怎么评价体育老师上课质量
一、对体育教师的评价内容
传统上对体育教师的评价内容既多又复杂，评价的可操作性较差。根据体育课程的基本理念，对体育教师的评价应侧重以下几个方面。
(一)对体育课程目标的理解
新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，因此对体育教师的评价应看他在课程设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取、教学评价等方面是否充分体现“健康第一”的指导思想，是否在体
育教学过程中贯彻和落实这一指导思想，是否促进了学生身心健康
的发展。
(二)体育教师专业素质的评价
体育教师专业素质的评价实际上是对教师的发展潜力的评价。教师的专业素质主要包括教学道德、教学能力与教育科研能力。教师
道德的评价主要包括体育教师的职业态度，体育教师对待学生的态
度等;教学能力的评价主要包括体育教师对体育与健康课程目标、内
容的认识与理解，对于现代教育理论、教学方法的掌握以及实际运
用的情况，掌握从事体育教学必需的基本技能的情况，如体育教学
的设计、讲解、示范、提高、观察、组织教学等技能，激发和保持
学生的运动兴趣的能力，运用现代化的教育技术的能力，开发和运
用体育资源的能力等;教育科研能力的评价主要包括根据教育发展的
情况主动学习、不断充实和完善自身的能力，能够发现和提出与本
课程内容有关的课题，并写出有一定内容和见解的科研论文，能够
针对与实施本课程内容有关的问题进行调查研究，并写出有分析的
调查报告，能够创编出有新意的教学活动方式、游戏或运动方法。
(三)学生喜欢体育课和体育活动的程度
在以往的体育教学中，教师关注的是自己教学的表演能力，扮演的角色是主角，对于如何激发学生的体育学习兴趣和积极性，促进
学生坚持参与体育活动，则很少考虑。现在的体育课程对体育教师
的评价将十分重视学生喜欢体育课和体育活动的程度。如果许多学
生被动地应付体育课，也很少参与体育活动，那么，只能将这样的
教师划分为差一类的教师。因为体育课程的最终目的是促进学生自
觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯，只有这样，
体育课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。
(四)创造性工作能力
由于受传统的教育教学思想的影响，我们的一些体育教师习惯于墨守成规，不思创新，加之我们以往只能严格按照体育教学大纲规
定的内容去教学，我们采用的教学方法也基本上大同小异。如果有
教师突破常规，标新立意，则可能被认为是“教学不规范”、“放
养式教学”等等。未来的体育课程将给予体育教师更大的选择余地
和发展空间，鼓励教师开展创造性的教学。因此，对体育教师的评
价的一个重要内容，就是看其的教学是否有新意，是否给人耳目一新。说得绝对一点，如果有十个体育教师的课上得基本相同，那么，这十堂课都不能称之为好课.
二、对体育课堂教学的评价
课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价，其目的不是简单地评价体育教师教学活动的结果或表现以评定教师
的优劣，而是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。
在课堂教学评价中，①要对整个教学过程的展开进行评价，②更要注重对教学活动的有效性，即教学活动对实现教学目标的有效程
度进行评价。因此，对于体育课堂教学的评价，就不但要注意对体
育教师的教学行为，如教学、组织、教育的行为进行评价，更要注
意对学生在学习过程中的表现，以及学习前后发生的变化进行评价。
体育教学质量评价模式与实施方案 执笔：林爱萍 一、课题研究背景 课程改革是我国推进当前职业教育改革、实施专业素质教育的重要途径。在新一轮课程改革中，《体育与健康课程标准》提出了“立足过程，促进发展” 的评价指导思想，强调学生个人的成长发展、自我发现和个性发展，“健康第一”的指导思想。这为职教《体育与健康》的课程改革提供了良好的契机。目前，中职校中相当一部分学生活动时间少，运动能力薄弱，自觉锻炼的主动性差，整体身体素质差，加之现有的评价体系不能对中职校学生进行科学合理的评价，导致这部分学生对《体育与健康》这门课程产生了一定的厌学情绪。因此，在充分认识现行评价体系中存在的不足与局限的基础上，对《体育与健康》这门课程中的评价体系进行改革势在必行：进一步强化评价中的发展性导向功能，强调个体差异，重视学生的努力，肯定学生的进步，激发学生学习的兴趣和积极性；进一步完善学生身体素质的全面评价体系，实施学生综合性评价，完善学生自评、互评及教师评价方法。如此，体育教学才能真正符合中职校学生的现状，才能真正满足以就业为导向的中职校教育特点。 二、评价原则 为了更有效的发挥体育教学评价功能，必须根据体育教学的规律和特点，确定一些基本要求，作为教学评价的指导思想和实施的基本准则。 1、客观性原则 是指在进行体育教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，都应符合体育教学的客观实际，不能主观臆断或掺入个人感情。 体育教学评价要做到客观，公正、合理，要体现确定正确、合理的评价目标和标准，还要有合理的方式和方法。要做到不带有随意性、不带偶然性、不带主观性。 2、整体性原则 是指在评价时，应对体育教学做出全方位的考察和评价，不能以点带面，以偏盖全。首先，要根据体育教学系统的复杂性和教学目标的多重性，从整体上全面考虑教学评价的内容，教学目标多样化才能保证其整体性。其次，要注意教学目标的层次性，排列评价的主次关系。在评价方法上要把握定性评价的全面、准确。 3、指导性原则 教学评价具有导向作用，教学评价要与教学指导结合起来，使评价者和被评价者都能更好地了解自己、指导要明确，反馈要及时，要有理有据有说服力，
小学体育课评课标准 一、体育课分析与评价的依据 体育课的分析与评价，就是根据体育教学的目的任务，体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法，用科学客观的方法，检验体育课教学是否得法，教学效果如何，这是每位体育教师必须掌握的基本功之一。分析与评价是现代科学管理的基本方法之一。对体育课进行分析和评价，有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题，调整和控制教学，提高体育教学质量，改善和提高体育教师的教学方法，提高业务水平。分析与评价体育课，虽然要根据学校体育的目的任务、体育教学大纲和现代教学论的原理进行，但是，学生的年龄特征，上课的客观条件是影响分析评价标准的因素。因这些因素是一种变量，因此，对教育、教学的分析评价，并不是一成不变的。即使是某些定量分析的指标，也不是绝对不变的，如运动负荷的生理指标就是如此。 二、体育课分析评价的内容 分析评价的目的，就是要最终判断体育课的教学质量。 而质量的内涵和标准是极其复杂的，任何简单的办法，或以某几项机械的指标作为评价的内容和标准都是不够全面、准确的。 但是，要对体育课的质量做出评估，又必须定出一些可以做定量分析的指标体系。这里仅提出一些较为普遍的分析评估内容作为参考。 教学的准备 教学是个完整的系统，不是孤立的教学过程。教学准备工作的质量，是影响整个教学质量的重要组成部分。体育教学准备工作，一般包括如下内容： 1、教案的质量要求：（1）对教材的理解是否正确，能否突出重点、难点；（2）对学生了解是否深入；（3）教学任务订得是否明确具体和切合实际；（4）组织教学的安排是否科学合理。 2、场地器材、教具是否准备齐全，场地、器材布局是否合理，安全卫生是否有所考虑 3、对教学中可能发生的问题是否有所准备，病残学生的活动或见习是否有所安排。
评价老师上课的评语 评语，指含有说明、解释或评论的话。意思是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。下面是评价老师上课的评语，请参考！ 评价老师上课的评语 1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。 2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。 3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可
以继续创新，造出更多的精品课。 4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。 5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。 6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。 7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还
杭州师范大学《公共体育》课程教学 实施方案 一、指导思想 为了全面贯彻党的教育方针，促进大学生的健康发展，认真落实“以生为本，健康第一”的制定思想，根据《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》（教体艺【2005】4号）、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺【2002】13号、《国家学生体质健康标准》实施方案（教体艺【2007】8号文件精神，为切实加强学校体育工作，使学生掌握体育基本理论、技术、技能，提高体育文化素养，特制定《杭州师范大学<公共体育>课程教学管理条例》。 二、课程设置 一、二年级面向全校学生开设体育必修课，四个学期共计144学时，计4个学分。修满规定学分是学生毕业获得学位的必要条件之一；对部分身体异常，如因病、残等不宜进行正常体育活动的学生，开设以体育康复内容为主的体育保健课程。学生在校期间每年必须按时参加《国家学生体质健康标准》测试，测试合格获得每学年1个学分。 三、课程内容 从我校学生的实际出发，根据体育场馆设施和师资队伍状况，在体育课程项目内容选择上，采用理论与实践相结合，选择性与实效性
相结合，健身性与文化性相结合，科学性与可接受性相结合，主项学习与副项学习相结合，开放式与探究式相结合的多种教学模式，实现课内外一体化。实践必修课包括：游泳、身体素质课；主项课程有：篮球、排球、网球、羽毛球、体育舞蹈、武术2、艺术体操、健美操2等；副项类课程有：健美、健美操1、乒乓球、形体、足球、轮滑、定向运动、武术1、瑜伽、户外运动、保健课等。 四、课程结构、选课与教学 (一）实施模块教学 1、必选模块：体质测试、身体素质练习。 2、模块（一）包括：足球、乒乓球、瑜伽、健美、武术1、健美操1、轮滑、定向运动等 3、模块（二）包括：篮球、排球、羽毛球、艺术体操（女）、女子防身术、体育舞蹈、健美操2、武术2等。 （二）教学项目的学期分配及学分 根据本科培养方案，学生在大一、大二的4个学期中，每学期体育课程合格获得1个学分，共4个学分。 1、教学项目为：第一学期、第二学期必选身体素质（以一个项目为主线），结合模块（二）：足球、健美、乒乓球、艺术体操、轮滑、健美操1、武术1、定向运动、瑜伽等;第三、四学期从模块（二）选一个项目。其中根据场馆的情况，对各项目的学生人数进行平衡，对选课人数加以限制。 2、学生根据学校教务处网公布的选课信息，实行网上选课，选择上课时间，上课项目，任课教师。体育教学各项目，根据场地设施情况、教学大纲、计划和教学内容，教师应遵循“精讲多练、因人而异、因材施教”的教学原则。教学方法要力求个性化与多样化，提倡
体育教学评价的基本特点 在其他学科教学中学生显现出的在思维、注意、分析、判断等智力因素方面的差异，没有在体育教学中学生显现出的在身体条件、运动技能、体能、运动兴趣爱好等运动素质方面的先天性差异明显。在体育教学中经常出现有的学生无论怎么努力，运动成绩或“达标测试”也不能及格，而有的即使不练，也可以达到较好成绩的现象。这就对体育教师组织体育教学和进行教育评价提出了更高的要求。因此，进行体育评价就必须激发每一位学生学习体育的积极性，挖掘每一位学生的体育学习潜能，重视综合评价，实现全体学生的进步和发展。 （二）强调评价内容的全面性和可选择性 体育教学评价重视对学生体育学习进行全面的评价，主要表现在：既评价学生在体育课中学习运动知识和技能的过程，又要评价他们的具体表现；既评价学习的结果，又评价学习的过程；既评价体育学习中的能力，又评价学生的情感等等。通过全面的评价不仅能提高学生的体能和运动技能，而且还能完善和健全学生的人格品质。在确定评价内容时，除了注重评价内容的全面性外，还可以给学生一定的选择性。例如有关运动技能的评价内容，学生可以选择自己擅长的项目参与评价，使学生有更多的体验成功的机会。这样既体现了学生的主体性，又有助于激发学生的体育学习兴趣和参与体育活动的积极性。 （三）体育教学具有“即时评价”的特点 在体育教学中，学生的学习行为实际上也是被正式或非正式的评价着，如一个学生的动作做得好与不好，同学们都看在眼里，挂在嘴上，具有很强的外显性和即时性，这与其他学科有明显的不同，因为其他学生的教学成果主要是头脑中的认识和理解，不具有很强的即时性和外显性。因此，那些在运动能力方面较差的学生在体育教学中经常会感到难堪，这也是一些学生对体育课有畏惧心理的原因之一。因此，恰当的运用和调整对学生学习表现的即时评价，扬长避短，是体育教学评价发挥激励和促进的作用。 （四）注重过程，关注进步和发展 关注结果的终结性评价，是面向过去的评价；关注过程的形成性评价（过程性评价），是面向未来、重在发展的评价。评价应更多的关注学生求知的过程、探求的过程和努力的过程，关注学生、教师在各个时期的进步状况。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生和教师在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步。
怎么评价体育老师上课质量 一、对体育教师的评价内容 传统上对体育教师的评价内容既多又复杂，评价的可操作性较差。根据体育课程的基本理念，对体育教师的评价应侧重以下几个方面。 (一)对体育课程目标的理解 新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，因此对体育教师的评价应看他在课程设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取、教学评价等方面是否充分体现“健康第一”的指导思想，是否在体 育教学过程中贯彻和落实这一指导思想，是否促进了学生身心健康 的发展。 (二)体育教师专业素质的评价 体育教师专业素质的评价实际上是对教师的发展潜力的评价。教师的专业素质主要包括教学道德、教学能力与教育科研能力。教师 道德的评价主要包括体育教师的职业态度，体育教师对待学生的态 度等;教学能力的评价主要包括体育教师对体育与健康课程目标、内 容的认识与理解，对于现代教育理论、教学方法的掌握以及实际运 用的情况，掌握从事体育教学必需的基本技能的情况，如体育教学 的设计、讲解、示范、提高、观察、组织教学等技能，激发和保持 学生的运动兴趣的能力，运用现代化的教育技术的能力，开发和运 用体育资源的能力等;教育科研能力的评价主要包括根据教育发展的 情况主动学习、不断充实和完善自身的能力，能够发现和提出与本 课程内容有关的课题，并写出有一定内容和见解的科研论文，能够 针对与实施本课程内容有关的问题进行调查研究，并写出有分析的 调查报告，能够创编出有新意的教学活动方式、游戏或运动方法。 (三)学生喜欢体育课和体育活动的程度
在以往的体育教学中，教师关注的是自己教学的表演能力，扮演的角色是主角，对于如何激发学生的体育学习兴趣和积极性，促进 学生坚持参与体育活动，则很少考虑。现在的体育课程对体育教师 的评价将十分重视学生喜欢体育课和体育活动的程度。如果许多学 生被动地应付体育课，也很少参与体育活动，那么，只能将这样的 教师划分为差一类的教师。因为体育课程的最终目的是促进学生自 觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯，只有这样， 体育课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。 (四)创造性工作能力 由于受传统的教育教学思想的影响，我们的一些体育教师习惯于墨守成规，不思创新，加之我们以往只能严格按照体育教学大纲规 定的内容去教学，我们采用的教学方法也基本上大同小异。如果有 教师突破常规，标新立意，则可能被认为是“教学不规范”、“放 养式教学”等等。未来的体育课程将给予体育教师更大的选择余地 和发展空间，鼓励教师开展创造性的教学。因此，对体育教师的评 价的一个重要内容，就是看其的教学是否有新意，是否给人耳目一新。说得绝对一点，如果有十个体育教师的课上得基本相同，那么，这十堂课都不能称之为好课. 二、对体育课堂教学的评价 课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价，其目的不是简单地评价体育教师教学活动的结果或表现以评定教师 的优劣，而是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。 在课堂教学评价中，①要对整个教学过程的展开进行评价，②更要注重对教学活动的有效性，即教学活动对实现教学目标的有效程 度进行评价。因此，对于体育课堂教学的评价，就不但要注意对体 育教师的教学行为，如教学、组织、教育的行为进行评价，更要注 意对学生在学习过程中的表现，以及学习前后发生的变化进行评价。
体育课评课指标和分值分配 1、教师教学能力（35分） （1）教学准备（6分） 目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。 （2）教学方法（8分） 讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。 （3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。 （4）教态仪表（5分） 着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。 （5）辅导帮助（5分） 保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。 （6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。 2、学生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成动作35%-45%。 （2）复习教材（10分） 完成动作55%-65%。 3、学生表现（25分） （1）学习态度（15分） 注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。 （2）意志情绪（5分） 具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满。 （3）师生关系学生间关系（5分） 师生关系融洽，同学间关系互相协作。 4、各项生理心理负荷（20分） （1）生理负荷（7分） 生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 （2）心理负荷（6分） 心理负荷变化曲线合理。 （3）课的密度（7分） 课的一般密度合理，练习密度25%-40%。 （三）评课的方法 课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与程度，同时记录教师对教学的组织，把评课的重点落成学生身上。 反思讨论法：课后由施教者围绕教研活动的主题方向，对自己的设计意图、教学过程进行反思性自我评价，然后听课者讨论评价。一方面帮助施教者总结提高，另一方面为听课者提供讨论内容，引发思考。 小组评议法：把听课教师分成小组进行听课，课结束后按组讨论。分组评议面广，议题多，既可对照课堂记录进行适当的量化，也可根据观察记录评点，全面解剖或微格分析。在评议中启发内省，在内省中强化提升，最终获得规律性的认识。各小组的评议意见要列表汇总，上交市或县教研室，由主持者对其归纳整理，提出指导性的意见，并反馈到施教者和听课者，这样的评课才能真正做到有利于教师的发展。 总之，在体育教学实践中，应充分应用听课、评课，不断总结经验、提高效益，使其在实施素质教育、课程改革过程中发挥更大的作用，达到交流经验、集思广益、取长补短、共同提高的目的。
竭诚为您提供优质文档/双击可除老师对现代学生的搞笑评语 篇一：大学生对老师的评语 1李忠秀老师（理学院物理系，教授课程：大学物理）：老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。对深奥的物理现象解释的通俗易 懂，并且见解独到深入，学识渊博。极大的提高了我们对物理的学习热情。 2栗丽（园林与艺术学院，教授课程：农业试验统计分析） 老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂， 使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。 3.张雪莉（外语院英语系，教授课程：大学英语） 老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。授课认真仔细，声音甜美， 和蔼可亲。态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲
的老师。 4.王园秀（生物科学与工程学院，教授课程：微生物学） 老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论 联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与 同学们互动，营造温馨的课堂气氛。 5.易启洪（马克思主义学院，教授课程：马克思基本原理） 老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，内容丰富，涉及内容十分 广泛。课堂气氛很好，总是能把授课内容和社会实际结合起来，授课内容通俗易懂。 学生对教师的评价 段老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重 点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但 授课速度有点快，来不及记录。 段老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习 的榜样。
段哲民老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！ 08040304班欧阳鹏刘晓阳李文星 段老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循 循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃； 上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整， 批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚 心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。 总之，段老师是一个不可多得的好教师。 08040304班张辉 段老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待 严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。 课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。 教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些
#####职业学院公共体育课 选项教学实施方案 教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知（教体艺）【2002】13号文规定：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别和班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求”。根据《新纲要》的精神，结合我院现有的体育场地条件，建议体育课进行改革，现将具体实施方案报告如下： 一、课程性质 中共河南省委、河南省人民政府关于贯彻落实《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（豫发【2007】30号）的实施意见中明确提出：“认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一”；结合教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》的要求：“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”。所以，公共体育课是高等职业教育的重要组成部分，其作用是实现高职阶段体育教学的四个目标。1、培养学生的体育意识，2、满足学生的体育兴趣与爱好，促进学生个性发展，3、掌握1—2项科学锻炼的方法，养成终身锻炼的习惯，4、增强学生职业身体素质，强健体魄，胜任未来岗位。综合上述，公共体育课程就是完成高等职业教育的培养目标和任务而设置的必修课程。对培养学生的体育健康意识、增强学生的体质、提高学生的健康水平、发展学生个性，具备从事职业活动的体能和适应能力、全面推进人文素质教育、促进学生全面发展起着不可替代的作用。 二、体育课程设置及要求 （一）《新纲要》规定：学生在校期间必须修满4个学期共计144学时的体育必修课程。第一、二、三、四学期每学期18周，每周2学时。学生每学年选修一项内容。学生获得体育课程合格并达到基本要求是学生毕业、获得毕业证必要条件之一。
浅谈体育教学的课堂评价课堂评价在体育教学系统工程中起着举足轻重的导向作用，体育教学能否真正贯彻素质教育，在某种程度上，取决于评价观念的更新。作为一线教师，如何结合教学实践，在课堂上运用新课程倡导的评价方法，体现新课程倡导的评价理念，建立符合素质教育要求的、能促进学生可持续发展的评价体系，这不仅是素质教育的迫切需要，也是学生进步和发展的需要。 变专制为民主 专制式的评价为教师的“专利”，学生常处于被动甚至忽略的地位，这样的评价无法发展学生的个性，培养创新精神，只能是对学生个性的磨灭，创新人格的压抑。民主式的评价要求师生平等对话，老师是在学生自评、互评的过程中给以适当的启迪，让学生从中受到启发、鼓励，增强自信心，明确努力方向。有利于促使学生以愉悦、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中，开发师生彼此的潜力，促进教与学的发展。 变单一为多元 单一的评价要求学生思想高度的统一，动作绝对的“标准化”，训练出来的是思维僵化、唯书是从的“奴才”。我们课堂教学评价的观念应从一元化的藩篱中解脱出来，走向更符合教学实际和学生个性发展的多元化阶段，要依据学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，确定学习目标和评价方法，使绝大数学生经过努力均能达到课程目标，体验到学习和成功的乐趣。
变横向为纵向 横向评价容易忽视受教育者的个体差异和主观努力这一本质，忽视评价对象智力因素和非智力因素的挖掘和转化这一动态过程，往往容易找到学生的缺点，难以在比较中发现学生的亮点，从而形成片面的、武断的评价。而纵向评价以学生个体的进步或退步及幅度为标准，关注学生学习过程中所付出的努力，重视评价的激励功能与发展功能。通过这种多方面、多角度的评价有利于强化学生内在动机，调整心态和行为，向更高层次的奋斗目标迈进，获得更优的发展。 变整体为分层 整体评价采用的是“千人一面，万人一项”的评价方式，对体质各异、特长各异的学生做统一性，忽视了学生的个体差异，导致尖子生看不到自己的缺点、后进生情绪低落、意志消沉。而分层评价是根据各类不同层次学生的实际情况，采用不同的评价方法，制定不同的评价尺度。如对尖子生采用竞争性评价，高标准、严要求，评价尺度高于中等生和后进生；对中等激励性评价，指出不足之处和努力方向，评价尺度高于后进生；对后进生以表扬、鼓励为主，找到其成功的闪光点，消除自卑感，指导克服各种心理障碍，树立自信心。这种评价能让学生在原有基础上得到最为有效而又合理的发展，使全体学生都能得到不同程度的进步与提高，有助于教师更好地调动起学生的自主学习积极性，培养学生对体育教学的兴趣与爱好。 变创优为争先
高中体育课程模块教学质量评价方法的研究 单位：天津市武清区杨村第一中学 学科：体育与健康 姓名：李福旺任俊刚张廷建王更娟 2008年6月
论文摘要 体育教育作为学校教育的重要组成部分，不仅是素质教育的重要内容，而且也是素质教育的重要手段，对高中体育新课程模块教学质量评价的研究是目前高中体育与健康模块教学的热点问题。 高中体育与健康课程模块教学评价是通过系统地收集课程实施过程中学生学习情况、体育教师教学情况等信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。 教学评价的目的是对课程的教与学进行诊断，并确定课程目标责任制的达成程度，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。 体育教师评价是课程评价的重要内容，运用恰当的评价理论和方法对教师的教学活动与结果，以及教师的专业素质进行评价，是提高模块教学质量的重要手段。 关键词：高中体育与健康课程；模块教学；评价标准；研究 2008年6月
1 问题的提出 随着体育与健康课程实施的不断深入，基础教育中体育课程的理念、目标、内容、方法、组织、评价等都在发生变化，深刻学习和领会《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（简称《标准》），结合实际，研究既符合新课程理念又便于操作的评价方案，将对提高高中体育与健康课程改革模块教学的效能起到积极的作用。 《标准》虽然对体育教学评价提出了更新更高的要求，但目前还没有一种评价标准能为教学评价提供充分的依据，研究教学评价，建立一种符合高中体育课程改革评价目标和理念的教学评价方法，已经成为当前高中体育课程评价研究的热点问题。 2 研究时间、对象与方法 2.1 研究时间 在2007年8月——2008年6月内完成研究。 2.2 研究对象 以我校2007年8月——2008年7月在校学生为研究样本。 2.3 研究方法 为了对高中学生的体育新课程学习成绩做出科学评价,采用文献资料法、专家访谈法、调查法和比较研究法等综合研究方法。 3 制定课程模块教学质量评价标准的依据 结合《国家学生体质健康标准》以及体育课程改革精神和我校实际情况，从体能、体育知识和运动技能，以及学习过程评价等方面考虑，制定符合课程《标准》要求，适合我校体育课程改革教学需要，易于实践操作的体育课程教学评价方案。 3.1评价方法制定的依据 3.1.1普通高中《体育与健康》课程标准 从《标准》提出的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五维目标，全面评价学生的学习情况。鼓励学生参与评价过程，以利于提高学生自我评价、自我发展的能力，充分发挥促进学生进步和发展的功能。 3.1.2《国家学生体质健康标准（试行方案）》 正在实施的《国家学生体质健康标准（试行方案）》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件之一。3.2制定体育模块教学质量评价方法的目的 3.2.1保证我校高中体育与健康课程改革实施的顺利进行。
课堂教学质量评价量表 评价项目评价指标权重得分 教的方面59 分 教学 目标 10分 1．目标切合教材要求和学生实际 5 2．情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实 3 3．目标对不同层次学生有不同的达标要求 2 教学 内容 6分 4．知识正确，容量适当，学生能接受 2 5．把握教材内在联系和重点突破 2 6．以教材为例，训练学生能力，指导学法 2 教学 过程 8分 7．教学活动每一节流程结构合理，体现教学思路与学生思维，心理协调，有利于学生认知结构的建立 4 8．结构流程有利于学生参与学习实践 2 9．教学节奏密度适当，时空分配合理 1 10．具有本学科课型特点 1 教学 手段 10分 11．教法注意提示认知规律和学法指导 4 12．情景创设恰当、有效 2 13．问题系列设计严谨，情知有机交融、和谐 3 14．教法体现对学生能力的培养，情感的激发 1 教学 调控 效果 检测 8分 15．对学生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务 2 16．精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 2 17．以师之情唤生动情，师生和谐平等 2 18．给学生一定消化思考的余地，课业负担合理，轻负高效 2 教师素质 12分 19．教态大方自然，语言准确简炼；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、美观 5 20．运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化 5 21．善于组织教学，能随机调整 2 教学特色5分22．在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举，效果显著 5 学的方面41 分参与 状态 15分 23．全员参与 第23项至27项 只能选择其中 一个分数等级 15 24．有个别学生不参与12 25．有10%左右的学生不参与10 26．有20%左右的学生不参与7 27．1/3以上的学生不参与 3 交往 6分 28．有多边、丰富、多样的信息联系 6 29．课堂上的人际交往有良好的合作氛围 5 思维 状态 12分 30．敢于提出问题、发表见解 5 31．问题与见解有挑战性与独创性 5 32．能联系实际举一反三展开创造 2 情绪 状态 8分 33．有适度的紧张感和愉悦感 2 34．能自我控制与调节学习情绪 2 35．入境生情，意志得以锻炼 2 36．情感共鸣的表露自然、明显 2 综合 评价 评语
体育学院公共体育教学改革方案 体育课程教学是高等学校培养人才的基本课程之一，是高校体育的中心环节和主要形式。为了全面贯彻党的教育方针，促进学生身心健康发展，为社会主义事业培养合格人才，依照教育部、国家体育总局关于印发《〈学生体质健康标准（试行方案）〉实施办法》及国家教育部2002年颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，在总结西华师范大学公共体育教学实践的基础上，根据全国高校体育课程教学要求和我院师资、场馆、地域、学生特点等实际情况对公共体育教学进行改革和完善，旨在使每位大学生在大学四年里既能锻炼身体，保持较好身体素质，又能愉悦身心、增长体育知识与技能，同时又能掌握几项自己喜欢的体育项目并为终身体育打好基础；为此，特制订本方案。 一、基本目标 1、积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，同时形成终身体育的意识，具有一定的体育文化欣赏能力。 2、熟练掌握一至两项健身运动基本技、战术、理论、竞赛规则和裁判法以及基层单项比赛的指导方法和组织方法。了解常见运动创伤的处置方法。
3、测试和评价体质健康状况，掌握有关提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；培养良好的体育习惯，具备健康的体质和心理素质。 二、体育课类型 大学第一学期为身体素质提高期，第二、第三、第四学期采用体育俱乐部制教学，每一学期1个学分；三、四年级为体育选修课，修完一学期获得1个选修学分。 三、体育课基本内容 （一）学生分班原则 1 根据进校学生身体健康状况分为体育保健班和体育班；对于身体有残疾及有心脏病、哮喘或动过大型手术等不适合进行剧烈运动的学生将之统一编入体育保健班学习和锻炼，并采取与体育班不同的考试办法进行考核。身体健康的学生则统一进行体育班。 2 对体育班学生根据其运动素质情况分为基础班和提高班，身体素质较差、运动能力一般的学生进入基础班学习、锻炼和考核，身体素质较好、运动能力较强的学生进入提高班学习、训练和考核。 （二）课程设置及结构 1、体育班学生在校期间必须修满4个学期共计179学时（含8课时体质测试）的体育课程。第一学期为13周，每周2学时，
体育课评课评语 篇一：体育课听课记录与评价表 体育课听课记录与评价 篇二：体育课评价标准 体育课评课指标和分值分配 1、教师教学能力（35分） （1）教学准备（6分） 目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。 （2）教学方法（8分） 讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。 （3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。
（4）教态仪表（5分） 着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。 （5）辅导帮助（5分） 保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。 （6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。 2、学生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成动作35%-45%。 （2）复习教材（10分） 完成动作55%-65%。 3、学生表现（25分）
（1）学习态度（15分） 注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。 （2）意志情绪（5分） 具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满。 （3）师生关系学生间关系（5分） 师生关系融洽，同学间关系互相协作。 4、各项生理心理负荷（20分） （1）生理负荷（7分） 生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 （2）心理负荷（6分） 心理负荷变化曲线合理。 （3）课的密度（7分） 课的一般密度合理，练习密度25%-40%。 （三）评课的方法 课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与
高一评价老师的评语 老师，就是园丁，每天辛勤的劳动着，为了什么下面小编整理的高一评价老师的评语，欢迎来参考！ 1、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。 2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，就是各位老师学习的榜样。 3、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。 4、老师在生活工作中给人的感觉就是生活朴素，工作认真负责，就是一位十分称职的老师！ 5、你的课堂气氛民主，活跃，学生学习有兴趣，参与面试，能愉快地学习，思考，交流。 6、老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。 7、在你的教育下，孩子的作文水平提高了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永远感谢你。 8、老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。 9、李老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，
准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。 10、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还就是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！ 11、你不时生动讲课，风趣的比喻，细心负责的工作使我的女儿的语文水平有了一个提升，成绩有所提高，感谢你。 12、这学期，我的孩子成绩有进步，你有能力把我的孩子教得更好，我们做家长的相信你，孩子交到你手中，我很放心。 13、该同志积极参加校本教研及校本培训，多次承担学校的公开课，很注重教学反思，就是一位上进心强的教师。在这一年里成长很快。 14、李辉老师担任课程教师，认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。 15、辉老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。 16、老师教学的另一个特点师风趣，它能用日常生活中的简单例子来解释说明课程中的一些专有名词和概念，使课堂气氛活跃课程简单易学。 17、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，
第一讲体育与健康课堂教学质量评价的维度及其标准<> 新课程下的体育课堂教学质量应从哪些角度去评价？新的评价体系如何构建？怎样以新的教育思想和课程理念来指导体育课堂教学？如何根据新的教学思想与理念，构建体育课堂教学的评价体系？现在用过去陈旧的评价体系，来评价现今的体育课堂教学质量，显然是不合时宜的。我们要构建新的体育课堂教学质量的评价体系，就要确立指导思想和评价原则，在新课程理念的引导下应该以“健康第一”为指导思想，以学生的发展为中心，立足学生，为学生做好服务。 一、构建体育与健康新课程课堂教学质量评价体系的指导思想、理念是什么？ 在进行课堂教学设计的时候，必须清醒的认识到，课堂教学的设计要体现出一个服从、一个服务。一个服从是课堂教学的设计和生成，必须要服从国家的课程标准及课程的要求，体现时代性；一个服务是服务于学生。因为课程最终目的是促进学生健康目标的达成，学生要受益。 从宏观的程度来讲，质量评价体系的构建，首先要根据课程标准的精神，因为课程标准是国家性的文件，课程标准是国家对新形势下人才培养的新要求；那么从微观的层面来讲，评价体系的构建应该根据健康第一的指导思想，因为体育课堂教学是学生体育学习和锻炼的一个重要组成部分，也是学校体育的主渠道、重要途径，所以构建体育课堂教学质量评价体系的指导思想，应该是“健康第一”的指导思想。另外要坚持以学生发展为中心的课程理念，一堂课质量的高低，主要还是看学生在这堂课中，是不是得到了更好的发展。因此，构建新的评价体系，无论是出发点，还是最后的落脚点，都要看学生有没有得到更好的发展。 对于课程而言，不同的设计者，他的着眼点不同，导致最后生成的不一样，如着重于经典知识传授的设计，会导致对学生的主体需求、主体性、表现性不是很重视，学生着重掌握的是知识性的东西；还有一些课程的设计者，强调要着重观察学生需要什么，当你把眼光落在学生需要什么的时候，你就会发现老师的设计会源于学生的生活，促进学生去构建新的生活，对学生体现出更大的服务性和知识的构建性。往往有时候，我们在预设和达成方面存在着阴暗面，预设的很好，可是在实施的过程中，达不到预设的效果，原因是没有立足于学生。也就是说以知识为中心的评价体系和以学生为中心的评价体系，评价的结果是不一样的。过去我们更多的是以知识为中心评价一堂课的教学，主要是看教师有没有教到，知识是不是教的详尽无疑。但是今天评价理念变了，不仅看知识和技能教的怎么样，还要以学生为中心，看学生的发展，除了看学生知识、技能的掌握情况外，还要看学生的学习表现、心理感受、合作精神等方面，因为课堂教学最终的目的是促进学生的发展，不仅是让学生接受知识和技能。因此，用过去的评价标准和用现在的评价标准来评课，最后的结果是完全不一样的，假如用以知识中心观下的评价体系，来评价新课程下的体育课，可能会把一些课堂气氛非常活跃，学生追求主动发展，学生进行相互交流的课，认为是差课，认为很混乱，实际上这叫行散而神不散，对学生实际上是一种深度的教育。但反过来如果用学生中心评价观来评价过去的课堂教学，显然也不行，因为理念不一样，所以不能说过去的评价体系一无是处，应该说是在特定的历史背景下，在特定的教育观的指导下构建的一种评价体系，在当时也是起了积极作用的，但今天来看，显然已经过时了，要重新构建。传统的评价体系偏重于知识技能的掌握，忽略了学生的情感体验和学习兴趣。 课堂教学质量评价，对于促进教师的专业成长是具有导向性作用的，不同的课堂教学的评价标准，对于教师的发展、专业成长、课堂预设生成等起着至关重要的导向作用，对于教师的课堂教学是一个诊断，有利于教师不断的改进完善提高教学质量，对教师和学生都具有积极意义。评价具有导向性，什么思想下的评价体系，会影响教师从某个方面发展，所以现在重要的就是要根据课程标准的精神，根据“健康第一”的指导思想，根据以学生为中心的课程理念来构建新的体育课堂教学评价体系，最主要的目的是为了教师更有效的教，学生更有效
学生评价老师的评语 老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。 老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。 xx老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦! 老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，老师是一个不可多得的好教师。 老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。 课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。 教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。 老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人
对此门课程兴趣浓厚。 最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感觉此刻城老师讲得很好。 老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决;老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基础。 信号与系统是我们电子信息专业的一门至关重要的基础课，对这门课的知识的掌握，对我们学习专业课的能力至关重要。半个学期以来，同学们对这门课的学习以渐入佳境。 我非常庆幸继《电路基础》之后又能听到辉老师的授课，他诙谐幽默的授课方式，深入浅出的讲解，令大家在不知不觉中掌握了很多艰涩难懂的知识，并且印象深刻。虽然采用的是电子化教学，但辉老师的讲解重点突出，毫无冗繁之感，令我们耳目一新。老师还在授课之余教会了我们很多做人的道理，对同学们关怀备至，被我们看作是自己的良师益友。 一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。
欢迎下载学习好资料 大学公共体育课教案项目：排球
1、动作的讲解要遵从从下至上的原则，脚→膝→身体重心→上体→手臂 2→头。、半蹲：用于接发球、传球、、组织练习的顺序2 学习好资料欢迎下载
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作要领。重点讲解手型，垫击部位， 击球点，手臂角度及身体上下肢的协基调用力动作。1、准备姿势：面对来球，成 （2 ）示范：教师先做垫球的完整动半蹲或稍蹲姿势站立。 作示范，让学生建立垫球技术的完整两手掌根相靠，两本、2手型：动作概念。然后再进行分解示范，也手指重叠，手掌互握，两拇 可以边讲解边示范，让学生加深印指平行向前，手腕下压，两 象。做侧面示范时，要让学生看清两部前臂外翻成一个平面。臂向前插臂。蹬地、提肩、顶肘、压、垫球动作：当球飞到腹前3腕的身体协调动作；做正面示范时，约一臂距离时，两臂夹紧前要让学生看清手型，垫击部位平面，伸，插入球下，同时配合蹬分 两手夹臂的动作。正面与侧面示范要地、跟腰、提肩、顶肘、压结合运用。如图所示。腕、抬臂等全身协调动作迎 向来球，身体重心随着击球 动作向前上方移动。 ˊ保持在腹40、4击球点与部位：前高度，击球后下部 2、球触手臂部位：腕上510、垫球技术的练习方法 1)公分处，桡骨内侧平面、徒手模仿练习 （1 ）两手叠掌或抱拳互握的垫球手型练习：要求前臂夹紧并伸直，形成 垫击平面，教师及时检查。（2）结合半蹲准备姿势的原地集体 徒手模仿垫球练习：要求先慢后快，击球后动作：重心向抬臂、6重心低，动作协调，教师及时检查与方面伴送，松开双臂 纠正错误动作。两臂夹紧插球、7技术要领：（3下，提高送臂腕下压；蹬地）原地与移动的徒手垫球动作练 习：听教师口令做原地垫球徒手动跟腰前臂垫，轻球重球有变 作；看教师手势做前、后、左、右的化；撤臂缓冲垫重球，轻球 并步、交叉步、跨步的移动垫球动作主动抬臂击。练习。要求动作正确、协调。连贯。2)、结合球的练习 （1）击固定球练习：两人一组，一人双手持球于腹前，另一人做垫击动 作。重点体会正确的击球点、手型及 手臂用力时的肌肉感觉。 （2）垫抛球练习：两人或三人一组， 相距4m ，一抛一垫或一抛二垫。要求先教会学生用双手下手抛球，抛出 学习好资料欢迎下载