《价值观的导向作用》教案2008-04-11 20:33
分类：教研活动
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●教学目标
知识方面
识记：价值的含义，价值观的含义。
理解：价值观是社会存在的反映，并随着社会存在的变化而变化。
应用：能通过对事例的分析，说明不同价值观对个人与社会的不同导向作用。
能力方面
通过不同价值观及其作用的比较，提高比较的能力。
觉悟方面
初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。
●教学重点
价值观第一个导向作用。一是人类在认识世界和改造世界的活动中，首先得解决认识什么和改造什么的问题，要按一定的价值标准来确定认识对象和改造对象，发挥价值观的导向作用。二是人生价值观只是一般价值观的一部分，不能用人生价值观的作用代替一般价值观的作用。
●教学难点
价值概念和价值观概念。学生对这两个概念都很陌生，经济学的价值概念又不同于哲学的价值概念，虽然在《课程标准》中它们既不属于理解层次也不属于识记层次，但又必须讲述。这些因素决定了如何掌握教学程度是比较困难的。
●教学方法
导入新课采用复习提问法。“价值观”的含义可采取归纳法，由学生阅读教材，并展开讨论，教师归纳，讲清“价值”“价值观”两个概念。“不同价值观对个人与社会有着不同的导向作用”的教学，这是本框题的重点内容，宜采用讲议法，体现教育性，读讲议相结合。
●教学准备
投影材料
●课时安排
一课时
●教学过程
［复习提问］
师：社会存在和社会意识的辩证关系是什么?
生：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在产生能动的反作用。
师：阅读下列材料，谈谈你对社会存在和社会意识辩证关系的认识。
(放投影)
我国公民道德建设的指导思想的重要内容是：在全民族牢固树立中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
生甲：这里的“社会存在”是社会主义制度，“社会意识”是与之相适应的公民道德规范，社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在。
生乙：建立“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民道德基本规范，将极大地推动我国的社会主义现代化建设，这体现了科学的社会意识对社会存在能产生巨大的促进作用。
师：这两位同学的认识，完整体现了社会存在和社会意识的辩证关系。
［导入新课］
师：“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范是一种社会意识，也是一种价值观，那什么是价值观呢?我们今天就来看价值观问题。
二、价值观的导向作用(板书)
1.价值和价值观(板书)
(1)价值(板书)
师：请同学们回忆一下经济常识中价值的含义。
生：价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。
师：正确，这是经济学价值，在许多具体的领域中都有价值，如道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等等，《红楼梦》具有文学价值；《史记》具有史学价值；维纳斯雕像具有审美价值；灵芝具有医疗价值。我们今天讲的是哲学世界观领域中的价值，它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。
那哲学中价值的含义是什么呢?(看教材)
生：价值是指人的需要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的特定意义。
师：这里的“事物”既包括物质现象，也包括精神现象。事物具有各自的属性，人们根据自己的需要去认识他们，利用他们。把握价值概念，需要注意以下两点：
①价值是一种关系，是人的需要与事物属性之间的特定关系。这种关系不能单纯归结为人的主观愿望，也不能单纯归结为事物的性质，而是人的需要与事物属性之间的相互关系。如果人的需要与事物属性之间没有这种特定关系，就没有价值，无论此时人的需要多么强烈，也无论事物的属性多么丰富。比如：《红楼梦》极高的文学水准和人的需要构成了《红楼梦》极高的文学价值，二者缺一不可。
②价值具有多样性。人的需要是多方面的。客观事物所具有的属性是多种多样的，它可以从不同方面和不同程度满足人的需要，也可以从不同方面和不同程度满足不同个体和群体的需要。这样，人的需要和事物属性之间的特定关系呈现出丰富多彩的特点。但是，无论是什么样的价值，它必然要体现出事物属性对人的需要的积极意义(而不是人对事物的积极意义)。
如《史记》有史学价值，也有文学价值，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
师：对于同一棵古树的美的价值，不同的人是如何分别去考察的呢?
生甲：植物学家考察的是它的生理生长习性，把古树顽强的生命力看做美的价值。
生乙：木材商考虑的是它的木质、树围，把古树的实用价值看做美的价值.
生丙：画家惊叹它奇特的外形，把古树的形态美看做是美的价值。
师：请问，哲学的“价值”和具体科学的“价值”的关系是什么?
生：二者是共性和个性的关系，是一般和特殊的关系。
师：对。人们在判断事物属性从哪方面从哪种程度上对自己具有积极意义时，在自己的思想意识中形成了判断它们有无价值或价值大小的观念，在此基础上逐步形成的如何断定客观事物有无价值及价值大小的根本观点和评价标准，即通常所说的价值观。那什么是价值观?
(2)价值观(板书)
师：价值观是一种社会意识，是社会存在的反映。它在一定的社会存在的基础上产生，随着社会存在的变化而变化。价值观是指人们对客观事物有无价值或价值大小的一种根本观点和评价标准。事实上，同样的事物对有的人有价值，对有的人无价值；对有的人价值小，对有的人价值大。人们总是在认识事物的基础上，从自身的需要出发，确定各种事物是否有价值及价值大小，从而确定人们活动的价值取向。
如：一件衣服，人需要就有价值，不需要则无价值，可要可不要则价值小，必须要则价值大。价值观既然属于社会意识，那它就具有社会意识的一般性质。请问社会意识有哪些性质?
生：两点。社会存在决定社会意识；社会意识对社会存在具有能动的反作用。
师：好，我们来看价值观性质的两点。第一点从社会存在和社会意识的关系来看——
2.社会存在决定价值观(板书)
师：价值观是一种社会意识，是社会存在的反映。它在一定的社会存在的基础上产生，随着社会存在的变化而变化。如：科学的生态价值观是在一定的社会条件下形成，并随着社会条件的变化而变化。请同学们观看投影。
(放投影)
在生产力水平较低的情况下，人只能被动地服从自然。随着生产力的发展，人类逐渐改变了过去的被动地位。特别是进入工业社会以来，人类大规模地开发乃至掠夺自然资源，只注意到经济价值而忽视自然的生态价值。这种片面的价值观导致了对大自然生态平衡的严重破坏。
（放投影）
森林资源等自然资源的急剧减少，造成全球环境不断恶化，自然灾害不断发生，请同学们想一想，像这样的各种自然灾害都有哪些呢?
生甲：1998年长江流域的特大洪水，2003年淮河流域百年不遇的大洪水。
生乙：每年春季北方地区发生的沙尘暴。
生丙：2003年四川、贵州等地发生的泥石流。
生丁：大量物种的迅速灭绝。
师：大家总结得都非常好，这些都是只注重自然的经济价值而忽视自然的生态价值的片面的、不科学的生态价值观，是对大自然的过度挥霍带来的恶果。科学的生态价值观，指人与自然共生共荣，协调发展，它是人们寻求人与自然长期和谐共处的思想反映。
总之，任何人都要从客观事物的属性中获得自己生存和发展的物质的或精神的需要，并由此产生对客观事物的认识和评价，形成一定的价值评价标准，形成一定的价值观。人人都有价值观，不同时期的人的价值观不同，同一时期的人的价值观也不同。价值观具有多样性，它以社会存在为基础，并随之变化。主要的影响因素有历史条件、人们的需要、利益和认识。
人们的认识活动和实践活动都是在一定的思想意识指导下进行的，而在指导人们的行为活动中，最根本的指导思想就是世界观、价值观。从价值观都对社会发展产生影响可以看到，价值观对社会存在有能动的反作用。作用过程如下图所示：
(放投影)
价值观体现个人的需要个人和社会活动
结论：价值观的能动作用主要是指导作用。人们的价值观不同，追求的具体目标、对待客观事物的态度和评价必然不同，行为的动力和效果也不一样。这就是价值观作为社会意识的一般物质的第二点。
3.不同的价值观对个人和社会有着不同的导向作用(板书)
价值观作为一种社会意识，对社会存在具有能动的反作用。不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用。
第一，价值观不同，人们对客观事物的评价就不同。(板书)
师：客观事物是“事实”，人们承认某个事实不等于对它给出了“评价”。“今天下雨了”，这是事实；“今天下的这场雨很好(或不好)”，这是评价。由于价值观不同，人们对同一个事物会做出不同的评价，“好”与“不好”、“有利”与“不利”的争论常常发生，就源于此。例如：“森林的存在是否有利?”“食用野生动物该不该?”“这本书好不好?”“这个人的表现怎样?”此类问题都涉及价值评价，具有不同价值观的人，他们的回答就大相径庭。
第二，价值观不同，人们在认识世界和改造世界的活动中指向就不同。(板书)
师：人们从事认识世界和改造世界的活动，大体上要依次考虑这样三点：一是该不该做?二是能不能做?三是怎么去做?该不该做，就是人的活动该不该指向这件事，这就需要进行价值选择。认为有积极意义即有价值的事，“值得做”，就去做，就把活动指向它。否则，就不去做。
生：该不该做“克隆人”这件事，就有不同的选择。人们决定认识什么、不认识什么，改造什么、不改造什么，就是在进行价值选择。在选择的过程中，价值观起着导向作用。只有正确的价值观，才能引导人们作出正确的价值选择，去从事有益的活动。
师：我们在经济领域内，要坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，因为“信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择”；在政治领域内，我们进行政治体制改革，“绝不照搬西方政治制度的模式”；在文化领域内，我们必须发展“面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化”。
这些都是符合事物发展规律和中国国情的正确价值选择，对我们建设中国特色社会主义起了正确的引导作用。我国建设小康社会的一个目标是：“推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。”走这一文明发展道路，是我们作出的科学的价值选择。
师：不同价值观的导向作用是不同的。
(放投影)
《公民道德建设实施纲要》指出：“社会的一些领域和一些地方道德规范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用，欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在。这些问题如果得不到及时有效解决，必然损害正常的经济和社会秩序，损害改革发展、稳定的大局，应当引起全党全社会高度重视。”
师：通过上述材料我们可以看出，由于诚信的缺失，一些地方拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，已经成为我国社会主义市场经济正常运转的严重障碍。请同学举出一些由于诚信缺失带来不良后果的例子。
生甲：近年来，我国假冒伪劣产品的“产值”在1300亿元以上，最严重的一家假冒产品销售额是真品的568倍。
生乙：2001年南京冠生园食品公司，用陈馅制作“黑心月饼”，侵害消费者的利益。
生丙：企业进行虚假披露，包装上市骗钱等行为屡见不鲜。
生丁：个人购房的“零首付”贷款方式(即只以个人信用就可获得贷款，而无需缴纳一定的购房款)是国外商业银行的一项长期住房金融业务，在国内本当有一个好的发展前景；但鉴于我国个人和法人信用不佳的状况，为避免金融风险，央行严禁“零首付”。
师：没有诚信是可怕的，个人失去诚信，在良心上将受到谴责，自我的发展也将失去前途；企业失去诚信，纵然一时得利，日后也必付出代价；而一旦发展到整个社会的诚信都下降的话，欺骗、谎言将毁灭人与人之间相互依存的关系。
以上同学们举的事例，使我们都感受到了诚信缺失给我们个人、企业、整个市场经济秩序带来的冲击和危害。诚信不仅是市场经济的基础，也是现代文明的基石，我们应找回失落的诚信！下面我们看一篇文章——《赤兔之死》：
(放投影)
赤兔之死
建安二十六年，公元221年，关羽走麦城，兵败遭擒，拒降，为孙权所害。其坐骑赤兔马为孙权赐予马忠。一日，马忠上表：赤兔马绝食数日，不久将亡。孙权大惊，急访江东名士伯喜。此人乃伯乐之后，人言其精通马语。
马忠引伯喜回府，至槽间，但见赤兔马伏于地，哀嘶不止。众人不解，唯伯喜知之。伯喜遣散诸人，抚其背叹道：“昔日曹操做《龟虽寿》，…老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已?，吾深知君念关将军之恩，欲从之于地下。然当日吕奉先白门楼殒命，亦未见君如此相依，为何今日这等轻生，岂不负君千里之志哉？”
赤兔马哀嘶一声，叹道：“予尝闻，…鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。?今幸遇先生，吾可将肺腑之言相告。吾生于西凉，后为董卓所获，此人飞扬跋扈，杀少帝，卧龙床，实为汉贼，吾深恨之。”伯喜点头，曰：“后闻李儒献计，将君赠予吕布，吕布乃天下第一勇将，众皆言，…人中吕布，马中赤兔?，想来当不负君之志也。”
赤兔马叹曰：“公言差矣。吕布此人最是无信，为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓，投刘备而夺其徐州，结袁术而斩其婚使。…人无信不立?，与此等无诚信之人齐名，实为吾平生之大耻！后吾归于曹操，其手下虽猛将如云，却无人可称英雄。吾恐今生只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。后曹操将吾赠予关将军；吾曾于虎牢关前见其武勇，白门楼上见其恩义，仰慕已久。关将军见吾亦大喜，拜谢曹操。操问何故如此，关将军答曰：…吾知此马日行千里，今幸得之，他日若知兄长下落，可一日而得见矣。?其人诚信如此。常言道：…鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高。?吾敢不以死相报乎？”
伯喜闻之，叹曰：“人皆言关将军乃诚信之士，今日所闻，果真如此。”赤兔马泣曰：“吾尝慕不食周粟之伯夷、叔齐之高义。玉可碎而不可损其白，竹可破而不可毁其节。士为知己而死，人因诚信而存，吾安肯食吴粟而苟活于世间？”言罢，伏地而亡。
伯喜放声痛哭，曰：“物犹如此，人何以堪？”后奏于孙权。权闻之亦泣：“吾不知云长诚信如此，今此忠义之士为吾所害，吾有何面目见天下苍生？”
后孙权传旨，将关羽父子并赤兔马厚葬。
这是2001年的高考满分作文，作者编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事，通过拟人化的赤兔马与伯喜的对话，显示对关羽与董卓、吕布两类人物的褒贬，实现了“真英雄必讲诚信的主题，且以“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”一联，“物犹如此，人何以堪”一句，抒写了人生当择善而从，唯诚信是瞻的志向。寻找回失落的诚信，必将会对市场经济的健康发展产生积极的促进作用。
事例说明，由于价值观不同，人们认识活动和改造活动的方向、方式也就不同，因此产生的结果也就不同。表现为正确的价值观对事物的发展起积极的促进作用，错误的价值观对事物的发展起消极甚至阻碍的作用。这就要求我们必须树立和坚持正确的价值观，充分发挥正确的价值观导向作用：
第三，价值观对人生选择、人生道路同样具有重要的导向作用。(板书)
人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的，实际上就是为了实现价值观，将自己的价值观转化为现实。价值观不同，人们努力的方向、行为、态度、方式和结果也就不同。请看漫画，分析其中道理。
(放投影)
生甲：年轻的运动员树立了正确的价值观，认为祖国的荣誉高于一切，人生的真正价值和意义在于对社会的责任和贡献，为了给祖国争光，他顽强拼搏，刻苦训练终于夺得奖杯，如愿以偿，赢得人们的一片赞誉声！
生乙：某人的价值观是错误的，他以索取为人生目的，他追求权利是为了个人私利，他的心愿也心想事成，那副丑态百出、洋洋自得的眉眼，我们怎能想象他也会为人民服务？等待他的必将是法律的惩处。
师：（归纳总结）一幅漫画，两个人物，形成鲜明的对比，孰是孰非，一目了然。我们青年人正处于社会主义现代化建设的新时期，只有选择正确的价值观，摒弃错误的价值观，才能不辜负党和人民对我们的期望。
总之，在人与自然的交往中，在社会生活的各个方面，包括经济的、政治的、道德的、文艺的、科学的、教育的等方面，以及人们日常生活方面，凡是人们从事活动之处，价值观都具有普遍的、显著的导向作用。我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。
［课堂小结］
本节课从分析价值和价值观两个概念入手，阐述了作为社会意识的价值观的性质的两个方面，尤其是第二个方面，即“不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用”，是本课的重点。
●课堂练习
一、单项选择题
人们都按照一定的目的去做事。据此回答1～2题。
1.这“一定的目的”体现人们各自的（）
A.价值观
B.自私的一面
C.正确认识
D.意识的变化
答案：A
2.材料还表明（）
A.正确的认识，才能指导人们的活动
B.世界变化的原因，在于人的主观目的
C.人的活动，会破坏人的生存环境
D.能动性是人的根本特征
答案：D
3.2002年9月3日，中国国务院总理朱镕基在可持续发展世界首脑会议上讲话时宣布，中国已核准《<联合国气候变化框架公约>京都议定书》。朱镕基指出，这显示了中国参与国际环境合作，促进世界可持续发展的积极姿态，这说明（）
①事物是普遍联系的②一种现象的产生是由另一种现象引起的③社会意识对事物发展有促进作用④价值观对人们认识世界、改造世界具有导向作用
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
答案：D
二、非选择题
4.根据漫画《趁年轻……》，分析其中包含人生观部分的什么哲学观点？给我们什么启示？
——摘自《中学思想政治课教学参考》2002年第１期第60页
参考答案：历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。价值观是一种社会意识，是社会存在的反映，是人们关于事物有无价值和价值大小的根本观点和评价标准。价值观人皆有之，但是由于历史条件不同，不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用。
漫画《趁年轻》深刻地揭示出：在我国发展社会主义市场经济时，不同的人的价值观在多元利益的条件下呈现差异性。在不同的价值观的指导下，不同的人们在实际生活中采取了不同的行为选择，对个人和社会的发展产生了不同的影响。
该漫画启示我们：
应当树立正确的价值评价标准，树立与时代要求相适应的正确价值观，以便在认识世界和改造世界的活动中做出应有的贡献，完成时代赋予我们的使命，同时也使自己得到发展和完善。
5.价值观的导向作用表现在哪几方面？
参考答案：
第一，价值观不同，人们对客观事物的评价就不同。
第二，价值观不同，人们在认识世界和改造世界的活动中指向就不同。
第三，价值观对人生选择、人生道路同样具有重要的导向作用。
●课后作业
一、单项选择题
1.看上图，漫画体现了（）
A.价值观对个人和社会具有导向作用
B.错误的价值观对人们认识世界和改造世界产生消极甚至破坏作用
C.社会存在决定社会意识
D.事物发展是前进性和曲折性的统一
答案：B
2.2002年7月30日，五星红旗在新揭牌的伊力特·沐林北极科学探险考察临时基地冉冉升起。此次科考是中国科学探险协会借助了伊力特·沐林集团（企业）支持。伊力特·沐林集团与中国科考队联手北极科考的做法体现了以下哲理（）
A.正确的价值观对人们认识世界和改造世界起积极的促进作用
B.矛盾的特殊性
C.社会意识对社会存在具有能动作用
D.认识的根本任务在于透过现象，抓住事物的本质规律
答案：A
欧美产业革命的发展结果推动了工业文明，但发达国家对自然资源的掠夺式的开发，忽视了自然的生态价值。这种价值观导致对自然的过度开发和严重的环境恶化，人类最终遭到大自然的报复。据此回答3～4题。
3.上述事例说明（）
①违背客观规律，必然受到客观规律的惩罚②矛盾具有特殊性③社会意识对社会存在具有能动作用④价值观对人们改造世界的活动具有导向作用
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②④
答案：B
4.在经济发展中，存在着经济增长与环境保护的对立，如何协调二者的关系，许多专家提出了“可持续发展的战略”。这一思想（）
①体现了事物是普遍联系的②坚持正确价值观的导向作用③坚持用发展的观点看问题④有利于处理好眼前利益和长远利益的关系⑤对我们正确处理人与自然的关系具有积极意义
A.①②
B.②④⑤
C.①③④⑤
D.①②③④⑤
答案：D
5.上面这幅漫画表明（）
A.人生追求的内容都与金钱有关
B.人生的真正价值在于对金钱的占有
C.要树立正确的价值观
D.要正确处理个人与他人的关系
答案：C
二、非选择题
6.材料1 昔日是“风吹草低见牛羊”的西部地区，如今已是沙漠连片。塔里木河长达180公里的“绿色走廊”濒临毁灭，鄂尔多斯草原已被腾格里沙漠覆盖，科尔沁草原变成了科尔沁沙地。造成这种情况的原因是“三分天灾，七分人祸”。
材料2 2001年3月，我国派出两支考察队针对近几年西北和北部沙尘暴肆虐问题进行调查，并积极探索治理的方法。这是我国坚定实施可持续发展战略的一项重要措施。
(1）材料1中的“人祸”指的是什么？
（2）结合材料1，用价值观知识分析材料2措施的必要性。
参考答案：（1）“人祸”是指人们在西部地区过度开发和放牧，造成植被破坏，沙漠化趋势严重。
（2）价值观是社会存在的反映，对人们认识世界和改造世界具有导向作用。过去人们忽视了经济和自然发展规律，大规模地开发乃至掠夺自然资源，只注重自然的经济价值而忽视生态价值。这种片面价值观导致了环境恶化，自然灾害不断发生。在沉痛的教训面前，人们开始树立科学的生态价值观，正确处理经济发展与资源利用、环境保护之间的关系，大力实施可持续发展。材料2正体现了人们在科学价值观指导下积极地改造自然，以实现人和环境的协调发展。
7.用有关哲学观点分析漫画《偷的悲剧》。
参考答案：历史唯物主义认为，价值观是一种社会意识，是指人们对事物或人有无价值和价值大小的一种认识和评价标准。价值观人皆有之，但由于历史条件不同，会呈现多样性的特点。不同的价值观必然会导致不同的选择、不同的行动和不同的结果。在社会中，有些人在错误的价值观和拜金主义、享乐主义的观念指导下，干起了“偷”的勾当，这种“偷”的行为必然产生“偷的悲剧”。漫画告诫人们要树立正确的价值观，作出正确的价值选择。
●板书设计
《价值观的导向作用》说课稿 各位评委老师好！ 我今天说课的题目是《价值观的导向作用》。现就说教材，教学目标，教法，学法，教学程序，我为什么这样说课等方面加以阐述。 一、说教材（教材的地位和作用） “价值观的导向作用”是高二政治哲学常识第六课第一节第二框的内容。本框的内容是对第一个框题“社会存在和社会意识辩证关系”的知识内容的应用，同时也是下一个框题“树立正确价值观”知识内容的基础。 二、说教学目标 1、根据本教材结构的内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标： （1）知识目标： 通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。理解价值观作为一种社会意识，对社会存在具有的反作用。不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用。 （2）能力目标： 通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。 （3）情感态度及价值观目标： 让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。 2、说教学重点难点 教学重点：价值观的导向作用。 教学难点：价值与价值观的含义。 三、说教法 根据高中二年级学生的年龄，心理，认知规律等特点，主要采用以下方法： （1）情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、漫画、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。 （2）案例教学法。通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。 (3)启发式教学方法。通过图表等教学素材启发学生思维，理解知识点。 四、说学法： 依据新课表的要求，为了培养学生的自学能力，主要采取的方法： （1）问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。 （2）演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。 五、说教学过程 （一）、整体设计 在教学中，我遵循这种规律，通过各种教学方法和手段，启发诱导学生，按照具体——抽象—具体拓展的规律组织教学。我从以下几个方面设计的： 1、导入新课 2、讲授新课 3、课堂小结，强化新知 4、板书设计 5、布置作业 （二）、局部设计
《价值观的导向作用》教学案例 长治县二中贾玉凤 案例背景: 青少年是极富开放，创新，先锋与蓬勃朝气的新一代。他们决定着一个国家和民族的生机与活力，代表着中国的未来与希望，是社会生机勃勃的象征和动力。但是，在市场经济高速发展的今天，他们的价值观，人生观呈现出多样化，个性化的特点。社会责任感比较淡薄，自我意识比较强，他们比较关注自身的发展和自我的需要。在这种情势之下当代青年是否能够适应社会发展的需要，是我们迫切需要思考和重视的问题。 价值和价值观是必修四生活与哲学第十二课的一个重要知识点。价值观作为一种社会意识对人生和社会发展有重要作用，它对学生在今后的成长中如何实现自己的人生价值有很好的铺垫作用。 案例主题： 这节课为了让学生理解并掌握价值和价值观的导向作用，从而树立正确的价值观。我做了如下设计：首先，通过展示学生感兴趣的情景材料，并设计相关问题让学生思考，分析，从而引出课题。其次，帮助学生理解价值观和社会存在的辩证关系。再次，对价值观导向作用的理解是通过师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂讨论等形式，进一步帮助学生理解，从而自觉树立奉献意识。 案例过程： 环节一：情景展示，问题导入 （多媒体展示“飓风洪水中救人”的资料），这件事情过后，在社会上引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人是否值得。 思考：你对这件事有何看法？并说一说理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答） 从大家的回答中可以看出，不同的人对同一个问题的看法不同。需要注意的
是在分析和评价问题的时候，“价值”是人们经常使用的词，它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。不论同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。 环节二：师生互动，合作探究 现在请同学们阅读课本相关内容，并同时思考多媒体展示的内容。 思考：物的价值和人的价值是一回事吗？你是如何理解人的价值的？（学生讨论发言，教师归纳总结） 二者不同，哲学中的价值指事物的属性和人的需要之间的特定关系，二者是共性和个性的关系。不论物质还是精神现象，都能以自己的属性满足人的某种需要。价值是一种关系，物的属性和人的需要构成价值不可缺少的两个方面。 （多媒体展示成龙的资料）成龙在他的演艺生涯中，扮演了一个又一个正义的角色。在现实生活中，他一次又一次回报着社会和他人。在获得北京奥运会志愿者资格接受记者的采访时说了这样的一句话，“公益事业有起点，但没有终点。我要一直做下去，直到不能做为止。” 探究：同学们从成龙的事例中体会人的价值是什么？（多媒体展示） 老师总结：人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。在对社会评价时，要懂得人真正的价值在于对社会的责任和贡献。对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。 环节三：案例再现，升华认识 人们对客观事物有无价值及价值大小作出判断的根本观点和评价标准就是价值观。它作为一种社会意识与社会存在有着辩证统一关系。在一定社会存在基础上产生的社会意识会随着社会存在的变化而变化。不同的人对待同一事物具有不同的价值观。那么，价值观会对个人和社会产生什么影响呢? （多媒体展示“范跑跑”和“谭千秋”的材料） 探究：是什么让他们作出了截然不同的选择？（学生讨论发言，教师总结）
《价值观及其导向作用》教学设计 实验学校：陈诗楠【知识目标】 识记：价值观的含义、性质及作用 理解：价值观有正确错误之分，导向作用也包括促进和阻碍作用。 运用：分析价值观的导向作用对于我们人生和实践的意义。 【能力目标】 （1）通过本课的学习，培养学生在理解价值观导向作用的基础上，自觉树立并坚持正确的价值观，以实现人生价值。 （2）在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。 (3)学生在学习时，应当利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有反作用，从而推倒出价值观对社会存在具有反作用，提升用已知解决未知知识的能力 【情感、态度和价值观目标】 培养学生树立和坚持正确的价值观，让学生切实认识到，正确的价值观对社会的发展、个人的发展起促进作用，从而树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，用正确的价值观指导自己的行为。 教学重点：价值观对社会和个人的导向作用。 教学难点：价值观的内涵与特征。 【教学理念】 通过对本课的学习，同学们将理解价值观对于人生的导向作用。以及对于社会发展的导向作用，能够用辩证的观点看问题，培养逻辑思维能力，自觉践行正确的价值观，实现人生价值，在砥砺自我中走向成功。 【教学过程】
一、配乐朗诵导入： 范仲淹说过“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”歌德说“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。”而叔本华却说人生就是一场悲剧。马克思又说人生的价值在于奉献我也常常在想，人为什么要活着?？人应该怎样活着？什么是价值，什么又是价值观呢？ （PPT展示价值观的含义。） 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。 设计意图：引出价值观的含义及本课课题 二、探索新知： 环节1：播放时事新闻“叙利亚难民危机”以及德国对这一问题的行为过渡：从年初至今叙利亚难民问题持续升温，这不仅仅是叙利亚国内的灾难，它引发了全体阿拉伯国家乃至全球的广泛关注。而面对这一灾难，我们看到了德国的人道主义关怀，看到了德国的大国形象，而也有所谓的大国确实另一番截然不同的态度。 （播放视频：美国对于叙利亚难民的态度） 学生根据捕获的视频讯息，自主学习，将表格中的内容补充完整。 价值观正确 与否 行为选 择 对国际社会的影响 德 国 美 国 设问1：为什么不同的国家对同一问题的评价不同
【课题】第六课第一节第二框题 :价值观的导向作用 教学过程:首先、讲关于价值观导向作用的小故事。 有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱 3年。监狱长让他们3个一个人提一个要求。美国人爱抽雪茄,要了 3箱雪茄。法国人最浪漫,要一个美丽的女子相伴。而犹太人说,他要一部能与外界沟通的电话。 3年过后。第一个冲出来的是美国人,嘴里鼻孔里塞满了雪茄,大喊道:“给我火,给我火! ”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子, 美丽女子手里牵着一个小孩子, 肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人, 他紧紧握住监狱长的手说:“这 3年我每天以外界联系, 我的生意不但没有停顿,反而增长了 200%。为了表示感谢,我要送你一两劳斯莱斯! ” 故事总结:这个故事告诉我们, 什么样的选择决定什么样的生活, 三个人今天的生活是由三年前的选择决定的。而人们进行什么样的人生选择, 走什么样的人生道路, 实际上都是在一定价值观的指导下进行的。价值观不同, 人的努力方向、行为态度、方式和结果也就不同。这就是我们今天要学的内容 :价值观的导向作用。 写板书 :价值观的导向作用 (见书 P 44-48 要了解价值观的知识,必须首先弄清价值的有关知识。回忆起来, 在高一经济学上我们就讲到了价值, 当时给价值下的定义是:凝结在商品中的无差别的人类劳动。但是我们今天所说到的价值是哲学意义上的价值, 它到底是什么呢 ? 我们先看一组幻灯片。放幻灯片。 自从人类产生后 ,人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系 , 如 :人要维持生命 , 呼吸新鲜空气 , 人与空气发生了价值关系 ; 人要生存 , 需要粮食、衣服、房子等 , 人与这些物质产品就发生了价值关系 ; 人还要看书 , 听音乐等 , 人与这些精神产品就发生了价值关系。 从这里我们就可以清楚的看到关于价值的含义。 写板书 :一、价值的含义 (P 45
价值观的导向作用 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
价值观的导向作用教案 教学重点：价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用； 教学难点：价值的概念；价值观的概念； 教学目标： ⑴知识方面：理解：①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变 化而发生变化；②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价值观对个人、社 会的不同导向作用； ⑵能力方面: ①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及 其实质，提高透过现象看本质的能力；③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理： 社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反 作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻 辑思维能力； ⑶觉悟方面：初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想； 教学过程： 复习提问请同学们来谈一谈你对社会存在和社会意识的辩证关系的认识。 (学生发言) （略） 导入新课今天，我们继续来讨论下面的问题。 二、价值观的导向作用(板书) 自从人类产生后，人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系，如：人要维持生命，呼吸新鲜空气，人与空气发生了价值关系，人要生存，需要粮食、衣服、房子等，人与这些物质产品就发生了价值关系。人还要看书，听音乐等，人与这些精神产品就发生了价值关系。价值渗透在人们全部实践活动和认识活动的始终，价值概念又是世界各国广泛用于经济学、哲学、政治学、伦理学、科学等领域，成为人们经常使用的概念，那么，什么是价值和价值观呢? 1、价值和价值观的含义(板书) (1)价值(板书) 指人的需要与事物属性的特定关系。即：事物对人的积极意义，它表示的是人与各种事物之间的需求和满足需求的关系。 ①价值是一种关系(人的需要与事物属性的特定关系) 这种关系不能单纯归结为人的主观愿 望，也不能单纯归结为事物的属性，而是人的需要与事物属性之间的相互作用的关系。 ②价值具有客观性人不仅有物质需要，也有精神需要，作为价值关系的事物，包括物质 现象和精神现象，这里的精神现象也是通过一定的物质形式(如书籍、雕塑)才能表现。因此，任何价值都有其产生的客观基础，都具有客观性。 ③价值具有多样性人的需要是多方面的，客观事物所具有的属性多种多样，它可从不同方 面满足人的需要，价值可分为许多方面，如：物质价值、经济价值、医疗价值、精神价值、人生价值、文学价值等。哲学世界观领域的价值比具体领域的价值更抽象、更广泛。
价值观的导向作用 篇一：价值观的导向作用教学案例 《价值观的导向作用》教学案例 长治县二中贾玉凤 案例背景: 青少年是极富开放，创新，先锋与蓬勃朝气的新一代。他们决定着一个国家和民族的生机与活力，代表着中国的未来与希望，是社会生机勃勃的象征和动力。但是，在市场经济高速发展的今天，他们的价值观，人生观呈现出多样化，个性化的特点。社会责任感比较淡薄，自我意识比较强，他们比较关注自身的发展和自我的需要。在这种情势之下当代青年是否能够适应社会发展的需要，是我们迫切需要思考和重视的问题。 价值和价值观是必修四生活与哲学第十二课的一个重要知识点。价值观作为一种社会意识对人生和社会发展有重要作用，它对学生在今后的成长中如何实现自己的人生价值有很好的铺垫作用。 案例主题： 这节课为了让学生理解并掌握价值和价值观的导向作用，从而树立正确的价值观。我做了如下设计：首先，通过展示学生感兴趣的情景材料，并设计相关问题让学生思考，分析，从而引出课题。其次，帮助学生理解价值观和社会存在的辩证关系。再次，对价值观导向作用的
理解是通过师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂讨论等形式，进一步帮助学生理解，从而自觉树立奉献意识。 案例过程： 环节一：情景展示，问题导入 （多媒体展示“飓风洪水中救人”的资料），这件事情过后，在社会上引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人是否值得。 思考：你对这件事有何看法？并说一说理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答） 从大家的回答中可以看出，不同的人对同一个问题的看法不同。需要注意的 是在分析和评价问题的时候，“价值”是人们经常使用的词，它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。不论同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。 环节二：师生互动，合作探究 现在请同学们阅读课本相关内容，并同时思考多媒体展示的内容。思考：物的价值和人的价值是一回事吗？你是如何理解人的价值的？（学生讨论发言，教师归纳总结） 二者不同，哲学中的价值指事物的属性和人的需要之间的特定关系，二者是共性和个性的关系。不论物质还是精神现象，都能以自己的属性满足人的某种需要。价值是一种关系，物的属性和人的需要构成价
“学会做人”导向下的大学生职业价值观教育的思考 ——河南城建学院30周年校庆人才培养座谈会的启示随着我国高等教育的大众化，大学生一进大学就要面对就业的压力，找一份满意的工作是他们寒窗苦读的重要目标。大学生已不再是昔日的天之骄子，就业压力引起的内心矛盾冲突益发凸显，个人理想和社会需要的矛盾，个人价值和社会价值的碰撞更加频繁。河南城建学院通过用人单位回访、邀请用人单位参加人才培养座谈会等形式，理解把握现代职场对大学生职业素养、职业能力的要求。调研结果表明，“学会做人”已成为他们在职业现场生存的立身之本和发展之源，职业价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素。因此，如何在“学会做人”的价值导向下，对当代大学生进行适时的职业价值观教育，显得日益重要。 一、“学会做人”导向下职业价值观教育的重要性 （1）是高等学校办学责任的需要。当代大学生是青年中知识层次最高、最具潜力，最具创造性的群体，应当是党和国家十分宝贵的人才资源。青年大学生的素质如何，直接关系到党和国家的前途命运，关系到中国特色社会主义事业的成败兴衰。随着改革开放，伴随着我们吸纳西方先进的文化和文明的同时，西方的腐朽、消极、乃至反动的文化思潮也随之而来。作为社会主义国家举办的高校，不论过去、现在和将来都必须回答好、解决好“培养什么样的人、如何培养人”这一社会主义教育事业的根本性问题。观念是行为的向导。职业价值观就是价值观在职业选择上的体现，是人们进行职业评价和选择的标准，对择业行为起着指导和决定性作用。职业价值观在个人表现为对某一项职业的希望、愿望和向往。不同的人对职业的希望和向往必然不一样，每个人对职业价值判断不同，其职业选择也不同，因而职业选择呈现出多元化趋势。这就要求加强职业价值观教育，必须承担起使大学生成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人的历史责任，以其明确的方向性，决定和影响职业价值观的导向性。 （2）是现代职场道德规范的需要。爱岗敬业、诚实守信是对所有从业人员具有普遍指导意义的道德规范。诚信作为做人立业的根本，它不仅是一种道德品质、道德信念，同时也是责任、道义，更是准则，是人们自觉的境界和崇高的人格力量。爱岗敬业是职业道德一切基本规范的基础。敬业的核心是严肃认真、精益求精、尽职尽责；爱岗，就是热爱本职工作；爱岗敬业已成为大学生走向社会
2019-2020年高二政治《价值观的导向作用》教案设计 教学目标 ⑴知识方面 理解： ①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发 生变化； ②比较几种不同的价值观； ③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用； ⑵能力方面 ①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力； ②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力； ③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力； ⑶觉悟方面 初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想； 教学重点 价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用； 教学难点 价值的概念；价值观的概念； 教学过程 复习提问 请同学们用自己收集的2003年中国抗击非典的资料，来谈一谈你对社会存在和社会意识的辩证关系的认识。 (学生发言) 2003年春，我国部分地区发生了“非典”疫情。疫情发生后，党中央国务院非常重视。中共中央总书记、国家主席胡锦涛发出“万众一心、众志成城、团结互助、和衷共济、迎难而上、敢于胜利”的号召，要求各级党委和政府正确处理好防止非典和推动经济发展的关系，夺取防止非典和促进社会经济发展的双胜利。去年5月6日，中央财政再次预拨非典防止专项经
费9000万元，对山西、内蒙古、河北等9个中西部省（自治区）给予补助。2003年防治非典期间，全国共减免行政事业性收费68．4亿元，政府性基金40．8亿元，两项合计109．2亿元。带领全国人民科学防治，终于取得抗击“非典”斗争的伟大胜利。大灾之际非典当头，这种生死情，千里情，爱民情，形成一种互帮互助、同舟共济的人间真情，形成一种强烈的、不可战胜的民族凝聚力，它产生于抗击非典的战斗中，社会存在决定社会意识，而正是这种万众一心，众志成城的抗洪精神，鼓舞着人们战胜重重困难，最终赢得了抗击非典的全面胜利。(社会意识反作用于社会存在)。 导入新课 今天，我们继续来讨论下面的问题。 二、价值观的导向作用 自从人类产生后，人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系，如：人要维持生命，呼吸新鲜空气，人与空气发生了价值关系，人要生存，需要粮食、衣服、房子等，人与这些物质产品就发生了价值关系。人还要看书，听音乐等，人与这些精神产品就发生了价值关系。价值渗透在人们全部实践活动和认识活动的始终，价值概念又是世界各国广泛用于经济学、哲学、政治学、伦理学、科学等领域，成为人们经常使用的概念，那么，什么是价值和价值观呢? 1、价值和价值观的含义 (1)价值 指人的需要与事物属性的特定关系。即：事物对人的积极意义，它表示的是人与各种事物之间的需求和满足需求的关系。 ①价值是一种关系(人的需要与事物属性的特定关系) 这种关系不能单纯归结为人的主观愿望，也不能单纯归结为事物的属性，而是人的需要与事物属性之间的相互作用的关系。 ②价值具有客观性 人不仅有物质需要，也有精神需要，作为价值关系的事物，包括物质现象和精神现象，这里的精神现象也是通过一定的物质形式(如书籍、雕塑)才能表现。因此，任何价值都有其产生的客观基础，都具有客观性。 ③价值具有多样性 人的需要是多方面的，客观事物所具有的属性多种多样，它可从不同方面满足人的需要，价值可分为许多方面，如：物质价值、经济价值、医疗价值、精神价值、人生价值、文学价值
价值观的导向作用教案 【重点】价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用； 【难点】价值的概念；价值观的概念； 【素质要求】 ⑴知识方面： 理解：①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化 而发生变化；②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同 导向作用； ⑵能力方面: ①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意 识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思 维能力； ⑶觉悟方面：初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想； 复习提问：社会存在和社会意识的辨证关系是什么？、科学的社会意识为什么能够对 社会存在起巨大的促进作用？ 1998年历史罕见的大洪水无情地吞没了万顷良田，冲毁了百姓家产，但汹涌的洪魔万万没有想到是它的不期而至，使平日陌生的人们相识，使相距遥远的人们相聚；抗洪英雄 高建成把身上的救生衣让给战友，自己壮烈牺牲；面对湍急的漩涡，青年农民方红平把竹 竿抛向他人，自己却被洪流卷走；面对塌方的险情战士李小强奋力推开身边的同志，自己 却被砸死，紧要关头他们把生的希望让给了别人，把死的危险留给自己。接受灾民的消息 传出，有一个农民无私接济16户，53人生活在同一房檐下，大灾之际洪水当头，这种生 死情，千里情，爱民情，形成一种互帮互助、同舟共济的人间真情，形成一种强烈的、不 可战胜的民族凝聚力，它产生于抗洪救灾的战斗中，社会存在决定社会意识，而正是这种 万众一心，众志成城的抗洪精神，鼓舞着人们战胜重重困难，最终赢得了抗洪救灾的全面 胜利。(社会意识反作用于社会存在)。今天，我们继续来讨论下面的问题。 二、价值观的导向作用(板书) 自从人类产生后，人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系，如：人要维 持生命，呼吸新鲜空气，人与空气发生了价值关系，人要生存，需要粮食、衣服、房子等，人与这些物质产品就发生了价值关系。人还要看书，听音乐等，人与这些精神产品就发生
价值观的导向作用1 第六创造价值承担使命 第一节价值观与人生价值 第一框价值观的导向作用 一、教学目标 1、知识目标 ◇识记： (1)价值的含义 (2)价值观的含义 (3)价值判断与价值选择的含义 ◇理解： (1)价值观的导向作用 (2)正确进行价值判断与价值选择的基本要求 (3)个人利益与社会、集体利益的关系 (4)坚持社会主义核心价值体系 ◇分析： (1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献 (2)联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系(4)分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值 2、能力目标
(1)在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力 (2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题 (3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及坚持社会主义核心价值体系。 二、重点、难点 教学重点 1、人生的真正价值在于对社会的贡献 2、价值观的导向作用 3、崇高理想对人生、对社会的指导和促进作用 4、人民利益是最高价值标准 、坚持社会主义核心价值体系 教学方法：讨论法讲解法 三、教学过程 【导语】：生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。 一、价值与价值观
（一）、人的价值 ◇堂探究：物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的? ◇探究提示：不是一回事。物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。可见人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。 1．哲学意义上的价值。 哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。 理解这一概念应把握以下两点： (1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。 所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。 在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。可见，事物各有自己的价值。而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。而哲学世
《价值观的导向作用》教学设计 教学目标： 知识与能力：理解价值观的含义。价值观是社会存在的反映，不同的价值观具有不同的导向作用。能运用正确的价值标准，对我国社会生活中存在的各种价值观进行比较，并做出正确的价值选择。分析不同价值观的实质及其作用，提高鉴别能力 过程与方法：采取自学指导——质疑答疑——课堂小结——效果检测的教学模式，综合运用多种方法，充分挖掘学生的思维潜能，调动学生内在的积极性，提高分辨是非的能力。 情感态度与价值观：提高“坚持正确的价值取向”的自觉性，培养积极的健康的心态。 教学重点：正确价值观的导向作用。 教学难点：把知识转化为觉悟。 教学过程设计 一引课：用漫画《狐狸吃葡萄》导入新课。 （让学生边看漫画边回忆狐狸吃葡萄的故事，以激发学习的兴趣） 因为自己真正的需求无法得到满足产生挫折感时，为了解除内心不安，编造一些“理由”自我安慰，以消除紧张，减轻压力，使自己从不满、不安等消极心理状态中解脱出来，保护自己免受伤害。这种做法在心理学上被称为“葡萄酸心理”。这种心理在现实中多有表现。（学生思考讨论）后教师归纳：生活中，我们不乏那只狐狸的境遇与心态，当受到挫折时，就找理由丑化得不到的东西。比如某学生没有考上自己梦寐以求的名牌大学，而考取了一所一般大学，就在心里说，没考上名牌大学也好，那里竞争激烈，说不定学习要拼命才能跟上趟，而在一般大学学习，说不定我轻轻松松地读书就可名列前茅。又如一名普通干部在竞争部门经理一
职中落选了，心里有失落感，闷闷不乐，后来忽然一想：职务越高，职责越重，当个平民百姓可以逍遥自在，还可以有更多的时间钻研业务。这一来，他情绪很快恢复常态，不再烦恼。那么这种心理和我们今天要学的知识有什么关系呢？ 二学习新知 （一）价值和价值观（板书） 自学指导 看课本思考：1 哲学上的价值的含义及与经济学价值的关系。 2 价值观的含义及其与社会存在和社会意识的关系。 质疑讨论：学生回答上述问题，教师总结：哲学上所说价值是指事物的属性满足人的需要的积极作用，人们对客观事物有无价值和价值大小的根本观点和评价标准就是价值观。如葡萄能满足人的需要，说明它有价值。类似狐狸心理的评价就是对葡萄价值的判断，属于价值观范畴。价值观属于社会意识，是社会存在的反映。 效果检测：下列属于哲学价值判断的有： A 山野的花开了 B 山野的花很漂亮 C 葡萄又大又圆 D 满架的葡萄好诱人（二）价值观的导向作用（板书） 自学指导 阅读教材回答：价值观的导向作用有哪些？如何理解价值观的三点作用？ 质疑讨论（略） 归纳小结：价值观属于社会意识，是社会存在的反映。对同一事物，不同的人有不同的价值观。价值观不同，人们对事物的评价就不同，这一点在“意识的能动作用”中已学过。价值观对人们认识和改造世界有导向作用，价值观不同，人们认识和改造世界的指向和结果都不同。如科学而生态价值观确立对人们认识和改造世界会产生很好的作用。同样，价值观对人生道路、人生选择有重要的导向作用。葡萄酸心理有什么作用呢？“百年人生，逆境十之八九”。心理防卫功能的确能够帮助我们更好地适应生活、适应社会，然而沉溺其间对心理生活却有显著的副作用。比如鲁迅先生笔下的阿Q，总是寻找理由为其受到的侮辱或遇到的不公待遇开脱，这就活得太窝囊，可悲可叹了。 效果检测：某同学梦到刘德华，天天做同一个梦，她相信自已与刘德华有一种特殊的缘份，于是开始放弃学业，把自己关在家里“专职”迷恋华仔，对华仔照片、录音从来不放过收藏，甚至期望华仔会来看她，就在家里等待。思考：如何用价值观看待该同的的追星行为？我们要不要追星？我们该成为怎样的“粉丝”？ （设计此外问题旨在让同学们体会到树立正确价值观的重要性，人是到它是人生航向盘，走
价值观的导向作用 价值观是一种内心尺度，它凌驾于整个人性当中，支配着人的行为、态度、观察、信念、理解等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等；也为人自认为正当的行为提供充足的理由。我们这里考察的职业价值观，在于探讨人们在职业选择和职业生活中，在众多的价值取向里，优先考虑哪种价值。价值观具有下列特性：（l）价值观是因人而异的。由于每个人的先天条件和后天环境不同，人生经历也不尽相同，每个人的价值观的形成会受到不同的影响，因此，每个人都有自己的价值观和价值观体系。在同样的客观条件下，具有不同价值观和价值观体系的人，其动机模式不同，产生的行为也不同。（2）价值观是相对稳定的。价值观是人们思想认识的深层基础，它形成了人们的世界观和人生观。它是随着人们认知能力的发展，在环境、教育的影响下，逐步培养而成的。人们的价值观一旦形成，便是相对稳定的，具有持久性。（3）价值观在特定的环境下又是可以改变的。由于环境的改变、经验的积累、知识的增长，人们的价值观有可能发生变化。 价值观是支撑人类生活的精神支柱，它决定着人类行为的取向，决定着人们的什么样的心态和旨意去开创自己的新生活，因而它对于人类的生活具有根本性的导引意义。 价值观作为人对自身生活意义的反思和追求，既具有相对的稳定性，又会随着社会生活的变化而变化。 在20世纪，随着科学和工业的发展，人的行为的社会化程度空前提高，人的行为的社会效应空前增大，人对地球的“征服”引发的自然界的报复也更为猛烈地表现出来，造成了严重威胁人类生存的全球性问题，严酷的事实使得人们用科技征服地球的信念破产，迫使人们重新思考科技的作用与合理性限度。现代科学技术的发展，呈现出与人文社会科学日益接近的新特点，科学技术的社会影响和人文意涵更为明显地显现出来，科学技术中的人文价值问题日益突出。 实现价值哲学理论的科学化或价值哲学基本理论的科学化，促进社会建立健康向上的价值观体系，确立健康向上的精神支柱，确立正确的信仰、理想、信念，努力克服精神生活空虚、道德滑坡、行为失范的现象。 价值规范既是社会生活意义与秩序的表现形式，又是社会资源控制和利益分
浅谈价值观与行为的关系 麦展玲 （华中科技大学文华学院经管学部10级公共事业管理1班100403011101） 摘要：本文简要分析了何为价值观以及价值观对人的行为的影响，并提出价值观会随着生活的变化而逐渐发生变化，每个人有属于自己的价值取向。 关键词：价值观行为意识选择 Abstract:This paper briefly analyzes the value concept of values and what is the effect of the behavior of people, and put forward with the values the change of life and change gradually, everyone has his own value orientation. Key word:Values behavior conscious choice 以下纯属个人感受，如有冲突，请谅解！ 首先，我以一个故事作为开头。有个人叫阿强，他很咸湿（好色），是真正的咸湿，他听到咸湿就已经兴奋，他看到“咸”就会想到湿，他看到“湿”又想到咸，所以他一天兴奋很多次，因为他整天听见电台说，今天相对湿度是99％。阿～～相对咸湿99％，就是一百个咸湿的男人就有99个可以咸湿的女人。另外一个阿娟是个减肥狂，现在看不了书了，因为她对个肥字太敏感了。肥字是什么呢？是一个月字边加一个个巴字组成的，她看到月字边，她就看到肥，她看见巴字她又看到肥，她看脆弱，她是看到肥弱，肥就是弱，爸爸，她是看到肥肥，爸爸很脆弱，肥肥很肥弱。有一天，阿娟和阿强一起在看国家地理杂志，糟糕，他们看到五个字。“巴西很潮湿！”“啊，强哥，不是肥西很咸湿啊！”“是巴西很潮湿，是肥西很咸湿，我跟你赌一千块，叫阿建来做公正。”阿建，是非常注重健康的人，他一看到这五个字，是“西瓜很祛湿！”（引自黄子华的"栋笃笑"）根本是你心里面想着不同的事，你就会看到不同的事，你不同的利益立场根本不可能
价值观的导向作用教案 教学重点：价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用； 教学难点：价值的概念；价值观的概念； 教学目标： ⑴知识方面：理解：①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关 系的变化而发生变化；②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价 值观对个人、社会的不同导向作用； ⑵能力方面: ①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观 的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；③学生学习时，要注意利用原 有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对 社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活 动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力； ⑶觉悟方面：初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想； 教学过程： 复习提问请同学们来谈一谈你对社会存在和社会意识的辩证关系的认识。 (学生发言) （略） 导入新课今天，我们继续来讨论下面的问题。 二、价值观的导向作用(板书) 自从人类产生后，人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系，如：人要维持生命，呼吸新鲜空气，人与空气发生了价值关系，人要生存，需要粮食、衣服、房子等，人与这些物质产品就发生了价值关系。人还要看书，听音乐等，人与这些精神产品就发生了价值关系。价值渗透在人们全部实践活动和认识活动的始终，价值概念又是世界各国广泛用于经济学、哲学、政治学、伦理学、科学等领域，成为人们经常使用的概念，那么，什么是价值和价值观呢? 1、价值和价值观的含义(板书) (1)价值(板书) 指人的需要与事物属性的特定关系。即：事物对人的积极意义，它表示的是人与各种事物之间的需求和满足需求的关系。 ①价值是一种关系(人的需要与事物属性的特定关系) 这种关系不能单纯归结为人的 主观愿望，也不能单纯归结为事物的属性，而是人的需要与事物属性之间的相互作用的关系。 ②价值具有客观性人不仅有物质需要，也有精神需要，作为价值关系的事物，包括 物质现象和精神现象，这里的精神现象也是通过一定的物质形式(如书籍、雕塑)才能表现。因此，任何价值都有其产生的客观基础，都具有客观性。 ③价值具有多样性人的需要是多方面的，客观事物所具有的属性多种多样，它可从不 同方面满足人的需要，价值可分为许多方面，如：物质价值、经济价值、医疗价值、精神价值、人生价值、文学价值等。哲学世界观领域的价值比具体领域的价值更抽象、更广泛。 ④价值具有社会性人的需要及其满足的程度往往受到社会实践水平，社会历史发展条 件制约。人的需要不是凭空产生的，而是实践和社会发展的产物，而需要的实现，也受到各种社会条件的制约，也要随着实践的发展而变化。 ⑤价值具有主体性价值是主客体之间的一种特定的关系，一定的事物对人是否具有价 值或对谁有价值，必须以主体的需要为转移。 总之，价值是事物对人的积极意义，反映了人们需要与事物属性的一种特定关系，由于人们总是同周围事物处在一种价值关系中，任何人都会对客观的价值关系进行这样那样的反映和评
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：《生活与哲学》第十二课实现人生的价值 价值与价值观 【目标达成】 1．知识与技能： （1）了解哲学意义上的价值（2）理解人的价值的内涵与评价 （3）了解价值观的含义（4）理解价值观的导向作用 2．过程与方法：案例导入，通过启发式、讨论式教学，创设师生互动的课堂气氛， 以情感人，激发学生求真求善的感情。 3．情感、态度与价值观：能在现实生活中分析比较不同价值观的实质及作用，初步 树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想观念。 4.学习重难点： （1）重点：理解人的价值的内涵与评价；理解价值观的导向作用 （2）难点:价值的概念和价值观的概念 【自主学习】 知识梳理（请同学们利用课前阅读课本相关知识，完成以下填充题，熟记教材中重点知识，并找出自己不明白的问题。） 1、哲学的价值 哲学意义上的价值是指。它涵盖了_____________________的价值，具有高度的____________________。 2、人的价值 （1）人的价值的就在于，就在于，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。人既是价值的，又是价值的。（2）人的价值的评价。主要是。最根本的是。在今天，人的贡献主要是对工人阶级为代表的广大人民群众的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他。 3、价值观的含义和导向作用 （1）价值观是人们对事物价值的________________ ____。 （2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的、和作用。表现在 ①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。 一方面，价值观影响着人们对事物的；另一方面，价值观影响着人们的活动。正确的价值观会使人们在认识世界和改造世界的活动中取得成功；错误的价值观会使人们在认识世界和改造世界的活动中遭到失败。 ②价值观对人生道路的选择具有重要的作用。
《价值观的导向作用》说课稿 各位评委老师： 大家好！我叫刘茜茜，来自四川大学锦城学院。今天我说课的题目是《价值观的导向作用》。下面我将围绕本节课“教什么?”“怎么教?”“为什么这么教?”三个问题，从教材分析、教学目标、教学方法、学习方法以及教学程序五个方面逐一分析和说明。 一、教材分析 《价值观的导向作用》选自人教版高二思想政治（下册）哲学常识第六课第一节第二个框题。高中哲学常识从知识体系上看主要是向学生介绍马克思主义哲学，由辩证唯物主义和历史唯物主义构成，而第六课的内容就是向学生介绍历史唯物主义的知识。本框的内容是对第一个框题社会存在与社会意识的辩证关系的知识内容的应用，同时也是下一个框题坚持正确价值观知识内容的基础。在各种主观因素中，价值观因素是首要的因素。同时，价值观的导向作用既是对第五课的深化，同时又是第七课的先导，为第七课教学奠定理论基础，这种承上启下的作用决定了它的重要性。 本节主要向学生介绍两个概念，价值和价值观。一个关系，即价值观与社会存在的关系，价值观由社会存在决定，随社会存在的变化而变化，对社会存在具有能动的反作用。这正是对历史唯物主义的基本原理（社会存在与社会意识的辩证关系）的具体应用。 二、教学目标 1、高中政治学习不但要掌握知识是什么，而且还要能够学以致用，并指导实践。依据教学大纲的要求和对学情的具体分析，我制定了以下的教学目标：（1）知识目标：通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。加深了解社会存在与社会意识的关系，并且让学生真正了解价值观作为一种社会意识对社会存在的导向作用。 （2）能力目标：通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。 （3）情感态度价值观目标：让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。 2、说教学重点难点 本着高二的课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：价值观的导向作用。这是本课的重要内容，同时也是对青少年树立正确价值观对学生进行德育教育的落脚点。 教学难点：价值与价值观的含义。价值和价值观这两个词也经常在生活中
情景设置，导入新课 活动一：课堂调查 虽然我们高中的学习生活很紧张，但我想大家都能忙里偷闲上上网。请问同学们，你们喜欢浏览哪些网页？ 现场随机采访几位同学。 学生回答：在线看新闻、听歌、看球赛、打游戏等等。 教师总结：从同学们的回答中我们不难看出，同学们的选择各有不同，但不管怎样，大家都认为自己的选择是有意义的，即有价值的。网络给人们提供了一个利弊皆有的环境。进入网络世界，看什么，听什么，受观念的支配，是价值观指导下的价值选择，不是一个简单的生活情趣问题。其实，在现实生活中，不论是个人还是集体，政党还是国家，总有许多事情、许多时候需要我们去选择，人们为什么选择做这件事而不做另一件事；为什么要选择这样做而不那样做；为什么有的事有人认为没必要做，另一些人却干得津津有味；为什么有人认为自己很聪明，别人却认为他很愚蠢；有人认为自己得到了很多，却有人认为他失去了很多，等等。当然各有各的理由，其实说到底就是一个价值选择问题，也就是人们常常说的“值不值”。在通常情况下，人们都会选择自己认为“值”的事去做。这就是价值观的导向作用。今天我就与同学们一起来探讨价值观的导向作用。 1、价值和价值观的基本含义（板书） 价值，是人们生活中经常使用的概念，如经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等。但今天我们所研究的价值，不是这些具体领域的价值，而是哲学世界观领域的价值。 活动二：想一想，议一议
请说一说这四组物品的用途与价值，并分析四种物品具体价值的共性。它们与我们哲学中的价值是什么关系。 学生讨论回答，油画《蒙娜丽莎》具有审美价值或经济价值，小说《红楼梦》具有文学价值或史学价值，葡萄具有营养价值或食用价值；药物能有效地医治疾病，保证人们身体健康，具有医疗价值。 教师总结：审美价值、经济价值、文学价值、史学价值、营养价值、实用价值和医疗价值等都是价值的具体形式，它们的共同点和本质属性是： 人的需要和事物属性之间的一种特定关系，这就是哲学上对“价值”的界定。所谓价值，就是人的需要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的积极意义。即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。哲学上的价值就存在于上述的具体价值之中。价值和价值具体形式的关系是共性和个性，一般和个别的关系。 如何来理解价值这个概念？ （1）价值是一种关系（人的需要与事物属性的特定关系）：这种关系不能单纯归结为人的主观愿望，也不能单纯归结为事物的属性，而是人的需要与事物属性之间的相互作用的关系。如果人的需要与事物属性之间没有这种特定关系，就没有价值，无论此时人的需要多么强烈，