两位数乘两位数(不进位)乘法说课稿
目标：
1、进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式。
2、培养学生正确的计算能力，渗透教学源于生活，要学会
解决身边的数学问题。
3、通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质。获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
教法、学法：
教法上突出学生的主体地位，通过启发、引导、质疑等教学手段及方法进行教学。在学法上，让学生掌握观察比较、自主探究、合作交流、归纳总结等学习方法来获取新知识。
使用的教具：多媒体展示与生活紧密相联的主题图。
（一）、导入新授
1、基础训练
竖式计算：
51×834×2126×4
说一说，在列竖式时需要注意什么？
引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，数位对齐，从个位乘起。用这个一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。
2、导入新课
经过检验，老师发现你们对学过的知识掌握的都很好，下面老师考考没学过的知识，敢不敢接受挑战？
（二）、探索发现
1、独立尝试
（课件）从图中你能读出哪些数学？谁能列式?
每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
列式：14×12=
（教师巡回指导，特别关注学困生。）
2、交流、
（1）组内交流
以小组为单位进行交流。交流时每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。
（2）小组汇报
每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充。（教师适时介入。）学生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168
师总结：把12套分成2套和10套，就是算2个14和10个14，分开算后就变成了以前学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的
计算了，我们要算12
个14，把两部分合并起来。。
学生二：先算4×12=48，10×12=120再算:120+48=168
（3）教师点拨
学生出现笔算的方法：教师发现有的同学勇敢的进行了尝试，列竖式计算，谁愿意将你的竖式展现给大家看看。（学生黑板展示竖式）今天我们来学习用笔算方法计算14×12。（板书课题：两位数乘两位数笔算乘法）
问：在列竖式时我们需要注意什么？（数位对齐）
14×12=168（本）
14
×12
28……14×2=2828
14……14×10=140+140
168……28+140=168168
3、理解算理，掌握方法
（小老师讲解竖式书写过程。）
a、你能发现横式与竖式之间的联系吗？
b、第一步横式在哪？第二步横式呢？但横式明明是140，而不是14呀？
c、0写不写一样吗？
4、验证结果
交换14和12的位置再乘一遍。
（三）、巩固发散
1、基本训练（竖式计算）
44×1132×1223×1312×12
2、拓展训练
李爷爷家用24个笼子养兔子，每个笼子里有12只兔子，李爷爷家养了多少只兔子？
（四）、反馈
两位数乘两位数(不进位)乘法说课稿 目标： 1、进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式。 2、培养学生正确的计算能力，渗透教学源于生活，要学会 解决身边的数学问题。 3、通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质。获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 教法、学法： 教法上突出学生的主体地位，通过启发、引导、质疑等教学手段及方法进行教学。在学法上，让学生掌握观察比较、自主探究、合作交流、归纳总结等学习方法来获取新知识。 使用的教具：多媒体展示与生活紧密相联的主题图。 （一）、导入新授 1、基础训练 竖式计算： 51×834×2126×4 说一说，在列竖式时需要注意什么？
引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，数位对齐，从个位乘起。用这个一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。 2、导入新课 经过检验，老师发现你们对学过的知识掌握的都很好，下面老师考考没学过的知识，敢不敢接受挑战？ （二）、探索发现 1、独立尝试 （课件）从图中你能读出哪些数学？谁能列式? 每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？ 列式：14×12= （教师巡回指导，特别关注学困生。） 2、交流、 （1）组内交流 以小组为单位进行交流。交流时每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。 （2）小组汇报 每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充。（教师适时介入。）学生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168
两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿 尊敬的各位领导、各位老师大家好： 今天我说课的内容是《两位数乘两位数笔算乘法》 一、说教材 两位数乘两位数笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第五单元两位数乘两位数的第二课时，是在学生熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。也是本单元的教学重点。两位数乘两位数笔算起着承上启下的作用。学好本课将为学生继续学习两位数乘三位数的计算做好铺垫。更为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，让他们经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，为此我制定了以下的教学目标： 1、学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。 2、理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。增强学生学习数学的自信心。 由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。但是学生对于第二个因数的十位乘第一个因数的积的末位为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：（1）知道乘的顺序。（2）知道第二个因数十位上的数与第一个因数的乘积是表示几个十。 二、说教法： 素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”结合“四环节教学法”所以我制定了以下的教法： 1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，产生积极的数学情感。 2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。 三、说学法 针对学生的年龄特征，对于学法，我是这样设计的：让学生在“自主探索，合作交流，动手实践”中经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。并让学生自己说出过程，以加深记忆。 四、说教学流程 （一）复习导入，引出新知
两位数乘两位数（不进位） 今天我要进行说课的课题是《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》。首先，我对本课题进行简单分析。 一、说教材的地位和作用 本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第五单元的内容。在此之前，学生已经学习了两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。学习本节课的内容，为下节课进一步学习两位数乘两位数进位的笔算打下基础。因此本节课在整个教材中起到承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标：使学生经历探索笔算方法的过程，掌握基本笔算方法，能正确进行计算 2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 三、说教学的重、难点 本着《小学数学新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 教学重点：两位数乘两位数不进位的笔算方法。 教学难点：笔算乘法积的定位。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。根据本课内容特点和四年级学生思维活动的特点，我采用直观演示、设疑思考、集体讨论、合作探究等方法。 五、说学法
“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。 一、情景引入 儿童节快到了，老师给同学们准备了一些礼物，老师给同学们买了一些书，每套书的价钱是24元， 1、要买8套书，一共需要多少钱？ 24×8＝8（元） 师：我们在解决这个问题的时候，用到了什么旧知识？ 2、李老师要买10套，一共需要多少钱？ 24×10＝240（元） 师：这次又用了什么知识，谁来帮忙呢？ （这两个问题由情景引入，激发学生兴趣，并且复习两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，而且不仅复习了旧知，而且也为后面新知的学习打下基础）3、张老师要买12套，一共需要多少钱？ 24×12＝？ 师：这是一道什么样的算式？ 师：这是新知识，你面对新知识怎样来解决的？ （有这一问题，引出下面的两位数乘两位数笔算） 二、自主探究，理解算理 1、合作探究算法 谁会算24×12＝？ 小组合作，在小组里说一说自己的方法，要让同学听得懂，小组交流，指名板演。 生1 24 × 12 48 24 288 生2 24×2＝48 24×10＝240 48+240＝288 生3 12×4＝48 12×20＝240 48+240＝288
《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿尊敬的各位老师： 大家好，我说课的课题是《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。我将从以下七个方面对本课进行阐述：教材的地位和作用、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。 一、说教材 本节课节选自版小学数学三年级下册第三单元信息窗一第一课时《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。它是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。要从学生已有的认知基础和生活经验出发，利用知识的迁移规律，引导学生，给学生提供充分的感性学习材料，利用多种手段启发学生整合旧知、探索新知。本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。 二、说学情 三年级学生以具体形象思维为主，逻辑思维能力有了初步的发展。该学段的学生，已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形、应用题等较为丰富的数学容，已经具备了初
步的归纳、类比和推理的数学活动经验。但仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和探索新知的精神，让学生在愉快的环境中获得知识。 三、说教学目标 知识目标：经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 能力目标：通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见和参与的能力，及解决身边数学问题的能力。情感目标：培养学生的合作意识、评价意识，积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 四、说教学重难点 本着《小学数学新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点： 重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 五、说教学方法
两位数乘两位数不进位笔算乘法的说课稿 一、说教材： 1 、教材内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册p63。 2 、教材及一般学情简析： 笔算乘法是本单元的第二个内容，也是本单元的重点。分为不进位和进位两个层次。教材安排了两个例题和两个练习，分四课时进行教学。本课是教学不进位的两位数乘两位数，并安排了8个做一做的练习，让学生在通过自主探索获取知识的基础上进行巩固的练习。 教材通过到书店购书的实际生活情境，让学生列出算式，尝试解答。“小刚”的方法蕴含了乘法分配律的思想，将两位数乘两位数转化为一个两位数乘整十数和一个两位数乘一位数两个算式，再把它们的积相加，同时也是竖式计算的基础。“小红”的方法是竖式计算，实际上是将“小刚”的方法简写（三个竖式合为一个竖式），也是本课的核心。 本课是在学生学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的基础上进行学习，计算上本身并没有困难。主要是解决乘的顺序和第二个积的书写位置的问题，使学生掌握基本的乘法笔算的方法。其关键是要通过教学活动使学生理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐，理解和掌握竖式的书写方法。对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。 3 、教学目标 据此，我为本课设立了以下教学目标： （1）让学生经历发现两位数乘两位数的笔算计算方法的全过程，
《两位数乘两位数的不进位练习课》教学设计-李海锋（共5 篇） 第一篇：《两位数乘两位数的不进位练习课》教学设计-李海锋“三位数乘两位数的笔算乘法（练习课）”教学设计 【教学目标】 1、知识目标：让学生在已有的笔算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生进一步熟练三位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力和解决实际问题的能力。 2、能力目标：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历巩固笔算乘法计算和解决问题的全过程，体验数学知识的应用性，进一步巩固算理和计算的方法。 3、情感目标：在学习的过程中，感受数学知识与实际生活的联系，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 【教学重点】熟练三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。【教学难点】应用数学知识解决实际问题。【教学过程】 一、创设情境 1、同学们，老师知道同学们非常喜欢听故事，于是今天就给大家带来了一个“狼和小羊”的故事。一天，一只狼看见小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴说：“你是个坏家伙！我听说，去年你背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来哪！”狼不想再争辩，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。这时候，突然传来一声大吼：“慢!”原来是山大王老虎来了，老虎不准狼吃小羊，狡猾的狼便说小羊很笨，留在世上纯属多余。愚蠢的山大王相信了狼的话，但为了显示自己的“公正”，它决定设置重重机关考小羊，并规定：如果小羊没过关，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊顺利过关，狼就得向后退一步远离小羊。同学们，小羊怎样才能顺利过关呢？
三年级下册数学说课稿-1.2 两位数乘两位数不进位的笔算乘法丨苏教版 一、教学目标 1.了解两位数乘两位数的不进位笔算乘法； 2.能够运用不进位的笔算乘法计算乘法题，并能正确算出结果； 3.培养学生观察问题和解决问题的能力。 二、教学重难点 1.学生掌握不进位的笔算乘法的方法； 2.难点在于运用不进位的方法正确计算乘法题。 三、教学过程 1. 导入新课 本节课是学习两位数乘两位数不进位的笔算乘法。那么我们想一想，你们能列举出两个两位数相乘的例子吗？ 2. 正文 今天我们学习的是两位数乘两位数不进位的笔算乘法，可以分成三个步骤： 第一步，先算出各位数位的积；第二步，再将此乘积中的十位数位进位；第三步，将进位后的数位和原乘积相加即可。 那么，我们就拿一个例子来看一下： 35 × 26 = ? 我们按照步骤来进行计算： 第一步，先算出各位数位的积（个位数位和十位数位）： 35 ×26 ——— 210（个位数位上的积） +315（十位数位上的积） ——— 910 所以，35 × 26 = 910。
同样，我们可以尝试一下另外一个例子： 62 × 34 = ? 先算出各位数位的积（个位数位和十位数位）： 62 ×34 ——— 248（个位数位上的积） +1240（十位数位上的积） ——— 2108 所以，62 × 34 = 2108。 同学们，你们掌握了吗？我来让你们自己试一下。 请你们算一算：68 × 27 = ? 3. 练习 同学们，我来给你们出几个乘法题，请你们用不进位的笔算方法计算出来： 1.53 × 24 = ? 2.79 × 12 = ? 3.85 × 36 = ? 4.46 × 41 = ? 4. 总结 同学们，今天我们学习了两位数乘两位数不进位的笔算乘法。通过这样的学习，我们可以更好地掌握数学的基本算法，并且学会了如何运用不进位的笔算方法去计算乘法题。希望同学们能够努力学习，不断提高自己的数学素养，做一个优秀的数学学生！ 四、课后反思 通过今天的教学，我们发现，同学们对于两位数乘两位数不进位的笔算乘法的掌握情况还比较好。但是，在乘法题的写法和个位积的运算上还需要注意一些细节问题。因此，在课后的练习中，希望同学们能够认真揣摩笔算方法的意义，注重每一个步骤的正确性，以便更好地提高自己的数学水平。
人教版三年级下册《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》说课稿 一、教材分析 “两位数乘两位数的笔算乘法”是人教版三年级下册的内容，这部分内容是学生在学习了两位数乘一位数的口算和两位数乘整十数的口算乘法基础上进行教学的，学好本部分内容对于计算能力的提高、架构知识间的联系以及四年级学习三位数乘两位数的笔算有着重要意义。 我认为两位数乘两位数，它在整个的乘法学习中有着重要的地位。学生之前学习的笔算乘法是两位数或者三位数乘以一位数，两位数乘一位数到三位数乘一位数，我们只不过是第一个乘数从原来的两位变成了三位，但它整个的运算的程序，运算的思路，它是没有发生根本性的变化，整个的竖式的这个样子和结构也基本是相似。从第二个乘数是一位数到乘数是两位数这样的一个转变，不光是数量的增加，而是数量增加到一定的程度，以后它引发了整个本质的改变。两位数乘两位数，也就是是当第二个乘数变成两位数的时候，它从整个竖式的样子上能看出这里已经发生了质的变化，如何帮助学生理解第二步乘法运算的算理和算法在本课就至关重要。通过学习要让实现笔算乘法的量变到质变的跨越，掌握了今天的两位数乘两位数，学生就可以很自然而然的利用今天的相关的算理算法类比迁移，实现对多位数乘以多位数的笔算的算理和算法的理解和掌握。 二、教学目标
1.经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算方法。理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。 2.在探究算法的过程中，体会方法的多样化，通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，建立旧知和新知之间的联系，进一步发展数学思考。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的自信心。 三、教学重难点 教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。 教学难点：理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。 四、教学过程 一、创设情境，导入新课 从森林动物会入场开始，回顾计算两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算。通过回顾旧知为后面学习新知做铺垫。 二、探究新知，解决问题
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》 说课稿 \一、说教材 本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。 二、说教学目标 根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合年三级学生的认知能力，本节课我确定以下教学目标： 1、通过组内探索交流，找到14×12的多种计算方法，体验算法的多样化。 2、通过经历14×12笔算方法的过程，能口述两位数乘两位数的笔算过程，并正确书写两位数乘两位数的笔算竖式。 3、能运用笔算方法正确计算两位数乘两位数。 三、说重点、难点 教学重点：理解算理，学会两位数乘两位数不进位笔算方法。 教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 四、说教学方法
对于本节课的学习主要采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 五、说教学过程 （一）复习旧知，巩固铺垫 情境导入：同学们喜欢看书吗？老师也很喜欢看书，而且经常到书店买书。一次老师发现了一套书共14本，很喜欢，我想买10套送给我的学生，请大家帮忙算一算，我一共买了多少本？买20套呢？买100套呢？买2套呢？ （二）合作交流，探究新知 1、提出问题 现在买12套呢？ 课件出示教材46页例1情景图： 每套书有14本，老师买了12套，一共买了多少本？ 列出算式： 14×12=？ 引出课题《两位数乘两位数》。 2、探究算法 （1）体验多种算法 A、小组讨论：自己先尝试计算，然后组内交流。 比比看，哪组想出来的算法多。
三年级数学下册《两位数乘两位数的不进 位笔算》说课稿 尊敬的领导、老师们，今天我将为大家讲解人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数的不进位笔算》一课。我将从以下几个方面对本课进行阐述： 一、教材内容 本课是在笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，重点是解决两位数乘两位数的乘法顺序和第二部分积的书写位置问题。本课是本单元的重点，对今后进一步的研究起着举足轻重的作用。 二、教学目标 本节课的教学目标是引导学生熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法，培养他们正确计算和解决实际问题的能力，并激发他们认真研究、善于探索和思考的研究品质。 三、教学重点和难点
教学重点是两位数乘两位数不进位笔算的方法，难点是第二部分积的书写位置问题。 四、学情分析 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强。因此，我们需要设计贴近生活的情境进行教学，让他们感受到研究两位数乘两位数是一种需要。我们应该关注数学在学生的研究和生活中的应用，让他们感受到数学就在自己的身边，从而愿意并且想学数学。 五、教法和学法 本课采用自学的教学方法，通过解决生活中的实际问题来研究两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。我们应该联系现实生活，使学生从中获得数学研究的积极情感体验，感受数学的力量。 在这一环节，我设计了一些练题，让学生自主完成。这些练题既包括口算题，也包括笔算题，让学生可以选择自己喜欢的计算方法进行练。同时，我也会在这一环节进行巡视，及时给予学生指导和帮助。 第四环节：合作交流
在这一环节，我让学生分成小组，相互交流自己的计算方法和答案，让他们在交流中互相研究，发现自己的不足之处，进一步提高自己的计算能力。 第五环节：课堂总结 在这一环节，我会对本节课的教学内容进行总结和归纳，让学生对所学内容有一个清晰的认识和理解。同时，我也会对学生在自主研究和自主练中出现的问题进行解答和指导，让学生在课后能够更好地掌握所学知识。 在本节课中，我充分体现了学生是研究的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者的教学理念。通过自主研究、自主练和合作交流等环节，让学生在探索中研究，在交流中进步，真正实现了教与学的有机结合。 在这节课中，我将采用“学测评三元教学模式”，通过生活情境引入两位数乘两位数的不进位笔算乘法，注重算法多样化和数学知识的趣味性和生活性。课堂将分为五个环节，包括导入、新知讲解、尝试训练、自主练和当堂检测。在每个环节中，学生将得到充分的参与和自主研究的机会，并且在小组内交流答案和总结评价中，提高语言表述能力和与人交流合作能力。我相信通过这样的教学设计，学生的研究氛围将会浓烈，能够较好地达成教学目标，同时自主研究的能力也能得到进一步提
《两位数乘两位数（不进位）》说课稿 各位领导，各位老师，大家好。我今天说课的题目是《两位数乘两位数（不进位）》。我的说课流程如下。 一、说教学分析 （一）教材分析 《两位数乘两位数》是人教版数学三年级下册第四单元第二小节笔算乘法的内容，本单元内容属于数与代数领域，2022新课标对本单元的落实主体要求如下，本节课核心素养表现在：数感、运算能力、几何直观、推理意识，内容要求：探索并掌握两位数乘两位数，学业要求：能计算两位数乘两位数，教学提示：理解两位数乘两位数算理和算法之间的关系，感悟将未知转化为已知，形成推理意识。 本节课是在已经学习了笔算多位数乘一位数和口算两位数乘整 十数的基础上进行教学的。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，为四年级三位数乘两位数以及多位数乘多位数打下基础，同时也为学生解决生活中乘数是更多位数的乘法问题提供方法支撑。两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册内容的重点。在小学阶段“数与代数”的学习中也有着举足轻重的作用。因此本单元的教学内容在乘法教学中起到了承上启下的作用。 本节课内容，先出示问题情境，引出两位数乘两位数乘法算式，再利用点子图这一几何直观，化抽象为具体，化形象为直观。将点子
图拆分的过程中，引导学生将新知转化成旧知，也就是将两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和整十数，通过乘法的意义帮助学生理解算理。探究过程中拆分方法的多样性，让学生体会到算法的多样性。在多种算法里，引导学生优化算法，渗透优化意识，紧接着，引出用竖式记录计算过程，理解每步积的实际含义，通算理，明算法，最后的做一做四道巩固练习，让学生强化两位数乘两位数的笔算方法。 （二）学情分析 三年级的学生思维活跃，好奇心强，他们的形象思维占主导，并正向抽象思维过渡，他们对乘法的意义有了一定的理解，并且有多位数乘一位数的笔算基础，但由于抽象思维能力弱，比较辨析的意识和能力不足，在算理的理解中会有一定的局限性。 二、说教学目标 根据上述对本课教学内容的认识，结合三年级学生抽象思维的认识特点，并从课程标准的三维教学目标出发，我拟定了以下教学目标： （一）数学眼光 通过直观图示和乘法的意义，帮助学生理解算理，掌握算法。 （二）数学思维
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿 尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学三年级数学下册中的《两位数乘两位数的不进位笔算》。在这堂课中，我们将学习如何进行不进位笔算，以提高学生的数学运算能力和问题解决能力。 一、教学目标和重难点 1.教学目标 •理解和掌握两位数乘两位数的不进位笔算方法； •培养学生的数学思维能力和计算能力； •提高学生对数学应用于实际生活的认识。 2.重难点 •重点：掌握两位数乘两位数的不进位笔算方法； •难点：正确理解乘法的含义，掌握笔算方法。 二、教学内容和过程 1.复习导入 在开始新课之前，我们先进行一些热身练习。请同学们思考一下，我们之前学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数，都是怎样计算的呢？学生们回答后，老师再展示一些相关例题，例如： •13×2= •13×10= •24×3=
•24×20= 通过这样的热身练习，学生们可以自然地过渡到本节课的主题。 2.新课教学 接下来，我们将学习两位数乘两位数的不进位笔算。首先，请同学们认真阅读课本上的例题，尝试自己计算14×12的结果。学生们在练习本上计算后，请他们总结自己的计算过程。老师再引导学生了解课本上的规范算法：用第二个因数的十位数去乘第一个因数，得多少个“十”，再用第二个因数的个位数去乘第一个因数，得多少个“一”，然后把两次乘得的数加起来即可得到最终结果。 为了让学生更好地理解这个算法，老师可以再展示一些例题，例如： •23×14= •35×46= •48×59= 通过反复练习和老师的讲解，学生们逐渐掌握了不进位笔算方法。 3.巩固练习 接下来是巩固练习环节。老师可以设计一些题目让学生们进行小组讨论和计算，例如： •34×28= •45×67= •59×41= 学生们通过小组讨论和计算，进一步加深了对不进位笔算方法的理解和应用。 4.课堂小结 在课堂小结环节，老师可以引导学生们总结本节课所学内容。老师可以问学
小学数学三年下册《两位数乘两位数（不进位）》说课稿及反思（一）一、说教材： 本次说课是小学数学人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。 二、说教学目标： 1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。 2、能正确、熟练地进行笔算。 三、说教学重点、难点： 1、重点：掌握笔算方法并正确计算。 2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 四、说教法： 根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。 1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。 2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。 3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有益、有效。 五、说教法： 1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。 2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。 3、通过自查和笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。 六、说教学程序： 以目标教学为基本形式，以尝试法为主要教学手段。 （一）、前提测评： 1、笔算下面各题 24×3 78×8 57×7 63×5 提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。 2、口算 27×20 82×40 52×60 12×90 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？ （二）导入新课： 刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。 板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。 （三）出示目标让学生齐读一遍 （四）导学达标： 1、出示主题图和例1（课件出示） （1）分析：让学生观察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：24×12 提问：为什么用乘法计算？（因为它求12个24是多少，所以用乘法计算） 师说明：24乘2我们已会算，24乘12我们还没有学过，这是两位数的乘法，这就是我们今天要学的内容。 提问：谁能把24乘以12转化成我们这过的知识呢？4人为一小组讨论。 （2）汇报：一种可以把12本分成10本和2本，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。 板书：口算 口算：12＝2＋10 24×2＝48元 24×10＝240元 48＋240＝288元 另一种笔算 2 4 24 48 ×2 ×10 + 240 48 240 288 教师：刚才我们我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这三个竖式给合并起来写成一个竖式呢？ （3）讲解24乘12竖式 24
两位数乘两位数说课稿(5篇) 两位数乘两位数说课稿1 一、说教材 （一）内容：冀教版小学数学第六册《两位数乘两位数（不进位）》（二）教材分析 《两位数乘两位数》是冀教版小学数学第六册第二单元第一课时的内容，它是在学生学*了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学*多位数乘多位数的算理打基础，因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学*起着举足轻重的作用。 教学目标： 知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。 情感目标：获得成功的体验，树立学*的信心。 教学重点： 掌握两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点： 理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 二、说学情 学*该单元之前学生已经能熟练掌握乘法口诀，会计算两位数、三位
数乘一位数的乘法，能口算两位数乘整十数。这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们要设计可以激发学*兴趣的情境进行教学，还要使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的。 三、说教法 《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学*的积极情感体验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学*和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用了情景教学方法，让学生在所创设的情境中去学*。通过解决实际问题来学*计算方法。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学*的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。 四、说教学程序设计 1、复*引入，为新知学*做铺垫 在这一环节设计两部分内容，一是口算，其中涉及到一位数乘一位数、一位数乘整十数、整十数乘整十数和两位数乘整十数等内容。二是竖式计算，两道一位数乘两位数的不进位乘法，先让学生独立完成，再请两名同学板演，说计算过程和算理，在复*的同时，为后面的新知探究打下基础，使学生在自主探究时有了依据。 ２、引入情境，揭示课题 以文具店的情境为主题，让学生从中发现数学信息，提出数学问题，学生可能问道：“2盒彩笔多少支？”“10盒彩笔多少支？”“12盒彩笔多少支？”前两个问题在学生已有知识范围内，要及时进行解决，后一个问题
三年级下册数学说课稿 - 两位数乘两位数的不进位乘法 一、教学目标 1.理解不进位乘法的概念和方法。 2.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。 3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。 二、教学重点和难点 重点 1.不进位乘法的概念和原理。 2.两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。 难点 1.理解不进位乘法的概念和方法。 2.熟练掌握两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。 三、教学内容与方法 1. 教学内容 本节课主要讲解两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。 2. 教学方法 本节课采用讲解和示范结合的方式进行教学。在讲解的同时，通过举例演示和让学生上黑板讲解的方式进行巩固和反馈。 四、教学过程 1. 温故知新（3分钟） 教师出示小学二年级乘法的运算表，让学生复习一些基础的乘法口诀，如“一二得二，二二得四”等。
2. 提出问题（2分钟） 教师提出问题：“如果我们要计算52乘以36等于多少，应该怎么做呢？”让学生思考并表达出自己的思路。 3. 讲解及演示（15分钟） 第一步：不进位乘法的原理 教师首先讲解不进位乘法的原理。不进位乘法是指，两个数的每一位相乘后，不把进位的数加到后面的位上，而是先将它们相乘，再把乘积加起来。例如，52乘以36等于： 2×6=12 5×3=15 由于没有进行进位，因此可以将这两个乘积直接相加得到最终结果： 12+150+600=762 第二步：两位数乘两位数的不进位乘法 教师在黑板上示范两位数乘两位数的不进位乘法的具体步骤。如下所示： 16 × 21 ---- 336 (6×1=6) 1120 (1×2=2 6×2=12 不进位) ---- 3360 在进行示范时，教师要重点讲解两位数相乘的方法，并且强调不要忘记把中途算出来的乘积相加。 4. 练习和检验（20分钟） 练习 教师让学生分组进行练习，出示下列计算题：
两位数乘两位数的笔算（不进位）说课稿 一、说教材 笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这个单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能实行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上实行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生实行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。 二、说教学目标 1、让学生经历两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，掌握笔算乘法的算理。 3、通过比较各种方法的优点和不足寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想和方法。养成爱读书的好习惯。 三、说重点、难点 重点、学会笔算乘法的方法。难点、两位数乘两位数的笔算的算理。 四、说教法: 1、情景教学法:创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的
密切联系，产生积极的数学情感。 2、任务教学法:学生通过思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。 3、游戏教学法:在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。 五、说学法 “自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。 六、说教学流程 （一）、复习旧知 1、由于学生已经学会两位数乘一位数或整十数乘整十数的口算，所以出了几道一位数的笔算和整十数乘整十数的口算，为这节课的学习奠定基础。使学生进入学习状态。 2、引出课题、出示情境图 在这个环节我充分利用情境图，让学生观察，发现问题，提出问题。而且对学生实行爱读书的教育，激发学生的学习性兴趣，同时也让学生感觉到数学来源于生活，使用数学知识能够很好解决生活中的问题，加强其学好数学的信心。 （二）、自主探索、学习新知 1、自主尝试，算法多样
两位数乘两位数（不进位）乘法说课稿I两位 数乘两位数的进位乘法 两位数乘两位数（不进位）乘法说课稿 教学目标： 1 、进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式。 2 、培养学生正确的计算能力，渗透教学源于生活，要学会 解决身边的数学问题。 3 、通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质。获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 教法、学法： 教法上突出学生的主体地位，通过启发、引导、质疑等教学手段及方法进行教学。在学法上，让学生掌握观察比较、自主探究、合作交流、归纳总结等学习方法来获取新知识。 使用的教具：多媒体展示与生活紧密相联的主题图。 （一）、导入新授 1 、基础训练
竖式计算: 51 X 8 34 X 2 126 X 4 说一说，在列竖式时需要注意什么？ 引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，数位对齐, 从个位乘起。用这个一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。 设计目的：为学习两位数乘两位数的笔算竖式做下铺垫。 2 、导入新课 经过检验，老师发现你们对学过的知识掌握的都很好，下面老师考考没学过的知识，敢不敢接受挑战？ （二）、探索发现 1 、独立尝试 （课件）从图中你能读出哪些数学信息？谁能列式？ 每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？ 列式：14X 12= 思考，这个算式和原来学过的有什么不同？用尽可能多的方法计算。 （教师巡回指导，特别关注学困生。） 2 、交流、汇报 （1）组内交流 以小组为单位进行交流。交流时每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。 设计目的：重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听与分