发挥课堂主阵地的作用提高高考备考效率
由于学生复习、备考时间短，科目多，内容多。因此，复习备考的主战场在课堂，复习课和试卷评析课直接影响复习备考的教学效果。为此，每节复习课必须突出本节课知识所对应的高考重点，帮助学生化解难点，因势利导引出漏点，联系实际找出热点，全面理解击中盲点，每做完一套试题或训练题，为提高评讲课效果，要求科任教师做到“一统”、“二查”、“三归纳”。“统”指分段统计考试成绩、平均分、分题统计错误人数、分类统计计算法解法、样本；通过这一步，使教师自己在上课之前做到心中有数。“查”是指查引起错误的原因、查学生审题的偏差、查知识掌握的漏洞、查思维能力的障碍；通过这一步，使教师清楚在评析试题时，在什么地方该详讲，什么地方略讲，什么知识要补，哪种能力该继续强化，使教师的讲评做到有的放矢，学生听过之后有耳目一新，眼前一亮的感觉。“归纳”是指归纳试题考查目标，归纳涉及知识范围，归纳试题特点，归纳解题方法和技巧。通过这一步使学生对所学过的知识，所做过的练习在审题能力、解题方法和技巧得到升华。
在上述基础上，评讲课要突出“三性”，即辐射性、指导性、诊断性。所谓“辐射性”，即讲评不能单纯就题讲题，要从一道题出发，带动相关的知识点、能力点，达到触类旁通的效果；如：讲评。目前，世界上正在研究的一种新型发电机叫磁流体发电机，它可以把气体的内能直接转化为电能，如图所示，表示出了它的发电原理：将一束等离子体（即高温下电离的气体，含有大量的带正电和带负电的微粒，而从整体上呈中性），喷射入磁场，在场中有两块金属极板A、B，这时金属板上就会聚集电荷，极间距离为d，匀强磁场强度为B，方向与v垂直，可调节的电阻R接在两极之间，设电离气体充满两极间的空间，其电阻率为ρ，求
（1）通过电阻R的电流的大小和方向？
（2）两板间的电压？
（3）两极间的电场强度为最大的条件
以及最大电场强度值？
该题的能力点：（1）把磁流体发电机等效为稳恒电路的电源。（2）电源电动势与路端电压的区别。通过此题的研究，可以使学生了解发电机类问题的特点及常见题型；全面回顾了稳恒电路的基本知识。在此可因势利导引出（设喷入两极间的离子流每立方米有n个负电荷，离子流的截面积为S，则发电机的最大功率多大？）漏点。再进一步分析可引出（截面积为S，速度为v的等离子体自左向右穿过两板后速度大小仍为v，截面积仍为S。求：等离子体进出磁场前后的压强差△p）盲点。为达到触类旁通，进一步提高的效果，可再对该题进行深化：
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1d5973660.html, 浅谈如何提高课堂教学效率和质量 作者：欧晓燕 来源：《师道·教研》2020年第02期 提高课堂教学效率与教学质量是教育永恒的主题，也是所有教师为之努力奋斗的目标，教学多年，自己也总结了一些心得与体会。 一、引领学生寻找知识的根源 1.由来记趣。小时候，父母送我一本厚如字典的课外书《由来记趣》，开始的时候，望着着厚如字典的它我跟本不愿意去翻看，别说细细阅读。直到有一天，轮到我们小组出墙报，主题是中秋节，实在想不出有什么好写，才翻看了厚厚的它，发现里面不仅提到中秋节的由来，还有很多节日、风俗的由来都有详细的记录，而且都以简短的一到两页文字概述。至此，我开始把它当成宝，只要有时间就认真阅读——其实，我们教的孩子也如是，看着密密麻麻毫无兴趣的例题，真的很难提起兴趣，为了完成学习任务，只能一味地应付，这就直接影响了我们的教学效率和质量，对于概念性的教学更如是。 2.亲历探究。例如，教学《圆的认识》一课，我们可以让孩子看看牛被绳子拴在树上，如果它拼命挣脱，其线路将会是一个圆，我们可以自己制作简单的圆规——在研制的过程，顺带把圆规的使用注意事项，如针尖要固定，且手只能握上方的柄、而绳子的长度相当于圆规两脚的距离;绳子长，圆规两脚的距离就大，画出来的圆就大，顺便为圆的周长与面积的学习作好铺垫。细节和注意事项可以通过反复强调去强化，但相对孩子在亲历的过程中得到的指导就显得苍白无力了。 3.从疑入手。学而不思则罔，课堂教学中，我们要善于设疑，巧于设疑，通过一系列有助于孩子掌握新知识理解的问题，让孩子饶有兴趣地去探索，找出答案的同时掌握新知。 二、带领孩子突破重难点 1.根据不同内容使用相应教法。在教学中，我们要抓住知识间的衔接，运用迁移、转化等方法帮助学生突破重点和难点。例如，在教学六年级上册的《分数乘法》这一单元，它包括分数的乘法，分数混合运算、用分数乘法解决实际问题等内容。对于《分数乘分数》，可以先用多媒体展示其算理的形成过程，让孩子明确分数乘分数的意义，再通过分组用折纸涂色的直观方法强化重点、突破难点。 2.在习题中突破难点。例如，在教授《正方体和长方体的表面积》时，我们可以设计求六个面、五个面、四个面、三个面甚至两个面、一个面的题目，让孩子知道我们学习了求这两个立体图形的表面积的方法，但在解决问题时，往往要根据题目的实际去计算，不能笼统地计算
[如何提高课堂教学效率]提高课堂效率的措施 随着新课程标准的全面推广，教师必须明确如何培养和提高学生的观察力、综合力、联想力和创造力这一任务，并将其贯穿于整个教学的各个环节，切实提高教学效率，而要做到这一点，就必须研究以下几个问题。 正确分析、处理好“三点” 教师要教好课，首先要熟悉乃至精通所教的教材，要在“通”字上下功夫，要过好教材关。其次，上课前必须认真钻研教材，了解学生实际，掌握教材重点，找出学生认识和理解教材的难点和疑点。要分析为什么会难，为什么会疑，特别要研究重点课题上的难点和疑点，要注意学生的知识基础和新旧知识间的衔接。积极应用知识迁移，妥善解决学生从向已知的转化。在教材组织、环节安排、讲练活动以及板书设计等问题上都要注意突出重点。在教学过程中，要恰当地运用学生已有的经验和多媒体技术。提出启发性的问题引导学生积极思考，同时通过剖析、解释、类比、辨异等方法，帮助学生突破难点，
解决疑点。总之要做到：重点要着重讲，难点要针对讲，疑点要明确讲，真正解决好这“三点”问题。 搞好“三个设计” 所谓的“三个设计”，就是教学内容的教学程序设计、课堂反馈设计和板书设计。备课时在把教材内容理成线、习题归成类后，根据知识结构和学生层次以及年龄特征，按循序渐进原则分层且富有启发性地设计好教学程序。习题按基本题、灵活题、综合题，分档布置，分档要求，着重基础，重视灵活和综合，面向全体，因材施教，充分调动主观能动性精神。板书是无声语言，它使教师把储存的知识信息传递给学生，打开学生的心扉，引导学生思考，特别是数学教学，板书是少不了的。因此要重视板书的设计，以求高效率的信息传递。板书设计中要注意：示范性、启发性、直观性、有合理性。 处理好教学用语
提高课堂教学效率的策略与方法读后感 舞阳一高陈玉玺 《提高课堂学习效率的策略与方法》如雨后的新鲜空气一样，让我耳目一新，使我犹如在黑夜中看到了醒目的灯塔，引领我朝着安全的方向果断地前行，没有丝毫的犹豫和恐惧。新的教学模式带给我的，不仅仅是观念的更新，学生学习方式的变化、教师授课方式的变化、学生主体地位的充分体现、新与旧的交融、进与退的交锋、机遇与挑战同在，这一切的一切，引人思索，动人心魄，既有改革的雄心壮志，又有改革过程中的彷徨与不安。现在读完了这本书，有几多感慨也有几多感想。现将自己的一点感想汇报如下： 第一：坚持教师自己的的教育智慧 每个教师都有自己的教学经验，再加上教学反思就构成了教育智慧。教师只有不断地进行教学反思，不断创新，教师的教育智慧就能得以提升，然后就有了自己的独特的智慧，这本书告诉我们，我们可以有自己的特色。也就是说，我们的教育里有闪光点，我们可以让它发扬光大。 第二：提高学生课堂学习效率方法要科学，要灵活，要有效。 提高课堂学习效率，始终是是我们教师所追求的终极目标，但要真正做到课堂学习的高效率，务必做到： 首先，就是我们对课堂教学中学生的主体地位要有充分的认识，尽可能地调动学生学习的积极性。提高课堂学习效率不不可流于形式，不可一味地追求课堂气氛的热烈。课堂是师生思维火花碰撞的地方，一切的活动都应顺其自然，使学生在自然中受益。 其次，要提高课堂学习效率，我们还应该提升课堂教学的高度。教师只有恰到好处提升教学的高度，才能促进学生能站在一定的高度上思考问题，也就是促使学生的思维始终处于最近发展区，不至于停留在低级的层面上，热烈但无功而返。 我们时刻都要牢记，以学生为本，因势利导，充分发掘教材，把探究的权利交给学生，同时老师要有明确的目的和引导。充分利用学生自主学习的过程中发现的问题，暴露出来的问题来进一步深化课堂教学内容，如此一来，既有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力，也有利于培养学生科学态度和科学的素
浅谈如何提升小学数学课堂效率 作为小学老师，因为特殊对象——小学生的自我控制水平较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。这对我们老师来说，如何提升小学数学课堂效率更显得尤为重要。 一、使用数学知识，激发学生的学习兴趣 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。那么如何去提升学生的兴趣呢？低年级的学生处于好奇心极强的年龄段，什么都喜欢问为什么，为此，我想，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。又如教学“理解长方形.正方形.平行四边形”中，创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀？今天数学王国可真热闹啦！你们理解这些图形吗？美妙的音乐，活泼的画面，不但极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，引导学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而进入最佳学习状态，为主动探索新知凝聚动力。 所以，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。 提问既是一门科学，也是一门艺术，是提升教育教学质量的有效途径。在教育教学活动中，课堂提问是教师为达到某一目标、任务所采用的经常手段和行为方式。课堂提问是各科教学中教师经常用到的，按照一定的教学目的、教学要求，有计划、有步骤地针对学生提出问题。教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值，所以课堂提问有以下几方面：（一）、课堂提问要明确目标。 设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目标（理论思想、知识传授、思维训练、水平培养等方面），它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。
提高课堂效率心得体会 篇一：浅谈如何提高课堂效率心得体会 谈“提高课堂效率研讨活动”心得体会 在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现整理出以下几点和大家共同进行探讨学习。 一、精心备课激情上课 高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。反之，备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。 同时，老师上课时的情绪也非常重要，直接影响学生的接受程度，因此，老师上课时要调节好情绪。有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，自然课堂效率低下，成绩便很难提高。相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。 二、导入新课要简洁，开门见山，不要绕得太远
有的老师上新课时，用大量的时间复习前面内容，甚至对前面内容展开讲解，等到讲新课时，时间所剩无几，还有的老师过分地设置情境，耽误很长时间。新课导入宜简不宜繁，要开门见山，直奔主题。 三、加强对学生的组织和管理发挥学生的主体作用 教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障。老师在讲台上讲，学生在下边打闹、说话、看小说、玩手机，课堂效率不会高， 遇到这种现象老师要及时管理；学生分组讨论时，同学们讨论起来刹不住车了，老师要及时叫停；学生回答问题卡壳，慢言慢语，也要及时叫停。同时，老师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果教学过程中不管学生的体会、感受，不和学生保持语言、目光的交流，没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中，尽管你讲得头头是道，天花乱坠，但学生跑神了，白搭！ 四、重视反馈信息的收集整理和正确利用 重视课堂信息反馈，提高教学回授质量，是减轻学生课业负担，提高课堂效率的有力措施，特别是在大力提倡素质教育的今天，去向不明上好每一堂课就显至关重要。重视反馈必须注意收集反馈信息，特别是收集真实有用的信息。一般的反馈信息主要是从课堂练习中获得。如完成练习后由
精心设计课前准备，提高课堂教学效率 上海市川沙中学龚瑞华 在几大教学环节中，课前准备环节是所有环节的基础和关键。如今，教师们追求高效的课堂教学，关注更多的是课堂实施，这固然重要，而似乎对课前准备不够重视，殊不知没有精心的课前准备，课堂教学效率就不会太高，至少达不到预期的效果。 课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。如果能切实做好课前准备环节，那么课堂教学效率必将提高，并且能取得更好的教学效果。 课前准备环节包括教师的备课和学生的预习。 一、研究教材，以学定教 教师在教学的准备环节，必须好好研究教材、课程标准及相关知识，必须好好研究学生的接受能力、已有知识、学习状态等。在做好充分准备的前提下，在课堂有限的时间内就可以让学生学习到能解决他们疑问的知识，把握学习重点及难点。 我在备课过程中，常根据所要教授的某个知识点进行全面的分析、理解，研究教材知识、课程标准对该知识点掌握程度的要求和以往教学中记录的注意点等，并从学生的认知角度出发，来确定教学目标和围绕目标精选例题及习题。如“扩充的正弦定理”这一节，无论是教材还是教参，都是通过“直径所对的圆周角是直角”这一知识点来推导扩充的正弦定理公式的，同时还要用到“同弧所对的圆周角相等”等知识点。我了解到这是初中阶段的知识。由于二期课改已把这些知识作为拓展内容，而有的学校又没有将其教给学生，因此，我就把这些知识的推导作为本堂课的“复习引入”，然后再引出扩充的正弦定理。同时，我在备课中，还研究了教材、课程标准等，将教学重点定位在定理的应用方面，如解三角形、证明三角恒等式、判断三角形形状等。由此，我又通过分别设置例题和练习，引导学生结合公式进行“化边”或“化角”来解决问题，并分析何种情况“化边”，何种情况“化角”，从而更好掌握方法。我备课时的这些考虑，目的就是想让学生学会数学的思想方法，并由此而形成数学的思维模式，从而增强学生解决
提高课堂教学效率的策略与方法提高课堂教学效率实际是一个系统工程，不是改革一下课堂教学模式就能解决。围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个课题，所做的工作可以归纳成五点： 一、一个设想 通过提高课堂教学的效率，相应地减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生充分发展自己的爱好特长，真正实施素质教育。 1、为什么要提高课堂教学效率 我们国家的基础教育课程改革已进行十年多了，十多年来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念，但是学生的负担依然很重，其原因是多方面的。从整个社会来看，教育的问题主要是社会问题，不是教育自身完全能够解决的。比如就业问题和高考问题；教育资源不均衡的问题和择校问题，素质教育与应试教育之争成了一道无解的题。 2、什么是课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。 这个定义有如下两方面的含义： （1）强调课堂教学时间的规定性 我们提出向课堂要质量是向45分钟要质量。就是说，在规定的时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前
伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。 （2）强调教学目标的规定性 如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。（3）怎样评价教师的教学水平 ①高水平的教师向课堂要质量；低水平的教师向课后要质量 ②高水平的教师注重教方法；低水平的老师侧重教知识 ③高水平的老师整体建构；低水平的老师零打碎敲 二、提高课堂教学效率有两个支点 一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。 如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。 在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。 1、目前的教学研究大多还局限于教学方法方面； 2、教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效地引领学生学习； 3、重新学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验，会有很大启发； 4、把握教材的基本含义。 如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗？他会
浅谈如何提高课堂效率 本学期我校提出“高效课堂”的活动，我作为在教学第一线的一名普通老师深感责任重大，同时感到学校领导的决策的英明。本人通过听专家的报告和自己教学的一些做法，对如何提高课堂效率谈谈自己的看法。 本人认为教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即：通过教师的教学之后，学生是否获得进步或发展是检验教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、要求教师必须关注学生的学习过程，教师教学不是唱独脚戏，而是必须确立学生的主体地位, 努力培养学生“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的能力。本人认为真正的合作学习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力。而要让学生具有自主学习的能力，我们老师必须培养学生具备“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”等四个方面的能力。 2、要求教师有时间和效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“高效”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。因此我认为备好课是课堂高效的必备条件。 3、要求我们教师在教学之前必须明确教学目标，因为教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 4、
高效教学是指能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进学生的发展,。 基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、教学方式要服务于学生的学习方式，教师在教学过程中要把学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 2、不限制学生的思维方向，激励学生完成富有挑战性的任务。 3、帮助学生确立能够达成的目标，及时反馈，建造沟通的桥梁。 4、 “高效课堂”是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率使学生在知识与技能、过程与方法等获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标而组织实施的教学活动。我认为教学是否有效关键看学生的学习成效，看有多少学生在多大程度上实现了有效教学，取得了怎样的进步和发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力。还要看学生在单位时间内的学习负担，教师的教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率就越高。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、设计确切的目标是高效教学的落脚点。教学目标是教师教学最后要落实的结果，也是学生学习最后要达到的预期的学习结果。因此教学目标的设计要具体、要有探究的价值。 2、改变学生的学习方式是高效教学的着力点。变学生由“听中学”为“做中学”,；由“被动学习”为“自主学习”；由“机械模仿地学习”为“探究性地学习”。
提高课堂效率的几点小妙招 如何提高课堂教学效率，是所有教师特别年轻教师的教学难题。虽然已要很多教学方法，但是实施起来有时并不适合实际。那么针对自己的课堂，该如何科学地利用课堂时间，提高课堂教学效率？在这里我谈谈自己教学实践中的几个小妙招。 一、一人一职法 对于美术创作，学生基本上都是在课堂上进行，作为一名美术老师，我在原则上不会占用他们的课后时间，然而，有些学生的作业就是完不成，怎么办，归根结底，还是他们的课堂学习效率不够高，尤其是学生每次来专用教室上课总是会迟到，或者来到教室不能安静坐好，这都是在浪费课堂时间，影响课堂教学的有效性。于洁老师在讲座中讲到的各司其职的方法给我很大启发。我为何不给学生安排一点任务，让学生没时间讲话呢。这样他们就能快速排队、安静坐在教室里做课前准备工作，学生到教室的时间提早了，作业本也可以在上课前发好，上课前5分钟就不会浪费，课堂教学有效性就能提高。同样的有很多同学总是忘记带材料袋，我可以安排一些同学做提醒学生带材料袋的课代表，这样相信忘带材料袋的情况就会减少好多。我也会减少课上询问原因的时间及对其教育的时间，同学们的课前准备都做好了，不需要互相借东西占用时间，也没有借机讲话的机会，老师心情好了，课堂没有被打断的机会，课堂教学有效性也就提高了。通过实验，效果显著，虽然还存在一定问题，但我坚信万事开头难，贵在
持之以恒。这件事我告诉要相信学生，小小的身躯凝聚着大大的能量。同时一人一职一方面可以培养学生管理能力，增强自信，带动学习。另一方面学生管理好了，老师工作量就减少，就能有更多时间钻研教法学法等其他事务。所以我们要做聪明的老师，多想“双赢”的小点子。 二、实施者转移法 “好孩子是夸出来的”。古人也说：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。这些做法对于老师而言也是非常好的办法，然而，做事贵在持之以恒，种种事情的堆积，许多好方法的实施没有坚持下去，导致学生受到奖励的次数少，预期效果没有达到。 在教学中我发现回答问题的同学总是那么几位，虽然回答正确，课堂氛围浓厚，但是我还是觉得让其他同学直接获取别人的果实，不仅对别的同学不公平，而且是对自己的不负责。学生不回答问题还会有很多隐患，如：上课注意力不集中，容易开小差；不主动思考，脑筋不灵活；没有表现欲，自信心的增长没有平台……一系列问题说明上课积极回答问题的重要性，那么如何让学生主动举手回答问题呢？我想到这个方法，把全班同学的名单打印出来贴在教室前面，每位同学回答问题，我就会给他们印一个笑脸，开始实施时，我会及时印笑脸，学生也很积极响应我的号召。然而时间长了，我总会因为上课太投入而忘掉一些同学回答过问题而忘给他们印笑脸，次数多了，慢慢地我也就忘了这回事，学生也就回归到原来的状态，预期效果当然没有达到。之后我想起这件事，总是觉得可惜，想把它重拾起来又怕出
提高课堂管理效率的十大策略与方法 教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。特别要对那些存在学习信心不足，学习兴趣不高、学习方法不当，不能勤奋好学，不善交流合作等问题的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性地予以重点督促，个别指导。 一、教师要更新课堂管理观念课堂不等同于教室，课堂管理也不等同于简单的控制。常被误解为教师是“中心人物”、“控制者”、“主宰者”等等，于是，教师很难忘我地走进学生的内心，同样就很难将认知结构与情感结构的目标进行整合，这将直接导致学生厌倦上课。认为自己是“中心人物”的教师，通常是讲起课来滔滔不绝，一讲到底，哪怕学生在下面讲话、打瞌睡、做闲事；认为自己是“控制者”、“主宰者”的教师，对学生当然不会置之不管，他们会采用一切他们认为必要的手段使课堂安静，使学生“全神贯注”，然而这又使得课堂的重心严重位移，因为过分强调了管理，会导致课时不够、教学气氛不活跃等结果。可见，课堂教学中的课堂秩序与教师的管理理念休戚相关。要搞好课堂管理，教师有待进入一种忘我的境界。把学生看作是你的朋友，尊重他们，善待他们，换位思考他们所需要的，所向往的，所期待的，和他们一起商讨学习方法，一起探究学习内容，忘记你所谓的“身份”，真正投入到他们中去。在这样的模式中，没有主宰者和被主宰者，只有愉悦的课堂氛围，在这样的教学情境中，学生才易于获得创造性的发展空间。 二、合理制定规则学期初规则的制定，是课堂管理的重要策略之一。教师应明确告诉学生规则的内容以及出现违规行为将会面临的惩罚，如迟到学生只可以从后门进教室等。规则一旦建立，教师首先要严格遵守，不迟到、不早退，不在课堂上处理私事，上课前关掉手机等。同时监督学生是否严格遵守，防微杜渐，免得一些不适行为逐渐演变成主要问题。教师对学生要一视同仁，要言必行，行必果，这样才能建立起自己的威信。若前后管理不一致，则可能会使课堂纪律恶化，使自己处于非常被动的境地。
浅谈小学数学教学中如何提高课堂教学效率数学是一门基础课程，不但具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而且还具有一定的枯燥性和乏味性。在小学教学中，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取各种方法引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，进而提高学生的综合能力。因此，如何提高小学数学课堂教学效率，我觉得应从下几个方面着手： 一、激发学习兴趣，提高课堂效率。 “兴趣”是孩子创造力的原动力，学习兴趣是推动学生求知的一种力量。要想提高课堂效率，教师必须从学生的兴趣入手，有目的，有计划的培养学生学习数学的兴趣。 精心创设好的教育情境，让学生集中注意力，激发其学习兴趣，同时给课堂教学带来事半功倍的教育效果。因此，在教学生认数和记数时，我们可以采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，可以教学生背诵顺口溜：“１像粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，将数学的知识渗透到故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 让学生动手操作，能培养学生探索学习的兴趣。操作是智慧的起源，思维的起点，是培养学生实践能力的重要环节。在小学数学教学中培养学生的动手操作能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习积极性。如：在教学“长方形和正方形的认识”这一内容时，学生掌握了长方形和正方形的特征后，发给学生两张不规则的纸，要求学生操作：（１）用其中一张纸裁出一个长方形或正方形；（２）用另一张纸尝试裁出一个最大的长方形或正方形。让学生在观察、操作、猜测等实践活动中，获得对平面图形的直观经验，加强了对长方形和正方形的认识。这样的活动让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过拼、剪、摆、折、画、量、说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。让学生在“玩”中学、在“做”中学，体会到数学学习的乐趣。 二、运用“活”教材，提高课堂效率。 数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离生活实际的海市蜃楼而虚无缥渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，
浅谈提升课堂效率的几点做法 在新课程理念下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了转变，减负成为最关切的话题质疑之一，要给孩子减负就必须要提升课堂效率，那么怎样才能提升课堂效率呢？这是一个很难回答的问题，每一位教师都有一套自己的方法，下面我就粗浅的谈谈自己的一些想法。 一、培养学生优良的预习习惯 学生作为教学目标的体现者，能否积极主动地学习、思考和领悟，直接影响着课堂教学效率。学生的水平并不是教师讲出来的，而是要通过自主动脑思考、体验和领悟，才能真正得到提升。也就是说在课前，学生就应该按照教师布置的任务，对即将要学习的内容做好预习，先自己琢磨，掌握一些基本的知识，找出一些疑问，把疑问带到课堂上来，教师起到点睛的作用，这样教师就不会占用太多的课堂时间，才能把课堂还给学生。教师要制定出预习提纲，交给学生，不能让学生漫无边际的盲目预习。这样才会有预习效果。特别是语文学科，学生如果不搞好课前预习，就靠课堂那点时间，是很难有好的效果的。 二、教师的各项准备必须要充分 我们知道一名优秀的厨师要在很短的时间里做出一顿美味，也不是一蹴而就的，事先一定要有水平的储备和材料的准备。而教师要上出课堂效率高的课，准备也必须要充分的。这里包括知识的储备，课堂的教学设计，教学方法的选择等。 教师教学观点和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。所以，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。 教师要站在学生的角度去思考学生怎样学，我们怎样来设计。这样的课学生更容易接受。教学是一个复杂的过程，教师既不要认为学生什么都不知道，也不要认为学生什么都知道。要根据自身实际、学生实际、学校实际来设计教学活动，备课时要注意备学生，深入理解教材，认真分析学情，最后设计出合适的方案。 三、课堂教学要朴实 教育不能搞形象工程，那样会贻误学生。课堂教学是实实在在的事，一定要做实，课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；容易被广大师生接受；能体现教学的实效。我觉得应该建立诚信课堂，不要把简单的问题复杂化，在课堂上需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚空。课堂教学强调全部教学内容、所有教学过程、面向全体学生落到实处，而不是表演。应该倡导利用现代化教学手段，但是现代化教学手段并不是提升课堂教学效率的全部。 四、合理设计对学生的引导问题 教师一般都会把重要的知识设置成问题，通过学生思考、讨论来理解知识、应用知识，这是很多老师会采用的办法。教师设置的问题质量如何，这对能否提升学生学习效率也会有很大的影响。设计的问题过于简单了，则不能激发学生的思维，过于难了，学生回答不出来，打击了学习的积极性，又造成浪费课堂时间，效率就会变得低下。所以，问题的设计非常重要，我认为要注意以下几个方面。 1.设计的问题要面向绝大部分学生
给学生有效的思考时间是提高课堂效率的关键 发表时间：2013-04-02T09:59:41.543Z 来源：《中小学教育》2013年4月总第131期供稿作者：刘颖[导读] 教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。 刘颖甘肃省兰州市城关区段家滩小学730010 摘要：教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。精彩的课堂需要教师把握节奏，有等待的耐心，给学生充分的思考时间。学生经过独立思考，对问题的理解和解决有了自己的见解，于是他们就会有话可说，有助于把问题理解得更深刻。当教师彻底改掉以往的“一言堂”教学模式时，学生的个性方能得到真正的释放，他们才能品尝到学习的真正乐趣！ 关键词：新课标语文教学有效思考课堂效率关键 小学语文上，我们经常看到这样的景象：当教师提出一个问题后，几个思维转得快的小脑袋灵光一闪，教室里马上多了几只不知道什么时候举起来的小手；那位老师迅速请出一位学生回答，学生也不马虎，流利、精彩地作答，教师再对此作简短的讲解；紧接着又是一个问题，还是那几双小手……这样的小学语文课堂在众人眼里也许是值得推荐的好课，可是，如果再环顾一下课堂四周，更多的小眼睛似乎很迷惘。久而久之，他们便只能痛苦地等待下课铃声敲响的那一刻。 我们的教学追求的是外在的“完美”还是内在的“实效”？研究显示：这样短的时间孩子根本来不及思考，而当“等待时间”增加到三秒以上，孩子们的回答往往更合逻辑、完整和带有创造性。 那么，如何给足学生时间让学生进行有效的思考，提高小学语文课堂教学的效率呢？我觉得应该从下面三个方面着手： 一、给学生思考斟酌的时间 一堂课40分钟，由于课堂时间短、教学内容多等原因的限制，许多老师已经习惯了在课堂提问后不留思考余地就马上请学生回答。应该说，碰到一些较简单的问题或对于小部分思维快的学生来说，确实可以在较短的时间内迅速理解并作答；相反，当遇到一些难度较大的问题或对于大多数不具备超常思维反应能力的学生来说，就需要在提问信息发出后给予一定的时间进行思考与语言组织。 课堂上，我们经常会围绕教学内容设计一些问题与学生展开对话操练。有些不具备难度的问题可以在与学生的对话中直接进行，也有许多问题却不能这样操作。如教学《天鹅、大虾和梭鱼》，“大车却未动分毫，是因为天鹅、大虾和梭鱼它们没有努力吗？”“天鹅、大虾和梭鱼合伙做事了，为什么却没成功？”对于这一关键问题，要引导学生反复阅读、深入体会。孩子们在这些疑问的引导中逐步深入课文，体会“有效合作”的重要性，从而理解了课文的主旨，难点得到了有效突破。 二、给学生阅读感悟的时间 “给足学生阅读的时间”是指教师要在课堂中给足学生阅读的时间，多让学生自己去读，自己去体验、去感悟，根据自己的知识经验去把握文本的内涵。课文是作者心声的载体，学生只有静下心来，走进文本，品读自悟，才可能与作者的思想产生共鸣，才可能接受书中提供的间接经验，积累人生的文化知识和人生经验，构建自己的情感态度与价值观，提高语文素养和综合素养。 理解课文需要品读自悟，品读自悟需要足够的时间。对于自学能力较弱的小学生来说更需要时间的保障，如果教师急于赶教案而牵着学生的鼻子走过场，学生是无法走进文本、走进作者的内心世界的。所以在教学中要让学生自己去读，让他们自己发现问题、提出问题并尝试着解决问题，激发他们求知的欲望。这样，学习的主动性完全掌握在学生手中了，而教师这个时候仅仅是一个引路人，在学生需要帮助时的一个助手、一个牵引者。如教学《爱如茉莉》，我就尝试着给足学生时间，让学生在充分阅读文本的基础上通过自品自悟而自得。教学共两课时，第一课时初读课文，练习快速捕捉课文主要内容的能力；再逐段速读，理清文章层次；后放慢速度，划出文章重点词句，反复品读。整节课大多采用默读的形式，为的是营造一个良好的阅读环境给学生静心读书。 三、给学生自主探究的时间 教学首先要保证学生自主探究的时间和空间。在小学课堂教学中，我充分相信学生的潜力，摒弃繁琐的分析讲解和穷追猛打似的提问，注重加强学生自学探究；通过出示课件展示，给他们时间观察，让他们有机会动手；学生自己动手操作，教师给予必要的指导，努力引导并教会学生独立操作，学会与他人合作。要把问的权利放给学生，把看的时间还给学生，把做的机会让给学生，保证学生有足够的时间和空间去自究、自悟、自我表现。 如教学《桂花雨》，我们就不妨让学生也学着作者小时侯的样子来使劲地摇一摇桂花，体会摇桂花的无比乐趣，也许对于文本的解读就更加深刻了。再如教学《将相和》，在学生熟读文本的基础上，以小组为单位排演话剧，通过点评相互的表演来加深对人物思想品质的认识，这比教师一个人的传授也许更为深刻。 有人说教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。我们的小学语文教学，就是需要这样的理念，多给学生空间，让学生敢想、敢做、敢看、敢说。只要真正做到“给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一些机会，让他自己去体验”，相信学生在课堂上就能真正“动”起来，让每个孩子都能成为创新之才!
如何提高课堂教学效率 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提 1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，
我也从中获得了自信。 2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。 3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点： 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。 2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
提高课堂教学效率的策略与方法 一、提升知识魅力，激发学生乐学兴趣 兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。如利用flash制作精美的英语反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升英语知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对英语的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到英语学习中来。 二、优化课堂教学 1．充分相信学生，优化学生关系 ①保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读英语教材，这不仅有利于学生对英语新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得英语新知识的能力。 ②保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。 ③保证学生动手的机会。英语是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。
④保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。 2．充分理解学生，优化师生关系 在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。 在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。 3．重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。 在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位，开展各种英语竞赛、辩论，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。 4．改变教学方式，优化教学方法。从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，一定程度上调动了学生学习的积极性。但有一种现象不可忽视：相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思
做好课前准备提高课堂实效 邛崃市北街小学文昌校区陈益良 摘要：课前准备是教师提高课堂教学效率的必然需要，是促进学生发展的需要，是促进教师专业成长的需要。我们要根据教学目标充分而精心地做好课前准备，精心备课，杜绝课堂教学时间的浪费，杜绝无效或不当的教学设计，提高课堂教学实效。 关键词：教学准备提高实效成果介绍 正文： 一年前，我校开展了《提高课堂教学实效性的方法研究》，第一阶段，着力研究教师该如何做好教学准备，已经形成成果，现介绍如下： 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“预则立，不预则废”。这对于教学工作来说同样有效。教学工作是一项系统工程，它包括课前准备、上课、作业布置与批改、教学检测、总结反思等环节，这些环节环环相扣，前者影响后者，其中任何一个环节抓得不好都会影响教学的质量。教学准备不充分，上课则杂乱无序，教学目标难以有效实现，学生作业效果则差，教学检测结果则糟糕。可见，课前准备得好，就是教学工作良好的开端，它在教学工作中具有重要的作用。 一、课前准备对于教师提高课堂教学实效具有重要意义 1、课前准备是教师提高课堂教学实效的需要。 一般地讲，课前教学准备包括两个方面，一是教师的课前准备，二是学生的课前准备。一节高效率的课是指高效地利用了课堂45分钟，没有出现浪费时间的教学细节和安排，高效地实现了教学目标。如果没有课前的充分而精心的准备，想不浪费课堂教学时间是不可能的，想高效实现教学目标是不可能的。相反，做好了课前准备，教师对课堂教学目标更为清晰，对课堂教学流程更加了然于心，对如何组织、引导、点拨、激励学生学习的教法学法更加胸有成竹，对教学重点难点的处理更加充满自信，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。因此，做好了课前准备，课堂教学将更为流畅、简洁、紧凑、高效，对教学时间的调控安排将更加科学合理，不会无谓地浪费时间，向课堂45分钟要质量，追求课堂教学的效率，水到渠成地变成了现实。因此，充分的课前准备是上好课的前提和基础，也是提高课堂教学效率的前提和基础。课堂教学前，教师安排学生预习、查阅资料、调查了解等活动，使学生对教学内容有一定的认知，课堂教学中学生已经懂的，教师倾听其交流；学生说不清楚的，教师点拨、引导；学生想不明白的，教师引导、讲解，这样，课堂教学将更加轻松愉快，更加具有针对性和实效性，因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位，是提高课堂教学实效的必然需要。 2、做好课前准备，是促进学生发展的需要。
预习和复习的重要性 加快课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习知识的能力，根本出路在于建立高效课堂。高效课堂的核心理念就是自主、合作与探究。由此可见自主学习能力的培养在高效课堂中所起的作用。因此要让学生做好课前预习和课后复习。 一、预习的意义和作用 1. 培养和提高学生自学能力 古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，也就是预习。预习是语文学习全过程中的第一环节，是学习语文新知识的起点。其最大的好处是能培养学生自学习惯的养成，提高学生独立思考问题的能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习兴趣，为老师上课做好准备。 2．有利于学生提高听课效率 学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。预习的作用由此可见一斑。其主要任务是
复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍，做好准备。 3、发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性。新课标目标下的教学要求教师改变传统的以教师为中心的教学模式，强调学生是教学的主体。课前预习作为新课标教学中的一个重要环节，可使学生较好地改变自己的认知前提条件，对新知识的学习和掌握比较容易，增强了学习的自信心，提高学习兴趣，学习积极性也会随之调动起来。 4、有利于暂困生扭转学习被动的局面 学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种被动学习的局面，提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。有效的办法，是争取在老师的指导下进行预习。 二、预习的方法 1.阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。 2.联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了