲一讲。
4、搜集你感兴趣的、有关对子的知识写在下面。(不会的字可以
写拼音。)
5、读了这篇课文，你读懂了什么?还有哪些不明白的地方?(在书
上注明)
第一课时
一、导入
1、导入:谁能讲一讲平时你看到的或听到的认为美的或丑恶现象
的小故事。
2、教师引导归纳，谈话导入。
二、教师范读课文，学生汇报有关对子的知识。
三、学生在小组内学习课文。
教师提出学习要求: 1、小组长检查课文预习情况。
2、小组内采取不同的形式朗读课文。
调整与反思
3、读后，说一说读懂了什么?有什么发现?还有哪些不理解的地方?
4、以小组为单位，到台前展示课文学习情况，教师随机引导学生补充。(在课文上面有一个单元引言，如果学生的汇报涉及不到，教师可进行引导。)
四、学习生字。
1、以小组为单位自学生字，教师巡回指导自学能力较弱的小组。
2、大屏幕出示生字，利用多种形式检查自学情况。(齐读、分组读、抽号读、开火车读等。)
3、交流识字经验，发现识字方法。(引导学生说一说，可以用什么好方法记住这些字)
五、熟读课文，巩固识字。
第二课时
一、复习回顾、复习字词
1、抽读词语卡片，评议纠正。
2、小组内多种形式读词语。
3、教师检查自学效果。
二、诵读课文、拓展交流
1、用自己喜欢的方式诵读课文。
2、齐读课文一遍，提问:除了课文中的这些对子，你还知道哪些对子?
3、小组内交流。
4、以小组为单位，到台前汇报交流。
三、指导写字
1、小组内结合范写，观察字形，说一说在书写时应该注意什么?
2、描红，临写。
3、展示，评议。(先自己介绍，再让其他学生评议。)
四、说一说学了本课，你有哪些收获?
五、拓展作业:把学过的对子背给其他人听。
教学反思
《识字六》教学设计
课题识字六课型重点导学
教材简析这是一组与本组专题非常吻合的对子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。让学生感受到汉语言文字的魅力。
教学目标知识与技能: 1、认识9 个生字。会写8 个字。2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
过程与方法: 1、联系生活经验、编儿歌、字谜等方法识记生字。
2、在反复朗读中陶冶美好情操。
情感态度与价值观: 1、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重点难点3、识字、写字
4、感知词语的反义关系，懂得关爱他人。
课前准备生词卡片
资料袋人生是花，而爱便是花的蜜。（雨果）
板书设计识字六
美一丑爱-恨真诚-虚假冷漠一热忱
贫一富冷一暖饥寒-温饱索取-奉献
教学过程
前置性作业:
1、熟练、有感情地朗读课文。
2、正确认读生字，会组词。
3、搜集一个生活中你看到或听到的认为美的或丑恶现象的小故
事，讲一讲。
4、搜集你感兴趣的、有关对子的知识写在下面。(不会的字可以
写拼音。)
5、读了这篇课文，你读懂了什么?还有哪些不明白的地方?(在书
上注明)
第一课时
一、导入
1、导入:谁能讲一讲平时你看到的或听到的认为美的或丑恶现象
的小故事。
2、教师引导归纳，谈话导入。
二、教师范读课文，学生汇报有关对子的知识。
三、学生在小组内学习课文。
教师提出学习要求: 1、小组长检查课文预习情况。
2、小组内采取不同的形式朗读课文。
调整与反思
3、读后，说一说读懂了什么?有什么发现?还有哪些不理解的地方?
4、以小组为单位，到台前展示课文学习情况，教师随机引导学生补充。(在课文上面有一个单元引言，如果学生的汇报涉及不到，教师可进行引导。)
四、学习生字。
1、以小组为单位自学生字，教师巡回指导自学能力较弱的小组。
2、大屏幕出示生字，利用多种形式检查自学情况。(齐读、分组读、抽号读、开火车读等。)
3、交流识字经验，发现识字方法。(引导学生说一说，可以用什么好方法记住这些字)
五、熟读课文，巩固识字。
第二课时
一、复习回顾、复习字词
1、抽读词语卡片，评议纠正。
2、小组内多种形式读词语。
3、教师检查自学效果。
二、诵读课文、拓展交流
1、用自己喜欢的方式诵读课文。
2、齐读课文一遍，提问:除了课文中的这些对子，你还知道哪些对子?
3、小组内交流。
4、以小组为单位，到台前汇报交流。
三、指导写字
1、小组内结合范写，观察字形，说一说在书写时应该注意什么?
2、描红，临写。
3、展示，评议。(先自己介绍，再让其他学生评议。)
四、说一说学了本课，你有哪些收获?
五、拓展作业:把学过的对子背给其他人听。
教学反思
课题语文园地六课型重点导学
教材简析“我的发现”包含发现识字规律和多音字用法两项内容。“日积月累”包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。“口语交际”的话题
是《我想这样做》。“展示台”让学生从不同的方面展示自己的才能。教学目标1、通过练习，发现识字规律和多音字的用法。
2、积累语言，学习使用标点符号。
3、在口语交际中培养学生的语言表达能力。
4、通过展示台，学会自主学习。
教学重点难点1、能够发现识字规律和多音字的用法。
2、培养学生的语言表达能力，使学生自主学习。
课前准备
字词卡片
资料袋
《教师教学用书》
板书设计语文园地六
识字规律：熟字相加
一字多音（多音字）
教学过程
前置性作业：
1、认真阅读“我的发现”，你发现了什么？
2、你能按照这样的规律再举几个这样的例子吗？
3、背诵读读记记，你还能说几个这样的词语吗？
第一课时：
一、导入新课
二、识别生字
1、教师出示卡片，学生认读。说说这些字有什么特点？
2、小组交流
3、班内展示汇报
4、教师出示生字，学生分一分。
三、我会填
1、小组交流：你发现了什么？
2、班内汇报，引导学生发现多音字的特点。
四、读读记记
1、学生自读，试着背诵。
2、用其中的词语说句子。
3、扩展练习
（）的身体（）的眼光（）的北风
（）的地方（）的裙子（）的太阳
调整与反思
五、我会填
1、读一读例句，体会为什么要填句号。
2、读一读后面三句话。体会句子所表达的语气，并与小组同学交流。
3、完成练习，再读一读这几句话。
六、结课
第二课时：
一、游戏导入
1、让同学扮演盲人，说一说看不见东西的感受。
2、小组讨论：我们和残疾人相比有哪些优势？
3、汇报
二、情景对话
介绍几种帮助残疾人的情况（如盲人过马路、残疾人上车等）说说应该怎样对他们说话，说什么，做什么。
先在组里说一说，再全班交流。
三、实际演练，提出建议
四、迁移拓展延伸
课外帮助残疾人做一件好事，把过程和感受写在日记里，准备与同学交流。
教学反思
第六单元主题活动教学设计活动主题《学会关爱》
设计意图
在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些教学方法真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。
活动目标
1 让学生了解怎样去关心爱护别人。
2、通过活动，使学生学会用真情获得真情，用关爱赢得关爱。
活动准备
1、学生提前把关爱和奉献的故事进行整理。
2、学生提前搜集歌曲《爱的奉献》的歌词并学唱。
活动过程调整与补充布置前置性学习任务
1、学生提前把关爱和奉献的故事进行整理。
2、学生提前搜集歌曲《爱的奉献》的歌词并学唱。
活动课开始
一、重温教材
1、读教材中的四篇课文《窗前的气球》、《假如》、《日记两则》、
《古诗两首》，说一说从每篇课文中你学会了什么？
2、以组为单位台前展示交流：
二、感受关爱和奉献
以组为单位台前展示交流自己整理关爱和奉献的故事：
“赠人玫瑰，手有余香。”在生活中我们学会关爱他人的同时，
也会享受到别人给予我们的爱。
三、感知生活，关爱社会
1、谈话：在日常生活中，你应该怎样关爱他人？
第五单元 21乡下人家 教学目标 知识与技能 1.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 2.会认、会写本课的生字。正确读写词语。 3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 教学过程与方法； 摘录积累好词佳句。了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 情感态度与价值观 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 重点难点 1.引导学生随课文的叙述能在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。 2.体会从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美。 3.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学准备;课件 教学课时两课时
教学过程 第一课时 教学目标 1.初读课文,扫清文字障碍。 2.了解课文内容,理清课文的叙述顺序。 3.提出不懂的问题。 教具准备 制作一幅乡村风光的幻灯片。 教学过程 一激情导入 同学们,你们喜欢郊游吗?住过农家小院吗?那里给你留下了怎样的印象? 是啊,乡村风光是那样自然亲切、优美恬静。今天,我们和作者一同走进乡下人家,去欣赏田园生活的独特风光吧!(板书课文题目:乡下人家) 二初读课文 1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,生字要多读几遍。 2.思考:课文主要写了什么内容?是按什么顺序写的? 3.提出需要探讨的问题。 三汇报交流 1.指名读课文,订正字音。
2.交流识记生字、理解新词的方法。 (1)字音。 结(jiē)出场(chǎng)地扎(zhā)到水下 (2)字形。 率:笔顺。 巢:上半部分是三个撇点。辛:最后一横要短。 (3)词义。 时令:季节。向晚:将近晚上。 3.主要内容是什么?(写了乡下人家在不同时候、不同季节独特迷人的风光。) 描写顺序是什么?(按房前屋后,春夏秋三季及白天、傍晚、夜里这种空间、时间交织在一起的顺序描写。) 4.探讨的问题。 (1)课文描写了乡下人家的哪些独特风景? (2)你从这些独特迷人的风景中体会到了什么? (3)作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的? 四自由讨论课文 1.选择你喜欢的生活场景,与组内同学交流,并用简练的语言概括。 2.交流概括。 (1)瓜藤攀檐(2)鲜花轮绽(3)雨后春笋(4)鸡鸭觅食(5)院落晚餐(6)织娘催眠 五选择喜欢的场景有感情地朗读
第四单元 单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。 2.本单元重点： （1）有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。 （2）体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会语文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。 12.桥 教学目标： 1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。 2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领
悟环境描写的衬托作用。 4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学重点： 1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学准备：课件 第一课时 课时目标： 认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。教学过程： 一、初读了解梗概 描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 二、检查预习，导入新课 （一）检测生字词预习和对课文的感知情况。 1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。 【课件3】 生字：咆哮嗓淌哑揪呻废 词语：势不可当狞笑拥戴放肆 跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠 2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 （深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。） （二）谈话导入 1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？
教育部审定义务教育教科书语文四年级上册 第六单元教案 班级：_____________ 姓名：_____________ XX小学四年级语文备课组 2019年11月
第六组单元分析 一、单元教材简析 本单元课文围绕“成长故事”为主题进行编排。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中《牛和鹅》记叙了“我”对牛和鹅态度的变化。《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困扰。《陀螺》一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。 本单元的第一语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，以及获得的启示，引导学生学习批注的方法；后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方式阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。 第二要素的“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。《牛和鹅》引导学生勾画描写人物的动作、神态等方面的语句，体会“我”交到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段心情变化的过程及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“语句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表达某种心情，引导学生从阅读走向表达。 习作要求“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏过程写清楚，同时写出想法和感受。 二、本单元的教学重点： （1）学会用批注的方法进行阅读。本单元侧重于让学生用文字批注自己阅读时的收获、困惑、见解。 （2）引导学生通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 三、单元教学时间 教学本组教材可用12课时。其中精读课文6课时，口语交际1课时，写作2课时，语文园地1课时，机动1课时。
部编版四年语文上册第六单元教案 《18 牛和鹅》教学设计 课题牛和鹅课型讲读课文授课时间 2课时 教学目标 1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 3.体会课文中生动形象的描写。 教学重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学难点明白要站在正确的角度看事物。 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什 么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板书：18 牛和鹅) 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。 生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）
2.检查生字词掌握情况，适时教读 （1）（课件出示，指名开火车读） （2）男女生赛读 （3）指读象声词 （4）指读课文中较难读的词语 3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？ （记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。） 4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐” “捶”的部首都是提手旁；“谓——猥”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐” 指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
统编人教部编版语文六年级上册第四单元教学设计 12.桥 【教学目标】 1.会写8个生字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。 2.有感情地朗读课文，注意读好短句。 3.了解课文语言及谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 4.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 【教学重难点】 1.抓住课文中令人感动的地方，体会人物的思想品质。 2.学习作者的表达方法。 3.理解题目所蕴含的深意。 【教学课时】2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？ 二、初读课文，感知大意 1.自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流） （黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。） 2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。 （突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27） 三、深入学习，感受洪水的狂野 1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。 2.谈话交流： （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ①仔细分析这段话，你有什么发现？ 预设：“像泼。像倒。”两个字就是一句话。 ②平时我们写作，都要求把句子写具体。那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。像倒”，可以怎么说？用一个句子呢？ ③那么作者为什么不把句子写具体呢？（因为当时情况危急） （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。（洪水来势凶猛） ②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？ （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
新课标人教版小学四年级下册语文第六单元 整体教学设计 单元内容分析： 本组教材围绕“走进田园，热爱乡村“这一专题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。共编排了2篇精读课文《乡下人家》《古诗词三首》，2篇略读课文《牧场之国》《麦哨》，共四篇课文。《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘乡村儿童在乡间无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美和向往。 教学目标： 1、学生要认识28个生字，会写22个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读，并做到有一定的速度，理解课文内容。 3、掌握拟人句的应用，积累本单元的好词佳句。 4、了解课文的写作顺序，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。初步感悟由景、物来抒发情感的表达方法。 5、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的喜爱之情，激发孩子们对乡村生活的喜爱和赞美之情。
教学重难点： 教学重点： 1、掌握本单元的生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，把握作者的写作思路。 3、掌握拟人句的应用，积累本单元的好词佳句。 4、培养学生对乡村生活的喜爱之情。 教学难点： 1、理清作者思路，领会写作方法。 2、深入感悟作者是如何抓住事物特征来表现乡村生活的美。教学课时安排： 《乡下人家》2课时 《牧场之国》1课时 《古诗词三首》2课时 《麦哨》1课时 语文园地六4课时
第四单元教材分析 1.本单元主题 生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。本组教材就是围绕“高尚品格”这一专题写的。本单元选编的4篇课文《故事三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》，从不同角度阐明了人生的哲理。 2.本单元重点 （1）阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。《故事三首》通过采用托物言志的手法表现了坚劲顽强、光明磊落的优良品质。《十六年前的回忆》充分表现了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。《为人民服务》一文中，毛主席赞扬张思德那种为人民而生、为人民利益而死的共产主义精神。《金色的鱼钩》中表现出来的真情实感，使读者不得不被忠于革命、舍己为人的红军老战士而感动。 （2）查阅相关资料，加深对课文的理解。在习作时，选择适合的方式进行表达。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。 2.课时安排 10 古诗三首 (2) 11 十六年前的回忆 (2) 12 为人民服务 (2) 13* 金色的鱼钩 (1) 口语交际即兴发言 (1) 习作心愿 (2) 语文园地四 (2)
1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 教学重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 教学难点 了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 第一课时 一、课题引入 1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。 2、板书课题——马诗 3、齐读课题：马诗 二、学习新课 （一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？ 1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。 2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马） 3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？ 4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充 （二）初读古诗，读准字音。
义务教育课程标准实验教科书 四年级上册 第六单元作文 【教材分析】 本次习作有两个内容可供选择:一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者选择其一。看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图，并根据图画内容展开想象，写一篇习作。教学时首先要引导学生仔细观察图画，弄清图上告诉我们的信息;其次，引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活的所见所闻，加上丰富的想象，使学生的习作比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。 【课标表述】 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。 5、根据表达的需要，使用冒号、引号。 6、学习修改习作中有明显错误的词句。 【学习目标】 1、能看懂图意，并能进行合理的想象。 2、能运用恰当的语言，表达图画内容，做到语句通顺。 3、能够突出在生活中应乐于奉献爱心的主题。 4、能听取同学、老师的意见，并认真修改习作。 【重点难点】 看懂图意，合理发挥想象，运用恰当的语言表达图意，做到语句通顺，并按要求进行认真修改。 【评价方案】 1.根据具体内容，起一个恰当而新颖的题目的方式，关注学生的书写状况，评价目标（过程性评价和终结性评价） 2. 语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法。 3. 精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述，段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵。 4.正确使用标点符号，达到规定字数。 【教学过程】 第一课时 一、谈话设境，导入课题 1、回顾导入同学们，我们知道了这样一些故事:杭州的小钱得了白血病，台湾的一位 1 / 3
口语交际请你支持我 活动分析：本次口语交际的话题是“请你支持我”。生活中，我们需要说服别人、支持我们的情况特别多，对父母、老师、朋友、同学，甚至陌生人，可能我们都有寻求支持的时候。所以，本次口语交际非常贴近学生的生活，具有很强的现实性、实践性。提出请求不难，难的是如何以礼感人、以理服人，而且有条理地把自己的理由讲清楚。同时，在实际生活中遭到拒绝的情况也不少，那么面对这种情况，如何寻找合适的方法说服对方，更是学生需要学习、提高的。所以本次教学，教师要引导学生掌握说服别人的技巧，且要设置贴近学生生活的情境进行模拟教学，不要太单一、太枯燥，而是综合考虑，可以设置悬念、进行合作表演，还可以适当提高难度和干扰项，让学生学会针对各种不同的要求去说服别人，请求支持。 教学目标： 1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。 2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。 3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。 重点难点： 1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力。 2.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。 教学准备： 教师：提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行分配；准备好相关课件、资料。 学生：提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。 课时安排：1课时 一、议一议，提出话题 1.教师设置情境，激发兴趣。
（任意选择一个情境，但要与“说服”有关。） 过渡：同学们，最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培训班。他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？（学生会答：是。）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？ 预设：站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。 2.角色扮演游戏。 （1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。 （2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。 过渡：听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们汇报结果。生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的请求呢？这里面可有不少说话的艺术。现在，我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。（板书：请你支持我。） 二、说一说，明确要求 1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。 （1）礼貌诚恳地说明来意：因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬。 示例1：老师，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事。（礼貌、得体、目的明确。） 示例2：老师，我有事找您，您听我说。（不太得体，没有注意说话的对象。）（2）把自己的请求说清楚：说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。 示例1：老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样？这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。老师，您能帮我们想想
四年级上册语文教案-第七单元习作（人教部编版） 习作写信 活动分析： 本次习作的内容是学习写信。课本上给出了一篇书信范例，意在通过这样直观的呈现让学生了解什么是信，信的格式是怎样的，知道信里可以写什么内容，明确写信的好处。此外，课文还告知了寄信之前需要写信封的事，让学生了解寄信的流程。教学时，不但要指导学生把握书信的格式和内容等方面的特点，还要注意激发、保护学生写信的兴趣，鼓励学生与异地的亲人朋友互通消息，交流感情。一般来说，只要教师做好引导工作，让学生学会敞开心怀，勇敢讲述自己的见闻、情感，再加上课堂上的学习、交流，学生写好一封信并不困难。培养学生写信的能力，不仅可以达到练笔的目的，还可以让学生接触应用文这一特殊文体，更能帮助学生维系与亲朋好友之间的感情。 教学目标： 1.学习并掌握写信及信封的方法。 2.能够运用书信与他人进行思想、感情交流。 3.培养热爱写信的爱好，提高应用文体的写作能力。 重点难点： 1.能够运用正确的写作格式写一封信。 2.注意书信中语言表达的精确度、明确性及简洁性。 3.注意情感的真实动人。 教学准备： 教师：1.多媒体课件。2.提前安排学生思考想给谁写信。 学生：准备信封、信纸和邮票。 课时安排：1课时 一、激趣导入，引出主题 1.播放《见字如面》《信·中国》等朗诵名人书信的视频片段，师生共同聆
听故事。 2.说一说名人的书信带给自己的感受。 思考：这封信是谁写给谁的？信中写了什么内容？这些内容让你生发出什么情绪？ 3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”这一文体的理解。 过渡：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。在古代，它作为主要的通信来源，不仅传达着国与国的文化交流，也传递着人们的思想情怀，还有报平安的深层含义。现在，交流信息的手段日益丰富，但书信仍然具有其特殊的魅力。今天，我们将一起走近这一文体，学习如何写一封信。 二、研读范例，交流方法 1.学生自由阅读课本上的书信范文，分组讨论。 思考：（1）这封信是谁写给谁的？交代了什么内容？ （2）信与我们以前写的作文有什么区别？ 2.学生汇报交流，教师点拨。 明确：（1）这封信是小杰写给自己的叔叔的，他告诉叔叔自己搬进了新校园，很开心，同时传达了家人对叔叔的问候。 （2）①格式方面：书信可分为称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六个部分。第一行写称呼，应顶格。第二行空两格后写问候语。第三行开始为正文部分，可以分为若干段来写。祝福语可以接在正文后，也可以另起一行空两格书写。另起一行时要注意，祝福词单独一行空两格，无标点；祝福的内容另起一行顶格书写，后面一般加感叹号。署名和日期分别占一行，均写在右侧。 顺口溜：称呼顶格写，后面用冒号。问候空两格，谦虚有礼貌。正文空两格，内容最重要。结尾另起段，祝福不可少。署名右下方，不要太潦草。日期写精确，标于右下角。 ②内容方面：书信的目的是互通消息、交流感情，那么内容就应该是告知收信人自己的消息，询问收信人的相关情况，传达自己对收信人的感情，所有自己想知道的或想让对方知道的都可以写在信中。 3.再读范文，教师点拨重点。 过渡：书信的正确格式我们都已经了解了，它的正文部分才是我们的写作重
语文园地 教学目标： 1.通过交流，学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等理解小说中鲜明的人物形象。 2.阅读《三国演义》中的一个精彩情节，感受名著中生动的人物形象。 3.结合片段，体会人物复杂的内心世界，并进行心理描写的仿写训练。 4.学习古诗《回乡偶书》，感受诗人久别回乡的复杂情感。 重点难点： 1.交流小说中描写人物的方法，感受小说中鲜明的人物形象。 2.体会小说中人物复杂的内心世界，感知心理描写对表现人物形象的重要性。 3.理解古诗，体会诗人又悲又喜、百感交集的心境。 课时安排：2课时 1.结合本单元课文中的人物形象，交流理解小说中人物形象的方法。 2.阅读名著中的经典情节，感受其中生动的人物形象。 借助人物的语言、动作、心理活动和故事情节，感受生动的人物形象。 一、交流平台 1.回顾本单元的课文，回忆小说人物。 过渡：同学们，在这个单元，我们学习了三篇小说，里面有许多生动的人物形象，请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧！（学生回忆，教师板书。）
2.引导学生思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻呢？ 3.学生自由表达，教师和其他同学相机给予肯定和补充。 4.小组合作探究：这个人物为什么会给你留下这么深的印象？ 出示小组讨论的要求： （1）各小组推荐一名小组长，讨论、汇总大家的意见，最后参与班级交流。 （2）小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。 （3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人物也给其他成员留下深刻的印象。 5.全班交流自己印象最深的人物形象，并说说与之相关的精彩语段，教师做好记录。 预设： 生1：给我印象最深的是《桥》中的老汉。他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民的安全；他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规则。我觉得这段话写得很精彩：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。这里运用了动作、语言、神态描写。（教师可板书：老汉——神态、动作、语言描写。） 生2：《穷人》中的桑娜给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。我觉得文中对她的心理活动描写得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（教师可板书：桑娜——心理描写。） 生3：我注意到的不是这几篇小说中的主人公，却是一个非常生动的人物形象，那就是《穷人》里的西蒙。她在临死前仍细心地照料着自己的孩子，她是一个非常伟大的母亲，可是她却有着这么悲惨的命运，真是可怜极了。她的故事让我非常难过。文中直接描写西蒙的语句不多，但通过对她的孩子的描写可以感受她的人物形象。她虽然死得那么凄惨，孩子们却睡得那么香甜：“身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母
18.牛和鹅 第一课时 教学目标 1.认识“谓、拳、捶”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚、跪”等15个字，会写14个词语，理解“完全两样”丰富的内涵。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清文章脉络。 3.在初读课文的基础上，初步体验作者童年生活的真实与趣味，体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。 教学重点 学习生字，读准多音字，理解“完全两样”丰富的内涵，初读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络。 教学难点 初读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络，初步体验作者童年生活的真实与趣味。 教学准备 多媒体课件 教学过程 学习活动一：分类学词，理清脉络 1.激趣揭题 (1)了解学生印象中牛和鹅分别有什么特点，相机小结。 (2)揭示课题：今天要学习的课文写的并不是牛和鹅的关系，而是通过一个很有意思的童年故事，展现了作者对牛和鹅不同的看法和态度。
2.理清脉络 请大家自由朗读课文，注意读准生词，读通句子，然后想一想：课文主要写了一件什么事？ (1)分类学词 摸捶握摔掐 惹跪绕脱欺 拳头脖子胳膊衣襟酒瓶 昏乱恐怖顽皮甚至大概任凭 提示1：引导学生注意课文中出现了多个表示动作的词语，还有一组名词，进行分类学习。 提示2：指导学生写好“捶”“摔”“掐”三个动词，注意三个字的笔顺以及笔画穿插关系，写正确，写美观。 (2)提问：你能说说课文主要写了件什么事吗？ 提示：围绕课文中的主要人物，理清两两之间的关系，就能比较容易地概括事件了。 学习活动二：品味对比，领悟寓理 1.品味对比 默读课文，请学生用文中的一个词来概括“我们”看到牛和鹅时的做法之间的差异。(板书：完全两样) (1)抓动作词，品味“我”对牛和鹅不同的态度。 提示：拍、摸、触(对牛的动作) 远远地站、绕个大圈子(对鹅的动作)
第四单元 【单元分析】 走进本单元，展现在我们眼前的是一幅幅革命者英勇斗争的画面。在《毛泽东诗词两首》中，你会感受到中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神以及一代伟人毛泽东博大的胸怀与豪迈的气概。《翻越大雪山》讲的是中国工农红军翻越第一座大雪山——夹金山的故事。歌颂了红军战士顽强的意志及英勇无畏的革命精神。走进《黄河大合唱》会感受到抗日军民的昂扬斗志和中华儿女的英雄气概。《抗日英雄杨靖宇》刻画了一个大无畏的英雄人物——杨靖宇的形象。本组课文内容丰富，文章感情真挚，感人肺腑。学习本组课文，可以激发学生对革命先烈的敬佩和爱戴之情，教育学生要珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来为建设祖国贡献力量。 【教学目标】 1．引导学生学习本单元生字新词，理解词语意思并能运用。 2．引导学生在朗读中体会革命战士顽强的意志以及英勇无畏的革命精神。 3．指导学生学习用环境描写侧面表现人物精神的方法。 4．激发学生热爱祖国的思想感情，懂得人生的价值和意义。 【重点难点】 1．引导学生在朗读中体会革命战士顽强意志及大无畏精神。 2．指导学生学习用环境描写侧面表现人物精神的方法。 【课时安排】 10课时
13 毛泽东诗词两首
2．引导学生在朗读中感受诗人博大的胸怀，培养学生乐观向上的情感态度。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1．1934年，中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，进行了举世闻名的二万五千里长征。长征胜利后，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下了一首气势雄伟的壮丽诗篇。 2．出示诗题《七律·长征》。 （板书课题） 3．学生反馈搜集到的有关长征的资料。 4．介绍红军二万五千里长征的路线图和诗人毛泽东。 二、自主阅读，整体感知 1．学生自由读诗歌，自学生字词。 2．再读诗歌，初步感知诗歌内容和节奏。 3．指名配乐范读，师生评价。 三、细读理解，品味诗境 1．再读诗歌，说说自己有哪些收获。 2．小组合作学习，理解诗歌意思，师巡视指导。 3．学生自由汇报。 4. 出示诗句:“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” （1）指名介绍诗句的意思。 （2）讨论：从“只等闲”里你体会到了什么？ （3）指导有感情地朗读诗句。 5．出示诗句，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” （1）学生齐读。 （2）通过“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”体会长征途中的艰难险阻。 （3）通过“腾细浪”、“走泥丸”体会红军藐视困难的英雄气概。 （4）指导有感情地朗读诗句。 6．出示诗句：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
人教版小学语文四年级上册第六单元教案 学习目标： 1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。 2、积累文中喜欢的句子。 3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。 学习重难点：体会乡亲们的美好心灵。 教学准备：录音机、小黑板、 教学时间：3课时 教学过程： 一课时 一、出示课题：21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 1、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。 2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。 1、小黑板相机出示几个重点句。 “上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。” 上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。） “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。” 什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。 二课时 一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。） 二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，
第六单元 教材解析 本单元的主题是“七彩童年”，围绕这一主题编排了《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》3篇课文。课文篇幅都较长，写的都是成长的故事，都是按内容的不同，自然地将文章分成了几部分。《小英雄雨来（节选）》讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。《我们家的男子汉》写了一个男孩的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。《芦花鞋》主要写冬季来临，青铜将一家人做的一百零一双芦花鞋，拿到油麻地镇上去卖，供葵花上学的事情。在一个鹅毛大雪天，青铜执意去卖鞋，几个城里人把剩下的十双鞋全买走了，最后连青铜脚上的鞋都被买走了。 教学目标 1.认识39个生字，读准6个多音字，会写15个字，正确读写16个词语。 2.练习用较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。 3.掌握列小标题的方法，学习怎样把握长文章的主要内容。 18小英雄雨来（节选） 教学目标 1.自主学习字词，会认“晋、絮”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“炕上铅笔迈进枪栓胳膊劫难”等词语。 2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读，学会怎样把握长文章的主要内容。 3.体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 教学重点 练习用较快的速度阅读课文，学会怎样把握长文章的主要内容。 教学难点 理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。教学策略 1.字词教学 教学本课要求会认的生字时，指导读准字音，如“栓、枕、尸”读翘舌音，“囊”是一个多音字，在“软鼓囊囊”一词中的读音是“nānɡ”。教学要求会写的字时，重点指导易混字的辨析：如，“炕”与“坑”容易混淆，“栓”与“拴”容易混淆。另外，“膊”字右上部容易少写一点，“慌”字容易多写一点，写的时候要提醒学生注意部件结构。 2.阅读理解 本单元教学的重点是“学习怎样把握长文章的主要内容”，要落实这一教学重点，就需要训练学生用较快的速度阅读课文。教学时让学生三次读课文，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读长文章的方法。 3.表达运用 抓住关键语句体会雨来的优秀品质，通过谈感受训练学生的口头表达能力。教学准备
六上语文第四单元教案 第四单元13只有一个地球课前预习 1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。 2、“圈”我会在生字表上给生字注音、组词。标出“蔼、赐”这两个字的笔顺；文中的多音字有“扁”，我要给它注音组词:下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁。 3、“查”搜集地球的相关资料。 4、“思” 课文是一篇（），从人类生存的角度介绍了（），阐明了（）的事实，呼吁人类（）。 5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？”标出第一课时教学目标: 1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。一、激趣导入： 1、导入新课。 2、出示导学提示。（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。（3）“查”搜集课文相关的资料。（4）“思” 课文写了关于地球的哪几个方面的内容？为什么说“只有一个地球”？（5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？ 二、初读课文。（完成导学提示）
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文矿旷犷竭揭渴赐踢剔 2、检查生字词学习情况。多音字辨读：扁担扁舟数不清数数灾难困难认读以下词语晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁：；相机理解词语意思，择重点新词听写。 三、梳理文意，交流汇报 XXXXX：1 默读课文，想一想：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？在课文中找出有关的语句，做上记号，进行汇报。 2、根据梳理的几方面内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？①、课文从哪几个方面说明只有一个地球的事实？②、从哪些语句可以看出自然资源有限？在旁边批注自己的感受。③、从目前人类无法移居中你有什么想法，说一说。出示：课文是一篇（），从人类生存的角度介绍了（），阐明了（）的事实，呼吁人类（）。 四、课堂练习： 1、抄写文中生字、词语。 2、感情朗读全文。 3、语境练习：用课文中的词语练习写一段话。第二课时教学目标: 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
第四单元 本单元以“小说人物形象”为主题，包含《桥》《穷人》《在柏林》这三篇课文，和“口语交际：请你支持我”“习作：笔尖流出的故事”“语文园地”“快乐读书吧：笑与泪，经历与成长”。 本单元最重要的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。本单元所选的3篇文章都要根据小说的情节以及环境、语言、动作、心理等描写，体会小说中不同的人物形象。教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边想。注意把握故事情节、环境描写，突出人物形象，指导学生抓住描写人物神态、语言、动作的关键语句，体会人物形象。“口语交际”教学要关注“说”，清楚地阐述自己的理由。本单元的“习作”提供了写作材料，学生要充分发挥想象，在学习小说人物形象的塑造方法上创编生活故事。“语文园地”则是通过系统性总结、人物分析，提升学生的阅读能力、多形式朗读背诵古诗的能力。“快乐读书吧”回忆读书经历及收获，引导学生了解主要人物形象，帮助学生读懂故事，培养学生的读书兴趣。 内容课时内容简说教学要点 桥 2 老村支书记冒着生命危险，沉着 镇定、不存私念地指挥一百多号 人有秩序地过桥，最后自己和儿 子却被洪水卷走了。 1.学会写“咆、哮”等23个生字，会 写等29个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文， 并能快速默写课文。 3.了解三篇课文的主要内容，关注小说 穷人 2 渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西
12 桥 1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。 2.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。 3.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。 4.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。 重点 1.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。 2.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。 难点 学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。 1.字词教学 本课8个生字的学习，要结合词语进行教学。比如本课课后要求会写的生字里共出现5个口字旁的生字，分别是“咆”“哮”“嗓”“哑”“呻”，要结合
小学四年级语文上册第六单元主题教学设计 内容简介 本单元是“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。 设计理念 首先导入单元的主题，弓I导学生思考：什么是人间真情？人间真情包括哪些？书本中的几篇文章分别表现了哪些人间真情？然后围绕单元主题“人间真情”，再引导学生由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，引导学生阅读整本书《爱的教育》。总体设想 本单元教学共分三个部分： 第一部分：教科书教学 模块一：学生自主预习，自读课文，疏通字句。 模块二：熟读课文，理解内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊。 模块三：领悟作者的表达方法： 1、《搭石》体会作者是怎通过平凡的事物表现美的方法。 2、《卡罗纳》学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。 3、积累语言，背诵精彩段落。 模块四：口语交际和习作 回忆生活中帮助过你的人或需要安慰的人，向他们表示感谢和安慰 第二部分：整本书阅读《爱的教育》读书交流会 第三部分：语文实践活动一一讲讲身边的真情故事 第一部分：教科书教学教学目标
1. 认识25个生字，会写30个生字。能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。 2. 流利、有感情地朗读课文。 3. 了解课文内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊，能获得“人间真情”的体验。 4. 学习写作方法，学习作者是怎样表达的。 5. 学生能根据学习经验，写好真情小故事。模块一预习 教学流程 导入一一了解内容一一识字一一检查自学 板块设计板块一：导入 爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。今天我们就一起走进“人间真情”的课文，去感受人与人之间纯真的感情。 板块二：通读五篇文章，了解课文内容。 1、认真阅读本组课文，完成读书单。 2、小组合作交流共同完成： 课题简单概括内容在文中寻找答案 《古诗两首》主要描写了什么？你从哪儿体会到的？《搭石》你从哪些地方感受到了美？ 《跨越海峡的生命桥》“生命桥”指的是什么？ 《卡罗纳》大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的？ 《给予是快乐的》保罗是怎样体会到给予是快乐的？板块三：利用工具书，认识生字词。 1、学生利用现代汉语词典自学生字词。 2、小组合作互相帮助共同认识。 3、找出难理解的词语，共同解决 4、找出难读难懂的句子，师生共同解决。 板块四：检查学生自学情况。 1、听写生字词。 2、朗读课文，检查学生读文情况。